如何培养学生创新能力之我见
培养学生创新意识的方法
培养学生创新意识的方法在当今竞争激烈的社会中，创新能力已经成为一个人成功的重要因素之一。
作为教育工作者，我们有责任培养学生的创新意识，帮助他们在未来的道路上取得更大的成就。
下面是一些方法，可以帮助学生培养创新思维和创新意识。
1. 提供开放的学习环境学生需要一个开放的学习环境，鼓励他们发表自己的想法和观点。
教师可以组织小组讨论、辩论和项目合作等活动，培养学生主动思考和交流的能力。
同时，教师应该鼓励学生提出问题，并提供他们解决问题的机会。
2. 引导学生探索多元化知识领域培养学生的创新意识需要拓宽他们的知识领域。
教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，包括文学、科学、历史、艺术等。
此外，教师还可以组织参观、实地考察等活动，让学生亲身体验不同领域的知识和文化。
通过多元化的知识积累，学生可以更好地激发自己的创新灵感。
3. 鼓励学生从失败中学习创新过程中可能会伴随失败，教师应该鼓励学生从失败中学习。
教师可以讲述一些成功人士的故事，他们在创新过程中经历过挫折和失败，但最终取得了成功。
教师还可以组织学生分享自己的失败经历，让学生明白失败并不可怕，关键在于从失败中吸取经验教训，不断努力。
4. 提供实践机会创新是一种实践性的能力，只有通过实践才能真正培养学生的创新意识。
教师可以组织学生进行实践性的项目，如科研实验、创意设计等。
通过实践，学生可以将自己的创新思维付诸实践，同时也可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 培养学生的团队合作精神创新往往需要团队合作，教师可以通过组织小组活动和项目合作等方式培养学生的团队合作精神。
在团队合作中，学生需要互相协作、互相学习，并共同解决问题。
通过合作，学生可以更好地理解团队合作的重要性，并培养解决问题的能力。
6. 提供奖励和认可学生在创新过程中需要得到鼓励和认可，教师可以为学生设立创新奖励机制，鼓励他们主动思考和尝试。
同时，教师也要及时给予学生肯定和赞扬，让他们对自己的创新能力有自信，并保持积极的学习态度。
培养学生作文创新能力之我见
周－ｇ Ｏ
Байду номын сангаас
【 河北省顺平县高于铺第一初级 中学 ）
新 课程 标准 明确 把 “ 培养 学 生 的创新 能力 ”作为教 育 教学 的重 点 。那 搏 ，把 触角 伸进 学 生 的心灵 ，捕 捉他 们 的喜怒 哀 乐 ，把题 目命在 心坎 上 ， 么 ，如何 在作 文 中体现 创新 ，让学 生的 创新 意识 在 习作 中 “ 闪亮 登场 ”呢 ？ 让 他们 产生 不 吐不快 的感 觉 。 笔 者认 为 ，当从 以下 几方 面作 一些 探究 。 ３ 让 学生 真正 成为 作文 的主 人 １让 生活 成为 作文 的源 头活 水 ３ ． １鼓励 学生 勤写 随笔 。 写随 笔是 提高 作文 效 率 的最有 效途 径 。叶圣 陶 说 ：“ 我 手 写我 心 。 ”写 于漪老 师 说过 ： “ 要让 语文 教学 有 活泼 的生命 力 ，须 放开 眼看 ，竖 起耳 听 ，接 收新 事物 ，接 受新 信息 ，让 时代活 水在 语文 教育 领域 流淌 。 ”教 育家 作 的外延 等于 生活 ，而 随笔恰 恰相 反是 生 活的 结 晶，与 学 生的 思想 密切 相 叶圣 陶也 曾说 过 ： “ 作 文原 是 生活 的一部 分 ， 生活 就如 泉源 ， 文 章犹 如溪 水 ， 联 。学生 如 为真情 而 写 ，为兴 趣 而写 ，那 么写 作不 再 是苦 差使 ，而 是一 种 泉 源 丰盈 而不 枯竭 ，溪水 自然 活 泼地流 个 不歇 。 ”时下 的大 语文 教育 要求 教 情感 的渲 泻 。不少 佳作 正是 长 期记录 生 活 ，思考 生活 的结 晶 。 师 们 突破 课堂 四十 五 分钟 的局 限 ， 以课 堂教 堂 为轴 心 ， 向学生 生活 的各 个 我们 常有 这样 的感 受 ，有激 情 如鲠在 喉 时 ， 往 往 文如 泉涌 ，下笔千 言 ； 领 域 拓展 、 延伸 ，把 教学 的触 角伸 向更 广 阔的 空 间，让 学 生关注 时 事 ，关 而有 时文 思 枯竭 ，搜 索枯 肠都 不 得 ，这就 是写 作心 境 的重 要影 响 。写 随笔 注社 会 ，让 学生 多读 、 多看 、多 听、 比如 当今 的人 口资源 、环境 污 染 、 自 则 是优化 写 作心 境 的有 效途径 。不 限制 时空 ，篇 数、题 目、 内容 的随 笔 ， 然保 护 、城 市开 发 、网络 纵横 、克隆 技术 等更 大 问题 ，还 有诸 如打 假 、反 自然 能让 学 生在 高涨 的 写作 心境 中 自由驰 骋 ，写 自己最想 写 的东 西 ，哪怕 抓拍 ”下 来 的瞬 间 的心态 和 思维 的火 花 ，非 常 腐等 社会 热 点 问题 ，都 要让他 们 了解 。还 要丰 富他 们 的课 外知 识 ，天文 地 是 一些 句子 和段 落 。这 些 “ 理 、物理 化 学 、历 史文 物 、园林 建筑 等都 要涉 猎 ， 以此开 阔他 们 的视野 ， 可 贵 ， 日积 月 累 ，将是 一笔 富足 的 写作 资源 。学 生拥 有 了足够 的素材 和对 培养 他们 的科 学精神 和 求实 态度 ，关 注人 类 的生 存与 发展 ，使 其 身处 斗室 文 字 的感悟 ，运用 能力 ，就 能在 今 后的 写作 中游 刃有 余 。如 果再 辅 以到 位 而 心知 大干 世 界 。这样 ，学 生 与 自然 欢 娱 ，体察 社会 气 息 ，从而拥 抱 整个 的讲评 ，热 情 的鼓 励肯 定 ，结 构立 意 、语言 方面 的 点拨 ， 并推荐 优 秀 习作 世 界 ，激起 创 作欲 望 ，一吐 为 快 ，洋 洋 洒洒 ，假 以时 日，学 生 的写作 水平 发 表 ，久 而久 之 ，学 生文 字表达 的欲 望越 来越 强 烈 ，兴趣 浓 厚且信 心 大增 ， 真 正 做到 “ 我 手 写我心 ” 。笔者 所教 学生 ， 初一 时 多是亲 情友 情 ，同学 纠纷 ； 自然 能潜滋 暗 长，创 新 的灵感 就会 随 时进 发 。 到初 二时 ，已经 能从运 动场 上 看到 “ 失败 未必 不英 雄 ” ，也能 对诸 如 “ 网络 ２ 充 分发 挥教 师 的主导 地位 时代 ” 、“ 新人 类现 象 ” 、而 “ 指 点江 山 、激扬 文字 ”了 ；到初 三 时 ，“ 早恋 ２ ． １做 学 生 的好 向导 ，写作 的领 头雁 。 ， “ 绿色 生活 之我 见 ” ，则 是信手 拈 来 ，颇见 功力 ，那 新颖 的观 在 作 文教 学 中 ，归根 到底 ，学 生 是 “ 主演” ，教 师是 “ 导演” 。首先 ， 问题 面面 观 ” 瓶颈 ”打 破 ，学 生很 快便 能 教 师要 勇于 与 学生一 起 “ 下 水 ”甚至 比学 生早 “ 下水 ” 。身教胜 于 言传 ，与 点 ，透辟 的 理解有 时 令笔 者拍 案 叫绝 。一 旦 “ 其 实 不然站 在 岸边 指点 ，不 如 亲 自下 水 示范 ，只有 “ 深 入虎 穴 ” ，方 能味 其 登堂 入室 ，探骊 得珠 ，议 论文 、说 明文 、甚至 是诗 歌 、小 说等 文 体也 能得 甘 苦 ，从 而更 有效 地 指导 写作 。从 不动 笔 的老 师很 难让 学 生信 服 。其次 ， 心应 手起 来 。 向学 生推 荐优 秀作 品，指 导学 生课 外 阅读 。选 文 必须切 合 作文 实 际，必 须 ３ － ２形 式多 样 ，激 趣 促文 。 向学 生强 调 ，优秀 作 品都体 现 出对社会 的强烈 责任 感 ， 对 生 活 的积极 态度 ， 两 点一 线的求 学 生活 ， 简单 平凡 的生 活 阅历无 法让 学 生对 写作感 兴 趣 ， 通过 赏析 其选 材 、构 思 、主题 乃 至语 言 ，给学 生 以启 迪 ，从而 领悟 作文 就 而 创造 性地 开展 各类 社 会活 动 ，多种 形 式的 教学 活动 能 充分 发挥 学生 个 性 要体 味 生活 ，多 思考 身边 的 人和 事 ，用心 之锤 、纸之 砧锤 炼 生活 。阅读 是 和 动手 动 口动脑 能 力 ，让学 生 在活 动 中表现 自我 ，感 受 自我 ，锻 炼 自我 ， 写作 的 重要 基础 。 关键 要指 导学 生读 好 书 ，读 精 品 ，根据 实 际可 选择 精短 从 简单 的读 书报 告 会 到辩论 会 、演 讲 比赛 、朗诵 会 、读 写竞 赛 、社会 调 查 散 文或 小说 。写 作 基础 差 的，应 以范文 或优 秀 习作 为主 。还 可有 选择 地组 报 告 、 民间 小采风 等 ，为 学生 提供 必要 的实 践机 会 ，辅 以小 范 围 的总结 、 织 学生接 触 各种 传媒 ，订报 纸 、看 电视 、听收 音机 ，并定 期开 展交流 讨 论 ， 交 谈 ，在 语文 实 践活 动 中积 累 思想 ，感 悟生 活 ，调 动学 生 的写 作积 极性 ， 学 以致 用 ，提 高语 文应 用能 力和 语言 感悟 能力 ，取 得 了较好 的效 果 。 培 养学 生鉴 赏 、思辩 能力 。 ２ ． ２把 题 目命在 学 生心 坎上 。 写作 需要 突 出创 新 ，需要 展现 个性 。总之 ，在 作文 教 学 中， 只要我 们 “ 题 好一 半文 ” ， 命 题 是学 生作 文 的第一 步 ，直接 关系 到学 生作 文 的兴 联系 生活 ，广开 “ 源 ”路 ， 引进 活水 ，有 意识 地 为学 生营 造 宽松 的氛 围 ， 趣 和质 量 。于漪 老 师说 ：“ 一个 好 的作文 题 目， 它能 开启学 生心 灵 的窗户 ， 起 好 引 导作用 ，让学 生 说出真 心 话 ，表 达 出真 实 的思 想和 情感 ， 他们才 会 打 开 学生 记忆 的 闸 门，开 拓学 生广 阔 的视野 ，对作 文产 生浓 厚 的兴趣 。随 不怕 写作 文 ，才 能把 作文 与 自己的思 想真 正联 系起 来 ，才 会写 出 更多 的 富 着 兴趣 的激 发，他 们 会运 用学 到 的知识 展 开丰 富 的联想 ，把 知 识连 成事 ， 有新 意 的文章 来 。 扩 成 篇 ，化 知识 为能 力 。 ”命 题要 激 发兴趣 ，就必 须把 准 当代学 生 思想 的脉
培养学生的创新意识
培养学生的创新意识在当今日益竞争激烈的社会环境中，培养学生的创新意识变得尤为重要。
创新意识是指学生对于问题的独立思考能力和解决问题的创新能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的创新意识。
一、了解创新意识的重要性创新意识是推动社会进步和个人发展的重要能力。
在不断变化的社会中，传统的解决问题方式已经无法满足需求。
只有具备创新意识的人才能够在变革中找到机会，并取得成功。
培养学生的创新意识，可以帮助他们更好地适应未来的挑战。
二、提供多元化的学习环境为了培养学生的创新意识，我们需要提供多元化的学习环境。
传统的教育模式过于注重知识的灌输和应试训练，缺乏培养学生创新思维和动手能力的机会。
因此，我们应该鼓励学生积极参与实践活动，如实验、社会实践等，以培养他们的创新思维和问题解决能力。
三、注重培养学生的自主学习能力创新意识的培养离不开学生的主动参与。
我们应该引导学生主动发现问题、思考问题，并尝试解决问题。
为此，我们可以采用开放性问题或案例分析的方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主学习能力。
自主学习能力可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，为他们的创新能力打下基础。
四、培养学生的团队协作精神创新往往需要团队协作。
为了培养学生的创新意识，我们应该鼓励学生进行团队合作。
团队合作可以提供学生相互学习和协作解决问题的机会，培养他们的创新思维和团队精神。
通过团队合作，学生能够学会倾听、合作和共同追求目标，这些能力对于培养他们的创新意识至关重要。
五、鼓励学生接触创新科技和创新理念创新科技和创新理念是培养学生创新意识的重要媒介。
我们应该鼓励学生积极接触创新科技，如人工智能、大数据等，了解其应用和发展趋势。
同时，我们还应该鼓励学生学习创新思维和创新方法，了解创新案例和成功经验。
通过接触创新科技和创新理念，学生可以拓宽视野，激发创新思维，培养创新意识。
六、营造宽松和包容的学习氛围在培养学生的创新意识过程中，我们应该营造宽松和包容的学习氛围。
初中学生作文创新能力培养之我见
初中学生作文创新能力培养之我见阳书芳（绵阳普明中学四川绵阳621000）创新教育的宗旨是开发人的创造潜能，培养人的创新精神和创新能力。
语文学科的工具性决定了它在学校学科教育教学中居于特殊的位置，而作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，尤其需要重视创新意识和创新能力的培养, 要引导学牛以自己独特的视角，写出自己独特的觉悟，展现自己独特的风格，进而写出较高质量的文章。
1.更新观念观念创新是进行创新教学的前提，没有创新观念的教师，就培养不出善于创新的学牛。
进行作文创新教学，不能过多地强调物质条件，教师和学生具有创新意识才是最重要的。
在实施作文创新教学时，教师要加强创新教学理论的学习和研究，对实施作文创新教学的意义有深入的理解，并要善于引导和激发学生, 使学牛明确作文创新的意义，从而产牛作文创新的欲望和信心。
进行作文创新教学，师牛之间平等良好的关系是基础。
师生关系越民主、越平等、越和谐，学生的创新意识优越强烈，作文创新教学的人文环境就越宽松。
2.强化思维训练思维能力是智力的核心，学牛创新思维的发展过程是一个复杂的过程, 要高效率地促进学牛创新思维的发展，就必须科学地安排创新思维训练。
2.1立意创新。
立意是指一篇文章的主题思想，文章要想有价值，博得读者的击节赞叹，首先要有新颖的立意。
训练学生立意创新，要让学生养成独立思考的习惯，善于从多角度进行思考，不能人云亦云，要不为别人的看法所左右，不迷信权威，敢于挑战权威，敢于向别人提出相反的观点。
比如：常言道：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”可以引导学生这样立论「'书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”。
再如：“开卷有益”、“近墨者黑，近朱者赤”，咱们都可以引导学牛这样来思考：“开卷并非有益”；“近墨者未必黑，近朱者未必赤”。
另如，在学习孟子《生于忧患，死于安乐》之后，咱们就可以给学生出这样i道作文题，《顺境是人生最好的大学》，让学生从相反方面提出自己的观点。
小学数学教学中学生创新能力培养之我见
一
且还 要体 现在 课堂外 ， 给学 生提 供充 足的 探 究社 会 、 认 知社
会的 时 间和 空 间 ， 用课 堂上 学到 的知 识指 导生 活 实践 ， 体 验
创造 的价 值 。 如在教 学 《 利 息》 这 一 内容 后 ， 学生 已经理 解 了
综合 平 台・ 能力培养
小 学数 学教 学 中学生创新 能力培养之我见
江 苏扬 州市 江都 区龙川 小 学（ ２ ２ ５ ２ ０ ０ ） 张
《 数学课程标准》 指出： “ 为了适应时代发展对人才培养
的需要 ，数 学课 程 还要 特别注 重发 展学 生 的应 用意 识和 创
华
生的 动手能 力 ， 能提 高 学生 的创 造力 。 例如 ， 在计 算教 学 中 ， 让学 生摆 小 棒 理解 算 理 ； 在探究“ 圆锥体 积 和 圆 柱 体积 ” 的
时 候采 用适 当 的手段 进行 经常 性 的训练 ，就 会 收到 事 半功
３ ０米
生 ： “ 我也 这样认 为 ， 直径 ３ ０米 ， 那得 将 近 四 间教 室的
长度 呢 ， 那一 个 蒙古 包该有 多大 呀。 不太 可能 ！”
生 ： “ 我 家的房 子 大概 １ ２ ０多平 方米吧 ， 我都 觉得 住 得 挺 宽 敞的 ， 要是 ７ ０ ０多平 方米 ， 那得 住 多少人啊 ！”
些 是轴 对称 图形 。
的面积有 ７ ０ ０多平方米， 可能吗？”
教 师 不语 ，转 身 用眼 神征 求其
他 学 生的 意见 。
生 ： “ 太 大 了吧 ， ７ ０ 多平 方 米 还 差 不 多。”
培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。
在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。
作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。
学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。
培养学生创新意识的重要性。
创新是推动社会进步的不竭动力。
培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。
在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。
只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。
如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。
在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。
教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。
学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。
学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。
学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。
在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。
家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
提高学生创新作文能力之我见
提高学生创新作文能力之我见在小学作文教学中,普遍存在着缺乏对学生思维训练和积极情感的培养的现象,导致学生习作时无话可说、行文干涩、作文模式化等诸多症状。
而小学生正处在从具体形象思维向抽象思维为主要形式过渡的时期,我们应充分依靠并且利用学生的形象思维,对学生观察生活、塑造形象,状物写景等进行训练,积极引导、促进儿童的抽象思维的发展,提高学生创新作文的能力。
一、对学生进行模拟思维训练模拟思维指的是摹仿原创作者的构思方式或写作技巧等进行写作的思维方式。
模拟思维训练不是作文的模仿,它只是创新作文训练的一种方式,是创新作文的前途和基础。
在小学语文课本中有很多体裁不同的、内容丰富的文章。
这些文章在描绘生活、塑造形象、状物写景等方面都是摹仿训练的对象。
比如,在教学小学语文课本第九册《可爱的草塘》一文时,学生通过阅读体会,不仅为又大又美的草塘的景色所陶醉,同时又为草塘丰富的物产感到惊讶!就会情不自禁地想起自己的家乡的美和物产丰富来,家乡的沙梨、葡萄、红枣、柿子、莲藕……在老师的引导和鼓励下调动了学生作文的积极情感,使学生产生了写一篇喜爱自己家乡的作文的欲望。
这就是模拟思维训练的一种表现形式。
二、对学生进行联想思维训练小语大纲指出:“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来,学生的生活越丰富,作文内容就越充实。
”大纲的这段话充分说明作文教学要注意把看到的、听到的、想到的内容写出来,反映周围所发生的事物。
看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系。
因此,我们在作文教学中可以培养学生运用联想的思维方式进行写作。
联想思维是由某一种事物而想起其他的人或者事物的思维方式。
联想思维是学生创新作文的主要环节。
一般情况下,联想思维训练方式有四种。
1.相似联想训练在小学语文课第九册《火烧云》中,作者由天空中火烧云的姿态,联想到奔马、小狗、雄狮等,我们在教学时就可以让学生外出观察天空中的云得到相似的联想,做到作文前的胸有成竹。
小学语文教学培养学生创新能力之我见
老师 进行下 一 环节 的教 学做好 铺垫 。
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性 ，提高教学效率 ，
而且 由竞 争而 产生 的奋 发 进取 、 敢于 创新 的精 神 和适 应 竞争 环境 的 心理 能力都 是二 十一 世 纪不 可缺少 的 现代人 素质 。 们教 师必 我
新市 徐公 店 》 ；童话 和情 节 曲折 的故 事可 以让 学 生读读 、演 演 ，
物 时 ，既要 知 道 “ 从来 如 此 ”又要 让 他们善 于 动脑思 考 ，打破常 规 ，就 可能有 新颖 独到 的见 解和 收获 。例如 ，在教 《 落花 生 》一 课 时 ，教师 不仅要 让 学生 学 习落花 生那 种外表 平凡 ，默 默无 闻 ， 无 私奉 献 的品格 ，还要让 学 生 明白苹果 、桃子 、 榴那 种 既有外 石 表美 ， 又很 实用 的特 点 ， 是很 可取 的 。 如 《 假 虎威 》 也 又 狐 一课 ， 教 师不 但要 引导 学生 认识 狐狸 “ 狡猾 ” 的一 面 ， 且要启 发学 生 ， 而
一
创新能力 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ —９８ ２０ ０ ０ １ — １ ０ ６ ６２（ ０９） ３— １８ ０
效 培养 学 生 的好 奇 心 。 三 、在实 践 中培养 学生创 新 能力
、
拓展 思 维空 间 ，培养 创新 能力 。
学 生是有 个性 的认 识 、实践 和 自我发 展 的主体 ，在 学 习上 ， 教 师不 应一 味地要 求学 生循 规 蹈矩 ， 而应 给学 生提 供 自由发 展 的 空 间 ，把 “ ”的权 利交 给学 生 ，把 “ ”的时 间还 给学 生 ，把 问 读
培养学生创新思维能力之我见
雹
己的语言去表达 ， 逐渐树立起 创新学 习的 性 ， 渗透科学性 ， 启发创造性。 意识 ， 在加强创新实践中锻炼才能 。
四、 自主学 习、 使 合作学习、 探究学 习 落到了实处
即活动 的某一部分做细、 做深、 做透 。 每一
由于 “ 活动” 目的设置 ， 栏 学生可针对 次活 动都 能给学生一个假想 的时间， 一个 书本上将 要学 习的知 识进行 有 目的的探 猜 测思考 的过 程 ， 然后再 动手验证 ， 探 使 究 ， 习前做好 必要 的准 备工作 ， 习时 究的过程 实实在在地不流于形式 ， 学 学 同时让
提 出问题 ； 第三 ， 善于联想 ， 善于理论联系 化 ， 用好这根有 力的杠杆 ， 培养学 生思 性地应用数学知识。 对 创造性 ， 以及开发智 力、 实际。因此 ， 在数学教学 中构建学生的建 维品质 的灵活性 、 模意识 实质上是 培养学 生的创造性 思维 培养 能力、 高解题速度是十分有益的。 提 能力 ， 因为建模活动本身就是一项创造性 的思维活动。 它既具有一定的理论性又具 三、 加强创新意识的培养 五、 挖掘典型例（ 题 。 习） 培养灵活思维 数学教学是学生创造性的活动过程 ， 为 了使学生获得真正的数学知 识 ， 在课堂
、
在思考。也只有学生积极思考 了， 有创 问题 ， 才 通过现 象除去非本 质的 因素 ， 中 从 众所周知 ， 数学 史上不少的数学发现 新的可能性。 构造 出最基 本 的数 学模型 ，使 问题 回到 来 源于直觉思 维 ， 如笛卡尔 坐标系 、 费尔 ３有意设疑。“ ． 答疑不答 ， 贵在启发” ， 已知 的数 学知识领 域 ，就 能培养学 生的
培养学生创新思维 能力之我见
■重庆市万州第二高级中学 程远见
学生的创新能力
学生的创新能力创新是现代社会中非常重要的一项能力，而学生的创新能力更是对未来社会发展起着至关重要的作用。
本文将从学生创新能力的定义、培养方法以及价值意义三个方面进行论述。
1. 学生创新能力的定义学生创新能力是指学生在面对问题、情境或任务时，能够运用已有知识和技能，提出新颖、独特且解决问题的方法和观点的能力。
这种能力包括了学生的思维表达、问题分析与解决、创意产生与应用、团队协作等方面。
创新能力的培养需要学生具备开放的思维模式、尊重多样性的态度、积极的学习动力和团队意识等。
在课程设置、教学方法和学习环境等方面，都需要为学生提供更多的机会和资源来培养其创新能力。
2. 学生创新能力的培养方法（1）培养学生的思维能力思维能力是发展学生创新能力的基础。
学校教育可以通过开设逻辑思维、创造性思维、系统思维等课程来提高学生的思维能力。
同时，学生可以参与辩论、讨论、实验和研究等活动，培养批判性思维和解决问题的能力。
（2）鼓励学生参与创新项目学校可以组织各类创新项目，鼓励学生参与其中。
这些项目可以包括科学研究、工程设计、艺术创作等。
通过实践的方式，学生可以在真实的问题中进行探索和创新，提升其创新能力。
（3）提供资源和支持学校和家庭可以为学生提供必要的资源和支持，包括图书馆、实验室、互联网等。
同时，教师和家长也需要给予学生积极的鼓励和认可，让学生在创新过程中充满信心和动力。
3. 学生创新能力的价值意义学生的创新能力不仅在学术上有重要意义，也对未来的职业发展和社会进步具有重要影响。
在学术上，创新能力可以激发学生的求知欲望和独立思考能力，帮助他们在不同领域获得卓越的成就。
此外，创新能力也是社会学习和知识传播的驱动力，促进学术界的不断进步。
在职业发展上，创新能力是求职和创业的重要素质。
创新能力的学生更容易适应快速变化的职场环境，能够主动适应新技术和新挑战。
他们也更具有解决问题和创造机会的能力，更容易取得职业发展的成功。
在社会进步上，创新能力是社会发展的源泉。
学生创新能力培养之我见
学生创新能力培养之我见一切科技成果的产生都来源于创新，只有不断创新，才能国富民强，而国家的富强必须依靠素质教育，而素质教育的核心是创新教育。
然而，人的创新能力不是一朝一夕就形成的，必须从小培养。
下面笔者谈谈在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力。
一、大胆想象，激发兴趣爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”没有丰富大胆的想象，就没有爱迪生一千多项发明，由此可见想象力的重要性。
因此，我们在课堂教学中要注意培养学生的想象力，要引导他们大胆想象，勇于创新。
例如，我在教《海滩上的雕塑》这篇课文时，设计了这样的一个环节：课文的第6、7、8、9自然段写道：——挖呀，挖出一条浩荡的大运河！——掘呀，掘一个澄澈的人工湖！——堆呀，堆出几座大山！——垒呀，垒出全新的家园！……我对学生们说，这些句子写出了“我们”在海滩上创作的雕塑，可文中的省略号是什么意思？学生很快明白省略了其他样子的雕塑。
我让学生再读这些句子，边读边想，你还能创作出哪些更新的雕塑？能仿照文中的句子写下来吗？问题一提出，学生们有的皱眉思索，有的拿笔试写，不多时他们纷纷举手发言，有的学生写道：——围呀，围出一座美丽的花园！——铺呀，铺出一条金色的地毯！——刨呀，刨出一个清澈的池塘！——筑呀，筑出一个万里长城！……学生边读边想，越想越多，他们争先恐后地发言，课堂气氛十分活跃。
再如，我教《父亲树林和鸟》一课时，让学生观看“父亲观察树林”的投影片后思考：“图上的父亲是怎样观察树林的？”学生认真观察后展开了合理的想象。
有的学生说：“父亲上上下下望了又望。
”有的学生说：“父亲一会儿踮着脚望了又望，一会儿弯着腰望了又望。
”我又问：“谁能学着做父亲的动作？”学生们争着要表演父亲的动作，积极性很高，这样就充分发挥了学生的想象能力，学生的想象越丰富，创新思维的成分就会越多，创新能力就能得到更多的发展。
创新能力培养之我见论文
浅谈创新能力培养之我见发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新能力。
教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。
想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。
引导学生独立思考，大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造。
指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。
从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。
学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。
也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。
在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。
热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。
结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。
创新是时代的要求。
在小学数学教学中，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力。
为此，我们教师首先应该相信，我们所教的小学生，人人都有创新潜能。
一、创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识创设平等、民主的教学氛围，也是教育教学工作取得良好效果的前提。
创新意识与创新能力的形成和发展，更必须有民主、平等的教学氛围。
在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发创新意识。
培养学生创造力之我见
培养学生创造力之我见新课程改革背景下，教师不再是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。
因此，如何树立语文教育新理念，提升教师素质，培养学生各方面能力的发展，是新时期对教师提出的更高要求。
近两年来，在竭力品读新课型、新课标之余，结合自身教学实践的尝试，我认为树立语文教育新理念需从以下几个方面着手：一.培养学生创造性思维能力创造民主的课堂气氛，建立平等的师生关系。
语文教师要以平等的身份面对学生，尊重学生的个性。
语文教师不仅是知识信息的传递者，更应当注重感情的交流。
教师温和亲切的微笑，充满信任的目光，热情洋溢的鼓励，往往能形成无可比拟的教育优势，激起学生探求的欲望，让创造的火花在他们活跃、敏捷的思维中迸发。
在学生畅所欲言时，教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生。
不但尊重他们含苞欲放的智慧、情感和志趣，也要尊重他们可爱的单纯和烂漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，也要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。
尊重是一种情操，它是沟通教师与学生感情的桥梁，也是创设宽松、温馨课堂气氛的基础。
从某种意义上说，给学生以尊重，让他们感到师生人格的平等对他们未来的影响，比传授知识更为重要。
鼓励学生质疑问难，培养创新意识。
在阅读教学中，教师应安排大量时间，让学生自己朗读。
通过读，从语言文字中发现、选择、摄取信息，从而打破叶圣陶所批评的“不闻学生书声琅琅，只闻先生串讲分析忙”的局面。
不可否认，无论社会怎样发展，教师都要引导学生“质疑”、“思疑”、“释疑”。
必要时，从思路、方法上给以正确的点拨。
二.培养学生创造性实践能力创造性实践能力是将思维意识和设计转化为行动，把精神转化为现实的能力。
教师应大胆地把学好语文的主动性教给学生，发挥他们的内因作用。
作为语文教师，一定要努力营造一种适合培养学生创新能力的环境：每天讲一句名言。
让学生先口头表达自己对这句名言的感受，然后由两个同学给其评分，其余同学可挑错，让每个同学都有大显身手的机会。
培养学生创新能力
培养学生创新能力学生创新能力在当今社会中扮演着极其重要的角色。
随着科技的飞速发展和社会变革的加速，传统的教育模式已经不能满足我们新时代的需求。
因此，培养学生创新能力已成为教育界亟待解决的问题。
本文将从培养学生创新意识、扩展学科知识、提供实践机会三个方面来探讨如何有效地培养学生的创新能力。
首先，培养学生的创新意识是培养创新能力的首要任务。
创新是指在某个领域或问题上提出全新的想法或方法。
而要培养学生对创新的认识和追求，教育者首先要激发学生的好奇心和探究欲望。
这可以通过开展各种探索性的学习活动来实现，例如学生研究课题、参与实验和观察、开展社会调查等等。
此外，教育者还应该鼓励学生提出自己的独特见解和观点，并给予充分的鼓励和肯定。
只有当学生意识到自己的想法是有价值的，他们才会愿意尝试更多的创新思考。
其次，扩展学科知识是培养学生创新能力的基础。
创新不仅仅依赖于个人的思维方式和能力，还需要有扎实的学科知识作为支撑。
因此，教育者应该注重培养学生的综合学科素养。
首先，教育者可以通过设计开放性的学习任务来促使学生跨学科思考。
例如，在学习一门科学课程时，教育者可以引导学生将所学知识应用到解决实际问题的过程中。
此外，学校还可以开设一些专门的创新课程，包括创意思维、问题解决和项目管理等。
通过这些课程的学习，学生可以获得更丰富的学科知识，并且在实际应用中培养创新能力。
最后，提供实践机会是培养学生创新能力的关键。
创新需要实践的支持和验证，因此，学校应该为学生提供广泛的实践机会。
首先，学校可以鼓励学生参与科技竞赛、学术研究和社会实践等活动。
通过这些实践活动，学生可以将自己的创新思想付诸实践，并从中获得成长和收获。
另外，学校还可以与企业、社区和科研机构等合作，为学生提供真实的创新项目和实践机会。
这些合作项目不仅可以激发学生的创新潜力，还可以促进学生与社会的互动和合作意识。
总而言之，培养学生创新能力是教育界亟待解决的问题。
为了有效地培养学生的创新能力，教育者应该从培养学生创新意识、扩展学科知识和提供实践机会三个方面入手。
如何培养学生创新能力之我见
四，鼓励一题多解，培养多 向思维
教学 中，在教给学 生一些分析与 解决问题 的基 本方法 后，在 问题面前 ，教师要引导 学生从不同的角度思考 问题 ，寻找 多种思 路 ，特别是哪些不依常规 ，不拘常法 的新途径 ，新 方法。会使学 生思维展开 ，扩散，从而使学生的创新思维得 以训练 。 例如 ：教学 “ 分数应用题 时，有这么一 道习题 ： “ 修路队 要修一条２ ０ 米 的公路 ，前４ ４０ 天修了全 长的１ ，按照这样的速 ／５ 度 ，修完余下的工程还需要多少 天？”这就要 引导学生从不 同角 度去思考 ，用不 同方法去解答 。用上具体量 ，解１ ４ ０ ：２ ０ － （４ ０ ／５ ） 。解２ ２０ －４ ０ ／５÷ｆ ０ ×１５ ２０ ｘ１ ÷４一 ４ ：（４ ０２０ ×１ ） ２ ０ ／ ＋ ４ ４。解３ ×【 ４０２ ０ ×１ ）÷（４０ ／５ ） ） ：４ ｛ ０－４０ ／５】 ２ ０ Ｘ１ ÷４。思维能 ２ 力较好的学生将 本题与工程问题联系起来 ，抛开２ ０ ４ ０米这个 具 体 量 ， 全程看作单位 “ ”。解４ ÷ｆ ／５ ） ４ 将 １ ：１ １ ÷４ 一 。解５ ：
能得出长方形、正方形 的边的特点 ，这样就给了学生创新的机 会。教学中平等、民主的师生关系 ，便于教学相 长，促进学生创 新能力的发展。
二 、设 计开 放 性 课 堂 ，激 活 创 新 思维
创新能力是一种提出问题 ，解决 问题的能力，也是创新东西 的能力，每个 学生都有创造能力 ，学生学习知识 的正确方法就是 挖掘潜力进行再创造 ，也就是把学生要学习的知识 自己去发现， 去挖掘出来。 如在教学一年级教材 “ Ｏ ２ 以内的退位减 法”时 ，首先让学生 看 “ 卖气球”图，提出问题 ： “ ｔ 个气球 ，卖 了９ ，还剩几 有 ５ 个 个？” “ ５９ 同学们回答道。 “ １ －” 那么该怎 么计算呢？”就这一 问题展开思考 ，让学生 自己去尝试 ，并发表 自己的想法 ，他们竟 用了许多不同的思路 创造性地 完成了此题计算 ，有的同学说 ： “５９，个位不够减 ，就用十位上 的一个十去减９ １－ ，得 １ ，再加上 个位上的５，１ ５：６ ＋ ，所 以１ — ５９＝６ 。”还有的同学说 ： “ 我想到 ９ ６＝１ ，所以１ — ＋ ５ ５ ９＝６ 。”还有 的同学说 ： “ 我先用 １ — ＝１ ５５ Ｏ， 因为要减９ ，少减４ ，所以再用 １ 一 ＝６ 个 Ｏ４ ，也就是 １— ＝ 。”在 ５９ ６ 本节课中，学生的思维 高度活跃 ，他们用 自己喜欢的方法 ，创造 性的完成了教学 ，之所 以出现这样 的学习情景 ，与我们 为学生创 造 了宽松的 ，开放的学 习环境分不开 的，创造力的培 养，需要教 师的精心呵护，需要教 师提供开放性的学 习环境。
数学教学中培养创新能力之我见
数学教学中培养创新能力之我见纵观古今中外，人类的每一次进步，就是一个不断创新，不断超越的过程。
数学作为一门基础学科，培养学生具有创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的重中之重。
那么，在数学教学中怎样培养学生的创新思维能力?1、创设教学宽松环境，营造学生创新氛围是基础一个人的创造力，只有在他感到心理自由、轻松时，才能获得最大限度的表现和发展，才可能有丰富自由的想象。
课堂是一个舞台，是学生用武之地，教师不要做导演，学生思维活跃，求知欲强，不受条条框框束缚，一打开思想的闸门，就会闪耀出许多创新思维的火花。
在过去的数学课上，总是教师讲，学生听，学生没有思维的空间，更谈不上创新思维的发展。
因此，数学课堂设计要有一个宽松的环境，是培养学生创新思维的前提，只有这样，学生才能充分利用数学思维，把“一堂课”变成“群言课”，养成质疑积极创新思维的习惯，才能有利于学生创新意识的形成和创新能力的发展。
2、教师的创新意识是培养学生创新能力的前提教育本身就是一个创新过程，因为我们面对的是学生，他们有思想，个性，差异，教师必须要更具有创新意识，要改变以往“传道，授业，解惑”的教学思路，把培养学生的创新意识和实践能力为目标，从思想和方式上大胆突破，确立创新教学原则。
因此教师应：克服对创新认识上的偏差。
一提到创新，教师总认为是脱离教材的小发明，或是学生漫无边际的奇思异想。
其实不然，每一个合乎情理的新发现，新解法，新观察角度都是创新，只要对学生具有创新性的教师就应给予肯定。
3、启发学生课堂质疑，活跃学生创新思维。
培养学生创新兴趣是手段思维过程是从对问题的分析开始的，学生掌握知识是一个不断质疑的过程。
在教学中，要紧紧抓住学生对问题进行探究的心理及其解决问题的热情，实施“问题教学法”引导他们探究质疑，从而活跃学生的创新思维。
3.1 利用学生渴求他们未知的力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣在教学中恰当地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，这样学生因好奇而学，因兴趣而思维，自觉的去探索，去创新，从数学中感受快乐，无形的激发了学生学习的兴趣。
学生的创新能力培养之我见
教 育 纵 横
中 中 生观 生 人 浅入 观 教 １ 的 内 张扬 ． 让 新 时 期 学 生 人学 教 育 是 一 个 由生 深 、循 育 学 生个 性 充 分容 ．因为 个性 是 创 新 的前 提
序 渐 进 、 移 默 化 的过 程 。具 体 地 说 ， 时 期 潜 新
创 新 能 力 与 个性 发展 是相 辅相 成 的 ． 个性 的 发 展 ． 往 蕴 往
２责 任 意 识 ．
辉 有收获的，他们才会在困难面前知难而上 ，
个。我们的人生观教 育在弘扬个性 、 尚 自 崇
２在 合 作 交 流 中培 养 学 生 的创 新 精 神 和 创 新 能 力 ．
在 教 学 过 程 中根 据 不 同 程 度 对 学 生 进 行 分 组 ． 生 之 间 ． 师 由 、 励 自 我 设 计 的 同 时 ， 须 重 视 对 中 学 生 生 之 间 一 起 讨 论 ． 成 科 学 的 概 念 或 解 决 问 题 的 途 径 ． 此 鼓 必 形 彼 生 责 任 意 识 的 培 养 。 从 某 种 意 义 上 说 ， 开 的 启 发 或 思 考 的 碰 撞 ， 会 引 发 思 维 的 ” 花 ” 这 是 培 养 学 放 就 火 手 ，让 学 生 摔 几 个 跟 头 未 尝 不 是 一 件 好 事 生 创 新 能 力 的 重 要 途 径 之 一 。 老 师给 学 生 创设 了合 作 学 习的 因为 这 有 助 于 学 生形 成 正 确 的 自我 评价 。 建 空 间 ， 生 在 合 作 、 流 中 ， 相 启 发 ， 想 互 相 碰 撞 ， 深 了 学 交 互 思 加 立 起 对 自己 行 为 负 责 的 意 识 对 知 识 的理 解和 掌握 ， 思 维 的 碰 撞 中又 有 新 的 发 现 在 ３合 作 精 神 ．
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如何培养学生创新能力之我见
如何培养学生创新能力之我见
所谓创新能力就是指人们根据一定的目的和任务，开展积极主动地思维活动，对原有知识和经验进行重新加工组合，产生新设想，创造新事物或新观念的能力。
他是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。
第二次世界大战后，世界各地都着眼于发展科技，培养科技人才。
而发展科技，培养科技人才的着眼点又聚焦在从小培养儿童的创新性思维上。
今天的教育是否成功，主要看能否为明天培养出符合新时代要求的创新型人才。
在我国，科技革新日新月异，新产品层出不穷，激烈的竞争告诉我们：优胜劣汰，这就需要广大公民具有一种更强的创新精神的创新能力。
因此，国际大环境的要求，我国小环境的具体需要，都在迫切地向我们宣告：时不我待，行动起来培养学生的创新能力。
下面仅将本人在教学中如何培养学生创新能力的.一点做法总结如下：一、保护好奇心，激发创造欲望，培养创新型人格创新性人格指创造者所具有的对完成创造任务和对创造力发展起促进或保证作用的个性特征。
例如：好奇心强，勤奋热情，坚定自信，不迷信权威等等。
创新性人格是创新能力发展的源泉和保证。
要培养创新型人格，教师必须发扬教学民-主原则，允许学生自由发表意见，允许学生向教师质疑问难，对于有见解的观点，教师充分肯定，赞扬鼓励，对于偏颇的意见，教师不训斥，不鄙视，启发诱导。
教师本着“真理面前人人平等”的原则和学生一起探讨新知。
这样，学生才能“思接千载，视通万里”。
这样，学生才能充分展开自己思维和想象的翅膀，在知识的海洋中到的天空尽情的翱翔，这样，教师才能充分值得学生信赖和尊重，和平、民-主、平等、和-谐的创新氛围才能真正形成。
这样，有创新热情的教师才能培养出创新型人格的学生。
例如，在教学《最大公约数》时，当讲完表示两个数的公约数的韦恩集合图后，学生主动问：三个数的公约数该如何表示？李光远同学信心百倍地这样板演：6的公约数有：1，2，3，6，8的公约数有：1，2，4，8，14的公约数有：1，2，7，14，再如：教学《求最小公倍数》时，教材上讲授了分解质因数法和短除法，辛鑫同学在此基础上发明了“交叉相乘求最小公倍数法”。
5 15 25 25×3=75 3 27 36 27×4=1083 5 或 3 9 12 或15×5=75 3 4 36×3=108最小公倍数75 最小公倍数108如今数学课成了学
生创造发明的乐园，积极探索中的学生学习的兴趣，勇于创造成了学生学习的愿望。
学生今天追着我讲：“老师，我又发现了什么，什么。
”我欣喜我眼前的一切。
二、注意要发散性思维和集中性思维发散性思维和集中性思维是创造性思维的两种基本形式，是创新能力的核心。
美国心理学家吉尔福特认为，发散性思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面探求答案的思维形式。
如：根据算式编应用题，一题多解等等。
而集中性思维与之相反，它是在思维过程中依据一定的标准，在多种假设或方案中确认、选择一种最理想、最合适的设想、方法或经过检验，才采用一种假设，得出一个标准的理想结论。
如：脱式计算时最佳方法的确定，应用题解答时最佳方法的选择等等，其中发散性思维对创新能力的发展起着更为直接的作用。
我常常结合适合发展思维的题目类型，启发学生：“假如……那么（怎么样）？”“谁还有不同的想法？”“你有什么新观点？”等等发散性提问给学生以丰富的思维空间，让他们充分思考，充分阐述个人观点，已达“条条道路通罗马”的境界。
例如：讲解《同分母带分数加减法》时，有这样一道题：（1）常规解法。
（2）孙旭辉同学做。
（3）李涛同学做。
我不禁为这些同学喝彩，因为知识在他们头脑中真正得到融会贯通，运用自如。
并且他们的创新才能是那样的灿烂夺目，熠熠生辉，而应用题数学更是训练发散思维的绝佳“土壤”。
例如：有6000块砖用小卡车运要运15次，如果改用大卡车运，可以少于5次，大卡车比小卡车每次多装多少块？（1）常规解法：6000÷（15-5）-6000÷15=200（块）（2）马苗同学做：6000÷15×5÷（15-5）=200（块）再如：长沙到广州的铁路长726千米，一列火车从长沙开往广州每小时行69千米，这列火车开出后1小时，一列客车从广州出发开往长沙，每小时，行77千米。
再过几小时两车相遇？（1）常规解法：（726-69）÷（69+77）=4.5（小时）（2）李光远做：（726+77）÷（69+77）-1=4.5（小时）“学林探路贵涉远，无人迹处有奇观”。
发散性思维和集中性思维要紧密结合，交替进行。
当学生举例，陈述各自不同意见后，我们要从中选择，论证，从而找出最合适，最切实有效地解题途径。
让学生能优中选优，通过分析、比较，使集中性思维得到发展。
三、热爱生活积极参加创新性活动如果说：培养创新性人格为创新能力的发展做好思想上的准备，训练发散性思维和集中性思维为创新能力发展提供了训练方法的话，那么，热爱生活，参加创新性活动则是创新能力发展的生命之源。
因为，毕竟课堂上，为学生
提供的创新机会是有限的，而生活中，活动中给予学生的创新机会则是无限的，丰富的，精彩的。