思想政治课中的教学相长
初一道德与法治怎样建立教学相长的师生关系知识点
初一道德与法治怎样建立教学相长的师生关系知识点道德与法治是初中阶段非常重要的教育内容，它不仅涉及到学生的思想道德素养，更涉及到未来社会公民的基本素养和行为规范。
建立师生之间的教学相长关系，对于道德与法治课程的教学至关重要。
下面我们将从教师和学生两个角度来探讨如何建立教学相长的师生关系。
一、教师角度1.以身作则教师是学生道德与法治素养的表率，教师在日常生活中要严格要求自己，做到言行一致，言传身教。
只有教师本身具备了良好的品德和行为规范，才能够有效地影响学生，促使学生形成正确的价值观和行为准则。
2.关注学生的情感需求在教学中，教师要不断关注学生的情感需求，鼓励学生表达自己的想法和感受，尊重学生的个性，引导他们正确处理人际关系，培养学生的同理心和责任感。
3.注重课堂互动教师要善于引导学生思考，提出问题引导学生探究，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，打破传统的教师主导式教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在交流中感受到对道德和法治的思考和认识。
4.善于引导学生思考在课堂上，教师要善于给学生提供具体问题或案例，引导学生进行思考讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
通过实践和思考，让学生深刻了解道德与法治的价值和意义。
二、学生角度1.尊重教师学生要尊敬教师，听从老师的指导和管理，认真对待道德与法治课程，学会遵守学校的纪律和规定。
2.积极参与课堂互动学生应该主动参与课堂讨论和互动，不断提出自己的疑问和看法，积极思考问题。
通过这种方式，学生能够更深入地了解道德与法治的知识，提高自己的思辨能力。
3.培养自主学习能力学生在课余时间要培养自主学习的习惯，多读一些道德和法治方面的书籍，积极参与社会实践活动，增强自己的实践能力和社会责任感。
4.尊重他人在学校生活中，学生要尊重师长、同学和其他陌生人，学会和他人和睦相处，并且遵纪守法，守规矩办事，培养自己的良好品行。
总之，要建立教学相长的师生关系，需要教师和学生之间相互尊重、信任和鼓励。
思想政治教育对象
2、青年是思想政治教育的主要对象
（1）原因：这主要是由青年在我国社会主义现代 化建设中的重要地位和历史作用以及青年的生理心 理特点决定的。另一方面，素质教育实施过程中， 我们一定要把握好一个关键问题，那就是我们所培 养的人才不论有多优秀，他最终都要服务于祖国， 服务于人民，有益于社会。
江泽民同志曾在第三次 全国教育工作会议上指出：
思想政治教育的主体是思想政治教育的承 担着、发动者、组织者和实施者。思想政治教 育的主体有其特殊的学科内涵，在思想政治教 育活动中，谁承担、发动、组织和实施思想政 治教育，谁就是思想政治教育的主体。
思想政治教育个体
主体分为两大类：
思想政治教育群体
(2)、思想政治教育客体 根据哲学的认识。进入思想政治教育活动的对 象都是思想政治教育客体。在思想政治教育领域 ，大体有两种客体：
b、靠领导干部互相教育。这种教育包含上级领导 机关对下级领导干部有组织有计划的垂直性教育和 领导干部之间的平行性教育。尤其要提倡以领导干 部中的优秀人物为镜子、为标尺、为教材，相互教 育，相互启发，帮助自己正身正心。像任长霞那样 的好干部，他们就鲜活地存在于领导干部中间，是 领导干部随处可学和随时可鉴的楷模。
此外，加强青少年思想政治教育，还要充分发挥 好课堂主渠道作用。要把语文课、历史课、思想政治 课等学科教学，作为提高广大青少年思想政治素质的 重要载体，同时加强科学普及教育和唯物论教育，使 青少年从小养成学科学、爱科学，自觉抵制愚昧迷信 的良好习惯。
①要充分发挥语文教学的育人功能。利用语文教学的 形象力、感染力、知识性、文学性、趣味性，潜移默化地 对学生进行思想政治教育。要重视了解学生的思想实际， 既不失优良传统，又合乎时代节拍。要引导学生把语文课 上所学到的思想内容应用到生活实践。紧密联系社会生活 的新变化，引导学生了解社会，热爱生活，参加丰富多彩 的实践活动，使思想教育与道德实践相结合，指导教育与 自我教育相结合。组织学生开展其他丰富多彩的语文实践 活动。如成语接龙、续编课文比赛、抢答歇后语、猜字谜 等，不仅能激发学生学习语文的浓厚兴趣，发展智力，还 可以培养集体主义精神，树立竞争意识。既生动活泼，又 贴近生活，很容易达到育人的最佳功效。
论思想政治教育者和教育对象的关系
论思想政治教育者和教育对象的关系论文摘要：思想政治教育者与教育对象及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。
科学定位教育者与教育对象在高校思想政治教育中的角色地位，正确运用教育者与教育对象之间的关系，充分发挥教育者的主导作用和教育对象的主动作用，对思想政治教育工作具有重要的理论意义和实践意义。
论文关键词：思想政治教育教育者教育对象关系一、对思想政治教育者与教育对象的认识思想政治教育主体，即教育者，是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。
最根本的特点是具有主体性。
思想政治教育者要想成为名副其实的思想政治教育主体，就必须具备了主体性特征，并且切实履行思想政治教育职能，思想政治教育客体，即受教育者，是指思想政治教育活动所作用的对象，是思想政治教育者施加教育影响的对象，是思想政治教育的接受者和受动者，是思想政治教育效果的直接体现者。
需要注意的是，思想政治教育客体不同于一般的物质客体，他们作为带有思想、情感、意志等本质特征的人，并不是完全被动地接受教育，其中也饱含主动性特征。
但是并不能因为思想政治教育客体具有主动性就认为它是思想政治教育的主体，因为这种主动性是思想政治教育客体接受教育的主动性，而不是教育本身具有的主动性，它依然是思想政治教育客体的客体性的特殊表现形式，我们不能因此而改变思想政治教育客体在思想政治教育过程中的客体地位。
当然，我们不能因为思想政治教育客体不是思想政治教育的主体就否定它的主体性。
比如，思想政治教育客体在一定条件下也具有主体性，并有可能转变为主体。
当受教育者对他人进行教育时，它自身的主体性就会逐渐增强，逐渐成为主体。
也就是说，二者的身份和特征不是绝对的，在一定条件下是可以相互转化的。
二、对思想政治教育者与教育对象关系的认识1、平等关系。
在我国当今社会条件下，思想政治教育主体与客体的社会地位是平等的；人格是平等的；接受信息的机会也是均等的，提高思想认识的要求是平等的。
思政课教师工作总结5篇
在过去的一年里，我担任思政课教师，深感责任重大。
现将我的工作总结如下：一、坚定政治立场，强化自身修养作为一名思政课教师，我始终坚定政治立场，认真学习党的基本理论、路线、方针、政策，积极参加各类政治学习活动，不断提高自己的政治觉悟和理论水平。
同时，我注重自身修养，严于律己，以身作则，为学生树立良好的榜样。
二、精心备课，提高教学质量在教学过程中，我认真备课，深入挖掘教材内容，结合时事热点，将思政教育与学生的实际需求相结合。
通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
三、关爱学生，关注学生成长我关心学生的学习和生活，了解学生的思想动态，关注学生的心理健康。
在课堂上，我注重培养学生的独立思考能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
在生活中，我关注学生的成长，关心学生的身心健康，努力成为学生的良师益友。
四、加强交流，促进教学相长我积极参加各类教学研讨会，与同行交流教学经验，不断提高自己的教学水平。
同时，我注重与学生交流，了解他们的需求和困惑，针对性地调整教学内容和方法，实现教学相长。
五、拓展课程资源，丰富教学内容为了提高教学质量，我积极拓展课程资源，利用网络、图书等多种渠道，丰富教学内容。
同时，我还关注国内外时事，将最新的发展动态融入教学中，使学生在学习过程中能够紧跟时代步伐。
总结：在过去的一年里，我虽然取得了一定的成绩，但仍有不足之处。
在新的一年里，我将继续努力，不断提高自己的政治素养和教学能力，为培养合格的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
篇二：思政课教师工作总结一、坚定信仰，提升政治觉悟作为一名思政课教师，我始终坚定信仰，认真学习党的理论和路线方针政策，积极参加各类政治学习活动，努力提高自己的政治觉悟。
二、精心备课，创新教学方法在教学过程中，我注重备课，深入挖掘教材内容，结合时事热点，创新教学方法，提高教学质量。
通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
思想政治教育对象
④从影响力的形式上划分： 自然权威型教育主体、强制权威型教育主体；
⑤从教育主体形式的特点划分： 正式教育主体、非正式教育主体。
2、思想政治教育主体类型的特征
a.科层性与整体性统一； b.民主性和权威性统一； c.对象化和客体化统一； d.教育性和服务性统一；
思想政治教育对象
关于思想政治教育对象的不同意见：
0 1 人、人民群众； 0 2 人的思想； 0 3 人的思想和行为； 0 4 人的思想政治品德；
含义：思想政治教育对象是人，所作用的范围是 人的思想政治品德；
是指在思想政治教育活动中施加可控性教育 影响的对象。
一、思想政治教育主客体、关系以及教学相长 1、（1）、思想政治教育主体
实践反复告诉我们，党的领导干部为人师表，身体力 行，是开展思想政治工作的最有效方法。古人云:“其身正 ，不令而行，其身不正，虽令不行。”导之以行比动之以 情、晓之以理更重要。
对领导干部的思想政治教育措施：
a、靠群众。作为被领导的对象，群众是领导干部治 政思想和施政举措的具体实践者；作为社会的主人 ，群众是领导干部思想行为和行政行为的监督者， 更是领导干部思想观念、道德行为、民主作风的教 育者。群众有权利有责任有能力对领导干部进行教 育。人民群众的教育包孕在他们对领导干部的各种 期待、各类评价以及民主管理和监督的批评之中， 当然还包含在为人民群众代言的社会舆论之中。
此外，加强青少年思想政治教育，还要充分发挥 好课堂主渠道作用。要把语文课、历史课、思想政治 课等学科教学，作为提高广大青少年思想政治素质的 重要载体，同时加强科学普及教育和唯物论教育，使 青少年从小养成学科学、爱科学，自觉抵制愚昧迷信 的良好习惯。
教学相长学学相长实施方案
教学相长学学相长实施方案教学相长学学相长，是一种教学模式，它强调教师和学生之间的相互学习和共同成长。
在这种模式下，教师不再是单方面的知识传授者，而是与学生一起探讨问题、交流思想、共同学习的伙伴。
而学生也不再是被动接受知识的对象，而是积极参与、主动探究、自主学习的主体。
教学相长学学相长实施方案，旨在通过一系列的教学活动和方法，促进教师和学生之间的相互学习和共同成长。
首先，教师要转变教学理念，树立学习共同体意识。
教师不再是知识的单一传授者，而是学习共同体的组织者和引导者。
教师要尊重学生的个性差异，注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生表达自己的观点和想法。
教师要与学生建立平等、尊重、信任的关系，共同探讨问题、交流思想，共同成长。
其次，教师要设计多样化的教学活动，激发学生的学习动力。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
通过这些多样化的教学活动，学生可以在实际操作中学习、探究、发现，从而提高学习效果。
再次，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。
教师可以通过启发式提问、问题导向学习等方式，引导学生主动探究、自主学习。
教师要给予学生足够的自主空间和自主权，让学生在实践中学习、在探究中成长，从而培养学生的批判性思维和创新能力。
最后，教师要及时给予学生反馈，促进学生的自我调节和自我完善。
教师可以通过评价、指导、辅导等方式，及时给予学生学习成果的反馈，帮助学生发现自己的不足和问题，引导学生进行自我调节和自我完善。
通过及时的反馈，学生可以不断改进自己的学习方法和学习策略，提高学习效果。
总之，教学相长学学相长实施方案，旨在促进教师和学生之间的相互学习和共同成长。
通过转变教学理念、设计多样化的教学活动、发挥学生的主体作用、及时给予学生反馈等方式，实现教师和学生的共同成长和共同进步。
这种教学模式不仅有利于学生的全面发展，也有利于教师的教学水平的提高，是一种值得推广的教学模式。
论中学思想政治课教学师生有效互动
论中学思想政治课教学的师生有效互动摘要：站在新课程改革的高度上认识师生互动的必要性，我们要转变观念，创建和谐的教学情景和教学方式，鼓励学生自主学习和合作探究，注重能力立意和能力培养，促进、引导和推动课堂师生有效互动。
关键词：思想政治；新课程改革；有效互动【中图分类号】g631近日，珠海”小神童”冯邵一的”退学申请书”事件和启东汇龙中学江成博同学的”偷换国旗下讲话”事件引起社会舆论对现行教育体制功利性和弊端的质疑。
作为一名思想政治课教师，在教学实践中我也不时听到有老师发出诸如新课程改革不能操作甚至”失败”等观点，对此我不敢苟同。
一、站在新课程改革的高度上认识师生有效互动的必要性2012年11月25日，教育部课程改革专家组组长钟启泉教授为莆田市教师进修学院赴上海教育考察团做了一场学术报告---《静悄悄的课堂革命》，令人茅塞顿开，新课程改革不是不好，而是我们没有真正领会并贯彻实践其理念和内涵。
认为新课程改革失败的观点正是没有贯彻其以人为本的理念，把素质教育与应试教育对立起来的结果。
课程改革的理念是”为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
它意味着，在教学中我们要”以生为本”，学生是一切教育教学目标的接受者和参与者，是教育教学效果的最终检验者，一切为了学生，为了学生的一切。
站在这个高度上看待新课程改革我们就会有一种教书育人的冲动，把学生当成自家孩子的冲动。
我们必须不断更新教育教学的理念，与时俱进，才能适应新形势下教书育人的需要。
著名教育家蔡元培说过：”教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。
”[1]思想政治课要贴近学生的现实生活，和学生一起面对现实生活中遇到的各种矛盾与困惑，更应关注学生能力的培养。
所有这一切，落实到教学方式上都要依靠师生有效互动来解决。
站在新课程改革的新高度上探讨教学方式，我们必然会选择有效的师生互动方式。
它要求思想政治课摒弃以往沉闷、无趣的教学方式，由封闭走向开放，让学生成为课堂的主人，形成积极主动的学习动机和态度以及科学的学习方法，培养学生创新精神和实践能力。
教师在中学思想政治课中更应发挥好学生主体作用
４ 用 个 人魅 力吸 引学 生 这 一 点是 最重 要 的 。学 生只 要喜 欢你 这个 老 师 ，就会 接 受你 说 的话 ， 愿 意 听你讲 的课 。１ 、讲好 课 。我追 求 内容连 贯 ，逻辑 性强 。遇 到不 会 的题 ， 不 要搪 塞 ，承 认不 会 。２ 、 自信 、乐观 、 向上 。你 不要 我肯 定是 一个 损 失， 你 要我 绝对 不 会后 悔 。即使 我班 考 的不是 第一 名 ，我仍 然认 为 我是最 棒 的 ， 只 不过 我成 功 标准 与 其他 人 的成 功标 准不 一样 而 已 。我对 我 自己这样 说 ， 我对 学 生 也是 这样 说 。我 要用 我 的 自信 ，树立 学 生 的 自信 。 ３ 、以教 书 为 乐 ， 以学 习为 趣 。让 学生 做到 的 自己首先 应该 做 到才 具有 说服 力 。我 让 学 生 主动 学 习 ，以学 习 为乐 ，我 就 自然 以教 书为 乐 ， 以学 习为趣 。我本 身就 是 一个 爱学 习的人 ， 我常把 自己学 到 的新观 点说 给学 生 ，一 同体会 学 习 的 乐趣 。 ４ 、每 天都 有创 新 。每 天上 课 争取利 用 环 境等 各个 方面 的情 况 ，使 说话 或 讲课 有 所创 新 ，让 学生 在轻 松愉 快 中学 习 。很 多学 生都 说 上我 的课 感觉 很 轻松 ，甚至 有懈 怠 的感 觉 。 比如说 ，学 校有 树 立服 务意 识 的要 求 ， 我便 给 学生 说 ：我 当班 主任 就 是为 你们 服 务 的，你 们有 什 么 困难 、想法 、 创意 等尽 管 说 ，我 会 为你们 提 供帮 助 与服 务 。这个 服 务意 识在 广播 操 比赛 时最 突 出 ，而 是创 意 ，只要 学 生有 了想 法 ，我 就 去做 ，所 以 ，那两 天 买东 西 ，做 东西 累 得腿 都疼 了 。 ５ 、多 理解 、 多鼓励 ，少批 评 。我 把学 生看 成 是 与我 一样 的成 年 人 ，他们 有 比较 成熟 的想 法 ，他 们不 需 要我 们过 多 的说 教 ，他们 最 需要 的 是我 们 的理解 。当他 已经 认 识到 自己的 错误 的 时候 ，就 不要 再批 评 了，否 则 ，只 能起 到相 反 的果 ６ 、 讲话精 辟 ， 不罗 嗦 ，富有 诗 意 。我上 学 时不 喜欢 班 主任 罗 嗦 ，所 以，我 现在 尽 可 能不 罗嗦 ，但 我还 是 经 常 说一 些 话 ，不 过学 生并 不觉 得 很烦 ， 因为 我不 重复 ，语言精 练 ， 富有 诗 意 。我 经 常把我 的意 思写成 诗 再读 出来 或背 出来 。 ５ 用 文体 活 动 团结 学生 如果 你举 行 一项 活 动能 让所 有 学生 都参 与 的话 ，无 论是 什 么活 动都 将
个性上兼容并蓄 效果上教学相长——从个性教育理论探析高校思想政治理论课教学效果的改进
二、 坚持个 性教 育科 学理念 ， 增进 课堂 师生互 动效果
个性 教育 是一种 教学 活动 。交互 课 堂能很 好地 实施个 性教 育 。 课堂交 互是 主体能 动性 的一种 特殊形式 ， 实质是 其 以课 堂教 学 目标 为 核心 ， 发挥 学 生 的主 体 能动 ， 培养 个性 ， 达到 主动 与合 作 同一 ， 知情 意合一 。 堂交互 作用与个 性的 课 形成发展 是同步 的 ， 交互作用是个 性形成发展 的内在 机制 。 ② 而高 校思想 政治 理论课 承 担着 对大学 生进 行系 统的马 克思 主义 理论 教育 的任务 ， 各层 次 、 科 类 大学 生 的必修 课 ， 是 各 是对 大学生 进行 思想政 治教 育 的主渠 道 ，是 帮助 大学 生坚 定理想 信念 ， 立正 确 的世界 观 、 树 人生 观和价 值 观的重要 途
论 与马克 思 主义基 本原理 结合 起来 进行讲 解 ，通过 课堂交
互 作 用 与 学 生 个 性 特 点 的 发 挥 ，调 动 学 生 主 动 参 与 学 习 和
因此 ， 高校 学生 思想 政治 教育 必须 坚持 广泛性 、 先进 性
和个 性化相 结合 的原 则 ，既要从 社会 主义 初级 阶段 的实 际 出发 ， 允许 各种 不 同的思 想交 流和 相互 论争 ， 又要对 自由主 义 、 端个 人 主义 、 极 反社 会 、 反人 类 等错 误 思想 保 持高 度 的 理论探析高校思想政治理论课教学效果的改进
口 高宏 强
摘 要 ： 着资讯 时代 的突 飞猛 进 ， 随 当代 高校 大学 生的 个性特 质 和 心理 需求都 发 生 了很 大的 变化 ， 新 的历 在
史背 景下 ，实现 思想政 治理论课教 学质 量 的明显 改善和提 升有 必要 将 高等教 育 学中的 个性教 育理 论加 以 引入 和 运用 。 具体 的教 学实践 中 ， 在 我们 思 想政治理 论课教 师还要 结合 教 育学心理 学的基 本原理 ， 采取种 种措施 ， 学生 从 的 学习心理 和认知 程度 出发 ， 力提 高高校 思 想政治 理论课 的课 堂教 学效果 。 努
高中政治课堂教学方法有哪些
高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素质教育必须改变过去传统的教学方法，通过情境教学法、案例教学法、课堂讨论法等生动活泼、兴趣盎然、富有时效的教学方法，才能使思想政治课焕发出新的生机和活力。
下面是小编为大家整理的高中政治课堂教学方法，希望对你们有帮助。
高中政治课堂常用的教学方法高中思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和灵活性要求较高的的课程。
如果想上好思想政治课，教师就必须在教学方法实践中采用恰当的教学方法来化解难点，使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。
以下是我在高中政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。
一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和学习过程的一种教学方法。
同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究来阐明对某一问题的具体认识，从而使学生了解、掌握所学知识的一种教学方法。
案例教学中案例的选择很重要，只有适用的案例才能取得良好的教学效果。
案例的选择首先要本着为教学目标服务，要达到反映和说明教材内容的目的。
其次，案例的选择要贴近社会和生活实际，体现时代特征，从而调动学生积极参与讨论，取得预想的效果。
再次，案例选择要适合学生现有的知识和能力，只有这样，学生才有热情和能力去参与讨论分析，才能使学生获得知识和技能，提高分析和解决问题的能力。
如在讲“人的认识从何而来”一课时，我选取了修建青藏铁路这一案例，这一案例贴近生活，是学生所熟知和感兴趣的。
案例材料的设计目的明确，即让学生通过分析能够自主构建生成知识。
通过青藏铁路概况的介绍，提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动(2)活动的对象是什么是在认识世界还是在改造世界(3)是不是纯主观的思维活动学生通过思考，自主生成实践这一概念。
通过介绍修建过程中需要克服的种种困难，以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的情况及特点，学生进行讨论分析，总结归纳出实践的特点，即主观能动性和社会历史性。
高校思政课教学中的师生关系
高校思政课教学中的师生关系参与高校思政课教学，其中既有烦恼也有快乐；既有教训更有收获。
我的最大感悟是——建立良好的师生关系是高校思政课教学中的一个关键。
高校教学中的师生关系的确是一对矛盾，这对矛盾制约教学中其它矛盾的延伸与发展。
为什么说良好的师生关系是保证完成高校思政教学任务的重要条件呢?怎样才能真正建立高校思政教学中良好的师生关系呢?笔者有如下几点体会：一、教师对待学生一定要满腔热情。
要搞好教学，首先离不开教师的激情。
激情是什么?激情是人生的太阳。
一位优秀的教师，必须自觉遵循教师的职业道德，必须热爱教师职业，必须在任何时候、任何困难与环境下，对教学工作始终充满激情，对学生真正做到一丝不苟、无私奉献。
俄罗斯哲学家车尔尼雪夫斯基说得好：“一个没有受到献身热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事业来”。
反过来，只有树立强烈献身事业、献身未来理想的教师，才能对教学始终保持永恒的激情。
除了职业道德外，良好的师生关系还取决于教师的个人素质、学识、修养。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
好的教师应该像蜡烛一样尽情燃烧，为学生奉献一切；应该像同一样精心栽培园中花卉，把自己的知识像雨露阳光真诚地、全部地、无条件地传授给每一位学生。
二、教师要对学生满怀期望之心。
人与人之间的相互期待，会给人们思想、情感带来巨大的、积极的影响。
新时期高校学生的素质总体上是好的，但由于所处的特殊环境，他们对自身评价往往存在某些偏差。
有的或偏高，有的则偏低，有的甚至自卑、气馁。
在这种情况下，教师对学生尤其要满怀真诚和期待。
期待往往就意味着一种信任、一种激励、一种鞭策。
有一位教育专家曾认为：“教学就是环境的再创造”，这是一个十分有意义的哲学观点。
教学活动的本质特征是个体的主动参与，教学过程说到底是活动主体的个性创造力双向对象化的渐进过程。
教师的期待与信任，能使课堂教学变成一次次既充满挑战，又充满温馨、怡人性情、益人心智、变化气质、滋养人生、崇高而难忘的精神漫游。
初中思想政治课如何培养学生的研究性学习能力
初中思想政治课如何培养学生的研究性学习能力摘要：为适应时代要求，思想政治课必须培养学生的研究性学习的能力，这就要求教师在教学中强调学生的自我要求、自有所得，要求学生主动学习、积极求索；同时教师在教学时要做到寓教于乐、寓知于趣；另外教学中的师生互动、教学相长和灵活的评价方式也必不可少。
关键词：研究性学习能力自主学习师生互动评价方式初中思想政治课堂教学上个世纪后期，知识经济就已初现端倪。
在这样一个基于知识、注重创新能力和实践能力的时代里，培养和训练学生的创新精神、创新能力已成为现代教育的重中之重。
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”可见，创新能力对于一个学生、一个民族、一个国家的重要性是不言而喻的。
而研究性学习对于调动学生学习的积极性和创造性，充分开发和挖掘学生的潜能和潜力，培养学生的创新能力和实践能力，塑造学生完整、健康的人格，具有举足轻重的意义。
下面我就思想政治课如何培养学生的研究性学习的能力，从而提高学生的创新能力和实践能力谈谈看法。
一、教学中强调学生的自我要求、自有所得研究性学习是指在教师的指导下，在仿照科学研究过程学习科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
这一学习方式是与接受学习相对的一种学习活动，它强调学生要探究，要有自我要求，才能自有所得。
宋代唯物主义思想家张载说：“须是自求，已能寻见义理，则自有旨趣。
自得之，则居之安矣。
”（《经学理屈·义理》）他从学生求知心理这一角度，阐明了自求自得必致意趣横溢，成为永久不衰的学习动力。
进入初中的青少年学生，由于各种媒体的渗透和影响，其自尊心、自信心已逐步形成，对于自己的判断能力和认识能力亦渐趋自信。
他们在掌握了一定的知识基础的前提下，就会产生一种希冀凭借自身的力量获取知识的愿望，他们对知识的获得既有对老师的依赖性，又有相对的独立性。
因此，老师有必要在课内外加以因势利导，小心诱导，以培养其自求自得的能力。
关于高中思想政治课“教与学”的几点思考
关于高中思想政治课“教与学”的几点思考摘要：新形势下，高中思想政治课的教学在时代背景、客观环境、目标要求、方法途径等方面出现了许多新情况、新问题。
高中思想政治课在教与学中存在重讲课轻学习、重教书轻育人、重理论轻实践等现象。
本文试图对这些现象及其原因进行探索，对在新形势下如何创新思想政治课的教与学提出了几点思考，以期思想政治课的教学更具有教育性、学习性、针对性、实践性、创新性，对全面贯彻落实党的教育方针，提高高中学生的政治理论水平，树立科学的世界观、人生观、价值观，培养新世纪的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
关键词：思想政治；教育；学习教育本是一门艺术，尤其是思想政治教育，更是一门艺术性极强的课程。
高中思想政治课涵盖政治、经济、哲学等各个方面的内容，具有内容多、知识面广、理论深、实践性强等特点，故而在教学过程中经常出现教师教得吃力，学生学得费力。
这就要求教师要熟练掌握各种教学艺术，采用案例分析、课堂互动、情景模拟、实践教学等方式，在启发学生时采用借题发挥、化整为零、反弹琵琶等方法，寓教于乐、寓学于乐，教学相合、学乐相辅，强有力地提升思想政治教学的效果。
然而现实中对于许多教育工作者而言，思想政治教育却不是艺术，而是一项任务。
在这种“任务观”的指导下，他们多采取被动的、机械式的教学方式，导致“老师说得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，这严重地影响了高中思想政治课教与学的质量。
一、当前高中思想政治教育中存在的现象分析（一）高中思想政治教育中存在的“重讲课轻学习”现象传统的思想政治课本内容相对枯燥，偏重理论知识的强制灌输，教师更多地注重于教材知识的完善和教材体系的建构，而忽略了学生的接受能力和接受过程，过多地注重教学结果而忽略了教学过程。
在学生学习方面，仅局限于接收老师教授的客观知识，为了得分而死记硬背课本知识，不能主动理解与融会贯通并融入实际生活当中去，导致整个高中政治教学效果的严重缩水。
（二）高中思想政治教育中出现的“重教书轻育人”现象高中政治与当今的社会生活有着各种紧密的联系，如经济学中的市场交易的原则，政治学中的当今的全球化，哲学中的人与自然的关系等，这都与我们的生活密不可分。
学生参与——思想政治课中教学相长的好方法
了， 各方 面要求教 师必须从 管理者转 变为服务者 ， 从传 授者转 变 ： ， 学生参与 的每一 步 ， 的 都离不开教师 的指 导与帮助。“ 积极倡导 为引导 者 ， 把主动权 交给学 生。教师 必须确立 “ 生是 学习 的主 ：自主 、 作 、 学 合 探究 的学 习方式 ”不仅仅是 让教师重新定 义“ 道 、 ， 传 人” 的思想 意识 ， 确立学生作 为学习主体 ， 具有对 自身认识 和掌握 ： 授业 、 惑” 内涵 与外延 ， 解 的 让教 师教的过程精 彩纷呈 ， 更要让 学
要求， 保护学生 的好 奇心、 求知 欲 ， 充分激发 学生 的主动意识和进 ： ， 力 实现学生全面发展的第 一条 件。
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取精神 ， 自主、 提倡 合作 、 的学 习方式 。” 探究 具体表现在教学过程 ： 二、 学生参与 。 真正激发 了学 生的学习兴趣 。 养了学生的学 培 中 ， 求教师首先 关注 的是 学生 的学习过程 ， 师要安 排充 足 的 ：习积极性 要 教 时间， 给学生 以充分 自主学习的空间 ， 让学生参与 教学过程 ， 体验 ： 正的学生参与 ， 是思想政治课中一种教学相长 的好方 要努力转 变观念 ， 首 转变角 色。： ， 上 还体现在课前 的预习和课后 的巩固及运用学过 的知识解决实 在传统观念 中 ， 教师既是学生 的管理者 ， 教师怎么要求 ， 生怎么 ： 学 际问题等方面 。 做 ， 规蹈矩 ， 师又是知识的传授者 ， 循 教 教师说什 么学生就跟 着说 － 总之 ， 学生参 与学 习， 并不 否定教师 “ 传道 、 授业 、 惑” 解 的作
思想政治学科教学新论知识点
思想政治学科教学新论导论1、思想政治学科论的含义：思想政治学教学论是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课，是从事思想政治教育工作者必须掌握的一门基础专业知识。
2、思想政治学科教学论的逻辑起点：学习3、思想政治学科教学论的学科性质：理论性、应用性、综合性、方法性。
属于理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科。
4、思想政治学科教学论的理论体系：教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论、5、学习思想政治教学论的教学形式：理论讲授、教育观察、教育调查研究、教学训练、微格教学、教育实习、教育教学研讨、第一章1、英国的德育教育理论：学校的德育课是有宗教、社会科学、道德教育组成。
2、法国的德育教育理论：法国始终把培养公民的责任感作为学校研究的课题，德育理念为自由、平等、博爱3、德国的德育教育理论：德育教育目标：朴素、道德、善良、教育4、中国的德育思想：孔子：仁墨子：兼爱孟子：义5、邓小平德育理论的基本内容：（1）人全面和谐发展：学校教育的理想是使受教育者达到全面和谐发展。
（2）教育要三个面向的思想：面向现代化、面向世界、面向未来。
（3）德育工作的地位：把思想政治教育工作的地位摆到教育工作的首位。
（4）德育的目标：思想政治教育的目标就是通过思想政治课的教学活动，使学生在思想、行为、品德等方面达到的状态。
（5）德育的内容：第一方向性内容第二认知性内容第三有道德规范性内容（6）德育的方式（7）德育的原则：思想政治教育工作要遵守教学相长的原则，建立有爱平等民主的师生关系（8）教师队伍建设：建设一支好的教育思想政治教育教师队伍是保证思想政治教育的任务、内容、方针和方法正确落实的关键6、素质教育的特征：目的性育人性全体性全面性基础性主体性7、素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格8、思想政治学科具有导向性功能（目标导向、价值导向、行为导向）、规范性功能（对政治方向、思想观念道德行为的规范）、个性化功能、9、思想政治学科的基本范畴：（1）教师与学生：思想政治课教师作为教学中的主导，是教育活动的组织者设计者指导者帮助者实施者。
略论新课程下政治学科的教学相长
发 扬 民主 ， 旋 教 学 民 主 ， 师 可 以 经 常 问 计 于 学 生 ， 他 们 交 实 教 和
学生 就 缺 乏 疑 问和 缺 乏 自我意 识 ， 社会 就 不 能 进 步 。因 此 ， 们 我
过程 是学 生 主体 构 建 与 发展 的过 程 ，这 种 过 程 是通 过 学生 参 与
实现 的 。 学过 程 应 成 为课 程 内容 的持 续 生 成 与转 化 ， 教 课程 建 构
与提 升 的 过程 。 为全 人 格 和 全心 灵 的交 往 者 ， 师不 能视 学 生 作 教
、
教 学相 长 ， 承 新课 程 理 念 ， 应 时代 发 展 秉 顺
是“ 喻 文 化 ” 后 喻 文 化 ” 展 的 知 识 经 济 时 代 ， 化 反 哺 现 并 向“ 发 文 象 已是 不 争 的事 实 ， 谓 的“ 子不 必 不 如师 ， 不 必贤 于 弟 子 ” 所 弟 师 正 是 这个 意 思 。 ｎ ｍｅ 的 风靡 使 得 学 生许 多 方 面 有可 能“ Ｉｔ ｔ ｅ 闻道 ”
作 过 程 ， 而 产 生“ 力 ” 应 。因 此 ， 思 想 政 治 教 学 中 ， 要 从 合 效 在 更
者 与 主体 。他们 共 同参 与课 程 开 发 的过 程 ， 有激 活 知 识 、 导创 引
新 的态 度 、 感 、 情 意义 和 价 值 生 成 。
２与时 俱 进 ， 生共 同成 长 ． 师
流 ， 听听 他 们对 教学 的看 法 ，吸 收 学 生 好 的 思 路和 可行 性 的 建
高中政治教学如何实现教学相长
高中政治教学如何实现教学相长作者：施明星来源：《文理导航》2012年第24期【摘要】教学应该是把教师的教与学生的学统一起来的过程，高中政治教学要重视在这个过程中做好师生交流、教师自身素质的提高和教学反思，从而提高教师的教学水平，形成良好的师生关系，最终达到共同进步，实现教学相长。
【关键词】高中政治；师生关系；教师素质；教学相长从《礼记》提出“教学相长”的思想到陶行知先生践行“教学合一”的理念，一直到现在，大部分的教师都在相似观点的指导下进行教学实践。
具体地说，这些观点都认为教学应该是把教师的教与学生的学统一起来的过程，在这个过程中教师与学生要相互交流、相互启发，才能最终达到共同进步的目的，实现教学相长。
高中政治教学当然也不例外。
首先，教师要重视与学生坦诚交流，形成良好的师生关系，这是教学相长的前提教与学能统一的前提是充分的交流和互动，师生之间关系融洽，学生才愿意和教师交流。
曾经看到过两个学校的学生自己设计完成的校内问卷调查，学生们普遍认为师生之间的直接交流对学生学习的影响是巨大的。
有的学生认为自己的老师是“敌人”，因为“有事只会叫家长”，对该教师反感，进而对其任教的科目缺乏兴趣，久而久之影响了学习成绩，他们将主要原因归结为教师与学生之间缺乏交流，导致互相不理解而使关系恶化甚至对立。
我也认为师生之间需要交流，首先表现为课外，可以是不经意地对生活方面的提醒，可以是对兴趣爱好的了解与分享，还可以是有目的地针对学习内容、方法等的指导，都能让学生感受到教师对他的关心，从而形成良好的师生关系，也能让教师及时了解学生的实际情况来因材施教，帮助学生明确自己想要获得什么和有哪些发展潜力。
另外，师生间的交流当然更要重视课堂，高中政治教学的过程，不是简单地由教师把知识传递给学生就能完成的，需要学生自己重新建构才能获得真知，否则学生就会因不理解而无法掌握、做不好题，更容易产生“政治难学又难用”的想法。
其实，高中政治中的大量内容都是可以与实际生活联系起来的，并且教师的讲授过程一般都是环环相扣、需要学生步步跟随的。
七年级上半年政治教学相长的要求
七年级上半年政治教学相长的要求一、学情分析1、学生生理特征状况学生年龄大部分都在12、13岁左右，正处于青春期的起始阶段，对新生事物好奇心较强，勇于表现自我，渴望得到别人的尊重和认可，自尊心较强。
但是处于这个年龄段的学生思想不稳定，看事物比较单一不能用全面的、发展的观点看问题，容易情绪化，这些都不利于今后的学习，所以在本学期，对学生的思想，行为应进行正确的引导，对症下药让他们健康、快乐的成长。
2、学生的学习水平和能力状况刚从小学进入初中，有一部分同学由于意志薄弱、学习态度不端正等原因，导致基础较差，学习能力不强，还需教师有意识的去培养和锻炼。
3、学生的学习策略和情感态度初中的学习生活与小学相比，有了较大差异，对学生提出了更高的要求，部分学生在进入初中后，由于学习压力、兴趣等方面的原因，可能会出现厌学甚至辍学现象，这部分学生应帮他们找根源，找症结，让他们体会到成功的喜悦，所以教师要有针对性地对他们进行学习方式、方法的教育，积极引导学生自主学习、主动探索，通过调查、讨论等理解掌握知识，增强能力，提高觉悟。
二、教材分析第一单元：珍爱生命热爱生活主要内容：帮助学生认识生命的意义，更加珍爱生命，树立正确的生活态度。
重点：人最宝贵的是生命；生命的价值在于创造和奉献；让青春更美丽。
难点：人的生命是独特的；生命的价值在于创造和奉献。
教学中应注意的问题：教学中应开展形式多样的活动，如课外收集资料、图片欣赏等，让学生在生活中体验感悟生命的美好。
再者，积极关注学生的日常生活，立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，引导学生体会生命的意义。
第二单元：走进新的学习生活主要内容：帮助学生尽快适应新的学习环境，迈好中学学习生活第一步。
重点：适应新的学习生活，融入新的班集体；描绘清晰完整的“我”；珍惜受教育的权利，履行受教育的义务。
难点：适应新的学习生活；受教育既是公民的权利，又是公民的义务。
教学中应注意的问题：教学中通过典型案例、照片、漫画等创设问题情境，作为引领教学的活动，引出生活话题，然后呈现基本的价值标准、行为规范，最后通过活动设计、小栏目等实践性活动回到生活中去。
思政育人促教学相长
2021年第2期根据《中国共产党支部工作条例（试行）》，党支部是党的基础组织，是党组织开展工作的基本单元，担负着直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责。
而高校中的党支部作为高校党的基层组织，要保证监督党的教育方针贯彻落实，巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，加强思想政治引领，筑牢学生理想信念根基，落实立德树人根本任务，保证教学科研管理各项任务完成。
高校党支部的工作是多层次、多方位的。
这些工作需要在党建引领下有效统筹，统一推进，这样才能更好地发挥基层党支部的战斗堡垒作用。
一、深入开展“课程思政”改革，提升支部党员育人先育己的能力和水平通过“课程思政”，将党建工作深度融入教学中。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
“课程思政”是全面提高人才培养能力和水平，构建高层次人才培养体系，落实立德树人根本任务的重要举措。
“课程思政”以课堂教学为切入点，强调所有的课堂都是育人的主渠道，着力优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
精心开展课程体系设计，要把马克思主义中国化最新成果及时融入课堂和教材，把深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为重中之重，系统推进“四史”学习教育，引导教师党员把“四史”学习教育与学习习近平新时代中国特色社会主义思想紧密结合。
党员教师必须做到能讲历史、会讲历史、善讲历史，通过“四史”教育，从国内国际两个大局出发，寻找广泛案例，从成功和失败两个方面出发，对比案例分析，从有形和无形两个维度挖掘共性、总结真理，帮助学生树立正确的人生观和思维方法。
育人先育己，在教学实践中加强党员个人党性。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品思政育人促教学相长■张荣佳李育冬袁美琴48质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。
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思想政治课中的教学相长
作者：黄红英
来源：《新课程·教师》2016年第06期
加快推进以改善民生为重点的社会建设，重在优先发展教育，建设人力资源强国。
“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。
重视学前教育，关心特殊教育。
更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。
坚持教育公益性质，加大财政对教育的投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。
加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
鼓励和规范社会力量兴办教育。
发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。
”我作为一名农村高中思想政治课教师，为了更好地做好本职工作，在教学过程中做到教学相长。
我认为，在思想政治课的教育教学工作中要注意以下几个问题：
一、在教学过程中加强对学生的思想道德素质教育
教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
教学的目的是让每个学生提高思想水平，掌握科学知识，学生的思想道德水平状况和科学文化知识状况，是衡量教学质量高低的尺度，要“坚持育人为本、德育为先”。
而高中思想政治课的教学内容可以更好地加强对学生的思想品德教育。
例如，“文化生活”在“文化对人影响”中写到“文化对人的塑造，还表现在优秀文化能够增强人的精神力量。
优秀文化作品，总能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成为照亮人们心灵的火炬，引领人们前进的旗帜”。
我们可以用多媒体展示“五个一工程”的一些获奖作品，如《张思德》《太行山上》，让学生在愉快的氛围中受到感染、提高思想品德素质。
二、教师要熟悉课本中的重点和难点
教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于教师对教学重点的处理。
新课改之后的课本，每课分别都有1～2个重点和难点。
以“文化生活”为例，第一课文化与生活的重点：文化的内涵，文化竞争力的表现；难点：文化对人影响的影响。
“经济生活”第一课“神奇的货币”。
重点：货币的本质、货币的基本职能。
难点：汇率涨跌等等。
对于重点和难点，教师一方面要在讲解和黑板板书上有所突出，以引起学生注意，另一方面要注意联系学生的实际。
我们所在的农村高中，学生的知识面较窄，造成其对课本中提到的“保持人民币币值基本稳定，即对内保持物价总水平稳定，对外保持人民币汇率稳定，对人民生活安定、国民经济又好又快发展，对世界金融的稳定、经济的发展，具有重要意义。
”在这里，学生很难理解汇率变化与物价涨跌的关系。
那么我们可以举一个通俗易懂的例子让学生明白其中的道理。
假设：某个时间，一辆德国奔驰轿车售价是3万马克，德国马克兑英镑的汇率为3：1，那么一辆奔驰轿车在英国售价是1万英镑，如果德国将马克贬值，兑英镑汇率下降到6：1，同样一辆奔驰轿车在英国的售价就会降低到5000英镑。
而价格的下降，使奔驰轿车的出口变得更加容易，在英国的销售量就会增加。
通过这个例子可以化难为易，学生就能明白汇率变化与物价涨跌的关系。
三、在课堂教学过程中要善于提问
任何一个学生在学习任何一门功课时都会遇到问题，教师在上课之前对这些问题要做到心中有数，在教学过程中教师应该在恰当的时间向学生提问，提问要富有启发性，引导学生积极思考，激发学生的学习热情，培养学生的开拓进取精神、创造精神。
例如：在讲“经济生活”第五课企业与劳动者之中的就业问题时提出问题：促进就业有何意义？为什么有的企业招工很难？失业待业人员如何提高素质以争取就业？通过提问，教与学达到统一，师生的思维都指向同样的问题。
这样就会取得很好的效果，教学效果就会提高。
四、重视课本中“综合探究”的学习
新课改下课本在每个单元之后都有一个综合探究问题，下设探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考以及活动的问题。
在这个过程中教师的检查和引导很重要。
因为综合探究要求学生搜集相关资料，教师在这个时候必须加强检查。
学生的资料，包括书籍或其他信息资源，这是此后分析问题的基础。
对于这许多的问题，教师要加强引导分析，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
在此过程中，教师应注意做到，鼓励学生参与；给学生更多的机会，指导学生运用正确的方法进行探究；要重视学生得出的结论，要善于发现学生探究的盲点、误区，更要善于处理学生争论的焦点；要尊重学生的观点。
教学过程是师生共同学习、共同提高的过程，在这个过程中我愿努力奋斗。
参考文献：
施明星.高中政治教学如何实现教学相长[J].文理导航：下旬，2012（8）.
编辑李建军。