高中生物(苏教版必修二)学案：第五章 第二节 生物进化和生物多样性
苏教版-必修二-第五章 生物的进化-第二节 生物进化和生物多样性
《生物进化和生物多样性》教学设计一、教学目标知识目标：了解生物进化的基本历程和生物多样性的形成。
能力目标：培养学生的读图识图能力情感态度价值观：帮助学生建立辩证唯物主义自然观。
二、教学重点1．生物进化的基本历程。
2．生物进化与生物多样性的形成。
三、教学难点生物多样性与生物进化的关系。
四、教学过程教师活动播放录像：物种起源。
让学生明确：最初的生命是怎么来的？1．讲述：自从地球上产生生命以来，生物经历了一个漫长的进化过程。
在这一过程中，曾经发生过许多重大的进化事件。
2．引导学生看积极思维1，了解地质年代的划分及各地质年代的一些主要进化事件，讨论归纳生物进化规律。
练习：恐龙繁盛的时期出现在哪个代的哪个纪?3．引导学生看积极思维2，讨论生物多样性的形成与生物进化有什么关系？4．讲述：随着真核细胞的出现和发展，生物的进化进入了新的发展阶段，生物不断从低等向高等、从简单向复杂发展演化，最终形成今天这样五彩缤纷、生机盎然、复杂多样的生物界。
5．提问：何为生物多样性？具体的含义是什么？6．讲述：面对如此多样化的生物，生物科学家除了描述物种的特征外，还试图揭示生物之间的进化顺序和亲缘关系。
1969年美国科学家首先提出，根据生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异，将生物分为五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界，称为五界系统。
7．引导学生观察表5-4：了解每一界的特征及代表生物。
8．提问：五界生物有没有严格的界限？说明了什么？9．引导学生进一步观察图5-12思考上述问题。
10．讲述：五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，另一方面又显示了生物进化的三大方向．本节课重点讨论了生物进化的基本历程及生物进化与生物多样性形成的关系．知道了五界系统的划分．生物进化的基本历程是什么?生物多样性是指_______________完成评价指南学生活动学生兴致很高认真观看，产生探究欲望．1．学生饶有趣味的听．2．地质年代的划分：代（古生代\中生代\新生代）\纪（略）\世\百万年前．各地质年代主要进化事件（略）生物进化规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生从低级到高级逐渐进化．3．随着生物的不断进化导致了生物多样性的形成，生物多样性的形成又大大地推动了生物进化．4．学生认真听讲并记录5．生物多样性是指遗传多样性物种多样性生态系统多样性的总和．具体含义略．6．学生专心听讲并记录．7．学生认真观察并思考讨论．8．看图讨论后回答：原核与原生有严格的界限，原生生物与植物界动物界真菌界均有交叉的地方．说明了五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，另一方面又显示了生物进化的三大方向．10．学生听老师讲解．学生总结略。
陕西省苏教版高中生物必修二第五章生物的进化5.1生物进化理论教案
5.1生物进化理论
教法
与
学法
多媒体，通过学生课本自学的方式
教学资源
教学流程大体为：提出问题──观察现象──分析探索──得出结论。
针对学生的认知规律，由熟悉到陌生，我对教材做了调整，先学习基因重组，再进行基因突变的学习。
教学过程设计
师生活动设计意图批注(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑
惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问
题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神
学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造
了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的发展，现在我
们都知道生物是进化而来的。
地球上现存的有记
载的生物种类大约有200多万种，这么多的生物
是怎样进化而来的呢？
多媒体展示达尔文的进化论长颈鹿的进化过程。
学生：思考讨论激发学生探究兴趣。
教师：根据学生回答进行点评，总结，引出现代
进化理论。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一现代达尔文主义
阅读课本P94－P99相关内容，结合图例，思考并
小组讨论下列问题：
〖问1〗自然选择的直接对象和根本对象是否相
同？
【讲述】不同。
自然选择的直接对象是生物变异
的性状，根本对象是与变异性状相对应的基因。
〖问2〗达尔文认为生物进化过程中起选择作用
的因素是什么？
【讲述】达尔文认为生物进化过程中变异在前，
1、通过图片导
入新课可以吸
引学生的注意
力。
2、图片展示、
学生带着问题。
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析一、课程具体目标《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。
使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
最后组织学生讨论生物进化理论在发展。
教学目标知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标：通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点教学重点：说明共同进化的概念教学难点：说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
1．教材内容的选择体现本《标准》内容标准的设计思路。
本《标准》的内容标准不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，突出了人与生物圈，意在引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。
教材在教学内容的选择上，同样应当体现内容标准的这些思路，并且应当进一步落实。
高中生物(苏教版必修二)学案文档：第五章 第一节 生物进化理论(Ⅱ)
第一节生物进化理论(Ⅱ)【目标导航】 1.结合已学生物变异的知识，阐明可遗传的变异为生物进化提供了原材料，以及自然选择对生物进化方向的决定作用。
2.结合实例，阐明物种形成的机制。
3.阅读教材，概述分子进化的中性学说以及生物进化理论发展的意义。
一、生物进化的原材料和进化的方向1．生物进化的原材料包括基因突变、基因重组和染色体变异。
2．生物进化的方向自然选择可以保留对个体生存和繁衍后代有利的变异，使生物向着适应环境的方向发展。
二、物种形成的重要条件1．物种分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且在自然状态能够相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。
2．物种形成和生物进化的机制突变、选择和隔离。
3．隔离(1)地理隔离：是指地理上的障碍，是一种主要的隔离方式。
地理隔离可以导致亚种的形成，如东北虎和华南虎。
(2)生殖隔离：指不同种群的个体不能自由交配或交配后产生不可育的后代，如马与驴杂交产生的骡不可育。
三、分子进化的中性学说及生物进化理论发展的意义1．分子进化的中性学说(1)提出者：日本学者木村资生。
(2)内容①生物进化的主导因素不是自然选择，而是中性突变的随机固定。
②每种生物的信息大分子都有一定的进化速率。
③DNA分子产生的突变大部分是中性的，对生物的生存既无利也无害。
④当随机漂变的突变，经过日积月累积少成多，就会使同种生物的不同种群间出现巨大的差异，形成不同的物种。
⑤当中性突变积累导致生物性状出现差异之后，自然选择才会发生作用而导致表现型进化。
2．生物进化理论发展的意义判断正误(1)自然选择决定了生物变异和进化的方向。
()(2)种群基因频率改变，生物一定进化。
()(3)基因突变和基因重组使生物发生定向改变。
()(4)种群进化的实质是种群内基因频率的改变。
()(5)在自然界中，由于存在基因突变、基因重组、染色体变异和自然选择等因素，种群的基因频率和基因型频率总是不断地变化的。
()(6)自然状态能够相互交配的一群生物个体是同一物种。
高中生物第二节生物进化和生物多样性第2课时示范教案 苏教版
第二课时生物进化和生物多样性的形成(一)导入新课师：同学们欣赏过美国影片《侏罗纪公园》吗？下面我们来回顾几个精彩片段。
课件展示：美国影片《侏罗纪公园》恐龙的各种活动情景。
师：在地球上恐龙何时出现的？又是何时灭绝的呢？生恐龙出现在三叠纪时期，繁盛在侏罗纪时期，灭绝在白垩纪时期。
师：恐龙是距今6 500万年前绝灭的，这一类统治地球达一亿多年的庞然大物神秘地消失了，那么恐龙是如何绝灭的呢？学生活动：小组讨论、自由交流，学生推选一人代表小组发言。
生甲：有假说认为是小行星撞击地球导致了恐龙的灭绝，人们曾在墨西哥发现了一个6 000多万年前由一颗直径近10千米的小行星撞击地球造成的大坑，地球在那个时期遭连续撞击，绝大部分的恐龙在当时绝灭了。
在接下来的几百万年里因为不适应新的气候和环境变化而最终相继灭绝。
生乙：在6 500万年前，地球上的气候由于种种原因发生了异常的变化，地球上的生产者因为不能适应而大量死亡，因此，植食性的动物大大减少，肉食性的动物也随之减少，恐龙就是在这个气候骤变的时期绝灭了。
师：(1)恐龙灭绝成为千古之谜一直吸引着人们去追寻、去探索。
有关恐龙的推测很多，不过，人们普遍认为，恐龙绝灭的原因是复杂的，有些科学家认为，大约在六千多万年前，一颗小行星、陨石或彗星撞击了地球，引起了海啸和火山爆发，导致恐龙迅速绝灭。
除了同学所说的证据外，科学研究还表明，恐龙大量绝灭的时间相对较短，科学家还发现恐龙的化石常常是集中出现，表明它们可能是同时大批地死亡的。
(2)另外还有一些科学家认为恐龙是逐渐消亡的，绝灭的原因是不能适应当时的环境变化。
支持这种说法的证据有，当时研究表明，在造成墨西哥的大坑事件以后，恐龙还生存了几十万年，恐龙数量减少的同一时期，气候变得干燥而寒冷，植物种类和数量减少。
有人还发现，在某一批70个恐龙蛋的化石中，只有一个有胚胎，这表明恐龙蛋的受精率比较低。
化石证据显示，在绝灭之前一段时期的恐龙，骨骼出现变形，蛋壳变得很薄，因此，卵中的胚胎容易受到威胁。
高中生物第五章生物的进化第二节生物进化和生物多样性学案苏教版必修2
第二节生物进化和生物多样性1.说明生物进化的基本历程。
(重点)2.概述共同进化与生物多样性的形成。
(难点)一、阅读教材P120～123第二段分析生物进化的历程与证据1．生物进化的基本历程2．生物进化的主要依据：化石和同源器官。
二、阅读教材P123最后一段～P128分析共同进化与生物多样性的形成1．生物多样性是指地球上所有生物、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。
包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
2．共同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展。
3．五界系统(1)内容：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界。
(2)意义①显示了生命发展史的三大阶段：原核单细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段。
②揭示了进化的三大方向：进行光合作用的植物，为自然界的生产者；分解和吸收有机物的真菌，为自然界的分解者；摄食有机物的动物，为自然界的消费者。
判一判(1)细菌、蓝藻等生物在地球上生长繁衍最早。
(√)(2)中生代又称裸子植物和两栖动物的时代。
(×)(3)中生代在动物进化史上的两个重大事件是原始哺乳类和鸟类的出现。
(√)(4)在中生代，鸟类、哺乳类和被子植物得到了更大的发展。
(×)(5)同源器官的存在表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先进化而来的。
(√)(6)生物多样性包括物种多样性、种群多样性和生态环境多样性。
(×)连一连生物进化的基本历程生命是由非生命物质经过极其复杂的化学过程和漫长的时间一步步演变而来的。
结合教材P121表Ⅰ完成以下探究。
探究1 植物进化的主要历程海洋中出现原始生命→藻类繁盛→陆生维管植物出现→种子蕨出现→石松、问荆和蕨类繁盛→松柏类出现→裸子植物和蕨类植物统治地球→苏铁等裸子植物繁盛→显花植物广泛分布→被子植物多样化→现代显花植物科的演化→草本被子植物繁盛→草本植物广泛分布并多样化。
2017-2018学年高一生物苏教版必修二教学案：第五章 第二节 生物进化和生物多样性 Word版含答案
学习目标：1.生物进化的基本历程(按照地质年代的划分)2．生物进化与生物多样性的关系3．生物多样性的层次[教材梳理]一、生物进化的基本历程1．生物进化的历程和证据2．进化方向单细胞→多细胞；简单→复杂；水生→陆生；低级→高级。
3．依据化石和同源器官。
二、共同进化与生物多样性的形成1．生物多样性(1)概念：地球上所有生物、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。
(2)种类：①遗传多样性：指地球上生物所携带的遗传信息的总和。
②物种多样性：指生物种类的丰富程度。
③生态系统多样性：指地球上生态系统的组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性。
(3)形成原因：生物进化。
2．共同进化(1)概念：任何一个物种都不是单独进化的。
不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展，称为共同进化或协同进化。
(2)意义：关系密切的生物，一方成为另一方的选择力量，通过共同进化，都能发展出互相适应的特性。
3．生物的五界系统(1)分类依据：生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异。
(2)内容：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界。
(3)意义：①显示了生命发展史的三大阶段：原核单细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段。
②显示了进化的三大方向：a．进行光合作用的植物，为自然界的生产者。
b．分解和吸收有机物的真菌和细菌，为自然界的分解者。
c．摄食有机物的动物，为自然界的消费者等。
[牛刀小试]一、生物进化的基本历程1．植物进化的历程可以反映生物进化的哪些趋势？提示：(1)从生活环境分析：水生→陆生；(2)从结构分析：简单→复杂；(3)总趋势：低级→高级。
2．了解生物进化历程的主要依据是什么？同源器官的存在能表明什么？提示：(1)了解生物进化历程的主要依据是化石。
(2)同源器官的存在，表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先进化而来的。
3．试分析有性生殖生物的出现加快了生物进化速度的原因。
苏教版高中生物必修2 5.2《生物进化和生物多样性》教案
第二节生物进化和生物多样性【学习目标】1．说出生物进化的基本历程。
2．概述生物进化与生物多样性的形成。
【教学地位】本节内容是上一节现代达尔文主义的延伸，化石证据证实了生物进化的历程。
生物进化产生了地球上生物的多样性。
生物多样性的内容及产生原因在高考中常考到。
【教法指导】1．生物进化的历程是根据地质年代由近及远出现的生物化石来证实的，通过多媒体展示在不同地层中发现的化石即可得出结论。
2．生物多样性是通过大量的图片资料来说明的。
生物多样性的内涵和与进化的关系注重理解。
【新课导入建议】1．展示几件化石或化石图片，提出化石在地层中的出现很有规律，提出与生物进化有什么规律？2．展示各种形态各异的各种生物图片，地球上生物具有多样性，提出地球上多种多样的生物是怎样产生的？【教学流程设计】，填充“【课前自主导学】知识1，完成课前自主导学：(1)阅读教材P103－105思考交流1”。
(2)阅读教材P105，填充“【课前自主导学】知识2完成思考交－109流2”。
⇒步骤1：课程导入：选择【新课导入建议】中的两种形式之一激趣导入，引出课题—生物进化和生物多样性。
⇒步骤2：检测预习情况：(1)学生尝试表述生物进化的方向和生物多样性的概念。
(2)学生抢答【正误判断】，并进行校正。
⇒步骤3：学生根据教材P104表格总结生物进化的顺序、趋势和生物代谢类型的演变，通过【探究1】总结，学生分析解答【例1】。
⇓步骤6: 默诵【结论语句】，尝试构建最佳知识网络，完成【当堂双基达标】和教材P109【评价指南】。
⇐步骤5：学生总结生物五界系统细胞结构特征和能量利用方式的基本差异。
⇐步骤4：学生回答生物多样性的概念和内涵讨论总结生物多样性形成的原因，分析解答【例2】。
【课前自主导学】1.主要进化事件(以动物为例)35亿年前—原核细胞首次出现↓21亿年前—真核细胞首次出现↓7亿年前—多细胞生物出现↓古生代奥陶纪—无脊椎动物繁盛，无颌鱼类及脊椎动物首次出现↓古生代志留纪—有颌鱼类首次出现↓古生代泥盆纪—昆虫、两栖类首次出现↓古生代石炭纪—爬行类首次出现↓中生代侏罗纪—恐龙繁盛，鸟类出现↓新生代更新世—现代人类出现2．进化方向单细胞→多细胞；简单→复杂；水生→陆生；低级→高级3．依据化石、同源器官。
高中生物第二节生物进化和生物多样性第1课示范教案 苏教版
第二节生物进化和生物多样性本节是在学习了生物进化理论的基础上进一步了解生物进化的基本历程和生物多样性的形成，关键词为生物多样性，共阐述了生物进化的基本历程、生物进化与生物多样性的形成两部分内容。
在第一节中着重介绍了生物进化产生的原因，第二节则是让学生了解生物进化的具体历程及进化的结果，即生物具备了丰富的多样性。
最后还通过生物五界分类系统的介绍进一步向学生展示了生物进化的三大方向与三个阶段。
本节的主要核心内容是生物多样性的形成与生物进化的关系。
第二节生物进化和生物多样性关于“生物进化的基本历程”部分，主要通过介绍地质年代划分和主要进化事件，介绍了最初的生命是经过极其漫长的时间，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步步地演变过来的，引导学生分析这一漫长的过程中发生的重大事件对人类研究生物进化的重大意义。
关于“生物进化与生物多样性的形成”部分，主要介绍了目前地球上已知的生物大约有200万种，而且陆续有新种被发现。
地球上动物、植物和微生物及其所拥有的全部遗传物质与生存的各种生态系统，共同构成了生物的多样性。
通过介绍生物的五界系统，使学生对众多生物进行分类和命名是生物学研究的基础和认识生物多样性的基础。
本节共设置了2个“积极思维”、1个“评价指南”、1个“继续探究”、1个“拓展视野”和相应的图与图群。
通过“积极思维”活动一“地质年代划分和主要进化事件”，引导学生沿着科学家探索的途径认识理解不同地质年代发生的一些主要进化事件，了解生物进化的主要历程以及总结归纳生物进化的顺序，并会动手制作进化历程的树形图。
通过分析各地质年代中既有许多物种相继灭绝，又有许多新的物种不断产生，使学生理解正是由于这种新旧物种的交替，才构成了轰轰烈烈的生物进化发展史。
通过“积极思维”活动二“生物物种多样性与生物进化的关系”，组织学生讨论分析事实1和2，从具体事例抽象得出生物多样性的形成与生物进化的必然联系，为了研究的方便，科学家又将生物进行了分类。
2020新苏教版生物必修2讲义 第5章 第2节 生物进化和生物多样性
第二节生物进化和生物多样性1．生物进化的历程与证据(1)主要进化事件(以动物为例)35亿年前——原核细胞首次出现↓21亿年前——真核细胞首次出现↓5.7亿年前——多细胞生物出现↓古生代奥陶纪——无脊椎动物繁盛，无颌鱼类及脊椎动物首次出现↓古生代志留纪——有颌鱼类首次出现↓古生代泥盆纪——昆虫、两栖类首次出现↓古生代石炭纪——爬行类首次出现↓中生代侏罗纪——恐龙繁盛，鸟类出现↓新生代更新世——现代人类出现(2)进化方向：单细胞→多细胞，简单→复杂，水生→陆生，低级→高级。
(3)依据：化石、同源器官。
2．共同进化和生物多样性的形成(1)生物多样性①概念：地球上所有生物、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。
②层次⎩⎨⎧遗传多样性物种多样性生态系统多样性③生物多样性与生物进化的关系：生物进化―→生物多样性。
(2)共同进化①概念：不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展，这被称为共同进化或协同进化。
②意义：关系密切的生物，一方成为另一方的选择力量，通过共同进化，都能发展出互相适应的特性。
3．五界系统(1)分类依据：生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异。
(2)内容：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界。
(3)意义①显示了生命发展史的三大阶段：原核单细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段。
②揭示了进化的三大方向：进行光合作用的植物，为自然界的生产者；分解和吸收有机物的真菌，为自然界的分解者；摄食有机物的动物，为自然界的消费者。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．生物进化的直接证据是化石和同源器官。
( ) 2．在生物进化史上，被子植物比裸子植物出现的早。
( )3．生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性。
( )4．共同进化只是指生物与生物之间的协同进化。
() 5．五界系统显示了生命发展史的三大阶段：原核单细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段。
苏教版高中生物目录(2)
必修一第一章生命科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章细胞的化学组成1、细胞中的原子和分子2、细胞中的生物大分子第三章细胞的结构和功能1、生命活动的基本单位——细胞2、细胞的类型和结构3、物质的跨膜运输第四章光合作用和细胞呼吸1、A TP和酶2、光合作用3、细胞呼吸第五章细胞增殖、分化、衰老和凋1、细胞增殖2、细胞的分化、衰老和凋亡3、关注癌症必修二第一章生物科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章减数分裂和有性生殖1、细胞的减数分裂2、有性生殖第三章遗传和染色体1、基因的分离定律2、基因的自由组合定律3、染色体变异及其应用第四章遗传的分子基础1、探索遗传物质的过程2、DNA的结构和DNA的复制3、基因控制蛋白质的合成4、基因突变和基因重组5、关注人类遗传病第五章生物的进化1、生物进化理论的发展2、生物进化和生物多样性必修三第一章生物科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章内环境稳态的重要性1、人体的稳态2、人体生命活动的调节3、动物生命活动的调节4、植物生命活动的调节第三章生物群落的演替1、生物群落的基本单位——种群2、生物群落的构成3、生物群落的演替第四章生态系统的稳态1、生态系统和生物圈2、生态系统的稳态第五章人与环境1、人类影响环境2、创造人与自然和和谐选修一第一章无茵操作技术实践1、微生物的培养和应用2、植物组织培养技术第二章发酵技术实践1、运用发酵技术加工食品2、测定发酵食品中的特定成分第三章酶的应用技术实践1、酶的制备和应用2、制备和应用固定化酶第四章生物化学与分子生物学技术1、生物成分的分离与测定技术2、分子生物学技术选修二第一章生物科学与现代农业1、繁殖与育种技术2、植物病虫害和动物疾病的防治3、现代农业第二章生物科学与工业1、发酵工程与食品生产2、酶工程3、生物技术与生物工程制药第三章生物科学与健康1、人类辅助生殖技术2、基因诊断与基因治疗3、人体器管移植第四章生物科学与环境保护1、生物污染与生物净化2、合理利用生物资源选修三第一章基因工程1、基因工程概述2、基因工程的应用3、蛋白质工程第二章细胞工程1、细胞工程概述2、植物细胞工程3、动物细胞工程第三章胚胎工程1、动物的胚胎发育和胚胎工程2、胚胎干细胞的研究及其应用第四章生态工程1、生态工程的原理及类型2、关注生态工程的建设。
高中生物教案必修二目录
高中生物教案必修二目录第一课：细胞的结构和功能
1.1 细胞的基本结构
1.2 细胞的功能及其调节
第二课：生物膜的结构和功能
2.1 生物膜的组成
2.2 生物膜的功能及其调节
第三课：生物分子的构建和功能
3.1 蛋白质的结构和功能
3.2 脂质的结构和功能
3.3 糖类的结构和功能
3.4 核酸的结构和功能
第四课：细胞的分裂与生殖
4.1 有丝分裂的过程
4.2 线粒体的分裂
4.3 受精和胚胎的发育
第五课：遗传的基本规律
5.1 孟德尔的遗传实验
5.2 亚洲染色体的性别决定
5.3 遗传的变异和演变
第六课：基因的活动及调控
6.1 基因的表达及其调控
6.2 基因的突变及其影响
第七课：生物进化的过程和机制
7.1 生物进化的证据
7.2 生物进化的机制
第八课：生态系统的结构和功能
8.1 生态系统的物质循环
8.2 生态系统的能量流动
8.3 生物多样性的维护
第九课：保护生物多样性的意义和方法
9.1 生物多样性的重要性
9.2 生物多样性的威胁
9.3 保护生物多样性的方法
第十课：生物技术在生产和生活中的应用
10.1 植物育种的技术
10.2 动物育种的技术
10.3 人类健康与医疗的生物技术
第十一课：生物技术的伦理和社会问题
11.1 生物技术的伦理问题
11.2 生物技术的社会问题
以上是高中生物教材必修二的目录范本，具体内容以教材要求为准。
高中生物：第5章《生物的进化》教案苏教版必修2
生物的进化第一部分本章内容在高中生物课程中的地位《生物的进化》是高中生物课程必修内容第二模块中的重要内容，从微观层面阐述生命的延续性，立足于整个生物界，阐述生命的发展过程、原因和结果。
第二部分教材分析和备课建议一二.本章教学目标：知识目标：1.说出现代进化理论的主要内容。
2.概述物种形成的机理。
3.描述生物进化历程，列举生物进化历程中出现的重大转折及其深远意义。
4. 描述生物多样性的形成。
5.阐述魏泰克提出的五界学说，说明五界说的理论意义。
技能目标：搜集和交流生物进化理论发展的资料，用DNA分子杂交的模拟实验来来鉴定人猿间的亲缘关系，用数学方法来讨论自然选择使种群的基因频率发生变化。
情感目标：培养唯物主义基本观点。
三.本章特点：1.图文并茂：共有图和图群12个。
通过读图和图群反映生物、生理过程、实验过程，图和图群清晰逼真，能使人流连忘返，记忆深刻，防止学生死记硬背。
通过读图和图群就是一个积极思维的过程，是提取信息，分析信息、处理信息的过程，最终可达到学生自主获取知识的目标。
读图和图群是一个艰辛的过程，但更有欢乐，有思维过程的自主的、合作的、探究的学习过程。
2.体现素质教育、体现自主学习和自我发展：共有积极思维5个；评价指南2个；继续探究2个；拓展视野1个。
3.教材内容体现科学性：形成知识体系，体现了近年来的最新成果。
高中生物苏教版模块2《第五章生物的进化》的特色可以归纳如下四.课时建议：新授课3课时，单元检测1课时，试卷分析1课时，共5课时。
第一节生物进化理论的发展本节的生物学名词有：达尔文自然选择学说、现代达尔文主义、种群、基因库、基因频率、隔离、生殖隔离、地理隔离、物种、分子进化的中性学说。
重难点讲解一.达尔文自然选择学说1.主要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
（1）四个要点①过度繁殖：地球上的生物普遍具有很强的繁殖能力。
②生存斗争：生物个体（同种或异种）之间的相互斗争，以及生物与无机环境之间的斗争，赖以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。
江苏省苏州市第五中学高中生物 5.2生物进化和生物多样性同步导学案 苏教版必修2
B.从自养生物到异养生物
C.从无性生殖到有性生殖
D.从水生生物到陆生生物
3．在地球上出现了有性生殖的生物以后，生物进化的步伐大大加快的原因是
A.有性生殖使物种的基因库得到发展
B.有性生殖实现了基因重组，增强了生物的变异性
C.进行有性生殖的生物，基因突变的几率大
D.细胞分裂次数多，变异频率大
( )
（）
（）
（）
（）
( )
课后巩固
备注
1．下列关于生物进化历史的叙述，正确的是
A．地球上最早出现的生物是真核生物
B．生物的进化是由水生到陆生进行的
C．一切生物的能源均来自于光合作用固定的太阳能，所以，绿色植物是最早出现的生物
D．自人类出现以来，生物的进化就受到人类的影响
2.生物进化的历程不可以概括为
C．它们没有参与生存斗争D．它们的生活环境几乎没有改变
3．已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知
A．物种A比物种B数量多B．物种A比物种B结构复杂
C．物种A一定从物种B进化而来D．物种B一定从物种A进化而来
4．下列最利于新品种形成的因素是
A．生物的过度繁殖B．稳定的生存环境
C．较高的选择压力D．遗传物质的稳定性
7．科学家在地球的地层中曾发现大约30亿年前的细菌化石，又发现有一种厌氧型的绿硫细菌在光照处能利用CO2和H2S合成有机物，正常生长，细菌光合作用的反应式是：
CO2+2H2S（CH2O）+2S+H2O
（1）这些事实可以间接证明，在原始地球上无存在的条件
下，是可能的。
（2）绿硫细菌还原CO2成为有机物的氢来自于。
江苏省苏州市第五中学2013-2014学年高中生物5.2生物进化和生物多样性同步导学案苏教版必修2
【高中】高中生物第五章生物的进化第21课时生物进化和生物多样性学案苏教版必修2
【关键字】高中第21课时生物进化和生物多样性学习目标1．了解生物退化的历程与证据。
2.概述共同退化与生物多样性的形成。
|基础知识|一、生物退化的历程和证据1．生物退化的历程化石为生物退化提供了直接证据，同源器官也是生物退化的证据之一。
二、共同退化与生物多样性的形成1．生物多样性(1)概念：是指地球上所有生物、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。
(2)层次：包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
2．共同退化任何一个物种都不是单独退化的。
不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断退化和发展，称为共同退化或协同退化。
3.生物的五界系统根据生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异，目前科学家将生物划分为原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界五界。
|自查自纠|(1)生物退化的直接证据是化石和同源器官( )(2)在生物退化史上，被子植物比裸子植物出现的早( )(3)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性( )(4)共同退化只是指生物与生物之间的协同退化( )(5)五界系统显示了生命发展史的三大阶段：原核单细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段( )答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)√|图解图说|________________________________________________________________________ ★豹与鹿的共同退化：豹为了能捕食到猎物而不断提高自己的奔跑速度；鹿群为了生存不被捕食到，也不断提高自己的奔跑速度。
捕食者与被捕食者间共同退化。
________________________________________________________________________ 从自然选择的角度解释，鹿和猎豹通过共同退化，为什么都保留了肌肉发达、行动敏捷的个体？提示：鹿要逃避猎豹的追捕，所以需要肌肉发达、行动敏捷，否则就会被环境所淘汰；猎豹也只有肌肉发达、行动敏捷的个体才能追捕到鹿作为食物，否则就会被饿死。
高中生物《生物进化和生物多样性》名师精选教案2 苏教版必修2
高中生物教学案课题：生物进化与生物多样性上课时间年月日第课时总课时教学目标：1、说明生物进化的主要历程和方向2、生物多样性产生的原因教方学法：讲述与学生练习、讨论相结合教材分析：重点：1、生物进化的主要方向2、生物多样性产生的原因难点：生物进化与生物多样性产生的关系教具：实物投影、多媒体课件教学过程：高中生物教学案生物进化与生物多样性一、生物进化的基本历程1、几个主要进化事件（1）真核细胞出现在；（2）海洋澡类植物繁盛于和；（3）恐龙繁盛于，绝迹于；（4）亚热带森林繁盛于第三纪的；（5）现代人类出现于第四纪的。
2 、进化的方向（1）由单细胞到；（2）由到复杂；（3）由水生到；（4）由到高级。
二、生物进化与生物多样性的形成1、生物多样性地球上所有生物、它们所包含的以及由这些生物与相互作用所构成的的多样化程度。
（1）多样性：地球上生物所携带的；（2）多样性：的丰富程度；（3）多样性：主要指地球上的组成、的多样性，以及各种的多样性。
2、五界系统（1）分类依据根据的结构特征和的基本差异；（2）内容、、、植物界和动物界；（3）意义①显示了生命发展史的三大阶段：阶段、阶段和阶段；②显示了进化的三大方向：进行的植物，为自然界的生产者；分解和吸收有机物的真菌等，为自然界的；摄食有机物的动物，为自然界的等。
课堂检测：１、狼和鹿通过捕食与被捕食的关系,奔跑的速度都比原来快了，这是因为二者（）Ａ．能量交流 B. 相互竞争 C. 趋同进化 D. 相互选择2、真核生物的出现在生物进化历史上具有重要的意义，这主要表现在( )①结构和功能更加完善②出现有丝分裂，为有性生殖的产生奠定基础③通过有性生殖实现了基因重组，推动了生物进化A①②B①③C②③D①②③3、蒲公英的种子像“小伞”；窃衣的种子、果实上有刺；飞猴有“翅膀”，这些说明了（）A遗传和变异 B地理隔离 C生存斗争 D生物的适应性4、地球上出现需氧型生物，自养型生物，真核生物的先后顺序依次为( )A BC D5、下列叙述中不正确的一项是（）Ａ、一个物种的形成或灭绝，会影响到其他若干物种的进化B、物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的C、生物多样性的形成过程，也就是新物种不断形成的过程D、捕食者的存在有利于增加物种的多样性6、有性生殖的出现加快了生物进化的步伐，原因是有性生殖（）A、能产生大量后代B、产生的后代成活率较高C、能出现更多的突变类型 C、使基因重组产生更多变异类型7、下图可用达尔文的什么理论来解释（）A. 过度繁殖B. 生存斗争C. 遗传变异D. 适者生存8、在生物进化过程中，可以定向积累微小有利变异的是（）A. 定向的变异和自然选择B. 生存斗争和自然选择C. 自然选择和适者生存D. 自然选择和遗传9、虫媒花与为其传粉的昆虫间表现出了惊人的相互适应，这一现象产生的原因是（）A、长期相互选择的结果B、定向变异的结果C、偶然相遇的结果D、用进废退的结果10、在生物的进化历程中，捕食者与被捕食者之间的关系是（）A、不利于被捕食者，使被捕食者数量减少B、对二者均不利，双方最终都趋向消亡C、二者得失相当，和平共处D、对两者均有利，共同进化11、对生物多样性描述，不正确一项是（）A、基因多样性B、物种多样性C、种群多样性D、生态系统多样性12、最早登陆的主要生物类群是（）A、苔藓植物B、蕨类植物C、两栖动物D、爬行动物活着的生物约有200多万种，但是每年都有新种被发现。
苏教版高中生物必修二《生物进化和生物多样性》导学案2-新版
二、生物进化与生物多样性的形成
生物多样性是指地球上所有生物、它们所包含的________________以及由这些生物与________________相互作用所构成的________________________的多样化程度，包括：________________、________________和________________________。
讨论1：地球上最早出现的是哪一类生物？它们生活在什么环境中？
讨论2：最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？
讨论3：恐龙是什么时候绝灭的？
讨论4：进行光合作用的自养型生物的出现对以后的生物进化有什么重要意义？
讨论5：与厌氧型生物相比，需氧型生物的出现有什么好处？
讨论6：为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的步伐？
10.下面是关于现代生物进化理论的叙述，其中不正确的是（）
A.种群是生物进化的基本单位
B.自然选择学说是现代生物进化理论的核心
C.生物进化过程的实质在于种群基因频率的改变
D.生物进化过程的实质在于有利变异的保存
参考答案
ADD 6-10.CBADD
3.关于生物进化的大致过程，正确的叙述是（）
A.原始生命→异养型原核生物→自养型原核生物→需氧型原核生物→真核生物
B.原始生命→自养型原核生物→异养型原核生物→需氧型原核生物→真核生物
C.原始生命→异养型原核生物→需氧型原核生物→自养型原核生物→真核生物
D.原始生命→需氧型原核生物→异养型原核生物→自养型原核生物→真核生物
A.海洋生物一般比陆地生物低等
B.海洋比陆地环境相对稳定，故海洋中生物很少发生变异
C.海洋比陆地环境相对稳定，故海洋中生存斗争进行的比较缓和
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第二节生物进化和生物多样性【目标导航】 1.结合教材图文，概述生物进化的基本历程。
2.在理解生物多样性的含义基础上，让学生概述生物进化与生物多样性的关系。
一、生物进化的历程和证据1．生物进化的基本历程2．生物进化的基本顺序(1)从单细胞―→多细胞；从简单―→复杂；从水生―→陆生；从低级―→高级。
(2)在生物进化过程中，许多物种相继绝灭，又有许多新物种不断产生。
二、共同进化与生物多样化的形成1．生物多样性的含义(1)生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
(2)遗传多样性：地球上生物所携带的遗传信息的总和。
(3)物种多样性：生物种类的丰富程度。
(4)生态系统多样性：地球上生态系统的组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性。
2．共同进化任何一个物种都不是单独进化的。
不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展，这被称为共同进化或协同进化。
判断正误(1)共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的。
()(2)研究生物进化历程的主要依据是生物的代谢类型。
()(3)生物多样性即地球上所有动物、植物和微生物及它们所拥有的全部遗传物质的总和。
()(4)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性。
()(5)遗传多样性是指地球上生物所携带的遗传信息的总和。
()(6)生态系统多样性不仅指地球上各种生态系统的组成及功能的多样性，还应包含各种生态过程的多样性。
()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)√(6)√一、生物进化的历程和证据1．几个重要进化事件(1)真核生物出现后有性生殖方式的出现：使生物进化速度明显加快。
(2)寒武纪生物大爆发：形成了生态系统的第三极，对植物的进化产生重要影响。
(3)原始两栖类的出现：生物的登陆改变着陆地环境，陆地上复杂的环境为生物的进化提供了条件。
2．进化方向(1)代谢：异养厌氧→光能自养→异养需氧。
(2)结构：原核单细胞→真核单细胞→真核多细胞。
(3)生殖：无性生殖→有性生殖，体外受精和发育→体内受精和发育。
(4)消化：细胞内消化→细胞外消化。
(5)呼吸：无氧呼吸→有氧呼吸。
1．植物进化的历程可以反映生物进化的哪些趋势？答案①从生活环境分析：水生→陆生；②从结构分析：简单→复杂；③总趋势：低级→高级。
2．了解生物进化历程的主要依据是什么？同源器官的存在能表明什么？答案①了解生物进化历程的主要依据是化石。
②同源器官的存在，表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先进化而来的。
3．试分析有性生殖生物的出现加快了生物进化速度的原因。
答案生物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性。
1．生物进化的历程可以概括如下：(1)从细胞结构看，由________进化到________；(2)从细胞数量看，由________进化到________；(3)从生存环境看，由________进化到________；(4)从生殖方式看，由________进化到________；(5)从生物体结构和功能看，由________进化到________；由________进化到________。
【问题导析】(1) 生物进化历程可概括为：从原核细胞→真核细胞；从单细胞生物→多细胞生物；从水生→陆生；从无性生殖→有性生殖；(2) 从生物体结构和功能看，由简单→复杂；由低级→高级。
答案(1)原核真核(2)单细胞多细胞(3)水生陆生(4)无性生殖有性生殖(5)简单复杂低级高级【一题多变】在生物进化过程中，真核生物的出现使生物进化的进程大大加快了，其根本原因是()A．真核生物种类多、形态多样B．真核生物结构、功能复杂C．真核生物通过有性生殖繁殖后代，增强了生物的变异性D．真核生物既能自养生活，又能异养生活答案 C解析通过有性生殖，后代具有两个亲本的遗传性状，具有更强的生活力和变异性，为生物的进化提供了更加丰富的原始选择材料。
二、共同进化和生物多样性的形成1．共同进化的实例(1)范围：生物与生物之间的共同进化仅发生在不同物种之间，同种生物之间不存在共同进化。
(2)物种之间的共同进化有的是通过种间互助实现的，如某种兰花和专门给它传粉的蛾；有的是通过种间斗争实现的，如猎豹与斑马。
(3)无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。
3．生物多样性的内涵(1)形成原因：共同进化。
(2)形成过程生物多样性是长期自然选择的结果。
地球上生物生存的环境是多种多样的，在不同的环境中自然选择的方向是不同的，不同的选择方向形成不同的生物类型，最后形成不同的物种。
不同的物种，其基因库中的基因组成也是不同的，这就形成了遗传基因的多样性。
(3)生物多样性三个层次之间的联系遗传多样性是形成物种和生态系统多样性的基础，反过来物种和生态系统多样性又影响基因多样性。
如图所示：1．“精明的捕食者策略”对人类利用生物资源有什么启示？答案地球上的生物资源是有限的，人类不应当掠夺式地开发和利用生物资源，而应合理有度地利用生物资源，做一个“精明的需求者”。
2．在捕食者与被捕食者的共同进化中，从生物个体和种群两个方面分析是有利的还是有害的。
答案从个体考虑，对被淘汰的个体来说是有害的；从种群考虑，无论是对捕食者还是对被捕食者，都有利于种群的发展。
3．从共同进化的角度分析，地球上最早出现的生物属于什么代谢类型？说明原因。
答案异养厌氧型。
生物进化过程中首先出现无氧呼吸，然后出现光合作用有了氧气，最后出现有氧呼吸，因此最早出现的生物属于异养厌氧型。
4．请你从分子水平分析，生物具有多样性的直接原因和根本原因分别是什么？答案分别是蛋白质的多样性和DNA的多样性。
5．一个物种的遗传多样性与其对环境的适应有何关系？答案一个物种的遗传多样性越丰富，它对环境的适应性就越强。
2．下图表示生物多样性的三个不同层次，下列叙述正确的是()A．图Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别表示遗传(基因)多样性、种群多样性和生态系统多样性B．图Ⅰ说明基因重组导致多种等位基因的产生，从而形成遗传多样性C．图Ⅱ反映出生殖隔离的生物可以在同一个环境中相对稳定地共存D．图Ⅲ反映出的河流、森林和城市生态系统具有相同的小气候特点【问题导析】由图获得的主要信息有：①图Ⅰ表示遗传多样性。
②图Ⅱ表示物种多样性。
③图Ⅲ表示生态系统多样性。
解答本题时结合多样性三者的关系，再结合选项作出选择。
答案 C【一题多变】关于生物多样性的叙述，正确的是()A．地球上所有的植物、动物和微生物，以及它们拥有的全部基因共同组成生物的多样性B．过度的人为干扰会导致生物多样性降低C．生物多样性的丰富程度与自然选择无关D．遗传多样性较低的种群适应环境能力强答案 B1．真核生物的出现在生物进化历史上具有重要的意义，这主要表现在()①结构和功能更加完善②出现有丝分裂，为有性生殖的产生奠定基础③通过有性生殖实现了基因重组，推动了生物进化A．①②B．②③C．①③D．①②③答案 D解析真核生物在生物进化历史上具有重要意义，这主要表现在以下两个方面：一是与原核细胞相比，真核细胞的结构和功能复杂得多；二是真核细胞通过有丝分裂增殖，这是减数分裂出现的前提，即为有性生殖奠定了基础。
通过有性生殖出现了基因重组，推动了生物进化。
2．下列对在进化过程中有关生物类型出现顺序的几种描述，可能性最大的是()A．自养，厌氧异养，需氧异养B．需氧异养，厌氧异养，自养C．厌氧自养，需氧异养，光能合成自养D．厌氧异养，光能合成自养，需氧异养答案 D解析原始地球环境无氧气，那时生物代谢类型应为异养厌氧型，地球上出现光能自养型生物后，才有了氧气，从而为异养需氧型生物的出现创造了条件。
3．如果环境剧变或某种植物病害爆发，下列植物中生存几率最大的是()A．栽培小麦B．栽培玉米C．野生小麦D．野生玉米答案 C解析由图分析可知：野生小麦的遗传多样性最为丰富，为进化提供了更多的原材料。
当环境发生剧变时，更容易适应环境的变化。
4．下图为五界分类系统示意图，请分析回答下列问题。
(1)该分类系统主要是根据生物在________和________上的差异，将生物界划分为五界。
(2)从纵的方面来分析，该图显示了生命发展史的三个阶段，即________阶段、________阶段和________阶段。
(3)从横的方面来分析，该图显示了真核多细胞生物的三大方面：即进行光合作用的________，属于________；分解和吸收有机物的________，属于________；摄食有机物的________，属于________。
(4)①和④营养方式的特征分别是________、________；②的细胞类型特征为________；③的细胞数目特征为________；⑤的运动特点为________。
答案(1)细胞的结构特征能量利用方式(2)原核单细胞真核单细胞真核多细胞(3)植物生产者真菌分解者动物消费者(4)自养或异养自养真核细胞单细胞或多细胞绝大多数可自由运动，少数营固着生活解析生物学家魏泰克根据现代生物学中的一些进展，按生物细胞的结构特征和能量利用方式的差异，将生物界划分为五界。
五界说在生物发展史方面显示出了生物进化的三大阶段：原核单细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段。
魏泰克把多细胞真核生物中靠摄取有机物为生，能够自由运动(少数营固着生活)的划为动物界，它们是自然界中的消费者；把营自养生活，能进行光合作用的列为植物界，它们是自然界中的生产者；把分解和吸收有机物的划为真菌，为自然界的分解者。
他又根据体细胞的多少把真核生物中的单细胞生物和无组织分化的单细胞群体生物划分为原生生物界，把原核生物列为原核生物界。
【基础巩固】1．下列不符合生物进化历程的是()A．从单细胞到多细胞B．从简单到复杂C．从低等到高等D．从陆生到水生答案 D2．下列关于生物进化与生物多样性之间关系的描述中，不正确的是() A．早期的爬行类在进化过程中，有些消失了，有些则进化为适应陆地、水体等不同生活环境的现代爬行动物B．鸟类起源于早期的爬行类，在进化过程中出现水生、陆生和飞翔生活的种类C．两栖类起源于早期的爬行类，在进化过程中出现水生、陆生生活的种类D．哺乳类起源于早期的爬行类，在进化过程中出现适应淡水、海水、沙漠、森林等环境的种类答案 A3．生物的共同进化，可以从哪些方面表现出来()①同种生物之间②不同种生物之间③生物与环境之间④亲代与子代之间A．①③B．②④C．②③D．①④答案 C解析生物的共同进化可表现为不同物种之间及生物与无机环境间。
4．狼和鹿是捕食者和被捕食者的关系，从进化的角度分析下列说法，不正确的是()A．狼在客观上起着促进鹿发展的作用B．狼的存在有利于增加物种多样性C．鹿奔跑速度的加快可加速狼的进化D．鹿的进化速度比狼的进化速度快答案 D解析任何一个物种都不是单独进化的，不同物种之间在相互影响中共同进化和发展。