人教版初级中学语文九年级上册《杨修之死》教案设计.doc

人教版初中语文九年级上册《杨修之死》教案设计-《杨修之死》的教学难点是分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

下面是小编为大家带来的人教版初中语文九年级上册《杨修之死》教案设计，欢迎阅读。

教学目的：1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

2、掌握一些重点字词3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

课时安排：2教学重点：1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2、探讨杨修之死的原因。

教学过程：第一课时一、介绍有关的文学常识。

二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

三、处理字词四、布置预习题1、为复述文中的七个小故事作准备。

2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。

第二课时一、复述故事(10分钟)1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。

2、男同学的代表复述后四个故事：①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。

二、完成必答题(抽签选作答的学生)(5分钟)1、(男)给下列加点字词注音并解释其意义(用幻灯投影)①鸡肋()②将首级号令于辕门外()③数犯曹操三忌()2、(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。

①竟取匙与众食qí()②操因疑修zèn()害曹丕。

③延弃弓cao()刀。

三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟)1、的叙事线索是什么?抢答后教师明确答案：“身死因才误”是的叙事线索。

2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。

属哪一种方式?明确：的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，则是插叙。

3、请找出的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

四、展开辩论(20分钟)男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。

要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

(男)总结杨修的性格特征。

(女)总结曹操的性格特征。

(然后教师明确答案并板书)杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚伪残诈、老谋深算六、总结(5分钟)(教师完成)1、分出胜负方。

2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。

唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。

应该说：前者，即男同学所持观点是内因;后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

七、宣布结束曹操杀人手段多曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。

只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。

当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。

《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描写。

曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。

这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了具体的证据。

亲自出马，消灭异己。

董承等人策划的“衣带诏”事发，曹操以闪电般的行动，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部杀光。

有的人先是截指割舌，继而枭首弃尸，惨不忍睹。

他又亲自入宫，捕杀董妃。

献帝求情说：“董妃有五月身孕，望丞相可怜。

”曹操不准。

伏皇后要求待董妃分娩后才杀，也不行。

他当场把董妃勒死。

后来，伏皇后也被乱棍打死，家族二百多人被弃市。

这种株连家族、祸及胎儿的杀法，为封建社会所特有。

纵兵滥杀，报仇泄怨。

曹操的父亲曹嵩在徐州附近被陶谦的部属所杀。

他为报父仇，发兵打徐州，命令士兵“但得城池，将城中百姓，尽行屠戮”。

于是，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”，弄得尸横遍野，泗水为之不流。

借刀杀人，掩人耳目。

名士祢衡，赤身露体，当众骂了曹操。

曹操恼羞成怒，本想立即杀他。

但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把祢衡荐给刘表。

刘表深知其用心，便把祢衡送给黄祖，结果祢衡为黄祖所杀。

曹操既达到杀人目的，又让别人代担罪名。

这真是狡猾之至!“梦中”杀人，故作惊讶。

一个近侍在曹操午睡时，将他掉落在地上的被子拉起复盖上，他就“跃起拔剑斩之，复上床睡。

半晌而起，佯惊问：‘何人杀吾近侍?’众以实对。

操痛哭，命厚葬之。

”这完全是骗人的把戏。

在埋葬这个冤死的近侍时，主簿杨修指着尸体感叹地说：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道破曹操“梦中”杀人的骗局。

先纵后杀，嫁祸于人。

军中缺粮，一时无法解决。

曹操先是叫管粮官王厘逐日克扣军粮，以救燃眉之急。

及至军队生怨，曹操知道军粮快要运到，于是，就一刀把王厘的脑袋割下，向全军宣布王厘克扣军粮的“罪状”，以稳定军心。

巧立罪名，然后杀之。

他的主簿杨修很忠于他，只是因为时时卖弄聪明，揭穿曹操所设的一些骗局，使他恼火。

就给杨修一个“惑乱军心”的罪名，把他处死。

孔融倚老卖老，自以为是，也被以反叛之名除去，杀他时，连他的两个刚懂世事的孩子也不能幸免。

许攸、荀、华佗等许多人，也都被安上种种的罪名后，加以杀害。

这些描写，充分揭示出曹操的暴虐本质和狡诈的性格。

“一将功成万骨枯”。

封建统治者总是在白骨堆上建立自己的宝座。

曹操的杀人行径生动地说明了这一点。

他作为一个封建统治阶级的艺术典型，仅就杀人手段这一点，也很够资格的了。

曹操为什么杀杨修汉末魏初，在文学上是一个暂时繁盛的时期。

所谓建安七子，便是那时候有名的文人。

曹操自己也写诗文，加以他善于笼络一班有才名的文人，所以他把许多文人(其中也有方士)都拉拢到自己的身边，为他效劳。

建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

曹操一方面把许多文士拉到他身边，但同时，对于那些有傲气、不讲他好话的文人，却很不放心。

从他先杀孔融，后杀杨修，便充分说明曹操对敢于反对他的文人的忌恨。

孔融依仗自己是孔子后代，当时又很负盛名，他不大把曹操看在眼里。

而且，看来他也不大看得起依附曹操的一班文人。

这一点，从祢衡口里可以知道。

祢衡经常推许孔融和杨修，说“余子碌碌，莫足数也。

”这不用说是包括王粲、陈琳等在内的。

祢衡同孔融关系很好，他的话当然也反映孔融的观点。

孔融比祢衡、杨修大十多岁……他们三人，在当时的文人中算是一派，即，不肯阿谀曹操的一派。

祢衡虽年轻，但才气很大，曹操想侮辱他，叫他充当“鼓吏”，结果祢衡把衣服剥光打鼓，反而侮慢了曹操。

曹操叫人去找他来，他便拿着一根大棒，坐在曹操军营门前大骂。

曹操虽然很火，骂他为“竖子”，并说“孤杀之犹鼠雀耳”，但碍于他的文名，竟不敢杀他，后来送给了刘表，刘表又假黄祖之手把他杀掉。

杨修年龄跟祢衡不相上下，但祢衡是个平民，杨修则是洛阳的第一二名的世家，他的父亲、祖父、曾祖父、高祖父四代都任过太尉。

(东汉时，太尉是相当于宰相的官衔)而且，都是有名的忠于汉室的名臣。

他父亲杨彪在董卓作乱的时候，为了保护汉献帝，几乎死难。

杨修很早就负文名，除了祢衡推崇他的话可证之外，还有曹植写给他的信，也把他同六子并列(孔融除外)，说六人都不过著声名于一方，而杨修则是“高视于上京”，可见杨修在洛阳的影响有过于六子。

对于这样的人才，不用说，曹操是要罗致的。

所以，在建安中，曹操就任他为主簿，那时正是曹操南征北战、戎马倥偬的时候，据说杨修“总知内外”，总是把事情处理得很好。

那么，杨修是很愿意替曹操办事的吗?他对曹操的态度怎样呢?我们不妨分析一下。

当时，杨修的父亲杨彪还健在;曹操在汉献帝迁都许昌，公卿宴会时，看见杨彪脸上有怒气，便连宴会也不敢参加，悄悄溜掉了。

后来以杨彪跟袁术通姻为罪名，诬彪有阴谋，下狱。

是孔融极力为之申辩，曹操才不得不释放他。

此后，杨彪十多年一直称脚挛，不任事，闲居家中。

这些事，杨修会忘记吗?当然不会的。

不久，孔融便被曹操杀掉，祢衡也被杀，这在杨修心中，会没有很深的感触吗?当然不可能没有。

从这两点看来，杨修虽为曹操办事，不见得内心是尊敬他的;正因为这样，才常常自觉不自觉地“露才”，好像有意告诉曹操，你的本领也不过如此，什么事也瞒不过我。

像“鸡肋”那桩公案，就是在这种心理下弄出来的。

他有时外出，甚至告诉值班的人，曹操会来查问些什么，怎么回答。

结果，曹操所查问的果然不出他所料。

这样时间长了，曹操就看穿他内心的隐秘，从而产生恼恨之心。

他本人是否预料到这样的后果呢?应该说也可能是预料到了，不过，他到底是一个很有点傲气的人，同孔融、祢衡是气味相投的，因而压抑不住心中的不满罢了。

……杨修对于自己的命运并不感到意外，因为他的知己朋友孔融、祢衡早已死在他前面了。

杨修被杀后，有一天，曹操碰到杨彪，问道：“杨公为何瘦得成这个样子?”杨彪回答说：“愧无日先见之明，犹怀老牛舐犊之爱。

”意思是说，我惭愧没有金日那样的远见，(金日的儿子，为汉武帝所喜欢，称为弄儿;后来渐渐长大了，有一天，金日遇见弄儿在殿里同宫女戏耍，他怕将来连累自己，便把弄儿杀死了。

)而又还有老牛舐犊的爱子之心呀。

曹操听了，很有点下不了台。

返回查字典首页人教版初中语文九年级上册公开课获奖教案：21陈涉世家1教学目标1.积累常用用的文言词语。

2.了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。

3.领会课文运用语言来表现人物性格的写法。

2学情分析九年级学生对于文言文的学习有了一定的基础,积累了一定的文言词语及句式,有一定的历史知识作为铺垫,这些都是上好这一课的有利因素。

同时,相当一部分学生对学习文言文的热情不高,容易产生畏难情绪,这也是对我们上好这一课提出了更高的要求。

3重点难点1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。

2.领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入上节课我们疏通了《陈涉世家》的文意,我们对陈胜领导的大泽乡起义有了一定的地了解,这节课让我们再一次把目光投向那风起云涌,激动人心的的历史时刻,进一步的去了解我们的英雄,学习我们的英雄——陈胜吧!教师板书课题:陈涉世家活动2【讲授】板块一：温故获新知教师出示相关课件检测重点文言词语,学生进行抢答。

第一轮:解释加点词语。

辍耕之垄上( ) 燕雀安知鸿鹄之志哉( ) 会天大雨( )度已失期( ) 乃丹书帛曰( ) 将军身被坚执锐( )第二轮:一词多义。

数:扶苏以数谏故( ) 卒数万人( )书:乃丹书帛曰( ) 得鱼腹中书( )将:上使外将兵( ) 项燕为楚将( )之:陈胜佐之( ) 又间令吴广之次所旁丛祠中( )以:或以为死( ) 以激怒其众( )第三轮:古今异义字。

等:等死,死国可乎? (古: 今: )比:比至陈(古: 今: )亡:今亡亦死(古: 今: )往往:卒中往往语(古: 今: )活动3【讲授】板块二：慧眼识英雄请同学们结合本文内容,认识英雄陈涉。