第1节 植物的激素调节(学案)
必修3 第3章 植物生长素的发现学案(陆德平)
第三章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现——学案编者：陆德平一、生长素的发现过程 1、达尔文的实验结论：（1）感受光刺激的部位是 ；（2）植物向光性的原因是 。
2、1910年詹森的实验结论：胚芽鞘尖端产生的 可以透过琼脂片传递给下端。
3、1914年拜尔的实验结论：胚芽鞘弯曲的原因是 。
4、1928年温特的结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是 。
5、1942年其他科学实验： 。
向光性产生的解释：由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____-一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。
另外科学家还发现，植物向光性的原因还与向光侧的_____________物质多于背光一侧有关。
植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送到________部位，对植物的______ ____有显著影响的__ ______有机物。
植物激素除了生长素外，还有_____________等。
例1、下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况（都是左侧单侧光照射）归纳： ①胚芽鞘的感光部位是____ ___；②生长素产生于胚芽鞘的_______；③胚芽鞘的弯曲部位（生长素的作用部位）是_________________。
二、生长素的产生、运输和分布1、产生部位： 。
2、运输特点：3、运输方式：4、分布部位:例2、如下图所示的实验，请分析经过一段时间后，甲、乙中的接收块成分有何变化：A ．甲的含有生长素，乙的不含有B ．乙的含有生长素，甲的不含有C ．甲、乙的都含有生长素D ．甲、乙的都不含有生长素 例3、下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的A ．M 长得比N 长B ．N 长得比M 长C ．M 弯向一侧而N 不弯曲D ．N 弯向一侧而M 不弯曲例4、在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。
新教材高中生物 其他植物激素及其生理功能植物激素共同调节植物的生命活动学案苏教版选择性必修1
第1课时其他植物激素及其生理功能植物激素共同调节植物的生命活动课标内容要求核心素养对接举例说明几种主要植物激素的作用,这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节。
1．生命观念——举例说明几种主要植物激素的作用,认同物质的多样性并指导探究生命活动规律。
2．科学思维——举例说明几种主要植物激素之间可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节,并利用其对一些生命现象进行分析。
一、其他植物激素的种类及作用1．植物体内存在着生长素、乙烯、脱落酸、赤霉素、细胞分裂素、油菜素等植物激素。
2．其他植物激素的生理作用(1)乙烯①产生部位：植物的各器官。
②生理作用：促进作用：解除休眠,茎和根细胞的生长和分化,不定根的形成,部分类型果实成熟,叶片和果实脱落,茎增粗。
抑制作用：生长素的转运,茎和根的伸长生长。
(2)脱落酸①产生部位：植物的根、茎、叶、果实、种子。
②生理作用：促进作用：叶、花、果脱落,气孔关闭,侧芽生长,种子、芽和块茎休眠,叶片衰老,光合作用产物运向发育着的种子,种子成熟,果实产生乙烯,果实成熟。
抑制作用：种子发芽,IAA运输,植物生长,气孔张开。
(3)赤霉素①产生部位：茎端、嫩叶、根尖、果实和种子。
②生理作用：促进作用：种子萌发和茎伸长,两性花的雄花形成,单性结实,某些植物开花,花粉发育,细胞分裂,叶片扩大,侧枝生长,果实生长以及某些植物坐果。
抑制作用：成熟,侧芽休眠,植物衰老,块茎形成。
(4)细胞分裂素：①产生部位：进行细胞分裂的部位。
②生理作用：促进作用：细胞分裂,细胞膨大,侧芽生长,叶片扩大,叶绿体发育,养分移动,气孔张开,伤口愈合,种子发芽,形成层活动,根瘤形成,果实生长,某些植物坐果。
抑制作用：不定根形成,侧根形成,叶片衰老。
(5)油菜素生理作用：油菜素甾醇类的主要作用是促进细胞分裂和细胞伸长,促进根、茎和叶的生长,花粉管的伸长以及种子萌发。
除此之外,油菜素甾醇类还能提高植物抗寒、抗旱和抗盐的能力。
人教版第三章植物的激素调节复习学案
第1节植物生长素的发现1．生长素的发现过程(1)上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路提出问题→做出假设→设计实验证明→得出结论。
(2)实验中运用了对照原则，如达尔文的实验中，①为实验组，②③为对照组；温特的实验中，①为实验组，②为对照组，增加了实验结论的可靠性。
(3)实验中体现了设计实验的单一变量原则：①达尔文实验的单一变量是尖端的有无和感光部位的差异。
②温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过2.向性运动(1)概念：植物体受单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
(2)原因：生长素的调节作用。
(3)举例：茎、叶的向光性，根的向地性，茎和花柄的负向地性。
(4)意义：向性运动是植物对外界环境的一种适应性(5)向性运动属于应激性吗？【提示】是。
(6)含羞草叶子受刺激后就合拢是否是向性运动？【提示】不是。
由于它是由不定向刺激引起的局部运动，属于感性运动。
3．生长素的产生、运输、分布（1）产生：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子等具有分生能力的部位合成，由色氨酸合成,而在衰老的组织中合成较少。
(2)运输及特点(1)极性运输——在胚芽鞘、幼根、幼叶、芽中，生长素是唯一具有极性运输性质的植物激素。
①实验：②结论：在胚芽鞘内生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，而不能由形态学下端向形态学上端运输。
运输的方式是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸强度有关(2)横向运输——薄壁组织中在单侧光或重力作用下还可以引起生长素在茎、根等处的横向运输。
这种运输往往与单方向刺激有关，如下图：A、B为极性运输，C、D为在重力作用下的横向运输(3)非极性运输——成熟组织中在成熟组织中，生长素可通过韧皮部的筛管进行非极性运输。
特别提醒:生长素的极性运输是由内因——植物的遗传特性决定的；而横向运输则是由外因——单侧光、重力等因素引起的。
(3).分布(1)产生部位<积累部位，如顶芽<侧芽，分生区<伸长区。
初中生物激素调节教案范文
初中生物激素调节教案范文
一、教学目标：
1. 了解植物和动物中的激素及其作用；
2. 掌握植物和动物中激素调节的原理；
3. 能够解释植物和动物中激素调节的机制；
4. 能够分析植物和动物中激素调节的影响。
二、教学内容：
1. 植物中的激素：生长素、赤霉素、脱落酸等；
2. 动物中的激素：胰岛素、促甲状腺激素、肾上腺素等；
3. 激素调节的原理：负反馈机制；
4. 激素调节的机制：通过血液传递信息；
5. 激素调节的影响：促进生长发育、调节代谢等。
三、教学过程：
第一步：导入
教师通过展示图表等形式引入激素调节的概念，并引发学生对激素调节的兴趣。
第二步：讲解
1. 教师简要介绍植物和动物中常见的激素及其作用；
2. 教师讲解激素调节的原理和机制；
3. 教师通过举例说明植物和动物中激素调节的影响。
第三步：讨论
1. 学生讨论植物和动物中激素调节的共同点和差异；
2. 学生探讨激素调节在生物体内的作用机制。
第四步：练习
1. 学生完成相关习题，巩固激素调节的知识点；
2. 学生分组讨论激素调节在日常生活中的应用。
第五步：总结
1. 教师总结本节课的重点内容；
2. 学生对本节课的学习内容进行总结。
四、教学评价：
1. 学生表现积极，主动参与讨论；
2. 学生能够理解和掌握本节课的知识点；
3. 教师及时给予学生反馈，指导学生巩固所学知识。
五、教学反思：
1. 教学过程中，教师应增加互动环节，促进学生的参与度；
2. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容，确保教学效果。
(学案)3.1植物生长素的发现含解析
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第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现必备知识·自主学习一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：(1)发现问题：植物具有向光性，即在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)实验处理及现象：(3)实验结论：①②实验：生长弯曲与尖端有关。
①③④实验：感受光刺激的部位是尖端。
(4)结果解释：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2.鲍森·詹森实验：(1)实验处理及现象：切去胚芽鞘尖端+单侧光→不生长胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片+单侧光→向光弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可透过琼脂片传递给下部。
3.拜尔实验：(1)实验处理及现象：把切下的胚芽鞘尖端移至左侧+黑暗→向右弯曲生长把切下的胚芽鞘尖端移至右侧+黑暗→向左弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀。
4.温特实验：(1)实验处理及现象：(2)实验结论：胚芽鞘尖端能产生一种化学物质，会造成胚芽鞘弯曲生长。
5.生长素的化学本质：(1)1931年，从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸(IAA)。
(2)1946年，从高等植物中分离出生长素，并确认就是吲哚乙酸。
6.植物向光性的解释：通过达尔文实验现象，能否确定胚芽鞘的生长主要是尖端下面一段生长，还是尖端自身生长？为什么？提示：不能。
达尔文实验能确定胚芽鞘的向光弯曲生长与尖端有关，但具体是哪个部位生长，则无法证明。
二、生长素的产生、运输和分布1.植物激素：(1)概念：①产生部位：植物体内。
②运输途径：从产生部位运送到作用部位。
③生理作用：影响植物生长发育。
④化学本质：微量有机物。
(2)种类：植物激素除了生长素外，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。
第一章植物激素的调节教案(豪华版)
指导思想与理论依据关于植物生命活动的调节部分，原《教学大纲》与《课程标准》都列举了植物激素的调节作用及应用，但是《课程标准》把生长素的发现和作用做了独立的要求，这是因为，生长素的发现很好地体现了生物探究的思路。
《课程标准》指出，科学是一个发展的过程。
学习生物科学史能使学生沿着科学家探究生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。
因此，生长素的发现过程对培养学生的生物科学素养有着重要的意义。
教学背景分析教材分析本节课选自《浙科版生物学必修三稳态与环境》第一章第一节的内容（实际教学中已后移至第三章），植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节，“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用——促进生长，这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。
“生长素的发现过程”是本节重点，涉及一系列经典的科学实验，教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。
“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过“生长素的发现过程”归纳出了科学实验设计的一般方法，即提出问题、做出假设、设计实验进行探究（有对照组，控制单一变量）、分析实验结果得出实验结论。
在教学过程中，通过问题的设置，引导学生思考、分析、观察总结，从而突破教学的难点。
学情分析本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
教学目标(内容框架)1.知识目标①解释植物生长素发现过程的相关实验和生长素的作用。
人教版高中生物选择性必修1第5章第1节植物生长素学案
【标题】第5章 植物生命活动的调节第1节 植物生长素课程目标素养要求1．概述植物生长素的发现过程。
2．解释生长素的分布与植物向光性的关系。
3．掌握生长素的合成部位、运输方式和分布。
4．理解生长素的生理作用。
1．科学思维：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
2．科学探究：通过体验生长素的发现过程，掌握生长素相关的实验设计思路和方法。
3．社会责任：根据生长素作用特点，阐释生物学中适度与平衡观念，并运用这一观念分析和解决现实中的问题。
生长素的发现过程 1．达尔文实验：（1）发现问题：植物的向光性，即在受到单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
（2）实验过程 实验 实验过程 现象实验结论①向光弯曲生长 胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲②不生长，不弯曲③直立生长④向光弯曲生长2．鲍森·詹森实验： （1）实验过程与现象：切去胚芽鞘尖端不生长，不弯曲。
胚芽鞘尖端下部放琼脂片弯曲生长。
（2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部。
3．拜尔实验：（1）实验过程与现象：切去胚芽鞘尖端，移至一侧，置于黑暗中培养，胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长。
（2）实验结论：胚芽鞘弯曲生长的原因是尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
4．温特实验：（1）实验过程与现象：（2）实验结论：胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的，并把这种物质命名为生长素。
5．1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，并确认其化学本质为吲哚乙酸（IAA）。
6．植物向光性的解释：性单侧光照射植物激素1．概念：（1）产生部位：植物体内。
（2）运输途径：从产生部位运送到作用部位。
（3）生理作用：影响植物生长发育。
（4）化学本质：微量有机物。
2．种类植物激素除了生长素外，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。
生长素的合成、运输与分布1．合成部位：主要在芽、幼嫩的叶和发育中的种子，色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。
人教版高中生物必修3《稳态与环境》 第3章《植物的激素调节》
人教版高中生物必修3《稳态与环境》第3章《植物的激素调节》第1节植物生长素的发现教学设计一、设计思想利用教材中生长素发现过程的实验与现代化的多媒体教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，真正实现对学生科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。
二、教材分析本节课是高中<<生物3>>(必修)（人教版）第3章<<植物激素的调节>>中第1节《植物生长素的发现》，安排在了第1章《人体的内环境与稳态》以及第2章《动物和人体生命活动的调节》之后来讲，而前面学生对《动物和人体生命活动的调节》的学习有利于本节内容的学习，为本节课的学习打下了基础。
而这一节内容的学习又为后一节生长素的生理作用作了铺垫，所以本节在教材中有承上启下的作用。
本节课教材重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的内容并不多，其中生长素的发现过程是比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。
三、学情分析1．本节课学习之前，高二学生已有一定的生活体验和知识基础，如：激素调节、植物向光性，此外学生还具备了简单而不规范的实验设计等。
2．本节课采用了现代化多媒体教学手段和动画演示形式，能有效的激发高二学生的学习兴趣，教学中鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论。
3．高二不同的学生认知水平有差异，所以通过设计不同难度层次的问题来充分调动学生的思维。
四、教学目标根据新课程标准和对教材的分析，以及让学生亲身经历发现问题→提出假设→设计实验→根据实验现象分析结果等过程的设计思想，特制订了以下教学目标：1．认知目标：了解植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布，掌握植物向光生长的知识。
2．能力目标：让学生初步学会设计实验的方法，培养学生的思维能力，提高每个学生的生物科学素养。
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
高中生物植物激素调节教案
高中生物植物激素调节教案一、教学目标：1. 了解植物激素的种类、功能及调节方式；2. 理解植物生长发育和环境适应的关系；3. 掌握植物生长发育受激素调节的原理。
二、教学重点：1. 植物激素的种类和作用；2. 激素调节植物生长发育的机制。
三、教学难点：1. 不同植物激素之间的相互作用；2. 植物激素在环境适应中的重要性。
四、教学内容及教学方法：1. 植物激素的种类及作用：（1）植物激素的种类：生长素、赤霉素、生长抑制素、脱落酸、乙烯等；（2）植物激素的功能及作用：促进植物生长、开花、果实成熟、抗病抗虫等；教学方法：课堂讲解、实验演示。
2. 激素调节植物生长发育的机制：（1）植物激素的合成和传输；（2）植物激素对生长发育的影响；（3）植物激素的信号传导路径；教学方法：案例分析、小组讨论。
五、教学手段：1. PPT课件；2. 实验仪器设备；3. 实验材料。
六、教学过程：1. 导入：通过展示一些影响植物生长发育的实例，引起学生对植物激素调节的兴趣。
2. 理论讲解：介绍植物激素的种类、功能和调节方式。
3. 实验演示：进行实验演示，让学生亲身体验植物激素对植物生长发育的影响。
4. 案例分析：通过案例分析，让学生了解植物激素在环境适应中的重要性。
5. 小组讨论：让学生分组讨论不同植物激素之间的相互作用，加深对植物激素调节机制的理解。
6. 总结提升：对本节课内容进行总结，并安排相关作业。
七、教学评估：1. 课堂表现评分；2. 实验报告评分；3. 知识点测试。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握植物激素的种类、功能和调节方式，并能够理解植物激素在植物生长发育和环境适应中的重要性。
教师应及时总结教学反思，根据学生反馈情况进行调整和提升，以提高教学效果。
植物激素教案
第一节植物的激素调节教材分析本节内容包括植物的向性运动、生长素的生理作用、生长素在农业生长中的应用及其他植物激素五部分。
教材以三个问题导出了“植物的激素调节”，接着以向光性与向重力性的设问，引导学生的思维。
把知识过渡到“植物的向性运动”上。
以上述两例定义了向性运动，并阐明了向性运动的意义是植物对外界环境的适应。
教材的第二部分首先介绍了达尔文对实验现象的推想。
接着介绍了温特实验的两个阶段和结论以及郭葛的分离实验与鉴定结果。
教材的第三部分着重指出生长素对植物生长作用的两重性。
两重性受生长素的浓度和作用的器官所制约。
并通过图4--5“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”及图4---6“顶端优势示意图”来进一步强调这种作用的两重性。
教材的第四部分“生长素在农业生产中的应用”指出了生长素在农业生产中的应用，并阐明了对生长素难以大规模应用的原因。
然后，介绍了生长素类似物在农业生产中的三方面应用，即促进扦插枝条生根，促进果实发育，防止落花落果。
第五部分“其他植物激素”介绍了五类植物激素并讲述了细胞分裂素和乙烯的作用。
同时，重锤响鼓地强调了植物的生长发育过程，不是受一种激素的调节，而是由多种激素相互协调，共同调节的。
本节内容与其他章节内容的联系：植物的向性运动的内容，与第八章生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。
生长素和其他植物激素的内容，与第五章植物的个体发育及第一章的细胞分裂等内容有关。
植物激素合成的内容，与第二章细胞的结构和功能的内容有关。
教学目标知识与技能目标：知道：1、植物的向性运动。
2、植物生长素的发现。
3、其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及相互间的协调作用。
理解：植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。
过程与方法目标：1、学会设计植物向性运动实验的方法。
2、理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。
3、学会观察植物的向性运动，培养观察能力。
情感、态度和价值观目标：1、通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。
高中化学激素调节教案
高中化学激素调节教案
教学目标：
1. 了解植物和动物体内的激素种类及其功能；
2. 掌握植物和动物体内的激素调节机制；
3. 能够分析生活中激素调节在不同生理过程中的作用。
教学内容：
1. 植物的激素：赤霉素、生长素、生长素等；
2. 动物的激素：胰岛素、肾上腺素、甲状腺素等；
3. 激素调节机制：负反馈机制、正反馈机制；
4. 激素在生理过程中的作用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生思考：植物和动物体内的某些生理过程是如何调节的？
2. 引入激素概念，介绍植物和动物体内的激素种类及其功能。
二、学习激素调节机制（15分钟）
1. 讲解激素调节的基本原理，包括负反馈机制和正反馈机制。
2. 举例说明负反馈机制在血糖调节中的作用。
三、探究激素在生理过程中的作用（30分钟）
1. 针对植物和动物不同的生理过程，分别探究其中的激素调节机制。
2. 分组讨论并总结生活中激素在不同生理过程中的作用。
四、课堂练习（10分钟）
1. 布置相关练习题，加强学生对激素调节的理解。
2. 对学生答题情况进行讲解和评价。
五、课堂总结（5分钟）
1. 总结本节课所学内容，强调激素在生物体内的重要性。
2. 引导学生对未来探究激素调节的方向。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步了解植物和动物体内的激素种类及其功能，并能够掌握激素的调节机制。
后续可以通过更多的实验和案例，加深学生对激素调节的理解，激发他们对生物化学的兴趣。
植物激素调节 教学设计
高二生物植物的激素调节教学设计设计思想：1、设计主线以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。
在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。
2、课时计划：采用互动式教学模式，用三课时完成。
以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论；练习，提出假说、设计实验求证假说；第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的假说。
第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材，组织学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法；第二阶段，组织学生进行实验设计的练习。
第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。
3、重难点分析重点：（1）生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。
在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。
课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。
如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。
（2）生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。
通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。
（3）植物激素间的相互作用。
生物高中通过激素调节教案
生物高中通过激素调节教案
课程名称：生物学
主题：激素调节
学习目标：
1. 了解激素在生物体内的作用机制。
2. 掌握主要的激素种类及其功能。
3. 理解激素调节在生物体内的重要性。
教学内容：
1. 什么是激素？激素的种类及作用。
2. 激素调节的作用机制。
3. 以人类激素系统为例，探讨激素在生物体内的调节作用。
教学步骤：
1. 导入：引导学生思考人体内的调节系统是如何协调工作的。
2. 概念解释：介绍激素的定义和作用，以及激素调节的概念。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论不同激素的种类及其功能。
4. 实验展示：展示一些实验现象，让学生理解激素调节的作用机制。
5. 角色扮演：让学生模拟激素在人体内的调节作用，加深他们对激素调节的理解。
6. 总结：帮助学生总结本节课的重点知识，并展示激素调节在生物体内的重要性。
评估方式：
1. 口头提问：询问学生激素的种类及其功能。
2. 小组讨论报告：要求学生以小组为单位，整理不同激素的作用机制。
3. 实验分析：要求学生分析实验现象，理解激素调节的作用原理。
延伸阅读：
让学生自主学习有关激素调节的相关知识，可以阅读相关书籍或资料，深入了解激素调节在生物体内的作用机制。
希望本节课能够帮助学生更好地理解激素调节在生物体内的重要性，培养他们对生物学的兴趣和探索精神。
初中生物《激素调节》教案
初中生物《激素调节》教案
主题：激素调节
目标：让学生了解激素的作用和调节机制。
教学重点：激素的概念、种类、作用和调节机制。
教学难点：激素的作用机制和调节过程。
教具准备：幻灯片、图片、视频资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示幻灯片或视频资料，引入激素的概念，让学生了解激素是一种在生物体内起重要
调节作用的化学物质。
二、激素的种类和作用（15分钟）
1. 分类：介绍植物和动物体内常见的激素种类，如生长激素、胰岛素、甲状腺素等。
2. 作用：举例说明各种激素在生物体内的作用，如生长激素促进生长发育、胰岛素调节血
糖平衡等。
三、激素的调节机制（20分钟）
1. 胰岛素和葡萄糖调节：通过实验或案例分析，让学生了解胰岛素是如何调节血糖水平的。
2. 甲状腺素和新陈代谢调节：让学生认识到甲状腺素对新陈代谢的调节作用。
3. 生长激素和生长发育调节：分析生长激素在生长发育过程中的作用机制。
四、小结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，让学生对激素的作用和调节机制有更深入的了解。
作业：
1. 阅读相关资料，了解更多激素的种类和作用。
2. 思考并总结一个激素在生物体内的作用调节机制。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该对激素的概念和作用有了初步的了解，为后续学习生物的调节和协调提供了基础。
可以针对学生的理解程度进行课堂讨论，提高学生学习的积极性和主动性。
5.1 植物生长素 学案 【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修1
第5章植物生命活动的调节第1节植物生长素导学案主备人：闵锐课型：自主审核：高二生物备课组集体备课时间：2020.11.3【生命观念】概述植物生长素的合成、运输、分布和生理作用，尝试阐释植物生长素作用特点中蕴含的适度与平衡观。
【科学思维】分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点。
【教学重点】植物生长素的发现、植物生长素的生理作用。
【教学难点】植物生长素的合成、运输、分布和生理作用。
在单侧光的照射下，植物朝向________方向生长的现象叫作向光性。
正是对向光性的研究，引导着人们揭示植物生命活动调节的奥秘。
一、生长素的发现过程1.19世纪末，达尔文（C.R.Darwin,1809-1882）和他的儿子，设计了实验来探讨植物向光性的原因。
①、②对照：胚芽鞘的_______必须存在，才会表现出向光性。
①、③对照：胚芽鞘的_______必须接受到单侧光的刺激，才会表现出向光性。
③、④对照：感受光刺激的部位是胚芽鞘的________。
【思考】遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段的目的是什么？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？感受单侧光刺激的又是哪一部分？你怎样解释这一结果？达尔文根据实验提出：胚芽鞘________受单侧光刺激后，向下面的________传递了某种“影响”，造成伸长区________面比________面生长快，因而出现向光性弯曲。
2.1913年鲍森·詹森（P.Boysen-Jensen）实验结论：胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给________。
3.1918年拜尔（A.Paal）实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其_______分布________造成的。
【思考】顶端产生的“影响”能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？初步证明：胚芽鞘尖端产生的影响可能是一种_________，这种________在胚芽鞘尖端以下部位的分布________造成了胚芽鞘的弯曲生长。
最新植物的激素调节主题单元设计(修改)
教学步骤：导入：观察一盆长期固定放在窗台的花，你发现有什么现象? 植物为什么具有向光性呢？请仔细观察以下实验，尝试描述实验现象，并小组讨论实验结论。
一、实验探究（一）战前热身学习活动设计{针对该专题所选择的活动形式及过程A讨论1： A . A：两组买验对比，说朋了件么？讨论2： B 、坯两组买验对比，说朋了件么？I10Dp讨论3：C、Ci ; D、D对比，说明了什么?(1总结上述实验，得出结论。
（二）迎接挑战，小组探究1实验材料：完整的胚芽鞘若干、琼脂片、云母片（或玻璃片）、刀片、台灯、纸盒等。
提示：琼脂：是一种从红藻中提取的多糖。
在常温下呈固态，可吸附物质且不改变物质的性质。
云母片：能阻隔物质的运输。
请提出问题，并从上面选择你需要的实验材料设计实验，进行小组探究。
预测实验现象并得出结论。
2、设计实验证明：造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是尖端产生的化学物质。
友情提示：①为得到尖端产生的化学物质，可将尖端置于一种介质上，该介质应具有什么特点呢？②可以参考课本47页的图3-4进行探究，注意思考仅根据该图是否足以证明上述结论？归纳总结：①胚芽鞘的感光部位②生长素的产生部位③胚芽鞘的弯曲部位④向光性的原因⑤植物激素生长素浓度（mol/L ）结论：生长素的作用是 _________________________________________________作用特点是 _______________ 。
屏幕展示生长素两重性曲线图，试分析各段曲线的含义。
（学生回答）总结生长素的第一个作用：（1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
） 生长素的这种作用特点称为两重性。
进一步讨论：根据生长素的作用，观察一根豆芽，如果长期横放，其根和茎将会怎样生长？引导出重力对生长素分布的影响，并通过分析不同部位生长素的浓度变化，体会出 相同浓度的生长素对植物的不同部位作用不同，即两重性。
结论：（1）同一浓度的生长素作用于不同器官上， 引起的生理功效是否相同？（2）不同器官对生长素的敏感程度是否相同？。
2019-2020年初中生物竞赛辅导教程 第五章 生命活动的调节(解题指导)
第五章 2019-2020年初中生物竞赛辅导教程第五章生命活动的调节（解题指导）第一节植物的激素调节【解题指导】例1在下列生产措施中与激素效应无关的生产活动是A 果树修剪B 培育无籽西瓜C 培育无籽番茄D 将一熟苹果放入未熟苹果箱中催熟析生长素在较低浓度下促进生长，在高浓度下抑制生长，顶端优势现象即是一例证。
果树修剪的原理是适时消除顶端优势，调整叶枝与花枝、营养生长与生殖生长的关系，使果树既生长茂盛又能高产。
生长素还能促进果实发育，培育无籽番茄，即是在没授粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度生长素溶液而得到的。
果实成熟时产生气体植物激素乙烯，其作用之一是促进果实成熟。
所以A、C、D选项均与植物激素的效应有关，而无籽西瓜是依据染色体变异的原理培育的三倍体西瓜，与植物激素无关。
所以答案选B。
例2图5–1为几组胚芽鞘向光性实验的示意图。
试分析各级实验的结论（①～⑦），将编号填在适当的括号中。
图注：1．不透光罩；2．切去尖端；3．不透水云母片；4．不透光锡纸小帽；5．不透光锡纸筒；6．琼脂块；7．胚芽鞘尖端处理过的琼脂块①胚芽鞘的向光生长是具有尖端的缘故。
②胚芽鞘是合成生长素最旺盛的部位。
③胚芽鞘的生长具有向光性。
④胚芽鞘感受光刺激的部位在尖端。
⑤生长素的化学本质是吲哚乙酸。
⑥胚芽鞘尖端产生了某种物质，并向下运输，促进下部的生长。
⑦胚芽鞘尖端可能向下传递了某种物质。
析上图每组实验均有一对照项，找出了导致每组中两项实验结果不同的原因，即找到了解题的关键。
A 组实验的条件一项在暗处，一项照单侧光，则结论是③；B组中一项切去尖端，一项不切尖端，则可得出结论是①；从C组实验可以推测不透水的云母片阻挡了某种物质的扩散而使胚芽鞘不能向光生长，所以结论是⑦；D组实验分别将胚芽鞘尖端和尖端下部遮光，造成生长状况不同，证明了结论④；E组实验则证实了胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，并向下运输，促进下部生长，所以结论为⑥。
答案 A．③B．①C．⑦D．④E．⑥第二节动物的激素调节【解题指导】例1 切除胰腺的狗排出的尿液常常会引来许多蚂蚁，其原因是。
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第1节植物的激素调节(第2课时)编写：狄贤超审核：吴蓓蓓【学习目标】
1．能够说出生长素的作用及作用特点，并且能够用以上知识去解释现实生活中一些生物现象如：顶端优势、根的向地性和茎的背地性；
2．能够设计实验探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度；
【情境设计】同一植株的不同器官或同一器官不同部位的生长素浓度往往不同。
甲图是一株盆栽植物，乙图表示该植物不同器官对生长素浓度的反应。
据图回答下列问题（要求：用乙图根、茎、芽三条曲线上相应字母所对应的浓度来表示甲图相应各点的生长素浓度）：
（1）乙图点浓度可表示甲图①处生长
素浓度, 点表示②处生长素浓度。
②
处结构长不出来的原因是
，解决的
办法是，
此后②处生长素浓度将会低于mol·L-1。
（2）将该植物较长时间置于右侧光照下，乙
点浓度可表示③侧生长素浓度；
点表示④侧生长素浓度。
此时，植物茎将生长。
（3）将该植物向左侧放倒水平放置一段时间，可表示⑦侧浓度的是乙图中点浓度，表示⑧侧生长素浓度的是乙图中点浓度，因此根将生长。
表示⑤侧浓度的是点浓度，表示⑥侧浓度的是点浓度，所以侧生长快，茎将生长。
-1
浓度的甲对微型月季茎段侧芽生长具有作用。
（3）分析上图，推测侧芽生长速度不同的原因是侧芽内
【典型例题2】请根据右面生长素对水稻根生长作用的示意图，设计实验验证生长素作用的两重性。
(1)实验材料和用具：水稻幼苗若干，大小相同的装有等量完全培养液的玻璃瓶若干，不同浓度的生长素溶液，量尺等。
(2)实验步骤：
第一步：配制浓度为10－12mol／L、10一10mol／L、10－8mol／L、
10－6mol／L的生长素溶液，各取2ml分别加入A、B、C、D
四个盛有相同营养液的培养瓶中，E培养瓶中除有相同的营养
液外，再加入，作对照。
第二步：取五组的水稻幼苗，测量并记录
水稻幼苗根的初始长度，分别栽培在的A、B、C、D、E五只培养瓶中。
第三步：将A、B、C、D、E五组水稻幼苗放在的条件下，培养一段时间后，测量，并计算出各组水稻幼苗根增长的，依次记录为a、b、c、d、e。
(3) 按照上述实
验过程设计一
张表格，用于
记录实验结果。
(4)实验结果应为：。
【跟进训练2】（多选）下列有关植物激素调节的叙述，正确的是（）A．可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高
B．在植物组织培养中生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化
C．使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2,4-D浓度相同
D．在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性
【跟进训练3】下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是（）A．顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制
B．燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关
C．草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关
D．温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输
30. （1）顶芽生长素细胞分裂素对抗生长素
（2）侧芽的伸长分生
（3）植物激素
人工合成的植物激素类似物常用于生产实践。
某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根和侧芽生长的影响，请回答下列问题：
(1)由图1得出的初步结论是：甲和乙对微型月季插条生根的影响分别是__ 、。
(2)由图1的结果（填“能”或“不能”）判断0.5μmol/L的激素类似物乙对生根的影响。
为探究3 μmol/L的激素类似物甲和0.5μmol/L的激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响，应设计
__种培养基。
(3)已知甲为生长素类似物，图2为其X、Y和Z三种浓度下对微型月季茎段侧芽生长的影响，则：
①X浓度的甲对微型月季茎段侧芽生长具有
作用。
②X浓度、Y浓度和Z浓度之间大小的关系是。
(1)促进生根抑制生根
(2)不能 4
(3)①抑制②X>Y，X>Z，Y与Z之间大小关系不确定
答案：B
32．（8分）
（1）内侧细胞中的生长素浓度比外侧低敏感性
（2）Ⅰ．琼脂块胚芽鞘（顺序可颠倒）
Ⅲ．②外侧和内侧分别放置琼脂小块③40枝去除尖端的胚芽鞘④弯曲生长
Ⅳ．实验结果：A、B两大组胚芽鞘的弯曲度基本相同。