试谈新课程理念下的生物实验教学

试谈新课程理念下的生物实验教学
长期以来人们把生物实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验，前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证生物原理。

这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式。

在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统生物教学模式。

学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，然后按步骤进行操作、观察，记录和分析实验数据，得到结果。

新课程标准并没有排斥更没有否定演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本结构。

相反，在新课程标准理念下，更有利于发挥多层次生物实验教学结构的教育功能。

在新课程标准理念下，演示实验仍是不可缺少的重要形式，只是在演示实验中在演示实验中应重视学生的参与，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。

在学生分组实验中，要尽量采用探究式的实验方式，应改变一切由教师准备好、设计好，广播操式的程式化实验；至于“随堂实验”则更要注入较多的探究式内容，包括让学生经历设计方案，选择仪器、制订步骤、收集信息、得出结论并进行评价分析等过程，旨在让学生真正进入科学学习的状态和角色。

1.利用实验，激发兴趣
生物是一门以实验为基础的生物，生物实验中的奇幻现象，会使学生对生物产生很浓厚的学习兴趣，它是学习动机中最现实最活泼的心理成分，是学习动力的源泉。

能激发他们努力探索生物奥秘的强烈求知欲望。

因而生物实验更能激发学生学习生物的兴趣。

例如才开始上生物课时，做有趣的构成生物的细胞是什么样的，学生急切想知道：构成人的细胞是什么样的?植物的细胞和人的一样吗?从此，学生学习生物的积极性特高，兴趣很浓。

总之，在整个教学过程中，要及时通过实验，提高学生学习生物的兴趣，引导他们参与实验，对提高他们的能力，尤其是探究能力是十分有益的。

2.做好实验，积极探究
做好生物实验，对学好生物至关重要。

因此在教学中要注意：首先教师要以学生自主探究为依据，合理安排学生做好实验。

根据学校和学生的实际情况，把许多实验改为独立或合作实验。

如菜豆种子的结构，玉米种子的结构的实验，用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动等等。

这些实验有的在家里完成，有的在学校完成。

这样，学生在“做中学”，在“做”中提高探究能力。

其次，还要适当补充和改进实验。

教材中有许多实验都有明确的结论，这些实验往往就成了验证性实验，还有些内容较空洞，缺少说服力，对于培养学生的探究能力帮助不大。

这就要求教师要根据教学内容和学生实际情况，以培养学生的探究能力为宗旨，进行适当的改进和补充。

3.交流实验，互相提高
在实验探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知
识经验来做实验。

他们对同一个问题的探究也存在着差异，及时通过交流实验，可以拓宽学生的视野，补充教师的教学。

因此，生物实验是其他教学手段无法替代的。

通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。

当前，更需要教师在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教学质量。

4.计算机、多媒体扩展了生物实验的教育功能
多媒体可以极大地扩展实验的可视性和可重复性，以往用肉眼观察非常困难的微观现象，可以借助计算机、多媒体清楚地反复观察。

使学生真正体会到生物学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。

应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的生物过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小生物场景，将生物过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。

5.虚拟实验影响传统实验教学
虚拟实验是从计算机领域中的虚拟现实技术与实验教学相结合
的产物。

它将实验仪器、实验环境、实验环节等全部由计算机仿真系统来完成，既可以仿真传统实验，也可以仿真传统教学实验无法涉及的条件要求很苛刻的验。

首先，它可以极大地扩展教学实验的内容，涉及以前教学实验无法涉及的领域，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力、创造力。

第二，它可以方便地对实验教学内容进行扩充，只用少量的资金去购买相关软件而不必用大量的资
金去添置实际设备，从而给实验教学本身以更大的自由度。

第三，它可以作为真实实验的事前准备，使学生在做真实实验之前就对实验设备和内容有深刻的了解，从而提高实验教学效果和减少不必要的设备损失。

第四，它可以方便地作为实验教学评价手段，解决以往实验教学不方便考试的问题等。

6.科学的实验教学质量评估
新课程理念下的生物实验教学还需要科学的质量评估体系，实验教学质量评估的目的是进一步规范实验教学、提高实验教学质量，使学生在学好理论和基本技能的同时，培养学生的创新精神和动手能力，全面提高学生的整体素质。

总之，科学探究是这次生物课程改革的重要内容，而生物实验又是科学探究的重要形式。

用生物实验的方法学习生物，将是我国生物教学改革的长期奋斗目标。