八年级语文下册第六单元第26课《小石潭记》课件人教新课标版
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人教版八年级下册语文第六单元：第二十六课——小石潭记课件
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心 乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸， 卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀， 参差披拂。
cēn cī
chí yǔ kān cuì màn
zhuì
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，
佁然 不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
小生
古义：年轻人。 今义：戏曲艺术中的一种角色。
一词多义
• 潭中鱼可百许头 • 不可久居 • 水尤清冽 • 其境过清 • 如鸣佩环 • 四面竹树环合 • 以其境过清 • 卷石底以出 • 全石以为底 • 为坻为屿
• 大约 • 可以,能够 • 清凉 • 冷清,凄清 • 玉环 • 环绕 • 因为 • 相当于“而” • 作为 • 成为
xuán
疏通文意
释词：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水
向西
声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见 心里很喜欢它。乐， 向下，往下 以……为乐
小潭，水尤 清洌。全石以为底，近岸，卷
特别 清澈 把……作为
石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青
相当于“而”，表承接，无 成为
义树翠蔓，蒙 络 摇 缀，参差
披拂。
我
宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰
随从 跟随
恕已，曰奉壹。
再读本文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如 鸣佩环，心乐之。
从小山岗向西走一百二十步，隔着竹林听见水声，好像人身 上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，(我)心里很喜欢它。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
砍伐竹子，开出道路，往下见到一个小水潭，潭水特别清 澈透明。
潭西南而望，斗折蛇行，竹树环合，寂 寥无人，凄神寒骨，悄怆幽 邃。以其境过清，不可久居， 乃记之而去。
cēn cī
chí yǔ kān cuì màn
zhuì
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，
佁然 不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
小生
古义：年轻人。 今义：戏曲艺术中的一种角色。
一词多义
• 潭中鱼可百许头 • 不可久居 • 水尤清冽 • 其境过清 • 如鸣佩环 • 四面竹树环合 • 以其境过清 • 卷石底以出 • 全石以为底 • 为坻为屿
• 大约 • 可以,能够 • 清凉 • 冷清,凄清 • 玉环 • 环绕 • 因为 • 相当于“而” • 作为 • 成为
xuán
疏通文意
释词：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水
向西
声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见 心里很喜欢它。乐， 向下，往下 以……为乐
小潭，水尤 清洌。全石以为底，近岸，卷
特别 清澈 把……作为
石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青
相当于“而”，表承接，无 成为
义树翠蔓，蒙 络 摇 缀，参差
披拂。
我
宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰
随从 跟随
恕已，曰奉壹。
再读本文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如 鸣佩环，心乐之。
从小山岗向西走一百二十步，隔着竹林听见水声，好像人身 上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，(我)心里很喜欢它。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
砍伐竹子，开出道路，往下见到一个小水潭，潭水特别清 澈透明。
潭西南而望，斗折蛇行，竹树环合，寂 寥无人，凄神寒骨，悄怆幽 邃。以其境过清，不可久居， 乃记之而去。
八年级语文下册第六单元26小石潭记课件(新版)新人教版
㊿
(51)
,余弟宗玄 曰恕己,
(52)
。隶
(53)
一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着 : 曰奉壹。 同去的有姓崔的两个年轻人:一个叫恕己,一个叫奉壹。
段解:交代同游者。
吴武陵:作者的朋友,也被贬在永州。 龚古:作者的朋友。 宗玄:作者的堂弟。 隶:随从。 而:连词,表并列。 从:动词,跟着。 小生:年轻人。
就像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音,(我)心里感到高兴。 道 清冽
⑮
见 近
⑰
⑬
砍倒竹子,开辟出一条道路(走过去),沿路走下去看见一个
⑭
。全石以
底,
岸,
小潭,潭水格外清凉。小潭以整块石头为底,靠近岸边,
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
课文全解
卷 为 嵁 ,为 蔓 ,蒙 络
㉔ ㉕ ㉓
⑱
石底以
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
课文全解
本文生动地描写了小石潭周围环境景物的静穆和幽美,抒发了作 者贬官失意后的孤凄之情。
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
课文全解
柳宗元被贬到永州后,常以游览山水自娱,到处搜奇览胜,先后发 现很多胜景,并一一作文记载,写成《始得西山宴游记》《钴钅母 潭记》《钴钅母潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴 记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》游记八篇,这就是有名 的“永州八记”,本文是其中的第四篇,标题简作《小石潭记》。
26
小石潭记
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
课文全解
初二语文下册26《小石潭记》课件新人教版
•2、找出描写小石潭全貌的句子。
•3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？
• 4、小石潭上的景物是怎样的？
•1、作者是怎样发现小石潭的？
•隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭
•2、找出描写小石潭全貌的句子。
•水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为 堪，为岩。
•3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢 •？下见小潭，水尤清冽。
•探论： • 本文写了什么景？ 写出了什么特 征？用
什么写法？渗透了什 么感情？
•文章前面写“心乐之”，后面又写“悄 怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理 解？
•乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革 ，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是 他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱 这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时 的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心 情又会流露出来。
•发现小潭
•移步换景
•乐
•篁竹 水声 潭水 树蔓 •幽美
•特写镜头
•潭中景物 •游鱼 然不动 尔远逝 •清澈 •动静结合
•乐
•潭水 游鱼 阳光 影
•段面写水
•溪身：斗折……可见 •曲折蜿蜒 •动静结合
•小潭源流 •岩势：犬牙差互
•参差不齐 •形象比喻
•潭中气氛 •竹树环合 •记同游者
•幽深冷寂 •寓情于景 •凄神 寒骨
•潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上 ，诒然不动； 尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
•4、小石潭上的景物是怎样的？
•青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
•四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
•用四个字归纳所游内容
•发现小潭
•潭中景 •物小潭源流 •潭中气氛
•3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？
• 4、小石潭上的景物是怎样的？
•1、作者是怎样发现小石潭的？
•隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭
•2、找出描写小石潭全貌的句子。
•水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为 堪，为岩。
•3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢 •？下见小潭，水尤清冽。
•探论： • 本文写了什么景？ 写出了什么特 征？用
什么写法？渗透了什 么感情？
•文章前面写“心乐之”，后面又写“悄 怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理 解？
•乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革 ，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是 他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱 这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时 的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心 情又会流露出来。
•发现小潭
•移步换景
•乐
•篁竹 水声 潭水 树蔓 •幽美
•特写镜头
•潭中景物 •游鱼 然不动 尔远逝 •清澈 •动静结合
•乐
•潭水 游鱼 阳光 影
•段面写水
•溪身：斗折……可见 •曲折蜿蜒 •动静结合
•小潭源流 •岩势：犬牙差互
•参差不齐 •形象比喻
•潭中气氛 •竹树环合 •记同游者
•幽深冷寂 •寓情于景 •凄神 寒骨
•潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上 ，诒然不动； 尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
•4、小石潭上的景物是怎样的？
•青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
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•发现小潭
•潭中景 •物小潭源流 •潭中气氛
新人教版八年级语文下册第六单元26小石潭记课件
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阅读《巴蜀英才》P99《小石谭记》，完成练习。
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人教新课标语文八下第六单元26课《小石潭记》课件
发现小潭： 隔、闻、伐、取、见 移步换景
潭水：清澈 侧面描写
潭中景物：
定点特写
游鱼：动静结合
小 石 溪身：曲折蜿蜒 潭 小潭源流： 记 岸势：参差不齐
潭中气氛： 幽深冷寂 记录同游者
形象比喻
寓情于景
抒 发 在 寂 寞 处 境 中 的 悲 凉 凄 苦 的 情 感
讨论：
文章前面写“心乐之”，后面又 写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容， 该如何理解？
明确： 乐是忧的一种表现形式。柳宗元参 与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄 苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了 摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是 暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉 的心情又会流露出来。
1．依据原文，抓住细节,突 出特点 2. 展开相关联想，进行合 理想象 3．巧借修辞，恰当使用修 饰语，准确用词，生动描绘
学习目标
• • 1.正确流利地朗读课文。 2．正确翻译课文，积累常见的文言 实词：清、去、邃等；虚词：以、为等 ，提高阅读文言文的能力
检测预习：
给生字注音：
ng ） 清冽（ 篁竹（ huá
为嵁 （ kān ）佁然（ 参差（ cēn cī ）披拂
liè ）为坻（ chí ） yǐ ）深邃（ suì ）
小石潭记
小 石 闻 从 水 小 潭 声 丘 记
， 如 鸣 珮 环 ， 心 乐 之 。 西 行 百 二 十 步 ， 隔 篁 竹 ，
水伐 尤竹 清取 冽道 。， 下 见 小 潭 ，
为 坻 为 屿 ， 为 嵁 为 岩 。
全 石 以 为 底 ， 近 岸 ， 卷 石 底 以 出 ，
青 树 翠 蔓 ， 蒙 络 摇 缀 ， 参 差 披 拂 。
示例：
我喜欢“翠蔓图”。你看，那青葱的树 木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一 个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐 的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面， 浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景 怎能不令作者心旌摇荡呢？
部编人教版八年级语文下册《小石潭记》教材课件
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篁竹（ ） 清冽（ ） 卷石底（ ） 坻（ ） 屿（ ） 嵁（ ） 俶尔（ ） 佁然（ ） 翕忽（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 奉壹（ ）
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状元成才路
状元成才路
新
课
导
入
江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
状元成才路
10 小石潭记
R·八年级语文下册
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状元成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ路
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篁竹（ ） 清冽（ ） 卷石底（ ） 坻（ ） 屿（ ） 嵁（ ） 俶尔（ ） 佁然（ ） 翕忽（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 奉壹（ ）
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江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
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人教课标版八年级下册语文第六单元第26课《小石潭记》PPT
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光 下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来 翕忽。似与游者相乐。
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中 游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底， 鱼的影子映在水底的石头上，呆呆的一动也不 动，忽然间又向远处游去了，来来往往非常轻 快敏捷。好像在和游人一同欢乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 向小石潭的西南方向望去，看到溪水像 北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐 时现。小溪两岸的形状像狗的牙齿那样参差 不齐，无法知道它的源头。
柳宗元
柳宗元(773～819)，字子厚， 唐代著名文学家、哲学家，河东 (今山西永济)人，世称柳河东。 “唐宋八大家”之一，与韩愈并 称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为 同朝为官，由于参加（刘禹锡也 参加了）主张革新的王叔文政治 集团，贞元二十一年十一月贬永 州(今湖南永州)司马。在此期间 写下了为人称道的《永州八记》。 本文是《永州八记》中的第四篇。
《永州八记》与《小石潭记》
• 作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭 遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇， 合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最 著名的一篇。 • 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因 此他所写的游记散文，往往借景抒情，抒发谪 居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情，并寄托自 己政治上不得志的悲愤。
借助注释，翻译课文。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环， 心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底， 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓， 蒙络摇缀，参差披拂。
从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了 水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音， （我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路 （走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整 块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出 水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青葱 的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐， 随风飘动。
八年级语文下册 第六单元第26课《小石潭记》课件 人教新课标版
背一背
柳宗元） 江雪 （柳宗元） 千山鸟飞绝， 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 独钓寒江雪。
学习目标
１、学习抓住特点描写景物， 学习抓住特点描写景物， 借景写情的写法。 借景写情的写法。 ２、理解作者在贬居生活中 孤独凄凉的心境。 孤独凄凉的心境。
填一填
写景技巧与文章对对碰
是面， 1、点面结合。如写石：“ 点面结合。如写石： 全石以为底 ”是面， 是点，体现作者的感知。 “为坻为屿，为嵁为岩 为坻为屿， ”是点，体现作者的感知。 远近交错。如写潭： 是远， 2、远近交错。如写潭：“闻水声 ”是远， 是近，多层次展现小潭的景致。 “下见小潭 ”是近，多层次展现小潭的景致。 动静结合。如写鱼： 影布石上。 3、动静结合。如写鱼：“影布石上。佁然不动 ”是静 俶尔远逝， ，俶尔远逝，往来翕忽 是动，更显环境的雅静。 “ 潭中鱼可百许头， ”是动，更显环境的雅静。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 虚实结合。如写水： 。佁然不动，俶尔远逝， 4、虚实结合。如写水：“ 佁然不动，俶尔远逝， 日光下澈，影布石上。 日光下澈，影布石上 ” 往来翕忽。似与游者相乐。 往来翕忽。似与游者相乐。 ， 潭中鱼可百许头， 其实虚写水， 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 实写鱼， ”实写鱼，其实虚写水， 以实写虚，虚实相映成趣。 以实写虚，虚实相映成趣。 日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝， 日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝， 正侧结合。如写鱼： 5、正侧结合。如写鱼：“ 。 往来翕忽。似与游者相乐。 往来翕忽。似与游者相乐 ”
写一写
反馈训练 选择一处你印象最深的风景名胜， 选择一处你印象最深的风景名胜， 按照所学的方法（可选其一， 按照所学的方法（可选其一，也可综 合运用），写一则小游记， ），写一则小游记 合运用），写一则小游记，要求写出 景物的特征和人物的心境。 景物的特征和人物的心境。
柳宗元） 江雪 （柳宗元） 千山鸟飞绝， 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 独钓寒江雪。
学习目标
１、学习抓住特点描写景物， 学习抓住特点描写景物， 借景写情的写法。 借景写情的写法。 ２、理解作者在贬居生活中 孤独凄凉的心境。 孤独凄凉的心境。
填一填
写景技巧与文章对对碰
是面， 1、点面结合。如写石：“ 点面结合。如写石： 全石以为底 ”是面， 是点，体现作者的感知。 “为坻为屿，为嵁为岩 为坻为屿， ”是点，体现作者的感知。 远近交错。如写潭： 是远， 2、远近交错。如写潭：“闻水声 ”是远， 是近，多层次展现小潭的景致。 “下见小潭 ”是近，多层次展现小潭的景致。 动静结合。如写鱼： 影布石上。 3、动静结合。如写鱼：“影布石上。佁然不动 ”是静 俶尔远逝， ，俶尔远逝，往来翕忽 是动，更显环境的雅静。 “ 潭中鱼可百许头， ”是动，更显环境的雅静。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 虚实结合。如写水： 。佁然不动，俶尔远逝， 4、虚实结合。如写水：“ 佁然不动，俶尔远逝， 日光下澈，影布石上。 日光下澈，影布石上 ” 往来翕忽。似与游者相乐。 往来翕忽。似与游者相乐。 ， 潭中鱼可百许头， 其实虚写水， 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 实写鱼， ”实写鱼，其实虚写水， 以实写虚，虚实相映成趣。 以实写虚，虚实相映成趣。 日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝， 日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝， 正侧结合。如写鱼： 5、正侧结合。如写鱼：“ 。 往来翕忽。似与游者相乐。 往来翕忽。似与游者相乐 ”
写一写
反馈训练 选择一处你印象最深的风景名胜， 选择一处你印象最深的风景名胜， 按照所学的方法（可选其一， 按照所学的方法（可选其一，也可综 合运用），写一则小游记， ），写一则小游记 合运用），写一则小游记，要求写出 景物的特征和人物的心境。 景物的特征和人物的心境。
八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》课件 新人教版
4.顺流而东行。
解释加横线词在句中的意思并积累：
在空中 2.东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长 鞭。
1 . 皆若空游无所依。
3.一夫夜呼。
解释加横线词在句中的意思并积 累：
像狗的牙齿那样
像北斗星那样 、像长蛇那样
3.少时，一狼径去，其一犬坐于前。
解释以下句子并积累： • 1.全石以为底
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
以自身观物，物皆着我之色 彩。
—王国维
谢谢！
• 2.如鸣珮环
如珮环鸣
以全石为底
译读细读，文中有画， • 要求： 画中有文
1.结合课下注释，自读，自译， 读懂内容，并描绘每段景物及其 特点。 2.从“小”/“石”/“潭”三字中任
选一字，细读文章后说话。 提示：“小”在“文中一句话”，这 句话写出了______。
小结：
1.“石”在“全石以为底”中，这句话正面描 绘了一整块石头静静地躺在潭底的画面； 2.“石”在“潭中鱼可百许头”中，这句话 让人仿佛从侧面看到了白云般的石头在清澈的 水中的美景； 3.“石”在“如鸣佩环”中，这句话既运用 了比喻的修辞手法，又生动形象地从听觉的角 度写出水与石相撞击发出的清越之音； 4.“潭”在“潭西南而望”中，这句话由近及 远写到了潭的源头；
牢记以下词语：
篁（huáng）竹 清 冽 (liè)
为坻 (chí ) 为屿(yǔ) 为嵁(kān) 俶尔 (chù) 差(cī)互 幽邃(suì ) 佁然(yǐ) 翕(xī)忽 悄怆(chuàng)
解释加横线词在句中的意 思并积累：
1.从小丘西行百二十 向西 步
向下
2.日光下澈
八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》课件 新人教
•
隔 闻 伐 取 见 荒僻幽静
发现小潭
移步换景
篁竹 水声 潭水 树蔓 幽美
潭中景物 游鱼 然不动 尔远逝 清澈 动静结合
潭水 游鱼 阳光 影
段面写水
溪身：斗折……可见 曲折蜿蜒 动静结合
小潭源流 岩势：犬牙差互
参差不齐 形象比喻
乐 特 写乐 镜 头
潭中气氛 竹树环合 记同游者
幽深冷寂 寓情于景 凄神 寒骨
1、作者是怎样发现小石潭的？
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小 潭
2、找出描写小石潭全貌的句子。
水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿， 为堪，为岩。
3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？
下见小潭，水尤清冽。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上， 诒然不动； 尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
会一种感失乐 流经抑情败是 露凄郁的被忧 出清的主贬的 来环心调，另 。境情，心一
的；而中种 触但寄愤形 发这情懑式 ，种山难。 忧欢水平柳 伤乐正，宗 悲毕是因元 凉竟为而参 的是了凄与 心暂摆苦改 情时脱是革 又的这他，
，
幽文 邃章 ”前 ，面 一写 乐“ 一心 忧乐 似之 难” 相， 容后 ，面 该又 如写 何“ 理悄 解怆 ？
写法： 作者善于用细致入微的描绘、比喻、
拟人等手法融情于景，使全文充满诗情 画意。
主旨：
生动写出了小石环境景物的幽美和静穆，抒 发了作者贬官失意后的孤凄之情。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17
隔 闻 伐 取 见 荒僻幽静
发现小潭
移步换景
篁竹 水声 潭水 树蔓 幽美
潭中景物 游鱼 然不动 尔远逝 清澈 动静结合
潭水 游鱼 阳光 影
段面写水
溪身：斗折……可见 曲折蜿蜒 动静结合
小潭源流 岩势：犬牙差互
参差不齐 形象比喻
乐 特 写乐 镜 头
潭中气氛 竹树环合 记同游者
幽深冷寂 寓情于景 凄神 寒骨
1、作者是怎样发现小石潭的？
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小 潭
2、找出描写小石潭全貌的句子。
水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿， 为堪，为岩。
3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？
下见小潭，水尤清冽。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上， 诒然不动； 尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
会一种感失乐 流经抑情败是 露凄郁的被忧 出清的主贬的 来环心调，另 。境情，心一
的；而中种 触但寄愤形 发这情懑式 ，种山难。 忧欢水平柳 伤乐正，宗 悲毕是因元 凉竟为而参 的是了凄与 心暂摆苦改 情时脱是革 又的这他，
，
幽文 邃章 ”前 ，面 一写 乐“ 一心 忧乐 似之 难” 相， 容后 ，面 该又 如写 何“ 理悄 解怆 ？
写法： 作者善于用细致入微的描绘、比喻、
拟人等手法融情于景，使全文充满诗情 画意。
主旨：
生动写出了小石环境景物的幽美和静穆，抒 发了作者贬官失意后的孤凄之情。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17