高效物理教学中双案导学模式的思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理课程是学生们在学校必修的一门科目，它的意义不仅仅是提高学生的科学素养，更重要的是培养学生的逻辑思维和实践能力。
为了达到这些目标，我们需要提高物理课堂教学的高效性，让学生更主动地参与其中，充分感受和理解物理学的魅力。
下面是一些探索和思考，旨在提高物理课堂教学的效率。
1. 强调重点知识点在教学中，我们需要明确课程的重点和难点，让学生知道哪些部分是必须掌握的。
通过在课堂上强调重点知识点，帮助学生更容易地理解难点，并且针对重点问题进行重点讲解，提高教学效率。
为此，我们可以制定详细的教学计划，明确每堂课的内容和目标，让学生知道自己将要学习的知识，从而更好地掌握课程内容。
2. 引导学生自主学习物理学是一门需要理解和思考的科学学科，所以教师应该引导学生自主学习。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。
在学习过程中，教师可以提供学习资源，如教材、视频、互动课件等，让学生可以在自己的时间认真学习和思考。
同时，教师还可以建立在线讨论群，鼓励学生在群里互相交流和讨论问题，帮助学生更好地理解知识。
3. 多种教学方法的运用物理学知识各种各样，而且大多数知识都需要我们通过动手实验或者模拟进行理解。
因此，采用多种教学方法来提高教学效果就非常必要。
教师可以采用板书、互动课件、视频等多种方式来传达知识，通过实验、演示和模拟等手段来加强学生的实践能力。
这种教学方法的轮换和转变可以拉近教授和学生的距离，增大课堂互动和学习的效果。
4. 增加课堂趣味性学习物理并不意味着我们的课堂需要充满压力和紧张感。
如果我们能在课堂中加入一些有趣的元素，可以增加学生的学习兴趣，让课堂更加生动有趣。
比如可以用有趣的实验来解释晦涩难懂的物理知识；可以用一些丰富多彩的演示来展示物理现象等等。
这些方法不仅可以帮助学生更好地学习，也可以让他们更容易地理解和喜欢物理学。
综上，以上探索和思考都是为了提高物理课堂教学的高效性和效果。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
为了提高物理课堂教学的高效性，教师需要充分了解学生的学习需求和特点。
学生在
物理学习中普遍存在着对物理概念的抽象性和难以理解的困难。
教师在备课前应该对学生
的学习特点有一个全面的了解，了解学生可能会遇到的困难和疑惑，有针对性地进行教学
准备。
教师还应该充分了解学生的兴趣爱好和学习方法，以便更好地激发学生的学习兴趣
和潜能。
提高物理课堂教学效果还需要教师注重激发学生的学习兴趣和潜能。
物理学科具有一
定的抽象性和难度，而学生在学习物理知识的过程中往往感到枯燥乏味。
教师应该设计一
些生动有趣的教学实践活动，例如实验、案例分析等，以吸引学生的注意力，提高学习的
积极性。
教师还可以通过一些与学生生活紧密相关的物理现象，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和潜能。
提高物理课堂教学的高效性还需要教师注重与学生的互动。
互动是教学活动的核心，
能够有效地促进教学效果的提高。
在物理课堂上，教师应该注重与学生的互动，例如在解
题过程中，倡导学生之间相互交流、讨论，引导学生共同解决问题。
教师还可以通过互动
式教学方式，即通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索，激发学生的学习潜能。
提高物理课堂教学的高效性需要教师在教学中注重了解学生的学习需求和特点，注重
激发学生的学习兴趣和潜能，注重培养学生的实践能力和创新精神，注重与学生的互动，
以及注重评价方式的多样化。
只有这样，才能更好地提高物理课堂教学的高效性，促进学
生的全面发展。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考为了提高物理课堂教学的高效性，我们可以从以下几个方面进行探索与思考。
教师的教学素养和方法至关重要。
教师是教育的重要组成部分，他们的教学水平和教学方法直接影响学生对知识的接受和理解。
在物理课堂教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和动手能力，采取多种形式的教学手段，如实验教学、互动教学等，引导学生主动参与，激发学生对物理学的兴趣和求知欲。
教师还应该灵活运用各种教学资源，包括多媒体教学、网络教学等，使教学内容更加生动直观，提高学生的学习积极性和教学效果。
物理课程的教学内容要贴近时代发展和学生需求。
随着科技的发展和社会的进步，物理学知识日新月异，教学内容也需要与时俱进。
教师应该注重选取与学生实际生活紧密相关的物理学知识，引导学生应用物理学知识解决实际问题，增强学生的实践能力，培养学生的探究精神。
教师还应该充分考虑学生的学习特点和能力水平，合理安排教学内容和教学进度，确保教学内容既能满足学生的学习需求，又不至于过于艰深。
学生的学习态度和方法同样重要。
在物理学学习中，学生应该树立正确的学习态度，培养坚韧不拔的学习意志。
物理学是一门理论性很强的学科，学习物理学需要学生具备扎实的数学基础和逻辑思维能力。
学生应该注重提高自己的数学水平和逻辑思维能力，主动积极地参加课堂讨论和学习。
学生还应该注重培养自己的实践能力，多参与实验操作、科技竞赛等活动，提高自己的实践技能和动手能力。
学生还应该培养自己的科研意识和创新精神，多进行科学探究和实践，拓宽自己的知识面和视野。
学校和社会的支持和配合也是提高物理课堂教学高效性的重要保障。
学校应该提供良好的教学环境和条件，为教师的教学提供支持和保障。
学校还应该加强与社会的联系和合作，开展科研项目和实践活动，为学生提供更广阔的学习舞台和更多的学习机会。
社会各界也应该加大对物理教育的投入和支持，推动物理教育的改革和发展。
提高物理课堂教学的高效性是一个系统工程，需要教师、学生、学校和社会的共同努力。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理课堂教学的高效性对于学生的学习成效和兴趣培养具有重要意义。
为了提高物理课堂教学的高效性，教师可以从以下几个方面进行探索与思考：一、调整教学内容与方法：1. 确定教学目标：在开展教学活动之前，教师应明确教学目标，根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好进行调整。
目标的设定应能够激发学生的学习动机和兴趣。
2. 合理选择教学内容：科学、有趣、实用的教学内容可以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
根据课程要求和教学大纲，教师可以从实例、实验、应用等方面选择合适的案例和实例进行教学。
3. 采用多种教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验观察、场景模拟等。
通过多种教学方法的结合使用，可以调动学生的学习积极性和主动性。
二、激发学生的学习兴趣和参与度：1. 设计活动性教学：在教学过程中，教师可以设计一些与生活实际相结合的教学活动，如实地考察、实验观察等。
通过亲身参与和实际操作，可以激发学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 提供个性化学习支持：针对学生的兴趣爱好和学习特点，教师可以提供个性化学习支持。
对于理论型学生，可以提供更多的理论知识；对于实践型学生，可以提供实验和操作的机会。
3. 增加互动环节：在课堂教学中，增加互动环节可以增强学生的参与度和学习动力。
教师可以通过提问、小组合作、问题解决等方式，鼓励学生积极参与讨论和思考。
三、加强教学评估和反馈：1. 设计有效的评估工具：教师可以设计一些有效的评估工具，如课堂测验、作业、项目等，对学生的学习情况进行评估。
通过及时评估，可以及时了解学生的学习进度和困难，进一步调整教学内容和方法。
2. 及时反馈学生学习情况：教师可以及时向学生反馈其学习情况，及时发现学生的学习困难和问题。
通过个别辅导或班级讨论等方式，帮助学生解决问题，提高学习效果。
四、创造良好的教学环境：1. 营造积极氛围：在课堂上，教师可以营造积极的学习氛围，鼓励学生互相合作和分享。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理课程是中学教育中非常重要的一部分，它不仅帮助学生建立科学思维和方法，还为他们今后的学习和职业生涯打下了坚实的基础。
目前我国中学物理教学尚存在一些问题，其中之一就是教学效率不高。
面对这一问题，我们需要探索和思考，如何提高物理课堂教学的高效性。
一、培养学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高物理课堂教学高效性的关键。
在教学中，我们可以通过设计生动的实验、丰富的教学内容、有趣的示范等方式，引起学生的兴趣。
引导他们主动探究物理规律，理解物理原理。
我们也可以通过引入一些科技前沿的知识，以及物理在生活中的应用，激发学生对物理学科的兴趣。
只有学生对物理学科有了浓厚的兴趣，他们才会愿意主动学习，才能真正提高物理课堂教学的高效性。
二、注重教学方法的多样性在教学中，我们应该注重教学方法的多样性，以满足不同学生的学习需求。
我们可以采用讲授法、实验法、讨论法、示范法等多种教学方法，让学生从不同的角度去理解和掌握物理知识。
我们也可以结合现代教育技术，比如利用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等方式，提高教学的趣味性和可视性，激发学生的学习激情。
只有通过多样性的教学方法，我们才能更好地激发学生的学习动力，提高物理课堂教学的高效性。
三、关注学生的实际需求在教学中，我们应该关注学生的实际需求，制定有针对性的教学计划。
我们可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，设置适当的学习目标和任务。
我们也可以通过诊断测验、作业批改、个性化辅导等方式，及时了解学生的学习情况，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
只有把学生的实际需求放在教学的中心位置，我们才能更好地提高物理课堂教学的高效性。
四、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高物理课堂教学高效性的保障。
在教学中，我们应该尊重学生，关心他们的成长，激励他们树立自信心。
我们也可以通过建立零距离的师生关系、提供多方面的帮助和指导等方式，帮助学生树立正确的学习观念和学习态度。
浅谈导学案在物理高效课堂模式中的使用
浅谈导学案在物理高效课堂模式中的使用作者：张金民来源：《新课程学习·上》2014年第05期摘要：“导学案”的核心是“导和学”，关键是教师，根本在课堂。
运用“导学案”这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生登堂入室引路人的角色，实现教和学的双赢。
关键词：物理课堂；高效课堂；导学案随着新课程改革的不断深入，促使学生学习方式的根本转变需要高效课堂。
所谓高效就是要让我们抛开形式化和功利化，让每一位学生都能在课堂上得到尽可能地提升，包括知识、能力、方法和情感。
利用导学案教学是实施高效课堂的有效手段。
经过一学年的试用和实践，我就导学案在初中物理高效课堂中的使用谈谈自己的看法。
一、编写优质导学案是高效课堂的前提“导”就是指导、引导；“学”是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”是一种方案、一种设计，但不是知识、题目的简单堆积。
导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、学法指导、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。
那么，如何才能生成优质导学案呢？1.教师自身素质决定着导学案的质量导学案是教师的艺术作品，它不仅是几个目标、问题的文字文本形式，而且充分体现了导学案设计者的教师观、学生观、学习观，充分体现了教师对学生已有知识水平、认知水平的认知。
这就要求教师不断提高自身素质。
2.精心备课是创作优质导学案的保证首先，导学案从组成部分看包括自学指导和课堂活动两块。
例如，在教学“速度”的概念时，可设置这样一组问题。
（1）“龟兔赛跑”故事中，观众认为谁跑得快？他们是依据什么判断的？裁判认为谁跑得快？他的依据是什么？（2）日常生活中你是如何判断物体运动快慢的？（3）什么是速度？速度如何计算？通过这几个问题的引导探究，速度概念的建立便水到渠成了。
3.“授人以鱼”不如“授人以渔”导学案中问题的设置不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是让学生学会获得知识的方法。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理课堂教学的高效性对于学生的学习成果和教师的教学效果都有重要影响。
本文将探讨如何提高物理课堂教学的高效性，并提供一些建议和思考。
教师在物理课堂教学中起着关键作用。
教师应具备扎实的物理知识基础和丰富的教学经验，能够准确把握教学内容和教学目标，设计合理的教学计划和教学方法。
教师应能够灵活运用各种教学手段和工具，如多媒体教学、实验教学等，使学生能够更好地理解和掌握物理概念和规律。
教师应积极激发学生的学习兴趣和主动性。
物理是一门理论与实践相结合的学科，教师可以通过生动的实例和故事，使抽象的物理概念变得具体可见。
教师还可以设计一些趣味性强的活动和实验，让学生亲身参与并从实践中感受物理的奥秘，激发他们对物理学习的兴趣。
学生在物理课堂教学中的积极参与和互动对于提高教学效果也至关重要。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生主动思考和合作探讨，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
教师还可以设计一些分级教学的活动，根据学生的不同程度和兴趣，提供不同难度和类型的题目和问题，使每个学生都能够得到适当的挑战和成长。
物理课堂教学的高效性还需要依靠合理的评价和反馈机制。
教师应及时对学生的学习情况进行监测和评估，了解他们的掌握情况和困难所在。
在此基础上，教师可以及时给予学生反馈和建议，指导他们的学习方向和方法。
教师还可以设置一些小测验和作业，及时发现和纠正学生的错误和误解，提高他们的学习效果。
物理课堂教学的高效性也需要依托于良好的课堂管理和氛围。
教师应确保课堂秩序良好，学生能够安静听讲并积极参与互动。
教师还应鼓励学生发表自己的意见和看法，尊重他们的多样性和个性发展。
在一个积极、开放、合作的学习环境中，学生才能够更好地提高学习效果和表现出优秀的学习态度。
要提高物理课堂教学的高效性，教师应具备扎实的专业知识和教学经验，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与和互动，建立合理的评价和反馈机制，营造良好的课堂管理和学习氛围。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理是一门重要的科学学科，它关注着作为物质和能量的本源的自然现象和规律。
在教育教学中，物理是一个重要的科目，随着社会的发展和科学的进步，物理知识对人们的生产和生活带来了重要影响。
但是在课堂教学过程中，许多学生被认为学习物理是枯燥乏味、难以理解的。
因此，如何提高物理课堂教学的效率，成为了很多教育工作者需要探索的重要问题。
1. 创造鼓励学习的氛围创造鼓励学习的氛围是非常重要的。
教师需要让学生意识到学习物理的重要性和意义，使他们对学习感兴趣和渴望。
这个过程中，教师需要从以下几个方面着手：（1）创造应有的课堂氛围物理课堂需要轻松的氛围和愉悦的氛围。
教师可以通过放些适当的音乐、讲述有趣的故事和运用幽默来缓解课堂的紧张气氛，增强学生的情绪体验，让学生对物理课堂产生兴趣。
（2）激发学生的学习热情教师需要通过善于启发学生的思想和好奇心，激发学生的学习热情。
教师可以组织一些小组讨论，让学生在团体中发挥自己的独特思维和创造力。
这样也可以增强学生在物理方面的独立思考能力，培养学生的探究精神。
（3）鼓励学生参与教师要鼓励学生积极参与课堂活动，促使学生主动思考问题和合作解决问题。
教师可以鼓励学生进行组内或者组外互动，这样可以培养学生之间的团队协作精神。
2.采用多元化的教学方法多种不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，同时使物理知识更好的被学生掌握。
以下是几种针对性较强的教学方法：（1）综合运用各种资源分层教学教师可以根据不同的学生水平和不同的学习需求，制定不同的教学计划，进行有针对性地上课。
教师可以利用课堂中的图表、模型、实验、电影、可视化等多样的资源进行教学，使学生们可以在感性认知与理性认知之间进行切换，从而更好的理解和掌握物理知识。
（2）探究式教学探究式教学是一种基于“发现、提高自主性和合作性、求知欲发展”的教学方法。
教师可以为学生们提供问题、情境、实验等多层次的疑问，让学生们通过自己的思考、探究和实践来解决问题，帮助学生自我探究和发现，提高其独立思考和解决问题的能力。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理课堂教学的高效性是指在有限的时间内，尽可能地提高学生的学习效果和教学目标的达成程度。
为了提高物理课堂教学的高效性，教师可以从以下几个方面进行探索与思考。
一、课前准备的重要性教师在课前要对教学内容进行充分的准备，包括对教学材料的熟悉、教学方法的选择、教学中可能出现的问题的准备和解决方案的设计等。
只有做到充分的准备，才能在课堂上更好地引导学生进行学习，提高学生的学习效果。
二、启发式教学法的应用启发式教学法是一种以引导学生思考、发现和解决问题为主要特点的教学方法。
在物理课堂中，教师可以通过提问、思维导图、案例分析等方式，引导学生主动参与到教学过程中，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的分析和解决问题的能力。
三、合作学习的推广合作学习是指学生通过小组合作的方式，在教师的指导下独立完成学习任务。
在物理课堂中，教师可以通过小组讨论、小组展示、小组竞赛等形式，促进学生之间的合作交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
通过合作学习，学生可以更好地理解和掌握物理知识，提高学习效果。
四、多媒体技术的应用多媒体技术是指通过图像、声音、动画等多种媒体方式，将教学内容呈现给学生。
在物理课堂中，教师可以借助多媒体技术，将抽象的物理概念通过动画、实验视频等形式形象生动地展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
教师还可以利用互联网资源，让学生通过网络搜索、信息筛选等方式主动获取物理知识，提高学习效果。
五、评估与反馈的重要性评估与反馈是指教师对学生学习过程和学习结果进行评估，给学生及时的反馈。
在物理课堂中，教师可以通过小测验、作业、实验报告等方式对学生的学习情况进行评估，及时了解学生的学习进展和存在的问题，并给予针对性的指导和帮助，提高学生的学习效果。
提高物理课堂教学高效性需要教师在课前进行充分的准备，运用启发式教学法，推广合作学习，应用多媒体技术，注重评估与反馈等方面进行探索与思考。
通过不断的实践和总结，教师可以不断提高物理课堂教学的高效性，提高学生的学习效果和教学目标的达成程度。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理课堂教学的高效性对于学生的学习成果有着重要的影响。
如何提高物理课堂教学的高效性是每位物理教师都需要面对的问题。
下面我将从教师的角度出发，探索和思考如何提高物理课堂教学的高效性。
物理教师应该注重课前准备。
教师在上课前应对教学内容进行充分的准备，包括教材的研读、教学大纲的制定、教具和实验器材的准备等。
做好课前准备可以帮助教师更好地掌握知识点和教学方法，为课堂教学的高效展开奠定基础。
物理教师应根据学生的实际情况进行个性化教学。
不同的学生有不同的学习方式和水平，教师应根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和策略，使每个学生都能够在课堂上有所收获。
个性化教学可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与度，从而提高课堂效果。
物理教师应注重提问和互动。
课堂上，教师可以通过提问的方式来引导学生思考和回答问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师还可以通过小组讨论、实验演示等方式进行互动，鼓励学生积极参与到课堂教学中来。
提问和互动可以增加学生的参与度，提高课堂的活跃度和效果。
物理教师应注重实践教学。
物理是一门实验性很强的科学，理论知识的掌握离不开实际操作和实验验证。
在物理课堂上，教师应尽量多地进行实验演示，让学生亲自动手进行实验操作，增强他们对物理现象的直观感受和理解。
实践教学可以提高学生的动手能力和实验思维能力，加深他们对物理知识的理解和记忆。
物理教师还应注重激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事、实例和图表等方式来呈现物理知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以组织学生参加物理实验竞赛、科学展览等活动，培养学生对物理学科的浓厚兴趣和学习热情。
物理教师还应注重课后巩固和复习。
课后，教师可以布置一些与课堂教学内容相关的作业和实验报告，要求学生进行总结和复习。
教师还可以安排一些课外学习资源，供学生自主学习和拓展。
课后巩固和复习可以帮助学生巩固和深化对物理知识的理解，提高学习效果和成绩。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理课堂教学的高效性是教师和学生共同努力的结果，需要教师调整教学策略，创造积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是提高物理课堂教学高效性的一些探索与思考。
教师应该准备充分，掌握物理知识的精髓和教学方法，确保能够清楚地传授给学生。
教师还应该提前了解学生的学习情况和水平，并根据学生的差异化需求进行相应的教学安排。
在课堂教学中，教师应该采用多种教学方法，如讲解、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过引入有趣的生活实例、趣味的实验和案例，培养学生对物理的好奇心，提高学习的积极性。
教师应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
物理课堂不仅仅是知识的传授，更应该是培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
教师可以引导学生参与实验和课堂讨论，培养学生的实践意识和合作精神。
第四，教师应该及时反馈学生的学习情况，并根据学生的反馈做出调整。
通过定期的测验、作业和小组讨论等方式，及时了解学生的学习进度和问题所在，并针对性地进行教学调整和指导。
教师还可以鼓励学生互相学习、交流和合作，促进学生之间的互动和学习效果的提高。
教师应该创造积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过灵活运用教学资源，如多媒体教学、教育游戏等，丰富课堂内容，提高学生的参与度和学习效果。
教师还可以鼓励学生提问、思考和表达，培养学生的探究精神和创新意识。
提高物理课堂教学高效性的关键在于教师的教学准备和教学方法。
教师应该关注学生的学习需求和差异化，采用多种教学方法，培养学生的实践能力和解决问题的能力，及时反馈学生的学习情况，并创造积极的教学氛围。
只有这样，才能提高物理课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生真正掌握物理知识和解决实际问题的能力。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考引言在教育领域，物理学是一门重要的学科，它不仅是自然科学的一部分，也是培养学生科学素养和思维能力的重要途径。
在现实教学中，许多教师都面临着教学效果不佳的问题，尤其是在物理课堂教学中，学生的理解和学习兴趣常常得不到有效的激发。
提高物理课堂教学的高效性成为摆在教育者面前的一项重要任务。
本文旨在探讨提高物理课堂教学高效性的一些思考和实践探索，希望能够为广大物理教师提供一些启发和帮助。
一、确定学习目标高效的教学需要明确的学习目标。
在物理教学中，教师需要明确每堂课的学习目标，力求让学生通过学习掌握理论知识的能够培养出对物理学的兴趣和理解。
为了实现这一目标，教师可以通过设计教学大纲和教学目标，明确每堂课的教学目标和学习任务，引导学生分析和理解物理问题，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
教师还可以根据学生的实际情况，设定个性化的学习目标，帮助学生更好地掌握物理知识。
二、创设良好的学习氛围学习氛围的创设对于教学的高效性至关重要。
在物理课堂上，教师可以通过多种方式来创设良好的学习氛围，例如利用多媒体教学手段，丰富课堂教学内容；设置物理实验，让学生亲身感受物理现象；设计富有挑战性的问题，引发学生的思考和探究欲望等。
教师还可以通过鼓励学生讨论和分享观点，鼓励学生提出问题和解答问题，激发学生的学习兴趣和学习动力，营造一个积极向上的学习氛围。
三、提高教学方法的多样性在提高物理课堂教学的高效性方面，多样性的教学方法是非常重要的。
物理课堂的内容往往较为抽象和复杂，而学生的水平和兴趣也不尽相同，教师需要根据学生的情况和课程内容，灵活运用不同的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以结合课本知识和实际应用，设计生动有趣的教学案例；可以采用分组合作的方式，让学生进行小组探究和合作学习；可以利用课外实践活动，让学生在实践中学习物理知识。
通过多样性的教学方法，可以更好地激发学生的学习潜能，提高教学效果。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理课堂教学的高效性对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
本文主要探索和思考如何提高物理课堂教学的高效性。
重视理论联系实际。
物理是一门实践性很强的学科，因此课堂教学应该紧密结合实际情况进行。
教师可以通过引入真实的案例、实验、技术或者应用，让学生在课堂上能够直观地理解物理知识，增加学习的兴趣和主动性。
激发学生的思维能力。
传统的物理教学注重理解和记忆规律和公式，但这样容易使学生失去对物理实践和探索的兴趣。
应该引导学生多思考、多质疑，鼓励他们提出问题、寻找答案并通过实践验证，从而培养学生的解决问题的能力和创新精神。
采用多媒体辅助教学。
多媒体课件、动画、实验演示等技术手段能够直观地展示物理现象和过程，提高学生对物理知识的理解能力。
这些辅助教学手段也能够激发学生的学习兴趣和积极参与课堂讨论，提高课堂教学的效果。
第四，了解学生的学习需求。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此教师应该了解学生的学习需求，灵活地调整教学内容和方法。
可以通过课前调查、小组讨论、个别辅导等方式，及时发现学生的困难和问题，并提供相应的帮助。
这样可以提高学生的学习效果和满意度。
第五，积极利用互联网资源。
互联网为物理教学提供了丰富的资源和平台。
教师可以利用网络教育平台、学习社区等进行课堂拓展和深化学习。
互联网也可以提供大量的实时信息和案例，教师可以通过引导学生进行科学搜索和资料获取，培养学生的信息获取和分析能力。
第六，鼓励合作学习和互动。
物理教学应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组合作学习，在解决实际问题或实验中互相协作，培养学生的合作能力和团队精神。
教师也应该鼓励学生在课堂上提问、回答问题，增加课堂互动性。
提高物理课堂教学的高效性需要教师注重理论联系实际、激发学生的思维能力、采用多媒体辅助教学、了解学生的学习需求、积极利用互联网资源以及鼓励合作学习和互动等方法。
只有教学方法和手段与时俱进，才能更好地培养学生的学习兴趣和提高学习效果。
物理高效课堂教法改革研究——“导学诱思,自主发现,双案并行”
动手、实验、质 疑、围绕课题创造性解决 问 题等 ） ，促 使 学 生 自觉 地 、 主动 地参 与学 习 。 教师不仅应关心学生学习的结果，更 应关 注 学生学习活动过程 中主体性发挥的程度。 二、实验 ，观察 ，自主发现 把新 知识传 授给学生，进 而形成 学生 的 各种能力（ 如动手操作能力， 观察 、 分析能力 ） ， 物理学科行之有效的方法和途径是 实验操作 研究 ，演示、观察、思考 。实验可 以是教 师 演示，或学生亲 自动手操作 。实验的关键是 ： 让 学生 亲历 知识 的形 成过 程 。在知 识 的发 生 、 发展过程 中，让学生不仅知其然 ，而且知其 所 以然 ，从而使他们对知识产生浓厚的兴趣 和 探 究 欲 望 。 一 方 面 克 服 了 知 识 上 的 不 完 整 性 ，同时又培养了学生的合作精神。 三 、 探 究 、 交流 ， 自主 建 构 亲历 实验 过程 ，知识在 学 生个 体 的积累 和 沉淀上 ，就不再是教师 “ 灌输”，而是由他们 以自己的方式加工和获得的．但要形成学生掌 握分析 、思考和解决问题的能力 ，还必须强化 探 究 、讨论 ，分 析 、释 疑 的教 学环 节 。教师 以 启发性的提 问，根据科学探究的要素，引导学 生对一些规律和现象展开探究，通过组织学生 分析、讨论，交流 ，逐步引导学生得到结论 ， 化 解疑 问 ，把感 性 认识 上 升为 理性 认识 ，把 问 题 转化 为答 案 。在 教学 过程 中 ，教 师必 须引 导 学 生 注重解 决 实 际问题 ，通 过 解决 实 际问题 ， 使学生体会知识内涵，逐步洞察知识的内音 ５ 境 界 ，从 而对 知识 有一 种深 刻 的认识 。 四、当堂训练、 自主应 用 学生的探究学习过程 ，不仅包括对知识 的 获得 ，更 重 要 的还 包 括 对 知识 的应 用 ，这 两者 缺一 不 可 ，它构 成 了教 学活 动 的全 过程 。 应 用 是对 学 生 学 习知 识 质量 的 检验 ，在 应 用 中 可 对 知 识 进 一 步 释 疑 、巩 固 ， 同时 可 形 成 熟 练 的 技 能 和 较 强 的 能 力 。要 重 视 知 识 的整 合 、知 识 结 构 的构 建 、学 习 内容 的提 炼 和 学 科思想的升华 ，通过运用 和 自我评 价，培养 学生学科知识的迁移能力和动手操作能力，
双案导学模式在物理教学中实践研究
双案导学模式在物理教学中实践研究初中物理新课程无论是满足教育的理念、目标,还是满足学生的发展,都要求从根本上转变教师的教学方式,进而改变学生的学习方式,以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格。
双案导学是指以导学案、学案为载体的一种教学模式,导学案是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案,学案是给学生设计使用的学习方案,其主要是预习、展示和反馈三个环节。
将这一新的教学模式引入初中物理教学实践与理论研究,能更好的打造高效物理课堂。
1 初中物理双案导学教学实践与成效我根据初中物理人教版教材特点以及学校的教学实际与学生自主学习的内在发展需要,对初中物理双案导学进行了尝试,取得了一定的成效。
1.1 双案导学教学模式操作程序预习:课前学生依照预习导学案上的“思考问题”进行自学。
首先是通读教材,找出预习导学案上相关知识要点,并圈划出来做好标记。
其次找出看不懂的地方,发现疑难问题,以备讨论时与小组成员合作学习。
多方面收集资料,查阅参考资料,进一步分析教材,重点思考教师提出的“思考问题”,概括出本节课内容提要。
展示:教师选出小组或小组选出代表进行展示。
教师按照本节课的具体情况,划分难易不同的知识点,让不同层次的学生面向全班展示。
可以培养学生的自信,表达能力,激发学生的潜能。
同时重视让学生在真实的情景中学习物理概念和规律,比如有的知识点的讲解需要用实验来辅助,有平时的演示实验,也有学生的分组实验。
对演示实验,不仅要引导学生注意观察,同时要启发学生积极思维;随堂课学生实验,应放手让学生动手动脑,去探索、去发现。
对实验中的难点或注意问题,比如要观察什么现象,得到什么结论等教师都要给以必要的指导。
如遇到学生实验当中错误的地方,可以引导学生自己发现,并及时加以更正。
反馈:教师通过巡视,对大家形成的共性问题加以解答(也可以让表现突出的小组代为解答)。
提示出相关问题的思考方式和方法,避免一部分学生走弯路,并完成预习导学案的收尾工作。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考【摘要】当前物理课堂教学存在的问题主要表现在传统教学模式无法激发学生的学习兴趣，难以满足学生不同层次和学习方式的需求。
为了提高物理课堂教学效率，可以通过引入现代科技手段和倡导互动式教学模式来激发学生的学习热情。
本文还将通过实践案例分析，探讨这些方法在实际教学中的应用效果。
在将总结提高物理课堂教学高效性的关键因素，展望未来的教学发展方向，并为教育教学工作者提供启示。
通过本文的探讨，旨在提高物理课堂教学的质量和效率，促进学生的学习积极性和主动性，实现教育的双赢局面。
【关键词】关键词：物理课堂教学、高效性、现代科技、互动式教学、教学发展、教育教学工作者、提高效率、案例分析、教学模式。
1. 引言1.1 背景介绍物理课堂教学一直是教育领域中备受关注的话题之一。
随着社会的迅速发展和科技的不断更新，传统的物理课堂教学模式逐渐显现出一些不足之处。
教师仅仅是传授知识，学生被动接受，缺乏互动和创造性思维的培养。
在这种情况下，如何提高物理课堂教学的高效性成为一个迫切需要解决的问题。
随着我国教育改革的不断深化，越来越多的教育教学工作者开始探讨怎样提升物理课堂教学效果，激发学生学习的主动性和创造性。
本文旨在通过对当前物理课堂教学存在的问题进行分析，探讨提高物理课堂教学效率的方法，并倡导引入现代科技手段和互动式教学模式。
将通过实践案例分析，总结出提高物理课堂教学高效性的关键因素，展望未来的教学发展方向，为教育教学工作者提供启示和借鉴。
1.2 问题提出在物理课堂教学中，教师面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方法往往过于单一，以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
这样容易造成学生对物理学的兴趣不高，学习效果不佳。
课堂时间有限，难以覆盖所有知识点，导致教学进度受限。
学生的学习方式和学习习惯多样化，传统的教学模式可能无法满足所有学生的需求。
随着社会的发展和科技的进步，人们对物理学知识的需求日益增加，传统的教学模式已经不能适应时代的要求。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考物理课程是中学教育中非常重要的一门科目，其内容全面、知识深度广泛，对于学生的学习成绩和未来发展非常关键。
然而，在教学过程中，很多学生往往会出现困难和挣扎，教师如何提高物理课堂教学效率成为共同关注的问题。
一、合理设计物理课堂物理学科的内容比较庞杂，教师需要根据学生知识水平及时间的限制合理设计课程。
在课程的设计中，可以采用针对性强的分类、串联、图像呈现等教学设计方式，使得学生的理解和学习更加深入和明晰。
课程设计中还应该遵循启发式和问题式教学原则，注重课程本身和学生思维创新的引导和培养。
通过这些手段，可以有效地提高物理课堂教学的高效性。
二、采用多媒体教学现代多媒体技术与物理课程的教学相结合，可以更好的引导学生对物理学科的理解和探索，扩大学生对物理知识的分析和创新能力，提高学生的学习效率，加强实验操作和实际应用能力的培养。
通过多媒体教学，可以形成多种教学形式，如课件播放、实验展示、模拟实验等形式，使学生不仅能够听到讲解，还能够看到图像和数学模型，更好的理解物理知识和科学原理。
三、注重提高教师教学技能教学质量是提高物理课堂教学高效性的重要因素之一。
教师应该不断的提升教学技能和专业素养，广泛阅读物理相关书籍，了解最新的物理研究进展和应用示例。
教师还应注重学生识别和解决问题的能力，学生需要具备分析问题、解决问题、实验验证的思维能力，教师在教学过程中应该激发学生的思维力，具有专业知识跨学科的联接能力。
四、建立物理科技实验室在物理课程的教学过程中，实验教学贯穿教学的始终，是学习物理课程不可缺少的组成部分。
因此，建立物理实验室和设备是提高物理课堂教学的关键措施。
物理科技实验室应该充分贴合教学要求和学习需要，不仅有基础的物理实验设备和器材，还要建设先进的数字化物理教学平台，让学生可以用数字化方式对物理实验进行模拟和研究。
建立物理科技实验室可以通过多种方式，如从政府政策等方面，增加对实验室建设的资金投入等方式。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考一、引言物理学是一门极具挑战性和创新性的学科，它不仅涉及到许多基础理论，还与日常生活息息相关。
物理课堂教学的高效性对学生的学习和发展至关重要。
在当前教育改革的大背景下，如何提高物理课堂教学的效率成为了当前教育工作者需要重点关注和深入研究的问题。
本文将从物理课堂教学的目标、教学手段以及评价指标等方面进行探索和思考，力求找到提高物理课堂教学高效性的有效途径。
二、设定明确的教学目标物理课堂教学的高效性首先依赖于设定明确的教学目标。
教师需要清晰明确地为学生设定目标，提出明确的预期，使学生知道自己的学习方向和目标。
在制定教学目标时，教师应该考虑学生的实际情况和学习特点，将目标设置得具体、可行，并与学生的实际学习需求结合起来。
只有当学生明确了学习的目标，才能更好地促进学生的学习动机和学习兴趣，从而提高教学效果。
三、多元化的教学手段传统的物理课堂教学方式主要是以讲授为主，学生 passively 接受知识。
而当前的教学理念已经逐渐转变为以学生为中心，注重激发学生的主动性和创造性。
在提高物理课堂教学的高效性上，多元化的教学手段显得尤为重要。
教师可以采用课堂讨论、小组合作学习、实验探究等多种方式来激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频、互动演示等，来呈现物理知识，使学生更加直观地理解和掌握知识。
通过多元化的教学手段，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
四、激发学生的学习动机和兴趣五、建立科学的评价指标物理课堂教学的高效性评价不仅仅包括了学生的学习成绩，更应该关注学生的综合素质和创新能力。
在提高物理课堂教学的高效性上，建立科学的评价指标显得尤为重要。
教师应该根据物理学科的特点和学生的学习水平，设计多元化的评价方式，比如考试、实验报告、课堂表现、课外作业等，并注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
只有通过科学合理的评价方式，让学生全面发展，才能真正提高物理课堂教学的高效性。
对高中物理教学中导学案使用情况的思考
大约两年前 ，笔者作为评 委参加 了一次教 学 比赛 。那次 案 。打印出来 的那份纸质材料只能算导学案 的常见载体 ，但不
参 加 比赛 的很 多选手采用 了导学案 。但我发现 这些教师实 际 是唯一载体 。导学案教学是一种脱离大众化的教辅资料 ，能够 上没能真正利 用这些导学 案 ，很多教师采用导 学案只是在追 实现全程突出学生主体地位 ，所 以在某种情况下 ，导学案教学
方 式 ，但 因为他 们对导学案教 学法陌生 ，导致 他们 使用 的这 但精 心编制导学案 的过程确实是教师对所授 知识的认真思考
过程 ，如果一位教 师能够全身心投入 到一套 导学案的编制工
导 学案教学法绝 不是仅仅在课 堂上使用教 师编制的思考 作 ，那 注定是这位教 师专业 能力提高 的一 次难 得机遇 。如果 与练习题那 么简单 。走进如今 的多媒体课堂 ，不管是思考还 编制 导学案的是一个学 科组 ，那这将极大地 提高这个学科组
有很长 的路 要走 。 顾 名思义 ，导学 案就是教师为 了引导学生学 习专门为学 程 中结合 学生 特点 和教 学意 图特意 编写 的 ，所 以针对性强 、
学校 的导学案质量不错 ，各 校的导学案 内容结构存在很 大差 异 。很多 优秀的导学案涵盖 了学生课前 的预 习、课 中的深化 理解 、课后 的巩 固提高 。这个结 构和很多教辅用 书相 同 ，但
教师帮 助把关 ，另一方 面我们也要看 到这 些教师 的知识 把握 能力还有很大上升空 间。
补充与延伸 。从 这个角度来说 ，即使 是导学案的课堂教学 部
分 ，也应涵盖 新知识点导入 与设 疑 、学生探究与 总结 、课 堂
巩固与体验等环节 。 四、一份好 的导学案是一个好 的教学思路 ，编制导学 案
教案、学案双案合一提高物理复习效率
教案、学案双案合一提高物理复习效率新课程标准下，在初中物理复习教学中，教师要改变原有的教学模式与理念，实现教案、学案的双案合一，实现教案、学案的一体化发展，此类教学模式能够把学生作为物理课堂的主体对象，教师起到一个良好的引导作用，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，在巩固物理知识的同时培养自身优秀的逻辑性思维能力。
本文针对教案、学案的双案合一展开分析，以此来提高初中物理复习效率，望提供一定的借鉴。
标签：初中物理;复习;教案;学案;一体化初中物理知识较为抽象、复杂，很多学生对学习物理知识存在严重的抵触、厌学心理，尤其是在面对物理复习的时候，学生会出现无从下手的情况。
针对以上问题，初中物理教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训，在了解学生的真实学习进度与需求的情况下，去设定教案、学案，实现教案与学案的一体化发展，让每一个学生都能够跟得上复习进度，最大程度地提高物理复习效率，师生之间共同构建高效、和谐的物理课堂。
一、实现教案、学案双案合一的必要性在当前的初中物理复习教学中还存在很多的问题，很多物理教师还是习惯于采用“灌输式”的教学模式来对待学生，导致物理课堂教学处于单项灌输知识的现状，无法让学生更为透彻地掌握难点、重点内容。
其次，物理教师在设计教案过程中，总是更多注重的是“教”，而忽略了学生的“学”，缺乏透明度与公开性。
最后，学案往往都是简单地罗列物理习题与知识点，教师使用教案、学生使用学案，达不到理想的契合效果。
二、实行教案、学案双案合一，提高初中物理复习质量的方法（一）充分理解教案、学案双案合一的内涵，做好备课工作“教案”是指教师在讲课之前所需要做的准备工作，设计出相应的教学方案，其中包括了教学目的、方法、时间、步骤、内容组织等;“学案”是指依据学生的实际知识经验和认知水平，构建符合学生发展的学习方案，其中包括了解答问题的方法、构建知识体系等，学案属于“教”和“学”之间的桥梁。
要想实现教案、学案的双案合一，在开始物理复习课堂之前，教师需要认真地备课，注重“学习过程引导”，在备课过程中教师需要结合学生的真实认知规律与具体情况来组织教案、学案内容，并且随着复习难度的增加，教师需要在教案、学案中完善物理知识体系，合理整合物理教学资源。
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高效物理教学中双案导学模式的思考
摘要:初中物理双案导学教学实践虽然取得了一定的实效,但其教学模式也存在一些问题,因此,教育观念改变是先导,让学生主动学习是关键,教师转型是重点,才能更好的打造高效物理课堂。
关键词:初中物理双案导学高效课堂
初中物理新课程无论是满足教育的理念、目标,还是满足学生的发展,都要求从根本上转变教师的教学方式,进而改变学生的学习方式,以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格。
双案导学是指以导学案、学案为载体的一种教学模式,导学案是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案,学案是给学生设计使用的学习方案,其主要是预习、展示和反馈三个环节。
将这一新的教学模式引入初中物理教学实践与理论研究,能更好的打造高效物理课堂。
1 初中物理双案导学教学实践与成效
我根据初中物理人教版教材特点以及学校的教学实际与学生自主学习的内在发展需要,对初中物理双案导学进行了尝试,取得了一定的成效。
1.1 双案导学教学模式操作程序
预习:课前学生依照预习导学案上的“思考问题”进行自学。
首先是通读教材,找出预习导学案上相关知识要点,并圈划出来做好标记。
其次找出看不懂的地方,发现疑难问题,以备讨论时与小组成员
合作学习。
多方面收集资料,查阅参考资料,进一步分析教材,重点思考教师提出的“思考问题”,概括出本节课内容提要。
展示:教师选出小组或小组选出代表进行展示。
教师按照本节课的具体情况,划分难易不同的知识点,让不同层次的学生面向全班展示。
可以培养学生的自信,表达能力,激发学生的潜能。
同时重视让学生在真实的情景中学习物理概念和规律,比如有的知识点的讲解需要用实验来辅助,有平时的演示实验,也有学生的分组实验。
对演示实验,不仅要引导学生注意观察,同时要启发学生积极思维;随堂课学生实验,应放手让学生动手动脑,去探索、去发现。
对实验中的难点或注意问题,比如要观察什么现象,得到什么结论等教师都要给以必要的指导。
如遇到学生实验当中错误的地方,可以引导学生自己发现,并及时加以更正。
反馈:教师通过巡视,对大家形成的共性问题加以解答(也可以让表现突出的小组代为解答)。
提示出相关问题的思考方式和方法,避免一部分学生走弯路,并完成预习导学案的收尾工作。
与此同时,教师充分利用信息技术,把学案中设有的问题探索放在物理信息资源库中,学生上机测试,计算机快速“批改”,立即反馈给学生,大大缩短反馈的时间,学生就能依据反馈及时向教师、同学请教,从而对自己的学习及时补救。
另一方面,如果教师能查看各同学的窗口,及时、全面地发现学生中错误的理解,将典型错误的窗口切换给所有的学生,让学生一起去发现错误,让学生通过协作解决问题,也可以
将学生创造性的优秀的方法进行展示,以达到错误、优秀的资源快速的共享,从而大面积提高课堂教学效率。
1.2 双案导学教学案例
下面我就以新人教版九年级第十五章第一节中“功的两个必要因素”为例(节选),说明双案导学教学模式的实施过程:
(1)自主学习阶段,主要包括:
①精彩导入:有助学性,能激发学习兴趣,调动学生学习积极性。
②出示当堂课学习目标,明确学习任务:认识机械功的概念,理解功的两个必要因素等。
③指导自学与自学训练环节:首先教师给出自学的要求和方法,由学生思考后独立完成,还可通过同伴互助反馈学情,如本节自主学习题目有:
认识功的概念;
观察教材p10415.1—1找出这些机械的工作过程有什么共同特点: ;
归纳在力学中,如果对物体用了 ,并使物体沿移动了一段距离,我们就说这个力对物体做了功。
(2)导学探究阶段,主要包括:同伴互助、小组合作、展示交流、教师精讲、点拨环节。
如:功一节中设计了小组讨论:
①用力推石头但没有推动,用的力是否产生了成效,为什么？
答: 。
②踢出的足球运动了几十米,脚对滚动的球是否做了功,为什么？答: 。
③提着水桶沿水平方向行走,手对水桶是否做了功,为什么？
答: 。
学生讨论的过程,体现了同伴互助、小组合作,再通过小组代表展示讨论成果,实现组内、组际间的补充、质疑、释疑,教师对学生解决不了的问题、疑惑进行启发、点拨、精讲,引导学生发现规律、总结方法,实现知识的整合与升华,使学生明确了功的两个必要因素缺一不可,既突出了重点又突破了对“功的两个必要因素”认识上的这一难点。
(3)达标拓展阶段,主要包括:达标测评和拓展提高环节。
达标测评指即时反馈当堂教学内容,检查学生达标情况,进行及时查漏补缺,完成基本要求,力争当堂达标,人人达标;拓展提高是课堂学习的深化,主要是针对不同层次的学生设计理解、运用的综合性问题,进行知识的迁移、拓展,体现分层设计,分类推进。
(4)反思提升阶段,包括教师和学生两个方面:
学生反思是针对本课的收获、方法的归纳、学习的疑惑及情感的升华。
教师的反思可以是教学得失、对学生的激励评价等,总之是使教师在未来的教学中扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一
个新的境界和高度。
1.3 学生成绩显著提高
采用双案导学教学模式的实验班与未进行此教学模式的常规班对比,教学成绩有了明显的提高,其中实验班的中考成绩比较理想,有较大的进步。
采用双案导学教学模式实验班与采用常规教学的常规班的成绩对比(图1)
这三个班级的成绩都是我两年所教的真实成绩的反映。
从上面统计图表可以看出,两年来,采用双案导学教学模式的实验班和按照常规教学的常规班所得到的教学试验成绩是完全不同的,试验对比差值是明显的,而且这种模式教学效果越来越明显,差值越来越大。
进而从根本上解除了课题实验前人们的担忧,同时也证明该教学模式有效提高了物理课堂教学效率,初中物理教学改革是有成效的。
2 双案导学的困惑
初中物理双案导学的实践虽然取得了一定的成绩,但其教学模式也存在着如下的困惑:
首先,此教学模式对于基础较薄弱的学生的参与度和适应性较差,加之此教学模式因我们的理论水平、教学实践能力的限制,可用的教学资源较为缺少和软、硬件不足等条件的限制,以及大大增加了教师的工作量,使得学校总体上实施此教学模式于教与学中带来一定的困难。
其次,在学案的使用过程中,由于学生的作业负担还是比较重,一
些基础相对比较薄弱的同学,没有足够的时间进行预习,由此引发
的课堂讨论就存在着一部分人积极讨论,另一部分人成为看客,很
难做到公平,也就是如何处理起点不一的问题,这就需要教师进一
步研究、学习,提高自己的课堂驾御能力。
再次,双案导学是一个系统工程,需要全体教师的共同努力,需要
分工合作。
但由于教师之间教学理念、学生观念的不一致,又由于高质量学案的编写将花费教师极大的精力,致使有些老师应付了事,出现了学案沦为习题卷的现象。
因此,要将双案导学坚持下去,就需要广大教师认真学习改革纲要,改变教学观念。
只有观念的改变,才能使双案导学更加优化,不会走样。
最后,现在的家长包括学生也是非常功利的,他们面临的问题就是能不能考上重点高中,将来是否能够考上重点大学,在这种思想的
指导下,完全忽视了学生各种能力的培养,持这种想法的学生、家长还真不少,因此来自与学生、家长的不理解与不合作也是实践中的一大障碍。
3 双案导学教学模式的思考
初中物理双案导学教学只是一种教学模式,我认为,要想真正取得实效,必须要转变教育观念,让学生主动学习,教师努力提升自身素质,才能更好的打造高效物理课堂。
3.1 教育观念改变是先导
我们目前的很多课堂,是在完成一种任务,有时只是形式上的改变
而本质没有变。
所以要推行新的教学模式,一定要变革传统的、固有的教学观念,要充分注重学生能否主体参与到课堂中来,打破由教师单独讲授知识的旧模式,在课堂上多留给学生自主活动时间与空间。
因此,一定要革新课堂的教学理念,真正确立学生在课堂教学的主体地位,并千方百计的丰富和扩充课堂教学的内容,让学生的情感、社会、智能等方面学习都有所发展,并把它带进课堂,融入教学中去。
3.2 让学生主动学习是关键
课堂教学解决学生学会了的问题不是很容易能办到的,但我认为解决学生愿意学的问题用心去做还是能有所收获的,只要学生愿意上了那离学会了就不远了。
就我国目前的教育体制来说小学主要解决学习兴趣问题,初中主要解决学习方法问题,高中拼得才是勤奋。
从兴趣、方法到勤奋,是个因果关系,前一项不存在,后一项就不能很好的实现。
其实忘我工作和学习的人是对工作和学习建立起了兴趣和责任感,就像学生打电脑游戏不吃饭不睡觉一样,不能叫“刻苦”,是“迷恋”,所以课堂教学中解决学生的兴趣、愿意学、主动学的问题是重中之重。
3.3 教师转型是重点
教师教会学生如何学习的同时,也提高了自身素质,只有高素质的教师才能够培养出更高素质的学生。
教师在不断的探索中成长、进步,使教师的课堂教学水平得到很大提高。
教师从意识上转变了传
统的师道尊严,把学生当成学习的主人,处处树立为学生服务的意识,真正以学定教,教师只有真正埋头研究学生的学,才能上出精彩的课;教师发展了,课堂才能有新的突破、新的发展,课堂教学效率才能有新的提高。
参考文献
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[2] 苗亮.论学案导学在物理教学中的运用[j].时代教育(教育教学版),2011(3).
[3] 居树山.浅谈初中物理导学案的设计与运用[j].文理导航(中旬),2011(1).
[4] 周燕.谈初中物理课堂学习动机的激发[j].中学物理(初中版),2011,29(6).。