基于课程标准的教学设计王玲玲
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策
想怎么读就怎么读 。 ”教师 的话 音刚落，学生们就立刻低 头用自
己喜 欢 的方 式读 课 文 ，课 堂 上 热 热 闹 闹 ……
一
有些教 师只把提 问题 作为课堂教学 的一个环 节，只要课 堂
中有这一 环节 就 行了 ； 也有一 些教师在 指导读 的过程 中，没有
节课 的大 部分 时 间都让 学生 自己读、 同桌读 、小组 读， 激 发起学生 的问题意 识，导 致学生根本就不理 解课文中作 者的
全 日制义务教育语文课程标准 》（ 实验稿 ）指出 ： 各 个学 “ 段的阅读教学都 要重视 朗读和默 读。充分发挥朗读对理解课 文
２ 朗读的情景华美，却缺少参与 ． 随着现代教育技术 的不断发展，多媒 体教学 已经走 进了语
内容、发展语 言、陶冶情 操的作用。 ”可见在语 文教学 中 “ ” 文课堂 。这 种新 的技 术手段 能够激 发学生的学 习兴趣，帮助学 读 乃学 习语文之根本 。在 新课程 改革 背景下的小学语 文教学，更 生更好地理解课文 内容。 语文教学 中的多媒 体课 件集 声音、 图像、 应该从 朗读训 练抓起 。在小 学语文教学 中，该 如何指导学 生读 文字 等于一体 ，极大 地满足了学生 的视 听等感官需 求。于是很
教 师 的 这 种 做 法 又产 生 了新 问题 。例 如 ： 低 年 级 的 一 节 语 文 师 而在 那里读书，没有用心、用情去读 ，而是有 口无心地 “ 在 念着
课上 ，教 师微笑着说 ： 请 同学们用你 自己喜欢 的方 式读课 文， 经” “ 。这样 的朗读容易导致学生做事心不在焉、缺乏 目的性 。
中国 电力教育 Ｃ Ｐ ＥＥ
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基于核心素养的五年制高职数学“MOOC+PBL”模式的教学分析——以《等差数列》的教学设计为例
205Internet Education互联网+教育一、五年制高职数学课程MOOC+PBL 模式教学设计案例基于MOOC 平台的五年制高职数学课程《等差数列》PBL 的教学设计（见表1）。
教师在上课前需要将事前准备好的驱动问题、课件、视频等教学素材上传到MOOC 平台，建设好《等差数列》平台资源，提供学生学习。
学生需要登录MOOC 超星平台（或是超星学习通手机端）打开 《等差数列》这一章节目录。
二、教学分析（一）课前做好学情分析，切合学生实际需求此次选定的试点班授课对象是五年制高职二年级学生，所学专业是数字媒体应用技术，主要学习图片、视频等多媒体类的创意与创作。
知识层面，学生已经学过数列以及数列的通项公式的相关概念，另外学习等差数列也是为后续的等比数列做准备；能力层面，学生已经具备一定计算能力，以及对数列公式的应用能力，具有一定的数学分析和概括能力，也具有对数学问题进行合作探究的意识与能力，但逻辑思维能力还有待加强；情感层面，学生渴望新知，对尝试“PBL”学习模式予以基于核心素养的五年制高职数学“MOOC+PBL”模式的教学分析——以《等差数列》的教学设计为例摘要：在MOOC 资源平台的基础上，注重教学实践，勇于尝试PBL 教学模式的实践探索。
以PBL 问题导向式为学习方法，借助MOOC 平台的优势为资源,进行《等差数列》的教学设计，以《中等职业学校数学课程标准》中的学科核心素养为依据，开展等差数列的教学活动，帮助学生掌握等差数列相关知识点的同时，提高学生解决问题的能力以及小组合作的意识，提升高职学生的数学核心素养。
关键词：五年制高职数学课程；MOOC 平台；PBL 模式；教学设计；数学核心素养基金项目：江苏省现代教育技术研究2021年度立项课题（课题编号：2021-R-90130）。
王玲玲（1989-），江苏淮安，硕士研究生，讲师，研究方向：应用数学 。
肯定与支持，积极参与网络平台的学习活动和学习任务，并且在小组学习中希望得到他人鼓励，以增强自信感。
“小学科学教师STEM 教育能力提升的实践研究”研究报告
“小学科学教师STEM教育能力提升的实践研究”研究报告金叶1张建国21 课题提出的背景及要解决的主要问题1.1 源于时代的要求在经济、文化、教育全球化发展的大背景下，第四次工业革命悄然而至。
“互联网+物联网”时代，不管是我们的工作、生活，还是学习方式，都产生了巨大的改变。
这种改变对我们教育工作者来说，将面临更大的挑战，如何培养面向未来的综合性人才，如何在智能制造的工业革命中领先世界地位，我们任重道远。
目前世界各国之间的竞争更多体现在知识、人才、技能等方面，为了进一步提升国家的核心竞争力，在激烈的市场竞争中占据主导地位，很多国家都将人才培养计划上升到国家战略层面。
其中又以科学、技术、工程、数学（STEM）人才的竞争最为关键。
总共西方发达国家教育体系的演变历程，我们可以看出STEM教育具有显著的优势，其中主要体现在以下几个方面：培养复合型创新人才、提升批判性思维能力等。
因此在这个时代背景下开展STEM 教育非常重要。
1.2 源于教育的呼唤2017版《义务教育小学科学课程标准》在第三部分“课程内容”中明确指出：工程与技术方面的学习能够使学生们在学习过程中充分运用自己所掌握的科学知识，从而对人们的生活及社会发展产生正向的促进作用。
在第四部分实施建议的“教学建议”中指出：在教学实践中要特别注意提倡学生们积极展开跨学科学习。
STEM教学本身就是一种围绕项目而开展的学习，学习的侧重点在于引导学生思考问题和解决问题，能够很好的将学生所学各科知识充分融为一体，对于培养学生的创新能力具有重要意义，因此小学科学教师在教学过程中要积极尝试这种新的教育理念来做好对学生们的引导。
基于经济全球化发展的大背景，我们对复合型、创新型人才的需求较为强烈，全面落实STEM教育模式势在必行。
以小学阶段为例，STEM教育的融入，能够在科学、信息技术、综合实践等学科上发挥作用。
对于学科教师而言，最为重要的是教育理念的更新，这一点是国际形势以及国内形势的必然选择，而想要达到这一点，创新型和复合型人才的培养就显得迫在眉睫。
落实课程标准教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课程标准的落实成为学校教育教学工作的重要任务。
为了提高教师对课程标准的理解和掌握，提升教师的教学水平和教学质量，我校于近期开展了落实课程标准教研活动。
本次活动旨在通过组织教师深入研讨课程标准，促进教师专业成长，推动教育教学改革。
二、活动目标1. 提高教师对课程标准的理解和掌握，使教师能够准确把握课程标准的内涵和要求。
2. 促进教师专业成长，提升教师的教学水平和教学质量。
3. 推动教育教学改革，使学校教育教学工作更加符合课程标准的要求。
三、活动内容1. 专题讲座邀请课程专家进行专题讲座，深入解读课程标准，帮助教师准确把握课程标准的内涵和要求。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学设计、教学方法、教学评价等方面的经验，提高教师的教学水平。
3. 教学研讨以小组为单位，针对课程标准中的重点、难点问题进行研讨，分享教学经验，共同解决教学中的问题。
4. 教学设计比赛鼓励教师根据课程标准，设计出具有创新性和实效性的教学方案，提升教师的教学设计能力。
5. 教学反思要求教师针对自己的教学实践，进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
1. 组织教师参加专题讲座，认真聆听专家解读课程标准，做好笔记。
2. 观摩优秀教师的课堂教学，认真记录教学过程，分析教学亮点和不足。
3. 以小组为单位，针对课程标准中的重点、难点问题进行研讨，分享教学经验，共同解决教学中的问题。
4. 参加教学设计比赛，根据课程标准设计出具有创新性和实效性的教学方案。
5. 进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
五、活动评价1. 评价教师对课程标准的理解和掌握程度，关注教师是否能够准确把握课程标准的内涵和要求。
2. 评价教师的教学水平和教学质量，关注教师的教学设计、教学方法、教学评价等方面的表现。
3. 评价教师的专业成长，关注教师是否能够积极参与教研活动，不断提高自己的教学能力。
新课标对中学英语阅读能力的几点要求
新课标对中学英语阅读能力的几点要求作者：王玲玲来源：《读写算》2014年第16期【摘要】英语作为语言类教学课程，着重培养了中学生英语知识应用能力，为学生提供语言学习交流平台。
由于语言类课程的特殊性，中学英语教学一直难以获得较大的进展，这与学生语言阅读能力薄弱存在着密切的关联。
基于新课标对中学英语教改提出的要求，本文分析了中学英语阅读教学的重要性，阐述新课标对英语阅读能力的几点要求，提出切实可行的阅读培训教学方法。
【关键词】新课标；中学英语；阅读能力；教学中学英语是历年中考的难点课程，学生对英语知识理解不透彻，约束了其在英语学习中的积极性，限制了英语课堂教学活动的有序开展。
新课标作为中学英语教学的指导方案，能够从多个方面引导英语课程教学活动，帮助师生解决课堂授课时遇到的难题。
“阅读能力”是中学生必须掌握的知识技能，教师需结合课标准则实施阅读教学课堂的有效方案。
一、英语阅读的重要性传统英语教学制约了中学生学习水平，同时也限制了学生对英语知识的兴趣，破坏了英语课堂教学的良好秩序。
为了改变早期英语教学存在的问题，积极开展英语阅读课程训练，可从多方面培养中学生的英语知识能力。
回顾初中英语教学改革历程，英语阅读对中学生具有多方面的重要性。
1、锻炼能力。
从学科特点分析，英语是中学教学体系里的语言类课程，由于其语言学特点，实际教学活动会考虑学生口语能力培养，这对英语知识教学而言具有多方面帮助。
阅读是认识英语知识的一个过程，通过阅读可以详细掌握英语教材的内容，熟悉教材课本讲述的具体情况。
2、培养语感。
“语言感觉”是学习英语的基本要素，培养学生英语语感是实际教学的一大目标。
这是由于语感能够带动学生理解英语知识，快速地融入到英语阅读情境中，对课本教材能容产生明确的思维反应，进而增强对英语知识的记忆能力。
比如，教师定期开展阅读训练，学生口语感觉能力得到增强，往往能凭个人感觉翻译出陌生词语。
二、新课标对中学英语阅读的几点要求阅读不仅是中学英语教学的基本方法，也是学生在学习期间必须掌握的课程能力，教师应当根据课堂教学实况强化阅读能力培养力度。
一项基于知识建模的课程分析个案研究
一项基于知识建模的课程分析个案研究杨开城;孙双【摘要】基于知识建模的课程分析技术是一种精细分析技术,它可以用于课程的内在一致性分析研究.文章采用知识建模以及剪枝技术,对某大学教育技术学专业的5门专业核心课程进行了个案研究.研究表明,这些课程在课程本体与课程目标之间存在着严重的不一致,课程体系内部也存在着学科中心、拼接严重、内容大量重复的问题.但是要彻底解决这些问题,必须以教育技术学学科自身知识的丰富储备为前提.这再次表明,教育技术学学科建设的核心工作是知识的创生,不是做项目.【期刊名称】《现代教育技术》【年(卷),期】2010(020)012【总页数】6页(P20-25)【关键词】知识建模;剪枝算法;课程分析【作者】杨开城;孙双【作者单位】北京师范大学,知识工程中心,北京,100875;北京师范大学,知识工程中心,北京,100875【正文语种】中文【中图分类】G642.3对教育技术专业课程的口诛笔伐已历经多年，所揭示的典型问题包括，内容陈旧贫乏[1-3]；课程内容之间相互交叉和重复[4][5]；课程内容层次不清、结构不合理[6][7]；课程之间的逻辑性不强[8]以及缺乏综合性实验、应用性实验、设计性实验、选修实验等实验内容[9]，等等。
10多年来，问题早已被发现，许多教育技术专业的教学机构也实施过多次的课程调整和改革，但是笔者仍能感受到这些问题的存在。
也就是说，教育技术专业的课程长期处于“改而不良”的状态。
为何？原因很复杂，其中之一便是我们对那些问题的认识太过表面和笼统。
比如，到底哪些课程内容是陈旧的？为何说它们是陈旧而多余的？重复的内容是否有重复的必要？综合性实验课就一定解决问题吗？有的研究说课程体系忽视理论性课程[10]，有的则反映实践课程偏少、与实践脱节[11][12]，但都没有拿出源自课程自身的证据出来，都只是调查访谈得来的意见。
课程分析所面对的问题都不是纯粹的理论问题，而是实践问题，它们无法通过单纯思辨和简单的调查来解决。
关于课标教研活动主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课标的颁布和实施，对教师的教学理念、教学方法以及学生的核心素养培养提出了新的要求。
为了更好地贯彻落实新课标精神，提高教育教学质量，本次课标教研活动以“以核心素养为导向，深化课堂教学改革”为主题，旨在探讨如何在课堂教学中有效培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
二、活动背景1. 新课标精神指引：新课标强调学生核心素养的培养，要求教师关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
2. 教育改革需求：当前教育改革要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高课堂教学效率，实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。
3. 学生发展需求：学生在成长过程中需要全面发展，不仅要有扎实的知识基础，还要具备良好的道德品质、创新精神和实践能力。
三、活动目标1. 提升教师对新课标精神的理解：使教师深入理解新课标的要求，明确核心素养的培养目标。
2. 探索课堂教学改革策略：结合核心素养培养，探索有效的课堂教学改革策略，提高课堂教学质量。
3. 促进学生全面发展：通过课堂教学改革，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
四、活动内容1. 新课标解读：邀请专家对新课标进行解读，帮助教师深入理解核心素养的内涵和培养要求。
2. 课堂教学案例分析：展示优秀课堂教学案例，分析教师在核心素养培养方面的成功经验和不足之处。
3. 分组讨论与交流：将教师分成若干小组，针对核心素养培养进行讨论，交流各自的教学经验和心得。
4. 教学设计比赛：组织教师进行教学设计比赛，鼓励教师结合核心素养培养进行创新教学设计。
5. 专家点评与指导：邀请专家对参赛作品进行点评，为教师提供专业指导。
五、活动实施1. 前期准备：制定详细的活动方案，确定活动时间、地点、参与人员等。
2. 活动组织：成立活动组织委员会，负责活动的筹备、实施和总结。
3. 宣传推广：通过学校网站、微信公众号等渠道，宣传推广活动，扩大活动影响力。
王凌凌个人介绍
王凌凌个人介绍保定市乐凯中学一、个人介绍。
（一）、基本情况。
王凌凌，女，1970年12月11日出生，汉族，最高学历本科，毕业于保定师范专科学校英语系，现任保定市乐凯中学初中英语教师、副校长，是河北省特级教师、河北省学科名师、河北省骨干教师、河北省中考命题组成员，是冀教版初中英语教材作者及培训师，在福建、贵州、西藏、山东、广东、河南、河北、陕西、甘肃等冀教版教材使用地区做教师培训上百场，培训人数超过两万人，是保定市特级教师讲学团成员，是河北师范大学和保定学院“国培计划”讲师。
（二）、荣誉奖励情况。
1、2017年度获奖：①在沧州市中考备考会上做《中考与中考备考策略》的讲座；②在“国培计划”—河北省乡村中小学英语教师工作坊研修项目涞水县线下活动启动会上做的《英语学科核心素养与英语课堂教学策略》讲座，受到好评；2、2016年度获奖：①2016年被河北省教育厅授予“特级教师”称号；②被河北省教育厅中考中心聘为初中毕业生文化课考试命题、制卷教师；③2016年为“国培计划”—河北省名师讲学团送教下乡培训项目保定学院初中英语培训做《初中英语教学策略及成功案例》专题讲座；④在定州市冀教版初中英语教材培训会上做了“如何评价一节好课”专题讲座，收到好评；⑤在保定学院外语系为12级学生做主题为《新课标理念下英语课堂教学技巧》的专题讲座；⑥被聘为“校长国培计划”—2016年边远贫困地区农村校长助力工程保定学院初中校长培训班影子培训导师；⑦在竞秀区初三年级英语备考教研活动中作主题为《中考与中考备考》的讲座；⑧竞秀区初中英语学科暑期培训活动，所作《七年级教学策略》讲座获一等奖；⑨指导的刘艳亭老师在竞秀区初中英语主题教研活动中做示范课，获得好评；⑩在竞秀区八年级阅读比赛中获指导教师二等奖；3、2015年度获奖：①被河北省教育厅授予第三届中小学学科名师称号；②被聘为保定学院外语系长期客座教师；参加“保定市学科名师、特级教师讲学团”送教下乡活动；③在保定学院外语系为11级学生做主题为《新课标理念下英语课堂教学技巧》、《初中英语口语教学技巧》的专题讲座；④被聘为“校长国培计划”—2015年边远贫困地区农村校长助力工程保定学院初中校长培训班影子培训导师；⑤被保定市教育局评为“全市体育工作先进个人”称号；⑥在竞秀区初中英语基本功大赛中获一等奖；⑦在竞秀区八年级英语阅读竞赛中获优秀辅导奖；4、2014年度获奖：①被河北省教育厅中考中心聘为初中毕业生文化课考试命题、制卷教师；②被批准为河北省“三三三人才工程”第三层次人选；③在甘肃省定西市冀教版初中英语教材培训会上做的《教材解读及高效课堂教学策略》讲座收到好评；④在甘肃省天水市冀教版英语教材培训会上做的《课标解读及听说读写技能训练策略》讲座受到好评；⑤在张家口市中考研讨会上作专题讲座—《中考备考及高效复习策略》；在张家口市桥东区中考研讨会上做“把握中考，促进有效教学”的专题讲座；⑥在保定学院外语系为10级学生做主题为《新课标理念下英语课堂教学技巧》、《初中英语写作教学技巧》的专题讲座；⑦在“保定市信息技术与学科融合优质课评比”中获中学组一等奖；⑧被聘为“校长国培计划”—2014年边远贫困地区农村校长助力工程保定学院初中校长培训班影子培训导师；⑨所做冀教版教材初中英语八年级下Lesson9Gardening With Mary的课件和教案被河北省教育学会评为优秀教学资源；所辅导的冀教版初中英语七年级下册Lesson2Meet You in Beijing录像课在全省冀教版教材培训会上进行观摩收到好评；⑩在竞秀区英语学科联片教研活动中，所作《中考说明解读》讲座获一等奖；荣获竞秀区中考英语学科教学成绩优胜奖；在竞秀区初中英语常态课评比中获得一等奖；获竞秀区促进全区教育教学质量提高先进个人称号；荣获“全国中学生新课程英语语言能力竞赛”优秀辅导教师奖；5、2013年度获奖：①被河北省教育厅授予河北省中小学和幼儿园骨干教师称号；②被河北省教育厅中考中心聘为初中毕业生文化课考试命题、制卷教师；③在“河北省信息技术与英语学科融合优质课”大赛中获一等奖；④在张家口市教材培训会上作专题讲座—《教材解读及课堂教学策略》；在张家口市桥东区中考复习研讨活动中作了“如何做好中考备考”辅导讲座；⑤在保定学院外语系为09级毕业生做主题为《新课标理念下英语课堂教学技巧》的专题讲座；⑥所辅导的冀教版初中英语八年级上册Lesson3Getting to Know You!录像课在全省冀教版教材培训会上进行了观摩展示受到好评；’⑦在保定市优质课评选活动中荣获录像课一等奖；⑧荣获竞秀区中考英语学科教学成绩优胜奖；⑨在竞秀区初中英语学科联片教研活动中所作《新教材使用》获一等奖；在竞秀区英语中心组活动上做《如何使用新教材》的讲座获一等奖；在竞秀区学年度英语中心组活动上做《如何进行中考备考》获一等奖；在竞秀区第一届九年级阅读比赛中指导的学生荣获二等奖；在竞秀区初中英语学科中考试卷分析征文比赛中荣获一等奖；获竞秀区促进全区教育教学质量提高先进个人称号；⑩在第九届“星星火炬”全国少年儿童英语风采展示活动，河北塞族比赛中荣获“英语口语”优秀辅导教师奖；荣获“全国中学生新课程英语语言能力竞赛”优秀辅导教师奖；6、2012年度获奖：①在甘肃省定西市冀教版初中英语教材培训会上做的《教材解读及教学环节设计技巧》讲座收到好评；②在甘肃省天水市冀教版初中英语教材培训会上做的《教材解读及教学环节设计技巧》讲座收到好评；③被保定市教育局授予保定市初中英语学科名师称号；在保定学院外语系为08级毕业生做主题为《新课标理念下英语课堂教学技巧》的专题讲座；④获竞秀区促进全区教育教学质量提高先进个人称号；⑤成为竞秀区“王凌凌初中英语名师工作室”领衔人；⑥在竞秀区对英语学科教师进行教材教法培训；⑦荣获全国中学生新课程英语语言能力竞赛优秀辅导教师一等奖；7、2011年度获奖：①被河北省教育厅中考中心聘为初中毕业生文化课考试命题、制卷教师；②在保定市中考研讨会上做专题讲座，获得好评；③在竞秀区初中课堂大比武活动中指导的冯立勤老师荣获一等奖；④获竞秀区中考英语学科教学成绩优胜奖；⑤被评为竞秀区初中英语学科名师；⑥荣获“星星火炬”中国青少年艺术英才推选活动全国总决赛优秀指导奖；8、2010年度获奖：①被河北省教育厅中考中心聘为初中毕业生文化课考试命题、制卷教师；②在甘肃省天水市冀教版英语教材培训会上做的《课标解读及课堂教学活动设计方法》讲座受到好评；③被河北师范大学聘为“国培计划”—2010农村中小学教师置换脱产研修项目专家，讲座题目为《初中英语词汇教学》；④被保定学院聘为“国培计划”河北省初中英语学科骨干教师培训班主讲教师；⑤荣获竞秀区中考英语学科教学成绩优胜奖；⑥被竞秀区文教局聘为初中英语兼职教研员；⑦被竞秀区文教局授予“教育工作先进个人”称号；⑧被竞秀区政府授予“教育教学十佳标兵”称号；9、2009年度获奖：①被河北省教育厅授予河北省优秀教师称号；②在甘肃省定西市冀教版英语教材培训会上做的《课标解读及课堂教学活动设计方法》讲座受到好评；③被评为保定市中小学骨干教师；④被评为竞秀区骨干教师；⑤设计的课件Lesson61Ready to Leave荣获河北省教育学会英语教学与国际交流专业委员会优秀课件一等奖；⑥设计的教学设计Lesson14Irfan Studied China荣获河北省教育学会英语教学与国际交流专业委员会优秀教学设计一等奖；⑦荣获竞秀区中考英语学科教学成绩优胜奖。
论高中英语教材中的性别建构
・７０・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第２期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ《普通高中课程标准实验教科书——英语必修１》第五单元以“伟人”为主题，书中只讨论男性名人，对女性名人却只字未提。
在其Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ部分，共有６张名人图片，分别是廷代尔、白求恩、孙中山、甘地、曼德拉和阿姆斯特朗，无一是女性。
更甚，在ｗｏｒｋｂｏｏｋ中该单元另呈现了１２张名人图片作为学习对象（林肯、孔子、爱因斯坦、钱学森、查尔斯・巴贝奇、白求恩、比尔・盖茨、王选、托尔斯泰、施特劳斯、弗洛伊德、李时珍），同样无一是女性。
那么，这本教材是如何呈现不同性别，如何建构男女不同形象的呢？本文将从国内外教材中的性别研究谈起，主要采用文本分析的方法，尝试解读《普通高中课程标准实验教科书》之英语必修１和英语选修７中的性别建构，即它们是如何构建男女不同社会定位，包括职业定位、家庭角色定位、形象定位等。
由于笔者各方面限制，只随机选取了高一必修１、高二选修７作为研究对象。
本文之研究目的并不在于揭示教材编写中是否存在性别歧视问题，仅旨在从社会学视角对教材中性别建构作一种再呈现、再思考。
一、研究背景国外随上世纪六七十年代女性主义的兴起，教材中的性别歧视现象开始受到关注，于七八十年代引发研究热潮。
之后也多有学者将目光聚于此。
研究对象涉及医学书、科学书、ＥＦＬ／ＥＳＬ教科书、高中历史书、音乐书、教师教育教材等。
大部分学者称教科书中存在着性别歧视现象，主要体现在四个方面：男性出现频率高于女性（或为成功男性比例高于成功女性）；在职业分工上（男主外女主内居多），女性多从事教师、护士、秘书、家庭主妇［收稿日期］２０１２－０２－２１［作者简介］１．王玲玲（１９８６－），女，浙江师范大学学科教学（英语）专业研究生；２．何晓东（１９７１－），男，浙江师范大学副教授，硕士生导师，研究方向为外国语言学及应用语言学。
自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的应用策略探析
-080-2023年第35期（总第375期）课堂教学小学英语教师在教学中运用自然拼读法和音标教学，一方面能够引领小学生掌握音素发音动作，学习字母的正确发音，形成良好的发音习惯。
同时，通过从简单到复杂、由浅入深的施教步骤，助力小学生逐步掌握发音规则和技巧，避免母语干扰导致的发音错误。
另一方面，通过学习音标符号和音节的拆分组合规则，助力小学生对单词的拼读和记忆，提升小学生书写的正确度和规范性。
因此，小学英语教师应当充分认识到自然拼读法和音标教学的重要性，既要立足于学生的长远发展，将其贯穿于课堂的每一个环节，又要关注学生的拼读表现，落实课内外的口语交流，从而使小学生的英语学习能力和运用能力得到有效提升。
一、自然拼读法与音标教学的具体内容（一）自然拼读法的具体内容一是引领学生感知字母与字母自然发音之间的联系，培养学生的英语语感。
二是引领学生学习26个英文字母的标准发音，掌握5个元音和21个辅音的发音规则。
三是引领学生领悟音节的概念，掌握音节拆分和组合的规则。
如VC （辅元音—元音）和CVC （辅元音—元音—辅元音）等结构的拆分、组合规则。
四是引领学生学习字母之间的组合规则。
如元音字母的组合规则（“ai ”“ea ”“ou ”等）、辅音字母的组合规则（“ch ”“sh ”“th ”等）、不符合拼读规则的单词（“write ”“wrong ”“-know ”“lamb ”等）。
五是引领学生听音辨词，提升拼读能力。
（二）音标教学的具体内容一是引领学生学习48个国际音标符号（其中辅音28个，元音20个），掌握每个音标符号的发音方法。
二是引领学生掌握音标符号与音素之间的关系，如音标是记录音素的符号，是可见的声音符号；音素是语音的最小单位，也就是发出的声音，有元音音素和辅音音素之分。
三是引领学生学习运用音标符号来拼读单词的方法，掌握正确的发音规则并能读准单词。
四是引领学生学习弱重读音节的特点以及连读方法，能更自然、更流利地拼读［1］。
小学语文教学中朗读教学论文
浅谈小学语文教学中的朗读教学摘要：在小学语文课堂教学中，朗读是一项重要的环节，它是小学生加深对教材理解的重要保障，但在小学语文朗读教学中还存在一些问题，需要我们不断改进。
本文从小学语文朗读教学存在的问题入手，着重研究加强小学语文朗读教学的策略。
关键词：小学语文朗读教学所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。
大家都知道：“朗读，是小学语文教学过程必不可少的。
朗读素质的优劣是体现学生听、说、读、写能力的重要标志之一。
”《语文课程标准》指出，阅读教学要“考虑汉语的文字特点”，“尤其是培养良好的语感和整体把握的能力”。
在教学方式日益改革的今天，朗读在小学语文教学中起着重要的作用，因此如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，就成为当前小学语文教学的重要话题。
一、小学语文朗读教学中存在的问题1朗读的目的性不强目前，在小学语文教学中，许多语文教师对朗读都不够重视，他们认为朗读只是语文教学中的一个过渡环节，只起到点缀的作用，无需过多的关注。
因此，在语文课堂教学中出现随意朗读的现象，学生在课堂教学中的朗读无明确的目的。
2朗读的时间不充分传统的语文课堂教学是一种“讲问式”的教学，教师在课堂上侧重于知识的传授，而往往忽视学生的朗读。
一节40分钟的语文课，学生的朗读时间却少得可怜，甚至有的朗读都不到5分钟，而且部分朗读都是来去匆匆。
比如，在语文课堂教学中，教师让学生进行预习性的朗读，要求学生通读全文，掌握教材的生字生词，但给予的朗读时间却很少，许多学生连课文都没有读完，教师就开始进入下一个教学环节。
朗读在语文课堂教学中就这样轻易被忽视掉了。
3朗读的面窄不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一分子—会读。
第十二周教学活动安排小学
第十二周教学活动安排小学7.关于“奉贤区青年教师爱岗敬业教学技能赛”复赛面试通知按照奉贤区第二十三届教学节的“青年教师爱岗敬业教学技能赛”工作要求，经过了第一轮的材料评审，现将进入复赛面试阶段。
具体要求如下：一、竞赛内容、形式本次“青年教师爱岗敬业教学技能赛”区级选拔赛主要内容由课堂教学（模拟上课+答辩）和专业技能（“三笔”书法）组成，两者权重分别为80%、20%。
1.课堂教学（模拟上课+答辩）时间8+7分钟，自选所上交的3个教学片段的其中一个片段，在这个片段中节选8分钟内容进行模拟上课，并做好PPT。
2.“三笔字”书法，三选一，时间15分钟，材料自带。
（说明：参赛时所需的教具、学具、道具等工具请自备）二、时间、地点、对象（一）中小学文史类：1.时间：11月21日（第12周周三）下午12:45报到、PPT拷贝，1:00开始比赛2.地点：奉贤区教育学院（二）中小学数理类：1.时间：11月22日（第12周周四）上午7:45报到、PPT拷贝，8:15开始比赛2.地点：奉贤区教育学院（三）中小幼综合类：1.时间：11月21日（第12周周三）下午12:45报到、PPT拷贝，1:00开始比赛2.地点：新贝艺术幼儿园3.对象：奉贤区教育工会奉贤区教学节办公室2018.11.13奉贤区教育学院教育研究中心2018年11月14日星期三奉贤区青少年活动中心第12周活动安排一、兹决定举行2018年上海市初中学生科普英语实践活动（奉贤赛区），请准时参加。
活动时间：11月18日（周日）下午1：30~3：00活动地点：奉教院附中食堂（新建中路586号）参加对象：相关学校部分初中学生二、兹决定组织学生参加第十届上海市古诗词创作比赛，请准时参加。
比赛时间：11月18日（周日）下午小学：1：00—2：00初中：1：00—2：30 王冬梅落实高中：1：00—3：20比赛地点：上海市莘城学校(内部车位有限)参加对象：各中小学、高中已报名学生备注：1、请相关学校老师于11月15日（周四）之前到区青少年活动中心门卫领取准考证2、因各学段比赛时间不同，因此请各校负责好学生接送！三、兹决定召开学校科技辅导员工作会议，请准时参加。
西安市基础教育小课题研究实施方案(西铁一中王玲玲开题报告)_王玲玲_新浪博客
（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）
题 目：中学生物教学中培养学生人文素养策略研究
关键词：初中生物 学生 人文素养 培养策略
课题研究的步骤和举措
（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
成果展示形式分为：实验报告、调查报告、撰写论文、诗词创作、视频展示、制作生物小报、照片集锦等形式展开。
课题成果的预期和呈现
（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）
成果展示形式分为：实验报告、调查报告、撰写论文、诗词创作、视频展示、制作生物小报2
课题名称
中学生物教学中培养学生人文素养策略研究
负责人
王玲玲
所在单位
西安市铁一中
课题研究的背景和意义
（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
一、生物学发展极为迅速：生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
三、“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的灵魂：生物课程的价值取向主要表现在4个方面：提高生物科学素养，培养人文素养，促进学生个性发展，加强生命关怀。新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》将学生的情感、态度和价值观纳入科学素养的范畴，重视全面提高学生的生物科学素养，新标准倡导“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义”的教学目标，《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出生物学教育应加强人文素养的培养，这是世界基础教育培养现代人的发展趋势，也是基础教育价值的重要取向。
浅谈初中语文阅读教学渗透情感教育的方法与途径
浅谈初中语文阅读教学渗透情感教育的方法与途径发布时间：2022-07-26T02:33:00.393Z 来源：《中小学教育》2022年6期作者：王玲玲[导读] 随着时代的飞速发展教学理念也不断创新王玲玲济南市莱芜区张家洼中学 271100摘要：随着时代的飞速发展教学理念也不断创新，而面对这样的形势初中教学阶段也不断融入新的教学理念，以提升教学质量与效率。
在教学中让学生披文入情，深入领会文章所表达的情感，从而受到美的熏陶与感染。
教师要学会用感情感染学生，做到以情传情，这样久而久之，便可以使学生形成良好的情感品质，提高学生的人文素养和情商，让学生成长为一个有情怀的人。
关键词：初中语文；情感渗透引言阅读是语文教学中的重要组成部分。
学生在有效的阅读中感悟人生，形成了正确的人生价值观，也促进了学生的心智成熟。
同时，学生在有效的阅读中，也逐渐培养了强烈的语感，良好的阅读习惯，真正提升了学生的语文综合素养。
尤其是在新课程标准下，初中语文教师不仅要重视阅读教学，还应遵循学生的发展规律，灵活开展阅读教学，促使学生在有效的阅读中理解阅读文本内容，并在阅读中获得正确的认知、良好的审美体验等。
1构建读写一体化的教学模式构建读写一体化教学模式可以提高教师的教学水平，并缩短教学时间。
初中语文教师的综合素养相对比较高，进行一系列的教学工作时会考虑到学生的实际情况，并根据教学目标与教材构建教学方案。
读写一体化教学模式的核心就是结合阅读教学和写作教学，使学生的阅读能力和写作能力都能得到提升，也能在一定的时间内提升他们的学习和迁移能力。
教师的日常授课可以将重点放在学生的阅读和写作练习上。
由于初中生并不都具有良好的阅读习惯，所以无论是在挑选阅读材料还是保持阅读时间与方式的时候都存在一定的问题。
教师应当及时观察并掌握学生的情况，对存在的问题加以纠正和完善，然后在课堂上贯穿具体的阅读方法，当这一阶段的教学达到了预期之后再融入写作教学，如此一来能够提高学生的综合能力。
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策摘要：朗读教学是语文教师在教学过程中采用的一种主要手段，主要是引导学生通过朗诵了解文本，感悟文本传达的思想。
通过朗读，学生不仅能够了解朗诵文本的基本内容，同时还能够理解语言背后所传达的情感。
但是，当前在朗读教学过程中存在很多问题，这些问题在一定程度上影响了学生的朗读效果，导致学生朗读只存在于形式，而没有从根本上了解文本。
本文接下来将详细分析当前朗读教学过程中存在的主要问题，以及站在教师角度如何解决这些问题。
关键词：新课改；小学生；小学语文；朗读教学；主要问题；解决策略引言：古往今来，在语文教学过程中，朗读教学都是重要的组成部分之一，通过朗读，教师能够了解学生对文本的了解程度以及掌握程度。
朗读是学生学习语文的根本，因此教师必须要重视朗读训练，利用朗读训练培养小学生良好的阅读。
但是，当前在朗读教学过程中存在很多问题，这些问题影响了小学生良好朗读习惯以及阅读习惯的养成，不利于后期小学生学习语文学科。
一、朗读教学存在的主要问题在新课程改革视域下，教师必须要加强对小学语文课程标准的理解和认识，根据课程标准进行教学。
以朗读教学为例，很多教师没有了解朗读教学的基本要求，导致教学过程中存在很多误区，影响了朗读教学的质量。
具体表现为如下几个方面。
（一）朗读教学缺乏有效的指导当前，在新课程改革背景下，很多教师已经认识到了学生的地位和作用，在朗读教学过程中也给予了学生充足的阅读时间，让学生能够有时间和空间去朗读文本理解。
但是在这个过程中也存在一个很大的问题，即教师对学生的朗读过程缺乏引导和指导[1]。
对于低年级的学生来说，尽管已经学习了很多的汉字，但是稳稳的理解能力较低。
如果教师在学生朗读的过程中不能给予针对性的指导，那么学生很难自主学到有用的知识。
（二）朗读教学缺少有效评价对于语文教师而言，要认识到朗读教学的重要作用，一方面培养学生良好的语文语感，同时另一方面加强对学生对于语文文本的理解深度。
有感情朗读，读出“语文味”
有感情朗读，读出“语文味”作者：韩程程来源：《小学教学参考(语文)》2023年第12期［摘要］朗读是语文教学的重要组成部分，科学、高效的朗读指导对学生语文综合素养的提升有着重要的促进作用。
在语文教学中，教师要重视朗读的教学价值，积极培养学生的朗读能力，先带领学生读好字音、停顿、重音和语气，为学生有感情地朗读课文打好基础；再通过创新朗读教学模式，优化朗读训练，实现提升学生朗读能力的目标。
［关键词］朗读；教学策略；语文味［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）34-0061-03读是语文教学的重要组成部分，科学、高效的朗读指导对学生的语文学习具有重要促进作用。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学生的朗读提出要求：“重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。
”有感情地朗读课文，能够帮助学生不断提升自身的语言能力，为学生语文素养的提升打下坚实的基础。
朗读水平的高低在一定程度上体现着语言能力的高低。
朗读有助于学生理解文章内容，深刻感悟文章的思想内涵。
因此，教师要指导学生有感情地朗读课文，让学生在流利朗读课文的过程中，深入理解作者想要表达的思想感情，从而提高学生的语言能力和综合素养。
一、打好基石，助力学生有感情地朗读在指导学生有感情地朗读课文之前，教师要从朗读中的字音、停顿、重音、语气等多方面对学生进行指导，帮助学生打好有感情朗读的基础，确保学生有足够的能力去理解课文内涵。
（一）关注字音，打好朗读基础读准字音是有感情朗读课文的基础。
在进行朗读之前，教师应当引导学生扫除字词障碍，让学生全面认识、准确理解课文中的生字，在学生准确发音的基础上开展朗读训练。
语文学习是一个循序渐进的过程。
统编语文教材中的不同课文以难度逐层递增的方式向学生呈现生字词，这就需要教师对学生进行有针对性的指导。
在具体教学过程中，教师可以用多种方式帮助学生识记生字。
初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究
理论研究新课程NEW CURRICULUM形成科学的数学学习习惯，有利于提高学生的学习质量，并为学生的终身学习打下基础。
广大初中数学教育工作者要结合新课程标准的要求，结合学生的特征以及数学教学相关理论，认真研究培养学生学习习惯的教学方式。
一、培养学生良好学习习惯的必要性首先，培养学生良好的学习习惯是促进学生全面发展、提高国民素质的要求，是社会进步和教育事业发展的要求。
习惯会促使一个人自动地去进行某项活动，是构成一个人个性的重要内容，好的习惯会让人终身受益。
培养学生良好的学习习惯，是对学生进行素质教育的最好方式。
其次，培养学生良好的学习习惯有助于促进学生个体智力的发展。
习惯是个体在社会活动中逐渐形成的具有稳定性、反复性特征的行为。
习惯能提高个体适应社会的能力，有利于提高个体解决问题的能力，有利于促进个体语言能力的提升，而这三方面正是智力的组成部分。
二、初中数学课堂教学中有效提问的策略探究1.培养学生注意听讲的习惯教师要在数学课堂教学活动中采用各种教学手段和方式，努力提高学生的学习兴趣和学习热情，以提高学生注意的稳定性，这是培养学生注意听讲习惯的前提条件。
2.培养学生运算准确性的习惯教师在数学课堂教学中，要夯实学生的运算法则基础，还要引导学生严格按照法则进行思考，以培养学生运算准确性的习惯。
3.培养学生课堂记忆的习惯教师在讲完数学知识后，要给学生留出一定的时间让学生理解记忆，让学生将所学知识进行长时记忆。
4.培养学生的质疑能力教师在教学活动中要积极鼓励学生灵活运用思维、变换角度思考问题，要鼓励学生敢于对一些数学答案进行质疑，以培养学生的质疑精神。
教师要充分认识到培养学生数学学习习惯的重要性，要善于采用各种教学手段，努力培养学生的学习习惯，以便充分发挥习惯对学生的积极作用。
参考文献：［1］陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考：初中数学变式教学的运用［J］.现代阅读：教育版，2013（03）.［2］温议凤.优化课堂，激发学习：浅谈初中数学教学有效策略［J］.现代阅读：教育版，2013（03）.•编辑孙玲娟初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究王玲玲董小伦（山东省莱阳市谭格庄中心初级中学）摘要：初中是学生接受教育的重要阶段。
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思
《小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思》摘要：（4）综合与实践板块内容需要课外与课堂相结合，需学生广泛参与实践，用亲身经历获得第一手资料，培养起学生主动学习的能力，教师通过这种实践方式的教学，引发学生们的探讨思考的兴趣，并结合实物，思考会变得更具体，更真实，就会促进学生智力的发展，李秀月.小學数学综合与实践活动教学谈[J].小学教学参考，2014（03）.摘要基于“实施基础教育课程改革”的小学数学“综合与实践”板块教学中出现的问题进行研究，通过对这一领域教学现状的分析，对该板块教学的教学思路、教学设计、教学方案、教学环境、教学实施进行反思与探索。
采取策略：一是为教师搭建起认识“综合与实践应用”课教法的平台；二是通过加强对实践活动的教学管理，营造良好的教学环境；三是强调和实际生活的紧密结合，注重实践性；四是通过课内课外的高度融合，达到理论与实践的结合。
关键词小学数学综合与实践现状与反思中图分类号：G623.5 文献标识码：A2011年课改后的小学数学教学内容增加了“综合与实践”教学版块，它由原来的“实践活动、综合应用和课程学习”整合而来，是本次课改“知识来源生活、服务生活”的重要体现。
其以独立的板块进入小学课堂，是教学改革的一个亮点。
从事小学数学教学的老师在授课的过程中不难发现，同其他教学版块相比较，综合与实践应用能给教学提供更广阔的创造空间，能给学生提供更易于接受的学习途径。
但实际的教学中由于每位教师的站位不同，对课改的理解不同，对课标解读不同，对综合与实践应用的教学落实也各不相同。
通过调研发现，综合与实践应用课教学中还存在如下情况：（1）缺少实践活动所需的教具、学具，实践活动课的“实践”成了摆设，在教学过程中要么将综合实践课程的教学内容一带而过，要么将教学内容作为学生自学内容，更有甚者，干脆删掉这一板块的教学。
（2）现在某些地方仍然以分数考核教师教学水平的形势下，部分教师认为该板块没被列入学业成绩评价，开展该板块教学与学业成绩鉴定没有实际关系，就不愿意花费更多时间和精力去做这方面的教学研究。
五年级《篮球原地运球》教学设计
《一球成名》-—小篮球原地低运球教学设计屯昌县向阳中心小学何少伟一、教材分析小篮球运球是小学体育（水平三)的教学内容之一，是篮球运动中的一项基本技能。
同时，也是篮球运动中一项非常重要的技术技能。
根据《体育新课程标准》理念，以德育和“健康第一”为指导思想,以学生发展为中心,体现学生的主体地位，关注学生的不同需求,激发学生的学习兴趣,在教学中，本人运用多种教学方法启发学生自学、自练、合作练习等发展学生的学习能力。
培养学生自主学习能力与合作意识,形成积极主动的学习态度.二、学情分析结合我们向阳中心小学五年级学生生理特点和心理特点，孩子们已经具备有不断挑战难度的能力，由于男、女生在身体形态和体能上的差异。
男生的灵敏性较好，动作较为协调，好奇心强，学习的兴趣容易得到激发;女生的柔韧性较好，平衡感强，但手臂的力量不足于男生，动作不够灵活。
因此，教学时，我以“明星挑战"的小组讨论学习运球方法为主线；以“明星展示”巩固运球技术促进学生控球能力；以游戏“明星风采”来加强运球能力的方法，让每个孩子在“玩中学，学中乐”中体验小篮球的运动魅力。
三、教学设想根据《体育与健康课程标准》的要求，小篮球是小学体育内容的一大亮点，本节课为提高学生对篮球的兴趣和爱好，采用一系列的篮球运球游戏进行教学，使学生能熟悉球性，掌握篮球的一些基本知识、技术和技能，激发学生学习篮球的兴趣和积极性,提高学生的控球能力,发展学生速度、灵敏、协调等身体素质，同时对培养学生勇敢果断、团结友爱以及集体主义精神和竞争意识具有良好的作用。
四、教学目标1、运动参与目标:通过学生所喜欢的游戏激发学生对体育活动的兴趣，培养学生主动参与活动的积极性。
2、运动技能目标：体验篮球的原地低运球动作，熟悉球性,感知小篮球的原地低运球技术,提高运球的能力，感受篮球的乐趣。
3、陶冶情操目标:培养学生不畏艰困、敢于创新展现自我、互尊互爱、团结协作的合作精神.五、教学重、难点重点：控球的协调性和节奏感难点:运球的稳定性和手型的掌握六、教学内容及场地与器材教学内容：小篮球运球与游戏场地与器材:一个篮球场小篮球每人一个明星海报5张一台录音机8个放置海报架 5支彩笔15个定球架七、组织与教法1、根据《体育与健康课程标准》的理念，教学过程要以“学生为主，教师为辅”的两个结合。
《相似三角形的应用复习课》案例与反思
《相似三角形的应用复习课》案例与反思一、背景分析《平面几何中的动态问题》这节课是复习了相似三角形的应用后的一节延伸课，《相似三角形的应用复习课教学案例与反思》王玲玲。
“相似”，可以说是让学生又爱又恨的。
爱，是因为它很重要——“不得不爱”；恨，是因为它的难度，特别是与其他知识（如与函数类）结合的综合题，更甚者出现动点问题等等，看着是——“像雾像雨又像风”。
复习课本身的弹性非常大，有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的空间。
而在这节复习课中，教师就很好地利用了复习课的广阔空间让学生对这又爱又恨的“相似”能有更深一层的了解。
下面就这节课的设计谈谈自己的一些体会。
二、教学片断1.温故知新：问题一、如图：AE⊥AB 于点A，BF⊥AB于点 B，G为 AB上一点，问⊿ AEG 与⊿BFG相似吗？生：不能，因为在这两个三角形中，只有∠A=∠B=Rt∠一个条件，条件不够。
师：那么需要增加什么条件，⊿AEG与⊿BFG才会相似？生：增加∠E=∠F。
生：增加AE:BF=AG:BG或AE:BG=AG:BF。
生：增加EG⊥GF引导学生要判定两个三角形相似，在已知一对角对应相等的条件下，要增加另一对应角相等或夹等角的两边对应成比例。
（这是相似三角形中非常常见的一个图形，而且整节课也是围绕着这个图形而展开，所以在此处体现了从“一般到特殊”的数学思想，让学生更深切地体会到了“EG⊥GF”这个条件的重要及作用所在）师：若EG⊥GH交BF于点H，那么⊿AEG与⊿BGH一定相似吗？生：⊿AEG与⊿BGH一定相似。
师：（运动点G）当点G的位置变化时，⊿AEG 与⊿BGH还相似吗？生：只要满足EG⊥GH，⊿AEG与⊿BGH还相似，跟点G的位置没关系。
师：那么请大家写出⊿AEG与⊿BGH相似的理由。
（“由静到动”——体现了教师从基础到拔高的一个过程，更是在教学中渗透由静到动，再从由动到静入手去解决的数学方法。
为后面的综合题打下基础。
）2.知识运用问题2、如图：正方形ABCD中，AB=4，E为边AD上的一个动点，EF⊥BE交边CD于点F。
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1、运用已有的类比、加偏旁等识字方法,通过观察、讨论交流、小组合作,认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”，能给生字扩词。
2、运用已有的阅读经验, 通过反复读（如开火车读，男女生分读，个读）、写画画,圈一圈的方式，以及比一比、评一评等互助活动，能够使用普通话，准确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3、运用已有的读书习惯，通过画一画中心句，重点词等方式，感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。
尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。
教学重点：
1.运用已有的类比、加偏旁等识字方法,认识这12个生字；
2、运用已有的写字经验，借助教材田字格和示范，观察、交流，会正确、规范书写是、朵等2个字。
教学难点：通过反复朗读体会课文的语言美。
教学方法：小组合作法自主学习法
课前准备：
幻灯片
评价设计（检测这些目标的评价活动方案）
评价设计方案：
1、（达成目标一）用自己的话完整的表达记忆生字的方法；做游戏识字。
根据老师出示的字卡做动作：“停”“摇”“蹲”。
2、（达成目标一）通过开火车拼读，男女生竞赛读，学生拼读、组词跟读的方式检测学生是否掌握的生字的字音、字义。
3、（达成目标二）引导学生多读，自由选读、个读，比一比谁读的准确、流利，评选“金话筒擂主”的游戏，检测目标二。
4、（达成目标三）分段，划出段落的中心词，归纳总结，用完整的话表述自己的体会。
拓展练习:
圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢?
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?荷叶圆圆的,绿绿的。
( )说: “荷叶是我的( )”。
( )。
学习活动方案（教学过程）：
一、谈话导入
小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。
瞧，她给我们带来了一池美丽的荷叶。
大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的？（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）教师相机勾画荷叶图。
（自主识字创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以我让他们从看优美的画面，听老师导语的方式引入课堂，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
）
二、初读课文，整体感知，自助识字
1．看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。
师配乐范读课文，学生听问题找答案。
师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？（板贴）
（我配着优美的音乐有感情地朗读全文。
同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解文本的能力。
）
2．生自读课文。
师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧。
3．我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。
4.交流识字方法：
①根据形旁识字。
如，草字头跟植物有关(荷)；王字旁跟珠宝玉器有关(珠)；提手旁跟手的动作有关(摇)；竹字头跟竹子有关(篮)；
②背诵古诗识字。
荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
③做游戏识字。
根据老师出示的字卡做动作：“停”“摇”“蹲”。
5. 读扩展练习短文，巩固识字：夏季的早晨
清晨，草坪上静悄悄的。
一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。
小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。
一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。
夏季的早晨多美呀！
（识字要用多种方法去记，并体现学生自主学习的权利和愿望。
在识字时我用多种形式的读和说的形式让学生牢记12个生字。
）
三、品读领悟
1.荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢谁呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
边读边想，你为什么喜欢他？
2.现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。
让大伙帮你提提意见。
在小组里讨论交流。
3.谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？指名读课文。
4.指导学习小水珠部分。
①你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶吗？为什么？
②师板书: 摇篮摇篮是什么意思？躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。
③闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里？什么感觉？（舒服）那谁愿意读一读小水珠这一段？（指名读）
④瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。
（齐读课文）
5.同样的方法学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼部分。
6.自由练读，尝试背诵。
（这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。
所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解文本。
为了让学生更好的理解课文内容，我创设了换位思考，让学生说出感受。
此时，我抓住时机，让学生再读，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对荷叶对夏天的喜爱之情自然而然地释放于朗读之中。
）
四、巩固延伸，指导书写。
1.圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们
都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢?
2.拓展练习:
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?荷叶圆圆的,绿绿的。
( )说: “荷叶是我的( )”。
( )。
（教学中，我穿插了一些练习，对学生进行语言文字训练，从而取代了教师繁锁的讲解分析，我真正成为教学的组织者，引导者。
）
3.指导写字。
荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。
生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。
师选择展示，小组内交流。
新课标要求，每节课都让学生写一写，在这节课我让学生写“朵、机”两个生字，并做了对字的观察和范写指导，真正培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
五、当堂达标
1、选词填空。
躺立蹲躲
（1）小青蛙（）在荷叶上。
（2）小蜻蜓（）在荷叶上。
（3）小水珠（）在荷叶床上。
（4）小鱼（）在荷叶伞上。
2、按课文内容连线：
小水珠的停机坪
小蜻蜓的摇篮
荷叶是小青蛙的凉伞
小朋友的凉帽
小雨儿的歌台
六、作业设计：作业自助餐：
1.背诵课文，结伴表演课本剧。
2.背诵课文，画美丽的夏日荷塘。
（请学生依据自己的喜好、能力自主选择自己喜欢的作业完成。
突出学生的主体地位）。