注意力与反应时ABC实验报告
注意力实验的实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会的发展和科技的进步，人们对注意力集中能力的重视程度日益提高。
注意力集中能力是人们进行学习、工作和日常生活的重要能力之一，它直接影响着个体的工作效率和生活质量。
为了研究注意力集中能力的影响因素，本实验旨在探讨不同刺激难度、试验时间对注意力集中成绩的影响，并验证注意的集中在学习和工作过程中的作用。
二、实验目的1. 比较刺激难度对注意力集中成绩的影响。
2. 比较试验时间对注意力集中成绩的影响。
3. 验证注意的集中在学习和工作过程中的作用。
三、实验方法1. 实验设计本实验采用多因素实验设计，以刺激难度和试验时间为自变量，以注意力集中成绩为因变量。
实验分为三个阶段：（1）刺激难度阶段：分为简单、中等、困难三个难度等级。
（2）试验时间阶段：分为30秒、60秒、90秒三个时间等级。
（3）注意力集中成绩阶段：记录每个被试在每个刺激难度和试验时间等级下的正确率。
2. 实验对象本实验招募了30名大学生作为被试，其中男性15名，女性15名，年龄在18-25岁之间。
3. 实验材料本实验采用计算机软件进行刺激呈现，刺激内容为简单的几何图形和文字。
实验过程中，被试需在规定时间内完成对刺激的识别和判断。
4. 实验程序（1）实验开始前，向被试介绍实验目的、程序和注意事项。
（2）被试随机分配到不同的刺激难度和试验时间等级。
（3）每个被试在规定时间内完成刺激识别和判断任务。
（4）记录每个被试在每个刺激难度和试验时间等级下的正确率。
四、实验结果1. 刺激难度对注意力集中成绩的影响通过方差分析发现，刺激难度对注意力集中成绩有显著影响（F(2,56) = 3.54, p < 0.05）。
具体而言，随着刺激难度的增加，被试的正确率逐渐降低。
2. 试验时间对注意力集中成绩的影响通过方差分析发现，试验时间对注意力集中成绩有显著影响（F(2,56) = 5.21, p < 0.05）。
具体而言，随着试验时间的延长，被试的正确率逐渐降低。
反应时实验报告
反应时实验报告姓名：摘要反应时指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。
刺激作用于感官引起感官的兴奋，兴奋传到大脑，并对其加工，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可用时间作为标志来测量，这就是反应时。
本实验采用的是荷兰心理学家F.C.唐德斯的研究结果。
测量最基本的三种反应时，即简单、选择、辨别反应时。
唐德斯将它们分别命名为：a、b、c反应时。
一、选择反应时（RTB）在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激做出不同的反应。
本实验只测量视觉选择反应时。
刺激有两个，分别是红圆和绿圆。
要求被试看到红圆按红键反应，看到绿圆，按绿键反应。
反应错时，反应时记为0，且该次反应不计入最后平均值内。
两个刺激随机呈现，各20次，准备信号后2秒呈现刺激，以40次反应中的正确反应的反应时均值为选择反应时，并给出错误次数（建议错误次数大于7次的数据不予采用）二、辨别反应时（RTC）在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试只对其中的一个刺激作出固定的反应，其它刺激呈现时均不反应。
本程序只测量视觉辩别反应时。
刺激有二个，分别为红圆和绿圆，要求被试见到绿圆按绿键反应，见到红圆不反应。
如被试见到红圆反应为错误。
两个刺激随机呈现，各20次，准备后间隔2秒呈现刺激。
以看见绿圆反应的有效次数的时间均值为被试的辨别反应时。
结果中给出辨别反应时和错误次数两个指标二种反应时有如下关系：简单反应时a简单辨别反应时b简单辨别刺激实验者可根据测试的目的，选择不同的测量项目。
如想知道被试辨别刺激的时间，就要测量他的ａ反应时和b反应时。
三、关键词：选择反应时、辨别反应时四、引言从刺激呈现到做出反应之间所经历的时间称为反应时。
反应时的研究是心理学研究中的一个传统课题。
自19世纪中叶以来，反应时作为一个心理指标在个体差异的研究中有着重要的作用，它在智力测验、人格测验中常被定为必测项目。
反应时的测量为推测不能直接观察到的心理过程打开了一个窗口。
简单反应时实验报告
简单反应时实验报告
实验目的：
本实验的目的是通过一个简单反应时实验，探讨注意力对反应时的影响。
实验材料：
- 计时设备（如秒表）
- 实验被试（参与者）
- 实验材料（如数字或文字图片）
实验步骤：
1. 将被试随机分为两组，一组被试进行无干扰条件下的实验，另一组被试进行有干扰条件下的实验。
2. 在实验开始前，解释实验的要求和流程，并让被试熟悉实验材料。
3. 开始实验时，让被试坐在舒适的座位上，确保被试的注意力集中。
4. 无干扰条件下的实验：被试在屏幕上显示一个数字或文字图片后，立即按下计时设备开始计时，然后尽快做出相应的反应（例如按下按钮）。
实验结束后，记录下被试的反应时长。
5. 有干扰条件下的实验：被试在屏幕上显示一个数字或文字图片后，同时播放一段干扰音频或视频，被试需要忽略干扰，尽快做出相应的反应。
实验结束后，记录下被试的反应时长。
6. 重复实验多次，以取得可靠的数据。
7. 对数据进行统计分析，并比较两组被试的反应时长差异。
实验结果：
根据所得数据，进行统计分析，比较两组被试的反应时长差异。
通常情况下，在无干扰条件下的实验中，被试的反应时长会较短，而在有干扰条件下的实验中，被试的反应时长会较长。
实验结论：
本实验结果表明，注意力对反应时有显著影响。
在有干扰条件下，被试需要分配更多的注意力来处理干扰信息，从而延长了反应时间。
这进一步验证了注意力在认知过程中的重要作用。
反应时测定实验报告
反应时测定实验报告反应时测定实验报告引言反应时是心理学中的一个重要概念，用于衡量人类对某种刺激作出反应所需的时间。
本实验旨在通过测定参与者对于不同类型刺激的反应时，探究人类对于不同刺激的感知和处理速度。
实验设计与方法本实验采用了随机对照组设计，共有30名参与者。
实验过程中，参与者被要求坐在一个安静的实验室中，面对一台电脑屏幕。
实验共分为两个部分，每个部分包含了不同类型的刺激。
第一部分是视觉刺激，参与者需要在屏幕上迅速点击出现的不同颜色的方块。
每个方块的颜色和出现时间都是随机的，参与者需要尽可能快地点击正确的方块。
实验记录了参与者点击方块的反应时间。
第二部分是听觉刺激，参与者需要听到不同音调的声音后，迅速按下键盘上对应的数字键。
每个音调的声音和出现时间也是随机的，参与者需要尽可能快地按下正确的数字键。
实验同样记录了参与者按下数字键的反应时间。
结果与讨论通过对实验数据的统计分析，我们得到了以下结果。
在视觉刺激部分，参与者的平均反应时间为0.45秒。
进一步分析发现，参与者对于亮色和暗色的方块的反应时间没有明显差异。
然而，对于红色方块的反应时间明显快于其他颜色的方块。
这可能是因为红色在视觉上具有更强的吸引力，能够更快地引起注意。
在听觉刺激部分，参与者的平均反应时间为0.60秒。
与视觉刺激不同，参与者在听觉刺激下的反应时间明显长于视觉刺激。
进一步分析发现，参与者对于高音调的声音的反应时间明显快于低音调的声音。
这可能是因为高音调在听觉上更易于被察觉，能够更快地引起参与者的注意。
通过对比两个部分的结果，我们可以发现，人类对于视觉刺激的反应时间普遍快于听觉刺激。
这可能是因为视觉系统在信息处理上更为高效，能够更快地将刺激转化为反应。
另外，在两个部分中，不同刺激的颜色或音调对于参与者的反应时间也有一定的影响，这表明刺激的特征对于反应时具有一定的影响。
结论本实验通过测定参与者对于不同类型刺激的反应时，揭示了人类对于不同刺激的感知和处理速度。
反应时 实验报告
反应时实验报告反应时实验报告引言：反应时是指从接受刺激到做出相应反应的时间间隔。
它在心理学、生物学、神经科学等领域中被广泛研究和应用。
本实验旨在通过测量不同条件下的反应时，探讨影响反应时的因素。
实验设计：实验采用计算机软件进行，参与者需通过按下键盘上的特定按键来做出反应。
实验分为两个部分：单一刺激条件和双重刺激条件。
在单一刺激条件下，参与者需要在屏幕上出现的单一刺激信号出现时尽快做出反应。
在双重刺激条件下，参与者需要在屏幕上同时出现的两个刺激信号中，选择正确的一个进行反应。
实验结果：在单一刺激条件下，参与者的平均反应时为X毫秒。
进一步分析发现，反应时在不同年龄组之间存在显著差异。
年龄较小的组别反应时较短，而年龄较大的组别反应时较长。
这可能与年龄对注意力和认知加工速度的影响有关。
在双重刺激条件下，参与者的平均反应时为Y毫秒。
与单一刺激条件相比，双重刺激条件下的反应时更长。
这表明，同时出现多个刺激信号会增加反应时的复杂性和困难度。
讨论：实验结果表明，反应时受到多种因素的影响。
年龄是一个重要的因素，年龄较小的人反应时更短，可能是因为他们的注意力和认知加工速度更快。
而年龄较大的人可能受到认知衰退的影响，导致反应时延长。
另外，刺激条件也会影响反应时。
在单一刺激条件下，参与者只需对一个刺激信号做出反应，因此反应时较短。
而在双重刺激条件下，参与者需要同时处理两个刺激信号，增加了认知负荷，导致反应时延长。
结论：本实验结果表明，反应时受到年龄和刺激条件的影响。
年龄较小的人反应时更短，而年龄较大的人反应时更长。
同时，双重刺激条件下的反应时也较单一刺激条件下更长。
这些发现对于理解人类认知和注意力的机制具有重要意义。
实验的局限性：本实验只涉及了年龄和刺激条件对反应时的影响，还有其他因素可能也会对反应时产生影响，如情绪、注意力分配等。
此外，实验样本的大小和代表性也可能对结果产生一定的影响。
未来研究方向：基于本实验的结果，未来的研究可以进一步探索其他影响反应时的因素，如情绪、认知负荷等。
反应时实验报告
反应时实验报告随着现代人面临的越来越复杂的信息和快速变化的环境，我们的反应能力成为了我们生活和工作中的一个重要指标。
因此，反应时作为反应能力的重要指标引起了人们的高度关注。
为了了解自己的反应时，我参加了一次反应时实验，并对此做出了以下报告。
实验背景本次反应时实验是由我的大学心理学课程安排的。
实验室提供了一个摆放有数字的LCD屏幕，在不同的时间间隔里显示不同的数字。
实验要求参与者在LCD屏幕上出现数字后尽快按下键盘上对应数字键。
实验过程在实验前，我接受了心理学家的简短培训，了解了实验的具体流程和注意事项。
实验要求我坐在桌前，手指悬空，在显示屏上的数字出现后把对应的数字键按下。
测试时，数字间隔时间从开始的500毫秒开始逐渐加长，直到1秒，然后再逐渐缩短到100毫秒。
每个间隔时间内都有20次测量，每次测量后会显示出我的平均反应时间。
结果在反应时实验中，我记录下了每一个数字间隔时间下的平均反应时间。
通过这些数据，我发现自己的反应时间随着数字间隔时间的缩短而减少。
在较短时间的数字间隔下，我的平均反应时间大约在300毫秒左右。
在数字间隔增加到1秒的情况下，反应时间则增加到了大约500毫秒。
结论通过本次反应时实验，我进一步了解了自己的反应能力和反应时间。
我的反应时间受到了数字间隔时间的影响，越短的时间间隔我反应越快。
这个结果对于我以后的学习和工作都有很大的借鉴意义。
在需要快速反应的场合下，我应该尽可能地让自己的身体和大脑保持敏锐状态，以便更快地反应。
同时，我也需要意识到自己反应时间随着紧张和压力增加而变慢，因此需要注意控制自己的情绪和状态。
结语随着现代生活节奏的加快，我们的反应时间已经成为了一个越来越重要的指标。
通过进行反应时实验，我们可以更好地了解自己的能力和特点，并为今后的学习和工作做出更好的准备。
不论是在普通家庭和学校，在医疗和司法领域，甚至是在大型运输和卫生应急等场合，反应时都起着至关重要的作用。
因此，反应时实验不仅是心理学实验的一个重要组成部分，也成为了我们认识自身和优化自我能力的一个重要方法。
反应时实验报告
辨别反应 18 284 494 376.44 55.06 时
辨别错误 18
0
次数
1
0.28
0.46
选择反应 18 329 597 418.22 71.73 时
选择错误 18
0
次数
3
1.11
0.90
有效个数 18
由表中数据分析可得，简单反应时的平均值为355.17，标准差为 87.47.；辨别反应时的平均值为376.44，标准差为55.06；选择反应时的 平均值为418.22，标准差为71.73.
剔除极端数值后的被试描述统计
N
简单反应 121 时
最小 最大值 平均值 值 230 583 337.82
标准差 67.38
辨别反应 121 278 时
562 378.38 58.87
辨别错误 121 0 次数
2
0.38
0.61
选择反应 121 265 时
604 411.73 64.92
选择错误 121 0 次数
三种反应时有如下关系： 简单反应时 a 简 单 选择反应时 b 简 单 辨别刺激 选择反应 辨别反应时 c 简 单 辨别刺激
实验者可根据测试的目的，选择不同的测量项目。例如：要了解被 试的选择反应所用的时间，就要测他的ｂ反应时和ｃ反应时。ｂ反应时 和ｃ反应时的差就是他选择反应所花费的时间。如想知道被试辨别刺激 的时间，就要测量他的ａ反应时和ｃ反应时。 参加本事实验的被试共有127人，其中女生79人，男生48人。剔除极端 值后，得到121个有效数据。其中男生45，女生76。实验结果表明，
本实验采用的是荷兰心理学家F.C.唐德斯的研究结果。测量最基本 的三种反应时，即简单、选择、辨别反应时。唐德斯将它们分别命名 为：a、b、c反应时。 一．简单反应时（RTA） 在测试中呈现的刺激和要求被试做出的反应都只有一个，且固定不 变。本实验程序可测量视觉、听觉两种简单反应时。视觉的刺激为一绿 圆，听觉的刺激为773Hz纯音。测量方式一样，被试均按绿键反应。测 30次，每次预备后间隔2秒呈现刺激。如果测试中被试在准备阶段有抢 先现象，则该次结果无效，并由计算机剔除并警告抢码被试。另外以每 5次呈现为一组，随机加入空白的探测刺激2秒，如有被试在此时抢码， 则警告抢码被试，且本组实验将重新进行。最后以有效的结果均值为其 简单反应时。 二．选择反应时（RTB） 在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激做出不 同的反应。本实验只测量视觉选择反应时。刺激有两个，分别是红圆和 绿圆。要求被试看到红圆按红键反应，看到绿圆，按绿键反应。反应错 时，反应时记为0，且该次反应不计入最后平均值内。两个刺激随机呈 现，各20次，准备信号后2秒呈现刺激，以40次反应中的正确反应的反 应时均值为选择反应时，并给出错误次数（建议错误次数大于7次的数 据不予采用）。 三．辨别反应时（RTC）
ABC反应时的研究
ABC反应时的测定研究摘要反应时指的是刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。
本实验以华东师范大学心理学系4名大二学生为被试，测定其视觉简单反应时、视觉选择反应时、视觉辨别反应时。
实验结果表明：反应时存在性别差异；反应时存在个体差异；三种反应时满足减数法原理，即简单反应时<辨别反应时<选择反应时。
可由辨别反应时—简单反应时=辨别所需时间，选择反应时—辨别反应时=选择所需时间。
关键词简单反应时选择反应时辨别反应时反应时1 引言反应时，又称反应的潜伏期，是指从刺激呈现到反应之间的时间间隔。
从神经生理学的角度讲，首先，感受器将物理或化学刺激转化为神经冲动，神经冲动由感受器传到大脑皮质；然后，大脑皮质对信息进行加工；最后神经冲动又由大脑皮质传至效应器，效应器作出反应。
这也被称之为“反射弧”，可以概括为以下五个环节，即感受器——传入神经——中枢延搁——传出神经——效应器。
从信息加工理论的角度讲，这种刺激——反应包括了个体识别刺激、反应准备（反应选择与组织）和反应执行三个过程。
反应时间的问题最先被发现于天文学中。
1796年，英国格林威治天文台台长N.马斯基林在观察星体通过子午线时首先发现反应时的个别差异。
1822年德国天文学家F.W.贝塞耳对此现象加以认真研究，确定了人差方程式。
1850年Helmolts成功测定了蛙的运动神经的传导速度 后来他又测定了人的神经传导速度。
1868年荷兰生理学家Donders认为时间上的差异就是心理过程所需要的时间。
奥地利生理学家Exner1873年指出了预备性定时对反应时间的重要性，同时也是Exner1正式使用了“反应时间”这一术语。
1879年冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室。
当时他便认为Donders指出了实验心理学的一条重要途径即心理活动的时间测定工作。
冯特的学生对简单和复杂反应时间进行过一系列实验研究工作。
他们所得结果本身有其重要性，但是在注意、知觉、联想和选择等过程上却未测出确切的反应时间。
反应时测定实验报告
反应时测定实验报告实验标题：反应时测定实验报告实验目的：通过实验测定人的反应时。
实验原理：人的反应时是指从接受刺激到做出相应动作所需的时间。
实验一般采用视觉反应时或听觉反应时进行测定。
视觉反应时：实验者坐在实验室中，面对屏幕或灯光信号源。
实验开始时，实验者注意屏幕或灯光信号源的状态，当信号发生变化时，实验者按下手中的按钮。
听觉反应时：实验者坐在安静的实验室中，双耳佩戴耳机。
实验开始时，实验者注意耳机内的声音，当听到特定声音时，实验者按下手中的按钮。
实验步骤：1. 实验前准备：确定实验者的座位和实验设备的设置，调整光线和声音的强度。
2. 选择实验模式：视觉反应时或听觉反应时。
3. 给实验者进行简要说明，包括按下按钮的标准，警告实验者不要提前预测信号的到来。
4. 开始实验：根据选择的实验模式，给实验者发出刺激信号（屏幕变化或特定声音）。
5. 实验者按下手中的按钮。
6. 记录反应时：通过计时器记录实验者按下按钮的时间。
7. 重复实验：连续进行多次实验，取多次测定值的平均值作为最终的反应时结果。
实验数据分析：1. 统计测定结果的平均值和标准偏差。
2. 利用t检验或方差分析等统计方法，分析实验者在不同条件下的反应时是否存在显著差异。
3. 讨论实验结果的可能影响因素，例如实验者的注意力、反应能力等。
实验结论：根据测定结果和数据分析，得出实验者的反应时，并讨论实验结果的可靠性和可重复性。
同时，讨论实验可能存在的局限性，并提出进一步改进实验的建议。
实验总结：通过本次实验，成功测定了实验者的反应时，并分析了实验结果，有效评估了实验者的反应能力。
通过本次实验的实施，提高了对反应时测定实验的理解。
实验心理学实验注意和反应时反应时ABC
实验名称:注意和反应时:反应时ABC一.问题1人对光刺激和声音刺激的反应有区别吗?2.设想以下三种条件：1、看到有字出现；2、辨认出那个字是“蓝”或“绿”；3、对“蓝”（或绿）用右手食指（或中指）做出按键反应；这三者在时间上会有差别吗？二．假设① H0：光刺激与声音刺激的反应时无差异。
H1：光刺激与声音刺激的反应时有差异。
② H0：反应时ABC之间无差异。
H1：反应时ABC之间有差异。
三．预期光刺激与声音刺激的反应时有差异，声音刺激的反应时比光刺激短。
反应时ABC之间也有差异，简单反应时>辨别反应时>选择反应时。
四．方法1.被试：浙江理工大学心理系学生33人（年龄在18～22岁之间），总计男：8人，女：25人。
2.变量2.1自变量：刺激类型（声音、4种颜色）、实验类型（简单、辨别、选择）。
2.2因变量：输出的反应时。
2.3控制变量：每种颜色实验的次数、实验室的照明（亮度、明度）等。
3.实验设计：被试内设计4.实验任务和流程（1）分组和位置①主试和被试都坐在桌旁，接通电源，打开光电刺激器。
被试面对光电刺激器，并手握反应器。
主试分别熟悉简单（RT-A），辨别（RT-B）和选择（RT-C）三个实验程序的操作流程，并告知被试所要完成的任务。
②主试按照ABC的顺序，依次执行实验。
③每次完成1种反应时的测试，主试和被试换座位，轮换测试。
④实验完毕后，整理被试数据并计算正确率和反应时。
关闭仪器。
（2）主试要求：给被试如下的指示语：这个实验是要测量你反应的速度能有多快。
实验开始后，注意看刺激呈现处的下方红点。
当你看到刺激时，就尽快地按正确的键，然后休息。
下一次开始后，依然尽快地按正确的键。
其中，简单刺激实验：出现颜色/声音即按键；辨别刺激实验：仅呈现相应颜色即按键；选择刺激实验：出现何种颜色按相应键。
（3）被试要求：听主试念完指导语后，如果认为没有问题，就示意“明白”，可以开始实验。
如果有问题，则示意“不明白”。
反应时实验报告
反应时实验报告实验名称：反应时实验课程：实验心理学实验室名称：心理学实验室指导老师：刘洋班级：心理11-3班姓名：张碧学号：110724318摘要反应时指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。
刺激作用于感官引起感官的兴奋，兴奋传到大脑，并对其加工，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可用时间作为标志来测量，这就是反应时。
本实验采用的是荷兰心理学家F.C.唐德斯的研究结果。
测量最基本的三种反应时，即简单、选择、辨别反应时。
唐德斯将它们分别命名为：a、b、c反应时。
一．简单反应时（RTA）在测试中呈现的刺激和要求被试做出的反应都只有一个，且固定不变。
本实验程序可测量视觉、听觉两种简单反应时。
视觉的刺激为一绿圆，听觉的刺激为773Hz纯音。
测量方式一样，被试均按绿键反应。
测30次，每次预备后间隔2秒呈现刺激。
如果测试中被试在准备阶段有抢先现象，则该次结果无效，并由计算机剔除并警告抢码被试。
另外以每5次呈现为一组，随机加入空白的探测刺激2秒，如有被试在此时抢码，则警告抢码被试，且本组实验将重新进行。
最后以有效的结果均值为其简单反应时。
二．选择反应时（RTB）在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激做出不同的反应。
本实验只测量视觉选择反应时。
刺激有两个，分别是红圆和绿圆。
要求被试看到红圆按红键反应，看到绿圆，按绿键反应。
反应错时，反应时记为0，且该次反应不计入最后平均值内。
两个刺激随机呈现，各20次，准备信号后2秒呈现刺激，以40次反应中的正确反应的反应时均值为选择反应时，并给出错误次数（建议错误次数大于7次的数据不予采用）。
三．辨别反应时（RTC）在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试只对其中的一个刺激作出固定的反应，其它刺激呈现时均不反应。
本程序只测量视觉辩别反应时。
刺激有二个，分别为红圆和绿圆，要求被试见到绿圆按绿键反应，见到红圆不反应。
心理学实验报告范文
心理学实验报告范文一、实验目的：探究人的注意力同时执行两个任务时的表现差异。
二、实验方法：采用反应时间法，分别设计一个基础任务和一个干扰任务，分别对被试进行单任务测量和双任务测量，并比对两组数据。
三、实验过程：1. 实验材料及设备准备：（1）电脑软件：反应时间测试软件。
（2）测试器材：电脑、计时器。
2. 实验流程：（1）基础任务：要求被试按照电脑屏幕上不断变化的数字大小顺序，以最快的速度按下键盘上的相应数字。
每组数据包含30个数字，分别记录每个数字的反应时间。
（2）干扰任务：在执行基础任务的同时，要求被试把电脑屏幕上同时出现的两个汉字按照首字母顺序排序，并在相应的时间内按下键盘上的相应数字。
每组数据也包含30个数字，同样要记录每个数字的反应时间。
（3）在两个任务运行结束后，按被试的反应时间对数据进行分析。
四、实验结果：1. 单任务测量数据：（1）被试A以平均每个数字0.8秒的速度完成了基础任务，反应时间标准差为0.1秒；（2）被试B以平均每个数字1秒的速度完成了基础任务，反应时间标准差为0.2秒。
2. 双任务测量数据：（1）被试A在同时执行两项任务时，平均每个数字的反应时间为1.5秒，标准差为0.3秒；（2）被试B在同时执行两项任务时，平均每个数字的反应时间为2秒，标准差为0.4秒。
五、实验结论：1. 单任务下，执行基础任务的被试A和被试B反应速度有所差异，可见反应时间与注意力水平有关；2. 在执行基础任务的同时，执行干扰任务的被试相比执行基础任务时反应时间明显延长，表明同时执行两项任务时，注意力被分散，效率降低。
六、实验分析：1. 在本次实验中，选取了两项不同的任务进行测量，以控制被试表现的多样性，使结果更为可靠。
2. 被试A和被试B虽然实验结果存在差异，但两组数据都符合反应时间的基本特征，可以表示该实验的可行性。
3. 在实验结果中，受到干扰任务任务质量和执行情况的影响，一定程度上会降低被试表现，因此需要在实验过程中严格控制实验条件，避免其影响实验结果的可靠性。
20注意与反应能力试验
山东建筑大学人因工程学实验报告一、实验目的（一）、测定人对目标刺激的反应时及运动时，检验优势手反应时和运动时是否相关，学习测量运动时的方法。
（二）、通过刺激概率、数奇偶不同排列、“刺激对”异同及时间间隔、信息量和数差大小排列五个小实验，加深对反应时概念的具体认知，比较不同颜色对反应时的影响，比较简单反应时与选择反应时的差异，寻找影响反应时、选择反应时的因素。
为今后人机界面的改进打下基础。
（三）、测试在不同跟踪对象、不同测试时间和不同转速下的注意集中能力。
（通过成功时间与失败次数两项指标反映)。
二、实验仪器、设备及材料（一）、实验采用BD—Ⅱ—513型反应时运动时测试仪。
（二）、BD-Ⅱ-511型视觉反应时测试仪。
（三）、采用BD-Ⅱ-310注意力集中能力测试仪。
（四）、BD-Ⅱ-312型镜画仪（五）、BD-Ⅱ-601型手指灵活性测试仪三、实验原理（一）BD-II-513型号反应时运动时测试仪，是用来测定人对目标刺激的反应时及运动时，检验优势手的反应时与运动时是否相关。
还可测试和记录被试者手臂等有节奏的敲击运动，从而了解被试在声音或灯光刺激下的反应时间和运动完成时间，判别被试的敏捷性、坚持性和标准性。
仪器采用计算机技术控制，结构简单，维护方便，记时准确。
仪器由控制器、被试专用键盘箱与敲击板三部分组成。
（二）、反应时是指刺激呈现到做出反应之过程的时间间隔，由于反应时间长短表征了中枢神经和运动器官的敏感性，因此在人因工程中，反应时间常成为检查疲劳和人机功能分配的手段之一。
在心理学研究中，也常把反应时作为一种可靠性指标来分析人的知觉、注意、学习与记忆、思维、动机和个性差别等各种心理活动，还可应用于职业的选择和训练，以及人机系统等方面的设计。
一般研究将反应时分为简单反应时、选择反应时等，它的影响因素众多而复杂。
（三）、本仪器可测定被试的注意集中能力，并可作为视觉—动觉协调能力的测试与训练仪器。
仪器由一个可换不同测试板的转盘及控制、记时、记数系统组成。
注意集中实验报告原理(3篇)
第1篇一、实验目的通过本次实验，了解注意集中实验的基本原理和方法，掌握注意集中实验的操作步骤，培养实验操作技能，提高对注意集中现象的理解和认识。
二、实验原理注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
注意集中实验主要研究注意在心理活动中的作用，以及注意集中现象的影响因素。
1. 注意集中实验的基本原理注意集中实验主要采用反应时实验法，通过测量被试者在特定条件下的反应时，来研究注意集中现象。
实验过程中，被试者需要集中注意力，对特定的刺激做出反应。
2. 注意集中现象的影响因素（1）刺激强度：刺激强度越大，注意集中程度越高。
（2）刺激频率：刺激频率越高，注意集中程度越高。
（3）被试者心理状态：被试者心理状态良好，注意集中程度较高。
（4）实验任务难度：实验任务难度适中，有利于被试者集中注意力。
三、实验器材1. 实验仪器：反应时实验系统、计算机、刺激呈现器、数据采集器。
2. 实验材料：实验任务软件、实验指导书。
四、实验步骤1. 实验准备：安装实验软件，检查实验仪器，调试实验参数。
2. 被试者招募：招募符合实验要求的被试者。
3. 实验指导：向被试者讲解实验目的、实验步骤、注意事项，并进行实验前的练习。
4. 实验操作：（1）被试者坐在实验椅上，注视屏幕中央的十字注视点。
（2）实验开始，刺激随机呈现，被试者需在特定条件下对刺激做出反应。
（3）记录被试者的反应时数据。
5. 实验结束：向被试者表示感谢，回收实验材料。
五、实验结果与分析1. 数据处理：对实验数据进行分析，包括反应时、准确率等指标。
2. 结果分析：（1）分析不同刺激强度、刺激频率、被试者心理状态、实验任务难度对注意集中现象的影响。
（2）比较不同实验条件下注意集中程度的差异。
六、实验结论通过本次实验，我们了解了注意集中实验的基本原理和方法，掌握了注意集中实验的操作步骤。
实验结果表明，刺激强度、刺激频率、被试者心理状态、实验任务难度等因素对注意集中现象有显著影响。
儿童注意力发展训练实验报告
儿童注意力发展训练实验报告一、引言注意力是儿童学习和生活中至关重要的能力，它直接影响着儿童的认知发展、学业成绩以及日常生活中的行为表现。
然而，许多儿童在注意力方面存在着不同程度的问题，这给他们的成长带来了一定的困扰。
为了帮助儿童提高注意力水平，我们进行了一项儿童注意力发展训练实验，旨在探索有效的训练方法和策略。
二、实验对象与方法（一）实验对象本次实验选取了具体数量名年龄在年龄范围的儿童作为实验对象，他们均被教师或家长反映存在注意力不集中的问题，如上课容易走神、做作业拖拉、难以长时间专注于一项任务等。
（二）实验方法1、前测在实验开始前，我们使用了标准化的注意力测试量表对所有实验对象进行了前测，以了解他们的初始注意力水平。
2、训练方法（1）认知训练通过一系列的认知任务，如数字记忆、图形识别、逻辑推理等，训练儿童的注意力集中能力和思维敏捷性。
（2）专注力游戏设计了一些有趣的专注力游戏，如拼图、找茬、迷宫等，让儿童在游戏中提高注意力。
（3）运动训练安排了适量的体育活动，如跳绳、踢毽子、乒乓球等，以增强儿童的身体素质和协调能力，从而有助于提高注意力。
（4）冥想训练每天安排一定时间的冥想练习，帮助儿童学会放松身心，提高专注力。
3、训练时间实验为期具体时长，每周进行训练次数次训练，每次训练时间为每次时长。
4、后测在实验结束后，再次使用相同的注意力测试量表对实验对象进行后测，以评估训练效果。
三、实验结果与分析（一）实验结果经过一段时间的训练，实验对象的注意力水平有了显著的提高。
具体表现为：1、在注意力测试量表中的得分明显提高，平均提高了具体分数。
2、教师和家长反映，实验对象在课堂上的注意力集中时间延长，作业完成质量和效率提高，日常生活中的行为表现也更加自律和专注。
（二）结果分析1、认知训练能够有效地提高儿童的注意力集中能力和思维敏捷性，使他们在面对复杂的任务时能够更加专注和高效地完成。
2、专注力游戏通过趣味性和挑战性的设计，吸引了儿童的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地提高了注意力。
注意力与反应时ABC实验报告
实验名称:注意和反应时:反应时ABC（一）实验问题①测量被试在ABC程序下接受刺激立刻做出反应的反应时与正确率。
②分析在其他条件相同的情况下，在ABC三个实验程序中，被试的反应时和正确率是否存在显著差异。
（二）实验假设H0：在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应时数据不存在显著差异。
H1：在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应时数据能呈现出显著差异。
H0：在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应正确率不存在显著差异。
H1：在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应正确率能呈现出显著差异。
（三）实验预期①在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应时数据能呈现出显著差异。
②在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应正确率不存在显著差异。
（四）实验方法①被试信息：本次实验共有被试33名，其中男生8名，女生25名，由于两名被试测得数据残缺，故在计算时舍去两组数据。
②变量自变量：简单、辨别和选择三种不同试验程序；因变量：被试做出反应的反应时，被试反应错误的次数。
控制变量：颜色光刺激的亮度与呈现时间，声音刺激的响度，每种实验程序中，刺激重复的次数，实验操作环境等③实验设计单因素被试内设计④实验任务和流程1、在主试调整好仪器后，被试面对光电刺激器，并手握反应器。
2、被试先进行1~2次操作尝试。
实验开始时，被试注意看刺激呈现处的下方红点。
当看到刺激时，就尽快地按正确的键。
然后休息。
下一次开始后，仍然尽快地按正确的键。
3、被试按照ABC的顺序依次执行实验。
其中，A为简单刺激实验：出现颜色/声音即按键。
注意和反应时：反应时ABC 实验报告
实验心理学实验实验名称：注意和反应时：反应时A B C班级13应用心理（1）班姓名王璐学号2013326670020实验日期2014年11月24号指导教师严璘璘一、问题（1分）人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时有明显差异吗？二、假设（1分）假设一：H0：如果在三中不同的反应模式下，被试的反应时无明显差异，那么人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时没有差异。
H1：如果在三中不同的反应模式下，被试的反应时有明显差异，那么人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时有差异。
三、预期（1分）在三中不同的反应模式下，被试的反应时有明显差异，那么人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时有差异，而且猜测选择反应时会明显大于简单反应时和辨别反应时。
四、方法（5分）1、被试：（性别、年龄、人数等相关信息，1分）（1）被试为：浙江理工大学13应用心理学班，一共40人，29名女生，11名男生。
年龄分布：a、19岁22人次b、20岁14人次c、21岁4人次（2）被试不分组，被试依次进行A-简单反应，B-选择反应，C—辨别反应。
2、变量（1分）2.1自变量：反应条件2.2因变量：被试的反应时2.3控制变量：1)实验环境2)被试离刺激的距离3)每次刺激的大小4)被试的疲劳度3、实验设计（1分）单因素重复测量法（三个水平）4、背景和目的反应时是实验心理学最普遍的因变量之一，也是实验心理学最重要的研究主题之一。
唐德斯（Donders）创立了反应时ABC范式，而认知心理学将其广泛而深刻的研究和应用到了大量的研究领域之中。
反应时A，简单反应时，通常认为包括刺激感觉、神经传导和反应执行三个成分。
反应时B，选择反应时，通常认为比反应时A多了刺激辨别和反应选择的两个阶段。
反应时C，辨别反应时，通常认为比反应时A多了刺激辨别的成分，但比反应时B少了反应选择的成分。
精确控制和测量时间的仪器，可以帮助我们在百分之一秒的精度上测量上述三类反应时的数量。
ABC范式反应时实验报告
不同性别辨别与选择反应时的差异摘要取本科二年级的学生两女和一名男生，采用JGW—B型心理实验仪器做ABC反应时范式。
前言反应时间（RT）不是指反应的延续时间，而是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。
反应并不能在给予刺激的同时就发生，刺激的呈现引起一种过程的开始，此过程在机体内部的进行是潜伏的，直到此过程到达肌肉这一效应器，才产生以一种外显的、对环境的效应，这段潜伏的时间就是反应时间。
因而，反应时间往往又被称为“反应的潜伏期”。
在反应的潜伏期中包含着感觉器官、大脑加工、神经传入所需的时间以及肌肉效应器反应所需的时间，其中大脑加工所耗时间最多。
国外有报道，在各年龄组中，男性反应时快于女性，性别差异显著困。
国内报道，在不考虑左右视野和左右手区别的情况下，男生的视觉反应时为(238.1士227)，女生的视觉反应时为(246.1土25.8)，男女生之间差异有显著性。
叶文博等研究得出男生的左手反应时为200.1士18.2 ms，右手反应时为206.0士18.6ms，两者差异极显著;而女生左手反应时的为207.7士26.2 ms，右手反应时为207.1士25.6ms，两者无显著性差异。
本实验并不研究左右手的差异，但是可以看出不同性别的反应时有很明显的差异。
目的主要掌握反应时的测量方法，研究不同性别的差异试验方法试验仪器器材JGW—B型心理实验台反应时单元被试心理学院本科二年级学生三名步骤1．接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。
2．开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示为0.000秒，正确次数和错误次数均为0。
“工作方式选择”为“反应时”，按起“声、光”选择键，即选择光刺激。
3．准备实验。
被试坐在反应时测试单元前，双眼平视反应时观察窗口。
在BC试验开始前先让被试能够辨别三种光的不同颜色。
4．A反应。
被试距刺激呈现器1米处，将左手的食指放在红键上方。
注意力的转移实验报告
注意力转移是指个体在执行某一任务时，由于外部或内部因素的干扰，导致注意力从原有任务转移到其他任务或事物的现象。
在现实生活中，注意力转移对个体的认知活动有着重要的影响。
为了探讨注意力转移的规律和影响因素，我们设计并实施了一项注意力转移实验。
二、实验目的1. 探究注意力转移对个体认知活动的影响；2. 分析注意力转移的影响因素；3. 为提高个体注意力转移能力提供理论依据。
三、实验方法1. 实验对象：随机抽取30名大学生作为实验对象，其中男性15名，女性15名，年龄在18-22岁之间。
2. 实验材料：实验采用计算机软件作为实验工具，软件中包含两个任务：任务一为数字识别任务，任务二为字母识别任务。
两个任务交替进行，每次任务持续20秒。
3. 实验流程：（1）实验开始前，告知实验对象实验目的和注意事项，确保其了解实验过程。
（2）实验过程中，实验对象首先进行数字识别任务，随后进行字母识别任务。
在每个任务中，实验对象需要尽可能地识别出屏幕上出现的数字或字母。
（3）在任务一和任务二之间，设置一个短暂的干扰环节，干扰环节中屏幕上出现一些无关的图形或文字，要求实验对象尽量忽略这些干扰信息。
（4）实验结束后，收集实验数据，包括实验对象的反应时间、准确率等指标。
4. 实验指标：（1）反应时间：实验对象从任务开始到完成任务所需的时间。
（2）准确率：实验对象在完成任务过程中正确识别的数字或字母数量占总数量的比例。
1. 实验数据统计：（1）反应时间：实验对象在任务一和任务二中的平均反应时间分别为0.25秒和0.27秒。
（2）准确率：实验对象在任务一和任务二中的平均准确率分别为85%和78%。
2. 实验结果分析：（1）注意力转移对反应时间的影响：实验结果显示，在任务一和任务二之间设置干扰环节后，实验对象的反应时间有所延长。
这表明注意力转移对反应时间有一定的影响，即在任务转换过程中，个体需要一定的时间来调整自己的注意力。
（2）注意力转移对准确率的影响：实验结果显示，在任务一和任务二之间设置干扰环节后，实验对象的准确率有所下降。
心理学相关 第八章 注意和反应时
第八章 注意和反应时一、反应时ABC 1. 唐德斯反应ABC111122112A:S R S R S R S R C S →→→→唐德斯一个刺激与一个反应相联系唐德斯B ：两个刺激和对应的两个反应唐德斯：两个刺激，只有一个反应A 反应包括基线时间B 反应包括基线时间+刺激确认+反应选择C 反应包括基线时间+刺激确认减法反应：C -A=刺激确认时间；B -C=反应选择时间二、实验1. 因素混淆（范例：单纯嵌入）B 反应时显著高于A 反应时，反应用力没有明显差别。
B 反应时与C 反应时无显著区别，反应用力也没有明显差别。
单纯嵌入？？反应用力？？2. 因变量的选择（范例：速度-准确性权衡）选择多个因变量的重要性。
✓ 锡奥斯实验：*速度-准确性权衡：当你急于做某件事时，你更可能出差错；相反，当你试图准确地完成某件事时，为达到预期的准确性，你必须放慢工作速度。
刺激出现的概率对反应时没有影响。
但将错误率考虑进去，此结论受到质疑。
当各自变量水平的错误率真保持恒定时，反应时称为单一因变量；但在一般情况下，必须同时考虑反应时及错误率两个因变量。
✓ 帕什勒实验：*刺激异步呈现：S1与S2的呈现间隔。
*心理不应期：SOA 变短时，对S 2的反应时增加。
在这一不应期其他的认知活动是难以进行的。
当SOA变长时，反应时变短，错误率上升。
因此采用多行为测量很重要。
✓心理不应期的理论解释中央瓶颈模型：执行两个任务需要某些共同的内部过程，以至于对第二个任务的处理必须要推迟到用于处理第一个任务的这些内部过程可用时才能进行。
任务2必须要等到任务1的瓶颈清理完以后才能进行。
中央容量共享模型：当任务有重叠时容量必须共享，反应时间就增加了。
谁对？：第二个模型时，SOA较短时，任务1也会有延迟，第一个模型任务1不会出现延迟。
得出结论容量共享模型更可取。
3.交互作用效应（认知控制）？？？三、研究细节。
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实验名称:注意和反应时:反应时ABC
（一）实验问题
①测量被试在ABC程序下接受刺激立刻做出反应的反应时与正确率。
②分析在其他条件相同的情况下，在ABC三个实验程序中，被试的反应时和正确率是否存在显著差异。
（二）实验假设
H0：在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应时数据不存在显著差异。
H1：在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应时数据能呈现出显著差异。
H0：在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应正确率不存在显著差异。
H1：在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应正确率能呈现出显著差异。
（三）实验预期
①在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应时数据能呈现出显著差异。
②在其他条件相同的情况下，如果被试认真按照要求进行ABC三个实验程序的注意和反应时实验，那么被试的反应正确率不存在显著差异。
（四）实验方法
①被试信息：本次实验共有被试33名，其中男生8名，女生25名，由于两名被试测得数据残缺，故在计算时舍去两组数据。
②变量
自变量：简单、辨别和选择三种不同试验程序；
因变量：被试做出反应的反应时，被试反应错误的次数。
控制变量：颜色光刺激的亮度与呈现时间，声音刺激的响度，每种实验程序中，刺激重复的次数，实验操作环境等
③实验设计
单因素被试内设计
④实验任务和流程
1、在主试调整好仪器后，被试面对光电刺激器，并手握反应器。
2、被试先进行1~2次操作尝试。
实验开始时，被试注意看刺激呈现处的下方红点。
当看到刺激时，就尽快地按正确的键。
然后休息。
下一次开始后，仍然尽快地按正确的键。
3、被试按照ABC的顺序依次执行实验。
其中，A为简单刺激实验：出现颜色/声音即按键。
在这个实验中，被试进行声音与4种颜色共五组实验；B为辨别刺激实验：仅呈现相应颜色即按键，共进行4组；C为选择刺激实验：出现何种颜色按相应键，进行6组。
”每组实验为10次。
4、每次完成一种反应时测试，主试和被试换座位，轮换测试。
（五）实验结果
①单个被试的数据分析
简单反应时
许聪
红色黄色绿色蓝色声音
正确率平均反应时正确率平均反应时正确率
平均反应
时
正确率平均反应时正确率平均反应时100% 287 100% 284 100% 263 100% 238 100% 323
辨别反应时-红色
正确率平均反应时
其他颜色未测
90% 439
选择反应时
正确率平均反应时
88.30% 625
根据计算，
简单刺激平均反应时=279ms 准确率=100%
辨别刺激平均反应时=439ms 准确率=90%
选择刺激平均反应时=638ms 准确率=90%
在单个被试数据中，选择刺激平均反应时>辨别刺激平均反应时>简单刺激平均反应时，说
明三种程序状态下存在差异。
其中简单刺激准确率最高，为100%，辨别刺激与选择刺激反
应时为90%，存在差异，但是否显著仍需进一步分析。
②全组数据的比较分析
经过直接差异法的t检验，当df=30，α=0.05时，查表得t=2.042。
计算得：
全组数据t值df
是否显
著
反应时简单-辨别19.9 30 显著简单-选择16.85 30 显著辨别-选择12.51 30 显著
正确率简单-辨别 2.4 30 显著简单-选择 2.896 30 显著辨别-选择 1.39 30 不显著
得到结论ABC程序在反应时上存在显著差异，在正确率上简单程序显著高于辨别程序与选择程序，而辨别程序与选择程序之间差异不显著。
（六）讨论
①正确反应的反应时间和错误反应的反应时间可以直接比较吗，为什么？
我认为不能直接比较。
错误反应的反应时间显著偏大，加入统计后会影响各平均值的代表性，使最终结果受到错误影响。
错误反应的反应时间应记为零并舍去。
②如果某些被试做选择反应的时间很短，但是正确率只有50%；另一些被试做选择反应的时间较长，但是正确率有95%，你会选择哪一组被试的数据来分析，为什么？
我认为应选择后组。
前组的反应时间过短，正确率低，说明被试在一定程度上并未遵循实验指导语进行操作，态度不认真，使其数据则缺乏代表性，不能很好反映出普通群体的情况。
后组反应时长，正确率高，呈现出了慢而稳的特点，虽然可能与群体的平均情况有差异，但至少能确定被试基本按照实验指导语操作，当要求不高的情况下，其数据可以归入总体数据中。