《与尹师鲁第一书》上课

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高二语文《与尹师鲁第一书》(第2课时)课件

高二语文《与尹师鲁第一书》(第2课时)课件

拓展延伸
在历史滚滚向前洪流中,我们需要欧阳修这 样将生死置之度外直言敢谏之人,如果没有他们, 正义怎么能够得到宣扬和维护,同学们在面对生活 中的不正义现象时,你是否敢于站出来,说声“不 ”呢,并坚定自己的做法呢?结合生活实际,谈谈 你的看法。
课后作业
收集整理古往今来正直敢言之人的事例3 个,并就其中一人的行为写一段300字左右的 评论。
一石激起千层浪,终于打破了长期以来万马齐喑的沉 闷局面,引起了全社会对朝政的关注。
——(黄进德:《欧阳修评传》)
品读5~7段
(3)既然为正义牺牲是正常的事,那么,抵达贬所后欧阳 修是怎么打算的呢?结合第6、7段说说。
戒安道慎勿作戚戚之文。(用韩愈反衬) 至今不曾饮酒。(用傲逸狂醉之人反衬) 居闲僻处,日知进道而已。
例如:魏征、韩愈……
10 与尹师鲁第一书
欧阳修
教学目标
1.学习作者通过家常话的语言表达对友人淳淳 关怀之情的写法。
2.深入理解作者对直言而被贬的态度,学习其 坚守正道、敢于直言以及直面人生、积极向上 的精神品格。
知识回顾
第一部分(1-4)从分别时自己受骗失约说起,详尽 地叙述了自己离京赴贬所一路上的情景及对老朋友 的挂念。
品读5~7段
(1)第5段的核心内容是什么?
一“疑修有自疑之意者” ——“今而思之,自决不复疑也”
二疑欧阳修“暗于朋友” ——“此似未知修心”
三疑欧阳修“非忘亲” ——“此又非也”、“得罪虽死,不为忘亲”
立场坚定,态度鲜明
品读5~7段
(2)齐读第6段,思考:被贬夷陵,欧阳修本该内心委屈, 愤懑不平,但为什么却内心“不疑”呢?
到县后勤官,以惩洛中时懒慢矣。
直面人生,勇对逆境

粤教版高中语文选修第10课《与尹师鲁第一书》课件3

粤教版高中语文选修第10课《与尹师鲁第一书》课件3

❖ 今足下家有老母,身惜官位,惧饥寒而顾 (顾念、顾忌)利禄,不敢一忤(忤逆、抵 触)宰相以近刑祸,此乃庸人之常情,不过 作一不才(没有才能)谏官尔。虽朝廷君子, 亦将闵(通悯,怜悯)足下之不能,而不责 以必能也。今乃不然,反昂然(昂首挺胸) 自得,了无愧畏,便毁其贤以为当黜,庶乎 (希望)饰(掩饰)己不言之过。夫力(有 能力的人)所不敢为,乃愚者之不逮(无法, 达到);以智(小聪明)文(掩饰)其过, 此君子之贼(敌人)也。
人以罪出不测见 虽:即使
吊者,此皆不知修 尽其说也:尽:使……尽;说:想法;
心也.师鲁又云非 详细透露我的想法
忘亲,此又非也.得
罪虽死,不为忘亲,
此事须相见,可 第五段:答尹师鲁三疑
尽其说也.
读6-7段,并思考以下问题
当时社会上的人是怎么看待欧阳修等人的所作 所为?为什么会这么看待?
面对被贬,欧阳修认为应该以一种什么样的姿 态去面对?
淮,泛大江,凡五千里, 绝:横渡,渡过
用一百一十程,才至荆 泛:漂行、漂流
南。在路无附书处,不 作书道修意否:写信时说明了我 知君贶曾作书道修意 的想法没有
否?
第二段:心中挂念,不得修书
3、及来此问荆人,云 及:等到
去郢止两程,方喜得作 去:距离
止:只,仅仅
书以奉问.又见家兄言: 方:才
有人见师鲁过襄州,计 以:表目的
使
约使人如河上 是人惶迫不知所为
命令、派遣
致使、让 致使、让
使知事有当然而不得避尔
假使、假如
使有而一人就之
放纵、放任
使酒好剑
支配、使用
妾不堪驱使
出使
使于四方,不辱君命,可谓士矣 使者
于是上乃使使持节诏将军

【课件】粤教版选修而成 《与尹师鲁第一书》课件(共44张) - 最新

【课件】粤教版选修而成 《与尹师鲁第一书》课件(共44张) - 最新

题解:
这是一封朋友之间的 书信。写于宋仁宗景禧三 年(1036)秋。这一年尹洙 因上书论救革新派人士范 仲淹,先被贬至郢州。其 后欧阳修因《与高司谏书》 获罪,被贬夷陵县。这封 信是到夷陵县后写的。
尹师鲁,欧阳修 的挚友,一生怀才不 遇,郁郁而终。
他们是好友,两
人同是被贬,尹洙在 欧阳修被贬后,对欧 阳修的情况有所不解, 就写信询问。于是欧 阳修便写下这封信回 复他的询问。
别后安否 ?及家人处 处之如何:如何看待这件
之如何,莫苦相尤否? 事
六郎旧疾平否?
莫:没有谁,不定代词
相尤:相互怨尤 平:痊愈
修行虽久,然江湖

皆昔所游,往往有亲旧 留连,又不遇恶风水.老
往往:处处、常常
四 段
母用术者言,果以此行 用:采纳,相信
为幸.又闻夷陵有米,面, 鱼,如京洛;又有梨栗, 桔柚,大笋,茶壃,皆可
安道和我在楚州(相遇),较详尽地讨论了人生的福
祸,安道也认为(我的看法)对。等到夷陵后再写信给你,
然后你就能知道我对这件事的态度。我又常对安道说,
每当看到前代某些名人,他们讨论政事时感动发愤不怕
杀头,真好像懂得大义,等到了贬谪的地方,就忧伤怨
叹,有不能忍受的不得志忧愁的情绪表现在文章中,他
们的内心喜乐哀伤和普通人没什么两样,即使像韩愈也
欧阳修的这封信是答复尹洙询问的,把 言事得罪朝廷视为固然,不以迁谪之情萦怀。 在贬所勤官慎职,不作穷愁的文字,更凸现 了泰然的心境。全文行文朴实,如同叙家常 一般,充满着漫馨和理解,对于同遭贬谪的 朋友而言,这便是最好的鼓励和支持了。
1、作者高尚的精神境界。 2、笔调平易自然,亲切委婉。
1、作者高尚的精神境界。

《与尹师鲁第一书》教案

《与尹师鲁第一书》教案

论述题
要求深入阐述文本的主题 思想、文化内涵等,分值 约占50%。
备考策略与建议
系统复习
全面梳理《与尹师鲁第 一书》的相关知识点, 形成完整的知识体系。
深入理解
重点理解书信中的思想 情感和写作特点,把握
文本的内涵和精髓。
多练多记
通过大量的练习和记忆 ,熟练掌握各种题型的
解题技巧和方法。
关注时事
关注与考试相关的时事 新闻和热点话题,了解 最新的考试动态和趋势
与其他类似文本的对比分析
与《报任安书》的对比
两篇文章均为书信体散文,但《报任安 书》是司马迁在遭受宫刑后写给好友任 安的一封信,主要抒发自己的愤懑和不 平,而《与尹师鲁第一书》则是欧阳修 在贬谪期间写给好友尹洙的一封信,主 要谈论自己的遭遇和心境。通过对比可 以发现两篇文章在思想感情、写作风格 等方面的异同。
角色分配
选定两名学生,分别扮演欧阳修 和尹师鲁,模拟二者之间的对话

对话内容
学生根据《与尹师鲁第一书》的 内容,自行设计对话,展现作者
对朋友的思念和关怀。
观众互动
其他学生可以提问或发表意见, 与角色扮演者进行互动交流。
分享交流:个人阅读心得与感悟
个人准备
学生提前阅读《与尹师鲁第一书》,并准备个人 的阅读心得和感悟。
感。
下一步教学计划调整
针对学生个体差异,制定个性化的教 学方案,满足不同学生的学习需求。
结合学生的实际情况,适当拓展教学 内容,引导学生进行深入思考和探究 。
加强与学生的互动交流,鼓励学生提 出问题和意见,及时调整教学策略。
THANKS
感谢观看
“某自视时世可去之势,昔已如此,今又甚焉。”
此段为文章结尾部分,欧阳修表达了自己对时局的看法和隐退之意,与尹师鲁产生了共鸣 。

《与尹师鲁第一书》 PPT课件 2

《与尹师鲁第一书》 PPT课件 2

所以:……原因 处:对待 感激:感慨激愤 若:像 穷愁:穷困忧虑
欢戚无异庸人,虽韩文公 形:表现
不免此累,用此戒安道慎 异:不同
勿作戚戚之文。师鲁察修 此语,则处之之心又可知 矣。
累:负累,缺点 戚戚:忧伤
6、欧阳修还告诫自己不要像哪类人?他自己 是怎样做的?
近世人因言事亦有被贬者,然或傲逸狂醉, 自言我为大不为小。故师鲁相别,自言益慎职, 无饮酒,此事修今亦遵此语。咽喉自出京愈矣, 至今不曾饮酒,到县后勤官,以惩洛中时懒慢 矣。
湖北宜昌)县令。 (一落)
康定元年(1040)﹐欧阳修被召回京 ﹐复任馆阁校勘﹐后知谏院。庆历三 年(1043)﹐范仲淹﹑韩琦﹑富弼等人 推行“庆历新政”﹐欧阳修参与革新 ﹐提出了改革吏治﹑军事﹑贡举法等 主张。庆历五年﹐范﹑韩﹑富等相继 被贬﹐欧阳修也被贬为滁州(今安徽滁 县)太守。以后﹐又知扬州﹑颍州(今 安徽阜阳)﹑应天府(今河南商丘)。至 和元年(1054)八月﹐奉诏入京﹐与宋 祁同修《新唐书》。 (二落)
忠。 (三落)
教学目 1、进一步了解欧阳标修坚守正道,矢志不渝
的高尚的精神品质。
2、体味本文平易自然、亲切委婉的风格。
3、掌握实词“使”“见”“如”和虚词 “以””与“等文言知识
预习检 查
1、尹师鲁到被贬之地前,与欧阳修相约见面,欧 阳修有没有赴约?为什么?
2、欧阳修是走什么路去夷陵的?为什么?托谁给 尹师鲁捎消息?

25、世上最累人的事,莫过於虚伪的过日子。

26、事不三思终有悔,人能百忍自无忧。

27、智者,一切求自己;愚者,一切求他人。

28、有时候,生活不免走向低谷,才能迎接你的下一个高点。

《与尹师鲁第一书》 ppt课件

《与尹师鲁第一书》 ppt课件

这是一封朋友之间的书信。 ——题解
写于宋仁宗景禧三年(1036) 秋。这一年因上书论救革 新派人士范仲淹,余靖被 贬筠州,尹洙被贬至郢州, 其后欧阳修也因《与高司 谏书》(见课本P41)获罪, 被贬夷陵县。这封信是他 到夷陵县后写给尹洙的。
尹洙,字师鲁, 欧阳修的挚友,一生 怀才不遇,郁郁而终。
欧阳修一生博览群书,以文 章冠天下。他文史兼通,造诣很 深,对宋代文风的改革颇有贡献, 名列唐宋古文八大家之一。
一代宗师--欧阳修
北宋诗文革新,是中国文学史上继唐代 古文运 动以后的又一次文风改革,欧阳修就是这场革 新运动的领袖。他主张文章要 切合实用,反对 空谈猎奇;文章应当反映现实生活,为政治服 务,如《醉翁亭记》。他的诗也开创了北宋的 诗风,诗中抒发议论,很多诗反映人民的痛苦, 有现实意义,词风也清新。
怪不如约,方悟此奴 如:依照,遵从。
懒去而见绐。
而:连词表结果,所以。 见:副词,用于动词前表
对他人动作的承受,含称
代作用,常译为“我”。

某顿首,师鲁 •
我顿首请安,师鲁十二兄
十二兄书记。前在
书记:前不久在京城分手的时
京师相别时,约使
候,你吩咐我派人到河边相送。
人如河上,既受命, 我接受你的嘱托,派了一个老
他们是好友,两
人同是被贬,尹洙在 欧阳修被贬后,对欧 阳修的情况有所不解, 就写信询问。于是欧 阳修便写下这封信回 复他的询问。
注意下列字词的读音
见绐( dài ) 君贶( kuàng) 惶( huáng)迫
沿汴( biàn ) 绝淮( huái ) 郢( yǐng ) 柚( yòu ) 茶荈( chuǎn )老婢( bÌ) 鼎镬( huò ) 烹( pēng )斩 愚懦( nuò ) 枕藉( jiè )

高中语文 第10课 与尹师鲁第一书 课件

高中语文 第10课 与尹师鲁第一书 课件

2.一词多义
而还言不见舟矣 表转折 非以为奇事而诧人 表顺承 (1)而 方悟此奴懒去而见绐 表因果

则趋而就之 表修饰
乃知留船以待 顺手,连词

(2)以白头奴足以往来
可以

果以此行为幸 把,介词
然士有死不失义 然而

(3)然然吾辈亦自当绝口不可及前事也

安道亦以为然 是这样(对)
合作探究
文本助读
奇文共欣赏,疑义相与析
欧阳修的这封信是答复尹洙询问的,把言事得罪朝廷视为固然,不以 迁谪之情萦怀。在贬所勤官慎职,不作穷愁的文字,更凸现了泰然的心境。 全文行文朴实,如同叙家常一般,充满着温馨和理解,对于同遭贬谪的朋 友而言,这便是最好的鼓励和支持了。
结构图示

不得相送
不过
3.词类活用 (1)始谋陆赴夷陵: 名词作状语,从陆路。 (2)非以为奇事而诧人:使动用法,使……诧异。 (3)史册所以书之者: 名词作动词,写、记载。
4.文言句式 (1)方悟此奴懒去而见绐:被动句。 (2)然师鲁又云暗于朋友: 状语后置句。 (3)其心欢戚无异庸人: 省略句。 (4)近世人因言事亦有被贬者: 被动句。
第三单元
10 与尹师鲁第一书
1 温馨晨读 2 自主积累 3 合作探究 4 文本拓展
鸡声茅店月,人迹板桥霜 博观而约取,厚积而薄发 奇文共欣赏,疑义相与析 掬水月在手,弄花香满衣
温馨晨读 哲思品悟
鸡声茅店月,人迹板桥霜
步步莲花 在我的心目中,莲花更像是一扇窗口,这扇窗口,让我们的灵魂通向物质世 界,也让物质世界通向我们。 人何以爱莲?佛何以爱莲?我想这都与莲花所昭示的意义有关。莲花就是莲 花,她是灵性的。而莲子的苦涩,也似乎为这份灵性增加了一道诠释。在所有美 好的事物背后,都有一颗苦涩的心在默默地期待着,盼望着。正因为这苦涩,甜 蜜才有了可以着落的港湾,梦想才得以起航。“断无蜂蝶慕幽香,红衣脱尽芳心 苦”“看新荷,泛水学人愁,心常卷。”莲与人是多么的相通呀?

与尹师鲁第一书全解课件

与尹师鲁第一书全解课件

让第 朋四 友段 勿: 挂此 。行
甚 幸 ,
前面四段记叙二人别后情形,作 者为何大段叙述家常琐事?
叙家常,显友情,也为后面剖 白心机,推心置腹作好感情铺 垫。
背景:课后练习四
• 前日范希文贬官后,与足下相见于安道家。足 下诋诮希文为人。予始闻之,疑是戏言;及见 师鲁,亦说足下深非希文所为,然后其疑遂决。 希文平生刚正、好学、通古今,其立朝有本末, 天下所共知。今又以言事触宰相得罪。足下既 不能为辨其非辜,又畏有识者之责己,遂随而 诋之,以为当黜,是可怪也。
①A⑦、派①遣②。③②⑦③⑨⑨⑩让|④,⑥使|⑤得⑧。④B⑩、假①使⑦,|假②如。
连③词⑨。|④⑤⑩使|者⑤。|⑥⑥|出⑧使。C⑧、使①唤②,③使⑦用|④。⑩
⑨|⑤|⑥|⑧
D、①②③|④⑤⑥|⑦⑧⑨|

下列“相”字与例句中“相”字用法 不同的一项( ) 例句:莫苦相尤否?
A、杂然相许
B、下至灶间老婢,亦相惊怪。
第八段,言轻意重,表达对朋友 的关心。
课文小结
欧阳修的这封信是答复尹洙询问的, 把言事得罪朝廷视为固然,不以迁谪 之情萦怀。在贬所勤官慎职,不作穷 愁的文字,更凸现了泰然的心境。全 文行文朴实,如同叙家常一般,充满 着漫馨和理解,对于同遭贬谪的朋友 而言,这便是最好的鼓励和支持了。
课堂练习
下列加横线词意思与其他三项不同的是( )
自投罗网的还不止余靖、尹洙。时任馆阁校勘的欧阳 修才30岁,还是个热血青年,他看到左司谏高若讷也 跟着吕夷简一伙儿诋毁范仲淹,便写了封信去责备高 若讷身为谏官,不但不替无辜的范仲淹等辩白,反而 落井下石。高若讷这人学术上很有成就,特别是精通 医学,但人品实在不怎么样,他收到信后恼火极了, 把这封信当作罪证上交朝廷,于是欧阳修也被贬为夷 陵县令。欧阳修写信给尹洙,愤激地说:“五六十年 来,这批人就是这样沉默、怕事、畏缩在世间,忽然 看见我们这样行事,怎能不大惊小怪呢?其见识,顶 多也就相当于灶下烧火煮饭的大婶吧。”

语文选修第10课《与尹师鲁第一书》课件

语文选修第10课《与尹师鲁第一书》课件
2.走近作者
欧阳修的散文有很强的感情色彩,他的政论文慷慨陈词, 感情激越;史论文则低回往复,感慨淋漓;其他散文更加注重 抒情,哀乐由衷,情文并至。
欧阳修的语言简洁流畅,文气纡徐委婉,创造了一种平易 自然的新风格,在韩文的雄肆、柳文的峻切之外别开生面。
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3.写作背景
宋景嘉三年(1036)五月,范仲淹直言政事,贬饶州,朝 廷敕榜朝堂,戒百官为朋党。余靖、尹洙上书反对,也被贬 逐。欧阳修在余靖家听到司谏高若讷讥讽范仲淹的话,义愤 填膺,致书高若讷。高若讷将此信上奏朝廷,朝廷贬欧阳修 为夷陵(今湖北宜昌)令。蔡襄于是作《四贤一不肖诗》,传 诵一时。四贤,指范仲淹、余靖、尹洙、欧阳修;一不肖, 指高若讷。欧阳修的这封信是答复尹洙询问的,把言事得罪 朝廷视为固然,不以迁谪之情萦怀。在贬所勤官慎职,不作 穷愁的文字,更凸现了泰然的心境。全文行文朴实,如同叙 家常一般,充满着温馨和理解,对于同遭贬的朋友而言,这 便是最好的鼓励和支持了。
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赏析:我歌唱时月亮徘徊,我起舞时影子零乱,清醒 之时一起欢聚,酒醉以后各自分散。李白描写了一个以月 影为伴的人酣饮歌舞的奇特场面。诗人化无生命的自然物 为有生命有情的人和它们一同饮酒、唱歌、起舞,并且还 要和月亮结成亲密无间的好友,由于月不解饮,影徒随身 越发显出了诗人的孤独。也抒发了作者清高、狂放不羁的 情怀。这是一个具有远大抱负的人不能施展才能,终生不 得志的痛苦心情的流露。全诗以动写静,以热闹写孤独, 取得了较强的艺术效果。
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4.基础字词 (1)字音识记 见绐(dài) 沿汴(biàn) 柚(yòu) 鼎镬(huò)
君贶(kuànɡ) 绝淮(huái) 老婢(bì) 烹斩(pēnɡ)
惶迫(huánɡ) 郢(Yǐnɡ) 枕藉(jiè) 愚懦(nuò)

与尹师鲁第一书通用课件

与尹师鲁第一书通用课件

个人成长与展望
增强自信心
01
通过学习与尹师鲁第一书通用课件,学员的自信心得到了提升
,能够更加自信地面对未来的挑战。
拓展知识面
02
通过学习该课程,学员的知识面得到了拓展,能够更加全面地
了解相关领域的知识。
提升职业竞争力
03
学习该课程有助于提高学员的职业竞争力,为其未来的职业发
展打下坚实的基础。
对未来的期许与建议
04
学习者实践制作通用课 件,并进行分享和交流 。
02
尹师鲁生平
早期生活与教育
01
02
03
出生背景
尹师鲁出生于一个书香门 第,家庭文化氛围浓厚, 自幼受到良好的家庭教育 。
早年的学习经历
尹师鲁从小勤奋好学,熟 读四书五经等儒家经典, 打下了坚实的学问基础。
科举之路
他通过科举考试,获得进 士出身,成为朝廷命官。
课程大纲
第二部分:尹师鲁及其作品介绍 尹师鲁的生平和创作历程。
尹师鲁的主要作品及其思想内涵。
课程大纲
第三部分:通用课件制作技巧和方法 通用课件的策划与设计。
通用课件的制作流程和工具。
课程大纲
01
通用课件的优化和发布 。
02
第四部分:实践与案例 分析
03
通过实际案例分析通用 课件的设计思路和实现 过程。
04
课程实践与应用
阅读理解训练
总结词
通过阅读经典文学作品,训练学生的阅读理解能力。
详细描述
选取经典文学作品,如小说、散文、诗歌等,让学生阅读并理解其中的主题、 情节、人物关系等,通过分析、归纳、推理等方式提高学生的阅读理解能力。
写作技巧提升
总结词
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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5、师鲁简中言, 疑修有自疑之意者,
简:书信
疑:担心
自疑之意:怀疑自己的
非他,盖惧责人太深
以取直尔。今又思之,
行为
直:形作名,忠直的声誉
自决不复疑也。然师
鲁又云暗于朋友,此 似未知修心。
尔:通“耳”,罢了
暗:形作动,不了解
5、当与高书时,盖已知 其非君子,发于极愤而 切责之,非以朋友待之 也。其所为何足惊骇? 路中来,颇有人以罪出 不测见吊者,此皆不知 修心也。师鲁又云非忘 亲,此又非也。得罪虽 死,不为忘亲,此事须相 见,可尽其说也。
阅读第5段,思考:本段中作者回答尹师鲁的几个 疑问?各反映出作者什么态度?其核心内容是什 么?
一“疑修有自疑之意者”
——“今而思之,自决不复疑也”
二疑欧阳修“暗于朋友” ——“此似未知修心”“非以朋友待之” 三疑欧阳修“非忘亲” ——“此又非也”、“此事须相见,可尽其说也”
核心内容:在于解释自己并非“暗于朋友”,所 作所为理智冷静,立场坚定,态度鲜明,并无后 悔之意。
但:仅仅
相:表示一方对另一方
有所施为,代指我
往时砧斧鼎镬,皆是 然:但 烹斩人之物,然士有 趋:快步走 死不失义,则趋而就 几席:宴席 之,与几席枕藉之无 异。有义君子在傍, 枕藉:睡觉 见有就死,知其当然, 当然 : 应该做的 亦不甚叹赏也。史册 所以书之者,盖特欲 书:名作动,记载 警后世愚懦者,使知 诧:使动,使...惊讶 事有当然而不得避尔, 非以为奇事而诧人也。
第七段:表达不以迁谪为意的情怀,决心在贬所 勤官慎职。
第七段译文:
余安道同我在楚州相遇,曾较详尽地讨论 了人生的福祸,余安道也认为我们这次的行为 是对的。等到夷陵后再写信给你,然后你就能 知道我对这件事的态度。我又常对安道说,每 当看到前代某些名人,他们讨论政事时感动发 愤不怕杀头,真好像懂得大义,等到了贬谪的 地方,就忧伤怨叹,有不能忍受困境的忧愁文 字,他们的内心喜乐哀伤和普通人没什么两样, 即使韩愈也免不了这个毛病。(我)用这种情 况来告诫安道,叫他切莫写忧愁的文章。
幸今世用刑至仁慈,无 此物,使有而一人就之, 不知作何等怪骇也。然 吾辈亦自当绝口不可及 前事也。居闲僻处,日 知进道而已。此事不须 言,然师鲁以修有自疑 之言,要知修处之如何, 故略道也。
使:表假设 日:名作状,每天 进道:提升道德修养
第六段:表达义无反顾之心
第六段译文:
五六十年来,上天造就了这么一批人,怕事 谨慎,(这些人)遍布全国,互相模仿形成风气。 忽然见到我们做这种直言的事,以至就连做饭的 老妪,也感到很惊异,互相议论。却不知道这种 事古人天天都在做,(他们)仅仅关注是恰当还 是不对罢了。还有人深深地赞叹我的行为,这也 是见识不多的人。可叹如今世人不能见到像古人 那样的所作所为很久了。过去砧板、斧头、大鼎、 大锅都是用来杀人的东西,可是有气节的人为了 不失去大义,就上前去承受这些东西,跟赴宴、 睡觉没有区别。坚持正义的人在旁边看到有人慷 慨就义,知道他们应该这样,并不十分感叹。
3、及来此问荆人,
云去郢止两程,方喜 得作书以奉问。又见 家兄言:有人见师鲁 过襄州,计今在郢久 矣。师鲁欢戚不问可 知,所渴欲问者,别后 安否?及家人处之如 何,莫苦相尤否? 六 郎旧疾平否?
去:距离 止:“只”,仅仅 程:天 方:才 以:表目的,“来” 过:经过 计:估计 欢戚:高兴、忧愁 处之如何:如何看待这 件事 尤:责备,埋怨 平:痊愈
第四段:此行甚幸,让朋友勿挂。
第四段译文: 我在路上走了好久,但这些水路都是我往 日曾游历过的,处处有老朋友和亲戚加以款待, 又没有遇见大风大浪。我的老母亲很相信算命 先生的话,认为此次旅途一定是安宁顺利的, 结果真是如此;又听说夷陵出产稻米、麦子、 鲜鱼,就像开封、洛阳一样;还出产梨、栗子、 柑橘、柚子、竹笋、茶叶等,都非常好吃,感 到庆幸欣慰。昨天,因为去拜见转运使,行了 下级对上级的参拜礼节,方觉得自己确实被贬 这县令了。其他的倒是和过去的都一样。
你考虑一下我这些话,那么我对这件事的态 度,你就能够明白了。近代也有因为进谏被贬 的人,然而有些人被贬后便放荡纵酒,自称 只为大事而不拘小节。所以你和我分别时,我 自己说要勤俭尽本职,不要饮酒。在这件事 上我也遵照这句话。我咽喉的病出京城后就 已经痊愈了,直到现在没喝酒。到夷陵县后 勤于政事,来惩戒在洛阳时懒散的毛病。
文章结构:
第一部分(1-4) 叙述二人别后情形
不得相送 不得作书 作书奉问 此行甚幸 答尹师鲁三疑
记叙
第二部分(5-7) 表义无反顾之心 谈自己被贬后的思想
议论
表不以迁谪为意之情怀
结尾:叮嘱友人保重
记叙
可引用原文来回答:
1、对于尹师鲁对作者与高若讷关系的误解, 作者怎样予以解释的? 当与高书时,盖已知其非君子,发于极愤 而切责之,非以看待? 五六十年来,天生此辈,沉默畏慎,布在 世间,相师成风。
以:介词,用...的身份
路中人:沿途中的人
以:介词,因为,由于
见:我
吊:安慰
虽:即使
忘亲:不孝
第五段:答尹师鲁三疑
第五段译文:
你给我的书信中说,担心我对自己的行为有些 怀疑,其实倒没有别的事,(只是)害怕(落个) 责备别人太重,以博取忠直的名声。现在我想清楚 了,不再怀疑自己的所作所为。但是,你又说我对 朋友不了解,你的这种看法好像不了解我的心。当 初给高若讷写信时,我已经知道他不是一个君子, 因为非常气愤才深切地指责了他,并非把他当朋友 看待的。他所作的事情又有什么值得我惊讶的呢? 沿途有不少对于我获罪感到意外并加以安慰的人, 其实他们都不了解我的心意。你又说我获罪连累母 亲并非不孝,这又不对了,即使我获了死罪,也不 能不孝啊。这件事还须见面之后,再详尽地恳谈了。
第三段:喜得作书奉问
第三段译文:
等我来到荆南后问明当地人,他们说距离 郢州只有两天的路程,我这才高兴地赶快给你 写信加以问候。又见到我哥,听他说:有人见 到师鲁你经过襄州,算起来你已到达郢州很久 了。师鲁你现在是高兴还是忧愁这不问我便能 知道,急于问候的是,你分别后身体是否平安? 以及家里人如何看待这件事,不会有人苦苦埋 怨吧?六郎的病好了吗?
第二段译文: 我动身之时,御史台的官员使出各种苛刻手 段来催促我动身,比不上催你动身的人那么宽 厚懂礼,因而使得我惶恐急迫,不知如何是好。 因此,我没有在京城给你留下书信,只好再三 托付王君给你写信顺带告之我的意思,接着就 向西出发了。开始我想走陆路去夷陵,因为天 气太热,又没有马匹,便只好走水路。我沿汴 河前进,再渡过淮河,泛舟长江,一共五千里, 经过一百一十天才到达江陵。途中没有寄信的 地方,不知道君贶是否曾给你写信说明我的意 思。
今:内心感动
累:形作名,负累,缺 点
师鲁察修此语,则处之 之心,又可知矣。近世 人因言事亦有被贬者, 然或傲逸狂醉,自言我 为大不为小。故师鲁相 别,自言益慎职,无饮酒。 此事修今亦遵此语。咽 喉自出京愈矣,至今不 曾饮酒。到县后勤官, 以惩洛中时懒慢矣。
察:考虑 因:介词,因为 然:但是 或:有的人 大:形作名,大事 小:形作名,小事 益慎职:更加谨慎地 做好本职工作
课前思考:
1、欧阳修在信中主要是解答尹师鲁疑问,但 解答疑问一直到哪一段才出现。 ——第5段 2、那么开头那一大段文字主要写什么? ——叙家常
1、 某顿首,师鲁十
二兄书记。前在京师
相别时,约使人如河
上。既受命,便遣白
头奴出城,而还言不
见舟矣。其夕,及得
师鲁手简,乃知留船
以待,怪不如约。方
悟此奴懒去而见绐。 第一段:解释被骗失约。
题解:
这是一封朋友之间的书信。写于宋 仁宗景禧三年(1036)秋。这一年尹洙因 上书论救革新派人士范仲淹,先被贬至 郢州。其后欧阳修因《与高司谏书》获 罪,被贬夷陵县。这封信是到夷陵县后 写的。
尹师鲁,欧阳修的挚友,一生怀才 不遇,郁郁而终。 他们是好友,两人同是被贬,尹洙 在欧阳修被贬后,对欧阳修的情况有 所不解,就写信询问。于是欧阳修便 写下这封信回复他的询问。
8、夷陵有
一路,只数日 可至郢,白头 奴足以往来。 秋寒矣,千万 保重。不宣。 修顿首。
往来:古:往返(送信) 今:来往 顿首:古代书信结尾常用 语
第八段:言轻意重,表达对朋友的关心。
第八段译文: 夷陵有一条路,只须几天就可以 到达郢州,能够靠仆人来来往往。秋 天天气寒冷,千万要保重身体。不一 一说了。欧阳修叩首。
6、五六十年来,天
生此辈,沉默畏慎,布 在世间,相师成风。忽 见吾辈作此事,下至灶 门老婢,亦相惊怪,交 口议之。不知此事古 人日日有也,但问所言 当否而已。又有深相 赏叹者,此亦是不惯 见事人也。可嗟世人 不见如往时事久矣!
布:名作动,遍布
相:相互
师:名作动,模仿
相:表示一方对另一方
有所施为,代指我们
4、修行虽久,然江湖 江湖:水路 皆昔所游,往往有亲旧留 往往:古:处处,今: 连,又不遇恶风水。老母 经常 用术者言,果以此行为幸。亲旧:亲戚和老朋友 留连:古:款待,今: 又闻夷陵有米、面、鱼, 舍不得离去 如京洛,又有梨、栗、 术者:算命先生 橘、柚、大笋、茶荈,皆 闻:听说 可饮食,益相喜贺。昨日 因:介词,因为 因参转运,作庭趋,始觉 参:参拜 身是县令矣。其余皆如 作庭趋:作了下级参 昔时。 拜上级的礼节
注意下列字词的读音
见绐( dài ) 君贶(kuàng ) 惶( huáng )迫 沿汴( biàn ) 绝淮(huái) 郢(yǐng ) 柚( yòu ) 茶荈( chuǎn ) 老婢( bÌ) 鼎镬( huò ) 烹( pēng )斩 愚懦( nuò ) 枕藉( jiè ) 砧 ( zhēn ) 俟 ( sì )
史书记载他们的原因,只是想要警戒后世愚蠢胆 小的人,使人知道这些事应该这样做而不能逃避 罢了,并不是把它当作奇事而使人感到惊诧。所 幸的是如今刑罚极为仁慈,没有这类刑具,假如 有,有一个人敢于去受刑,不知大家要惊奇到什 么地步。然而我们这些人也应当绝口不再谈以往 的事了。(我)住在清静偏僻的地方,每天注意 提高自身的道德修养。这些事本不必说,不过你 信中认为我对自己的行为有所怀疑,需要了解我 如何对待这次贬官,所以略微说说。
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