五(2)班小学生学习古诗词现状问卷调查分析报告
小学古诗文诵读情况的调查报告
小学古诗文诵读情况的调查报告调查报告：根据本次调查，我们对小学古诗文诵读情况进行了调查，并对结果进行了整理和分析。
以下是我们的调查报告：1.调查目的：了解小学生古诗文诵读的情况，包括诵读频率、诵读内容、诵读方式等。
2.调查范围：我们选择了10所小学，每所学校调查10名学生，共计调查100名学生。
3.调查问卷：调查问卷包括以下几个方面的问题：- 学生年级和性别- 古诗文诵读频率（每周几次）- 古诗文诵读内容（古诗、文言文、散文等）- 古诗文诵读方式（个人诵读、课堂朗诵等）4.调查结果：根据收集到的问卷数据，得出以下结论：- 小学生古诗文诵读频率较低。
调查发现，大部分学生每周只诵读1-2次古诗文，只有少数学生诵读3次及以上。
- 古诗文诵读的内容主要以古诗为主。
近70%的学生表示他们主要诵读古诗，约有30%的学生会诵读一些文言文和散文。
- 个人诵读是主要的诵读方式。
超过80%的学生表示他们主要通过个人诵读的方式来进行古诗文的学习和诵读。
5.分析和建议：- 古诗文诵读频率低的原因可能是学生们对古诗文的认识不足，或者课外活动过多导致时间紧张。
学校和家长可以加强对古诗文的宣传和推广，培养学生的兴趣和习惯。
- 学生主要诵读古诗的情况说明学校应该注重古诗教育，加强古诗的教学和学习。
- 个人诵读是主要的诵读方式，这说明学生们普遍接触不到课堂朗诵和合唱等形式的古诗文诵读。
学校可以适当增设一些相关的活动和课程来丰富学生的诵读方式。
总体而言，小学生古诗文诵读情况普遍不理想，需要学校和家长的共同努力来提高学生对古诗文的认识和诵读兴趣。
通过加强古诗文教育，丰富诵读方式，有望提升小学生古诗文的诵读水平。
小学古诗文诵读情况的调查报告
小学古诗文诵读情况的调查报告调查背景古诗文在中华文化传统中有着重要地位。
古诗文具有简练、精练的语言表达方式和深厚的历史、文化底蕴，具有优美的艺术风格和陶冶情操的功能。
对于培养学生的语言表达能力和文化素养有着重要的作用。
然而，随着现代社会生活方式的不断变化，小学生对古诗文的接触逐渐减少，许多学生缺少对古诗文的阅读和理解能力。
针对这一问题，我们进行了一次小学古诗文诵读情况的调查，以了解小学生对古诗文的掌握情况，为更好地开展古诗文教学提供参考。
调查方法为了全面了解小学生古诗文诵读的情况，我们采取了以下两种方法进行调查：方式一：问卷调查我们设计了一份简短的问卷，发放给小学生进行填写。
问卷主要包括如下几个部分：1.调查对象的个人信息，如姓名、性别、年级等；2.是否学过古诗文，并对古诗文的情况进行了解；3.古诗文诵读的情况，包括每天诵读的时间和诵读的古诗文数量等；4.古诗文理解的情况，包括对古诗文的理解程度和理解方式等。
我们在学校内向不同年级的小学生发放了850份问卷，共回收有效问卷820份。
方式二：访谈调查为了更深入地了解小学生的古诗文诵读情况，我们采取了访谈调查的方式。
在学校根据问卷调查的结果，抽取了10名小学生进行了访谈。
访谈主要围绕以下几个方面展开：1.学生对古诗文的了解情况；2.学生的古诗文诵读情况，及对古诗文的感受；3.学生对古诗文的理解情况和阅读策略。
调查的访谈记录和问卷结果，我们进行了数据整理和分析。
调查结果通过问卷调查和访谈调查，我们对小学生古诗文的诵读情况进行了掌握和分析。
具体结果如下：古诗文的接触情况问卷调查结果显示，85%的小学生接触过古诗文，其中60%的学生表示曾经在课堂上学过古诗文，25%的学生表示通过自己的阅读接触过古诗文，10%的学生表示从其他途径了解到古诗文，另外5%的学生表示没有接触过古诗文。
从访谈中也可以看出，学生对古诗文的接触主要发生在课堂和学校图书馆。
古诗文的诵读情况问卷调查结果显示，约50%的小学生每天有诵读古诗文的习惯，平均每次诵读的古诗文数量为2-3首。
小学生古诗词学习现状调查报告 二
小学生古诗词学习现状调查报告二小学生古诗词学习现状调查报告(二)2011年09月15日小学生古诗词学习现状调查报告（二）翁银涛四、调查结果及分析按调查对象及问卷的分类，从以下几方面进行了统计分析。
（一）学生问卷：1、学习兴趣：喜欢古诗词的学生占多数，其中中高年级的学生超过50%，低年级的学生更是高达84%，不喜欢古诗词的学生是极个别的。
学生普遍认为诵读古诗词对自己有多方面的好处。
不希望老师在课内外多拓展学习一些古诗词的学生是极个别的。
对于学校开展有关古诗词学习的活动，高年级的愿望最强烈，非常希望和希望的学生达68%。
各年级不希望的学生仅占总人数的8%。
2、学习方式：已具有一定自学能力的中高年级学生，一般是在老师和家长的要求下读古诗词，主动阅读的中年级有46%，到了高年级就仅有12%了。
学生普遍希望老师用多媒体课件等辅助教学手段来教学古诗词。
在背诵古诗词时，学生的做法以“看图欣赏记忆”“理解记忆”为主，其次是“家长帮助”和“死记硬背”。
搜集资料是高年级学生一项重要的学习习惯和学习能力，然而在学习古诗词时，如果老师没要求，会主动搜集相关资料的学生仅有2%，更有16%的学生不会主动搜集。
3、学习效果：2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）。
然而从调查结果来看，中年级能背诵40——60首的仅为22%，60——80首的仅为4%，高年级能背诵60——80首的占46%，80首以上的仅有8%，远远达不到大纲要求。
除诗词外，高年级学生还诵读过的篇目除《百家姓》外，《三字经》《弟子规》《百家姓》、古文、文言名句普遍都接触到了。
从第二学段起，学生还要能够根据诗情想象出画意。
中高年级学生在诵读古诗词时能联想到诗词中的情景的不超过34%，绝大多数有时能。
在第三学段中，应通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
然而高年级学生在诵读古诗词时能体会到作者的思想感情的仅占20%，72%的学生有时能体会到，8%的学生还不能体会到。
小学生古诗词研究报告
小学生古诗词研究报告一、引言古诗词是中华民族文化的瑰宝，它承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
对于小学生来说，学习古诗词不仅有助于提高语言表达能力和文学素养，还能培养他们对传统文化的热爱和认同感。
本研究旨在深入了解小学生对古诗词的学习现状、兴趣和困难，为改进古诗词教学提供参考依据。
二、研究方法本次研究采用了问卷调查、课堂观察和学生访谈相结合的方法。
我们选取了本市三所小学的不同年级的学生作为研究对象，共发放问卷500 份，回收有效问卷 450 份。
同时，我们还对 20 节古诗词教学课堂进行了观察，并随机抽取了 50 名学生进行了访谈。
三、研究结果（一）小学生对古诗词的兴趣调查结果显示，约 60%的小学生对古诗词表示感兴趣，认为古诗词优美、富有韵味。
其中，低年级学生的兴趣主要源于古诗词的韵律和画面感，而高年级学生则更多地关注古诗词所表达的情感和思想。
然而，仍有 40%的学生表示对古诗词兴趣不大，觉得古诗词难以理解、枯燥乏味。
（二）小学生对古诗词的理解程度在理解程度方面，大部分学生能够背诵一定数量的古诗词，但对于诗词的含义和背景知识的理解较为有限。
只有约 30%的学生能够准确理解古诗词的意境和作者的情感，多数学生只是机械地记忆诗句，缺乏深入的思考和感悟。
（三）古诗词学习的困难通过访谈和课堂观察，我们发现小学生在学习古诗词时主要面临以下困难：1、语言障碍：古诗词中的文言词汇和语法结构与现代白话文有较大差异，学生理解起来较为困难。
2、背景知识缺乏：由于对古代历史、文化和社会背景了解不足，学生难以体会古诗词所蕴含的深刻内涵。
3、教学方法单一：部分教师在古诗词教学中过于注重讲解和背诵，缺乏生动有趣的教学方式，导致学生学习积极性不高。
（四）学习古诗词的途径小学生学习古诗词的主要途径是课堂教学和课本教材，其次是课外读物和电视节目。
然而，通过网络资源和诗词社团等途径学习古诗词的学生相对较少。
四、原因分析（一）学生自身因素小学生的认知水平和思维能力有限，对抽象的古诗词内容难以理解。
古诗词调查问卷分析报告
古诗词背诵调查问卷分析国家教育部最新制定的《语文课程标准》，有七十首古诗词需要小学生背诵。
这些古诗词都是流传已久的名篇，对于小学生来说，做到耳熟能详不仅是必要的，而且有利于提高其文化修养。
同时，这些古诗词大多数已经进入了小学课本。
每一册语文教科书里面都编有5—8首的古诗词。
那么，当前小学生学习古诗词的现状到底如何呢？带着这个问题，课题组于日前面向我校四至六年级同学，针对他们平时诵读古诗词的情况进行了一次调查问卷，其统计结果如下：在“你对学习古典诗词有兴趣吗”一题的选项中，选择“非常喜欢”的占32℅，“一般”的占64℅，“不喜欢”的占4℅。
由此可见，有过半多一点的同学对学习古诗词兴趣不浓。
在“你在课后经常主动欣赏古诗词吗”一题的选项中，选择“经常”的占15.5℅，“偶尔”的占73.2℅，“从不”的占21.8℅。
从中可见，古诗词的主动学习并不理想。
大多数五年级学生，虽然其在小学阶段的学段已过三分之二，但其背诵古诗词的篇数，都离课标推荐的篇数，差距较大。
导致这种不容乐观的现状产生的原因何在呢？学生们在问卷中也谈了各自的困难，归结一下，主要有以下几条：（1）古诗词的内容比较深奥，字、词、句的意思不容易读懂。
（2）古诗词中的有些字、词与现在的读音不一样，不容易读准。
甚至同一首诗，由于版本不同，用字就可能会不一样，不知到底哪一个版本是正确的，让人感到困惑。
（3）有一些字不认识，句子的结构也比较复杂，诵读的困难较大。
（4）由于缺乏文学和历史知识，不了解诗人的生活简历及写作背景，很难真正理解诗意，只会死记硬背，缺乏感情。
（5）由于不会运用，背过以后，当时能记住，时间一长就淡忘了。
那么，是否就是由于以上这些由古诗词和学生本身的因素造成了小学生们学习古诗词的困难呢？反观我们的教师、家长、课程以及教学，我认为还有其它的一些因素，也造成了引导小学生学习古诗词的困难。
如：一些教师和家长自身就没有学习古诗词的兴趣爱好，对学习古诗词的重要意义认识不清，缺乏引导小学生从小学习古诗词的意识，平时对学习古诗词所作的宣传力度不大，不能充分激发起学生学习古诗词的兴趣。
小学生古诗词学习现状调查报告 二
小学生古诗词学习现状调查报告二小学生古诗词学习现状调查报告(二)2011年09月15日小学生古诗词学习现状调查报告（二）翁银涛四、调查结果及分析按调查对象及问卷的分类，从以下几方面进行了统计分析。
（一）学生问卷：1、学习兴趣：喜欢古诗词的学生占多数，其中中高年级的学生超过50%，低年级的学生更是高达84%，不喜欢古诗词的学生是极个别的。
学生普遍认为诵读古诗词对自己有多方面的好处。
不希望老师在课内外多拓展学习一些古诗词的学生是极个别的。
对于学校开展有关古诗词学习的活动，高年级的愿望最强烈，非常希望和希望的学生达68%。
各年级不希望的学生仅占总人数的8%。
2、学习方式：已具有一定自学能力的中高年级学生，一般是在老师和家长的要求下读古诗词，主动阅读的中年级有46%，到了高年级就仅有12%了。
学生普遍希望老师用多媒体课件等辅助教学手段来教学古诗词。
在背诵古诗词时，学生的做法以“看图欣赏记忆”“理解记忆”为主，其次是“家长帮助”和“死记硬背”。
搜集资料是高年级学生一项重要的学习习惯和学习能力，然而在学习古诗词时，如果老师没要求，会主动搜集相关资料的学生仅有2%，更有16%的学生不会主动搜集。
3、学习效果：2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）。
然而从调查结果来看，中年级能背诵40——60首的仅为22%，60——80首的仅为4%，高年级能背诵60——80首的占46%，80首以上的仅有8%，远远达不到大纲要求。
除诗词外，高年级学生还诵读过的篇目除《百家姓》外，《三字经》《弟子规》《百家姓》、古文、文言名句普遍都接触到了。
从第二学段起，学生还要能够根据诗情想象出画意。
中高年级学生在诵读古诗词时能联想到诗词中的情景的不超过34%，绝大多数有时能。
在第三学段中，应通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
然而高年级学生在诵读古诗词时能体会到作者的思想感情的仅占20%，72%的学生有时能体会到，8%的学生还不能体会到。
小学古诗词教学调查报告
小学古诗词教学现状调查报告古诗词是我国传统文化中重要的组成部分,弘扬我国优秀传统文化需要从小学阶段做起,培养小学生对古诗词的学习兴趣,感受古诗词的魅力,增强民族自豪感.当前阶段,如何以一种小学生喜爱的方式进行古诗词教学是小学阶段古诗词教学的核心内容,这与教师的教学方式有一定的关系.但是目前古诗词教学并不尽如人意,存在着这样或那样的问题,还需要教育工作者共同努力改进。
一、调查目的1.了解小学生对古诗词的学习状况、兴趣以及愿望，为教师对教学方法与内容的改革提供参考。
2.了解教师掌握的古诗词教学专业情况，掌握其常用的教学方法及教学效果，为进一步提高古诗词教学质量提供依据。
3.了解家长对孩子学习古诗词的重视程度，以及对学校教学的建议和意见，为教学提供参考。
二、调查对象本次调查对象为杨寨中心小学三（5）班，淄川经济开发区中心小学，小学一线语文教师共186人。
三、调查方法本次调查采用了问卷调查、访谈分析和文献查阅等方法，力求在真实的状况下反映现状，保障数据真实有效。
四、调查结果1.学生学习情况调查根据本次调查的结果，表示喜欢学习古诗词的同学有74人，选择一般的同学有68人，其余同学选择了不喜欢，整体水平相当。
对于学习过的古诗词，27%的同学表示都记住了，而61%的同学表示有的能记住，12%的同学表示都记不住。
仅有30名同学表示会主动背诵古诗词，绝大部分同学都是老师要求背诵才背诵，另有45名同学表示并不愿意背诵古诗词。
对于古诗词中所展现的意境，50%的同学表示并不能想到，而仅有18%的同学能想到，其余同学选择有时候能想到。
对于学校组织的古诗词诵读活动，59名同学喜欢参与，同样也有67名同学不喜欢参与，其余同学表示一般般，根据学校要求。
对于学习古诗词的方式，绝大多数同学表示配乐吟唱欣赏记忆比较喜欢，占比达84%，对于死记硬背仅有4%的同学表示认可。
2.教师教学情况调查对于教师方面的调查结果显示，89%的老师表示并不喜欢单一以教师讲授为主的教学模式。
小学古诗文诵读情况的调查报告
小学古诗文诵读情况的调查报告小学古诗文诵读情况的调查报告摘要：本报告通过对多个小学的学生进行调查问卷和观察，了解了小学古诗文诵读的情况。
调查发现，虽然小学生在诵读古诗文方面还存在一些挑战，但大多数学生还是积极参与，并从中受益。
调查还发现了一些潜在问题，如缺乏足够的资源和有效的指导。
1. 引言古诗文是中国文化的瑰宝，对于小学生来说，学习古诗文有助于培养他们的语言表达能力、文化修养和审美能力。
然而，随着现代快节奏生活和多样化学习方式的出现，小学生对古诗文的诵读情况受到了一定的影响。
本报告旨在调查小学生古诗文诵读的情况，并提出相应的建议。
2. 调查方法在调查中，我们采用了问卷调查和观察相结合的方法。
我们选择了10所小学，涵盖了城市和农村地区，共有500名学生参与了问卷调查。
我们还通过观察学生在课堂上的诵读情况来验证问卷调查的结果。
3. 调查结果3.1 小学生对古诗文的兴趣问卷显示，72%的学生对古诗文感兴趣，其中一部分学生表示喜欢古诗文的美丽语言和意境，另一部分学生是通过老师和家长的引导培养起对古诗文的兴趣的。
3.2 小学生古诗文诵读的频率调查显示，73%的学生每周至少诵读1-2首古诗或文言文。
然而，23%的学生诵读频率较低，每周只能诵读几次古诗文。
3.3 学生参与古诗文诵读的方式调查显示，大部分学生通过课堂教学和课外活动参与古诗文诵读，一些学生还通过电子媒体和家庭活动进行古诗文的学习和诵读。
3.4 学生在古诗文诵读方面的问题询问学生在古诗文诵读中遇到的问题，我们发现一些普遍的困惑。
首先，有些学生对古诗文中的生僻字和古代典故理解困难；其次，一些学生发现古诗文的语言结构复杂，很难记住和理解；再次，一些学生缺乏足够的诵读练习机会。
4. 对小学古诗文诵读的建议4.1 提供多样化的学习资源学校和家庭应提供丰富的古诗文学习资源，如白话古诗文的翻译、注释、解读等，以帮助学生更好地理解和诵读古诗文。
4.2 培养学生阅读古文的习惯学校和家长可以鼓励学生每天读一点古文，通过阅读提高学生的阅读能力和对古诗文的理解。
五(2)班小学生学习古诗词现状问卷调查分析报告
息烽县三田小学学生古诗词吟诵问卷调查分析报告实验班级：一小五（2）班实验教师：郑守琴一、目的及设计依据了解学生诵读经典古诗文习惯的一般状况，包括诵读兴趣、诵读原因、诵读方式、诵读效果以及诵读环境等方面。
为小“学生古诗词吟诵”课题研究提供资料，减少语文阅读教学的盲目性、低效性，从而提高小学生语文素养。
一是小学语文诵读经典古诗文研究，二是根据新课程标准对阅读教学的基本要求。
三、调查对象：一小五（2）班全体学生四、基本做法1、问卷形式。
本次问卷调查采用集中性不记名式调查。
2、问卷结构。
问卷包括问卷标题、样本标题、调查说明、调查题目四个部分，具体操作如下。
问卷标题：古诗词吟诵问卷调查样本标题：随机抽取本班学生11名。
调查说明：在调查问卷发放时以亲切、商量的口吻，简要地说明调查的主题、要求，同时在卷头印制答案说明。
调查题目：每道客观选择题，一般按由高到低的层次顺序设置四个选项或五个选项，也可多选题，目的是尽量使样卷科学化、正确化。
五、调查问卷分析、统计此次问卷共有10个题，包括吟诵兴趣、吟诵方式、吟诵范围、吟诵效果等几个方面，对学生吟诵古诗词的现状进行了全面了解分析，为课题研究提供了初始材料，减少了在今后课题实验中的盲目性、低效性。
“你喜欢古诗词吟诵吗”从统计上看出感兴趣的同学比较多，占总人数的%，不喜欢的只有2人，一般和不喜欢的没有。
问卷过后，找了部分同学了解，问他们为什么喜欢古诗词吟诵，多数学生回答喜欢的原因是上一个课题使他们对古诗词的吟诵产生了浓厚兴趣，古诗词的课题开展活动每周一诗对孩子们都产生了一定的影响。
2、您是通过什么方式学习古诗词吟诵的“您是通过什么方式学习古诗词吟诵的”有%的学生选择“通过学校教学”学习；有%的学生选择网络学习，有%的学生选择家通教育的影响；有%的学生选择个人自学，当然这是知识基础好的学生。
“您了解哪些古诗词吟诵的知识”这个问题有一定的难度，五年级的学生因为参加过上一个课题的实践研究，或多或少知道一点，多数都知道“平长仄短”这个原则。
小学高年级学生古诗词学习现状研究
小学高年级学生古诗词学习现状研究古诗词是中华传统文化中的瑰宝，是中华民族的文化基因之一。
古诗词既是中国语言文学的瑰宝，又是国人民族性格的象征，也是国人民族性格的象征。
对于小学高年级学生来说，学习古诗词不仅能够帮助他们提高语言表达能力和审美素养，更能够增进对中国传统文化的认识和理解。
当前小学高年级学生古诗词学习存在不少问题，调查研究其现状对于改进教学工作大有裨益。
一、学生对古诗词的兴趣不高在教育环境不断变迁、信息持续爆炸的今天，小学高年级学生对古诗词的兴趣明显不如以前。
他们更倾向于接触流行的文字和音乐，而对传统文学形式缺乏兴趣。
由于古诗词语言具有一定的含蓄性和隐晦性，难以引发学生的浓厚兴趣，导致学生对古诗词的学习积极性不高。
二、教师古诗词教学能力不足古诗词是一门需要讲究语言和情感的学科，对教师的语言表达能力、情感表达能力和教学理念要求都十分高。
现实中不少小学高年级语文教师对古诗词教学能力存在不足，教学内容枯燥呆板，教学方法单一，难以引起学生的共鸣和兴趣，从而影响了学生对古诗词的学习积极性。
三、缺乏启发学生情感表达的教学手段四、缺少与生活和学科的结合古诗词虽然有着丰富的情感和文化内涵，但是与学生的生活和学科内容结合不足。
因为学生个体的情感体验和生活体验与古诗词中的情感和文化有着一定的距离，难以产生情感共鸣，导致古诗词教学内容流于形式，无法引起学生的共鸣，限制了古诗词文化在学生心中的传承和发扬。
五、学校教学资源不足古诗词教学需要大量的资源支持，包括古诗词书籍、音频、视频等资源，而目前许多学校的教学资源比较匮乏，难以为古诗词教学提供良好的资源支撑。
这就导致学生在古诗词学习中缺乏多样化的资源支持，难以获得全方位的古诗词学习体验。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面思考改进古诗词教学的策略：针对学生对古诗词学习兴趣不高的问题，教师可以运用多媒体、情景教学等方式，使古诗词教学内容更加生动有趣，引发学生的浓厚兴趣。
小学古诗文诵读情况的调查报告
小学古诗文诵读情况的调查报告背景古诗文作为中国传统文化中的一种重要艺术形式，对人们的思想、情感、审美等方面有着积极的影响。
小学阶段是培养孩子阅读习惯、提高语文素养的关键时期，教育部也明确规定了小学语文必须包含古诗文的学习内容。
但是在实际教学中，我们发现很多小学生对古诗文的诵读没有足够的重视，导致阅读能力、意境把握等方面存在欠缺。
因此，我们开展了对小学古诗文诵读情况的调查，旨在了解现状，提出改进建议，促进小学古诗文教学的发展。
调查方法我们通过问卷调查和实地观察的方式，对某市三所小学的小学生开展了调查。
共收回有效问卷120份，其中男生60份，女生60份；一年级40份，二年级30份，三年级30份，四年级20份。
问卷内容主要覆盖了以下方面：古诗文诵读频率、古诗文诵读的影响、古诗文诵读的配合方式、希望得到的帮助等。
我们还参与了这三所学校的语文课堂，观察老师的授课内容和学生的学习表现。
调查结果古诗文诵读频率问卷结果显示，超过80%的小学生表示每周能够诵读古诗文超过2次，其中一年级和二年级的小学生频率更高；但是也有近20%的小学生每周只能诵读一次或不诵读。
在语文课堂上，我们观察到老师普遍采用了“课内诵读+课外背诵”的方式组织古诗文学习，但是部分学生仍存在诵读次数不足的情况。
古诗文诵读的影响问卷结果显示，超过60%的小学生认为古诗文的诵读对提高语文成绩和培养审美情趣有很大的帮助，但是也有约10%的小学生认为古诗文诵读对自己没有影响。
在实际观察中，我们发现部分学生在诵读古诗文时缺乏情感投入，没有真正体会到古诗文的意境，导致了其价值的降低。
古诗文诵读的配合方式问卷结果显示，超过50%的小学生认为古诗文诵读最好配合朗读或背诵，能够更好地记忆和理解古诗文的意义；15%的小学生认为古诗文诵读和画画等结合能够在视觉上更好地表现古诗文的形象。
在实际观察中，我们发现老师普遍注重通过配图、演讲、电影等多种方式引导学生感受古诗文的内涵，但是部分学生还存在对古诗文的形象把握不足、曲解等问题。
小学古诗文调研报告
小学古诗文调研报告小学古诗文调研报告一、引言古诗文是中华民族优秀文化的重要组成部分，拥有悠久的历史和丰富的内涵。
通过对小学古诗文的调研，可以深入了解小学生对古诗文的了解和学习情况，为推广古诗文教育提供参考和借鉴。
本次调研旨在了解小学生对古诗文的认知水平、学习兴趣和学习方法，进而探讨如何提高小学生对古诗文的学习积极性和学习效果。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共计发放问卷500份，涵盖多个小学的三年级到六年级学生。
问卷内容包括基本信息、古诗文接触情况、喜欢的古诗文以及学习古诗文的方式等。
三、调研结果1. 古诗文接触情况调查结果显示，80%的小学生每周都会接触古诗文，其中60%的学生接触时间在1小时以内。
接触的方式主要是在课堂上学习（70%）和在家里读书（60%），同时也有部分学生通过电视、广播等媒体接触古诗文。
2. 喜欢的古诗文调查结果显示，小学生喜欢的古诗文主要是五言绝句和七言绝句，占比分别为60%和40%。
他们喜欢这些古诗文的原因是因为字数较少、押韵工整、表达简洁明了，并且容易理解和朗诵。
3. 学习古诗文的方式调查结果显示，70%的小学生通过背诵古诗文的方式来学习，20%的学生则通过分析和理解古诗文来深入学习。
同时，一部分学生也通过绘画、演讲等形式来表达对古诗文的理解和感受。
四、讨论与分析根据调研结果，我们可以发现小学生对古诗文的学习积极性较高，但对于古诗文的深入理解和分析能力还有待提高。
一方面，小学生多通过背诵古诗文来学习，这是基础的学习方式，能够帮助他们熟悉古诗文的内容和结构。
但是，仅仅停留在背诵层面，难以真正理解古诗文的内涵和艺术特点。
另一方面，小学生对于古诗文的喜好集中在五言绝句和七言绝句上，这可能与这些形式相对简单、朗朗上口有关。
对于其他古诗文形式和题材的学习还存在一定的欠缺。
五、改进建议1. 多样化教学方式鼓励小学生通过阅读、分析、解读古诗文，培养他们对于古诗文的深入理解能力。
关于古诗文教学的调查问卷分析报告
关于古诗文教学的调查问卷分析报告一、调查的目的小学古诗词教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。
对于大部分学生来说，学习古诗词是个老大难问题。
为培养学生自主学习古诗词能力，寻觅有效的古诗词教学策略，我校以信息技术课堂教学为研究载体，开展如何利用信息技术进行古诗词教学策略的研究。
目前已进入课题开题阶段。
为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，课题组对学校部分学生进行调查问卷工作。
二、调查的内容本次调查问卷是在低、中、高年段学生中进行。
问卷内容分别从是否喜欢古诗词、古诗词难学的原因、喜欢上什么样的古诗词教学课、是否养成利用信息技术进行古诗词学习的习惯等方面进行了调查分析。
三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。
对学生下发50份调查问卷，收回有效问卷50份，所有数据全部采用人工统计分析，有效率100%。
2、调查对象洪梅镇中心小学二、四、六年级部分学生。
四、调查结果与分析根据调查结果，现分析如下：1、平时喜欢古诗词的同学占到20%，不太喜欢的占到70%，根本不喜欢的同学占到10%。
2、学生对学过的古诗词能理解的占30%，能理解诗人意图的占20%，学生学习古诗词处于一种被动的学习状态，学生大多数停留在机械的“背诗词”“记诗意”上，占50%，3、学生学习古诗词处于一种被动的学习状态，教学中教师为了赶进度不考虑学生的认知水平和接受能力，教师仅把诗词大意讲给学生，学生难于体会诗词最美的情感。
教学中着重诗词的背诵，忽视对学生兴趣的激发，传统的古诗词教学方法陈旧，大多数教师采取“讲解法”学生大多数停留在机械的“背诗词”“记诗意”上，毫无审美体验，对古诗词的学习无法产生兴趣，抹杀了学生学习古诗词的积极性。
教学中着重文字翻译，作者及背景介绍，忽视了古诗词的文学鉴赏，忽视了古诗词的重要特点：文学欣赏，审美教育。
教学中着重内容的讲解，忽视诗词意境的理解。
诗词是非常优美的语言，体现的是一种意境，是多姿多彩的图画，而教学中教师往往忽视了古诗词意境中美感的讲解和品味。
小学生古诗词学习现状调查报
小学生古诗词学习现状调查报告一、调查的背景及目的我国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。
诗词灌溉了伟大的民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。
小学阶段搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。
教育部新订全日制义务教育《小学语文新课程标准》进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位，对小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展，对古诗词教学也提出了新的合理要求，为学生的一生健康成长发展奠定了良好的基础。
那么，新的举措、目标在师生的共同实施中，在家长的配合中达到了怎样的效果，给学生带来什么样的影响和改变呢？为了全面地了解当今小学生古诗词学习的现状，笔者同《小学古诗词教学研究》课题组成员在我校进行了问卷调查。
此次调查分为“学生篇”“教师篇”“家长篇”，目的在于：1、了解学生对古诗词学习的兴趣、学习状况以及愿望等，为教师改进教学方法提供研究依据。
因学生所处的低、中、高学段不同，其语文能力和认识水平存在较大差异，遵循教学内容的层次性原则和学生的认知规律，问卷所设计的问题也由少到多、由浅到深，循序渐进。
2、了解教师自身关于古诗词学习的专业知识、看法；教学方法和效果；开展古诗词学习活动情况等，为进一步提高教学效果，促进学生的发展提供研究依据。
3、了解家长自身对古诗词学习的认识、做法以及对学校进行古诗词教学的建议，以便于教师根据家长的需求及时调整教学内容，制订教学策略。
二、调查的对象和步骤调查对象：西光实验小学1、一至六年级部分学生。
2、全体语文组教师。
3、一、三、五年级部分家长。
此次问卷一至六年级学生共发放50份；教师问卷共发放20份；学生家长各发放20份。
三、调查方法及问卷设计本次调查属于问卷调查，采用书面答题的形式，参加人员均不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。
小学古诗词学习现状研究———以金阊新城实验小学某班学生为例
案例分析新课程NEW CURRICULUM一、调查的背景及目的中华文化源远流长，古诗词就是众多流传下来的文化中一颗最璀璨的明珠，祖先的灿烂文明需要我们继承发扬，发扬光大，这样一笔丰厚的财富，如何更好地将之传授给学生，以供他们品味、学习，是一线老师承担的重要责任。
古诗词含蓄凝练，言简义丰，包含着深刻的人生道理和丰富的道德情感，既有助于促进小学生识字、阅读、写作能力的发展，又有助于陶冶情操，激发其积极向上的意志，提高鉴赏力。
小学古诗词教学的地位日益提高，新课程对小学生古诗词阅读内容和数量上也提出了更高的要求，那么，我所教授的班级古诗词学习的情况如何？学生对古诗词的态度怎样？为了全面了解我班学生古诗词学习的现状，笔者对我校三（7）班学生进行了关于古诗词学习现状的问卷调查。
此次调查的目的在于：1.了解学生对古诗词学习的兴趣、学习状况以及愿望等，为教师更有针对性地做好古诗词教学方法提供研究依据。
2.了解学生对教师古诗词课堂教学方式、方法的看法和评价，为进一步提高教学效果，促进学生的发展提供研究依据。
3.了解家长及学生对古诗词学习的认识、做法以及对学校进行古诗词教学的建议，以便于教师及时调整教学内容，制订教学策略。
二、调查的对象和步骤调查对象：金阊新城实验小学三（7）班全体学生，此次问卷向我班学生共发放43份；其中有效问卷是42份。
三、调查方法及问卷设计本次调查属于问卷调查，采用书面答题的形式，要求让学生带回去和家长一起完成题目，考虑到三年级学生理解力有限，可在家长协助下完成答题，一定程度上也反映出家长对古诗词教学的态度。
调查问卷采用自编的结构问卷，问题设计为单项或多项选择题，一共15道题目，包括四个方面：学习兴趣、学习方式、学习效果、学习环境。
四、调查结果及分析1.学习兴趣浓厚，期待较高。
有69.15%的学生表示喜欢古诗词，其中16.67%是非常喜欢古诗词，只有28.57%的学生态度是一般，只有一个学生选择了非常不喜欢。
关于古诗词调查报告
关于《小学生古诗词吟诵》的调查报告旬阳县赵湾小学沈维婷一、调查目的1、问题的提出：1、教育部新订全日制义务教育《课程标准》中要求一至六年级学生背诵古诗文160篇（段）。
绝大部分是诗词。
即平均每学年二三十篇，每学期十多篇。
这样的要求是合理的，将为学生的一生健康成长发展奠基，我们学校开展了古诗词吟诵活动，这一新的举措、目标在师生的共同实施中达到了怎样的效果，在教学中带来什么样的影响和改变呢？为此我做了详尽的调查。
2. 达到以下目的：（1）、比较全面地了解当今小学生古诗词吟诵的阅读现状，包括学生阅读的方法、兴趣、心理、时间等。
（2）、根据调查分析原因。
3、提出相应对策，为学生更好地进行古诗词的吟诵、积累提供方法，创造条件。
二、调查过程1、调查时间：2009年2月4日至4月14日。
2、调查地点：旬阳县赵湾镇中心学校。
3、调查对象：小学三（2）班、五（3）班、四（1）班的全体学生4、抽样方法：（1）、问卷调查。
这是本调查采用的主要手段；（2）、个别交谈。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。
5、调查内容:（1）、是否激发学生的诵读兴趣，在大量诵读的基础上，摸索出积累、背诵古诗词及诵读古诗文的方法。
（2）、是否培养和提高了学生的古诗文诵读能力。
（3）、是否真正让学生感悟经典，通过背诵古诗文增加了记忆力；丰富了语言积累，提高了文化素养；学到了传统文化的精华，接受了传统文化美德的教育6、实施步骤：2009年1月根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表；2009年2月进行数据统计，有选择地进行个别交谈；2009年3月—4月分析数据，撰写调查报告。
三、调查结果与分析（一）关于古诗词阅读的兴趣和知识面问卷1：你最喜欢读哪方面的书？问卷2：能否写出五个以上的著名诗人？问卷3：能否背出50首以上的古诗词？问卷4：填古诗词名句（见附表）不难看出，目前小学生的阅读兴趣大部分还停留在漫画书上，其次是儿童文学类和科普类，而只有少数的同学喜欢读古诗词，说明我们的古诗词还缺乏足够的魅力来吸引小学生的眼球。
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息烽县三田小学学生古诗词吟诵问卷调查分析报告实验班级：一小五（2）班实验教师：郑守琴
一、目的及设计依据
了解学生诵读经典古诗文习惯的一般状况，包括诵读兴趣、诵读原因、诵读方式、诵读效果以及诵读环境等方面。
为小“学生古诗词吟诵”课题研究提供资料，减少语文阅读教学的盲目性、低效性，从而提高小学生语文素养。
一是小学语文诵读经典古诗文研究，二是根据新课程标准对阅读教学的基本要求。
三、调查对象：一小五（2）班全体学生
四、基本做法
1、问卷形式。
本次问卷调查采用集中性不记名式调查。
2、问卷结构。
问卷包括问卷标题、样本标题、调查说明、调查题目四个部分，具体操作如下。
问卷标题：古诗词吟诵问卷调查
样本标题：随机抽取本班学生11名。
调查说明：在调查问卷发放时以亲切、商量的口吻，简要地说明调查的主题、要求，同时在卷头印制答案说明。
调查题目：每道客观选择题，一般按由高到低的层次顺序设置四个选项或五个选项，也可多选题，目的是尽量使样卷科学化、正确化。
五、调查问卷分析、统计
此次问卷共有10个题，包括吟诵兴趣、吟诵方式、吟诵范围、吟诵效果等几个方面，对学生吟诵古诗词的现状进行了全面了解分析，为课题研究提供了初始材料，减少了在今后课题实验中的盲目性、低效性。
“你喜欢古诗词吟诵吗？”从统计上看出感兴趣的同学比较多，占总人数的90.9%，不喜欢的只有2人，一般和不喜欢的没有。
问卷过后，找了部分同学了解，问他们为什么喜欢古诗词吟诵，多数学生回答喜欢的原因是上一个课题使他们对古诗词的吟诵产生了浓厚兴趣，古诗词的课题开展活动每周一诗对孩子们都产生了一定的影响。
2、您是通过什么方式学习古诗词吟诵的？
“您是通过什么方式学习古诗词吟诵的？”有90.9%的学生选择“通过学校教学”学习；有36.4%的学生选择网络学习，有36.4%的学生选择家通教育的影响；有18.2%的学生选择个人自学，当然这是知识基础好的学生。
“您了解哪些古诗词吟诵的知识？”这个问题有一定的难度，五年级的学生因为参加过上一个课题的实践研究，或多或少知道一点，多数都知道“平长仄短”这个原则。
可过后问他是怎么知道这些方法的，一部分学生说“猜的”，因此，在以后的古诗吟诵研究中有待加强。
“你认为古诗词吟诵的意义是什么？”从答卷上看72.7%的学生回答是“传承传统文化”，36.4%的学生回答是“提高个人道德素养”；18.2%的学生认为是“提高审美情趣”；63.6%的学生认为是懂礼貌。
总之，没有全选的，由此说明他们对古诗词吟诵的意义还不完全认识，有待在今后的课题研究中探索。
“您认为人们对学习古诗词吟诵不太感兴趣的原因是什么？”这个问题回答的最多的是“苦涩难懂”，占90.9%；其次是“不动听、不悦耳”和“家长不重视”的各占36.4%。
可想他们对吟诵的了解只是肤浅认识，没有理解吟诵是古人读书的方法，更没有体会到吟诵是古人传情达意的方式。
“您愿意在课余时间学习古诗词吟诵吗？”这个问题学生回答可能不很真实，占100%不愿意和无所谓的回答没有人选。
“你认为学习吟诵的最好方式是什么？”从答卷上看，高年级学生仍喜欢听老师上讲故事；其二是教师上课占45.5%；其三是喜欢表演，占27.2%；为我们后面如何开展吟诵指导要因人而异，指出了好的方法。
8、请问您现在能完整吟诵几首古典诗词？
请问您现在能完整吟诵几首古诗词？”这是对我们上一个课题的检测，多数都选择5——10首，占45.5%；“超过10首” 27.2%。
从统计表中可知：孩子们不是没兴趣，而是忘记。
所以说“温故而知新”足以证明——课后复习也是一种巩固。
“您对弘扬国学持什么态度？”对于这个问题，不知道学生对国学概念真正理解多少，90.9%的学生都选择了“优秀的传统文化，主张弘扬”。
由此可以看出他们对自己祖国文化的热爱。
“你对学校目前开展的古诗词吟诵活动有何看法？”对于这个问题，回答应该是多种多样的，但相反，多数的学生回答的是“很好”，还没有人说一般或不好。
总之，通过以上的调查分析可以看出，学生对古诗词的吟诵有一定的兴趣和初步的了解，对我们课题研究的目标、内容、方法，找到了明确的方向。
六、存在的问题
1、学生对古诗词吟诵的兴趣是片面的，没有真正体味其中的乐趣。
2、孩子们对吟诵古诗词的意义及方法了解还不够多，还不习惯古人的读书方法。
3、目前教师对古诗词吟诵指导方法单一，大多数学生希望老师用更先进的教学理念和教学手段进行古诗词的吟诵，并希望老师开展丰富多彩的活动。
2015年12月25日。