西师大版五年级上册《藏羚羊的故事》教案2

藏羚羊的故事
教学要求：
1.知识与技能
（1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。

（2）有感情地朗读课文。

2.过程与方法
（1）挖掘课文中的情感因素，通过寻“爱”——品“爱”——读“爱”，发挥学生想象，让学生入情入境，体会情感，最后激发情感，写下“爱”的感受。

（2）借助课件演示，进行拓展延伸，帮助理解课文，感悟道理，激发情感。

3.情感、态度与价值观
体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

重、难点：
引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生关爱动物的情感。

教学设计：
一、情境叙述，设疑导入
1.出示图片，教师叙述
在美丽的青藏高原之上，有着一望无际的广袤的草原……一条狭窄的公路穿过草原，缓缓地伸向远方，有一支去西藏的科学考察队，他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶，似乎也在欣赏这美丽的高原风景……突然，“扑通”一声，一只藏羚羊跪在车前……
2.设疑导入，板书课题
这只藏羚羊到底想干什么？今天我们就一起走进《藏羚羊的故事》。

板书课题，齐读课题。

二、自读课文，了解梗概
1.教师提出要求：注意读通课文，读准字音。

2.想一想：课文讲了一件什么事？你读完课文后有什么感受？指名反馈，全班交流。

3.小结：概括全文三部分内容。

（冒死截车，队员救助，羚羊团聚）
三、品读老羚羊对小羚羊的爱
1.教师导读：孩子们，小羚羊受伤了，老羚羊一直守护在小羚羊的身旁，当他发现有一辆车经过时，他是怎么做的？请画出相关语句。

指名反馈，设疑品读：
（1）“飞奔而下”是什么意思？你体会到他什么心情？“扑通一声跪下来”是为什么？老羚羊这样做是源于他对小羚羊的什么情感？
（2）指导学生朗读，齐读，抽学生读。

2.导读：孩子们，藏羚羊为什么这样急切呢？请找出具体描写小羚羊受伤的语句。

细细品读。

（1）“气息奄奄”是什么意思？请联系上下文理解。

指名反馈。

（2）指导学生读出对小羚羊的同情。

3.启发想象：我们想象一下，当老羚羊看到自己的孩子伤成这样的时候，会是怎样的表现？学生自由说一说。

4.小结：是呀，看到孩子受伤的老羚羊是多么的悲伤、无助、焦急。

请再默读课文，勾画出有关语句读一读。

（1）学生勾画，集体反馈。

（2）抓重点词语，谈体会。

如“浊泪”、“一步一回头”、“乞求的眼神”等词语。

（3）指导感情朗读。

5.小结：孩子们，你们现在明白老羚羊为什么回冒着生命危险去截车了吗？他是为了什么？这就是生命的力量。

过渡：除此之外，在科考队员对小羚羊采取救助的过程中，以及两只羚羊团聚时，老羚羊也表现出了对小羚羊的爱，你能在后面两部分中找出体现老羚羊对小羚羊“爱”的语句吗？
学生抓关键词语，自由品读，集体反馈。

四、总结学法，梳理情感
教师引导学生总结学法：先寻“爱”，寻找文中体现“爱”的语句；再品“爱”，抓关键词语仔细体会；然后读“爱”，有感情地朗读。

五、品读队员对羚羊的爱
1.导读：在这段爱的旅程中，让我们感受到了老羚羊那伟大而深沉的爱，他的爱深深地感动着我们，还感动着谁呢？（科考队员们）文章中还流淌着另一种爱是什么呢？（科考队员们对羚羊的爱）
2.教师提出要求：学生小组合作学习，按照刚才总结的学习方法，勾画品读相关语句，再有感情地朗读。

3.小组代表发言，全班交流。

教师引导学生抓关键词语体会，适时点拨：
（1）抓动词：“拿”、“给”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”体会队员们关爱动物的美好心灵。

（2）抓重点词语“噙着眼泪”、“默默注视”体会队员对羚羊的关切与不舍。

六、总结全文，拓展延伸
1.教师引导回顾全文，完成板书。

2.把文章中最令你感动的语句读一读，可以互读，注意让别人体会到你的感情。

3.课件展示人类残害藏羚羊的图片、文字。

4.教师：看着这残忍的一幕，你们想说些什么呢？学生发言。

七、课堂小结
教师：孩子们，藏羚羊的故事不仅感人，更发人深省。

我们也应该像故事中的科考队员们那样，把动物当做人类的朋友，以实际行动去关爱它们，保护它们！请大家高声齐读这句话：（课件展示）动物是人类的朋友，请关爱它们！
八、作业布置
请你用手中的笔写下你学了这篇课文后的感受，继续这段“爱的旅程”（课件展示“写爱”）。