人类的老师第2课时

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《人类的老师》第二课时解析

《人类的老师》第二课时解析
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
1
科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的 “老师”。
•因为……所以……
1
用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。
提示：1.“老师”是谁？ 2.“老师”教给人类什么？ 3.人类学习的结果是什么？
这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
第五小节写建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
1
袋鼠（会跳跃）越野汽车
1
贝壳（外壳坚固）坦克
1
你还知道哪些以生物为“老师”的事例？根据你搜集的资料说一说。
蝙蝠——雷达苍蝇——小型气体分析仪萤火虫——人工冷光鱼鳍——船桨锯齿草——锯子
1
一、连一连。
鱼儿飞机蝙蝠坦克
鸟儿轮船
鸡蛋壳雷达袋鼠 Fra bibliotek水艇贝壳人工
冷光
鲸越野车萤火虫某些建筑物的屋
顶
二、按课文填空。
1.人类的“老师”指的是（
）。
2.建筑
师根据鸡蛋（）的特点，设计出许多既轻便又省料
的建筑物。（）和（）的屋顶都采用了这种结
构。
1
谢谢！
1
• 科学家从____得到启示，发明了____。 • 人们模仿____造出了____。
1
鸟儿（飞行原理）飞机
1
1
蜻蜓（蜻蜓翅痣）防震飞机
出示：要是早知道这一点，科学家
可以少花多少精力呀！
1
苍蝇、蚊子、蜜蜂等（飞行特点）新式飞机

人类的老师第二课时

人类的老师第二课时课时目标：1、学习“举例子”的说明方法。

通过学习“蜻蜓” “鲸”“鸡蛋”三个例子，明确举例子也需要有顺序有层次要典型。

2、通过提炼重要字词的方法，了解三个主要例子的现象、方法和创新之处。

3、根据提供的词语，学习有顺序、条理清晰地仿写一个例子。

一、复习导入1、读题2、人类的老师？出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！齐读3、这是一篇“说明文”，为了说明自然界的种种生物是人类的老师，作者在全文范围中运用了哪种说明方法呢？板书：举例子4、作者举了哪些例子呢？点拨：把话说完整。

出示句式：人类从二、聚焦具体例子，学习内在结构，提炼重要信息，感悟举例的典型。

1、这么多例子，一个又一个，不但让我们读得不厌烦，而且还兴趣盎然，作者是怎样来安排的呢？浏览全文，说说你的看法？鱼儿——潜水艇：引出话题鸟儿、蜻蜓等——飞机鲸——轮船鸡蛋——建筑物说明自然界的种种生物是人类的老师袋鼠——越野汽车贝壳 ——坦克小结：看来，说明文中的“举例子”这个说明方法，在运用的时候，还是有讲究的。

2、接下来，我们就聚焦蜻蜓、鲸、鸡蛋这几个详写的例子，来看看，作者是怎样写出“自然界的种种生物是人类的老师”的。

（一）飞机1、浏览第 3 小节，给它分两层，你会怎么分？（发明改选）2、从篇幅上就可以看出， “发明”写得——略，“改进”写得——详3、继续研究，改进部分还可以分成三层，怎么分呢？出示：“30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生……新式飞机。

” 点拨：你的分层依得到启示，详写略写据是什么？30年以后过了好久好久现在小结：在举例子这一说明方法当中，适当运用时间的词语，可以使说明更有层次。

4、这三层，分别在讲什么呢？指名读（1）现象点拨：机毁人亡的惨祸，是由什么原因造成的？相机板书：机翼抖动/ 机翼破碎/ 剧烈抖动机翼抖动，用文章中的一个词来说，这是一种——现象（2）方法点拨：厚斑点有什么作用呢？相机板书：厚斑点防颤抖上一部分写的是现象，这一部分也用文章中的一个词来概括，是方法（3）创新点拨：“人类造出了优良性能的新式飞机” ，这么长，老师这里的板书该怎么写呢？相机板书：优良性能/新式飞机这部分内容是从什么角度来写的呢？也能用文中的一个词语来概括吗？如果文中找不到，可以根据自己概括。

苏教版小学语文第八册《人类的老师》第二课时PPT

袋鼠——越野汽车
贝壳——坦克
再读三——六自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？向“老师”学习的收获是什么？
人们研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；人们研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；人们研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机；
工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度；建筑师根据鸡蛋这种“薄壳结构”设计出许多既轻便又省料的建筑物。
说一说
了过
“我读了第自然段，知道是人类的‘老师’，人们通，。”
自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。总起全文
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！总结全文
除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？
（鲁班被草叶子割破皮肤，后来进行研究发明了锯子；人们从青蛙身上得到启示，发明了电子蛙眼等）
学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？
青蛙与电子蛙眼：研究人员发现，蛙眼里有四对视神经纤维，它们同时从各个角度辨认青蛙看到的东西，然后再把这些综合特征传到大脑，这样，青蛙就看见了这个东西。根据这些研究结果，人们设计了蛙眼的电子模型，它可以识别飞行中的飞机和导弹，也可以用来预防飞机相撞。随着科技的发展，人们在“电子蛙眼”的基础上，又研制成功一种人造卫星自反差跟踪系统，让“电子蛙眼”也能跟踪天上的卫星。
狗和电子警犬：人的嗅觉细胞只有500万个，而狗的嗅觉细胞有22000万个之多，电子警犬的原理是利用不同物体对紫外线的吸收度不同，由这些辨别不同物体来报警，它们可以放在化工厂、汽油库、手术室等地方，维护这些地方的安全。如果某种气体的浓度超过了一定的标准，电子警犬就会大叫。

人类的“老师”（第二课时）

人类的“老师”（第二课时）教学过程：一、复习导入，整体感知同学们，我们上堂课学习了《人类的“老师”》这篇课文，不知道你们学得好不好。

今天，刘老师来考考大家，课文中人类的“老师”是谁？(生答：鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等)文中有一个句子就能回答谁是人类的“老师”！（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）课文第二节也能让我们感受到这一点。

出示：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。

可以说鱼儿是人类的“老师”。

你能用因为所以说说为什么鱼儿是人类的“老师”吗？二、精读指导，理解感悟这个难不倒你们。

课文第三小节介绍的鸟儿等生物也是人类的“老师”。

你们会不会用这个句式说了呢？（a）学习第3小节先请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3小节，边读边想，细细体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1、学生自读课文，体会理解。

2、学生交流讨论。

刚才同学们读得非常专心、十分投入。

那么，谁先来说？a鸟儿是人类的老师θ因为科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

所以鸟儿是人类的老师。

说得真好你真会读书，谁也来说说？θ因为科学家从鸟儿身上受到启示，发明了飞机。

所以鸟儿是人类的老师。

你也很会动脑筋、会读书！让我们好好读这句话（出示），体会一下！小结：刚才说了鸟儿是人类的老师，理由很充分。

30年以后,由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。

学生跟读-----b蜻蜓是人类的“老师”（出示图片、句子）：过了好久好久，人们才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。

原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。

要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！θ谁也能用刚才的句式说说为什么蜻蜓是人类的“老师”？因为科学家从蜻蜓的翅膀那里得到启示，找到了防止机毁人亡事故的方法。

《人类的老师》第二课时

(7)齐读第5自然段，记住人类从蛋壳中获得的启发，实行建筑设计的例子。板书：建筑设计)
4.学习第6自然段，了解详略得当的写法。
（1）质疑：人类以生物为师的例子仅仅是3—5自然段中的那几个吗？还有哪些？学生汇报。还通过什么能够看出来？（省略号看出人类以生物为师的例子还有很多）
（2）你还知道哪些例子呢？（学生根据搜集的资料介绍）
（1）指名读课文，思考：老师是谁？它的独特之处是什么？它对人类有什么启示？
（2）师适时点拨并现场勾勒鲸的形体，并过渡：前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。
（3）齐读这个段，引导学生用“”人类模仿，改进，提升了。”的句式概括这个段的主要内容。
四、课堂小结
大自然多么奇妙啊！经过对很多生物的研究，人类获得了很多启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。
五、布置作业
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，做一期手抄报。
3.自学第5自然段，探究“鸡蛋”的秘密。
(1)小组内学习第5段，完成表格
出示：谁是人类的老师？独特之处？向这位老师学习的结果样？
(2)学生汇报。
(3)实验探究：请生上台捏鸡蛋，讨论：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
出示句子：
薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
出示：
科学家从____得到启示，发明了____。

人类的“老师”(第2课时)

小学四年级(下)语文导学案学习内容7 人类的“老师”（第2课时）上课时间：总课时：学习目标1．能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

2．激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重难点重点：学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

难点：认识到人类模仿生物制造东西的例子，体会仿生学的意义。

学习过程复备栏一、学情调查1．朗读词语2．指读课文，课文主要写了什么？二、合作探究◎学习导引(一)——学习第一段1．自由朗读。

2．读了这一段，你知道了什么？3．“可以说”三个字可不可以省略？◎学习导引(二)——学习第二段1．自由朗读课文。

这一部分课文主要写了什么？2．第2自然段在课文中起的是什么作用？（承上启下）“何止”是什么意思？3．齐读第2自然段。

4．这里的“老师”指的是谁？从他们身上，我们人类学到了什么？5．四人小组自学。

要求：（1）从3、4、5自然段中选择感兴趣的内容进行自学。

（2）从这一段中，你知道了什么？（3）填写表格：自然段起因发现结果6．检查自学情况。

7．学习第6自然段。

（1）除了这些，人类还模仿什么生物发明了什么东西呢？（2）省略号表示什么作用？◎学习导引(三)——学习第三段1．指读这一自然段。

2．“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”这句话起是什么作用？三、展示交流1．读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？2．理解最后一句话（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。

）四、达标检测根据课文内容填空：科学家从__________的现象得到启示，发明了_____________；科学家研究了_______________的原理，发明了_____________，以后还从_____________、___________、_______________等的飞行特点受到启示，造出了许多________________；工程师模仿__________，改进了___________，大大提高了__________；建筑师根据___________的特点，设计出许多_____________；人们模仿_____________造出了________________……所以说，自然界的种种生物真是人类的____________！五、拓展延伸1．自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？六、启发想象1．平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？七、布置作业八、板书设计7、人类的“老师”蜻蜓飞行创造新式飞机鲸的外形提高轮船速度鸡蛋薄壳建筑轻便省料……教学反思：。

7.人类的“老师”(第二课时)

本学期第（）个教案上课日期：2015 年（）月（）日7. 人类的“老师”（第二课时）教学要求：1．能正确、流利地朗读课文。

2．理解课文中含义深刻的句子。

3．弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重点：1．能正确、流利地朗读课文。

2．弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，教学难点：引导学生领会文中“流线体” 、“薄壳结构”等科学术语。

教学准备：课堂作业本、ppt 教学流程：预习要求：1. 熟读课文。

2. 听写词语。

一、一分钟演讲二、复习导入1. 听写词语。

2. 谁能说说课文的主要内容。

三、精读课文，深化认识。

1．同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？2．请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

四、精读感悟，学习第三段1．确定你最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2．谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（2）出示：科学家从 _____ 得到启示，发明了________ 。

人们模仿 ____ 造出了_____ 。

（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。

科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903 年发明了飞机。

（指名读句子）（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。

为科技进步作出的贡献。

可见鸟儿就是人类的——（读题）（ 6）30 年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。

7.人类的“老师”第二课时教学设计

7《人类的“老师”》第二课时教学设计南郑县城关小学许玲华教学目标:1. 说说第三、四、五自然段的主要内容, 并能从课外学找有关资料, 加深对课文的理解。

2. 借助课文具体的语言材料, 了解人类以生物为师的有关事例, 激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点:知道学生说说三-五自然段的主要内容, 激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

教学准备：自制课件教学过程：一、揭题导入1. 今天我们继续学习第7 课——（齐读:7. 人类的“老师” ）。

2.通过上堂课的学习, 我们对课文内容已经有所了解，这篇课文中所说的人类的“老师” 指的是谁呢?（自然界的种种生物）二、精读指导1. 认识老师。

能用课文中的句子来回答这个问题吗?打开书本, 从课文中找一找。

（1）学生速读课文后,指名回答。

（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!）板书: 种种生物。

（2）齐读第七自然段。

（3）从这句话中你知道了什么？交流:从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。

）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?（4）齐读。

是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师” 。

你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师'的生物何止鱼类一种。

” 这是首尾呼应的写法。

2. 找出老师。

数一数，课文总共给我们介绍了多少位老师？用笔画一画。

交流。

板书。

（鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳，共10位老师。

）3. 了解老师。

（1）默读课文，思考：人类从各位老师那里都学习了什么？有哪些收获？简短作标注。

（2）讨论，交流。

①. 为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?指名交流。

（请用“因为……所以……”的句式回答。

）齐读第一自然段。

②. 第三自然段a . 人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。

科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903 年发明了飞机。

公开课人类的老师第二课时

飞行远离
蜻蜓
防止翅膀颤动
人类学习的收获
潜水艇飞机
提高飞机安全性能
蝇、蚊子、蜜蜂鲸
鸡蛋袋鼠
飞行特点
新式飞机
“流线体”外形改进船体设计，提高航行速度
薄壳结构
既轻便又省料的建筑物
贝壳
印度新德里莲花教堂
谁是人类的老值得人类学习
师？
的地方
鱼儿
自由升降
鸟儿
飞行远离
蜻蜓
防止翅膀颤动
人类学习的收获
公开课人类的老师第二课时
It is applicable to work report, lecture and teaching
苏教版语文四年级下册第二组
人类的“老师”
复习旧知
一.选择正确的读音。
颤（ ch√àn zhàn ）抖鲸（√jīng jīn）鱼模（m√ó mú）仿薄薄（b√áo bó）的鸡蛋壳
科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师设计船体时模仿鲸的形体，大大提高了轮船航行的速度。
“流线体”
谁是人类的老值得人类学习的
师？
地方
鱼儿
自由升降
鸟儿
飞行远离
蜻蜓
防止翅膀颤动
人类学习的收获
潜水艇飞机提高飞机安全性能
毁亡祸均匀某坦
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。
其实，自然界可以充当人类 “老师”的生物何止鱼儿一种呢。
科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的 “老师”。

7 人类的“老师”——第二课时

课题7 人类的“老师”——第二课时教学目的学习课文，弄懂三个主要例子中，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题；了解人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

教学重难点引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。

教具及多媒体课件挂图教学过程师生活动二次备课一、实验导入，加深理解1、老师给每一小组发一个生鸡蛋，让每个学生都动手用力地捏；2、生思考：为什么鸡蛋都不碎？引导理解“薄壳结构”；3、联系课文第5自然段，让生理解鸡蛋是人类的“老师”二、自主、交流，学习重点段落1、按自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的部分读一读；2、先跟同桌说说自己为什么感兴趣，再在全班交流。

教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

如学习第3段，需引导：（1）主要讲了谁是人类的“老师”？（蜻蜓）（2）为什么说蜻蜓是人类的“老师”？（了解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓住“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。

这就是防止翅膀颤抖的关键。

”体会“老师”的含义。

）（3）指导生带着崇敬的心情朗读此段。

3、生结合文中的图片，分小组交流学习4、5、6段，师适时点拨、解说（让生理解：鲸——航行速度快的轮船；鸡蛋——“薄壳结构”建筑；袋鼠——越野汽车；贝壳——坦克之间的“师生关系”及前者给人类的启示。

）4、引导回顾全文，了解课文“总－分－总”的结构；5、学生结合课文内容，回答题目中的的“老师”为什么要加引号？（这里的“老师”不是我们平时所指的老师，指的是自然界中的种种生物，是特指，所以加引号。

）三、拓展学习1、奇思妙想平时你一定观察过许多生物，从它们身上有没有受到些启发？生自由交流；2、师生交流成果狗鼻——“电子鼻；苍蝇——“蝇眼透镜”；猪嘴——防毒面具；萤火虫——冷光源；蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料3、大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们去细心发现，不断探索！五、课堂作业1、完成课后第3题练习2、自愿选做题：学习课文3、4、5段的方法，介绍一位人类的“老师”。

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课题人类的老师第2课时
教学
目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例；
3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

重点
难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

课前
准备教学挂图
教学过程
程序教师活动学生活动设计意图
一、复习导入听写词语，读课文回顾旧知，进入课文情境
二、精读课文，导读引悟
过渡：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？精读课文
（一）、引导学生自主探究、小组交流
1、分配自主探究、小组合作探究任务（1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段
（2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段
分组合作学习，充分发挥学生的主体学习地位
2、教师巡回点拨
学生自主探究、小组合作探究，
（1）第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？
（2）第二、三、四大组：老师是谁？老师教给人类什么？人类向老师学习的结果如何？
明确研究任务
（二）、组织交流，评议导向
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。

当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！
思考、讨论交流、回答问题深入理解课文
1、第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议(1）第一自然段
①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

②鱼儿是人类的老师
③这一段起引出话题的作用
（2）第二自然段
①自然界可以充当人类老师的生物很多，何止即远远不止，可见其多。

②这一段既承接上文，又统领下文。

（3）第六自然段
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。

（4）第七自然段
①人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，真是、好写出了人类对生物的赞美。

②这句话总结全文，点明中心。

生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解
2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议
1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。

生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解
3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议
工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解
4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议（1）实物演示：鸡蛋捏不碎
（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散
（3）建筑师根据薄壳结构的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解
三、拓展延伸
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？．．．．．．在这里起什么作用？
思考问题
整体升华
感悟课文底蕴
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
3、指导理解最后一句话
1）齐读最后一句
（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。

）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
理解最后一句话读中理解
板书设计：
教后记：。