五年级语文下册第二单元9老人与海鸥教案语文S版
(语文S版)五年级语文下册第9课《老人与海鸥》教案2
（语文S版)五年级语文下册第9课《老人与海鸥》教案2（一）情境导入。
导语：一位慈爱的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上，周围蹁跹围绕……这一幅人鸥和谐共处的漂亮画面在那个地点永久定格。
这是坐落在昆明翠湖公园湖畔的一位老人的青铜雕塑，雕塑名叫“海鸥老人”。
这位老人确实是被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯独的寄予。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平常几乎舍不得花钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》写的确实是如此一个真实的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.自读课文，自学生字词语。
2.默读课文，想想：课文写了哪几部分内容？读了课文你有什么感受？（三）细读课文，明白得感悟。
学习第一部分。
1.找出课文中表现老人爱海鸥的句子，细细品读，感受老人对海鸥的一片深情。
这些描写有：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼吁，海鸥“应声而来”在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，亲昵地叫着它们的名字，还跟它们说话；傍晚海鸥立即飞离，老人眼里满是“希望”，十多年了，“老人每天必来”……2.从老人的这些看起来平常的举动和谈吐中你感受到什么？与同学交流。
3.有感情地朗读课文。
学习第二部分。
1.指名朗读课文（渲染气氛，进入情境）。
2.老人去世后，在安放老人遗像的地点发生了一件如何样“意想不到的情况”？什么缘故会发生如此的情况？几个意想不到：（1）没有老人的呼吁海鸥就“突然飞来”，它们翻飞盘旋，连声鸣叫——与平常大不一样；（2）海鸥轮番飞到遗像前——像瞻仰仪容的亲属，又纷纷落地，肃立两旁——像在为老人守灵；（3）当遗像被收起时，它们专门兴奋，扑向遗像，形成白色的旋涡，使人难以脱身——海鸥对老人无限流连。
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥一、教学目标1.认识海鸥，了解其特点和习性。
2.理解人与自然界的关系，培养对自然界的敬畏和保护意识。
3.培养学生的观察能力、记忆力和表达能力。
二、教学内容《老人与海鸥》（教材第九课）三、教学重点1.了解海鸥的生活特点和生态环境。
2.理解文章中蕴含的对自然界的敬畏和保护意识。
四、教学难点理解文章中作者对自然界的态度，并通过阅读了解其中的含义。
五、教学准备1.教材《语文S版五年级下册》2.多媒体设备六、教学过程1. 导入（5分钟）使用多媒体设备，播放一段关于海鸥的视频片段，让学生对海鸥有一个初步的了解。
2. 新课讲解（10分钟）教师引导学生打开课本第九课《老人与海鸥》。
通过阅读课文第一段，介绍海鸥的外貌和生活环境。
同时，教师提问学生，为什么文章的标题叫《老人与海鸥》？引导学生思考并展开讨论。
3. 分组阅读（20分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4人组成。
每个小组阅读一部分课文，并做好笔记。
课堂上每个小组轮流朗读自己负责的部分，并进行补充阐述。
教师及时纠正学生的发音和理解错误。
4. 全课共读（10分钟）全班一起读完课文，并展开讨论。
教师引导学生讨论海鸥的形象和行为描写是否生动，课文中蕴含了怎样的故事情节和主题。
同时，鼓励学生表达自己的观点和体会。
5. 教师讲解（10分钟）教师讲解课文中较难理解和重要的部分，帮助学生更好地理解文章的含义。
重点讲解文章中作者对自然界的态度以及对海鸥的关注和保护意识。
6. 小组讨论（15分钟）要求每个小组就以下问题展开讨论，并呈现自己的观点和结论。
- 你觉得文章的主题是什么？为什么？ - 作者通过课文想要表达什么意思？ - 学习了这篇文章，给你的生活带来了什么影响？7. 课堂总结（5分钟）教师对学生们的讨论和回答进行总结，并强调文章中对自然界的敬畏和保护意识的重要性。
鼓励学生在日常生活中加强对自然界的关注和保护行动。
七、课后作业要求学生回家后写一篇短文，题目为《我眼中的海鸥》。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (100)
比较句子。
希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船， “每只船上要有军士与许多草把子。 两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？ 第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表 现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
2
齐读此句。
师： 这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭” 中的—— （生） “草船” 。 四、学习“知鲁肃”
教学目标
1. 指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海
鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、
昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑
122
1. 诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
齐读小黑板上第③句。
2. 理解这句句子。 1 2
“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。 ）
“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然 ”有
什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要 提此 事。 ）
行） （ 板书：老人 海鸥） 二、品读“老人关爱海鸥”部分 （一）学习老人喂、唤、谈海鸥部分。 1 ． 老人是怎样关心、 照顾海鸥的？请孩子 们打开书，迅速浏览 1—12 自然段，看看文章 从哪几个方面写出了老人对海鸥的照顾?( 喂、 唤、谈海鸥)
2． 从这几个方面， 你体会到老人对海鸥有
着怎样的感情？你是从哪些句子体会到的？默 读 3—11 自然段，拿起笔，勾画，可以在旁边 简单写写你的体会。 引导学生自己读书，进一 3．学生勾画、批注。 4． 汇报交流， 重点引导学生学习老人喂养 步从整体上感知课文内容。指 海鸥部分。 （1） 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围 栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 得个性化的阅读体验。使学生 A.引导学生理解“很小心” ， 体会老人对海 人人有机会与文本对话，在对 鸥的精心呵护。 话和交流的过程中加深对文本 B.指导朗读。 在老人亲昵的呼唤声中， “立刻便有 一群 的理解和感悟。 海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 ”
五年级下册语文教案9老人与海鸥语文S版
五年级下册语文教案9老人与海鸥语文S版教学目的:1.有感情的朗诵课文。
2.经过对重点词句的了解和想象，充沛感受海鸥对老人的深情。
3.树立先生热爱植物、维护植物的看法。
教学重点:经过对重点词句的了解和想象，充沛感受海鸥对老人的深情。
教学难点:经过品读海鸥举措的词句，体会海鸥对老人的感情。
教学课时:第二课时教学进程:一、温习导入1、同窗们，明天我们继续学习第9课«老人与海鸥»，让我们再次走进老人与海鸥的世界去感受植物与人的真情。
请齐读课题。
2、在上节课的学习中，谁来说一说第一局部讲了什么? (老人对海鸥无私的爱)3、(出示老人喂海鸥的画面)情境引读:十多年了，一到冬天，我们总能看到这位穿着简朴的老人逐一(齐读:〝他背曾经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
〞)十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情形逐一(齐读:〝老人把饼干丁很小心肠放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
〞)此时在我们眼中，那亲呢的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话逐一(齐读：〝老人和海鸥像亲人一样。
〞)二、精读课文过渡:是啊，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般心疼的老人，却在十多天后，突然逝世了。
老人在世时曾对人们说过他的愿望:他说当他分开人世时希望可以把他的遗像缩小，带到翠湖边，让他再看一眼他的〝儿女们〞，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发作了一件意想不到的事情，发作了什么意想不到的事情呢?请大家自在读课文第2局部中的第15，16， 17自然段。
(情形音乐导入〕1、师：能用一个词来描画海鸥的心境吗?(依依不舍、难舍难分、着急万分、心如刀绞般疼痛。
)2、师:海鸥为什么会有这样的心境?从课文中寻觅一句原话。
(语文S版)五年级下册第二单元第9课《老人与海鸥》教学设计
-教学设想：通过课文故事的学习，引导学生关爱他人，尊重生命。结合课堂讨论，让学生认识到保护环境、珍惜自然资源的重要性。利用课外活动，组织学生参与环保实践，将情感态度与价值观内化为自身行为。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对重点知识的掌握。
6.课后作业：设计富有针对性的课后作业，让学生巩固所学知识，提高阅读和写作能力。
7.教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过图片展示、问题引导和情境创设，激发学生对新课《老人与海鸥》的兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：对课文进行逐段解析，引导学生理解课文内容，掌握生词、短语和句子结构。
-教学过程：采用讲述、问答、示范等方式，对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文情节，学习修辞手法，提高阅读理解能力。
2.教学内容：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用这些手法进行写作。
-教学过程：结合课文实例，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用方法，并通过课堂练习，让学生在实践中学会运用。
-教学设想：通过课前预习、课堂讲解和课后巩固，帮助学生逐步掌握重点知识。结合课文内容，设计相关的写作练习，让学生在实践中掌握修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法方面：重点是培养学生的问题意识，提高合作探究和批判性思维能力；难点是引导学生将所学知识运用到实际生活中，实现知行合一。
-教学设想：采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。组织课堂讨论和小组活动，培养学生的合作精神和批判性思维。结合生活实际，设计实践活动，让学生将所学知识付诸实践。
最新语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿)
2. 小组交流。 3. 集体交流学生的疑问。教师注意收集、 整理。
五、作业：书写生字 第二课时
一、复习导入，整体感知 1．孩子们，今天，让我们继续走进这个人 与 动物和谐相处的真实故事吧！学生齐读课题。 2．（展示课件第三屏）两组词语，男女生 分别读。
在检查学生对生词掌握情 况的基础上，以两组词语来概
2. 可引导学生把课文分做两部分： 第一部分（1—12 自然段）：通过老人喂海
鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事
例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分：（13—17 自然段）老人死后，海 鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲 壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼 的 情意。
四、再读课文，质疑 1. 学生用比较快的速度阅读课文，思考： 课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方 你有疑问，在文中标注出来。
6
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿
江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，
学习《江畔独步寻花》这首古诗。 三、学习古诗《江畔独步寻花》
（一）学习生字词，会读诗。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
五年级下册语文表格教案-课文9《老人与海鸥 》语文S版
—33’5’’
上一环节记入阅读思维导图，以图导读，品悟老人爱海鸥的情感，归纳写作方法。
完善思维导图，小组内交流、汇报讨论，习得作者表情达意的方法。
1、使用交互式白板中的同步助手功能，交流学生的思维导图，借助导图品悟语言。
迁移练笔、
想象补白
33’6’’—38’5
课堂延伸、展开想象写片段
写一个“人鸥对话”的画面，想象老人会对独脚说些什么？假如海鸥会说话，它又如何回答？
学生写片段，把老人的动作、神态、语言写具体。
使用交互式白板中的多媒体功能，播放音乐伴奏，营造氛围
总结课堂，
作业布置
38’6’’
—40
总结课堂，提炼写法
人与动物的真挚情感、和谐共处
说感受
学习老人关爱海鸥部分，体会老人在喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥所展现出来的爱与默契。
自读课文，边读边思考，做批注。交流汇报。
1、使用交互式电子白板的超链接功能，体会老人对自己节俭，对海鸥大方的情感。
2、使用交互式白板的画笔功能，在文字中圈画，做上批注。
3、使用交互式白板的汉字功能，进行“抑”字的教学。
4、使用蒙层功能，引导学生梳理老人爱海鸥的主要体现在三个方面。
四、教学重难点分析及解决措施
重点：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，尤其是动作描写，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。
难点：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
一、基本信息
学校
课名
老人与海鸥
(语文S版)五年级下册第二单元第9课《老人与海鸥》教学设计
语文S版五年级下册第二单元第9课《老人与海鸥》教学设计【教材分析】《老人与海鸥》主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。
十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人那份令人震撼的情。
文章虽篇幅较长，但结构清晰，课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
【学情分析】对于五年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。
【设计理念】《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。
""初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
"《老人与海鸥》是一篇人文情景较浓的文章，因此，根据这些要求，在设计中立足学生，力图体现"以情为基点、以读为主线、以悟为手段"的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式朗读之中，以具体的语言为载体，深层感悟文中老人爱海鸥如子女、似亲人的美好情感，感受人鸥之间深厚的感情。
五年级下册语文教案9老人与海鸥_语文S版
1.学会“褪、挫”等5 个会认字，“鸥、昵、驻”等10 个会写字。
掌握“退色、抑扬顿挫、仰望、旋涡、盼望”等词语。
2.通读课文，认识课文主要内容。
3.学习课文，领会老人对海鸥亲人般的感情，推测作者是如何把这类感情写真切、写详细的。
认识老人与海鸥之间有着如何的感情。
抓住要点语句，领会句子的意思，推测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真切、写详细的。
制作简单课件，学生课前预习。
2课时一、导入新课，揭露课题讲话导入：同学们，老师有一件礼品要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊雕像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自觉捐款塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的景色。
这位老人与海鸥间究竟发生了如何的故事，使得市民会这样做呢？走进《老人与海鸥》这个故事，你们就会理解。
二、初读课文，认识粗心1自学课文。
（1）默读课文，圈出生字词。
（2）想想课文主要讲了哪两个场景。
2检查自学状况。
（1）出示生字卡片，检查字词状况。
（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们迅速默读课文 13～17 自然段，找到你最意想不到的句子读一读。
3概括段落粗心：第一部分（第1～12 自然段）：写“我”在翠湖畔看到一位老人边喂海鸥，边呼喊它们的名字，和蔼地和它们说话。
十多年来，每到冬季，老人必来。
第二部分（第 13～17 自然段）：写老人逝世后，海鸥在遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，湖畔体现出一幅悲壮的画面。
三、深入研读，领会感情（老人对海鸥的爱）1自读 1～12 自然段，找找哪些地方让你感觉到老人和海鸥就像亲人同样，把有关的句段画出来。
2学生沟通，老师点拨。
预设段落一：“老人把饼干丁很当心地放在湖畔的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。
马上便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有板有眼的曲谱。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (71)
第一课时
一、导入新课 在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相 随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故 事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天， 就让我们一起走进课文去寻找答案吧。 （ 板书课 题，提醒学生注意“鸥”的笔顺） 二、齐读课题 三、初读课文，整体感知课文内容 1.学 教师用简洁的语言进行描 述，引发学生学习兴趣。
珠、做鞭子的，这是干什么呢？谁能用一句话
概括一下？
组合几位同学的回答，我们能得出一个结 论就是：陀螺的制作方法。有了制作方法，怎 么玩呢？我们接着看下一个自然段。 （展示课件第五屏）还是请同学大声朗读 课文第四自然段，其他同学考虑，这段运用了 几个动词？在课文中勾画出来，这些动词的运 用有什么好处？老师给大家两分钟讨论，之后 同学们回答。 老师明确动词：缠、放、按、拉、抽打。 动词的运用把抽陀螺这个游戏形象地展示在同 学的眼前，让人仿佛身临其境。 （展示课件第六屏） 我们来看第五自然段。 采取勾画法、合作交流讨 论的教学方法，启发学生自主 对课文进行研读，在理解课文 的基础上进行再创造，激发学 生的主动意识及合作学习精 神。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲昵说话 括文章两大部分的内容，实现 翻飞盘旋 瞻仰遗容 肃立不动 大声鸣叫 3． 读了这两组词语， 你的眼前仿佛出现了 上节课与新课内容之间的自然
哪两幅画面？其实，这也就是我们课文主要描 过渡。 写的两个场景： （ 老人关爱海鸥，海鸥为老人送
的方法在我们以后的写物作文中，大家能否借
鉴呢？希望大家学完这篇课文后有所收获。 四、课后习作 （展示课件第十一屏）请结合《抽陀螺》 一文，仿照文章第三、四自然段，写你熟悉的 一个玩具或物件。
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥一、教学目标1.读懂《老人与海鸥》这篇文章的故事情节，理解文章主旨；2.学会通过描写、对比等手法来抒发情感；3.培养学生的写作能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点教学重点1.让学生读懂文章的故事情节；2.帮助学生理解文章传递的意义；3.培养学生的写作能力。
教学难点1.帮助学生理解通过描写、对比等手法来抒发情感的方法；2.帮助学生更好地表达自己的情感。
三、教学过程1. 导入让学生回忆一下自己最喜欢的动物是什么？为什么喜欢这个动物？然后引入文章《老人与海鸥》。
2. 阅读让学生在课堂上阅读文章，并解释涉及到的生词和词语。
3. 教学目标呈现将教学目标呈现在黑板上，并和学生们一起讨论如何实现这些目标。
4. 主旨概括让学生阅读文章，并找到文章的主旨，讨论文章的主题是什么。
5. 对比剖析通过对比老人和海鸥的命运，让学生从其中寻找差异，找出老人和海鸥之间的关系，并体会人与自然之间的畏惧和互动。
6. 表达情感通过让学生表达出老人和海鸥的感受，以及对比剖析中的差异，来培养学生的写作能力，提高学生的文学素养。
7. 总结回顾整个教学过程，让学生将所学的知识进行总结，帮助学生记忆所学内容。
四、教学评价教师根据学生表述的情况、句子结构和语言表达等方面，来评价学生的写作能力，并将所学知识的应用情况、学生的阅读难度、学生的表达能力等也带入考虑。
五、教学延伸1.可以通过多读几遍《老人与海鸥》，让学生从中找到更多的细节；2.让学生在小组合作中完成《老人与海鸥》故事情节和主旨的分组总结；3.鼓励学生写下自己的感受，并与同学分享。
六、教学反思在教学过程中，需要注意让学生主动思考，培养其自主学习能力。
需要针对学生的不同身份、不同需要和不同能力，及时调整并适当延伸课程内容。
除此之外，对于学生的差异化也需要重视，需要因材施教，让每个学生都能在教学中得到进步。
五年级语文下册 9《老人与海鸥》教案 语文S版
9、老人与海鸥教学目标：一、知识与技能：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
二、过程与方法：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。
让学生在读和说中感悟稳重的情感，使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染。
三情感、态度与价值观：（1）让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一分感情，都得到它们加倍的回报。
（2）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、爆发动物的思想感情。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：小黑板、录音机教法与学法讲授法、朗读法、练习法教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。
语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案
3、板书课题。 （齐读）
4、简介课题。 （《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥
灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那幺老 人和海鸥之间到底发生了什幺事？他们之间有着怎幺样的特殊关系呢？让我 们一同走进老人与海鸥的真情故事。 ）
二、略读课文，初步感受。
讲述有关老人的故事，学生说感受。
这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十 余里，是什幺给了老人那幺大的动力？（老人对海鸥无私的爱）
带着感动来读一读这段话。
语文 S 版五年级下册《老人与海鸥》语文教案(2)
说一说你对 老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来 这句话的理 解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什幺关系或感情。 （老人喂海鸥的 细节描写，可以看出老人的动作是那幺的娴熟，与海鸥之间的配合是那幺默 契、那幺和谐。 ）
师引读：无论刮风下雨，老人 无论天气多幺寒冷 无论路途多幺坎坷 无 论老人病得多幺严重
过渡：是啊，十几年如一日，多幺可贵啊，每天步行二十余里，多幺不容 易啊。老人坚持了十几年，那海鸥对老人呢？又有着怎幺样的感情呢？我们 下节课再来学习！
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文 1~13 自然段。
独脚 灰头 红嘴 老沙 公主
你的名字是谁取的？老人为什幺要给海鸥取名字？从这些名字中你体会到 了什幺？（老人与海鸥相处的时间很长，对海鸥特别了解，知道每一只海鸥 的特点。 ）
亲昵 是什幺意思？从 亲昵 中你有什幺体会？（老人很疼爱海鸥）
谁来学一学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥的名字？
1、根据预习情况，检查生字词。
2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？
（老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人）
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (20)
第一课时
一、导入新课 在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相 随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故 事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天， 就让我们一起走进课文去寻找答案吧。 （ 板书课 题，提醒学生注意“鸥”的笔顺） 二、齐读课题 三、初读课文，整体感知课文内容 1.学 教师用简洁的语言进行描 述，引发学生学习兴趣。
行） （ 板书：老人 海鸥） 二、品读“老人关爱海鸥”部分 （一）学习老人喂、唤、谈海鸥部分。 1 ． 老人是怎样关心、 照顾海鸥的？请孩子 们打开书，迅速浏览 1—12 自然段，看看文章 从哪几个方面写出了老人对海鸥的照顾?( 喂、 唤、谈海鸥)
2． 从这几个方面， 你体会到老人对海鸥有
着怎样的感情？你是从哪些句子体会到的？默 读 3—11 自然段，拿起笔，勾画，可以在旁边 简单写写你的体会。 引导学生自己读书，进一 3．学生勾画、批注。 4． 汇报交流， 重点引导学生学习老人喂养 步从整体上感知课文内容。指 海鸥部分。 （1） 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围 栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 得个性化的阅读体验。使学生 A.引导学生理解“很小心” ， 体会老人对海 人人有机会与文本对话，在对 鸥的精心呵护。 话和交流的过程中加深对文本 B.指导朗读。 在老人亲昵的呼唤声中， “立刻便有 一群 的理解和感悟。 海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 ”
情意。
四、再读课文，质疑 1.学生用比较快的 速度阅读课文，思考： 课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方 你有疑问，在文中标注出来。 2.小组交流。 3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、 整理。 五、作业：书写生字
第二课时
一、复习导入，整体感知 1．孩子们，今天，让我们继续走进这个人 与动物和谐相处的真实故事吧！ 学生齐读课题。 2． （ 展示课件第三屏）两组词语，男女生 分别读。 在检查学生对生词掌握情 况的基础上，以两组词语来概
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (22)
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册 课 文：9 老人与海鸥 板 块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1. 创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2. 结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3. 在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1鸥之昵、扬顿．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海间的感情写具体的。
3．帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5个会认字和“鸥、褪、饼、挫、俯、驻、歇、瞻、涡”等10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。
（板书课题，提醒学生注意“鸥”的笔顺）二、齐读课题三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文主要写了什么？2.可引导学生把课文分做两部分：第一部分（1—12自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分：（13—17自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情意。
五年级语文下册 第9课《老人与海鸥》教学设计 语文S版
9、老人与海鸥教学目标：1、知识与能力：（1）指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
（2）帮助学生学会本课生字。
2、过程与方法引导学生抓住重点句子，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间感情写具体的。
3、情感态度从故事中受到人与自然和谐相处的美的熏陶。
教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入1、学生唱歌曲《海鸥，海鸥我们的好朋友》。
2、创设情境，导入新课一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他的手上啄食，身边翩跹环绕……这一幅人鸥和谐共处的美丽画面在这里永久定格。
这是坐落在昆明翠湖公元湖畔的一位老人的青铜雕塑，雕塑名叫“海鸥老人”。
为什么这位老人的雕塑会在昆明翠湖公元湖边上，而且起名叫“海鸥老人”呢？他与海鸥之间到底发生了怎样的事情呢？今天，就让我们在课文《老人与海鸥》中寻求答案吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，扫清文字障碍2、默读课文，想想课文写了几部分内容？3、介绍“海鸥老人”老人名叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。
1985年冬天，来自西伯利亚的红嘴鸥开始飞临昆明，一辈子孑然一身的吴庆恒好象见到了自己的儿女一样。
他说，海鸥一来，我就知道我的福气来了，昆明人的福气来了。
从此，有红嘴鸥的日子，老人心满意足。
尽管每月的退休工资只有308元，但老人总要拿出一半钱来买饼干、面粉，和着鸡蛋喂海鸥，而自己一天只吃两个馒头和一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他舍不得坐5角钱一趟的公交车，每天步行3个多小时……4、再读课文，想想课文的主要人物有哪些。
5、汇报、交流老人与海鸥三、初步探究1、默读课文，思考并完成：老人_____海鸥，对海鸥__________________________。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (98)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：9 老人与海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1.创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2.结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3.在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：晓地利顺风顺水20 景阳冈一、教学要求1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备生字卡片、写有“思考，练习”2 的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：二课时。
第一课时教学目标：初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学重点：重点理解武松打虎部分。
教学准备：课件。
教学过程：一、听写词语抵御、推辞。
侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提（听写后，同座同学相互检查批改）二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
(语文S版)五年级语文教案老人与海鸥
老人与海鸥教课目的1.在理解语言，感觉人文的过程中加深对生字词的理解。
2.在语言品尝的过程中，感觉到语句背后深刻的人文内涵，可以经过有感情的朗诵表达出来。
3.在品读课文的过程中，意会作者对人物的描绘，并在意会品尝的过程中理解人与自然和睦相容的道理。
教课重难点指导学生感悟语言、品尝语言，意会语言背后所藏的深意，并能经过读、写、说表达出来。
教课过程：一、创建情境，初识课文1、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。
导入：那是一个一般的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔碰到了一个一般的老人，看到了一群一般的海鸥，但是这一般的老人与一般的海鸥之间却有着极不一般的故事。
同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个如何的老人？能加上你的感情再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群如何的海鸥呢？（再请生读）二、再读课文，理清框架1、请生再读课文，思虑文章构造。
师：这真是一个动人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次阅读这篇课文，看看课文为我们叙述了老人与海鸥之间哪几个动人的片断。
2、请生回答，认识课文段落构造。
三、精读课文，感觉震惊（一）品读第二个场景：海鸥回旋翻飞，泣老人驾鹤西归1、师：同学们读了课文，哪个场景让你遇到了极大的震惊？2、请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。
3、指名品读句子：A意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，喊声和姿势与平常大不同样，像是发生了什么大事。
理解：“翻飞回旋”中的急躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼喊，声声呜咽。
（这是谁也意想不到的事情。
海鸥一开始“突然飞来” 时，或许认为是老人又来给它们喂食了，很多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼喊它们的名字就急不可待地“突然飞来”。
但是它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞回旋”“连声鸣叫” 。
它们必定是发现十多年来每日与它们朝夕相处的老人今日与平常不同样了。
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老人与海豚1.学会“褪、挫”等5个会认字，“鸥、昵、驻”等10个会写字。
掌握“褪色、抑扬顿挫、瞻仰、旋涡、企盼”等词语。
2.通读课文，了解课文主要内容。
3.学习课文，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实、写具体的。
了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的情感写真实、写具体的。
制作简单课件，学生课前预习。
2课时一、导入新课，揭示课题谈话导入：同学们，老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。
这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进《老人与海鸥》这个故事，你们就会明白。
二、初读课文，了解大意1自学课文。
（1）默读课文，圈出生字词。
（2）想一想课文主要讲了哪两个场景。
2检查自学情况。
（1）出示生字卡片，检查字词情况。
（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文13～17自然段，找到你最意想不到的句子读一读。
3归纳段落大意：第一部分（第1～12自然段）：写“我”在翠湖边看到一位老人边喂海鸥，边呼唤它们的名字，亲切地和它们说话。
十多年来，每到冬季，老人必来。
第二部分（第13～17自然段）：写老人去世后，海鸥在遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，湖畔呈现出一幅悲壮的画面。
三、深入研读，体会情感（老人对海鸥的爱）1自读1～12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段画出来。
2学生交流，老师点拨。
预设段落一：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”（1）读读这段话，小组讨论：哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，圈画出来。
（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤海鸥的？在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……读完这句话，你知道了什么？（是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。
）（3）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，飞成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？又听到了什么？（4）这样美妙的画面不只上演了一次，而是上演了十多个冬季，一千多个日子。
读句子——十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
预设段落二：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
（1）再读读这段话，你发现了什么？（2）从三个“褪色”中，你们体会到了什么？（三个“褪色”说明老人生活简朴。
一个生活简朴的老人，却每天给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥，可见老人对海鸥那种无私的爱。
）（3）指名朗读。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样！啧啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。
听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）（4）老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现出他喂海鸥的身影，我们的耳畔时常回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。
请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。
（5）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱。
同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。
他在企盼什么呢？四、小结回顾，理清顺序同学们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景，快速浏览课文1到12自然段。
我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。
板书：喂鸥唤鸥谈鸥十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴。
在老人的心中，海鸥就像他的——生（儿女），老人就是他们的——生（父亲）。
老人与海鸥就是——亲人。
（板书：亲人）所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情——生接读。
下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。
一、创设情境，导入新课同学们，上节课，我们共同品读了课文第一部分，你感受到了什么？（老人对海鸥无私的爱。
）可是就是这样一位十几年如一日的把海鸥当自己儿女的老人去世了，当老人的遗像出现在翠湖边的时候，意想不到的事情发生了。
请同学们打开课本认真地读读课文第二部分。
二、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的情）师生共同交流：哪些地方让你感受到意想不到，和同学们交流自己的体会（学生找出相关句子画出来，进行批注）。
1句子1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（1）为什么叫声和姿势与平时大不一样？（因为海鸥和人一样,也是有感情的。
它们意识到老人今天与平时不太一样，所以它们为失去了一位朋友或亲人而伤心、难过。
）（2）指导感情朗读。
2句子2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（1）理解“瞻仰”一词的意思，从“瞻仰”一词能够看出什么？（海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。
）为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？（因为老人十多年如一日地照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。
）（2）从这句话中的“急速”一词能够看出：海鸥们明白了无论怎样呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。
（3）指导感情朗读。
3句子3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（1）自由读句子，你从这句话中感受到了什么？（海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。
从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。
从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。
从“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。
）（2）指导感情朗读第15 自然段。
师：文中还有哪些地方令你意想不到？4句子4：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……（1）“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。
（2）师：把文中的“扑”换成“飞”可以吗？（我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。
）（3）小练笔：请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时你会诉说些什么？先想一想，再写下来。
（4）体会16自然段中省略号的作用。
三、回归整体，升华情感课文学到这里，我们回想一下，这样意想不到的一幕幕为什么会发生呢？请同学们快速浏览全文后回答。
四、小结全文是呀，正因为老人十几年来对海鸥的倾心付出，十几年来对海鸥如亲人般的关爱，才换回了海鸥这么有灵性的回报。
如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在海鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（出示图片），老人关爱动物的善举将永远传承下去。
每到海鸥飞临翠湖边的时候，就有很多的市民会像当年的老人一样，给海鸥喂食，人与动物和谐共处的画面再次出现了。
（板书：和谐共处）五、布置作业1有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
2课外搜集一些人和动物的故事，深化对本单元主题的感知。
老人与海鸥老人关爱海鸥喂食取名说话海鸥送别老人翻身盘旋肃立不动白色漩涡（人鸟情深）在教学过程中我曾问：“课文中哪些地方，你特别感动？”学生的回答让我大吃一惊，大部分学生都说的是海鸥对老人的深厚感情这部分。
听后我灵机一动，把课文从后往前讲，因为现在学生与动物接触越来越少，对动物充满了恐惧，但课文结尾让他们意想不到，动物与人的感情是可以培养的。
于是我就问，海鸥对老人的深厚感情这么深，为什么？学生一下子就找到了原因，老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等，把海鸥当作自己的孩子，所以海鸥回报老人以爱。