外科护理实训课程的素质教育探索
“课程思政”理念下外科护理学的教学改革与实践
“课程思政”理念下外科护理学的教学改革与实践一、外科护理学的基本概念和特点外科护理学是以外科疾病及外科手术为主要内容，研究外科病人护理的一门基础性学科。
外科护理学是医学护理学的重要分支之一，发展历史可以追溯到20世纪初。
它是一门应用性和实践性很强的学科，涉及范围广泛，包括手术室、重症监护室、病房等多个环节。
外科护理的工作内容主要包括手术准备、手术协助、手术跟踪、护理管理等方面。
其特点是要求严格规范、熟练操作、迅速反应、满足多元化需求等。
二、“课程思政”理念的内涵和特点“课程思政”指通过课程教学，实现思想政治教育的目标，即在传授知识的同时，传递正确的价值观念和思想意识，培养学生的道德素质。
在“课程思政”理念的指导下，教师应通过课程设置、教学内容、教学方式等方面，让学生在学习过程中认识社会现实、反思人生，不断提高思想道德素质。
在实践中，教育部提出了“建设人类命运共同体、实施全面建设社会主义现代化国家、促进中华民族伟大复兴”的新时代教育目标。
这一目标要求高校以“课程思政”为指导，提高教育质量，发挥教育的育人功能，培养德、智、体、美全面发展的优秀人才。
三、外科护理学教学改革的重点1. 课程设置的改革基于“课程思政”的理念，外科护理学的课程设置应该更加贴近社会现实。
可以在教学大纲中加入“情感护理”等人性化的内容，让学生掌握舒缓病人情绪、加强沟通技巧等技能。
同时注重实践教学，让学生通过实际操作加深对护理知识的理解和掌握，强化对实践的感性认知。
2. 教学内容的改革在教学内容方面，可以注重突出护士的职业道德和职业精神。
外科护理学是一门应用性很强的学科，工作中需要非常严谨的治疗方案和操作流程。
应该加强对学生道德品质的教育，让他们牢记医学伦理和护士职业道德的标准，注重与病人沟通和交流，增强病人信任感和满意度。
在教学方式方面，可以将课程设置为“课堂讲授+实践操作”的结合，让学生更好地掌握理论知识和操作技能。
同时，可以加强团队合作和交流，鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和沟通能力。
论人性化教学——以外科护理学课程实验教学为例
大 效 应 。但 教 学模 型也 有 “ 人 性 化 ” 非 的
一
教师 示 范进行 操 作 ，学 生只 是简 单模 仿， 一节课 下来 ， 课堂气氛 呆板 ， 缺乏趣
味 性 ，导 致 不 少 学 生 在 实 验 课 上 不 认
、
人性化教 学应 以爱 为核心 ． 应
后 ， 为人 师表 ， 应 以身作 则 。教师 是学
生 效 仿 的 榜 样 ， 因 此 ， 教 师 应 为 人 师
１让学生积极参与 实验 ，加强动手 ．
能力 培 养 。 中职 学 生 实 验 教学 的 教学 侧
生作 为学习的主体 。 加强师生互动 ， 养 培 创造性的一种学习方法。人性化教 学应
为 本 ” 教 育 本 位 思 想 ， 行 “ 师 为 主 的 实 教
程 中充分体现人性 化。如进行体格检查 时， 首先应 注意仪表举止端庄 ， 对模型说 话时语言要亲切 ， 应尊重模 型 ， 检查 中注 意关心体贴模 型。特别在冬天 ， 听诊 、 触 诊时应把模型当成活人 ，注意先把听诊
表、 以身作 则 。教 师衣 着得 体 、 言 规 语
范 、举止 文 明可 对学 生产 生 潜移 默 化 的影 响 。 凡要 求学 生做 到 的 ， 教师 自己 首先 应做 到 ，这 样才 能让 学 生信 赖 老
师， 自觉 塑 造 自 己 ， 而 促 进 良好 学 风 从
的形 成 。
重 点是让学生 弄明 白“ 是什 么” 如何 和“ 用 ”而不应过度追求“ ， 为什 么” 。人性化 教学就是要让学生积极 参与实验 ，加强 动手能力的培养 ， 变被动为主动。 可利用 学生年纪轻 、好奇心强的特点来 加强师 生互动 。例如 ，在溺水抢救 的实验教学 中， 让学生参 与抢救 的设计 ， 充分调动他
外科护理学实训教学改革初探
１ 更新教学理念 。 突 出人 才 培 养 特 点
项基本技术。因此 ，教师在实训教学中应注重对护生加强这 ３ 项基本技术 的训练 ， 为其今后从事外科护理工作打下坚实 的基 础 。同时 ， 在实训教学过程中既要严格规范， 又要注意教学方法 的灵 活多样性 ， 特别是有多种操 作手法 的项 目， 只要是符合无 菌原则 、 操作合理的 ， 在实训教学中就要进行讲解和示 范 ， 拓 宽
Ｖｏ １ ． ３ １ ２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． １ ４
外科护理学实训教学改革初探
李 兵
（ 安顺 职业技术学院 ， 贵州 安顺 ５ ６ １ ０ ０ ０ ）
关键词 ： 外科护理 ； 实训教 学； 教 学改革 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ４ － － ０ ０ ８ ５ － － ０ ２ 外科护理学是一 门实践性很 强的学科 ， 外科 护理实训课是 护生掌握 外科护理技术操作的主要途径 ， 由于受到多种因素 的
学生 的专业知识面 ， 这样一方面可 以让护生选择喜欢 的手法进 行操作练 习， 另一 方面还能使护生在进入临床后更快地适应外
科护理工作。 ４ 应 用 多媒 体 等 现 代教 学 手 段 。 激发 护 生 学 习外 科 护理 技 能 的
兴趣
传统教学存在着重理论 、 轻实践的现象。要改变这一现状 ，
生 的无 菌 观念 。 ３ 认 真 做 好 实 训 教 学 设 计和 演 练 。 确 保 实训 教 学 严 格 规 范
备上 ， 让护生在没有进行实训学 习前就对实训 内容有 了感官上 的认识 ， 在实训学习后 能对 自己掌握 的程度和操作 的规范性有
“外科护理学”实训教学改革探索——以岳阳职业技术学院为例
演 示 ， 生依 葫芦 画瓢 练 习 ， 力模 仿教 师 动作 ， 学 尽 实
训 教学过 程机 械 、 板 ， 死 学生 学习积极 性 不高 。 此 对 外 护教研 室 狠抓 实训 教学 ． 断更 新现 有 的实训 教 不
５ ４
岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报
第２ ６卷
并 大量 运用 于课 堂教 学 中 。既 丰 富 了教 学 内容 。 又 增 强 了对 知识 的记 忆理解 ｌ 通过 多媒 体教 学 ， 生 ２ １ 。 学 能 直观 的 了解 各种 外科 手术 的操作 流程 ． 能调 动 既 学 生 参 与意 识 ， 发 其学 习兴趣 ， 能使 教 师 从 繁 激 又
教研 室将 外科 护理 实训 课单 独 列入 教学 计 划 ， 独 单 考核 ， 不仅 考 核 实验 基 本 知识 ， 重 要 的还 要 考 核 更
操作 能 力 ， 动 教 与学 的 积极 性 ， 证 了实 训 教 学 调 保
进行 重 大改革 。 以提 高实训教 学 的效果 ． 强学 生的 临床 实践 能 力。 增
关键 词 ：外科 护理 学 ： ／教 学 ： 学改 革 实－ ） ｌ Ｉ 教
中 图分类 号 ：Ｒ ４ ３６４ ７．—
文献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ：６２ ７ ８ （０ ）６ ０ ５— ３ １７ — ３Ｘ ２ １ ０ —０ ３ ０ １
ＮＯ ． ２ １ Ｖ ０ｌ
“ 外科护理学’ ’ 实训教学改革探 索
— —
以岳 阳职 业 技 术 学 院 为例
刘 波
（ 阳职业 技术 学 院 护 理学 院 ， 湖南 岳
岳阳
４４ ０ ） １ ０ ０
外科护理教学改革实践与探索
合理 ， 普遍存在资 力浅 ， 毕业后再教 育不够 ， 不了解外科 护理学
的新知识 、 新技能 、 新方法 、 新进 展 、 新动 态。知识 老化 ， 临床经 验缺乏 ， 教师外 出进 修 机会少 ， 医 院参加 临床 实践 也没 有保 到 证 ， 年同教科 书打交道 ， 长 理论 实践脱节 明显 。 １３ 考试制度问题 目前学 校的考试 工作普 遍存在 的问题是 ． 偏重理论考试 ， 忽视能力考核 神ｆ 丛本操 作考核 ， 题多为 “ 同 命 求 法” 。多考课本 的现成答 案 ， 而很少提倡 “ 求异法 ” 考 核学生 的 ， 综合运用能力 ， 现 “ 高分低能” 的现象 。
１ ４ 外 科 实验 教 学 问题 由于 外 科 教 材 内 容 繁 多 ， 时 紧 ， ． 学 为
２５ １ 加强外科基本操作训练 ．．
加 强实验室设备 ， 实验室改 把
装成手术室模式。在 外科基本操作教学 中 ， 注意抓好严 格要 求 、
规范示教 、 时纠错 、 及 反复训练 、 加强指导 、 把关验收等环节 。外
教学过程 ， 把打 开知识 的钥匙教 给学生 ， 向学生 传递新知识 ， 而
不是让学生被动接受 新知识 。运用 一 系列教 学方法 ， 培养 学生 主 动 吸 取 及 应用 知 识 的兴 趣 和 能 力 ， 有 这 样 才 能 真 正 达 到 全 只 面优化学生综合素质的 目的。 ２ ３ 提高老师队伍的素质 ， ． 改进教师 队伍结构 为适 应现代教 学思想 的要求 ， 系部 、 教研 室高 度重 视临 床教 师 的临床实 践能 力， 有计 划 、 有步骤 、 分期分批轮训 教师 ， 把一 次教 育的观点转变
的同时加强学生能力培养 ， 不仅让学生学会 ， 而且让他们会学 。 ２ ４ 改进考试 制度 ． 执行双考制 ， 既考理论又考操作 理论考试 命题以教学 大纲 为准 ， 出题 活 ， 免考 单纯要 求 学生 记忆 的题 避 目。 既 考核 知识 掌 握 深 度 ， 考 核 知 识 广 度 ； 考 核 掌 握 知 识 的 也 既 准确性 ， 也考核运用知识的灵活性和反应速度 。
外科护理学的实训报告总结
一、前言外科护理学是护理学专业的一门重要课程，旨在培养具备外科护理专业知识和技能的护理人才。
为了提高学生的实践操作能力，加强理论联系实际，我们护理专业开展了为期一个月的外科护理学实训。
以下是我在本次实训中的总结。
二、实训目的1. 掌握外科护理的基本理论、基本知识和基本技能。
2. 培养学生的临床思维能力和观察、分析、解决问题的能力。
3. 提高学生的沟通能力和团队合作精神。
4. 增强学生的职业素养和责任感。
三、实训内容1. 外科疾病概述：了解外科疾病的特点、分类、病因及临床表现。
2. 外科病人护理：掌握外科病人术前、术中、术后护理要点。
3. 手术室护理：熟悉手术室环境、工作流程及无菌操作原则。
4. 常用外科护理技术：学习换药、伤口护理、引流管护理、静脉输液等技术。
5. 外科病人心理护理：了解外科病人心理特点，掌握心理护理方法。
6. 外科病人健康教育：学习如何进行健康教育，提高病人自我管理能力。
四、实训过程1. 课前准备：查阅相关资料，了解外科护理学的基本知识和技能。
2. 课堂学习：认真听讲，做好笔记，积极参与课堂讨论。
3. 实训操作：在带教老师的指导下，进行各项护理操作练习。
4. 案例分析：结合临床案例，分析病人病情，提出护理措施。
5. 课后总结：对实训内容进行总结，撰写实训报告。
五、实训收获1. 理论知识：通过实训，我对外科护理学的基本理论、基本知识和基本技能有了更深入的了解。
2. 技能操作：掌握了换药、伤口护理、引流管护理、静脉输液等常用外科护理技术。
3. 临床思维：在案例分析过程中，培养了临床思维能力和观察、分析、解决问题的能力。
4. 沟通能力：在与病人及家属的交流中，提高了沟通能力。
5. 团队合作：在实训过程中，学会了与同学合作，共同完成任务。
6. 职业素养：通过实训，增强了职业素养和责任感。
六、不足与反思1. 理论知识掌握不够扎实：在实训过程中，发现自己在理论知识方面还存在不足，需要进一步加强学习。
对护理本科生《外科护理学》创新性教育的效果评价
维能 力对教 学效 果影 响较 大 ， 而传统 的 “ 以教 师为 中 心 ” 以书本 为中心 ” 的《 “ 式 外科 护理学 》 学模 式 ， 教 在
一
定 程度 上制 约 了学 生学 习 的主动性 ，束 缚 了学 生
创造性思维 的发展 。 我护理学 院于 ２ ０ 年 ９月一 ０ ５ ０３ ２０
夏 玲
（ 通 大 学 附 属 医 院 护 理 部 ， 苏 南 通 ２ ６０ ） 南 江 ２ ０ １
【 摘 要】目的 探 讨创新教育融入《 外科护理学》 教学效果。方 法
将 ｌ８ ８ 名护理 本科生按年级分为对照组（２例） ９ 和实验
两组 在《 外科
组（６ ）对照组采用传统的教学方式， ９例 ， 实验组采取创新的教育方式 ， 从教学手段 、 教学方式 、 实践教学等方面进行创新。结 果 学生学习兴趣 、 学会获取新知识的方法 、 创新 能力 、 理论水平及操作技能等方面比较 ， 差别有统计学意义（ ＜ ．５ 。 论 Ｐ ００ ） 结
年 ６月在 护理本 科生 的《 科 护理学 》 外 教学 过程 中结 合 外科 教学 特 色 ， 融入 创 新 教 育 ， 改革 教 学 方法 ， 培 养学 生创 新能 力 ， 得 了 良好 的效果 。 取
１ 对 象与 方法
（） ３ 创设 实 验情 境 的 学 习 ： 教师 尽 力 创设 问 题情 境 、
创新教 育 是用科 学 的态度 引导 人们 自觉树 立 创 新 意识 ， 养创 新 精神 ， 高创 新 能力 ， 身创 新 实 培 提 投 践 。 新教 育 的实质是 创新 思维 的教 育， 创 创新 能力 的 培养是 造就 现 代高素 质护 理人 才 的需 要 。 《 在 外科 护
理学 》 教学 中 ， 生 的学 习兴趣 、 习方法 、 学 学 创造 性 思
综合性实训教学在外科护理实训中的实施与探讨
外科护理学是一 门实践性 很强的学科 ， 外科护理实训 的传 统教学是采用学生观摩 、 教师演示 ， 然后 学生 进行操作 训练 ， 最 后抽签考核该项技能 ， 这种教学方法往往忽略 了学生综合性 护
理实践 能力 的培 养 ，在一定 程度上制 约了学生 潜在能力 的发
为例 ， 现介绍如下 。
常发挥 ， 取得好成绩。特别是引入 了大量的临床 案例分析 ， 使学 生在复 习时充分发挥临床思维能力 ， 全面解决临床 护理问题 ， 更
１１ ２ 一
一
作， 学生观摩 ， 然后 学生 分组 练习该项操作 ， 最后抽签考核该项 技能 ， 强调单项技能 的操作与考核 。实验组开展综合性实训教
学生对要学什 么 、 怎么学有个 比较 清楚的认识 ， 所 以更加适合 起点较低 的中职卫校学生使用 。
对 或复习不到位 等情况 ， 只要认 真按立 体化教材 复习 ， 自然会
取得高分 。 最后 ， 立 体化教 材在编撰 时所 引用 的案 例 、 练 习题 等都 是
总之 ， （ ｄＬ 科 护理》 立体化教材能提 高学生的护士执 业资格 考试通过率 ， 学生更喜欢使用 ， 也 更适 合中职卫校护理 、 助产专 业学生 ， 值得在 中职卫校推广使 用。
对 照组采用传统 实训 教学 方法 ， 即教师 演示某一项 护理操 能贴近ｌ 临床 、 熟悉 临床 ， 与执业资格考试 目的相 吻合 ， 考 试通过
率 自然得到提高。 ３ ． ２ 立体化教 材更 适合 中职卫校使 用 通过问卷调查可以明显看出 ， 立 体化教材更适 合中职卫校 学生使用。初 中起点 的中职生基础差 、 理解能力低 ， 而 以往使用
Ｖｏ １ ． ３ ４ ２ ０１ ６ Ｎｏ ． ２ ４
《外科护理学》创新性教学的实践与探索
均２ ４岁 ， 两组学 生年龄 、录 取成 绩等 比较 ， 别无 统计 学意 义 （ 差 Ｐ＞ ０．动 ， 绪 调节 、饮 食 护理 、 药物疗 效 观察 及 情 病情 监测等 方面的指导 ， 出模 拟要求 ， 提 通过 对角色 的塑造和 模拟 ， 增
例如 ： 高血 压病病 人术 后 出院的健 康教 育指导 ， “ 对 让 护士 ”和 “ 病
１研究对象
选择我校 ２ ０ ０ ６级 护理本科 学生 １ ６名 、２ ０ １ ０ ７级护理 本科学生 ９ ４ 名 ， ２ ０ 级学生设 为对照组 ， ０ ７ 将 ０６ ２ ０ 级设为 实验组 ， 龄 ２ － ４ ， 年 ０ ２ 岁 平
Ｃｈ ｎ ａ ｔ ｒ ｕ ｒｔ ｎ ＼ ｉ ａ Ｈｅ ｌｈ Ｃａ ｅＮ ｔｉｉ ｏ
一 ７－
ｌ
匕 ’ 占
。
外 科 护 理 学 创 新 性 教 学 的 实 践 与探 索
闺秋 佚
【 要】 目的 探 索 改革 《 摘 外科 护理 学》 的教 学过 程 ， 对各 个 环节 进行 整合 、优 化 、规 范 。方 法 将 ２ ６、２ ７级护 理本 科 ０ ０ ０ ０ 生 ２ ０名 按年 级分 为对 照组 （ １ １ １ ６例） 实验 组（ 和 ９ ４例） 对 照组采 用传 统 的教 学方 式 ， ， 实验 组采取 创 新 的教 育方 式 ， 从课 堂教 学、 临 床 见 习 、社 区 实 践 、考 评 方 法 等方 面 进 行 创 新 改 革 。 结 果 两 组 学生 思 维 能 力 、 创新 能力 、理 论 水 平 及操 作技 能进 行 比较 ，
浅析如何提高外科护理实训教学质量
World Latest Medicne Information (Electronic Version) 2018 Vo1.18 No.42282投稿邮箱：sjzxyx88@·医学教育·浅析如何提高外科护理实训教学质量胡圆圆，赵丽娜（伊春职业学院,黑龙江 伊春 153000）0 引言培养高素质技能型人才是高职护理教育的目标，而《外科护理》这门课程是培养护理人才的核心课程。
外科护理学是以外科疾病为研究对象，研究其整体护理的应用性学科，外科护理内容丰富，理论和实践性都很强。
近年来，不断出现一些新的病种，各种新设备、新材料、新技术的应用，使我国的医疗技术水平飞速发展。
所以外科护理实训教学面临着新的要求和挑战，实训教学的方式手段也需要不断地更新以适应临床的需求[1-2]。
现就本人多年来的外科护理理论与实践教学经验，浅析外科护理实训教学的现状及相应改进措施。
1 外科护理实训教学现状1.1 教学内容与临床不相符。
随着医疗水平的发展，临床护理技能知识的更新特别快，而外科护理教材内容更新很慢，再加上授课教师多年不进行临床实践，缺少临床经验，因此存在许多实训教学与临床不相符的现象。
比如外科洗手，目前我们的教材上所编写的大部分还是采用乙醇浸泡法，而这种方法临床基本淘汰了[3-5]。
另外，一些教学光盘上所录制的操作方法很老旧，有很多都逐渐被临床所淘汰或替代了。
1.2 教学方式传统单调。
目前，大部分学校的外护实训教学比较单调，普遍以教师示范，学生模仿为主要授课方式，学生学习得过于死板，缺少充分思考的机会，也就无法完全掌握技能操作的要点。
这样学生的临床思维就得不到充分的挖掘和培养，在以后的临床实际工作中，每一个护理操作可能都会出现患者的个体差异，护士就不知道如何去应对，极大影响了患者的生命安全和护理工作的实施[6]。
1.3 实训教学条件受限。
《外科护理》教学大纲中明确要求了外护实训课的内容与学时数，但是多种因素制约了外护实训课的开展。
外科护理实践教学探究(3篇)
第1篇摘要：随着我国医疗卫生事业的不断发展，外科护理在临床工作中扮演着越来越重要的角色。
外科护理实践教学是培养高素质护理人才的关键环节，对于提高护理质量、保障患者安全具有重要意义。
本文从外科护理实践教学的现状、存在问题以及改进措施三个方面进行探究，旨在为提升外科护理实践教学水平提供参考。
一、引言外科护理作为临床护理的重要组成部分，涉及范围广泛，包括术前、术中、术后护理等环节。
外科护理实践教学是护理教育的重要组成部分，对于提高护理学生的临床操作技能、护理理念、职业素养等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，外科护理实践教学仍存在一些问题，需要不断改进和完善。
二、外科护理实践教学的现状1. 临床教学资源丰富随着我国医疗卫生事业的快速发展，临床教学资源日益丰富。
许多医院都设有护理实训中心，配备了先进的护理教学设备，为学生提供了良好的实践环境。
2. 教学模式多样化目前，外科护理实践教学主要采用以下几种模式：模拟教学、案例教学、角色扮演、临床实习等。
这些教学模式有助于提高学生的临床操作技能和护理理念。
3. 教师队伍素质较高外科护理实践教学对教师队伍的要求较高，需要具备丰富的临床经验和扎实的理论基础。
目前，我国许多医院的外科护理教师都具有较高的素质。
三、外科护理实践教学存在的问题1. 临床教学资源不足尽管临床教学资源日益丰富，但部分医院仍存在临床教学资源不足的问题。
如：护理实训中心设备陈旧、数量不足，临床实习岗位有限等。
2. 教学模式单一部分医院的外科护理实践教学仍采用传统的教学模式，如：讲解式、示范式等。
这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣，影响教学效果。
3. 教师队伍不稳定外科护理实践教学对教师队伍的要求较高，但部分医院存在教师队伍不稳定的问题。
如：教师流动性强、师资力量不足等。
4. 学生临床操作技能不足部分学生在临床实习过程中，由于种种原因，如：实习时间短、临床带教老师指导不足等，导致临床操作技能不足。
浅谈外科护理学的实践教学方法
起， 以免影 响学生 继 续 学 习时 的 注意力 ｌ ｌ 。 Ｉ
力 ， 高 了教 学效 率 和 效果 。现 将 对外 科 护理 学 实践 教 学 的改 革 提 方 法 报告 如下 。 １ 优 化 教 师 示教 方 法
供有助于学 习的环境 ， 保证学生 最佳 的视觉效果 ， 以便演示时
能充 分 调 动 学 生 的 感官 。（ ） 学 生 明确 观察 的 目的和 要 求 ， ２让 指
容， 促进对学生研究性学习能力的培养 ， 活跃课 堂气 氛， 融洽师
生关 系 ， 于教 师 及 时 发 现 问题 并 解 决 问题 。例 如 ， 师在 讲 胸 便 教
演 示 是 教 师 向学 生 展 示 实 物 或 甫 观教 具 ， 教 技 能 操 作 步 示 骤 ， 事实 、 程或程序进 行形象 化的解释 ， 教师边讲 解 、 对 过 是 边
操 作 ， 生 边看 、 想 的 过 程 。演 示 法 是 外科 护 理 学 实 践 教 学 的 学 边
有 效 方 法 之 一 ， 使 学 生 获 得 丰 富 的 感 性 知 识 ， 利 于学 生 形 可 有 成 正 确 的概 念 ， 同 知 识 ， 巩 发展 技 能及 观察 力 ， 发 学 生 的积 极 激 思 维 。教 师使 用 演 示 法 时 ， 须 注 意 以下 几 项 基 本 要 求 ： １提 必 （）
护 理 教 育
卫 生 职业 教 育
Ｖ（ 口８ ０１ Ｎｏ６ ２ ２ ０ ｝ ．
浅 谈 外 科 护 理 掌 的 实 践 教 学 方 法
袁 春 霞
（ 州 职业 技术 学 院 ， 北 荆 州 ４ ４０ ） 荆 湖 ３ ０ ０
外科实训课教案
外科实训课教案引言：外科实训课是为培养医学生的外科技能而开设的一门课程。
通过实践操作和模拟训练，学生可以掌握外科手术的基本操作技巧，并提升自己的实际操作能力。
本教案旨在为外科实训课的教学提供指导，并介绍课程的目标、教学方法以及评估方式。
一、课程目标：1. 培养学生的基本外科手术操作技能。
2. 提升学生的动手能力和操作技巧。
3. 增强学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 培养学生的应急处理和问题解决能力。
二、教学内容：1. 外科手术基本操作流程：包括手术准备、消毒准备、手术器械使用等。
2. 常见外科手术的操作技巧和注意事项：如切口处理、缝合技术、止血方法等。
3. 外科手术的术前准备和术后护理。
4. 外科手术中可能出现的并发症及处理方法。
三、教学方法：1. 理论教学：通过课堂讲解和多媒体展示，向学生介绍外科手术的基本概念、操作流程和技巧。
2. 实践操作：学生进行实际操作训练，模拟真实的外科手术操作，加强实际操作能力的培养。
3. 案例分析：通过实际案例的分析讨论，让学生了解外科手术中可能遇到的问题和解决方法。
4. 小组合作：组织学生分小组进行实际操作训练，鼓励学生相互配合，培养团队合作能力。
四、教学评估方式：1. 实践操作评估：评估学生在实际操作中的技巧和方法运用。
2. 案例分析评估：通过学生对案例的分析，评估学生对外科手术问题处理的能力。
3. 学生报告评估：要求学生撰写实践操作过程的报告，评估其对操作流程的理解和表达能力。
4. 小组合作评估：评估学生在小组合作中的表现，包括团队协作能力和沟通配合能力。
五、教学注意事项：1. 安全第一：在实践操作中，确保学生的安全，提醒学生注意防范可能出现的意外情况。
2. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂，提问和讨论，促进学生的主动学习。
3. 知识更新：及时了解外科手术领域的最新进展，将此纳入课程内容，使课程和实践操作紧密结合。
结论：通过外科实训课的教学，可以有效培养学生的外科手术操作技能，并提升其实际操作能力。
外科护理教学改革探索与实践
许 君 雅 吉林省长舂市第二 中等专业学校 １ ３ ０ ０ ５ ２
摘要 ： 由于新的 医改政 策的实施 ， 这直接给 高职 高专的学 生提 出了新的要 求 ， 同时 页给专业的教 师提 出了挑 战， 这就要 求在 教 师 在教 学 的过 程 中不 但 要 坚持 传授 理 论 知 识 ，还 要 和 只能发展相结合 ，这样 才能使 学生掌握 医学的临床护理知识 理论 方面和基本的技 能环节 ， 因此 ， 本 文阐述 了关于对外科护 理教 学改革与 实践方面进行 分析 、 探讨， 仅供参考。 关键词 ： 外科护理 教学改革
教给学生的相关实践经验 ，方便 步入社会 的未来发展能够尽
快适应 。 ２打破传统的教学挂念 。 要不断的探索新 的教学方案 ： 可 以采用现代 的教学理论式的启发性 教学 思想 ，要不断
的根据教学 的规律来激发学生 能够 对学习产生兴趣及 欲望 ， 众所周知 ， 兴趣就是学生做好 的老师 ， 这样 就可以使学生 的学 习思维始终保持在积极地状态上 ，最终成为 自住性 学习的主 人， 最终还可以培养学生独立的思维能力 ， 可以荣桓 贯通 的掌 我 国开设这 些护理 专业 的学科最 主要 的 目标就是 为将 握 技能。 ３要不 断地提升教师 自身的素质 。加强对教师队伍 的建 来、 为社会培育 出更加优秀的 、 全能型医疗人才 ， 因此 ， 有位知 名的学者 曾经说过只把课程 内容叙述给学生 ，只能让学生听 设 ： 能够使教师能够适应现代教学理论思想的发展 ，必须重 过后 就会很快忘记 ， 那要是演示 给学生看 ， 学 生们只会记住 ， 只有让学生认真的参与实践 ， 才能使学生真正理解。因此 ， 作 视对教师 自身 的素质 、 临床实践能力 的培 养 ， 要有计 划 、 分步 为外科护理教学方面的老师 ，就应该对教学方法等方 面进行 骤 的进行对 教师培训 ，要把一次性 的教育观点真正的演变成 探索 、 改革 、 才能帮助学生在未来 的工作 岗位上尽快 的适应社 终身的教育观点 ， 要让教师的思想 改变 ， 跟上现代科学发展的 会 的需 要 。 时代步伐 ， 将原来的传统思想彻底的改变过来 ， 要不断的进行 目前外科护理教学的现状 ： 教育学 、心理学 的相关研究 ，最终将所学的用在教学的过程 １教 学 方 案 过 于 单 一 、 陈 旧、 对于教学思想僵化 ： 中， 不仅要让学生学会 ， 还要让他们会学 。 传统 的医学教育思想只是注重 于知识 的传授 ，对 于实际 ４要改善考试 的制度、 外科教学实践： 的能力培养方 面不重视 ，形成重考试 理论 、轻 能力 考核 的偏 ４ ． １ 一方面要改善考试 的制度 ， 也就是说要进行执行双考 向， 最终 由于在这样 的观念下 ， 就形成 了对 于一些 高职医学院 制 ， 要又要考理论方面的还要考操作 方面的 ， 对于理论方面的 在教育 的过程 中难 以摆脱就为传授 知识 为中心 的理论 思想 ， 试题要根据教学大纲进行为准 ，要避免考一些只考学生记忆 只是 一味的将知识直接灌输给学生 ，这 样就直 接的抑制了学 方 面的题 目， 对于出题方 面要活一些 ， 还要考核知识的掌握层 生 自主学 习的积极性的发挥 ， 导致学生的思想意识僵化 。 次、 知识广度 、 还要考学生对于知识掌握 的准确性 。另一方面 ２普遍存在教师 自身的素质问题 ： 要加强外科的实践教学 ， 加强外科基本操作训练 ， 加强实验室 现在普遍存在外科护理方面的教师在智力结构上不是很 设备 ， 把实验室改装成手术 室模 式 ； 在外科基本操作 教学 中 ， 合理 ， 存在资历浅的现象 ， 之后 由于对于 自身的进修和再教育 注 意抓好严格 要求 、 规范 示教 、 及时 纠错 、 反复训练 、 加强指 的机会不够 ， 还有这方面的知识很老化 、 对于临床经验方 面的 导 、 把关验收等环节 ； 外科考试执行双考制 ， 并且每 学年举行 缺乏 、 没有进行参加临床试验 、 知识一味的和教科书上的理论 次外科基本操作竞赛 。 相结合 、最终就直接 的导致 了理论和实践方面的脱 节现象非 ４ ． ２ 重视外科 临床见习教学 常严重。 学校领导大力支持 、 重视 临床科见习教学 ； 加强医院与学 ３考试 的制度和外科护理实验教 学的问题 ： 校之间 的密切配合， 开展医院与学校技术协作 ， 把外科 的临床 方 面是 对于考试制度方面就是现在普遍存在高等医学 见习任务交给医院外科护理部协助 完成 ，充分发挥 医院在培 专科学校方面都是 只重视与理论 、忽视对能力的考核和基本 养人才方面 的作用 ， 提高了医院临床医师的 医学理论水平 ； 加 操作的考试 ， 命题 多为“ 求 同法 ” ， 多考课本 的现成答 案 ， 而很 强外科 的师资力量。每学期抽出部 分教 师到 医院参加临床实 少提倡“ 求异法” ， 考核学生的综合运用能力 ， 出现“ 高分低能 ” 践， 并负责临床见 习任务 ； 要求临床教师有高度 的工作责任心 的现象。 另一方面外科教学方 面的教材 内容很频繁 ， 学时还很 和工作积极性。 见 习前预先选择好病例 ， 见 习中抓好床边讨论 紧凑 ， 为了完成理论授课的相关教学任务 ， 相对来讲就会对实 和病例分析 ， 加强临床思维与智能 的培养 ， 切 实加强外科基本 验课时方面的课程设置就会减少 ，另＃ １ － ＃ １ － 科实验室方面 的设 功的训练 ， 包括病历书写 、 护理记录 、 外科体检 、 无 菌操作及常 备还不够齐全 ， 对于实验室的设备还不健全 ， 对于实验室并没 用的诊疗操作等 ； 改进临床见习方法 ， 提高见习效果 ， 让学生 有按照手术室的模式进行设计 ，根本就无法让学生适应手术 早接触 临床 ， 多接触临床。 从一开始学习外科就让学生到医院 室 的环境 ， 这无形之 中就会对教学 产生影响 。 见习 ， 使他们 从感 性上 了解外科临床工作 的概况 ， 了解 医院 、 ４外科见 习方 面的问题 ： 医师对患者应负的责任 ， 对社会应尽 的义务 外科见习方面由于有很 多合并后 的附属医 院，相对来讲 三 结束语 ： 对于学校和医院之间的关系并不是很密切 ，这样就直接 的造 总之 ， 可以通过上面阐述的观点进行改革 ， 相信只要全校 成 了对于临床见习教学方面 的主动权 ，最终致使临床见 习根 老师的共 同努力之下 ， 是一定能够改善现有 的教学现状的 ， 相 本没有办法得到相关的保证 ， 没有按 照教学 的大纲 的要求进 对学生能够在最快 的时间里学会 理论与实际 的操作 技能 ， 在 行实施 。 最快的时间能够在未来适应工作上 的岗位。
外科护理学实训教学中存在的问题及对策
外科护理学实训教学中存在的问题及对策第一篇：外科护理学实训教学中存在的问题及对策外科护理学实训教学中存在的问题及对策摘要：外科护理这门学科具有很强的应用性与实践性，作为一门临床护理的学科，实训是非常重要的，学生在实训的时候一定要认真仔细的学习，因为实训的结果将直接影响自身以后的发展。
培养护理领域专业型实用性的人才是中职护理的根本目的，因此对于教育教学的力度必须要在原有的基础之上有所加强。
关键词：实训教学外科护理学在中职教育的护理专业中，外科护理学具有非常强的实践应用性，该学科的实训课程达到了总课程数的一半。
对于现如今外科护理学在实训方面存在的问题，根据自己的经验与理解，进行了探索，下面将进行简单的阐述。
一、外科护理实训教学中现有的几点问题1.学生在学习过程中存在的问题现在，中职院校的学生各方面的素质一年不如一年，他们对于学习的意愿也不是特别的强烈，对于外科护理这门重要的课程，也没有太大的学习兴趣。
在上实训课的时候，学生们态度懒散，不好好进行实际操作，对于老师在课堂上所讲的知识点也是一只耳朵进另一只耳朵出。
进入模拟的手术室后，一些学生不按操作流程进行，违反手术室有关卫生的规章制度。
课后，没有安排学生打扫实训教室的卫生，课堂上所用到的实训器具也没有及时的归还。
在课堂上不专心听讲，实际操作的时候又不按规矩做。
2.教学过程中老师所存在的问题一些在中职院校授课的老师，其教学的理念还是按照传统的教学模式进行，跟不上不断发展的中职教育。
这些老师大部分都只是注重课本上的知识，对于学生的实际动手能力却不进行培养，更加没有注意到学生们所学习到的知识是否具有实用性。
一些老师认为，中职院校的学生综合素质不高，因此放松了对学生们的监管力度，学生们没有很好的自我约束力，老师都不把学生的事情放在心上，学生又怎么能做到学业有成呢。
还有一些老师经常占用学生们的实训课程，他们认为学生在实训课上所能学到的知识在以后实习的时候也可以学到，因此就占用实训课来讲理论知识，这也会在一定程度上影响到学生们的实际的动手操作能力。
《外科护理学》实训教学中培养临床护理思维能力的相关思考
《外科护理学》实训教学中培养临床护理思维能力的相关思考【摘要】本文旨在探讨《外科护理学》实训教学中培养临床护理思维能力的相关思考。
在将从背景介绍和研究意义两方面入手，引出后续内容。
正文部分将分析临床护理思维能力的重要性，探讨实训教学在培养护理思维能力中的作用，介绍外科护理实训教学的特点，提出如何有效培养临床护理思维能力的方法，并通过案例分析进行具体展示。
在结论部分对文章进行总结，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，有望为外科护理学实训教学提供新的思路和方法，促进护理学生临床护理思维能力的全面提升。
【关键词】外科护理学、实训教学、临床护理思维能力、培养、特点、案例分析、结论、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍外科护理学作为护理学的重要分支，是临床护理中的一个重要领域。
外科护理不仅需要护士有扎实的专业知识和技能，更需要具备临床护理思维能力，即在处理护理问题时能够综合运用专业知识和技能，做出科学合理的护理决策。
在传统的护理教育中，对于临床护理思维能力的培养往往存在不足。
实践证明，临床护理思维能力不仅关乎护理质量，更是影响患者安全和治疗效果的关键因素。
在外科护理实训教学中，如何有效培养学生的临床护理思维能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从临床护理思维能力的重要性、实训教学在培养护理思维能力中的作用、外科护理实训教学的特点、如何有效培养临床护理思维能力以及通过案例分析等方面进行探讨和分析，旨在为外科护理实训教学提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义外科护理是一项复杂而关键的工作，需要护士具备丰富的临床护理思维能力。
随着医疗技术的不断发展和医疗需求的增加，护理工作越来越需要护士具备高水平的护理思维能力。
而实训教学作为护理教育的重要一环，在培养护士临床护理思维能力方面发挥着至关重要的作用。
通过实际操作、模拟训练和案例研究等方式，实训教学可以帮助护士将理论知识转化为实际操作能力，培养他们处理复杂情况的能力。
外科护理实训教学改革的实践研究及思考
外科护理实训教学改革的实践研究及思考外科护理学是一门实践性较强的学科，需要学生进行大量的练习，掌握外科护理操作技能。
传统的外科护理教学重视理论知识的讲授，而容易忽视学生的实践能力，这就影响了学生对外科护理操作技能的掌握。
因此，改革外科护理教学成为教学关注的焦点。
本次研究以外科护理实训教学为研究对象，旨在探讨外科护理实训教学的改革措施。
标签：外科护理学；实训教学；改革方法外科护理学是一门具有较强实践性的学科，主要是为了培养学生解决临床护理操作中遇到的实际问题。
其中，护理操作技术是外科护理学的一个重要组成部分，往往是护理专业学生实践能力的一个重要标志。
而外科护理实训课程则是护理学生掌握外科护理操作技术的一个主要途径，因此，在外科护理学教学过程中，教师不仅要重视各种医学护理理论知识的讲解，更要重视在实训教學过程中培养学生的护理技能，提高学生的临床实践能力，培养社会需要的人才。
但是，当前因多种因素影响，比如教学理念落后、教学方法单一以及考核不合理等问题，导致部分护理专业学生进入临床工作后动手能力较差或者是难以适应临床外科护理工作的现象。
因此，提高外科护理实训课程的教学质量，增强护理学生的实践操作能力成为学校关注的问题。
接下来，主要围绕外科护理实训教学改革措施进行详细论述。
1、更新教学观念，合理安排教学课程的顺序传统的护理实训课程主要以护理操作理论知识的讲解为主，而忽视了护理操作实践的训练，因此，要想提高护理专业学生的实践能力就必须更新这一理念。
教师应该树立以学生为本的思想，将学生看作未来的护理人员，向学生传授以患者为中心的护理理念。
同时，学校应该重视外科护理实训教学课程，提高外科护理实训课程所占的比例，并不断推进护理教学的改革[1]。
此外，学校还应该合理安排实训教学的课程顺序，将实训课程的时间编排与相应理论课程的教学于同一周内进行，在理论课程教学2天后左右的时间内，对学生进行实训课程教学。
特别注意理论课程教学过程中，应该重视对实训项目的目的、步骤以及注意事项等相关内容进行讲解。
最新 关于高职外科护理实训课程的一些反思-精品
关于高职外科护理实训课程的一些反思伴随着生活水平的不断提高，人们越来越关注自身的健康和卫生医疗服务。
而在硬件设备不断完善的同时，人们对于医务工作者理论知识和技能操作的要求也随之提高。
外科护是卫生类专业学生的主干课程之一，它与临床联系紧密。
长期以来，人们研究的更多的是关于外科护理学的理论教学，但对于实训课程关注不多。
其实，实训课程不容小视。
实训课程的教学对于促进学生学好理论部分，提高学生个人医疗技能起到至关重要的作用。
因此，如何提升外科护理实训课程的教学质量，增强学生实践和分析、应用能力，是我们亟待解决的重大课题。
一、外科护理实训课程的重要性对于高职院校来说，教学任务主要是培养高素质、实用性、专业性人才。
这不仅需要扎实的理论知识，也对学生的实践操作能力和临床思维能力提出了高标准、严要求。
而实践操作能力和临床思维能力的学习可不是单靠理论教学，纸上谈兵就能学会的，需要不断地实践操作才能做到融会贯通、熟能生巧。
所以，外科实训课程的重要性不言而喻。
（一）促进理论学习实训课程的学习是一个把理论知识具体化、形象化的过程，这有助于学生更好地理解学习的理论知识，做到理论和实践的相互印证。
因此，实训课程促进了理论教学，理论教学又再次推动实训课程，从而形成理论和实训教学的互补和良性循环。
（二）提升沟通能力实训课程不仅要“学会”，更要“做好”。
学生不仅要能把操作完整地做下来，更要在动手操作的过程中，学习做好与患者的沟通交流，做好与同事之间的分工、合作，而这些都将极大地锻炼学生的个人能力和团队意识。
（三）适应角色转换目前，现代化的外科实训室基本上就是医院的一个雏形，是医院的一个缩影。
所以，外科实训课程有助于学生提前熟悉医疗环境，明确医疗工作流程。
当学生进入临床实习阶段时，可以更快地适应从学校到医院的转变，完成从学生到医务工作者的转换。
（四）培养临床思维在实际工作中，同一个疾病在不同的患者身上有着不同的表现。
如果学生针对这些患者只是简单地按照书本来分析、来护理，一定会出现各种问题，而临床实训课程的开设就是为了弥补这一薄弱环节，培养学生综合分析、逻辑推理能力，培养临床思维。
外科护理学见习带教初探
外科护理学见习带教初探外科护理学是一门应用性和实践性很强的学科。
临床见习课作为实践教学的第一个环节，是理论知识与实践相结合的桥梁，也是学生真正与病人接触的开始。
在临床见习中，学生直接与病人接触，大多极感兴趣，学习的主动性和积极性很高，是学生向往的学习方法，因此带教老师应因势利导，改进临床见习带教方式和方法，以提高临床教学质量，保证临床见习效果。
我们对带教方式、方法进行了初步的探索，现总结如下。
我们带教的对象是本、专科生。
通过理论课的学习，学生已对疾病及护理程序有所了解，为了调动学生的积极性，防止部分学生“人来心不来”，机械、被动地接受老师讲授的知识，我们采取以学生为主，老师为辅的学习方式，充分调动学生的学习积极性。
1 临床基本护理操作的练习对于护理专业人员来说，无论其学历如何，都必须具备临床护理的基本能力，这不仅是专业本身的基本要求，也是进一步具备护理研究、护理教育和护理管理的基础[1]。
对此，我们对学生的要求首先是一名能准确实施各项操作的护理人员，对其基本操作训练进行了严格的要求。
采取“放手不放眼”的带教方式，确保临床护理工作的安全。
学生刚接触临床，有各种心态，对各种事物均感到好奇，渴望学习，想尝试护理操作，但对各科的病种特点还没有全面的认识，有些护理技术还只停留在简单的会做。
对此，带教老师一定要根据本学科特点，在护理操作过程中，将操作方法、注意事项和原理讲明、讲细、讲透彻。
大胆地让同学进行各项护理操作，并要求同学严格执行“三查七对”制度，但带教老师一定跟随着同学以便指导同学和避免可能发生的差错。
这对培养学生的安全意识，对培养学生养成严谨的工作态度，避免安全隐患，将起到重要作用[2]。
见习时间都安排在上午，5个学时。
要求学生早上7点30分到医院，和临床老师一起进行晨间护理，主要工作就是整理床位。
这是学生初步接触病人的开始，所以要求他们在观察老师如何与病人及家属沟通的同时，自己也努力尝试与病人及家属交流。
《外科护理学》实训教学中培养临床护理思维能力的相关思考
《外科护理学》实训教学中培养临床护理思维能力的相关思考【摘要】本文探讨了《外科护理学》实训教学中如何培养临床护理思维能力的相关思考。
在介绍了背景、研究目的和研究意义。
正文部分分析了临床护理思维能力的重要性，实训教学在培养护理思维能力中的作用，对《外科护理学》实训教学内容进行了分析，探讨了实践操作与思维能力的结合，以及通过临床案例分析来培养护理思维能力。
在结论部分总结了培养护理思维能力的有效策略，展望了未来发展方向。
通过本文的研究，可以提高临床护理人员的思维能力，促进实践操作与理论知识的结合，为提升护理质量和服务水平提供理论支持。
【关键词】外科护理学、实训教学、临床护理思维能力、培养、作用、内容分析、实践操作、临床案例分析、有效策略、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍外科护理学是护理学中的重要分支之一，也是临床护理中不可或缺的专业领域。
随着医疗技术的不断发展和临床需求的增加，对外科护理人员的要求也越来越高。
在外科护理工作中，护士需要具备临床护理思维能力，即通过对患者病情的综合分析和判断，进行科学合理的护理干预，以提高患者的治疗效果和生活质量。
本文旨在探讨《外科护理学》实训教学中如何有效地培养护理思维能力，提高护理人员的专业水平和临床工作能力。
通过引入案例分析等教学形式，不仅可以帮助学生将理论知识与实际技能相结合，还能促进其对于临床问题的思考和解决能力。
希望通过本文的研究，可以为进一步提升外科护理教育质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对《外科护理学》实训教学中培养临床护理思维能力的相关思考，探讨如何有效提高护理人员的临床实践能力和决策能力，为提升护理质量和安全水平提供具体的指导和建议。
具体而言，本研究旨在分析实训教学对护理思维能力的影响，探讨实践操作与思维能力的结合方式，深入挖掘《外科护理学》实训教学的内容特点以及临床案例分析的应用情况，为护理教育提供有效的策略和方法。
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管 理 创 新
103 都市家教
外科护理实训课程的素质教育探索
450002 郑州铁路职业技术学院 河南 郑州 张向军 王建英
【摘 要】护理学生的执业性质决定，学生通过学习能够应用护理技术的基本理论和操作技能满足护理服务对象的生理、心理、社会需求，使其处于最佳身心状态。
本文讨论了实训教学的切入点、如何发挥学生在学习中的主体作用、教学中如何贯穿高尚医德的培养、学生耐挫能力的培养及教师提高自身素质的必要性。
【关键词】外科实训教学；素质教育外科护理实训课程是一门实践性很强的专业学科，实训教学除了要求学生学会外科护理操作技能外，还需要培养学生高度的责任心，使形成良好的职业能力和职业素质的教学活动。
职业能力和职业素质的培养又是紧密结合、不可分割的。
在实训技能训练中，从来没有纯技术的训练，每一项技能训练都融合着职业素质的培养。
在实训教学中，把职业能力和职业素质的培养作为实施素质教育的切入点，具体注意以下几点。
一、根据实训项目特征设计教学模式外科护理课程标准要求对外科护理学实训要求达到的目标是养成良好的无菌观念，熟悉外科手术操作技能，能够正确进行手术过程的护理配合（传递器械、整理器械台等）。
为达到这些目标，教师主要采用了情境教学和小组教学等教学方法。
如在外科无菌技术的教学中，首先请学生仔细观看电教图像，参观手术室，使之对外科手术室的设置和要求有初步的印象，有了以上基础，进行“无菌技术”的教学时，在外科实验室中营造出手术室的情境，从手术人员的更衣开始，严格按照手术室的工作方式和路线示教洗手、穿手术衣，戴无菌手套，等待手术等步骤，每一步都给学生详细讲述操作注意事项并分析其目的、意义。
在操作中我还刻意制造出一些不恰当的操作现象，学生都能及时发现。
在外科手术基本技术操作的教学中，绝大部分学生都能将无菌技术的观念融于有关操作中，个别学生通过及时指点也有了良好的无菌习惯，从而使学生既掌握了基本知识和技能，又养成了良好的职业素质和职业习惯。
为了使学生熟练掌握基本技能操作，采用小组教学法，即以四人小组为学习单位，选出能力强、有责任心的学生任小组长，利用课外活动时间在课前对小组长培训、课后再进一步强化，使小组长熟练掌握有关知识和技能，带领本小组的同学合作学习，与其他小组之间展开学习竞赛。
教师的作用是观察、指导、督促学生按标准练习。
这样做体现了全员参与、自主学习，有效地提高了操作能力，培养了合作精神，锻炼了学生语言表达能力、公众交谈技巧等社会交际能力，还能使学生的兴趣、气质、意志等非智力因素得到发展。
二、教学中注意发挥学生的主体作用现代教育学理论认为，师生在教学活动中的关系是：教师处于主导地位，学生处于主体地位。
教师的主导作用要求教师组织好教学，采用开放式、启发式的教学方法，引导学生一起探讨。
实训教学中要充分发挥学生的主体作用，营造民主、和谐、轻松的课堂气氛，调动学生这一主体的积极性，使学生主动参与，教学注意以下几点。
（1）注意因材施教。
学生个体的兴趣爱好、接受方式及程度上存在着差异，其发展也呈现出多样性。
故在教学中应针对学生个体之间的差异性，做到“因材施教”。
新学期一开始，我通过走访班主任及既往的任课教师，深入了解要任课班级的学生情况，结合学生的文化程度，制定出具体授课计划。
在课堂上，提出一些有难度的问题供学有余力的学生思考、探讨，教师给予指导、评价，以突破难点。
对于学习吃力的学生，我总是给予特别的关注，及时发现学习的困难所在，给予恰当的帮助，并注意发现他们的闪光点，通过表扬和激励，培养他们的自信心和学习毅力，鼓励他们提出问题，即使是非常幼稚的问题，也要肯定问题的价值，以培养学生善于思考的习惯。
（2）指导学生主动性学习。
主动性学习要求培养学生的问题意识和独立思考、解决问题能力，使学生能独立地依靠自己的力量解决实际问题。
做到这一点，教师要创设良好的问题情境，设置的问题要有目的性、适应性和新颖性。
目的性是指问题要针对一定的教学目标，适应性是指问题的难易程度要适合学生的实际水平，新颖性是指问题的设计和表述具有新颖性和生动性，这样的问题才会成为学生感知和思维的对象，随之产生问题意识。
在学习“无菌技术”时，为什么在手术及各种诊疗操作时要做到无菌技术，教材没有展开讲。
我要求学生去讨论总结外源性感染的途径，学生查阅、占有了相关资料后，课堂上的讨论非常热烈，问题得到了很好的解决。
经常这样做，培养了学生的学习主动性，使她们习惯于自己提出问题，利用自己的能力去解决问题，为在将来的临床工作中能很快适应新的角色打好基础。
（3）培养学生的自学能力。
自学能力是终身学习的一种关键能力。
加强学生自学能力的培养，不仅对将来的学习、工作和生活是非常必要的，也为个人综合素质的可持续发展打下良好基础。
在教学实践中，一方面认真落实教学大纲规定的自学内容，此外，凡与旧知识联系密切的教学内容，均要求学生自学，并使学生明白自学的内容并不意味着不重要或可以不学，这是培养学习能力的必然要求。
另一方面是加强自学指导和自学内容的考核，教师提出具体目标要求，布置
自学思考题并加大考核力度，给学生一定的压力。
长此以往，可使学生探索出适合自己的学习方法，最大限度地发挥自己的潜能，树立起依靠自己也能很好学习的信念。
三、教学中贯穿高尚医德的培养
新的医学模式和护理模式要求护士要有爱心、诚心、同情心，有积极奉献的价值观，有灵活的沟通技巧，能建立良好的护患关系。
因此，培养学生高尚的医德，贯穿于理论教学与实践教学的始终。
我注意挖掘教材中蕴涵的医德教育的因素，收集医疗护理成功的实例，对学生加以启发和引导，使学生意识到解除病人疾苦的成就感、光荣感，并列举临床上因治疗护理不当给病人造成的身心痛苦及医疗纠纷，使学生明确面对病人责任重于泰山，从而培养一切从病人利益出发、视病人如亲人的观念，达到学科渗透的效果。
四、改革考核方法、方式
实施素质教育还要改革考核的方式、方法。
实训考核要加强过程考核，即形成性检测，改变只靠终末性检测及考试成绩评价教学质量的做法，在考核手段上，可以多增加病例分析的内容，或采用书面的病例资料，或采用电教或多媒体播放的病例，使学生从临床护理的实际问题中开动脑筋，分析问题，判断正误，掌握知识。
也可以采用设计问题情境法，让学生按专业要求完成有关操作，使职业素质和能力通过考核进一步加强。
另外，在课间见习时尽可能安排符合专业课教学需要的临床科室并创造出独立工作的环境，对学生完成整体护理的质量进行考核评估，这样对提高学生综合素质应会有很好的帮助。
五、完善和提高教师自身素质
教师是素质教育的主要实施者，作为护理专业课的教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有相关的社会学、教育学、心理学、哲学等知识；要及时了解本学科发展的动态及新理论、新知识、新技术；要坚持不断到临床中去，通过理论联系实际，提高自身的实际工作能力，熟练掌握操作技能，真正做到言传身教，否则只靠原有的知识，即使“吃透”教材，也难以胜任专业课的教学。
在目前学生程度参差不齐的情况下，教师组织教学的能力也极大地影响着教学效果。
教师应注意根据学生的心理特点和现有的医学知识水平，精心设计教学活动和教学方法。
善于运用表情、姿势、手势向学生传递信息，进行良好沟通为实训课中素质教育的顺利实施打下良好的基础。
我院的护理学生属于是大专层次，学习能力略显不足。
我们在外科实训教学中探索学生素质教育的途径，可增强学生学习的使命感、责任感，增加学习的动力，为尽早成为合格的临床护士打下基础。