《原毁》学生版
2023最新-望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀8篇】
望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀8篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？牛牛范文为您精心收集了8篇望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。
《圆明园的毁灭》教学实录篇一师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。
这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。
（补写：的毁灭）再读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）师：读了课文的开头，你知道了什么？生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。
生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（黑板上板书：不可估量不可估量）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。
生：我觉得很可惜。
生：很伤心，很痛恨！师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
师：能用“人”去称呼他们吗？生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！（教师在黑板上又板书：不可估量）师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
师：那是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。
14《圆明园的毁灭》课件(共33张PPT)
建筑，还有西洋景观。
~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
《圆明园的毁灭》
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑 剔透的亭台楼阁；有~~象~~征~~~着~~热~~闹~~街~~ 市的“~买~~卖~~ 街~~~”~~，~~也~~~有~~象~~征~~着田园风光的~~山~~乡~~~村~~野~~。~~园~~~中
圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》
新
课导入与教
学方
法总结
（一）下除
载
可 辑
删 修
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《圆明园的毁灭》的新课改导入方式：
情境导入：通过展示圆明园的遗址图片或视频，营造出一个庄重、沉痛的课堂氛围，让学生感
受到圆明园的毁灭所带来的悲痛和沉重，从而引发他们对课文内容的兴趣和好奇心。
《圆明园的毁灭》
位置和布局
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻 名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长 春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还 有许多小园，分布在圆明园东、西、南三 面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
《圆明园的毁灭》
众 星 拱 月
《圆明园的毁灭》
圆明园
长春园 绮春园
还有许多小园，分布在圆明园东、西、 南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
热闹街市的“买卖街” 田园风光的山乡村野
学生反馈：在课后，我通过提问和作业等方式，了解了学生对本节课的掌握情况。大多数学生
能够较好地理解文章的思想和意义，并且在表达自己的看法和情感时表现得较为真实和有感染
力。
《圆明园的毁灭》
新课导入与教学方法总结（四）
改进方向：在本次教学中，我认为还有一些可以改进的地方。首先，可以进一步加强
2023最新-《圆明园的毁灭》说课稿(优秀5篇)
《圆明园的毁灭》说课稿（优秀5篇）The Old Summer Palace，known in China as the Gardens of Perfect Brightness (圆明园，referred to in many books as Yuan Ming Yuan)，and originally called the Imperial Gardens (御园)，was a complex of palaces and gardens 8 kilometres (5。
0 mi) northwest of the wal这次帅气的小编为您整理了《圆明园的毁灭》说课稿（优秀5篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《圆明园的毁灭》说课稿篇一一、把握联系，领悟教材这是“注提实验教材”第七册的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
根据课文内容以及四年级学生的年龄特点，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标：1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。
2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。
3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学中，我把引导学生通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感定为教学重点。
把通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌定为教学的一个难点，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
高中语文《原毁》PPT21
▪一善易修也， ▪一件好事是容易做到
一艺易能也，其 于人也，乃曰： “能有是，是亦 足矣。”曰： “能善是，是亦 足矣。”不亦待
（修：学习）的，一种技 能是容易掌握的，他对待 别人，却（乃：竟然、却） 说：“能够有这点，这就 够了。”又说：“能够擅 长这个，这就够了。不也 是对待别人宽容而且（相
于人者轻以约乎？ 当于“而”，表递进，而
▪那不附和的人，一定 是那个人的朋友；不这 样，就是他所疏远的人， 不和他（有）相同（其： 形容词词头，不译）利 害的人；不这样，就是 害怕他。不像这（指上 述三者情况），强硬的 人一定在语言上高兴 （说：通“悦”，高 兴），懦弱的人一定会 在脸色上高兴。
第三段分析
▪ 1、本段（本文）的中心论点？（用原文回答） ▪ 为是者有本有原，怠与忌之谓也。 ▪ 2、说出怠与忌的具体所指？ ▪ 怠——自己不求进步（不能修） ▪ 忌——害怕别人有进步（畏人修） ▪ 3、本段所运用的论据有哪些？ ▪ 事实论据：举例——称赞某人 、批评某人
别人难以做好事；
廉，故自取也少.
▪（对自己要求）少，所以自 己的收获也少。
▪己未有善，曰： “我善是，是亦足 矣。” ▪己未有能，曰： “我能是，是亦足 矣。”
▪自己没有什么优点，说： “我擅长这个，这也足够 了。”
▪自己没有什么能力，说： “我能够这样，这也够了。
▪外以欺于人，内以 欺于心，未少有得 而止矣，不亦待其 身者已廉乎？
者必怒于言，懦者 情况），强硬的人一定在语
必怒于色矣。
言上愤怒，懦弱的人一定会 在脸色上愤怒。
▪又尝语于众曰： ▪我又曾经对大家说：“某人 “某非良士，某非 不是好人，某人不是好人。”
良士。”
▪其不应者，必其人 之与也；不然，则 其所疏远，不与同 其利者也；不然， 则其畏也。不若是， 强者必说于言，懦 者必说于色矣。
《圆明园的毁灭》教案【精选8篇】
《圆明园的毁灭》教案【精选8篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是为大伙儿带来的8篇《《圆明园的毁灭》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
圆明园的毁灭教案篇一一、教材分析本课是五年级教材第七单元中的内容，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》等四篇课文，重点在使学生感受文字中所包含的民族精神和爱国热情。
本文通过描写圆明园的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；同时通过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。
二、教材处理本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使学生掌握生字词，初步了解课文内容，划分段落；第三课时展示学生所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4自然段。
本节是第二课时。
三、教学目标1、知识目标：（1）认识生字，正确读写字词；（2）学习通过词句表达思想感情的方法。
2、能力目标：（1）提高朗读能力，积累语言；（2）培养搜集、整理资料的能力。
3、情感目标：通过了解圆明园昔日的辉煌和一朝的毁灭，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、德育目标：渗透爱国主义教育。
四、教学重点、难点1、重点：引导学生自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。
2、难点：（1）通过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；（2）体会作者安排材料的别具用心。
五、教学手段1、充分利用多媒体组织教学圆明园曾经的辉煌通过文字较难形成完整、清晰的形象，学生很少到过圆明园，对它现在的景象也知之甚少。
本节课通过运用多媒体展示，把学生带入课文描述的情境中；更通过圆明园的今昔对比，理解它的毁灭给人类文化所造成的不可估量的损失；通过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。
2021年高考语文一轮复习讲练测：考点23 古诗文阅读—文言文实词(练习)(学生版)
『高考一轮复习·讲练测』『分项解析·逐一击破』考点23 古诗文阅读—文言文实词（练）（一）热身练一、【2020·江苏省高三零模】阅读下面的文言文，完成各题。
周布衣传全祖望周布衣，名西，字方人，学者称为劲草先生，定海卫人，居庐江少喜读书，父母怜其体孱，稍节制之。
先生密藏火书室，俟亲熟睡，重举灯默识，又恐灯影外泄，以被蒙之，不至鸡三号不止，久而其被如墨。
己亥，海师大掠鄞之东都，先生奉母逃深山中，猝遇盗，盗见先生母丰硕，以为富家姬，用火熏之以索金。
先生抱母大恸，扑灭其火，愿以身代，贼遂挥戈斫其右之中指，几殊。
旁一卒曰：“是孝子也，乞舍之。
” 先生以是得生，自是作书甚苦，先生久寓宝林，挈家依诸生徒间。
先生于经则《易》《书》《诗》《礼》《春秋》《孟子》皆有图解，于史则《史》《汉》皆有论说，于集则唐宋杜韩诸大家皆有抄：所称《劲草亭诸编》者也。
而生平心迹所寄，尤在《防秋谱》一篇。
尝曰：死后当尽取吾所著书，置石匣，藏之墓中，而是篇则可比之郑所南《心史》。
《防秋篇》者，世俗斗牙牌之戏也，其中有所谓“至尊” 者，诸品皆不能抗。
先生增置其色目，自天、地外，帝王、将相、四民，下至盗贼草窃之徒皆有之，而更以处士为至尊。
有时世事多端，天、地、帝王皆不能支，独余处士以持残局，而兀然能为中流之一壶。
先生自为之说，其文甚奇。
周郢山见之曰：“此胡文定《春秋传》也。
”镇人乞先生修志书成，署名，力拒之。
所著诗古文词，曰《痛定集》。
晚年居鄞城中，戊辰，年六十八，病卒。
其宝林高弟曰方伊蒿，尝欲以遗书付之，未及而卒，存于伯兄家。
已而伯兄亦病，亟贻书伊萬，令其取书以去。
既至，伯兄又卒，其子勿与，已而鬻之他人，百方觅之，不可得矣。
予之采诗也，求先生之集，遍访既无知者，仅从先生诸弟子所藏遗笺故牍，令李生昌昱汇为一卷，因诠次其可存者。
至先生于诸经，最得意者莫如《春秋》，其自序云：“不佞垂老，忽若于《春秋》大有所得，觉唐宋明诸儒之说，皆未合圣人之旨，尚在梦寐中，至今日而恍然。
《原毁》教案完美版
《原毁》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《原毁》这篇文章的基本内容，把握作者的观点和论述方式。
（2）能够分析文章中的论证方法和语言特色。
（3）能够运用文章中的观点，对现实生活中的毁誉现象进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生正确的毁誉观，使学生能够客观地看待自己和他人。
（2）培养学生勇于承担责任的精神，对自己的言行负责。
（3）培养学生尊重他人，善于倾听和理解他人的态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《原毁》这篇文章的基本内容，把握作者的观点和论述方式。
（2）分析文章中的论证方法和语言特色。
（3）运用文章中的观点，对现实生活中的毁誉现象进行分析和评价。
2. 教学难点：（1）文言文的语言理解，特别是古今异义词、一词多义、词类活用等现象。
（2）文章中的论证方法和逻辑关系，如何运用到实际生活中。
1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的有关毁誉的文章，如《论语》中的“毁贤论”。
（2）提问：什么是毁？什么是誉？我们应该如何看待毁誉？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《原毁》，理解文章的基本内容。
（2）让学生找出文章中的关键词语，如“毁”、“誉”、“原毁”等，并进行解释。
3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论，分析文章中的论证方法和语言特色。
（2）让学生结合自己的生活经验，举例说明文章中的观点如何运用到实际生活中。
4. 写作练习：（1）让学生根据文章中的观点，写一篇关于如何看待毁誉的短文。
（2）让学生通过写作，锻炼自己的表达能力和逻辑思维能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习过程中的表现，如阅读理解能力、关键词语的解释等。
（2）观察学生在小组讨论中的表现，如合作意识、批判性思维等。
9《论教养》(导学案)(学生版)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
9 《论教养》导学案1.梳理文章结构，把握作者的论证思路。
2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。
3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。
2课时古之君子，其责己也重以周①，其待人也轻以约②。
重以周，故不怠③；轻以约，故人乐为善。
（《原毁》韩愈）【注释】①重以周：严而全；②轻以约：宽而少；③怠：怠慢。
记住作者利哈乔夫(1906—1999)，全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，前苏联学者、作家。
他是20世纪俄罗斯的知识象征。
代表作品有《罪犯的纸牌游戏》《伊戈尔远征记》等。
▲测试下列关于文学常识，表述不完全正确的一项是()A．梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
中国近代维新派代表人物、学者。
与康有为一起领导了著名的“戊戌变法”，其著作编为《饮冰室合集》。
B．雨果是英国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，其代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《九三年》和《悲惨世界》。
C．《论教养》选自《世界文学》2007年第3期，作者利哈乔夫，苏联学者，作家。
D．《精神的三间小屋》的作者是毕淑敏，国家一级作家、注册心理咨询师。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等畅销书。
了解背景《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。
谷羽译。
有删改。
这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。
在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诫年轻人要走的道路相当复杂。
字词积累1.正音正字贸．然（mào）涵．养（hán）恪．守（kè）允．诺（yǔn）箴．言（zhēn）妨碍．（ài）汲．取（jí）汤匙．（chí）尴尬．．（gān gà）附庸．风雅（yōng）疲惫．不堪（bèi）大发雷霆．（tíng ）矫揉．．叨（xù dāo）彬彬．有礼（bīn）持续不懈．（xiè）．．造作（jiǎo róu）絮絮叨▲测试①下列词语中加点字注音有误的一项是（）A．处．方（chǔ）缺陷．（xiàn）自吹自擂．（léi）B．恪．守（kè）箴．言（xián）忸怩．作态（ní）C．妨碍．（ài）絮．叨（xù）疲惫不堪．（kān）D．涵．养（hán）尴尬．（gà）稳重随和．（hé）②下列词语字形有误的一项是（）A．遵循愚蠢喧哗莫不关心B．汤匙自持贸然理所当然C．聪慧慎重难堪随心所欲D．汲取典范实践一意孤行2.词语积累【贸然】轻率地，不加考虑地。
小学圆明园的毁灭语文教案(精选5篇)
小学圆明园的毁灭语文教案（精选5篇）学校圆明园的毁灭语文教案（篇1）导入：这节课我们来学习第23课《圆明园的毁灭》请大家齐读课题。
（生读）请你们再读一遍，这回结合你对课题的理解，你试着带着情感来读。
谁能说说你是带着什么情感来读的？（生汇报）你们为什么会有这样的情感呢？谁能结合你课前所搜集的资料来谈一谈。
一、学习第一自然段1、过渡：课文中对圆明园的毁灭是怎么说的？谁来读读第一段话？（板书：不行估量）2、不行估量的损失是怎样的损失？3、说明圆明园的毁灭损失是巨大的。
4、大家一起读这句话。
5、为什么说这种损失是不行估量的呢？6、我们首先来看看课文中是从哪几方面来介绍圆明园的？请大家快速扫瞄课文的2----4自然段。
7、同学汇报：板书：布局、建筑、保藏8、请大家以你自己喜爱的方式读一读这三段，读完之后，你有什么感受，一会儿跟大家谈谈。
9、汇报。
（布局独特、风景美丽、保藏宝贵）10、就让我们把对圆明园的喜爱、赞美之情读出来。
你想读哪段就读哪段？二、学习其次、三、四自然段其次自然段——布局1、同学读。
你觉得他读得怎么样？（解决举世著名、众星拱月）同学提到众星拱月时：那你是怎样理解这个词的呢？（同学说）那众星拱月究竟是什么样的呢？你们看，这里的月指的是，星指的是，这就是众星拱月，这要是从高空往下看，多美呀！到了晚上，灯火通明的时候，这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。
第三自然段——建筑2、同学读。
（出示第一句话）同学们看这句话，老师请两名同学读读这句话，看谁读得好？你们说说谁读得好？为什么？（金碧辉煌——重读。
玲珑剔透——轻读。
买卖街——语调上扬。
山乡村野——轻、慢。
）3、我们男女生合作来读一读，好不好？男生读殿堂、买卖街，女生读亭台楼阁、山乡村野。
4、课文还提到了园内有许多的景点，我们一起来看看有哪些景点？（出示课件）谁能依据资料给大家介绍一个你最喜爱的景点？5、我们一起来读读这一部分。
最新人教部编版小学五年级上册语文《圆明园的毁灭》第1课时名师课件
多音字
cáng（捉迷藏） 藏
zàng（宝藏） fó（佛教） 佛 fú（仿佛）
理解词语
根据：①作为论断的前提或言行基础的事物。②以某种事物为依据。 造句：得出一个让人信服的结论必须要有根据。 发布新闻消息必须根据准确、及时的原则。
销毁:毁掉。 造句：这批假货全部被销毁了。
瑰宝：珍奇的宝物。本文指圆明园是园林艺术珍贵的宝物。 造句：敦煌壁画是中国古代艺术中的瑰宝之一。
学习生字
lǎn
览
结构：上下 音序：L 部首：见 组词：浏览 博览群书 造句：爸爸读报，总是先浏 览一下各版的标题，然后再 仔细阅读重要新闻。
书写指导：下部是“见”不是贝 哦！
学习生字
jìng
境
结构：左右 音序：J 部首：土 组词：环境 境遇 造句：艰苦的环境可以磨炼 人的意志。
书写指导：土字要窄小，音字上 下都要扁、下边是日不是口，儿 字两笔下边要宽展。
学习生字
xiāo
销
结构：左右 音序：X 部首：钅 组词：销毁 销路 造句：我们的产品打开了通 往国际市场的销路。
书写指导：左窄右宽，右 上部点、撇呼应，“月” 撇变为竖。
学习生字
fèng
奉
结构：上下 音序：F 部首：一 组词：奉献 供奉 造句：王医师将一生所学都 奉献给医院，造福不少病人。
书写指导：上边三横要紧凑、下 横要长、撇和捺要舒展，注意下 边是两横一竖！
圆
明
园
的
第毁 一灭
课 时
目录
01
02
03
课前导入 字词学习 课文浅析
课前导入
趣味导入
圆明园曾是一座举世闻名的皇 家园林，却被侵略者付之一炬，成 了我们今天所看到的断壁残垣。它 是近代中国的屈辱历史的缩影。有 位伟人曾经说过：“忘记就等于背 叛。”今天，让我们再次走进那段 历史，相信那伤口的痛楚会让我们 的头脑更加清醒。
《圆明园的毁灭》教学实录(优秀8篇)
《圆明园的毁灭》教学实录（优秀8篇）《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一学习目标：1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
学习重点：1、读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的景观。
2、记住屈辱历史，增强民族使命感。
学习难点：1、想象圆明园昔日的辉煌。
2、体会作者安排材料的匠心。
学时安排：2课时第一课时（略）第二课时一、复习导入：上节课，我们提了一个什么问题？（为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？）二、学习“昔日景观”部分1、指名朗读课文，其余学生听读思考：你对昔日圆明园有了哪些了解？你最喜欢什么？2、交流，依据学生交流情况学习课文。
第二自然段：a：点拨：什么叫众星拱月？指名画图。
b：齐读第一自然段。
第三自然段：a：点拨：你最喜欢什么建筑？你仿佛看到什么？b：齐读第一自然段。
第四自然段：a：点拨：什么叫奇珍异宝？b：齐读第一自然段。
3、播放视频，总结填空：圆明园是，是，是。
4、齐读第一自然段。
三、学习“毁灭”部分。
1、指名朗读课文。
2、你有什么想法？有什么问题？（点拨：落后就要挨打；勿忘国耻等）3、有感情地朗读课文。
四、总结：1、为什么把“昔日景观”作为主要内容？2、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？五、作业：背诵课文圆明园的毁灭说课稿一、说教材《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
主题阅读在语文教学中的运用——以《圆明园的毁灭》为案例分析
主题阅读在语文教学中的运用山西省万荣县实验小学044200一、案例描述：《圆明园的毁灭》是人教版语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
二、背景分析本篇课文以《语文课程标准》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重工具性与人文性的高度统一，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
三、教学流程一、单元整体感知，感悟单元内涵1.谈话导入，走进单元2.诵读导读，感知主题设计意图：部编教材的每个单元都是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元。
本单元的人文主题是“爱国情怀”，以单元导语为切入点，总起领悟，继而以读代讲进行单元导读的诵读。
犹如乐团里的指挥，总起整个单元，让学生迅速了解单元的学习任务，接着就把课文引出，水到渠成。
二、批注阅读，感知课文整体师：默读课文，画出生字词以及文中评价圆明和圆明园的毁灭的句子。
生：根据学生汇报相机出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
设计意图：通过让学生整体感知圆明园的价值，引导学生在下面的学习中更好地感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、以读代讲，领略昔日辉煌（一）自主阅读，体会圆明园“不可估量”的价值1.为什么圆明园能得到如此高的评价呢？圆明园里到底有什么呢？课文第二、三、四自然段已经为你们打开了大门。
快速自读二至四自然段。
（学生活动）2.四人小组交流、汇报，理解众星拱月的布局。
4.由圆明园的布局图引出学生的感慨——学生高兴、骄傲、自豪地读：圆明园真是一座举世闻名的皇家园林。
2024年《圆明园的毁灭》教学设计
2024年《圆明园的毁灭》教学设计2024年《圆明园的毁灭》教学设计1【教学目标】１、理解“不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、揭题，板书课题二、播放“圆明园毁灭”的录像师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。
然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。
这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？（让学生提。
）２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？（交流。
）３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。
（学生自学。
）４、你读懂了什么？（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。
）５、朗读指导：⑴应该用怎样的语气朗读这一部分？（学生谈。
）⑵指名读。
⑶听录音，谈体会。
⑷全班读。
三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。
（学生自由读，再讨论。
）你读懂了什么？（学生自由发言。
）１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：（通过理解“众星拱月”来体会。
）２、景观美丽，有风格各异的建筑：（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
《圆明园的毁灭》第二课时的教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时的教学设计以下是作者为大家准备的《圆明园的毁灭》第二课时的教学设计（共含16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：圆明园的毁灭第二课时教学设计教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学难点：通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去，认识未来。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设话题，引导参与1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。
2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。
所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。
你们看呢？3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。
小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。
二、研究学习，感悟体验：1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，因为美……②不需要，因为太宏伟，不容易……）2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地认识未来，它美在哪？（一）教学“建筑宏伟”部分策略1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。
2、指名读（圆明园中，有金碧……山乡村野）师：有什么不明白吗？→教师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗？→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。
能读出来吗？3、（评价：读得真美。
）其实，在圆明园美无处不在。
（还有吗？）→指名汇报（圆明园很多景物……）这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园—真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园—真美啊！→引读：所以，徒步园内……境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。
中学生阅读韩愈散文推荐
中学生阅读韩愈散文推荐
韩愈的散文的内容包涵盖了许多的方面，举凡政论，书启，赠序，杂说，传记，祭文，墓志，寓言，游记乃至传奇小说，应有尽有。
序文：《送董邵南序》《送石处士序》《送李愿归盘谷序》都是言简意赅，形式多样的代表之作。
传记：例如《张中丞传后叙》，叙事杂以议论和抒情，而《毛颖传》和《石鼎联句诗序》则与当时流行的传奇小说没有什么差别了。
论说文：韩愈的论说文从内容上可以分为两类，一类重在宣扬道统和儒家思想，如《原道》《原性》《原人》等，另一类重在反映现实，揭露矛盾，作不平之鸣，而且不少篇章还有一种反流俗，反传统的力量，并在行文中夹杂着强烈的感情倾向，因而值得重视。
这类文章中《师说》是最具有代表性的。
此外还有《争臣论》《原毁》《讳辩》等。
杂文：韩愈的杂文与其论说文相比更为自由随意一些，或长或短，或庄或谐，文随事移，各当其用。
如《进学解》《送穷文》《杂说》《获麟解》《伯夷颂》等等。
其中最为人称道的是《杂说四》，也就是《马说》。
圆明园的毁灭教学设计范文汇总四篇
圆明园的毁灭教学设计范文汇总四篇【篇1】圆明园的毁灭教学设计【教学理念】特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。
它是文化的载体，它是精神的凝固。
我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。
语文，是一种川流不息的生命。
”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。
【预设目标】１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。
２、通过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
３、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。
【教学过程】一、破题引入，据题质疑１、揭题：同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。
“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。
２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。
３、假设：如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。
）４、整体感知课文。
二、整体感知，理清文脉１、自由读课文，要求：读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。
２、反馈、小结：用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。
３、引读课文第一自然段：正音：不可估量。
先解释字面意思：无法计算和估计。
三、学习“毁灭的过程”１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的感受。
２、交流感受：可恨、愤怒、咬牙切齿……３、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自己的感受。
４、学生汇报，教师随机点拨：（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补充，最后进行小结。
）例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。
《原毁》写作特色刍议
《原毁》写作特色刍议《原毁》是一部深受读者和影评家青睐的杰作，它凭借其细腻而深刻的写作和话语表达，受到学界、文艺界和读者的一致好评。
《原毁》以它独特的写作风格展示出一个深刻又精彩的人生故事，以深刻的叙事方式探讨了主题，传达出一个浓郁的感性主题。
在《原毁》这部作品中，文学写作的各种特征显示出作者的独到之处。
首先，《原毁》的写作风格朴素而深刻，语言简练有力，描写平淡强烈而温柔。
作者不仅善于运用抽象理论，也善于将现实的具体问题变成抽象的概念，把主题表达得鲜明而生动。
文字措辞尤其地清晰有力，运用简洁流畅的短句，使作品更加深入流畅，表达出感情和思想深刻了，也使作品更易于理解和深刻体验。
其次，作者对人物的刻画非常完美，除了深入的心理分析外，还充分把握了人物的行为表现。
作者把每一个角色都塑造得生动可信，让读者感受到人物的真实性，并深入理解当下文化和社会背景，让读者更能感受到作者把这个世界描绘得多么完美。
此外，《原毁》以它深刻的叙事方式探讨了有关人生的主题，例如变迁、欲望、仁慈、报应等等，同时强调了命运与抉择的关系，并联系实际运用具有普适性的时代观念，探讨人类的心理、行为以及未来的社会等主题，读起来更加深刻。
最后，作者结合极具代表性的历史背景，以及更多现实性的故事内容，用深刻的感性特质，把读者带入一个宏大的描述中，把一切都展示出来，使读者在感受新奇的情节时同时深刻地体会到个体之间的情感，使读者在感受到故事的精彩的同时，也感受到作者的深刻的触觉。
总而言之，《原毁》的写作特色不仅表现出了作者扎实的文学功底，而且也体现出对社会、文化和历史的深刻理解。
作者把人物的行为、心理状态以及社会文化的背景都生动地塑造出来，使读者能够深刻地感受到故事背后的人物和背景。
作者以其独特的写作风格，让读者能够深入地领略到一个个动人的故事。
《原毁》教案
《原毁》教案一、教案概述本教案是为高中语文教师编写的一份《原毁》教案，旨在帮助学生理解和分析小说《原毁》的主要内容、情节和主题，并培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
本教案分为导入活动、教学目标、教学过程、作业布置和教学反思等几个部分，通过多种教学方法和形式，旨在激发学生的阅读兴趣、提高学习效果。
二、教学目标1. 理解小说《原毁》的故事背景和主要情节；2. 分析小说中的人物形象和人物关系；3. 探讨小说中的主题和观点，并发表个人见解；4. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学思维。
三、教学过程1. 导入活动通过展示《原毁》小说的封面、作者简介以及相关背景知识等，引起学生的阅读兴趣，激发他们对该作品的好奇心。
2. 教学内容2.1 故事背景介绍简要介绍小说《原毁》的故事背景：发生在战争时期的一个小村庄，主人公原毁作为一名冲在最前线的猛士，经历了一系列生死考验和残酷的战争场景。
2.2 主要情节分析详细讲述小说《原毁》中的主要情节，如主人公原毁参军、战争的残酷与荒诞、战友的生死离别、战争对人性的摧残等，需要引用适当的文本片段进行分析和解读。
2.3 人物形象和人物关系分析分析小说中的主要人物形象，如原毁、战友阿昌、村民阿丽等，探讨他们的性格特点和表现方式，并讨论他们之间的关系如何影响故事的发展。
2.4 主题探讨和个人见解发表引导学生思考小说中的主题和观点，如战争对人性的冲击、个体命运与历史背景的关系等，并鼓励他们发表自己对这些主题和观点的见解。
3. 课堂互动通过提问、讨论、小组活动等方式，加强学生对教学内容的理解和思考，激发他们积极参与课堂的热情。
4. 作业布置要求学生完成对《原毁》的读后感或书评，在书写过程中要求他们结合课上所学内容，发表自己独到的见解和评价。
四、教学反思通过综合评价学生在课堂上的表现和作业完成情况，对本节课的教学效果进行反思和总结，并提出改进措施，以进一步提高教学质量和学生的学习效果。
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、演讲致辞、心得体会、职业规划、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, job reports, speeches, insights, career plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《圆明园的毁灭》说课稿《圆明园的毁灭》说课稿作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《原毁》活动单
学习目标：
1. 积累重点文言实词、虚词，掌握常见文言现象。
2. 体会作者的写作风格
教学重点难点：
1、理解文章的思想内容，认识滋生“毁”的根源及其危害；
2、根据本文，了解“原”这类论辩文体的基本特点；
3、学习文章多角度、多层次对比的说理方法。
课时安排：两课时
第一课时
活动一、作者简介。
韩愈（768—824）字退之，唐河南河阳人；文学家，哲学家，古文运动倡导者。
韩昌黎：河北省昌黎的韩氏是望族。
韩文公：死后谥“文”。
韩吏部：最后的官职是吏部侍郎。
幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。
著《昌黎先生集》四十卷。
其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。
古文运动：
以复古为名的文风改革运动。
和柳宗元一起提出“文以载道”“文道结合”的观点，主张学习先秦两汉“言之有物”“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。
把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
苏轼因此称他“文起八代之衰”。
明人列他为“唐宋八大家”之首。
活动二、释题：
《原毁》是韩愈的“五原”（《原性》《原道》《原毁》《原人》《原鬼》）之一，“毁”就是诽谤、诋毁，“原”就是推究、探求，“原毁”就是探求诽谤滋生的根源。
作者是有感而发：安史之乱后，唐朝执政者及世族大地主结党营私，而由于上层统治者求全责备，下层地主阶层很难登上政治舞台，即使得官，也“动而得谤”，屡遭排挤。
面对这样的现实，韩愈写下此文，希望引起上层统治者的重视，抑制诽谤的滋生。
活动三、整体感知（找出每一段的中心句并说说各段写了些什么内容。
）
活动四：
1、组内合作：小组内一名成员读文章第一段，其他人注意纠正（字音及断句）。
2、组间合作：请一名同学朗读，其他人帮助纠正（字音、断句）
3、全班齐读。
针对朗读情况，教师对部分字音和断句再做适当强调。
活动五：
1、请同学交流翻译中出现的疑惑，共同解决。
2、请同学分部分展示自己的翻译。
活动六：文本研习，思考下面的问题。
1、第一段分为几层？各层的内容是什么？
2、试分析第一段在文中的作用？
活动七：文言知识整理
第二课时
学习目标：
1、积累重点文言实词、虚词，掌握常见文言现象。
2、理解文章的思想内容，认识滋生“毁”的根源及其危害；
3根据本文，了解“原”这类论辩文体的基本特点；
4学习文章多角度、多层次对比的说理方法。
活动一：读。
1、全班齐读。
针对朗读情况，教师对部分字音和断句再做适当强调。
活动二：译。
1、请同学交流翻译中出现的疑惑，共同解决。
2、请同学分部分展示自己的翻译。
活动三：文本研习，思考下面的问题。
1、第二段分为几层？各层的内容是什么？
2、第二段同第二段的关系?今之君子待人待己的现实后果会是什么？
3、文的中心论点？（用原文回答）
4、说出怠与忌的具体所指？本段所运用的论据有哪些？
5、文中所举两次“语于众”的例子旨在说明什么问题？所造成的后果（危害）是什么？活动四：小结本文的写作特点
活动五：文言知识整理。