高中生英语学习动机、学习时间分配和学习效果关系的研究
英语学习动机对学习效果的影响
《关于英语学习动机对学习效果影响的研究》1． 研究对象：英语学习动机与学习效果。
2． 研究内容: 具体研究英语学习动机的定义、分类、发展，以及英语学习动机对学习效果的影响。
3． 研究目的：通过研究英语学习动机对英语学习的影响，指导我们树立正确的学习动机，从而更好的为英语学习服务。
主要内容：（一）学习动机的定义学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。
它与学习活动可以相互激发、相互加强。
学习动机一旦形成，就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。
因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。
推动人们进行某种活动的动力,心理学上称之为动机,学习动机则是激发维持个体学习活动朝向一定目标的内在心理过程或内部唤醒状态。
Jakobovits经调查研究发现,在影响英语学习的因素中,动机占33%,学能占33%,智力占20%,14.5%,可见,动机是语言学习之诸多因素中具能动的因素之一。
因此,在学习过程中,有效的培养和激发学生动机是促进学生心理发展和提高教学效果的需要,是发展学生主体性的需要,是素质教育实践的需要。
学习动机经常可通过外在的学习行为反映出来。
当然，同一种动机可能会产生不同的行为与结果，而相同的行为与结果也可能源于不同的动机。
学习动机对学习结果的影响是通过制约学习积极性实现的。
学习积极性是学习动机的一种直接的外在表现，是在学习活动中表现出来的认真、主动、顽强和投入的状态。
有无动机及动机强弱都可以通过学习的积极性水平反映出来，而不同水平的学习积极性又直接影响学习效果。
由于学习动机这种内部动力机制可以通过外显的学习积极性表现出来，所以可根据学习积极性水平的高低来推测其学习动机。
学习积极性可以从注意状态、情绪状态和意志状态这三方面体现出来(二）学习动机的分类学习动机的分类有多种,但在外语界,G ardner和Lambert是最有影响的动机研究专家,他们把动机分为:综合型动机(integrative motivation)和工具型动机(instrumentalmotiva tion)。
高三学生学习动机、学业自我效能感与英语学业成绩的相关分析
高三学生学习动机、学业自我效能感与英语学业成绩的相关
分析
在现代教育领域，高三学生的学习动机、学业自我效能感与英语学业成绩是真正影响学生学习成绩的关键因素之一。
以下是对其的详细分析。
首先，学习动机是一种强烈的成就驱动力，是激发学生成就动机的关键因素。
根据研究，学生学习动机具有多方面的效用：一方面，它可以帮助学生在学习过程中建立更好的学习环境，从而激发学生学习兴趣。
另一方面，它也可以激发学生获得更多的学习知识，有助于高三学生提高英语学习能力。
因此，学习动机对于高三学生的英语学习成绩有着十分重要的意义。
第二，学业自我效能感是一种自身的信任，是学生积极的参与学习的关键因素之一。
根据研究表明，当高三学生掌握足够的英语学知识，他们就会有越来越高的英语学习自我效能感。
具有较强的英语学习自我效能感的学生，可以更加积极地参与学习活动，从而提高自身的英语学习能力，从而取得更好的学习成绩。
最后，在英语学习过程中，学习环境也是影响高三学生学习成绩的重要因素之一。
高三学生在学习英语的过程中，留心细节，做对的事情，并以正确的方法处理问题，只有这样才能够获得良好的学习效果。
因此，高三学生应该把英语学习作为重要的学习任务，在良好的学习环境中学习，努力取得更好的英语学习成果。
综上所述，高三学生学习动机、学业自我效能感和学习环境对英
语学习成绩有着重要的影响。
因此，教师应当努力激发学生学习动机，培养学生学业自我效能感，建立良好的学习环境，从而更好地提高高三学生的英语学习成绩。
自-高中生英语学习动机调查研究
高中生英语学习动机调查研究组员:ｘxｘxxx2013年x月x日高中生英语学习过程中产生的许多问题是因学习动机不强造成的。
在现有条件下，如何能有效地提高高中生的英语学习动机已成为长期困扰教师们的难题。
本文致力于激活高中生英语学习动机，阐述动机相关理论，利用调查问卷和访谈法，为教师提高高中生学习动机提出了几点建议，从而全面提高学生语言综合应用能力。
关键词：英语学习,动机，高中学生1.概述..．...．.．．.．....．．..．...........．..．．...........．..．.．．......．....．．.．.．..．......．.．..．.．..．.......．.．...．．.．.．...．．.....．.11．1研究背景...．.．.........．..．.．.......．.....．..．............．........．...．．..．．.．..．．．.．....．...．.........．...．.. (1)１.2 研究意义.......．．．．.．.．..．..........．.......．．.．....．.....．........．..........．.．....．．.........．...．...........．..．.1 1.3 国内外研究现状．．.......．..．.．.........．....．．..．........．.．..．．...........．.．..．......．...．.．...．.........．.．..２1.３． 1 国外研究现状.........．..．......．.．...．.．.．..．．.．．..．．.．．.．.．..．...．..．．.........．....．..．..．.．.．.．......２1.3． 2 国内研究现状.．．．...............．.．．．...........．..．...．......．.．.．......．........．.．．...．.....．.．. (3)1.4动机定义..．..．.．....．...．.........．.......．...．.......．........．..．．.．.．.．.....．...........．．．...．.．...........．..．..41.5 动机分类..．.....．..．.............．.．.....．.......．.．.....．.．....．.．.．.．．............．.........．．....．....．.....．..．..４1．５.1 融入行动机和工具性动机........．．........．...．...........．...．.．．.．.．．....．．...............．．. (4)１． 5.2 近景动机和远景动机.....．．..............．.．......．.．.....．.．.．.........．...．.．．....．...．.．...．....．..51.5.3 外在动机和内在动机.．.．...．．．．.............．．.．..．.．．．．．...．........．........．．．.......．.．..．.．..．..．51.５.4 外语成就动机.．........．．．.．..．．..．．..．....．.．..．．..．....．．........．.............．..........．.．．..．．.．.. (5)2.学习动机调查与分析...．.．．．.....．.．..．.....．......．.......．.．.．.....．.．．.......．....．....．..........．......．．.．..．6 2.1 研究方法..............．.．..．.．．..．...．......．..．．......................．...．..．......．.．....．..．....．........．．．.. (6)2.2 研究内容...．．..．....．..．．．...．.．．...．．....．..．..．..........．.．...．......．.．......．．．... .....．..．...．.....．．.........．6２.3 时间进度...．．．...．.．............．..．.．..．.．..．．.．...．..．.．..．.....．.........．..．．......．..........．....．.．.．....．....６3.提高动机的建议.．.....．........．...．......．..........．.．.．..........．.．．..........．......．........．.．.．.．......．......７3.1 提高教师引导学生动机的意识水平．.....．．..．......．.....．．..．.．...．.．......．......．．．...．．．．．．...．７3.２创建良好的学习氛围..．.．..．...．.....．.．....．..．．．...．........．.......．..．．.．.．.....．.............．..．....．..８3.3让学生有正确的归因．....．....．..．.．............．.．...........．.．．..........．........．．．........．..．．....．．.．8 3.４帮助学生设立学习目标．．．．..．............．．．..．.．.．．．......．....．...........．.............．．.....．......．..８3.5 侧重教学内容和教学形式的把握．..．.....．.....．.....．.．.........．......．.．.....．．.．..．....．..．.....．8参考文献...．．．.......．．.．．....．.．....．．..．.．．．.......．．..．.．..．...．．........．.........．. .．..．......．..．...．...................．．９附录一..．...．.......．．..．..．..．.．......．......．．..．....．.．..．......．．....．..．...．.．...．..．．............．.．.....．.．...........．..1０附录二.．...．..．..．....．..．.．...．......．......．...．....．.．．.......．..．．..．..．..．..... ...........．..．．．.．．.．....．．....．．...．....．.１1一、概述1.研究背景随着中国改革开放的进行，中国和国际间的交流越来越频繁,因此,英语也越受到了前所未有的重视,高中生学习英语的热情空前高涨。
高中生英语学习动机研究
高中生英语学习动机研究本文旨在探讨高中英语学习动机及其影响因素。
学习动机是影响学生学习成果的重要因素之一，了解其影响因素有助于提高学生的学习积极性和成绩。
高中英语是高中阶段的重要学科，对于学生未来的高考和国际化发展具有重要意义。
然而，许多高中生在英语学习方面存在困难和挑战，其中学习动机不足是重要原因之一。
因此，对高中英语学习动机及其影响因素进行研究十分必要。
高中英语学习动机的影响因素主要包括以下几个方面：学习兴趣：学生对英语学习的兴趣是影响学习动机的主要因素之一。
兴趣越高，学习动机越强烈，学习效果也越好。
学习成绩：学生的学习成绩是影响学习动机的另一个重要因素。
一般来说，成绩好的学生更容易保持积极的学习动机，而成绩差的学生则容易失去信心和动力。
学习环境：学生的学习环境也是影响学习动机的重要因素。
良好的学习环境可以激发学生的求知欲和探索精神，提高学习动力。
学习压力：适当的学习压力能够促进学生的学习，但过大的学习压力也会影响学生的学习积极性和动力。
本文采用文献综述和实地调查相结合的方法进行研究。
通过文献综述了解高中英语学习动机及其影响因素的研究现状和发展趋势；通过实地调查收集一线教师、学生和家长对高中英语学习动机及其影响因素的看法和意见，为研究提供实证支持。
通过文献综述和实地调查，我们得出以下研究结果：学习兴趣是影响高中英语学习动机的主要因素，但部分学生对英语学习缺乏兴趣，需要教师在教学过程中注重培养学生的学习兴趣。
学习成绩对高中英语学习动机具有重要影响，但不同学生的学习成绩对其学习动机的影响程度不同，需要教师根据学生的实际情况进行差异化的引导和支持。
学习环境是影响高中英语学习动机的重要因素，良好的学习环境可以显著提高学生的学习动力和积极性。
学习压力对高中英语学习动机具有复杂的影响，适当的压力能够促进学生的学习，但过大的压力会降低学生的学习积极性和动力。
教师在高中英语教学中应注重培养学生的学习兴趣，通过多样化的教学方式和手段吸引学生的注意力，激发其学习热情。
高中学生英语学习动机的调查研究及分析的开题报告
高中学生英语学习动机的调查研究及分析的开题报告题目：高中学生英语学习动机的调查研究及分析一、研究背景及意义英语是一门全球性的语言，越来越被广泛应用于国际贸易、文化交流、科学技术等领域，成为世界上最主要的语言之一。
在中国，英语也被视为一门非常重要的语言，在高中阶段学生必修的课程之一。
然而，有些学生学英语缺少学习动力，导致学习效果不佳，甚至出现放弃学习的情况。
因此，对于高中学生英语学习动机进行调查研究，可以了解学生的学习动机和影响学生学习动机的因素，从而更好地满足学生的需求，提高英语学习效果。
二、研究内容及方法研究内容：本研究旨在探究高中学生英语学习动机及其影响因素，包括以下内容：1. 高中学生学习英语的态度和目的。
2. 影响学生学习英语的因素，如课程设置、教师教学质量、学科评价、家长期望等。
3. 不同性别、年级、学科成绩的学生的英语学习动机差异。
4. 针对学生学习动机不同的因素，提出相关建议，为提高学生英语学习动机和学习效果提供参考。
研究方法：采用问卷调查法，通过发放问卷收集高中学生的学习动机和影响因素等相关信息。
样本覆盖范围为某市的几所高中，随机抽取一定数量的学生作为样本，收集数据后进行统计分析。
三、研究成果及预期贡献本研究旨在探究高中学生英语学习动机，并针对调查结果提出相关建议，为提升学生英语学习动机和学习效果提供参考。
期望通过本研究，了解学生英语学习中的问题，为解决学生身心健康和整体提高学生的英语水平做出贡献。
四、研究计划1. 研究时间：预计完成时间为两个月，具体时间为2021年10月到2021年12月。
2. 研究步骤：（1）制定调查问卷，包括学生基本信息、学术成绩和学习动机等内容。
（2）选择研究目标，随机抽取高中学生作为样本。
（3）对研究对象进行调查，收集相关数据。
（4）对数据进行统计分析，并编写论文。
3. 预计经费：调查、分析及论文写作等费用约为人民币30000元。
以上是本研究的开题报告，希望能够获得有关专家的指导和支持。
高中生英语学习动机的调查和报告（中学英语教学论文）
高中生英语学习动机的调查和报告（中学英语教学论文）龙港高级中学陈影叶摘要：人们对高中生英语的学习动机已经了广泛的调查和研究，对动机的调查和研究可以给我们教育者提供学生为什么要学习英语的第一手资料，为我们的教育教学工作提供帮助。
学习动机分为内部动机和外部动机两部分。
不同的学习动机对学生会产生不同的作用。
这份关于高中生英语学习动机的调查将会就存在于被调查者中的学习动机，不同动机间的关系，不同学习动机与学习成绩的关系及教师如何激发学生的学习动机几个方面进行调查和研究。
关键词:内部动机外部动机学习成绩激发一、什么是学习动机从学习动机的性质来分，可分内部学习动机和外部学习动机。
内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。
学习活动本身能使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感。
外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的诱因而激发出来的动机。
它是由外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。
如学生为了成为三好生而努力学习，成为三好生是一个学习活动之外的诱因动机，学生努力不一定是对学习本身感兴趣。
引起外部学习动机的典型方法是赏罚（物质的或精神的）。
学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的。
一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。
因此教师在教学中要引起学生对知识的长期的兴趣，而不是短时的兴趣。
二、问题的提出在高中，不少学生反映英语学习是他们的一个薄弱点，而且在高中各个学科当中，英语的学习困难生居其他学科之首，不少学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了英语学习。
为什么会产生这样的情况呢？笔者带着这个疑问，就高中生中存在的学习动机及如何激发学习动机做了这个调查报告和研究。
三、调查报告（附问卷表）请根据你的情况选择一个适当的答案，1=坚决同意，2=同意，3=不置可否，4=不同意，5=坚决不同意。
高中生英语学习动机调查研究
高中生英语学习动机调查研究摘要作为外语学习中最重要的学习情感因素之一，动机对外语学习的过程和结果有至关重要的影响。
它直接影响学生学习的积极性，自觉性和持久性，最终影响学习成绩。
新课标也特别强调要激发学生学习兴趣，引导学生将兴趣转化成稳定的学习动机。
本文采用问卷调查和访谈的方法调查了宣威市一些高中学生英语学习动机的不同及差异，并进行了详细的数据分析。
随之根据调查结果对如何培养和激发英语学习动机提出了一些切实可行的措施和办法。
把影响高中生英语学习的动机进行分类，有内在的动机如兴趣、外部动机如成绩、出国、信息等和学习情境动机如教师、教材、同学并进行了详细的数据分析。
最后得出的结论是市区重点学校学生在信息交流动机、出国动机方面强于市区普通学校学生,但普通学校学生兴趣动机、发展动机方面强于市区重点且兴趣、发展、成绩动机整体而言对学生影响较大，市区普通学校在责任动机和成绩动机方面也强于市区重点。
信息、情景、出国、责任较前面几类动机对学生影响相对较少根据调查的结果，通过分析得出了一些教学启示。
一是作为英语教师, 一定要关注不同学生不同类型的英语学习动机，有效调控，积极引导。
二是作为英语教师一定要在平时的教学中通过让学生多接触英语报纸文章，英语电影电视，与外国人交流等方法引导创设良好的外语学习情景。
三是英语教师还要掌握适当的批评表扬的艺术。
让学生喜爱信任教师及英语这门学科，因势利导最大限度地激发和提高学生英语学习动机。
关键词：英语学习；动机；动机因子；高中学生1. IntroductionRecently，the researchers have paid more attention to motivation issue. The researchers both at home and abroad discussed it from different aspects. From home, English learning motivation mainly aims at universities students, lack of systematical studies on primary and secondary students. We should aware that the base of students’ English is formed in the primary and secondary school study. The learning of this period is very important and influential. Therefore, study of motivation on primary and secondary school is meaningful (Qiu Chuanwei, 2005). Actually, students have rare chance to use when they learn a foreign language in school.at the beginning, students can participate classroom teaching based on their interest, but with the complexity of the language, students will find that they will always make mistakes, and they can rarely feel the relation with our daily life. Then they will loose interest and give up at last（Gong Yafu，2003 ）。
高中研究性课题报告范文英语
高中研究性课题报告范文：英语学习的现状与策略引言随着全球化的加速和国际交流的深入，英语作为国际通用语言的地位越发重要。
在中国，英语学习成为高中生必修课，因此对英语学习的现状和策略进行研究是非常有意义的。
本文旨在调查和分析当前高中生英语学习的现状，并提出有效的学习策略，帮助高中生提高英语学习效果。
研究方法为了了解高中生英语学习的现状，本研究采用了定量和定性的研究方法。
定量研究通过问卷调查收集了大量的数据，定性研究则通过访谈和观察等方式获取了细致的信息。
本研究对象为某高中一年级学生，共计500名。
研究结果1. 英语学习的现状通过问卷调查，我们了解到高中生英语学习的现状主要体现在以下几个方面：•学习动机：大部分学生学习英语的主要动机是应试，他们认为高考是与英语有关的决定因素。
少数学生对英语抱有兴趣并且希望提高自己的综合能力。
•学习时间：绝大多数学生每天只花费1-2小时进行英语学习，其中大部分时间用于课堂学习，缺乏主动学习时间和英语实践机会。
•学习方法：学生在学习英语时，更偏向于死记硬背和机械重复，缺乏灵活运用和创造性思维。
辅助教材的利用率较低，许多学生没有自主学习的意识。
2. 英语学习的策略基于研究结果，我们提出以下提升英语学习效果的策略：•提高学习动机：老师和家长应引导学生树立正确的学习动机，让他们了解英语学习对未来的价值，并激发学生的内在动力。
•分配学习时间：学生需要合理规划学习时间，不仅要完成课堂作业，还要留出足够的时间进行英语实践，如阅读英文原版书籍、观看英文影视等。
•多样化学习方法：学生需要尝试多样化的学习方法，如创设英语学习小组、参加英文演讲比赛等，以提高语言运用能力和自主学习能力。
•拓展学习资源：除了教材，学生应主动寻找、利用各种英语学习资源，如课外书籍、网络学习平台等，以丰富学习内容和培养自主学习的能力。
结论通过调查和分析，我们发现目前高中生英语学习存在一些问题，主要表现为学习动机不足、学习时间分配不合理和学习方法单一。
高中生英语学习动机、自我效能感与学习成绩的相关性研究
高中生英语学习动机、自我效能感与学习成绩的相关性研究目录目录摘要........................................................................................................................... . (I)Abstract............................................................................................................... .................... III 目录........................................................................................................................... .............. V 第一章引言 (1)第一节课题背景 (1)第二节研究目的 (2)第三节研究意义 (2)第四节论文结构 (2)第二章文献综述 (5)第一节概念界定 (5)一、动机与学习动机 (5)二、自我效能感与学习自我效能感 (6)第二节理论基础 (6)一、需要层次理论 (6)二、成就动机理论 (7)三、自我效能感理论 (7)四、成就目标理论 (8)五、自我决定理论 (8)六、自我价值理论 (8)第三节国内外关于外语学习动机的研究评述 (9)一、国外关于外语学习动机的研究述评 (10)二、国内关于外语学习动机研究述评 (11)第四节国内外关于学习自我效能感研究评述 (12)一、国外关于学习自我效能感的研究述评 (12)二、国内关于学习自我效能感的研究述评 (13)第五节小结 (14)第三章研究方法 (17)闽南师范大学教育硕士专业学位论文第一节研究问题 (17)第二节研究对象 (17)一、问卷调查对象 (17)二、访谈对象 (17)第三节研究工具和方法 (17)一、研究方法 (17)二、研究工具 (18)第四节研究实施 (26)一、问卷实施过程 (26)二、访谈实施过程 (26)第四章研究结果与分析 (27)第一节问卷调查的结果与分析 (27)一、被试对象的基本情况分析 (27)二、高中生英语学习动机和自我效能感的整体情况分析 (28)三、不同变量对学习动机和自我效能感的影响研究 (30)四、高中生英语学习动机、自我效能感和学习成绩的相关性研究(34)第二节访谈数据展示与分析 (39)一、高中生学习英语的主要原因 (39)二、高中生对于自身学习英语能力的认识 (39)第三节结果与讨论 (40)第五章结语 (43)第一节研究结论 (43)第二节研究启示与建议 (43)一、正确归因，开展挫折教育 (43)二、合理的学习目标 (44)三、语言输入的选择 (44)四、创造轻松愉悦的学习环境 (44)五、形成良好的英语学习习惯，掌握适当的学习策略 (45)目录第三节研究局限性 (45)第四节结语 (46)参考文献 (47)附录1 英语学习动机与英语学习自我效能感调查问卷 (51)附录2 访谈提纲 (56)致谢 (57)攻读学位期间取得的科研成果 (59)闽南师范大学教育硕士专业学位论文第一章引言第一章引言第一节课题背景随着世界多元化和经济全球化的推进，作为使用最广泛的语言，英语已经成为国际交往，特别是科技、文化交流的重要工具。
高三学生学习动机、学业自我效能感与英语学业成绩的相关分析
高三学生学习动机、学业自我效能感与英语学业成绩的相关
分析
随着中小学教育水平的提高，许多学生较高的学习成就是必不可少的，而学习动机、学业自我效能感对学生学习成绩的影响已经成为广大教育家们研究的重点。
本文以某湾市三所高中的大学后英语考试分数作为学习成绩来源，从学习动机、学业自我效能感和英语学习成绩的三方面来研究学生的学习状况。
首先，讨论学习动机的影响。
从调查的学生中发现，学习英语的动机主要是为了对考试有帮助。
具体来说，被调查的学生中，由于家庭的影响、朋友的影响和学校的考核制度的影响，他们认为英语学科很重要，要取得好成绩才能向学校、家长和朋友展示出他们的能力。
这一结果表明，学习动机在一定程度上影响学生的学习成绩。
其次，探讨学业自我效能感对学习成绩的影响。
在被调查的学生中，学习英语的自我效能感不强的学生普遍认为英语学科的难度较高，他们害怕自己无法胜任，甚至不敢再次尝试。
而那些自我效能感较强的学生则相信自己有能力胜任英语学科，他们有信心学习英语，并努力提高自己的成绩。
这一结果表明，学业自我效能感对学生学习成绩也有一定的影响。
最后，分析英语学习成绩与学习动机、学业自我效能感之间的关系。
通过对调查的学生进行统计分析，发现学习动机、学业自我效能感与英语学习成绩存在显著的正相关关系，即学习动机越高、学业自我效能感越强，整体英语学习成绩也就越好。
高中生英语学习动机调查研究
高中生英语学习动机调查研究一、调查原因当前经济全球化的推进、国际竞争的加剧，以及知识经济的崛起和信息技术的迅猛发展，对基础教育提出了更加紧迫的任务。
英语教学是基础教育教学中的一项重要内容，然而由于学习习惯导致低效率的学习，一直困扰着英语教学实践活动。
我校是农村小学，孩子年龄小，思维能力不成熟，尚未形成良好的学习习惯。
如何培养孩子良好的学习习惯，是小学英语教学亟待解决的一个问题。
学习习惯的养成直接关系到英语教学的质量，关系到学生掌握英语这一工具促进其他各门知识的学习质量。
教学领域的发展同其他科学领域的发展一样，是永无止境的，通过研讨，可以提高我们的认识，更好地知道英语教学的实践，推动英语教学的不断发展。
二、调查的内容与方法1、具体内容（1）课堂自学习惯①是否注意力集中②能否积极发言③能否主动思考④能否遵守纪律（2）课前预习习惯①是否提前听新课部分的录音②是否阅读课文③是否查找新单词的意思，了解课文内容（3）课后复习习惯①是否认真、独立完成作业②是否检查作业③是否分析错题原因、及时订正（4）其他①是否在实际场景中运用所学英语②学习课文后，是否理解内涵并付诸实际行动2、调查的方法（1）随机抽取茹各庄小学三至六年级学生五十名（2）问卷调查法和犯罪行为观察法三、调查结果1、注意力极易集中小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，好奇心强。
教师虽然采用了多种教学方法，但是教学原则没有引起教师足够的重视，降低了学生学习的兴趣。
例如：在上新课时，教师设置了角色扮演的环节，请同学们到黑板前面来表演，但轮到一位小姑娘的时候，她不愿意上来，老师认为她是紧张、害羞，便鼓励她，其他同学也一起鼓励，有的同学甚至去拉，没想到小姑娘反而哭了。
这就是没有做到因材施教，也就是没做好“备学生”：原本大家都沉浸在快乐的学习氛围中，这一事件使得课堂秩序一下变乱了，学生的注意力也从课堂学习转移到这位小姑娘身上，影响了教学效果。
2、自学过程中的主动性不显著从“机械地学”向“主动地学”过渡较迟，有些学生上课也认真听课，但仅仅停留在“听”的被动学习阶段，不能发挥学习的主动性，无法将旧知识与新知识联系起来，使得有些知识得不到及时巩固。
高中生英语学习动机及学习策略调查研究
在 国内， 有关外语学 习动机 的研究 ， 多数是探 索动机 大 对学 习成绩 的促进作 Ｊ （ Ｈ 华惠芳 ，９ ８ 文秋芳 ，０ １武 和 １９ ； ２０ ； 平 ，０ １ 这些研 究普遍 从社 会心理视 角出发 ， ２０ ） 、 只涉及诸如 学 习 日的或 自信 心等少数 动机结 构 与学 习成绩 的关 系 ， 研 究对象 以大学生 为主 ，而针对 中学生 的外语学 习动机实证 研究涉及不 多（ 王晓曼 、 张文忠 ，０ ５ 。而国内有关 学习策 ２０ ） 略在 ２ ０世纪 ８ ０年代开始有人研究 （ ｕ ｎ， ｉｏｕ ， ９４ Ｈ ａｇ Ｘ ａｈ ａ １８ ； Ｃ ｅ ，９ ０ 。２ 世纪 ９ ｈｎ １９ ） ０ ０年代学习动机（ 华惠芳 ，９ ８ 和学 １９ ） 习策 略（ 文秋芳 ，９ ６ 成 为研 究的热点 ， 当时研 究的重点 １９ ） 但
摘
要 ： 习动机和 学习策略是影 响语 言学习者学 习成败 的关键性 因素 ， 学 学习动机 是直接推动 、 导向和强化 学习者学
习的动 因； 学习策略是 影响学习效果和效率的重要 变量 。本 文通过 对高 中生关于 学习动机和 学习策略 的问卷调查和访谈 ， 对形成 高 中生英语 学 习驱动 力的学 习动机 、 习兴趣 、 学 学习 目标 以及记 忆策略 、 知策略 、 认 补偿 策略 、 元认知 策略 、 情感 策 略、 社交策略六项 学习策略 的现 状进行深入分析研 究 ， 出了激发 高 中生英语 学习动机 、 提 引导 学生形成科 学有效的 学习策
ｈｉ ｌ ｈ＆ Ｔ ｄｓｏ １７ ）９ ｃ ｏ ｅｃ． ５ ，０年代 开 始 广 泛 应 用 到 教 学 中 。 ９
描述 ． 更重要 的是探索外语学 习动机 和学习策略研究对 于 外语教学 的意义 和影 响。对高中生学 习动机和学 习策略的
高中英语学习应该如何分配时间？
高中英语学习应该如何分配时间？高中英语学习是学生人生中最重要的阶段，掌握到高效率的学习方法至关重要，其中时间分配的策略愈加关键。
本文将从教育专家的角度，结合高中英语学习的特点，探讨合理的学习时间分配方案，并提供一些建议。
一、高中英语学习时间分配的原则1. 注重练习与积累实力: 学习之前需要通过练习来培养所学知识。
建议您安排一定时间进行词汇记忆、语法练习、泛读训练、写作练习等，并及时进行错误分析和总结归纳。
2. 合理安排各部分内容: 各个学习内容所需的时间应依据其重要性和自身的薄弱环节进行分配。
例如，阅读理解和写作是需要更多时间去练习，而词汇记忆则必须持之以恒。
3. 保持学习的持续性: 高中英语学习要持之以恒的坚持，建议每隔一天都安排一定时间进行学习，避免出现长时间的断档。
4. 兼顾其他科目: 英语学习固然重要，但也不能忽视其他科目。
应合理安排学习时间，做到每个科目均衡发展。
二、高中英语学习时间分配的建议1. 学科时间分配:词汇学习: 每天大概花30分钟进行词汇学习，可以通过卡片、软件等方式进行。
语法学习: 每星期安排好2-3天进行语法学习，可以通过课本、练习册、网站等途径进行。
阅读理解: 每星期至少安排3-4天进行阅读理解练习，可从课本、杂志、英文网站等选择适合的材料。
写作训练: 每个星期至少安排1-2天进行写作练习，可以先模仿范文，练习不同体裁的文章写作。
口语练习: 每个星期至少安排1-2天进行口语练习，可以通过参加口语课、与同伴对话练习等方式进行。
2. 学习时间规划:早起课前预习: 利用早晨精力充沛的时间认真预习当天课本内容，提前掌握学习目标。
课后巩固: 课堂上认真听讲，课后及时复习当天学习内容，并完成课后作业。
周末备考: 周末安排时间进行系统复习，查漏补缺，积累本周所学知识。
定期定时测验: 定时进行自测，检验学习成果，找出薄弱环节，根据情况调整学习策略。
三、影响学习时间分配的因素1. 学习能力: 不同学生的学习能力不同，学习速度也会有所差异，需要根据自身情况调整学习时间分配。
英语学习中的动机与学习效果研究
英语学习中的动机与学习效果研究在当今全球化的时代，英语的重要性日益凸显，无论是在教育、工作还是日常生活中，具备良好的英语能力都能为我们带来诸多便利和机遇。
然而，对于许多学习者来说，英语学习并非一帆风顺，其中学习动机与学习效果之间的关系值得我们深入探讨。
学习动机，简单来说，就是推动学习者进行学习活动的内在动力。
它可以来自于多个方面，例如个人兴趣、升学需求、职业发展、社交压力等。
不同的学习动机强度和类型，会对学习效果产生截然不同的影响。
当学习者对英语学习充满强烈的内在兴趣时，他们往往会主动投入更多的时间和精力。
这种兴趣驱动的学习动机能够让学习者在学习过程中保持高度的热情和专注，愿意去探索英语语言的奥秘，尝试用英语进行交流和表达。
比如，有些学习者热爱英语文学、电影、音乐，他们会为了更好地理解和欣赏这些作品而努力学习英语。
这样的学习者通常会积极主动地阅读英文原著、观看无字幕的英语影片、聆听英语歌曲，并通过这些方式不断提升自己的语言能力。
他们不仅在词汇、语法等基础知识方面表现出色，而且在听力、口语等实际应用能力上也有较好的发挥。
相比之下，出于外在压力，如升学考试或职业需求而学习英语的学习者，其动机可能相对较弱。
在这种情况下，如果学习压力过大，反而可能导致学习者产生抵触情绪，影响学习效果。
例如，为了通过某项英语考试而临时抱佛脚的学习者，可能只是机械地背诵单词和语法规则，而缺乏对英语语言的深入理解和运用能力。
一旦考试结束，所学的知识很容易被遗忘，难以真正转化为实际的语言能力。
此外，学习动机的稳定性也是影响学习效果的一个重要因素。
如果学习者的动机只是一时的冲动或者短暂的热情，那么很难在长期的学习过程中保持坚持和努力。
而具有稳定学习动机的学习者，能够制定明确的学习目标，并持之以恒地朝着目标前进。
他们会合理安排学习时间，选择适合自己的学习方法和资源，不断克服学习过程中遇到的困难和挫折。
这样的学习者在英语学习中往往能够取得更为显著的进步和持久的学习效果。
高中英语学习应该如何分配时间？
高中英语学习应该如何分配时间？高中英语学习时间分配策略：兼顾效率与平衡高中英语学习是学生基础教育的关键阶段，其重要性非同一般。
如何合理分配学习时间，是学生和家长都需努力思考的问题。
作为一名教育专家，我建议按照以下原则，以实现高效、均衡的英语学习。
一、明确学习目标，制定个性化时间分配方案不同学生的学习目标和基础差异较大，学习时间的分配也需因人而异。
建议学生依据自身情况，明确学习目标，制定个性化时间分配方案。
比如，目标是想提高英语听力能力的学生，应分配更多时间进行听力练习；目标是提升写作水平的学生，则应投入更多时间进行写作训练。
二、合理分配不同学习内容的时间比例英语学习包含词汇、语法、阅读、写作、听力和口语等多个方面，应依据不同内容的学习难度和重要性，合理安排学习时间。
词汇学习:建议每天至少投入30分钟，坚持积累词汇，并定期巩固。
语法学习:可将语法学习融入阅读和写作训练之中，每个星期安排2-3次重点讲解和练习。
阅读理解:每天至少泛读1-2篇英语文章，并进行精读和泛读训练。
写作训练:每周安排2-3次写作练习，并及时接受批阅和修改。
听力和口语:每天晚上安排30分钟进行听力和口语练习，可借助英语新闻、影视剧或英语对话练习。
三、按照“碎片化学习”与“集中学习”相结合的策略碎片化学习是指利用零散时间进行学习，例如在课间休息或通勤时间背诵单词、听英语音频等。
集中学习是指安排特定时间段进行深度学习，例如沉下心来写作英文文章或进行写作练习。
碎片化学习可以帮助学生利用零碎时间，提高学习效率，并保持学习的持续性。
集中学习则更能够促进学生进行深度思考和系统学习，提升学习效果。
四、注重学习效率，尽量避免时间浪费高效学习是提升学习效果的重要因素。
我建议学生根据自身情况采取以下措施提高学习效率：制定学习计划，并严格执行。
专注学习，尽量避免分心。
积极思考，及时总结学习方法。
及时巩固知识点，避免记忆遗忘。
五、保持积极的心态，享受学习过程英语学习是一个长期积累的过程，需要持之以恒的努力。
高中英语学习动机与策略研究
高中英语学习动机与策略研究随着社会的发展与进步，英语的重要性不容忽视。
几乎每一份工作都要求掌握英语，而做好这份工作，学习英语是必不可少的。
然而，英语学习中最重要的是动机，若是没有动机，学习英语也无从谈起。
因此，研究高中生英语学习动机和策略很有必要。
首先，要了解高中生英语学习动机。
一般来说，学生在学习英语时，会受到道德观念、情感因素和学习方法等多重因素的影响。
对于道德观念的影响，其本质是希望自己能够更好地完成学习任务。
学生会凭借自己的努力而令自己荣誉，从而驱动自己学习英语。
而情感因素的影响，其本质是学生在学习英语时有一种能量，使得他们有更多的积极性。
学习方法是指学生在学习英语时应该利用各种方法，比如阅读、听力、口语和写作等。
正确的学习方法有助于学生更好地掌握英语，也使得他们在学习英语时更有动力。
其次，要了解高中生英语学习策略。
学习英语有许多策略，比如自主学习、参与课堂教学和参加学习小组等。
自主学习是指学生在自己的空余时间，自行使用书本、电脑软件等学习英语。
参与课堂教学是指学生参加英语课堂，接受教师教学。
参加学习小组是指学生组成学习小组，共同学习英语，同时也是交流学习经验的一种学习策略。
最后，应该提出一些建议。
就这两个方面来说，学校应该重视学生的英语学习，应该给予更多的支持和帮助。
学校要建立一个良好的英语学习氛围，促进学生的学习动机，让学生们更愿意学习英语，同时也要激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解英语，提高他们的英语水平。
学校还应该给予学生必要的教学资源，以便他们能够更好地掌握学习策略。
综上所述，研究高中生英语学习动机与策略有其相当重要的意义。
学校在此方面作出贡献，有助于学生更好地掌握英语，并为他们今后的工作生活奠定坚实的基础。
高中学生英语学习动机与成绩研究的开题报告
高中学生英语学习动机与成绩研究的开题报告一、研究背景和意义近年来，随着全球化的加速和信息技术的快速发展，英语已成为全球交流的重要工具之一。
在中国的教育体系中，英语教育日益重视，英语学习成为学生必修课程之一。
在高中阶段，学生英语学习所面临的挑战更加严峻，他们需要通过英语学习掌握国际交流的技能，为未来的个人发展和职业规划打下坚实的基础。
因此，高中英语教育的质量对学生的发展至关重要。
然而，当前高中阶段学生英语学习存在许多问题，例如低学习动机、学习兴趣不高、学习压力过大等。
这些问题往往直接影响学生的学习成绩，存在成绩较差的学生往往在英语学习过程中体验不到乐趣，从而导致学生进一步失去学习动力，形成一个恶性循环。
因此，深入探究学生英语学习动机与成绩之间的关系，找出影响学生英语学习动机的关键因素，发现影响学生英语学习成绩的主要原因，对于提高学生的英语学习质量和效果具有重要的意义。
二、研究目的和内容本文旨在探究高中学生英语学习动机与成绩之间的关系，找出影响学生英语学习动机和成绩的主要因素并提出有效的改进措施。
具体研究内容包括下列几个方面：1. 研究高中学生英语学习动机的现状和特点；2. 探究影响高中生英语学习动机的因素；3. 分析影响学生英语学习成绩的主要原因；4. 提出针对性的改进措施，以提高学生英语学习动机和成绩。
三、研究方法本研究采用定量研究方法，通过问卷调查的方式收集数据。
问卷将包含以下几个部分：1. 个人信息部分，包括性别、年级、学习成绩等；2. 英语学习动机部分，测量学生英语学习的内在动机和外在动机；3. 英语学习情况部分，情况包括学生的英语学习时间、学习方法和资源利用等；4. 英语学习成绩部分，测量学生在英语学习方面的成绩。
通过对收集到的数据进行统计分析和回归分析，找出影响学生英语学习动机和成绩的主要因素，并提出针对性的改进措施。
四、预期结果和意义通过本研究的实施，预计可以获得以下几个方面的结果和意义：1. 可以了解高中学生英语学习动机的现状和特点，为学校和教育部门制定英语教育政策提供参考；2. 可以发现影响学生英语学习动机的关键因素，为教师和家长帮助学生激发学习动机提供指导和帮助；3. 可以查明影响学生英语学习成绩的主要原因，为学生提供有针对性的学习建议和改进措施；4. 可以提出有效的改进措施，从而提高学生的英语学习质量和效果，推动英语教育的发展。
高中生英语学习动机及相关策略的实证研究的开题报告
高中生英语学习动机及相关策略的实证研究的开题报告题目：高中生英语学习动机及相关策略的实证研究研究背景：英语作为世界通用语言，被越来越多的人所需要和关注，尤其在中国，英语已经成为了一门必修课程。
然而，随着英语学习时间的增加，很多学生的英语学习兴趣和动机逐渐下降，导致其英语能力和成绩不断下降。
因此，研究高中生英语学习动机及相关策略，对于提高学生的英语学习积极性和促进其英语学习效果具有重要的现实意义。
研究内容：本研究将从以下两个方面对高中生的英语学习动机及相关策略进行实证研究：1. 英语学习动机的研究通过问卷调查等方式，了解高中生英语学习的内在动机和外在动机，分析其主要影响因素，并提出促进学生英语学习动机的策略。
2. 英语学习策略的研究通过访谈和观察等方式，了解高中生在英语学习中采用的具体学习策略，分析其优劣和使用频率，并提出促进学生英语学习策略的有效途径和方法。
研究目的：1. 揭示高中生英语学习的内在动机和外在动机及其影响因素，为英语教师制定教学策略提供依据。
2. 分析高中生在英语学习中采用的具体学习策略及其优缺点，为英语教师指导学生制定个性化学习策略提供依据。
3. 提出促进学生英语学习动机和学习策略的有效途径和方法，为英语教师提供参考。
研究方法：本研究采用问卷调查、访谈和观察等方法，对高中生英语学习动机和相关策略进行实证研究。
问卷调查：采用自编高中生英语学习动机问卷，对样本进行问卷调查，获得数据后进行描述性统计、相关分析。
访谈：采用半结构化访谈，对部分样本进行访谈，以了解其具体学习策略的使用情况、优劣及其感受和意见。
观察：采用课堂观察和个别研究方法，对部分样本进行观察，以了解其在英语学习中的实际表现及其采用的学习策略。
研究期限：本研究计划于2022年1月开始，至2022年12月完成。
预期成果：1. 通过问卷调查和访谈等方式，揭示高中生英语学习的内在动机和外在动机及其影响因素，提出相应的促进英语学习动机的策略。
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高中生英语学习动机、学习时间分配和学习效果关系的研究
作者：李志超邓惠兴
来源：《新一代》2013年第07期
（1.南昌一中，江西南昌 330003；2.南昌大学外国语学院，江西南昌 330031）
摘要：本研究以51名高中生为研究对象，通过问卷调查确定其英语学习动机类型，根据被调查对象的自我叙述和饼状图所反映的数据了解其英语学习时间在听、说、读、写、语法和词汇五个方面的分配情况，结合学生的英语水平测试成绩，对以上数据进行分析后，结果显示学习动机的类型直接影响到学生在五项基本技能（听、说、读、写、语法和词汇）所投入的学习时间及学习效果。
关键词：动机类型；时间分配策略；学习效果
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0069-01
最近几十年英语学习研究者就决定英语学习成绩主要因素之一的学习者的学习动机进行了大量的研究。
基于Gardner的社会心理学对动机类型的研究，目前大部分的相关研究主要集中在西方学习环境下的英语二语习得方面，这类研究环境和背景不同于中国的大班教学，学生在课堂外接触英语的机会是非常有限的。
Tremblay和Gardner提出了解学生在当地环境下的特有的英语学习动机是更有效的方法。
因此，本研究是在中国英语教学环境中将Gardner的理论与认知法相结合探求高中生英语学习动机类型。
同时，作为影响学习效果的重要因素，英语学习时间的分配策略的研究在外语学习研究领域不太常见。
因此，本研究的目的在于探求英语学习动机如何影响学生在听、说、读、写、语法和词汇学习方面的学习时间的投入，并找出学习时间分配策略对英语学习效果的影响。
一、研究方法
1.研究对象：参与本次研究的51位高中生均来自江西省南昌市第一中学高二年级外语特色班（理科班），大部分调查对象的英语水平中等偏上。
2.调查工具：本项研究采用了问卷的方式收集数据。
此问卷主要包括三大部分：英语学习动机测试；有关听、说、读、写、语法与词汇的英语学习时间分配情况的饼形图；英语能力测试结果汇报表。
3.数据分析：通过描述性数据，包括平均值和百分比来对问卷调查的结果进行分析。
4.调查结果
表1 学习动机类型、学习时间分配和学习效果的描述性数据表格
从表1中可以看出，比起融合性动机和环境性动机，研究对象的英语学习动机更多表现为工具性动机（平均值：工具性动机3.93>融合性动机3.79>环境性动机2.81）。
被调查学生的大部分学习时间相对于听、说、写更多的集中在词汇和语法的学习上面：投入到阅读、语法和词汇学习的时间达到56.18%，而投入到听、说和写三项的时间加起来总共只有43.83%。
另一方面，根据学生汇报的英语能力测试结果来看，得分率由高到低的排列为：听、读、写、说、语法和词汇。
上述两组数据表明：英语学习时间分配策略与学习效果之间有着直接的联系，但具体的联系还需在今后的研究中进一步探索。
在中国的英语学习环境下，受到工具性动机驱动的高中学生将相当一部分的时间用于阅读及语法和词汇的学习，而分配到写作上的学习时间相对较少。
主要是由于在日常课堂教学中，教师将大量的教学时间放在阅读及语法和词汇的学习上，而且，江西省高考试卷中单项选择、完形填空和阅读理解共85分，在150分总分的试卷中所占比重很大。
因此，许多学生在阅读中花费较多时间可以帮助其在英语测试中拿到高分。
这种现象进一步表明语言学习时间的分配策略将对学习效果产生积极的影响。
二、结论
通过研究发现英语学习时间分配策略和学习效果之间存在着积极的联系。
例如，学生在阅读方面投入较多的时间，在英语能力测试中此类学生的阅读得分相对较高。
然而，这两者的具体关系还需在今后的相关研究中探求答案。
除了学习时间分配策略，其它因素，如教师的动机、语言教学方法和其它的学习策略也会对学习效果产生一定的影响。
参考文献
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