六年级下册科学教案-摆的秘密 (3)青岛版
六年级下册科学教案摆的秘密青岛版(六年制)
六年级下册科学教案摆的秘密青岛版（六年制）教学目的1．能运用已有的知识好阅历对所观察的现象作假定型行解释；能做控制变量的复杂探求性实验，能反思自己的探求进程，将探求结果与假定相比拟；能对研讨进程和结果停止评议，并与同窗交流。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中情愿协作交流。
3．经过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的要素是摆长。
教学重难点改动摆锤的重量、摆角的大小、摆线的长短对摆动次数能否发生影响的实验活动进程。
教学预备教员预备：摆线，钩码，铁架台、电子停表、记载单、课件教学设计一、课前活动：首先，在上课之前我和先生一同温习了秒表的用法。
让先生用秒表来计个15秒整，先生很难记准，从而引出〝误差〞。
并且通知先生误差在实验中是普遍存在的。
当然我们明天的实验也不例外，所以在处置实验数据时不要遗忘了误差的影响。
二、情境导入1、观看课件，要求他们边看边思索。
〔课件演示小冤家荡秋千〕让先生自在的说出秋千的运动方式。
2、联络生活：〝生活中还有那些物体像秋千一样摆动呢？〞我们把做这种摆动运动方式的装置统称为摆。
在教员的引领下让先生们看法什么是摆，摆有哪几个局部组成。
便顺时提醒课题«摆的秘密»并且板书。
三、做一个摆，发现效果1、做一个摆师：下面，我们就应用桌面的资料以小组为单位来做一个摆。
〔让先生说应该怎样做，同时强调需留意的效果〕2、怎样使摆摆动起来师：这样，一个最简易的摆我们就做好了。
我们最后将它固定在铁架台上。
要想使这个运动的摆摆动起来，我们只需将摆锤即钩码悄然拨开一个角度，然后松手就可以了〔边解说边演示〕，无需再给它任何外力。
这个拨开的角度叫摆角，也就是说，摆角是摆摆到一个位置与他原垂直位置之间的夹角。
〔画图，板书〕3、怎样算摆动一次教员演示：把摆拉开一个角度，松手。
同时解说：摆从动身点摆过去再摆回来算一次。
4、测一测各小组的摆在10秒摆动的次数。
教员来计时，测一测各小组的摆在10秒摆动的次数。
小学科学《摆的秘密(3)》优质教案、教学设计
摆的秘密教学内容：青岛版小学科学五年级下册第三单元第11 课教学目标：1、能应用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性解释，通过实验发现摆运动的规律，知道影响摆的快慢的因数。
2、通过观察让学生认识摆，通过学生自行设计对比试验，了解影响摆运动快慢的因数；掌握对比试验的方法和建立对测量数据进行比较分析的思维习惯。
3、培养学生为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质和实事求是的科学态度，在活动中体会交流合作对学习的作用，乐于合作交流。
教学重点：认识摆，知道摆运动的规律及影响摆运动快慢的规律。
教学难点：制定研究计划，掌握对比试验的方法。
教学准备：视频资料、教学课件、铁架台、细线、钩码、电子表、实验记录单。
教学过程：师：现在是春暖花开的季节，同学们喜欢什么样的户外活动？生回答。
师：猜一猜，老师喜欢什么样的户外活动？生猜测。
（答案是荡秋千）师：荡秋千是很多人喜欢的户外活动，你们还见过哪些类似荡秋千的现象？生举例。
一、图片激趣，导入课题1、展示图片师：老师也收集到了一些资料，类似荡秋千的现象，请大家仔细观察。
（播放课件，出示海盗船、吊床、摆钟）学生观察画面并互相交流。
师：你能用手模仿这类物体的运动吗？学生模仿。
师总结：像荡秋千、海盗船、钟摆这样摆来摆去的运动，我们叫摆动。
2、揭示课题请同学们根据小组内的材料动手制作一个装置，让它摆动起来，看哪个小组制作的又快又牢固。
同学们已经制作了摆，你们想不想进一步的研究摆？这节课让我们一起探究“摆的秘密”。
弐、探究体验，架构新知1、认识摆师：（出示课件）我们把悬挂重物的细线叫做摆线，下面的重物叫做摆锤。
摆在摆动的时候，摆线与竖直的方向形成了一个夹角，叫做“摆角”。
2、演示操作师：如何让摆摆动起来呢？我拉动摆锤，拉直摆线，这时候摆线与竖直方向形成了摆角，我自然松手，不要推，摆就摆动起来。
3、认识摆动一次师：怎样才叫摆动一次？（出示课件）摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
六年级科学下册《摆的秘密》教学详案 青岛版
2、摆的秘密【教学目标】1．能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释；能做控制变量的简单探究性试验，能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
3．知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。
案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所必备的典型实验材料：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表、铁架台、多媒体课件。
本课设置了三个活动：即“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来？”课本中还设置了一个自由活动，“做一个听话的摆”。
此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。
活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。
拓展活动中提出了活动的内容，课后让学生自己制作一个“傅科摆”，并将摆锤做成“沙漏”，观察沙迹的路线，有什么发现？本活动让学生继续研究，摆在摆动的过程中，摆锤行走的路线，让学生将课堂探究继续进行下去。
教学过程描述：一、以科学家的故事引出探究学习的主题：1．播放音像资料。
教师播放一段有关伽利略研究摆的秘密的音像资料。
（学生观看音像资料）从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去学习？（学生简单汇报）教师板书课题：摆的秘密【课的开始，以科学家伽利略的故事导入新课，激发学生探究的欲望。
同时使学生认识到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。
】2.认识生活中类似摆的现象。
在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过这种现象。
（学生简单汇报）多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片，请观察图片，这是我们经常见到的摆的现象，谁能描述他们是怎样摆动的？（学生简单汇报）【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，勾起了学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】很多同学小的时候荡过秋千，你在荡秋千的时候还记得秋千是怎样摆动的吗？3.认识摆的基本结构。
青岛版小学科学六年级下册《 摆的秘密》教案
摆的秘密教学设计【教学目标】1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。
2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。
【教学重难点】教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。
教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。
【教具、学具】学具准备：每组：铁架台、钩码三个重量相同）、毛线、秒表、量角器、实验记录表等。
教师准备: 摆的装置、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。
【教学过程】一、创设情景，提出问题1.根据生活情境提问：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？预设：学生有可能会直接说出摆动，教师可以演示它是怎样摆动的。
2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：海盗船、钟摆，我们看到的荡秋千等等。
预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摆动。
3.多媒体出示各种生活中的摆，并研究摆的结构：摆锤、摆线、摆幅等图片，让学生仔细观察图片。
（学生回答，用动作或者语言均可）4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
摆动是我们生活中常见的一种运动。
今天，我们就一起来研究摆的秘密。
（板书：摆的秘密）二、认识规律，演示实验（一）认识摆1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。
2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。
（二）制作一个摆。
1.谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。
2.教师提出要求，做摆的演示实验。
（1）出示大屏幕：10秒摆能摆动多少次，边做实验边填写大屏幕的上的表格。
摆的秘密青岛版六年级科学下册教案
摆的秘密青岛版六年级科学下册教案SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-（青岛版）六年级科学下册教案摆的秘密一、教学目的1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。
3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。
二、教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
（2）单摆：3个。
用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。
3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。
三、教学过程（一）教学引入1.出示摆钟（或挂图、投影片）。
2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。
（板书课题。
）（二）学习新课1.出示实验装置——单摆。
我们用这样一个装置来实验。
在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。
我们把这个实验装置叫做“摆”。
每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。
（1）学生分组安装、观察。
（2）汇报观察结果。
2.讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。
（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。
）（3）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？（4）指导学生认识动能和势能的转化。
（5）讨论：①以上实验结果说明什么？为什么？②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）（6）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。
青岛版小学六年级科学下册《摆的秘密》教学设计
《摆的秘密》教学设计一、教学目的1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
二、教学准备1.分组实验材料：（1）支架（2）单摆：5个，用细线和垫片做成。
细线一端系有用回型针制作的钩子，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架上。
每组准备长短不同的线两条，质量相同的垫片3-6个。
（3）秒表5块，保证每组一块。
（4）课件三、教学过程活动一、认识“摆”（一）情景导入1、课件展示，大家观察一下小球是怎样运动的？2、大家想一下生活中还有哪些类似摆动的现象？3、课件展示生活中的摆动现象。
4、小结：我们把具有这种运动方式的装置统称为摆。
摆的背后到底隐藏着什么秘密呢？这一节课我们就来一块研究摆的秘密。
5、板书摆的秘密（二）摆的构成6、大家想一下一个简单的摆是有什么组成的？7、摆线摆锤活动二、制作摆8、既然我们都认识了摆，大家想不想自己亲自动手制作一个摆。
9、学生动手操作10、老师发现同学们的动手能力还真的很强，大家想不想比一比看哪一个小组制作的摆摆的最快。
在比赛之前老师有几点要求：( 1)，明确什么是摆动一次( 2)、时间限定为20秒，由老师计时。
( 3)、每一组同学选一位同学让摆摆动起来，其余的同学数摆摆动的次数，( 4)、摆动摆的同学一只手先拿好摆锤，另一只手固定支架。
老师喊开始就松手，老师喊停止的时候数数的同学就停下来。
11、学生分组实验12、汇报结果活动三、研究影响摆快慢的因素13、在相同的时间里，为什么有的摆摆的快，有的摆摆的慢。
大家猜想一下摆的快慢可能和什么有关？14、猜想的结果：摆线的长短、摆锤的大小、摆角15、要想验证我们的猜想对不对那该怎么办呢？做实验（一）研究与摆角的大小的关系16、首先我们来研究摆的快慢是不是和摆角有关。
六年级科学下册 摆的秘密3教案 青岛版
（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量摆的秘密一、教学目标：过程与方法：1.能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2.能够根据假设设计实验进行实验验证；3.能测量在单位时间内摆动的次数。
4.能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：1.知道摆的快慢与摆线的长短有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
与摆锤的轻重、摆角的大小无关。
2.认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3.知道可以用数据分析实验结果。
情感态度与价值观：1.体会反复实验获取科学的测试结果的重要性；2.体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重点：分析整理实验数据，得出摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤、摆角等因素无关。
二、教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
三、教学准备：演示用的摆.各组研究摆的套材、铁架台、钩码、细线、直尺、秒表、实验记录单。
四、教学流程：（一）创设问题情境师：我们每天都能见到自然界中许许多多物体。
他们都是运动的，运动的方式又是各种各样的。
如：足球在草坪上滚动，乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动，……请同学们看一段录像，请看看录像中的物体在怎样运动？（看大屏幕）师：我们在大屏幕中看到荡秋千，它是在做怎样的运动？生：它们在慢慢摆动。
生：它们在做摆的运动。
师：你能用手把摆动表示出来吗？生：（手左右摆动）就是这样子。
师：除了像荡秋千这样，生活中还有哪些物体也是这样摆动的？生：钟表.海盗船。
师：（手演示）这种像荡秋千.钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
（板书：摆动）摆动是我们生活中常见的一种运动。
今天，我们就一起来研究摆的秘密。
（板书：摆的秘密）师：各种物体的摆动都是有什么规律？大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。
在观察吊灯的摆动时发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。
青岛版科学小学六年级下册《摆的秘密》教学设计
摆的秘密一、教学目标知识目标：1．摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆的摆幅、摆锤的轻重无关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2．认识不同形式的能量可以互相转化。
过程与方法：1．通过生活中摆的现象认识摆的形状。
2．通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。
3．能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。
情感、态度、价值观：1．初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2．认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3．发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。
二、教学重难点教学重点：探究摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。
教学难点：能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。
三、教学准备教师准备：搜集有关摆的资料，相关课件。
学生准备：单摆，长短相同、粗细不同的线绳2根，一盒钩码，螺丝帽、小铁锁，计时秒表，科学记录表格。
四、教学过程（一）新课导入同学们，大家每天都能见到自然界中许许多多物体。
他们都是运动的，运动的方式又是各种各样的。
如：汽车轮子在路上滚动；游乐场的小朋友在跑动；红旗在空中飘动；星星在天空移动；……请同学们看一段录像，请看看动画中的钟摆在怎样运动？教师播放动画《钟摆》。
提问：我们在大屏幕中看到钟摆在做怎样的运动？学生回答。
揭示课题：钟摆在不停地摆动，摆动有什么规律吗？大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。
在观察吊灯的摆动时发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。
那么摆摆动的快慢与什么因素有关？摆在摆动的过程中能量是怎样转化的？现在我们一起来探究《摆的秘密》吧！（板书课题《摆的秘密》）（二）找一找生活中类似摆的现象教师出示一个做好摆。
青岛版小学科学六年级下册摆的秘密教案
五年级科学下册《摆的秘密》教案教学目标：一、能应用已有的知识和体会对所观看的现象做假设性说明；能做操纵变量的简单探讨性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探讨进程，将探讨结果与假设相较较；能对研究进程和结果进行评议，并与他人互换意见。
二、在活动中情愿合作与交流。
教学重点：明白阻碍摆摆动快慢的因素教学难点：明白阻碍摆摆动快慢的因素教学预备一、课件二、器材：教师用：铁架台、摆线、摆锤、秒表学生用：铁架台、摆线、摆锤、秒表教学进程一、做中疑：创设情境，聚焦主题:一、法国闻名雕塑家罗丹说过：咱们的身旁并非缺少美，缺少的是发觉美的眼睛，而是缺少发觉美的眼睛，在科学上应该如此说：咱们的身旁并非缺少科学，缺少的是静下心来发觉科学知识的心。
你同意教师说的话吗？二、小面请大伙儿看两个视频材料，说说你发觉了什么？3、其实科学家伽利略在400连年前就发觉了那个秘密。
那谁明白科学家伽利略的故事？意大利有一所比萨大学。
比萨大学有一名学生叫做伽利略，他对科学实验十分着迷。
有一天，伽利略来到一个大教堂。
呼一阵风儿吹来，教堂的大吊灯开始摆来摆去，摆来摆去……呼一阵加倍猛烈的风儿吹来，吊灯又开始摆来摆去，摆来摆去伽利略发觉了一个新问题！相同时刻内两次摆的次数是不是一样，那个摆它有什么秘密呢？伽利略回抵家里，反复进行实验研究。
结果，他终于发觉了摆的秘密。
你们想不想明白？教师希望同窗们在今天的科学课上能够像科学家一样自已动手去发觉。
那咱们今天就像科学家伽利略一样，走进摆的世界，研究摆的秘密。
板书课题二、做中思：猜想假设，制定打算:一、要研究摆的秘密，咱们先制作一个摆，如何做呢？秋千是生活中一个典型的摆，秋千的底座确实是摆的摆锤，秋千的绳索确实是摆的摆线。
二、摆由几部份组成的？摆线、摆锤、摆角3、咱们试探一下，如何数摆摆动的次数呢？那如何摆才叫摆动一次呢？我让它摆动起来，摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
三、做中探：自主探讨，观看发觉:一、探讨阻碍摆摆动快慢的因素。
六年级下册科学教案摆的秘密(3)_青岛版(六年制)
青岛版六年级科学下册6.《摆的秘密》教学设计教学目标：1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。
2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。
3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。
教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。
教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长，摆摆动得越慢。
教学准备：不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，导入新课1．教师讲关于伽利略发现摆的等时性的故事，提出问题：假设你是当时的伽利略，你会思考那些问题？（学生自主交流）师：那同学们想不想知道摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。
教师板书课题：摆的秘密（设计意图：以科学家伽利略的故事导入新课，可以激发学生探究秘密的好奇心。
同时学生们还可以从伽利略身上学到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，从而养成认真观察的好习惯。
）2.师问：生活中有哪些类似摆的现象？学生自主交流，教师出示图片。
3通过预习课本认识摆的组成和运动方式。
师出示：课件出示摆的组成。
课件出示：怎样才算摆动一次？（设计意图：课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏，通过自主预习，可以让学生初步了解摆的组成和运动方式,激发学生探究摆的秘密的兴趣。
）二、探究实验，自主学习师：下面我们玩一玩摆吧，看看老师的摆在10秒钟摆动几次?老师计时，同学们计数。
（做二次）师问：通过这两次实验，同学们有没有发现什么问题？为什么摆动的次数一样呢？让我们再做一次实验。
师问：同学们来说一说你们发现的秘密。
同一个摆，在相同时间内摆动的次数是相同的。
那同学们想不想亲自制作一个摆，来探究一下它的秘密呢？(一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。
课件出示实验一：1．分小组自选材料制作一个摆,测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。
【2019年整理】青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学设计-(3)
《摆的秘密》教学设计教学目标:1.通过本课教学, 使学生认识摆动, 知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关, 与摆线长短有关, 摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到: 人只有认识了自然规律, 才能更好地利用自然规律。
二、教学准备1.分组实验材料:（1）支架: 在铁架台固定带有刻度的量角器。
（2）单摆：6个, 用细线和垫片做成。
细线一端系有用回型针制作的钩子, 另一端打一个结, 使其成为一个套, 能挂在支架上。
每组准备长短不同的线两条, 质量相同的垫片3-6个。
（3）秒表：6块, 保证每组一块。
2.课件。
三、教学过程课前活动:师:上课前咱们再来复习下秒表的使用方法.用拇指和食指分别按住秒表的上端的两个键.拇指按一下,表开始计时,再按一下,计时停止.食指按一下,秒表归零.下面大家练习一下.大家都会使用了吧!真的会了!那老师来考考大家,请你计个15秒整!准备好,开始!师:哪个小组计的符合要求!没有吗?再个次机会!准备好,开始!师:这次怎么样?还是没有吗?其实大家计时不准这种现象是十分正常的!我们把因计时不准确等原因给实验造成的影响称为实验的误差!误差在实验中是普遍存在的.当然我们今天的实验也不例外。
所以在处理实验数据时不要忘记了误差的影响! 刚才大家计时不准确, 下面咱们就一起看着大屏幕来数15秒,这次可要数准了呀!(播放课件:猫头鹰钟表)活动一:认识“摆”师:看了大屏幕,你有什么发现?(在猫头鹰下面有个摆)1. 制作一个摆师:你发现了什么?你知道它叫什么名字吗?师:你想不想亲手做个摆?(想)老师给大家准备了些材料,一会请大家使用它们来制作给摆.在制作前,先找个同学介绍一下你的面前都有哪些材料!师:其他同学请认真听这个同学介绍, 一方面你还可以检查你桌上的材料是否齐全.另一方面你可以边听便思考怎样利用这些材料来制作摆, (学生介绍材料)师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的最快最好! (学生以小组为单位动手制作)2. 认识摆师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了, 下面咱们来认识一下摆吧！谁来说说你是怎样做的！(播放课件:摆的结构,学生边介绍教师讲解摆各个部分的名称！）师: 现在我们对摆已经有了些了解。
六年级下册科学教案摆的秘密_青岛版
六年级下册科学教案摆的秘密(3)_青岛版要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。
教学目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
青岛版小学科学六年级下册摆的秘密教学设计
【教学设6、摆的秘密一、教学目标：知识目标：知道影响摆摆动快慢的因素。
能力目标：能用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感目标：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
二、教学重点：探究影响摆摆动的因素。
三、教学难点：学生的实验探究过程。
四、教学准备：教师：铁架台、螺丝帽（2个）、细线、秒表、实验记录单、多媒体课件。
学生：课前查阅摆的资料。
五、教学过程：一、创设情景引出问题1、播放音像资料。
教师播放一段有关伽利略研究白的秘密的音像资料。
（学生观看音像资料）假如你是伽利略，看到这盏摇摆的灯，你会想些什么呢？（学生思考并回答）今天，就让我们和伽利略一起走进摆的世界，去研究摆的秘密。
（板书课题）2、认识生活中类似摆的现象。
生活中还有哪些类似摆的现象呢？（学生思考并简单汇报）3、认识摆的基本结构课件出示大摆锤、秋千、摆钟的图片，让学生观察它们的共同点。
课件出示摆的定义及摆的组成。
（板书）摆是怎样摆动的呢？（让事先准备好的摆动起来并引导学生回答）什么叫摆动一次呢？二、进行“摆”的探究实验活动1、摆摆动的快慢与什么有关呢？（学生猜想）2、课件出示我的猜想：与摆线长短有关吗？与摆锤重量有关吗？与摆幅大小有关吗？下面我们就用实验来验证我们的猜想吧！3、实验过程：首先，观察实验器材：铁架台、螺丝帽、细线、秒表，然后小组内分工，选出组长、记录人、操作员和计数人。
课件出示实验要求：1、找准实验设计方向，选择两种实验方法来验证你们的猜想。
2、小组之间要团结合作，明确分工，确保每一个人都参与其中，最后由一人汇报实验结果。
分工建议：组长负责整体安排，实验情况汇报；记录人负责实验记录单整理；操作员负责操作；计数人负责计数。
3、学生实验：首先写出猜想，然后测15秒摆摆动的次数，最后得出结论。
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教学设计
教学目标
1、能对生活中很多类似摆的现象提出探究的问题。
2、能应用已有的知识和经验对影响摆摆动快慢的因素及摆在摆动过程中能量的转化作假设性解释。
3、能设计控制变量的简单探究性实验，对影响摆摆动快慢的可能因素进行研究。
4、能对实验数据与假设进行比较和分析，归纳、概括形成科学结论。
5、在设计实验、合作学习的活动中体验探究的乐趣；体会伽利略的科学探索精神。
重难点：
知道同一个摆摆动的快慢是一定的；摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重量无关；摆在摆动过程中能量是不断转化的。
活动准备
铁架台、细线、螺丝帽、秒表、直尺、实验记录表。
活动过程
一、直接导入
今天我们要研究的是摆的秘密。
（板书课题：摆的秘密）
1、认识摆
像这样，用细线拴住一个重物，把线的另一端固定在一个支架上，
就做成了一个摆。
你在哪见过摆？
（师生交流）
这根细线叫摆线，被拴住的重物叫摆锤。
那你们来说说摆组成。
（学生回答）
拿起摆锤时，拉直的摆线与原来的摆线所构成的夹角叫摆幅。
2、制作摆。
谁能利用我面前的铁架台、细线、螺丝制作一个摆？
拿起摆锤，拉直摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再回来，叫摆动一次。
它10秒能摆动多少次呢？
你来操作摆，我来计时，请同学们记数，可以吗？好，预备，开始！
（细线要长些，操作时故意出错，让学生明确记录的数据必需为有效数据。
）
那这个实验还应注意什么问题？
（学生回答）
默读本次实验的注意事项:
a、小组长要合理分工：4人中，一人操作摆锤，一人计时，一人数数，一人记录；
b、本实验要记录3次有效数据。
c、操作摆锤时动作要轻柔。
3、研究摆的秘密
（1）下面就请小组长拿出实验材料，制作一个摆，数数10秒钟它摆动的次数，完成记录表一。
（2）学生分组实验，教师巡视指导。
（3）学生汇报数据与发现，教师板书，分析数据：
①每一组的数据说明什么？
（同一个摆在相同的时间内摆动的次数相同。
也就是说，同一个摆摆动快慢是一定的，说明了摆的等时性。
）
②比较一下这两个摆，哪个摆地慢些？这两个摆呢？为什么它摆的快，而它摆的慢？这说明摆的快慢与什么有关系？
（摆的快慢可能与摆线的长短有关系，并且摆线越长，摆的越慢。
）
③你认为，摆的快慢还可能与什么有关系？（摆锤重量、摆幅大小）
设计意图：实验前，教师讲解摆的组成，演示摆的操作方法以及摆动次数的数法，是保证实验顺利进行的根本，因此说，探究前讲清有关的概念和要求，是十分必要的；在探究同一个摆摆动快慢是一定的同时，教师有意识地把各组的摆设计成几种不同的摆动次数（让学生任选其中一根细线做摆），发现摆摆动快慢的不同，从而产生“摆摆动快慢与什么因素有关”的问题，并引领学生作出假设性解释，完成了自然过渡且衔接紧密。
4、设计实验，验证摆摆动的快慢与什么因素有关
假如我们要研究摆的快慢是否与摆锤重量有关，在这个对比实验中，不同的条件是什么？相同的条件是什么？
假如我们要研究摆的快慢是否与摆幅大小有关，在这个对比实验中，不同的条件是什么？相同的条件是什么？
你想研究哪个问题？组内讨论一下，一起确定好你们的实验方案后就可以分工合作了，注意表二中的记录数据必需为有效数据。
学生分组实验，教师巡视指导。
学生汇报，归纳结论：摆摆动的快慢与（）无关。
设计意图：行动前，先由学生预想实验方案，能较好地锻炼学生自主设计实验的能力，接下来在组织学生共同完善实验方案的过程中，强调设计对比实验需要控制实验变量的重要性。
让学生体会到科学探究的严谨性。
二、思考摆在摆动过程中的能量转化
1、质疑：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间为什么会慢慢地停下来?
2、学生尝试运用已有知识作出解释。
（鼓励学生大胆想象）
3、边演示边讲解：当摆被提升到一定高度轻轻松手时，静止的摆由于受到外力的作用开始运动起来，从最高点摆到最低点，然后再摆到另一个最高点。
摆在从静止到运动，从运动到静止的往复运动中,由于能量不断转化，所以摆能长时间不停地摆动；而由于受到空气阻力以及摩擦力的影响，能量被逐渐消耗，所以摆最后停止摆动。
设计意图：就学生目前的知识水平和认知能力而言，不可能给出
准确而肯定的答案，但是教材这样设计的目的还在于启发学生运用已有知识对问题作出假设性解释，对摆摆动过程中的能量转化形成初步认识，教学时要鼓励学生大胆想象，培养勇于进行科学探索的精神。
三、知识拓展
小结：今天我们一起研究了摆的秘密，知道了摆是由摆线和摆锤组成的，摆的快慢与摆锤轻重、摆幅大小无关，与摆线长短有关，且摆线越长，摆的速度越慢；同一个摆，摆的速度相同，伽利略根据摆的这种等时性制作了一个一分钟只摆动72次的摆，你们想做一个听话的摆吗？你打算怎么办？
学生提出制作方法
因时间关系，这个制作同学们可以在课后继续研究，好吗？同学们今天的表现很精彩！下课。
设计意图：启发学生运用刚刚学到的科学知识制作一个听话的摆，引领学生学以致用，将探究活动拓展延伸到课外。