赤壁赋导学案郭郭
高中语文《赤壁赋》导学案 新人教版必修2(2)
四川省富顺县第三中学高中语文《赤壁赋》导学案新人教版必修2【教学目标】1．掌握文中相关文言常识；2．了解作者情感变化及其感悟；3．品味语言，体会课文景、情、理交融的特点；【教学重点】目标1、3【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由“赤壁”之争导入课文。
二、整体感知1．介绍苏轼及相关背景。
（师生共同回忆。
）宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州做团练副使。
既不准他签署公事，又不准他到安置之地，过着半囚徒似的生活。
作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。
但他能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。
苏轼被贬黄州以后经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇•赤壁怀古》。
元丰五年（1082）七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。
苏轼又舟游赤壁之下的长江，无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免，但坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，写下了著名的《赤壁赋》。
课文又称《前赤壁赋》。
当年冬，苏轼再游赤壁，又写下了一篇赋。
苏轼所游得是黄州的赤鼻矶，并非赤壁大战处。
见课文注释①。
2．关于“赋”。
赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
3．学生听课文朗读，正音正字。
4．学生朗读课文，疏通字词。
5．学生默读课文，借助注释，初知文意。
6．教师点拨，学生整体把握课文内容。
明确：本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生存态度问题的论辩上。
《赤壁赋》导学案完整版
《赤壁赋》导学案第一课时一、教学目标1、知识与能力：会讲解文。
知道每段的基本结构（叙事——写景——抒情或议论），按照结构思路背诵全文。
2、过程与方法：学习朗读技巧。
说出本文的基本思路和文章的结构脉络（作者的情绪变化乐——悲——喜）。
分别说明本文景色特点与情绪变化及其内在联系，即景与情的关系，景与理的联系。
总结景色描写和抒情语言的不同特色。
3、情感态度与价值观：从景与情的关系，景与理的联系中体悟作者“古之圣人有所不能自已而作者”的文学主张，体悟作者的人生态度及生命意识，联系自己，说说自己对生命意义的理解。
欣赏本文浓郁诗味及似诗如画、行云流水般的文章风格二、教学重点难点1、本文景与情的特点及其内在联系，从景与情的关系，景与理的联系中体悟作者体悟作者“古之圣人有所不能自已而作者”的文学主张，体悟作者的人生态度及生命意识。
2、背诵全文。
三、教学课时：3课时四、学习过程第一课时目标：1、能说出作者的生平主要经历，记住赋体的发展和特点。
2、熟读课文，扫除文字障碍，记住重点字词的音形意。
3、反复诵读课文。
学法指导：1、诵读状态。
（1）信心百倍，积极主动。
（2）全神贯注，进入作品。
（3）动脑动心，有感而发。
（4）速看慢读，由己达人。
（5）全身松弛，用声自如。
2、诵读技巧。
停顿、重音、语气、节奏等。
叙述的句子——平缓；描写的句子——注意语境，在整体感受的基础上进行诵读；抒情的句子——注意情感把握。
学习内容：（一）预习内容1、苏轼（1037—1101）：字，号，人。
唐宋八大家（哪几位？）之一，北宋文学家、书画家，其词开一派，著有《东坡全集》、《东坡乐府》。
苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。
《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)共3篇
《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)共3篇《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)1《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)《赤壁赋》是诗人苏轼的代表作之一，被誉为古代散文的典范。
它描绘了东汉末年蜀汉与曹魏之间的一场战争，极富历史典故与哲理内涵。
在高二必修三课程中，《赤壁赋》被列为必修内容，对学生的历史知识和文学素养有很高的要求。
本文针对《赤壁赋》的学习，设计了一份导学案，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学经典。
一、阅读指导1、了解历史背景《赤壁赋》叙述的是三国时期的一场著名战役，因此了解这一时期的历史背景是理解文中典故和人物的关键。
建议学生在阅读前先学习关于三国时期的历史知识，以便更好地理解文中的描述和比喻。
2、理解诗人的态度诗人在《赤壁赋》中涉及到了政治、战争、人性等方面的话题，并对这些话题表达了自己的看法与感悟。
在阅读中，要注意捕捉诗人所表现的态度与情感，并通过分析文中的笔墨手法，了解他的思维方式和艺术特质。
3、注意文意深刻《赤壁赋》作为古代散文的代表作之一，其文采、意境和艺术价值都是较高的。
在阅读中，除了理解文中的故事情节和文化内涵外，还要注意欣赏其艺术之美，感受到其中的哲理与深度，体会到古代文学的雅趣与人文精神。
二、文本分析1、诗人的表现手法在《赤壁赋》中，诗人运用了丰富的修辞手法和语言风格，以生动的形象和深厚的感情，描绘了过江战争中的士兵、将领、百姓、战场等，表现了自己对生活和历史的思考。
例如，他运用对比手法，把钦差大臣与战士相比，表现了社会等级的差别和不公；他运用夸张手法，把战场描绘得血雨腥风，表现出战争的残酷和可怕。
2、文化内涵的深度在《赤壁赋》中，诗人不仅描绘了三国时期的历史画卷，而且阐发了许多哲学和人文思考。
例如，诗人在文中提出了“志士仁人”的理念，强调人的价值和精神追求；他表达了关于官场腐败、民生苦难、战争惨烈等问题的深刻思考，呼吁应该坚定信仰、振兴国泰、协力同心等。
三、问答策略为了帮助学生更好地理解《赤壁赋》的意义和价值，建议以问答方式进行教学，把学生的思考和口语表达能力得到发挥。
教师用《赤壁赋》导学案(后附有学生用导学案)
《赤壁赋》导学案教师用第一课时学习目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
学习重难点：1、重点：理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
2、难点：了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
学法指导：朗读法、质疑探究法。
知识链接：1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
人称“一门三父子，娥眉共比高。
”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。
（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
《赤壁赋》导学案
《赤壁赋》导学案1【学习目标】1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。
2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。
4、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
【学习难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、理解作者在文中表现出来的感情变化。
【知识链接】一、作者简介：苏轼（1037—1011），字，号，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“、、、、苏洵、苏辙、”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
二、写作背景：苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。
宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。
苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。
江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。
这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——“一词二赋”。
【注】在新旧两派的激烈斗争中，苏轼因反对主张变革的王安石一派，元丰二年（1079），李定、舒亶、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。
高中语文 赤壁赋导学案 新人教版必修2 学案
《赤壁赋》导学教案教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排二课时夯实基础1.掌握字音：壬戌窈窕棹愀然扁舟枕藉相缪舳舻酾酒槊匏fú挟肴既望：农历十六日。
横：弥漫，充溢。
纵：任。
如：往。
浩浩：广阔，辽远。
冯虚：凌空。
渺渺：悠远的样子。
倚：循、依。
和：同声相应，唱和。
袅袅：形容声音婉转悠长。
危：端正。
固：本来。
须臾：片刻。
骤得：数得，屡次得到。
一瞬：一眨眼。
适：指享有。
枕藉：互相枕着垫着。
第一课时（一）引入余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬某某后的生活经历和心路历程。
作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟。
《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居某某已近四年。
作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。
但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。
他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。
（二）题解1．关于苏轼苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，某某眉山人。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调某某通判，转任密、徐、某某知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为某某团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到某某，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在某某病逝。
2．苏轼的文章如波澜迭出，变化无穷，无论什么样的题材，在他的笔下都表达得新鲜贴切而又明白晓畅，具有很强的感染力。
《赤壁赋》用古代散文的笔调写赋，叙事，写景，抒情，说理浑然一体，想象丰富，哲理深邃，有浓厚的浪漫主义特色，我们的课文所选是他的《前赤壁赋》。
《赤壁赋》导学案-精选文档
《赤壁赋》导学案今天查字典语文网小编为大家分享的是《赤壁赋》导学案，希望大家可以更好的学习这篇苏轼的代表作。
一. 说教材。
《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，本单元是古代山水游记类散文，不仅描绘自然风物，而且在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。
这也就是本单元要学习的一个重点。
因此，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”二、说学情学生在初中阶段已经学过苏轼的一些诗文，如《水调歌头.明月几时有》等，主要停留在阅读背诵和低层次的鉴赏阶段，理解流于肤浅，缺乏深度。
但从总体上，学生对苏轼的作品还是具有浓厚的兴趣。
高中生思维活跃，理解能力和独特感悟能力大大加强，因此，完全可以用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域，使学生能感悟苏轼在困境中所表现出来的旷达乐观的情怀并受到启迪。
高中起点的中学生，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习。
另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。
文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢春雨，起到了良好的教育和启发意义。
我以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。
三、目标确定教学目标鉴于对教材和学情的分析，确立如下三个教学目标：(1)知识和能力目标作为一篇讲读课文，它在文言文知识方面对本单元的其他篇目有着牵引性的总结作用。
《赤壁赋》导学案
《赤壁赋》导学案一、《赤壁赋》创作背景《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。
元丰五年（1082年）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
这里所选的是前一篇。
其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
二、重点字音壬（rén）戌（xū）之秋举酒属（zhǔ）客窈窕（yǎo tiǎo）之章冯（píng）虚御风扣舷（xián）而歌之桂棹（zhào）兮兰桨倚歌而和（hè）之孤舟之嫠（lí)妇苏子愀(qiǎo)然山川/相缪（liáo）舳舻（zhúlú）千里酾（sh ī）酒临江横槊(shuò)赋诗麋（mí）鹿匏樽（páo zūn）曾（zēng)不能三、文章的重点字词及句式1、翻译下列字词：(1)七月既望．．：(2)举酒属．客：(3)纵．一苇之所如．(4)凌．万顷之茫然：(5)倚歌而和．之：(6)苏子愀然．．：(7)正襟危．坐：(8)方．其破荆州：(9)固．一也之雄也：(10)则天地曾．不能以一瞬：(11) 而吾与子之所共适．：2、根据提示翻译下列语句：(1) 客有吹洞箫者：定语后置，即有吹洞箫之客。
(2)而今安在哉：宾语前置句，疑问代词“安”作宾语，宾语前置。
(3)吾与子渔樵于江渚之上：状语后置句。
(4)而又何羡乎：宾语前置句，疑问代词“何”作宾语，宾语前置（5）此非曹孟德之困于周郎者乎：被动句，“于”，被。
四、用简洁的语言概括各段的内容及感情基调。
第一段：内容基调第二段：内容基调第三段：内容基调第四段：内容基调第五段：内容基调五、思想情感探究阅读第三段，分析客悲叹的原因，请采用如下句式，先用原文语句作答再谈自己体会。
《赤壁赋》导学案（3）
《赤壁赋》导学案（3）3、最后一段酒后一片狼藉“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”的景象作结的作用?呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”;“东方既白”呼应“月出于东山之上”使文章结构浑然一体。
结尾用“反衬”写法，用“杯盘狼藉”的杂乱来反衬内心世界的舒坦、宁静。
4、这样结尾有什么深刻含义?这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。
这实际上是一种抗议。
5、思考：第三段客人的话是否也是苏轼自己心境的表达?如果是，那么苏轼一贯的豪放风格与文中“悲”的感情是否矛盾?即本文的感情基调应该是什么?文中“客”和“我”的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行一场超时空的链接。
客的回答，正是苏轼自己贬斥黄州后的苦闷和迷惘的写照。
所以虽为客语，实际上“主”“客”为一体，反映了作者被贬黄州后思想中的消极面。
这种感情和豪放派风格是不矛盾的。
一般人，在忧患于人生短暂和空虚时，很多人以喝酒，及时行乐自我解救。
可是苏轼不是这样，他认同的“借酒销愁愁更愁”。
俗话说“心病还得心药医”，欲求精神苦闷的真正解脱，只有求助于自身在哲学上的“解脱”。
所以他虽然是借客之口表达自己的悲绪，但“醉翁之意不在酒”，苏轼并不是要宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“抑客申主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某些积极进取、达观超然的感情基调。
因此文中的“悲”与豪放风格并不矛盾。
6、本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用?运用主客问答的方式，使行文结构波澜起伏，摇曳多姿;作者的思想感情也因之得以层层展现，深层揭示。
五、复习巩固：1、一词多义：歌：扣舷而歌之。
(动词，歌唱。
)歌曰：(名词，歌词。
)倚歌而和之。
(名词，歌曲。
)望：七月既望。
(名词，阴历的每月十五日。
)望美人兮天一方。
(动词，望。
)下：方其破荆州，下江陵。
(动词，攻克，打下。
)苏子与客泛舟游于赤壁之下。
赤壁赋导学案
赤壁赋导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (4)五、段落划分 (5)六、写作手法 (7)七、读文感知 (8)八、经典语句解读 (9)九、预习检测答案 (11)十、全文翻译 (13)一、学习目标通过学习《赤壁赋》，旨在深入理解苏轼在文中展现的豁达胸怀和深邃哲思。
我们将通过品味文中的优美语言，感受作者对自然和历史的独特感悟，体会其深沉的人生思考。
同时，我们也希望通过对这篇赋的学习，提升个人的文学鉴赏能力，增强对古典文学的兴趣。
此外，通过学习苏轼如何借助赤壁之战的历史背景，抒发个人情感与哲理思考，我们可以学会如何在生活中发现美、感悟美，从而丰富自己的精神世界。
这样的学习目标既包含了对文学作品的深入理解，也涵盖了个人能力的提升与情感世界的丰富，使学习过程更加充实而有意义。
二、学习重难点《赤壁赋》的学习重难点在于把握文章的主旨与苏轼的哲学思考，同时深入品味其独特的文学风格和艺术表现手法。
一方面，我们需要深入理解苏轼如何通过赤壁这一历史场景，表达出对宇宙、人生和历史的深刻见解，这是文章的精神内核，也是学习的难点。
另一方面，苏轼的赋文语言优美，意象丰富，需要我们去仔细体会其遣词造句的精巧，领悟其通过描绘自然景色和人物情感来营造意境的手法，这是学习的重点。
只有抓住这些重难点，我们才能真正领略到《赤壁赋》的魅力，从而提升自身的文学素养和审美能力。
三、预习检测一、填空题1. 《赤壁赋》的作者是_______，他是北宋时期的著名文学家，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“_______”。
2. 《赤壁赋》以_______为背景，通过描绘自然景色和人物情感，展现了作者对于宇宙、人生和历史的深刻思考。
3. “白露横江，水光接天”一句描绘了_______的景象，为后文的抒情和议论做了铺垫。
二、选择题1. 下列关于《赤壁赋》的表述，不正确的一项是（）A. 文章借赤壁之战的历史遗迹，抒发作者对人生的感慨。
《赤壁赋》教师导学案
（3）“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀
（4）本段“悲”从客人悲凉的萧声。体现作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
4．拓展：
阅读下面两首词，说一说它们所流露出来的感情有何不同。
西江月
世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
（作者于元丰三年二月贬为黄州团练副使）
卜算子
黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
3、问：那苏子认为该怎样度过人生呢？
明确：大自然是个无穷宝藏，江上之清风有声，山间之明月有色，江山无尽，天地无私，风月长存，声色俱美，正可徘徊其间而自得其乐。正是用这种观点看待万事万物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脱。回归自然，融于自然，在恬淡幽静、气氛清新的清风明月中找到了精神的寄托。思想矛盾解决了，心胸也随之旷达超脱起来。
苏子二论：“何羡”论（物与我皆无尽也，而又何羡乎），“共适”论（清风、明月吾与子共适）。议论层次转换的关键虚词：“且夫天地之间”之“且夫”。由此番议论可观照苏子内心世界及自我超脱情怀。
作者丢开个人的愁怀，抒发欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情。“苏子”的回答，照应文章开头的写景，以明月江水作比，说明世界万物和人生，既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。
《赤壁赋》优秀导学案.doc
《赤壁赋》导学案审核编制使用高一（）班第组姓名时间【学习冃标】1.鉴赏本文情、景、理交融的特点。
2.理解作者的情思和乐观旷达的情怀。
3.积累“是” “遗” “下” “之” “乎”等文言实词、虚词。
4.背诵这篇课文【学习重点】掌握本文的字、词、句常识，能够把木文比较准确地译成现代文。
课前预习学案【知识链接】1•题目解说：宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那里話立着一朋红褐色的山崖，因为形态有些像鼻了，人们就称它为赤鼻矶，示被误读为“赤壁”。
进而认为是赤壁古战场的遗址。
本文题冃中的赤壁，即苏轼所游黄州赤鼻矶。
实际上，三国时的赤壁古战场，当在现在的湖北蒲圻。
木文题目采用了传统的赋的形式，但和传统赋体和比，有较人区别。
传统赋体是屮国文学屮介于诗和散文Z间的一种文学体裁。
它源于楚辞，流行于两汉，形式上注重舗叙，句式讲究对称，善用排比和对偶, 语言华美，文笔绚丽。
木文是一篇抒情性的散体赋，既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时汲取了散文的笔调和手法，打破了传统赋体在句式、声律和对偶等方而的束缚，使文章兼具诗歌的深悄和散文的透辟理念，体现了苏轼“以文为赋”的特点。
2.作者与背景：苏轼（1037-1101）,字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（金属四川）人。
北宋文学家。
幼年时，深受其父苏洵的熏陶。
既长，“学通经史，属文日数千言”，仁宗嘉佑二年（1035）与弟苏辙屮同榜进士，深受主考官欧阳修赏识。
他一生在政治上逍遇坎坷，入朝任职后，因反对王安石新法，出为杭州通判，历任密州、徐州、湖州知州。
革新除弊，因法便民，颇有政绩。
神宗元丰二年，那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱，这就是宋代第一起文字狱——"乌台诗案”。
苏被捕遂除黄州，在黄州生活七年，对苏轼一生产生了重大影响。
黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且不得签书公事，不得擅离安置所。
导学案赤壁赋（精选11篇）
导学案赤壁赋（精选11篇）导学案赤壁赋（精选11篇）作为一名教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的导学案赤壁赋，希望能够帮助到大家。
导学案赤壁赋篇1一、检查学生朗读二、研习课文1、学习第一段：⑴指读第一段。
⑵划出写景的句子，同桌讨论，形成一个整体画面。
(要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。
可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。
)请一个同学描述。
⑶小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。
⑷指导背诵要领：首先交代时间、地点、人物，其次是景物描写，是抒发感受，突出游人之乐。
⑸学生试背，齐背。
⑹指名上黑板背写景物描写的句子。
2、学习第二段：⑴指读第二段。
⑵教师引导：如此幽美的自然环境中，作者的心情如何?请在此段找一个词概括。
⑶作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁?箫声如何?请找四个词概括，并分别组词。
哀怨、思慕、啜泣、倾诉。
⑷作者是如何描写箫声之悲的?(借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种咽低回的哀音表现得十分形象、真切。
)⑸记诵思路：乐──歌──箫声。
⑹齐背。
3、研习第三段：⑴指名朗读。
⑵提问：客人因何而悲?“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。
眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。
这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。
对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。
虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。
通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景;再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论;引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
《赤壁赋》 导学案
《赤壁赋》导学案一、学习目标1、了解苏轼的生平经历和文学成就，理解《赤壁赋》的创作背景。
2、掌握文中重要的实词、虚词和句式，能准确翻译全文。
3、欣赏文中优美的语言，体会作者的情感变化，理解作者的人生态度和哲学思考。
二、学习重难点1、重点（1）积累文言词汇和句式，疏通文意。
（2）理解作者在文中表达的情感和哲理。
2、难点（1）体会文中景、情、理的交融。
（2）理解苏轼旷达乐观的人生态度。
三、知识链接1、作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
2、写作背景《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。
元丰二年（1079 年），因被诬作诗“谤讪朝廷”，苏轼被捕入狱，史称“乌台诗案”。
出狱后，苏轼被贬黄州团练副使。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
宋神宗元丰五年（1082 年），苏轼于七月十六和十月十五两次泛游赤壁，写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《赤壁赋》，第二篇为《后赤壁赋》。
四、文本解读1、字音字形（1）壬戌（rén xū）（2）桂棹（zhào）（3）余音袅袅（niǎo）（4）幽壑（hè）（5）嫠妇（lí）（6）愀然（qiǎo）（7）山川相缪（liáo）（8）舳舻（zhú lú）（9）旌旗（jīng）（10）酾酒（shī）（11）横槊（shuò）（12）渔樵（qiáo）（13）江渚（zhǔ）（14）扁舟（piān）（15）匏樽（páo zūn）（16）蜉蝣（fú yóu）（17）无尽藏（zàng）（18）枕藉（jiè）2、实词释义（1）清风徐来，水波不兴徐：缓缓。
《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)
《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)《赤壁赋》导学案（第一、二课时）——湖北省监利实验高中吴立光【学法指导】1、朗读。
读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音2、细读。
理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。
3、重音和节奏的把握。
【学习目标】１、了解关于作者生平、时代背景；２、根据学法指导，准确断句和感受重读；３、准确翻译句子，结合特殊句式和活用。
【导学过程】1. 作者及写作背景苏轼（1037－1101），北宋、。
字，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏轼与父弟，合称“三苏”。
2. 文体“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。
“赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
3、方法点拨：重音和节奏（见背面）一、自主学习【滴水石穿•夯实基础】【学习过程】1. 注音壬戌（）举酒属（）客歌窈窕（）之章冯（）虚御风桂棹（）倚歌而和（）之愀（）然舳舻（）山川相缪（）酾（）酒横槊（）渔樵（）江渚（）匏（）樽蜉蝣（）扁（）舟扣舷（）狼藉（）枕藉（）嫠（）妇是造物者无尽藏（）2．结合书下注释理解课文1—2节壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
赤壁赋教案8篇
赤壁赋教案8篇赤壁赋教案赤壁赋教案（一）：教学目标：1、透过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
2、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
3、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于应对坎坷战胜困难的精神。
4、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文资料。
在理解的基础上背诵课文。
教学难点：教学目标第4点教学重点：教学目标第1、2、3点。
教学过程：布置预习：1、早读课反复朗读课文。
2、借助注释，利用工具书，疏通课文资料。
找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
3、找出文中直接证明情感的几个词语。
第一课时一、导入课文，介绍作者及背景。
同学们，我们这天一齐来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，这天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。
苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。
弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。
某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。
本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不明白，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。
苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。
装诗的信封透过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。
皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未了须偿债，十口无家更累人。
是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。
与君世世为兄弟，更结来生未了因。
）诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝明白的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。
苏轼死里逃生，被贬到了黄州。
该案史称“乌台诗案”。
经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮忙下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。
赤壁赋优秀教案郭昭君
赤壁赋旬邑中学郭昭君【教学目标】1、知识与能力：熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
2、过程与方法：合作学习，用文学视角解读诗中景物描写与诗人情感的关系。
体悟作者超然旷达的心境。
3、情感态度与价值观：在中国传统文人身处逆境之中不同自我解脱模式的比较中肯定苏轼的达观精神，探讨这一精神对当代的指导意义。
【教学重难点】体悟主客问答中的哲理内涵。
【教学过程】一、导入二、情感思路同学们，受“天人合一”思想的影响，中国古代文人自古就有亲近自然、亲近山水的情怀。
所谓“仁者乐山，智者乐水”。
特别是当人在现实中受到伤害的时候，只有山水最懂人的那颗苦闷和破碎的心。
公元1079年，湖北的黄州迎来了一位满心伤痛的人，他就是苏轼。
所幸，黄州赤壁的山山水水接纳了这个伤痕累累的人。
面对眼前的山水和明月，苏轼心里有一丝慰藉，有一点感悟，感情有一些变化。
那么，苏轼的心情有着怎样的变化呢？现在，请同学们找出文中最能体现作者思想感情的词语：板书：乐甚——愀然——悲——喜而笑乐————悲————乐三、赏“乐”之景【课件】作者在第二段开头说：“于是饮酒乐甚”，请问作者因何而“乐”？（第一自然段）（1）如诗如画的美景。
（2）有哪些景？清风、白露、流水，再加上月色、天光，使人赏心悦目，陶醉其中，不仅是“乐”，还是“乐甚”。
（3）你能为我们将这个画面描绘出来吗？◆肯定两种不同的学习方法：有的写，有的思考。
◆“清风徐来，水波不兴。
”凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起漾漾微波。
这时，一轮明月，冉冉升起了：“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
”◆这句话中，哪个词用得最好？好在哪里？徘徊：不只写出月亮令人不易觉察的缓慢移动，生动形象，而且写出了月亮对于游人的依依眷恋，脉脉含情。
◆好，让我们一起来感受这种情景吧（读第一段）四、解“悲”之情【课件】1、作者泛舟赤壁既然如此之乐，那么，他为何在第三段开头突然就“愀然”呢？什么叫愀然？（第二段）（1）来自歌词中的“美人”，为什么“美人”就让作者感到“愀然”呢？◆“美人”比君，而“望美人兮天一方”，说明什么？……仍然惦念着心中的君主，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《赤壁赋》导学案学习目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3、体会作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
知识链接：1、苏轼，文学家，字，号，四川眉山人。
苏轼与其父、其弟合称为“三苏”。
人称“一门三父子，娥眉共比高。
”苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“”之一。
2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。
（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。
但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
学习过程：一.注音壬戌（）举酒属（）客歌窈窕（）之章冯（）虚御风少焉（）扣舷（）袅袅（）渺渺兮于怀（）麋鹿（）桂棹（）倚歌而和（）之愀（）然舳舻（）山川相缪（）酾（）酒横槊（）渔樵（）江渚（）匏（）樽蜉蝣（）扁（）舟消长（）狼藉（）枕藉（）嫠（）妇是造物者无尽藏（）沧海之一粟（）挟飞仙（）遨游（）二、朗读第一自然节解答下列问题：1、疏通文句落实文言知识①壬戌之秋，七月既望（），②苏子与客泛舟游于赤壁之下。
（句式为：）③清风徐来，水波不兴。
举酒属（）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
（修辞格为：）④少焉（），月出于（）东山之上，徘徊于斗牛之间。
（句式为：）⑤白露横（）江，水光接天。
⑥纵（）一苇之所如（），凌（）万顷之茫然（句式为：）。
⑦浩浩乎（）如冯（）虚御风，而（）不知其所止；⑧飘飘乎如遗世（）独立，羽化而（）登仙。
二、朗读第二自然节1、疏通文句落实文言知识①于是（）饮酒乐甚，扣舷而（）歌之（）。
②歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光（）。
③渺渺兮予怀（句式），望美人（）兮天一方。
”④客有吹洞箫者，倚歌而和()之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕（句式）。
⑤舞（）幽壑之潜蛟，泣（）孤舟之嫠妇。
三、朗读第三自然节：1、疏通文句落实文言知识①苏子愀然（），正（）襟危（）坐而问客曰：“何为其然也？”（句式：）②客曰：“…月明星稀，乌鹊南（）飞‟，此非曹孟德之诗乎？西（）望夏口，东望武昌，山川相缪（），郁乎苍苍，此非孟德之困于（）周郎者乎？（句式）③方其破荆州，下（）江陵，顺流而（）东（）也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？（句式）④况吾与子渔樵于江渚之上（句式）侣（）鱼虾而友（）麋鹿，⑤驾一叶之扁（注音：piān ）舟，举匏樽以（）相属。
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
⑥哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
知不可乎骤得，托遗响于悲风。
四、朗读第四自然节1、疏通文句落实文言知识①苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯（），而未尝往（）也；②盈虚者如彼，而卒（）莫消长也。
③盖将自其变者而（）观之，则天地曾（）不能以（）一瞬；④自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
而又何羡乎！（句式：）⑤且夫天地之间，物各有主，苟非吾之（）所有，虽（）一毫而莫取。
⑥惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而（）为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是（）造物者之无尽藏也（句式为：），而吾与子之所共食。
五、朗读第五自然节解答下列问题：1、疏通文句落实文言知识①客喜而（）笑，洗盏更酌。
肴核既尽，杯盘狼籍( )。
②相与枕藉（注音：jiâ）乎（）舟中，不知东方之既（）白。
基础检测1、解释下列多义字。
扣舷而歌．之。
（）歌歌．曰。
（）倚歌．而和之。
（）七月既望．。
（）望．美人兮天一方。
（）方其破荆州，下．江陵。
（）下苏子与客泛舟游于赤壁之下．。
（）飘飘乎如．遗世独立。
（）纵一苇之所如．。
（）哀吾生之．须臾。
（）凌万顷之．茫然（）惟江上之．清风。
（）耳得之．而为声。
（）苟非吾之．所有（）扣舷而歌之．（）浩浩乎．如冯虚御风（）此非孟德之困于周郎者乎．。
（）相与枕藉乎．舟中。
（）苏子与客泛舟游于．赤壁之下。
（）于此非孟德之困于．周郎者乎。
（）托遗响于悲风（）月出于．东山之上。
（）固一世之雄也，而今安在哉（）而侣鱼虾而友糜鹿（）耳得之而为声（）下江陵，顺流而东也（）2、指出下列句子中的词类活用现象，并加以解释⑴舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
舞，泣：⑵西望夏口，东望武昌西，东：⑶下江陵，顺流而东也东：⑷侣鱼虾而友糜鹿侣，友：3．指出下列句子的句式特点⑴苏子与客泛舟游于赤壁之下⑴⑵凌万顷之茫然⑵⑶渺渺兮予怀⑶⑷此非孟德之困于周郎者乎⑷⑸而今安在哉⑸⑹是造物者之无尽藏也⑹4.指出文中的通假宇，并解释它的意思。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
（）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。
（）山川相缪，郁乎苍苍。
（）如之望乎巩固练习（一）夯实基础1．下列加点字词的注音全部正确的一项是( )A．壬戌．．(rén xū) 举酒属．客(shǔ) 窈窕．．(yǎo tiāo)旌．旗蔽空(jīnɡ) B．桂棹．(zhào)冯．虚御风(pínɡ) 嫠．妇(lí)横槊．赋诗(shuò)C．渺渺．．(miáo)倚歌而和．(hè) 扁．舟(biān)用之不竭．(jié) D．枕藉．(jiè) 酾．酒临江(shī) 渔樵．(jiāo)山川相缪．(liáo) 2．下列四项中加点字的解释不正确的一项是( )A. 举酒属．（引申为劝酒）客纵．（任凭）一苇之所如B. 苏子愀．（忧愁凄怆）然正襟危．（危险）坐C. 舞．（使……跳舞）幽壑之潜蛟泣．（使……哭泣）孤舟之嫠妇D. 则天地曾．（竟，简直）不能以一瞬相与．．（交错）枕藉乎舟中3．下列四项中不含通假字的一项是（）A. 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止B. 举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章C. 山川相缪，郁乎苍苍D. 寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟4．下列加点词的意义和用法相同的一项是（）A.①取之无禁，用之．不竭②渺沧海之．一粟B.①其．声呜呜然②何为其．然也C.①苏子与客泛舟，游于．绝壁之下②寄蜉蝣于．天地，渺沧海之一粟D.①浩浩乎．如冯虚御风，而不知其所止②客亦知夫水与月乎．5．下列句子中的加点词古今意义相同的一组是( )A.月出于东山之上，徘徊于斗牛．．之间 B.白露．．横江，水光接天C.渺渺兮予怀，望美人．．兮天一方 D.哀吾生之须臾，羡长江．．之无穷6．对下列各句加点词活用情况解说正确的一项是（）①下江陵，顺流而东也②西望夏口，东望武昌③侣鱼虾而友麋鹿④舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇A．①和②不同③和④相同 B．①和②相同③和④不同C．①和③相同②和④相同 D．①和④不同②和③不同7．与原文完全相同的一项是（）A．少顷，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间B．浩浩乎如冯虚御风，不知其所止C．知不可骤得，托遗响于悲风D．惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色8．对这篇赋所表达的感情，说得不正确的一项是（）A．第一段写在夜游赤壁，月夜泛舟，把酒诵诗，油然而生"遗世""羽化"，飘飘欲仙的快乐情感。
B．作者写曹操横槊赋诗，慨叹自己谪贬黄州，抒发了对历史人物的无限同情。
C．主客对话，先悲后乐，既有哀怨消极，也有豁达乐观。
D．联想古人古事，借题发挥，抒发了内心的愤懑，表现了超然独立，不计得失的情怀。
9、翻译下列句子（1）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
翻译：（2）挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
翻译：（3）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。
翻译：(4)是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共食。
翻译：10、默写（1）浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；，。
（2）驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。
,____________________.。
___________________，___________________。
____________________，_________________________。
知不可乎骤得，托遗响于悲风。
巩固练习（二）一、虚词1．而（1）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止（）（2）倚歌而和之（）（3）正襟危坐，而问客曰（）（4）侣鱼虾而友麋鹿（）（5）逝者如斯，而未尝往也（）（6）盈虚者如彼，而卒莫消长也（）(7)自其不变者而观之（）2. 之（1）月出于东山之上（）（2）凌万顷之茫然（）（3）哀吾生之须臾（）（4）盖将自其变者而观之（）（5）苟非吾之所有（）（6）耳得之而为声（）(7)取之无禁，用之不竭（）（8）吾与子之所共食（）3. 于（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下（）（2）月出于东山之上（）（3）徘徊于斗牛之间（）（4）于是饮酒乐甚（）（5）此非孟德之困于周郎者乎（）（6）渔樵于江渚之上（）(7)寄蜉蝣于天地（）（8）托遗响于悲风（）4. 乎（1）浩浩乎如冯虚御风（）（2）飘飘乎如遗世独立（）（3）郁乎苍苍（）（4）此非孟德之困于周郎者乎（）（5）而又何羡乎（）（6）相与枕藉乎舟中（）二、实词1. 通假字（1）浩浩乎如冯虚御风（通“”，）（2）山川相繆（通“”，）（3）举酒属客（通“”，）（4）举匏尊以相属（通“”，）2. 古今异义（1）徘徊于斗牛之间古义：今义：（2）白露横江古义：今义：(3)凌万顷之茫然古义：今义：3. 一词多义（1）东a顺流而东（）b东望武昌（）（2）望a七月既望（）b望美人兮天一方（）（3）下a方其破荆州，下江陵（） b苏子与客泛舟游于赤壁之下（）（4）如a纵一苇之所如（）b如怨如慕（）4. 词类活用（1）西望夏口，东望武昌（）（2）下江陵（）（3）顺流而东也（）（4）舞幽壑之潜蛟（）（5）泣孤舟之嫠妇（）（6）正襟危坐（）（7）月明星稀，乌鹊南飞（）（8）况吾与子渔樵于江渚之上（）（9）侣鱼虾而友麋鹿（）（10）渺沧海之一粟（）（11）不知东方之既白（）三、文言句式1. 判断句是造物者之无尽藏也（语气词“也”，表判断）2. 疑问句（1）何为其然也（“何”与“也”表疑问语气）（2）此非孟德之困于周郎者乎（“乎”表反问语气）（3）而今安在哉（语气词“哉”，表疑问语气）（4）客亦知夫水与月乎（语气词“乎”，表疑问语气）（5）而又何羡乎（语气词“乎”，表反问语气）3. 省略句（1）（其声）如怨如慕，（其声）如泣如诉（2）（其声）舞幽壑之潜蛟，（其声）泣孤舟之嫠妇（3）（苏子与客）相与枕藉乎舟中4. 变式句（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下（于赤壁之下泛舟游，介宾短语后置）（2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（于东山之上出，于斗牛之间徘徊，介宾短语后置）（3）凌万顷之茫然（茫然万顷，定语后置）（4）渺渺兮予怀（予怀渺渺，主语后置）（5）此非孟德之困于周郎者乎（于周郎困，介宾短语后置）（6）况吾与子渔樵于江渚之上（于江渚之上渔樵，介宾短语后置）四、重点语句翻译1. 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间译文：2. 纵一苇之所如，凌万顷之茫然译文：3. 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙译文：4. 哀吾生之须臾，羡长江之无穷译文：5. 盖其自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬；自其变者而观之，则物与我皆无尽也译文：巩固练习（三）练习一1.给下列加点字注音。