让多媒体技术在数学课堂中绽放光彩杨永峰
多媒体教学在数学课堂中的妙用
多媒体教学在数学课堂中的妙用新疆昌吉州木垒县东城镇中心学校杨永胜数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。
信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
在小学数学教学中，我充分利用现代远程教育资源，运用现代信息技术进行辅助教学，既提高了课堂教学效率，减轻的学生的过重负担；又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
下面就“运用远程教育资源，优化数学课堂教学”的一些做法和感受呈现给大家，以供商榷。
一、运用信息技术，设计教案，整合课堂。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释运用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
新的《数学课程标准》，对课堂教学提出了更高的要求，新教材的推广，使得教师设计教学方案更困难了。
大家都有目共睹，现在的教师，身边除了教材、教师用书、课程标准，再也没有其他可用的教学资源了，而现代远程教育项目工程的实施，为农村中小学教师设计教学方案，提供了优质、丰富的教学资源。
在现代远程教育资源中，囊括了小学各个年级每个学科优质的教学资源，为教师设计教学方案提供了大量的文本资料、图片资料、影像资料。
教师在设计教学方案时，可能根据本班学生的实际，结合学生的知识水平，充分利用现代远程教育资源来进行教学活动设计，制作多媒体课件，把信息技术和数学课堂教学进行有机的整合，优化数学课堂教学。
多媒体使数学课堂教学充满生机
多媒体使数学课堂教学充满生机新疆昌吉州木垒县东城镇中心学校杨永胜随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，教学已经从单纯的“传道．授业．解惑”逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式。
对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。
那么，怎么把它转变成生动、有趣、直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。
这就要求我们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们的数学教学。
在计算机技术成为信息技术核心的今天，应用计算机技术，提高教学手段，是搞好课堂教学的关键。
一个完全不应用计算机技术进行课堂教学的教师，要说是课堂教学的改革，那是不先进的，起码不是优秀的改革者。
但是，课堂教学要是依赖于计算机技术也是不现实和不客观的。
因此，研究和应用信息技术与课程的整合是一个优秀教师应该作到的。
一、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣培养学生的参与意识。
俗话说：兴趣是最好的老师。
如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。
在教学时，我首先用多媒体创设有趣的情景，慢慢导入，这样把解决问题的权利放给了学生，让学生充分讨论研究，思考多种口算方法，互相交流，找出最简便的方法。
设计既真实亲切，又能激起了学生学习的兴趣，加深了学生的印象。
并使学生体会到了数学知识来源于生活，生活中处处有数学。
利用信息化手段就一些死板的公式、例题、实验过程、操作步骤等进行演示启发思维，提高学生实际操作能力。
在整个教学过程中，双方的相互作用，就贯穿于教学的始终。
在教学过程中，教师运用多种方式寻控信息技术，优化教学过程的各个环节，激发学生积极参与主动学习，并将反馈信息，传送给教师，教师通过计算机不断地对教学过程进行调控，从而达到相互影响，相互作用与和谐互动的状态。
让学生分组讨论汇报交流，并集体研究辩论，然后进行信息反馈，使学生在和谐互动的状态中获取知识提高了学生分析处理信息和解决问题的能力。
二、对新课标下的数学课程，可以从以下几种方式考虑，实现信息技术与课程深层次整合的教学模式。
利用多媒体绽放小学数学教学新精彩
以将学 生 的现 实生活 融入 课 堂 ， 让 学 生对 知识 产生 亲切 感 ， 再 加上 多媒 体
的直观 性 和形 象性 ， 能有效 地 激 发学
学生巩固知识
常 言道 “ 温 故 而 知新 ” 、 “ 熟 能 生 巧” ， 这 都说明了练习的重要 性， 因此练 习对 于提 高学生对 数学 知识的理解 能 力和应 用能力具有重要的实际意 义。 在
生学习兴趣
美国教育 家布鲁纳 曾经说过 ： “ 学
习最 好 的刺 激 就 是 对 所 学 材料 的兴
数学 知识 变得 直 观 形象 ， 帮助 学 生理 解知识的形成过程 ， 从而有效突出教学 重点， 轻 易化解教 学难点。 例如， 在教学
（ （ 圆的认 识 这 一课 时 ， “ 圆的形成 ” 就
有效 信息 ， 从 而达 到提 高数 学课 堂 教 学 效率的目的， 更好 地实现小学数 学教
学目 标。
● 合理 运 用多 媒 体 ， 化 解知 识
重难 点
具体 教学 中， 教 师要 充分 利用多媒体 ，
设 计不 同层 次 、 不 同角度 、 不 同形 式的 练习题 ， 以及时 了解学生对 知识的掌握 情况。 例如， 在教授 （ 《 角的认 识》 这 节课 时， 许多学 生认为角的大小与两条边有
认 识， 明白角的大 小和 边长 没有 关系。 因而， 在教 学中合理 地利用多媒 体可以
是一个 教学 难点。 在具体教 学中， 教师 喜欢利用 “ 甩小球” 的方法加以演示， 但 是这 一 动作 速度 较 快 ， 学 生难 以看 得 非常清 晰， 形成 的知 识表象 比较模糊 。
而利用多媒体 ， 则可以精确显示小球 的
学重 点的讲解 ， 都具 有一定 的局 限性 ， 为此 ， 教师 可以利用多媒体 ， 将 抽象 的
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
2019年7期┆105教学研究让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀□ 李 燕摘 要：信息技术的迅猛发展，给传统的小学数学教学带来了巨大的冲击，但同时也给其带来了巨大的机遇，将多媒体信息技术与小学数学教学进行整合，是教育发展的必然趋势，也是教育改革的重要方式。
就多媒体信息技术如何与小学数学课堂有效结合，展现多媒体教学的优势，促进小学数学教学的发展进行论述，旨在帮助广大教师在教学中更好地运用多媒体信息技术，促进教学发展。
关键词：小学数学；多媒体信息技术；教学应用 一、借助信息技术增强小学数学教学情境性与趣味性 新课程理念指出，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
小学生由于年龄偏小，注意力往往不集中，交头接耳，左顾右盼的现象屡见不鲜。
在小学数学教学中，教师要充分考虑到孩子们这一特点，利用信息技术巧妙创设情境，渲染课堂气氛，不断增强数学学习的情境性与趣味性。
例如，在教学《可能性》时，为了培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力，笔者充分发挥多媒体CAI 的优势，通过扑克牌翻牌游戏引入情境。
通过多媒体先向学生展示红桃A 、方片A 、梅花A 三张扑克牌；然后通过程序将其顺序打乱，叫学生到台前进行体验，通过鼠标点击一张扑克牌判断花色。
点击之前，教师向学生提问，×××同学翻开的扑克牌的结果是什么？在游戏互动中，有的学生目不转睛地盯着屏幕上几张扑克牌的洗牌过程，信心十足地说，“一定是红桃A ”。
有的同学说，“刚才电脑洗牌太快了，自己没看清，可能是方片A ”。
还有的同学说，“是什么花色我说不好，但我知道不可能是黑桃A ”。
……在师生的互动与交流中，学生们充分体验了信息技术的无穷魅力，自然而然的融入到教师创设的情境之中，并能在教师引导与启发下逐步达成教学目标。
二、激发兴趣，提高参与效度兴趣在教育教学中的作用，每一位教师都十分清楚，学生如果对教师所讲解的内容不感兴趣，那么教师很难将其带入教学情境中，也很难使他们积极参与到学习中去。
多媒体技术让数学课堂绽放异彩
多媒体技术让数学课堂绽放异彩作品类型：论文学校：兴庆区回民二小姓名：田秀琴多媒体技术让数学课堂绽放异彩兴庆区回民二小田秀琴邮编：750001 电子邮箱：摘要：多媒体技术在小学数学课堂教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。
本文主要阐述在小学数学教学中，教师怎样将多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率，优化教学过程。
关键词：多媒体数学课堂正文：《数学课程标准》（2011版）明确指出“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”因此，在数学教学过程中，恰当地运用信息技术，发挥多媒体计算机的优势和利用网络资源共享的功能，可以帮助学生获取信息、处理信息，改变学生的学习方式，使学生有更多的时间去动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。
下面，谈谈我在教学实践中利用多媒体教学的一些体会：一、运用多媒体教学，创设探究情景，激发学生学习兴趣。
“好的开始是成功的一半”。
巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
计算机融“声、像、图、文、”于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。
丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
多媒体技术让数学课堂教学神采飞扬
多媒体技术让数学课堂神采飞扬京山县石龙中学：陈光荣美国心理学家布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段。
采用传统教学方式的学数学课堂教学素以严谨著称，讲究有章可循、循序渐进，教师也只采用一些简单的教具，这就导致一些数学课堂教学呆板，缺乏生动性；教师教学感觉费力不讨好，学生感觉枯燥乏味。
而多媒体技术在日常教学中的运用弥补了传统教学方式的的不足，给教育带来了新的革命，成为现代教学中的一种更有效手段和途径。
如果在数学教学中科学合理地利用多媒体技术辅助数学课堂教学，能使枯燥的数学趣味化，学习资料图像化，深奥的知识简单化，抽象的概念形象化，静态的图象动态化，教学过程密集化，从而不仅可以激发学生的学习兴趣，渲染课堂教学氛围，而且能使学生有效地理解、掌握教学重点，突破教学难点，拓宽学习渠道，改进学习方式，完成预期的学习目标，提高课堂学习效率与质量。
一、利用多媒体的激情功能创设情境，激发学习兴趣。
心理学研究表明：学习是个体以心理变化对环境变化的适应，是主动构建知识的过程。
学生的学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的。
而在学生学习的过程中，兴趣是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
因此，如何激发学生的学习兴趣和调动学习积极性是教师在教学中首要考虑的问题。
根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
锥 里装 满水灌倒“ 等底 等高” 的圆柱里 需要 灌三 次， 才能将其 灌满 ，通过这样 的动画演示学 生在学 习过程 中的疑惑迎刃 而 解， 他 们 的思 维 能 力 也得 到 了有 效地 提 升 。 三、 助力几何 ， 培养学生的空间想 象能力 几何 ， 是 数 学知 识 中 ， 学 生 无 法 避 开 的 一 个 大 类 。 从 平 面 图形 到 立 体 图形 ， 多变的几何知 识 ， 让学生无 从下手 ， 解 题 时 对 于学 生的 空 间想 象能 力 ， 要求要比较高。 教师在教 学中如 果依 靠传 统的教 学方法 来教 学几何知 识 的话 ， 画 图也 会 浪 费掉 许 多教 学知 识 ， 而 且 这 种 教 学 方 法 不 够 形 象和 立体 ， 也无法有 效地培 养学生的空间想象能力。而 多媒 体 信 息技 术 则可 以帮 助教 师 解 决这 个教 学难 题 。例 如 ， 教 师 在 讲 解“ 长 方形 和 正 方形 ” 的 时候 ， 就 可 以 利 用 多媒 体 信 息 技 术 ， 在 周长和面积上做文章 ， 锻 炼学生的空间想象能力 ， 长 方 形 需 要 怎样 变换 ， 才 能 变成 正 方 形 ， 正 方形 又 有 哪 些 变换 方 式 ， 可 以变 成 长 方形 。通 过 ， 这 样 的一 些 方法 ， 学 生 的 空 间想 象能 力 ，
创设教学情境 ， 激发 学生学 习兴趣 “ 兴 趣 是 最好 的 老师 。 在 教 学 的过 程 中 ， 兴趣 是 学生 学 习 的基础 。数学不 同于音 乐、 美术等学科 ， 学 生在 学 习的时候会 自发 的 对 其 产 生 兴 趣 ， 数 学 是 一 门与 “ 数 相 关 的学 科 ， 小 学 生 活动好动 ， 看 到 一 大堆 的 数 字 ， 难免会 产生厌烦之 感 ， 觉 得 数 学课枯燥无 比， 而 且 小 学 生 的 自制 力 比较 差 ， 在 课 堂 上 他 们 的 注 意力 ， 很 容 易就 会 被 课 堂 上 的 一 些 小插 曲给 吸 引 ， 学 生 处在 这样 的学 习状态之下， 学 习兴趣 难以得 到有 效地培 养。 在 教 学 的 时候 ， 教 师 如 果能 有 效 地 运 用 多媒 体 ， 则可 以弥
让多媒体为数学课堂增添活力
让多媒体为数学课堂增添活力作者：马俊吉来源：《科技视界》 2014年第24期马俊吉（海原县树台学区，宁夏海原 755299）【摘要】在数学课堂教学中运用多媒体，让学生“乐学”，让学生“易学”，让学生“会学”，有效的提高学生素质。
同时可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，而且还给课堂教学注入了生命活力，切实提高了课堂教学效率。
【关键词】多媒体教学；数学课堂；运用在信息时代，计算机辅助教学作为现代教学的一种手段，正逐步被许多小学数学教师所采用。
在小学数学课堂教学中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，可以向学生提供声、像、图、文等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的过程，以生动、逼真的教学信息展现在学生面前，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生真正体验到“快乐学习”，激发学生浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性积极性，让小学数学课堂教学充满色彩与活力。
1 运用多媒体教学手段，让学生“乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣，创造学习数学的愉快情景尤为重要。
利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，能有效的把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，让学生产生一种乐学的情感。
例如，在教学人教版一年级《找规律》一课时，为了激发学生兴趣，我设计了一系列的教学情境：课始，伴随着优美的乐曲，森林里举办运动会，可爱的小动物们有规律地一帧帧出现在学生面前，巧妙地将音乐和动态图片相结合，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，同时也让学生欣赏中找出这些小动物们是怎样有规律地出场的。
多媒体的介入，有效地激发了学生对于学习《找规律》这一节知识点的渴望，使学生在学习过程中，始终保持渴求愉悦的心理状态，有效地激发了学生对于圆形这一几何图形美的感受。
巧用多媒体,让数学课堂更精彩
巧用多媒体，让数学课堂更精彩发表时间：2013-01-14T15:44:16.183Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第72期供稿作者：程兴彩[导读] 数学新课标中提出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
程兴彩河北省隆尧县义丰小学055350 数学新课标中提出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
随着新课改一浪浪地推进，如何提高课堂教学效率，让每个学生在数学学习中获得不同的发展，给每个教育工作者带来了诸多思考。
要恰当地运用多媒体技术，从教学实际出发，合理弥补传统教学的不足，最大限度地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，发展学生的思维水平，提高学生的数学涵养，让我们的数学课堂更加精彩。
下面就结合教学实践，粗浅地谈一谈自己是如何运用电教媒体来促进小学数学课堂教学效益的提高的。
一、巧借电教媒体，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的常常是那些具体、直观的事物。
电教媒体融入数学课堂以后，运用信息技术辅助教学，将音、形、像、色融为一体，使枯燥的数学课堂变得丰富多彩，可以创设出激发学生学习兴趣的情境，引发学生学习的欲望，这样必定会提升整堂课的教学效率。
如我在教授“分数大小的比较”时制作了多媒体课件，创设了猪八戒吃西瓜的故事情境，学生们兴趣盎然地思考：猪八戒吃到的西瓜到底是多还是少？从而引发了学生学习分数大小比较的兴趣和欲望，收到了较好的教学效果。
借助电教媒体辅助教学，浓缩了时空，超越了时空，声像结合，使学生犹如身临其境，从而大大地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成了学习动机。
二、运用电教媒体，帮助学生探究数学知识在教学中，对于许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学。
巧借电教媒体提供的外部刺激的多样性，既能看得见（视觉）、听得见（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多，教学的重点、难点知识被直观地显示出来，非常有利于知识的获取和保持。
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀作者：杨正武来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第4期摘要：随着社会的进步、科技的发展，多媒体技术已经走入我们的课堂。
而数学是一门应用类的学科，多媒体技术的到来使数学教学方式变得多样化，教学内容变得更加直观。
多媒体技术合理的应用在小学数学课堂教学中不仅有效提高了学生学习的兴趣和积极性，也给小学数学课堂教学注入了新的活力。
关键词：多媒体技术；小学数学；课堂教学中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)04-0110小学数学是学生在低龄学习阶段所必须接受的数学基础课程，在小学阶段的数学学习对于学生未来的数学学科核心素养、思维的逻辑性和缜密性等都具有极为明显的作用。
在目前教学中，多媒体技术已经成为不可或缺的教学工具。
它可以打破时间空间的限制，也可以节省教师备课时间，是一种集图形、文本、动画、图像、声音于一体的信息技术。
现代社会科技的发展为小学教学的改革和发展带来了新的动力，教师要利用合理的教学策略与教学工具来奠定坚实的学科基础，提高教学效率。
一、创设数学教学情境数学教学应该符合小学生的天性。
小学生天性活泼，喜欢周围的事物。
作为小学数学教师，我们应该抓住小学生的这一特点，利用多媒体技术创设数学教学情境，让学生融入课堂教学中。
利用多媒体技术，能够将一些生动的图形和音乐展示给学生，这就有效地吸引了学生的注意力。
在小学数学教学中，很多教学内容都存在着极高的趣味性。
作为数学教师，我们应该利用教学内容，吸引学生的注意力。
比如在讲述“表内除法”的相关应用题时，为了帮助学生创建真实的教学情境，利用多媒体课件展示了4个香蕉和16个苹果，而旁边只有4个盘子，那么视频中的小动物要怎样进行分配呢？笔者让学生进行“平均分配”，这让他们十分感兴趣。
通过帮助小动物计算水果个数，复习了乘法口诀，也为后面的除法学习打下了良好的基础。
让多媒体为数学课堂增添活力
揖关键词铱多媒体教学曰数学课堂曰运用
在信息时代袁计算机辅助教学作为现代教学的一种手段袁正逐步 被许多小学数学教师所采用遥 在小学数学课堂教学中袁适时恰当地运 用多媒体来辅助教学袁可以向学生提供声尧像尧图尧文等大量信息袁将枯 燥抽象的概念尧复杂的过程袁以生动尧逼真的教学信息展现在学生面 前袁使学生的思维活跃袁兴趣盎然地参与教学活动袁使学生真正体验到 野快乐学习冶袁激发学生浓厚的学习兴趣袁充分发挥学生的学习主动性 积极性袁让小学数学课堂教学充满色彩与活力遥
多向交流袁这些都使学生在教学中有更强的参与度袁更能发挥学生的 主体作用遥 例如袁教学圆面积计算公式袁以往一般是用实验的方法袁 通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的遥 圆的面积计算公式袁 不是近似计算公式袁这一点学生是很难理解的遥 即使教师通过把圆 8 等分尧16 等分尧32 等分进行割补袁 学生也难以想象出等分的分份数越 多袁近似的长方形上下两边就越接近于直线段遥 为了解决这个问题袁教 师在设计圆面积计算公式的课件时袁把教师演示的过程用动画表现出 来遥 这样学生可以清楚地看出袁拼成的长方形的宽袁就是圆的半径袁拼 成的长方形的长就是圆周长的一半袁 弄清了圆与拼成的长方形的关 系袁理解了为什么能化圆为方的道理袁切实掌握了圆面积计算公式的 知识遥 在课件的演示过程中袁注意步步引导袁环环推进袁逐步抽象概括 出圆面积的计算公式袁从而使学生不但学到了知识袁思维能力也得到 进一步提高遥 继而袁学生能过分组进行剪拼尧操作等活动验证要 要要有的 把圆剪拼成近似平行四边形曰有的把圆剪拼成近似三角形曰还有的把 圆剪拼成梯形噎噎学生从不同的角度袁用不同的方法分别推导出圆面 积的计算公式遥 在这一过程中袁使学生尝到了独立思考的乐趣袁培养了 学生的发散思维能力遥 学生沉浸在胜利的喜悦之中遥 一般推导圆面积 公式教学到此结束袁可教师并没有就此罢休袁而就此设问院野把圆剪拼 成哪种图形的方法最为简单最易操作尧推导钥 冶教师这一提问把学生的 思维兴趣推向高潮袁这时教师充分发挥多媒体的优势袁逐一展示推导 圆面积公式的各种方法袁学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为 什么遥这样使学生达到了不但知其然袁而且知其所以然遥把学生的思维 提高到一个新台阶遥
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
作者： 王晖[1] 杨国华[2]
作者机构： [1]江苏省金坛市洮西实验小学，江苏金坛213233 [2]江苏省金坛市教育局教研室，江苏金坛213200
出版物刊名： 中国电化教育
页码： 35-37页
主题词： 多媒体辅助教学 小学 数学教学 教学手段 课程整合 学习方式 教学改革
摘要：信息技术的迅猛发展，给传统教学带来了巨大的冲击，改变着我们的课堂教学行为和学生的学习方式。
在多媒体信息技术优势的条件下，如何将多媒体信息技术与学科教学进行有效融合、让多媒体服务于课堂教学已成为教育改革的焦点。
本文就多媒体信息技术如何与小学数学课堂教学相结合，充分发挥其技术优势，交流了笔者的课堂教学实践与体会。
让多媒体课件在数学教学中大放光彩
让多媒体课件在数学教学中大放光彩宁夏回族自治区银川市兴庆区回民第三小学李丽娟[关键词]多媒体小学数学课堂教学[摘要]小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
在数学教学中，适时地运用信息技术为教学服务，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。
数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。
当前的信息技术飞速发展，先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育信息技术应用于教学，教学与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
一、激发兴趣，吸引学生主动参与。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。
根据学生的认知特点和情感发展，利用信息技术创设出动画的，具有一定情节的故事、问题情境，可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在计算机教学环境下，教学信息的呈现是丰富多彩的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理的，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：1000以内数的大小比较。
比较两个数的大小，比较单调、乏味，利用信息技术制作出课件，创设多个小动物比年龄、比跑步成绩、比得分情况等一系列的故事情节。
故事中小动物都是学生特别喜爱的卡通形象或者是动画片中的人物，然后在故事中蕴藏问题，学生为了知道比赛的结果，自然会主动参与解决问题的过程中去，达到愿学、乐学的效果。
二、直观呈现，把教学化难为易。
数学有许多知识靠嘴说是说不清，也不容易理解的，小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，可以帮助学生理解学习内容，提高学习效率。
运用多媒体教学让小学数学课堂更精彩
运用多媒体教学让小学数学课堂更精彩
杨凤霞
【期刊名称】《中国现代教育装备》
【年(卷),期】2014(000)014
【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，教育走信息化之路已成必然。
在小学数
学教学中，教师恰当地运用多媒体进行教学可改变传统的教学方式，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，提高课堂效率，更好地促进学生全面发展。
【总页数】2页(P39-39,45)
【作者】杨凤霞
【作者单位】北京市通州区教师研修中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让课堂更精彩让孩子更聪明——小学数学课堂教学预案设计的实践与探索
2.精
彩为之为之精彩——在小学数学课堂教学中,合理运用现代信息技术3.关于如何运
用多媒体教学提高小学数学课堂教学效率4.多媒体教学小学数学课堂中的运用5.
多媒体教学让小学数学课堂精彩纷呈
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让多媒体技术在数学课堂中绽放光彩
木垒县东城中心学校杨永峰
[摘要]现代信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大、交互灵活的优势，改变了教学内容的呈现方式，从而激发了学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
运用现代教育技术，学生欣赏到了数学知识的美，体会到学有所用，学有所得，同时知道了数学在生活中的广泛应用。
[关键词]多媒体技术数学
《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
现代信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大、交互灵活的优势，改变了教学内容的呈现方式，从而激发了学生的学习兴趣。
结合我在数学课堂教学的实际，谈几点看法：
一、巧用电视画面，快速激活学生的生活经验。
对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，他们的生活中已经有许多数学知识的体验，数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结和升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生交互作用，建构他们的数学知识。
小学生学习数学离不开现实生活经验。
然而，由于学生受认识水平和思维能力的制约，他们有时并不能自觉地调动与新知学习具有紧密联系的相关生活经验，因而在教学过程中，教师应充分发挥现代信息技术的优势，通过选择学生感兴趣的电视画面帮助学生激活相关生活经验储备。
例如教学《24时计时法》时，我考虑到在电视机已进入千家万户，学生通过看电视，对24时计时法已经有了一些感性的认识。
教学时充分尊重学生的这一已有生活经验，通过让学生欣赏收视率极高的中央电视台少儿节目的《大风车》栏目的片尾曲，当学生说出《大风车》栏目的播出时间是“下午5：30”，再回放《大风车》栏目片头，定格在显示“17：30”时间的画面上，沟通了普通计时法和24时计时法联系。
在欢快的乐曲和生动有趣的电视画面中快速唤醒了学生的记忆，调动了学生的生活经验储备，发现一个时刻可以用不同的计时法来表示，初步感受到了24时计时法在电视中的广泛运用，而且有效调动了学生的学习积极性和主动性。
二、利用多媒体展示教学，让学生感受知识形成过程。
《数学课程标准》过程性目标运用最多的动词就是经历。
数学教学就是让学生经历知识
的形成过程，获得体验。
现代信息技术中的声音、图象、文字、动画，有利于调动学生多种感官参与学习，调控学生的注意力，让学生积极地去探求、去发现、去创造。
案例一：梯形的面积
屏幕显示两个完全重合、标清上底、下底、高的梯形，然后通过旋转、平移得到一个平行四边形。
让学生清楚地看到梯形的面积就是平行四边形的一半，平行四边形的底就是梯形的上底加下底的和，平行四边形的高就是梯形的高，从而推导出梯形的面积计算公式就是与它等底等高的平行四边形面积的一半。
案例二：三角形的认识
屏幕上出现具体三角形外形的物体，动态显示三角形形状，移走实物，留下外框，拉近景把其中的一个三角形放大，三条边分合几次，最后把三角形的三条边按一定顺序依次显示并闪动。
这样的课件学生初步感知了三角形到理解“三条线段”，最后理解了“围成”一词的含义。
学生经历了三角形这个概念的形成过程，正确理解并抽象概括了三角形的概念。
利用多媒体的动画效果，进行移、转、拼等变化，使原来枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体。
在学生头脑中建立了深刻的表象，进而正确认识知识的转化过程。
三、利用媒体创设情景，诱发学生探究欲望。
心理学认为：兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是直接推动学习的内在动力。
因此，在课堂教学中，教师根据教学内容，运用现代教育技术，创设有趣的学习情境，能有效地激起学生积极探究的心理和学习的愿望。
案例一：圆的认识
电脑屏幕出现了三辆车，第1辆车的车轮是正方形，第2辆车的车轮是椭圆形，第3辆车的车轮是圆形。
问：小猴坐哪辆车最舒服？并且用多媒体进行了演示；小猴在第1、2辆车上颠簸和小猴在第3辆车上平衡的画面，同时配上前2只小猴惊骇的尖叫声，引起了学生的无意注意。
这时我不失时机地问：“小猴坐在第3辆车上为什么感到特别舒服？”学生顿时纷纷举手，积极发言。
案例二：观察物体
播放歌曲《生日歌》。
小朋友听，这是什么歌曲？今天是小花猫的生日，它的4个好朋友都来向它祝贺，我们也去看看热闹好吗？多媒体出示：4个好朋友站在4个不同的方向为小花猫拍照。
瞧,小花猫的4个好朋友在干什么？（为小花猫拍照）
“兴趣是最好的老师”，运用现代信息技术，创设小花猫过生日的情境，能极大地调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。
运用现代信息技术，创设了这样新奇的学习情境，能诱发学生探求新知识的浓厚兴趣，
学生迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
四、充分利用媒体展示生活中的数学问题。
苏联教育家斯卡特金认为“教学是一种传授社会经验的手段”。
所以，我们的数学教学要从现实生活寻找数学的素材，使学生感受到生活中处处有数学。
运用现代信息技术，展示出一幅幅生活画面，这样学生会产生亲切感和求知欲。
案例一：角
屏幕显示生活中有角的物体：五角形、三角尺、剪刀、闹钟、吊车、路灯架、滑梯、楼梯等。
多媒体动态显示这些物体上的角。
屏幕上展示出一幅幅生活中的角，丰富了对角的表象积累，学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。
多媒体播放上海黄浦江上的一座斜拉桥——南浦大桥的画面，介绍上面的角
案例二：统计
前几天中午，老师在一座大桥上拍摄了这样一组镜头：（录像显示）大桥通过的机动车辆情况，要求学生根据教师提供的画面资料，统计各种机动车辆。
形象的画面、逼真的音响，让学生仿佛身临其境。
学生也感受到了平时司空见惯的事情也有数学问题，增加了对数学的亲切感。
运用现代教育技术，学生欣赏到了数学知识的美，体会到学有所用，学有所得，同时知道了数学在生活中的广泛应用。
总之，现代信息技术为教育的改革和发展提供了广阔的机遇，已普遍应用于当今的小学数学课堂教学。
作为教师，应该在先进的教育思想和教育理念的指导下，合理地运用好现代信息技术，使我们的课堂更精彩。