燃烧条件设计实验
初中化学燃烧的条件实验
初中化学燃烧的条件实验
初中化学燃烧的条件实验可以通过以下步骤进行：
1. 准备实验材料：取适量MnO2于广口瓶，用注射器取5ml双氧水，连接好制氧装置。
2. 设定实验组：取带气球的具支试管倒入适量热水，再取一小块绿豆粒般大小的白磷放入具支试管中，放入大烧杯左边。
3. 设定对照组：另取一支干燥试管放入一小块绿豆粒般大小的红磷，塞上带气球橡皮塞，放入大烧杯右边，观察记录实验现象。
4. 实验操作：将制氧装置和具支试管连接，缓缓推动注射器活塞通入氧气，观察记录实验现象。
5. 实验现象分析：干燥试管中白磷燃烧红磷不燃烧，说明燃烧需达到可燃物着火点。
具支试管里热水中白磷不燃烧，通氧气后燃烧，说明燃烧需要氧气（或空气）。
通过以上步骤，可以清晰地观察到燃烧的条件，增强对燃烧条件的理解。
燃烧条件的实验报告
一、实验目的1. 探究燃烧发生的必要条件。
2. 分析燃烧过程中氧气、温度和可燃物之间的关系。
3. 通过实验验证燃烧三要素：氧气、可燃物和温度的相互影响。
二、实验原理燃烧是指可燃物在氧气的作用下，发生氧化反应并释放出热能和光能的过程。
燃烧的发生需要满足三个条件：可燃物、氧气和达到着火点的温度。
本实验通过控制变量法，分别研究氧气、温度和可燃物对燃烧的影响。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：木条、火柴、蜡烛、酒精、砂纸、试管、酒精灯、集气瓶、烧杯、水、玻璃棒等。
2. 实验仪器：酒精灯、集气瓶、烧杯、玻璃棒、天平、温度计等。
四、实验步骤1. 实验一：探究氧气对燃烧的影响（1）将一根木条点燃，放入集气瓶中，观察木条燃烧情况。
（2）将集气瓶中的氧气抽空，再次将点燃的木条放入集气瓶中，观察木条燃烧情况。
2. 实验二：探究温度对燃烧的影响（1）点燃蜡烛，将蜡烛放在试管中，观察蜡烛燃烧情况。
（2）用玻璃棒蘸取少量酒精，滴在蜡烛火焰上，观察蜡烛燃烧情况。
3. 实验三：探究可燃物对燃烧的影响（1）将火柴点燃，放入烧杯中，观察火柴燃烧情况。
（2）用砂纸将木条表面摩擦，使其表面粗糙，点燃木条，放入烧杯中，观察木条燃烧情况。
五、实验结果与分析1. 实验一：当集气瓶中的氧气被抽空后，木条无法燃烧。
这说明氧气是燃烧的必要条件之一。
2. 实验二：蜡烛在试管中燃烧，当酒精滴在蜡烛火焰上时，火焰变得更旺。
这说明温度对燃烧有显著影响。
3. 实验三：火柴在烧杯中燃烧，而摩擦后的木条燃烧得更旺。
这说明可燃物的性质对燃烧有影响。
六、实验结论1. 燃烧的发生需要满足三个条件：可燃物、氧气和达到着火点的温度。
2. 氧气是燃烧的必要条件之一，氧气充足时，燃烧更旺。
3. 温度对燃烧有显著影响，温度越高，燃烧越旺。
4. 可燃物的性质对燃烧有影响，可燃物越易燃，燃烧越旺。
七、实验注意事项1. 实验过程中，注意安全，避免火灾事故发生。
2. 实验操作要规范，确保实验结果的准确性。
燃烧发生的条件探究实验
4、堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭，分
析其灭火原理（。降低温度至着火点以下）
• 5.在厨房炒菜时，油锅不慎着火，最适宜的 灭火方法是( )
• A.立即往锅里加冷水 • B.立即用嘴用力吹 • C.立即盖上锅盖 • D.立即把锅里的油倒掉
6、（1）纸火锅在城市里悄然兴起，这种纸火锅 精巧漂亮，白色的底衬着火锅食料，干净、醒目； 纸火锅在使用时无烟、无味；不会被火点燃。纸 火锅烧不着的原因是 纸张温度不能达到着火点。
满足
灭火的原理:
• 1.清除或隔离可燃物
• 2.将可燃物与氧气（空气）隔绝
• 3.将温度降到着火点以下
三者选 其一
1、如何理解燃烧的促进？ 2、为什么点燃可燃性气体前必须检验其纯度？ 3、灭火的方法与原理的区别 4、用水灭火的理由
生命可贵，安全重于泰山
• 新华网哈尔滨12月6日电 (记者梁冬) 记者从 东风煤矿“11·27”特别重大爆炸事故抢险 救灾指挥部获悉，5日晚，救援人员在井下 终于发现了本次事故最后一名遇难矿工的 遗体，至此，救援工作宣告结束。本次矿 难共造成171人遇难，其中包括169名井下 遇难矿工和2名地面工作人员
纸火锅在使用时无烟、无味；不会被火点燃。纸
火锅烧不着的原因是
。
(2)人们常使用固体酒精做为纸火锅加热的热源。小
刚观察到服务员用盖子熄灭固体酒精。服务员利
用的灭火原理是_____
______ 。
(3)小刚无意中发现，将饮用的某品牌碳酸饮料所 放出气体喷在燃烧着的固体酒精上，火焰熄灭。 根据上述现象推测，该气体是______（填写化学 式）,该气体所具有的性质是_____ _____。
燃烧的原理实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解燃烧的基本原理，包括燃烧的必要条件、燃烧过程中的能量变化等。
2. 掌握燃烧实验的基本操作方法，提高实验技能。
3. 通过实验观察燃烧现象，加深对燃烧原理的理解。
二、实验原理燃烧是指可燃物质与氧气（或其他氧化剂）在一定的条件下发生放热反应的过程。
燃烧的必要条件包括：1. 可燃物质：具有可燃性的物质，如木材、纸张、汽油等。
2. 氧气：助燃剂，通常指空气中的氧气。
3. 热量：点燃可燃物质，使其达到着火点。
燃烧过程中，可燃物质与氧气发生化学反应，生成新的物质，并释放出大量的热量。
燃烧反应的化学方程式如下：可燃物 + 氧气→ 燃烧产物 + 热量三、实验用品1. 可燃物质：木材、纸张、汽油等。
2. 氧气：空气。
3. 热源：酒精灯、打火机等。
4. 实验仪器：烧杯、试管、温度计、天平等。
四、实验步骤1. 取一定量的可燃物质，放入烧杯中。
2. 用酒精灯或打火机点燃可燃物质，观察燃烧现象。
3. 记录燃烧过程中的温度变化，并观察燃烧产物的颜色、状态等。
4. 对燃烧过程进行定量分析，如测定燃烧产物的质量、热量等。
5. 分析实验数据，验证燃烧原理。
五、实验现象1. 燃烧时，可燃物质发出火焰，并伴有热量释放。
2. 燃烧产物有气体、液体和固体，其颜色、状态等因可燃物质不同而异。
3. 燃烧过程中，温度逐渐升高，直至可燃物质完全燃烧。
六、实验结果与分析1. 燃烧过程中，可燃物质与氧气发生化学反应，生成新的物质，并释放出大量的热量。
2. 燃烧产物的颜色、状态等因可燃物质不同而异。
例如，木材燃烧产生烟雾和灰烬，汽油燃烧产生蓝色火焰和少量水。
3. 通过实验数据，验证了燃烧过程中温度逐渐升高，直至可燃物质完全燃烧。
七、实验结论1. 燃烧是可燃物质与氧气（或其他氧化剂）在一定的条件下发生放热反应的过程。
2. 燃烧的必要条件包括可燃物质、氧气和热量。
3. 燃烧过程中，可燃物质与氧气发生化学反应，生成新的物质，并释放出大量的热量。
初中化学燃烧条件试验教案
初中化学燃烧条件试验教案
一、实验目的
通过实验探究燃烧条件对物质燃烧的影响，并理解燃烧的基本原理。
二、实验材料
1. 镁丝
2. 烧杯
3. 镊子
4. 酒精灯或火柴
5. 氧气气体
三、实验步骤
1. 将一根镁丝用镊子夹住，在酒精灯或火柴的火焰中点燃。
2. 将点燃的镁丝放入烧杯中。
3. 将烧杯口贴上试管，让氧气气体进入烧杯。
4. 观察镁丝在氧气气体中的燃烧情况。
四、实验原理
燃烧是物质与氧气气体反应产生的化学反应过程，需要具备一定的燃烧条件。
燃烧条件主要包括：氧气气体、点燃温度和可燃物质。
在实验中，通过控制氧气气体的供给，观察镁丝在氧气气体中燃烧的情况，从而理解燃烧条件对物质燃烧的影响。
五、实验结果分析
1. 当镁丝在酒精灯或火柴火焰中点燃后，可以观察到镁丝燃烧的现象。
2. 将镁丝放入烧杯中，贴上试管让氧气气体进入后，观察到镁丝的燃烧变得更加明亮、迅速。
3. 由此可知，在氧气气体充足的情况下，镁丝的燃烧更加旺盛。
六、实验注意事项
1. 在进行实验时，务必做好安全防护工作，防止火灾和烧伤等不良事件的发生。
2. 使用酒精灯时要小心操作，避免发生火灾。
3. 氧气气体具有氧化性，操作时要注意气体泄露的情况，避免发生意外。
七、思考问题
1. 为什么镁丝在氧气气体中可以发生燃烧？
2. 燃烧条件对物质燃烧的影响是什么？
通过本实验的探究，可以更好地理解燃烧的基本原理，为学生进一步学习化学知识打下基础。
燃烧条件演示实验报告
一、实验目的1. 了解燃烧的基本条件；2. 通过实验验证燃烧需要满足三个条件：可燃物、氧气和达到可燃物的着火点；3. 掌握燃烧实验的基本操作方法和注意事项。
二、实验原理燃烧是指可燃物与氧气发生剧烈的氧化反应，产生光和热的现象。
燃烧需要满足以下三个条件：1. 可燃物：指能够燃烧的物质，如木材、纸张、酒精等；2. 氧气：指燃烧过程中所需的氧气，通常来自空气；3. 着火点：指可燃物在氧气存在下开始燃烧的温度。
本实验通过观察不同条件下可燃物的燃烧现象，验证燃烧需要满足上述三个条件。
三、实验器材1. 实验桌；2. 火柴；3. 酒精灯；4. 酒精；5. 纸张；6. 水槽；7. 铁架台；8. 烧杯；9. 温度计；10. 量筒；11. 红磷；12. 白磷；13. 滤纸。
四、实验步骤1. 将纸张撕成小块，分别放入烧杯中，观察其燃烧现象；2. 点燃酒精灯，将酒精滴在纸张上，观察其燃烧现象；3. 将红磷和白磷分别放入烧杯中，观察其燃烧现象；4. 将滤纸撕成小块，放入水中，观察其燃烧现象；5. 将白磷放入热水中，观察其燃烧现象；6. 将红磷和白磷分别放入烧杯中，用温度计测量其温度，观察其燃烧现象。
五、实验现象1. 将纸张撕成小块放入烧杯中，纸张不燃烧；2. 点燃酒精灯，将酒精滴在纸张上，纸张燃烧；3. 将红磷和白磷分别放入烧杯中，红磷不燃烧，白磷燃烧；4. 将滤纸撕成小块放入水中，滤纸不燃烧；5. 将白磷放入热水中，白磷燃烧；6. 将红磷和白磷分别放入烧杯中，红磷温度低于着火点不燃烧，白磷温度达到着火点燃烧。
六、实验结论1. 燃烧需要满足三个条件：可燃物、氧气和达到可燃物的着火点；2. 纸张、红磷和白磷分别代表可燃物，氧气来自空气，温度计测量温度；3. 实验结果表明，纸张、红磷和白磷在满足燃烧条件的情况下，可以发生燃烧现象；4. 实验过程中，注意安全操作，避免火灾事故。
七、实验注意事项1. 实验过程中，严格遵守实验操作规程，确保实验安全；2. 实验时，保持室内通风，避免可燃气体积聚；3. 实验结束后，及时清理实验器材，保持实验室卫生；4. 实验过程中，如遇紧急情况，立即采取相应措施，确保人员安全。
科学实验教学教案：燃烧条件探究
科学实验教学教案：燃烧条件探究一、教学目标：1.知晓不同燃料的燃烧条件。
2.掌握燃烧中的化学反应原理。
3.了解消防常识，掌握火灾应急处理方式。
4.能够自主观察、实验、总结、提出问题。
二、教学重点：1.知晓燃烧的化学反应条件，如氧气和燃料的比例。
2.学生的自主探究和独立思考能力。
三、教学难点：1.学生对化学反应和消防知识的理解和记忆。
2.对于火灾应急处理方式的掌握和应用。
四、教学过程：1.燃烧条件实验操作步骤：（1）在实验室准备好测试所需的器材和燃料。
（2）取一个净空瓶，将其口用一根玻璃吸管与瓶内附的杯子连接。
（3）将瓶内燃料燃烧至完全燃烧，向瓶内慢慢注入少量氧气，使其燃烧更加旺盛。
（4）通过直观观察，比较燃烧前后产生气体的量的差异，总结出氧气和燃料的正确比例。
2.化学反应原理的探究：（1）将烧杯放在天平上，记录其重量。
（2）将适量的酒精倒入烧杯中并点燃酒精，让其完全燃烧。
（3）将烧杯放入烤箱中加热，直到所有水分蒸发后，再将其取出放冷。
（4）根据烧杯的重量计算出酒精的质量，再将颜色无色的费氏试剂滴入烧杯中，记录下产生的化学反应，根据化学反应推测出产生的气体类型及化学反应式。
3.消防常识与实际操作：（1）对于初中生而言，消防常识和实际操作至关重要。
（2）通过给学生讲解火灾事故的类型，结合实际演习进行示范和实现训练来提高学生对于火灾应急处理的警惕与反应能力。
五、教学后记：本教学方案设计理念广泛，通过实验教学方式，探究燃烧条件和化学反应原理，可以提高学生对于科学实验的积极参与和学习热情。
同时在运用消防常识方面，进行全方位的训练和指导，使学生了解具体的火灾应急处理方法，提高学生的自我保护能力。
物体燃烧条件实验报告
一、实验目的通过本实验，探究物体燃烧的条件，验证燃烧的三个基本要素：可燃物、助燃物（氧气）和点火源（温度），并进一步了解燃烧过程中的一些相关现象。
二、实验原理燃烧是指可燃物与氧气在点火源的作用下，发生剧烈的氧化反应，释放出热能和光能的过程。
燃烧的三个基本条件如下：1. 可燃物：具有可燃性的物质，如木材、纸张、汽油、酒精等。
2. 助燃物：支持燃烧的物质，一般为氧气。
3. 点火源：引起燃烧的能量来源，如明火、摩擦、冲击、电火花等。
本实验通过设计不同实验方案，验证这三个条件的必要性。
三、实验材料1. 可燃物：木条、纸张、酒精、汽油等。
2. 助燃物：空气（含氧气）。
3. 点火源：酒精灯、火柴、打火机等。
4. 实验器材：烧杯、试管、铁架台、玻璃棒、胶头滴管、温度计等。
四、实验步骤1. 实验一：验证可燃物（1）将一小块木条放在酒精灯火焰上加热，观察木条是否燃烧。
（2）将一小块纸张放在酒精灯火焰上加热，观察纸张是否燃烧。
（3）将一小滴汽油滴在酒精灯火焰上，观察汽油是否燃烧。
2. 实验二：验证助燃物（1）点燃一支蜡烛，用玻璃杯罩住蜡烛，观察蜡烛是否熄灭。
（2）将一小块木条放在空气中燃烧，观察燃烧现象。
（3）将一小块木条放入水中，观察木条是否燃烧。
3. 实验三：验证点火源（1）用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛是否燃烧。
（2）用打火机点燃酒精灯，观察酒精灯是否燃烧。
（3）用摩擦方法点燃纸张，观察纸张是否燃烧。
五、实验现象1. 实验一：木条、纸张、汽油均能燃烧。
2. 实验二：用玻璃杯罩住的蜡烛熄灭；木条在空气中燃烧；木条在水中不燃烧。
3. 实验三：火柴、打火机、摩擦均能点燃蜡烛、酒精灯、纸张。
六、实验结论1. 物质燃烧需要具备三个基本条件：可燃物、助燃物（氧气）和点火源（温度）。
2. 可燃物具有可燃性，与氧气接触并达到着火点时，即可燃烧。
3. 燃烧过程中，释放出大量的热能和光能。
4. 燃烧过程中，可燃物发生氧化反应，生成新的物质。
探究燃烧的条件
煤
石头 玻璃
蜡烛
具有可 燃性
2、实验二： 点燃两支蜡烛，一支用烧杯罩住，一支不罩住，观 察实验现象。
现象：罩住的蜡烛熄灭
条件二： 可燃物要与氧气接触
3、实验三： 将一根小木条和一小块木炭放在酒精灯上点燃，比 较点燃的难易。
现象：木条比木炭更容易被点燃
条件三： 达到可燃物燃烧所需的 最低温度（着火点）
着火点：可燃物燃烧所需的最低温度
40℃ 183 ℃
2是可燃物 的固有属性，不可改变。
木炭320 ℃ ～370 ℃
归纳：一、燃烧需要三个条件：
1.物质具有可燃性（即具有可燃物）； 2.可燃物与氧气接触； 3.温度达到可燃物的着火点。
思考：以上条件是否需要同时满足，还是 只需部分满足呢？
在500 mL的烧杯中注入400 mL沸水 ，并放入一小块白磷。在烧杯上盖 一片铜片，金属盖一端放一小堆干 燥的红磷，另一端放一小块已用滤 纸吸去表面上水的白磷（如图所示 ）观看视频，观察现象。
着火点参考信息：着火点是物质 燃烧达到的最低温度。
白磷 40℃
红磷 240℃
物质
金属盖上的 白磷
金属盖上的 红磷
沸水中的白 磷
现象 燃烧 不燃烧 不燃烧
燃烧的三个条件 必须同时满足，
解释缺一不可
①白磷是可燃物 ②氧气接触 ③温度达到了白磷的着火点
温度没有达到红磷的着火点
白磷没有与氧气接触
如何能使热水中的白磷在水中燃烧起来？ 通入氧气或空气
纸 火 锅 白纸着火点180 ℃
钻木取火：
摩擦产生热量，使温度达到木头的着 火点
探究燃烧的条件
1、是不是所有的物质都能燃烧呢？ 2、燃烧需要哪些条件？
探究燃烧条件实验报告
一、实验目的通过本次实验，了解燃烧的条件，探究不同条件下物质燃烧的特性，为今后的安全用火提供理论依据。
二、实验原理燃烧是一种氧化反应，需要满足以下条件：1. 物质具有可燃性；2. 可燃物与氧气接触；3. 可燃物温度达到着火点。
三、实验器材1. 酒精灯；2. 酒精；3. 小木块；4. 小铁块；5. 烧杯；6. 氧气瓶；7. 温度计；8. 秒表；9. 火柴；10. 实验记录表。
四、实验步骤1. 将酒精倒入酒精灯中，点燃酒精灯，观察火焰颜色和形状；2. 将小木块放在酒精灯火焰上加热，记录木块燃烧的时间；3. 将小铁块放在酒精灯火焰上加热，观察铁块表面现象；4. 将烧杯罩在酒精灯火焰上，观察火焰熄灭时间；5. 将氧气瓶打开，用酒精灯加热氧气瓶，观察氧气燃烧现象；6. 记录实验数据，分析燃烧条件。
五、实验现象1. 酒精灯火焰呈蓝色，温度较高；2. 小木块在酒精灯火焰上燃烧，燃烧时间为10秒；3. 小铁块在酒精灯火焰上加热，表面出现红色；4. 烧杯罩在酒精灯火焰上，火焰熄灭时间为30秒；5. 氧气瓶打开后，加热氧气瓶，火焰迅速熄灭。
六、实验结论1. 物质具有可燃性，酒精、木块、铁块均具有可燃性；2. 可燃物与氧气接触，酒精、木块、铁块在氧气中均能燃烧；3. 可燃物温度达到着火点，酒精、木块、铁块在酒精灯火焰上加热后能燃烧；4. 燃烧条件满足时，燃烧现象明显，如火焰颜色、形状、温度等；5. 燃烧条件不满足时，燃烧现象不明显或无法燃烧。
七、实验注意事项1. 实验过程中注意安全，避免酒精灯火焰烧伤；2. 实验过程中注意观察实验现象，准确记录实验数据；3. 实验结束后，将实验器材整理归位。
八、实验拓展1. 探究不同可燃物的燃烧特性；2. 研究燃烧过程中产生的热量；3. 探究燃烧过程中产生的有害气体；4. 研究燃烧条件对燃烧速度的影响。
九、实验总结通过本次实验，我们了解了燃烧的条件，掌握了不同条件下物质燃烧的特性。
在今后的学习和生活中，我们要注意安全用火，避免火灾事故的发生。
燃烧的条件实验报告现象
一、实验目的1. 掌握燃烧的基本概念和条件；2. 了解不同燃烧条件下火焰、烟尘、气味等现象；3. 分析燃烧过程中物质的变化和能量转换。
二、实验原理燃烧是指可燃物质与氧气在一定条件下发生的放热反应，产生火焰、烟尘、气味等现象。
燃烧的条件包括：可燃物质、氧气和点火源。
本实验通过改变燃烧条件，观察火焰、烟尘、气味等现象，分析燃烧过程中的物质变化和能量转换。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：蜡烛、火柴、酒精灯、酒精、氧气瓶、铁夹、烧杯、量筒、试管等；2. 实验仪器：酒精灯、铁夹、烧杯、量筒、试管等。
四、实验步骤1. 点燃蜡烛，观察火焰颜色、形状、大小等；2. 将蜡烛放入烧杯中，观察火焰与氧气接触面积的变化；3. 在烧杯中加入少量酒精，观察火焰与酒精接触面积的变化；4. 将氧气瓶连接铁夹，将蜡烛放入氧气瓶中，观察火焰的变化；5. 在氧气瓶中加入少量酒精，观察火焰的变化；6. 点燃酒精灯，观察火焰颜色、形状、大小等；7. 将酒精灯火焰吹灭，观察火焰熄灭后的现象；8. 分析实验现象，得出结论。
五、实验现象1. 点燃蜡烛，火焰呈黄色，形状为锥形，大小适中；2. 将蜡烛放入烧杯中，火焰与氧气接触面积减小，火焰逐渐变暗；3. 在烧杯中加入少量酒精，火焰与酒精接触面积增大，火焰变亮；4. 将蜡烛放入氧气瓶中，火焰变得明亮，颜色呈蓝紫色；5. 在氧气瓶中加入少量酒精，火焰变得更加明亮，颜色呈蓝紫色；6. 点燃酒精灯，火焰呈黄色，形状为锥形，大小适中；7. 将酒精灯火焰吹灭，火焰熄灭，留下少量烟尘；8. 火焰熄灭后，烧杯底部有少量水滴，酒精灯底部有少量酒精残留。
六、实验分析1. 火焰颜色、形状、大小与可燃物质和氧气接触面积有关。
蜡烛和酒精的燃烧过程中，火焰颜色、形状、大小发生变化，说明燃烧条件对火焰特征有影响；2. 氧气浓度对燃烧有重要影响。
在氧气瓶中，火焰变得更加明亮，颜色呈蓝紫色，说明氧气浓度越高，燃烧越充分；3. 燃烧过程中，物质发生化学变化，释放出热量和能量。
九年级化学物质燃烧的三个基本条件探究实验方案结论
验证物质燃烧的条件
•定义：
燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
认识燃烧，科学地利用和控制燃烧，使燃烧为人类服务是十分重要的。
•燃烧条件的探究实验：
1. 实验方案
分别将一小块白磷和一小块红磷放在薄铜片上，另取一小块白磷放入热水中，如下图：①薄铜片上：白磷燃烧，产生大量白烟，红磷没有变化
②热水中，白磷没有燃烧
•
2. 实验结论：
燃烧必须同时具备：
①可燃物
②氧气（空气）
③达到燃烧所需的最低温度（着火点）
• 1. 着火点：可燃物燃烧所需的最低温度叫着火点，是物质固有的一种性质，与物质本身的性质有关，一般不随外界条件的改变而改变。
在通常状况下一些常见物质的着火点
• 2. 探究燃烧条件的实验设计方法
燃烧必须同时具备：①可燃物②氧气（空气）③达到燃烧所需的最低温度（着火点）。
中考试题往往以实验设计题的形式来考查燃烧规律。
燃烧条件的探究设计常常运用控制变量—对比法。
（1）分析对比实验设计
实验1：探究可燃物才能燃烧
实验2：探究可燃物接触氧气才能燃烧
实验3：探究达到着火点可燃物才能燃烧
（2）综合控制变量
①把白磷和红磷都漏置在空气中（对比），用0℃的热水控制温度（这个温度高于白磷的着火点，低于红磷的着火点），白磷能燃烧，红磷不能燃烧，证明可燃物与氧气接触，且可燃物还必须达到着火点才能燃烧。
②烧杯底部放一块白磷，用水控制不让白磷与空气接触，温度仍然是80℃，与铜片上的白磷对比，证明可燃物即使温度达到着火点，如果不与氧气接触也不能燃烧。
燃烧的条件实验报告
燃烧的条件实验报告燃烧的条件实验报告引言：燃烧是我们日常生活中常见的现象之一，它是指物质在与氧气接触时产生火焰、释放能量的化学反应。
然而，燃烧并非所有物质都能进行的，它需要一定的条件才能发生。
为了深入了解燃烧的条件，我们进行了一系列的实验。
实验一：氧气的必要性为了验证氧气在燃烧过程中的重要性，我们选取了两个物质进行实验：木炭和蜡烛。
首先，我们点燃一块木炭，观察到它迅速燃烧，并产生出明亮的火焰和热量。
然后，我们将另一块木炭放入一个密闭容器中，再次点燃。
这一次，由于缺乏氧气，木炭只是慢慢地燃烧，没有明亮的火焰产生。
类似地，我们点燃了一支蜡烛，它也迅速燃烧并产生火焰。
接着，我们将蜡烛放入一个密闭容器中，结果同样是缺乏氧气导致蜡烛燃烧缓慢，没有明亮的火焰。
通过这些实验，我们可以得出结论：氧气是燃烧发生的必要条件之一。
实验二：可燃物质的存在为了验证可燃物质的存在对燃烧的影响，我们选取了两个物质进行实验：纸张和水。
首先，我们点燃一张纸，观察到它迅速燃烧并产生明亮的火焰。
然后，我们将纸张放入一个密闭容器中，再次点燃。
这一次，由于缺乏可燃物质，纸张只是燃烧一小段时间后熄灭。
接着，我们将水倒入一个容器中，再点燃一张纸。
结果是纸张无法燃烧，因为水的存在阻碍了燃烧反应的进行。
通过这些实验，我们可以得出结论：可燃物质的存在是燃烧发生的必要条件之一。
实验三：点燃温度的影响为了验证点燃温度对燃烧的影响，我们选取了两个物质进行实验：纸张和木片。
首先，我们将一张纸张放在火焰附近，观察到纸张开始燃烧。
然后，我们将另一张纸张放在冰箱中冷却一段时间后再接近火焰，结果是纸张无法点燃。
类似地，我们将一块木片放在火焰附近，观察到木片开始燃烧。
然后，我们将另一块木片放在冰箱中冷却一段时间后再接近火焰，结果是木片无法点燃。
通过这些实验，我们可以得出结论：点燃温度是燃烧发生的必要条件之一。
结论：通过以上实验，我们可以总结出燃烧的三个基本条件：氧气的存在、可燃物质的存在和适当的点燃温度。
化学燃烧反应的实验设计燃烧反应实验条件与结果总结
化学燃烧反应的实验设计燃烧反应实验条件与结果总结化学燃烧反应的实验设计及燃烧反应实验条件与结果总结一、引言化学燃烧反应是指物质与氧气发生反应，产生能量释放出来的过程。
燃烧反应具有广泛的应用，包括能源生产、工业生产和日常生活等，因此对燃烧反应进行实验研究具有重要意义。
本文将介绍化学燃烧反应的实验设计，并总结不同条件下的实验结果。
二、实验目的本实验旨在探究不同条件下化学燃烧反应的特性和结果，通过实验数据的比较，进一步理解燃烧反应的物理和化学过程。
三、实验设计1. 实验装置及材料准备根据所需研究的燃烧反应，设计实验装置，选择适当的材料和设备。
例如，如果研究燃烧反应中生成气体的量变化，可以使用气体收集装置和饱和盐水瓶等。
2. 实验步骤根据实验目的设计具体的实验步骤。
例如，如果研究不同温度下燃烧反应速率的变化，可以按照以下步骤进行实验：(1) 准备好不同温度下的试样和控制试样的温度。
(2) 在相同条件下，点燃试样并记录燃烧开始的时间。
(3) 观察燃烧过程，并记录燃烧结束时间。
(4) 根据实验结果计算燃烧速率，并进行数据分析。
3. 实验条件的控制为了保证实验结果的准确性和可靠性，需要对实验条件进行严格的控制。
例如，如果研究不同压力下燃烧反应的变化，需要使用专门的压力控制装置，并确保其他条件相同。
四、实验结果与讨论根据实验设计和实验数据，得出以下实验结果：1. 在不同温度下，燃烧反应速率的变化：通过实验研究发现，随着温度的升高，燃烧反应的速率也随之增加。
这是因为提高温度会增加反应物的平均能量，从而提高反应物分子与氧气分子之间的碰撞频率和碰撞能量，进而加快燃烧反应的进行。
2. 在不同压力下，燃烧反应速率的变化：根据实验数据显示，在不同压力下，燃烧反应的速率并没有明显的变化。
这是因为压力对于理想气体中的燃烧反应速率没有直接影响，即使增加压力，气体分子的平均自由程也没有明显变化。
3. 在不同配比下，燃烧反应的结果变化：实验结果显示，在不同的配比下，燃烧反应的产物组成有所不同。
燃烧的条件社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景燃烧作为一种化学反应，在我们的生活中无处不在。
为了让学生更好地理解燃烧的条件，激发学生对化学学习的兴趣，提高学生的实践能力，我们组织了一次以“燃烧的条件”为主题的社会实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、实验操作、讨论交流等形式，让学生深入了解燃烧的基本原理和条件。
二、活动目的1. 让学生了解燃烧的基本概念和条件。
2. 培养学生的实验操作技能和观察能力。
3. 增强学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 提高学生对化学学习的兴趣和积极性。
三、活动内容1. 理论学习：通过查阅资料、课堂讲解等方式，让学生了解燃烧的定义、燃烧的条件（可燃物、助燃物、着火源）以及燃烧过程中的化学变化。
2. 实地考察：组织学生参观火电厂、石油化工企业等，了解燃烧在实际生产中的应用和重要性。
3. 实验操作：在老师的指导下，学生进行一系列与燃烧条件相关的实验，如燃烧实验、灭火实验等，通过实际操作掌握燃烧条件的应用。
4. 讨论交流：分组讨论实验过程中的观察结果，分享心得体会，总结燃烧条件的应用。
5. 撰写报告：根据活动内容，学生撰写实践活动报告，总结活动收获。
四、活动过程1. 理论学习阶段：学生通过查阅资料、课堂讲解等方式，了解了燃烧的基本概念、条件和过程。
2. 实地考察阶段：学生参观了火电厂、石油化工企业等，了解了燃烧在实际生产中的应用和重要性。
3. 实验操作阶段：学生在老师的指导下，进行了燃烧实验、灭火实验等，掌握了燃烧条件的应用。
4. 讨论交流阶段：学生分组讨论实验过程中的观察结果，分享心得体会，总结燃烧条件的应用。
5. 撰写报告阶段：学生根据活动内容，撰写实践活动报告，总结活动收获。
五、活动成果1. 学生对燃烧的基本概念、条件和过程有了更深入的了解。
2. 学生的实验操作技能和观察能力得到了提高。
3. 学生的团队协作精神和沟通能力得到了锻炼。
4. 学生的化学学习兴趣和积极性得到了激发。
六、活动反思1. 活动过程中，部分学生对实验操作不够熟练，需要加强实验技能培训。
燃烧的条件实验报告学生
一、实验目的1. 了解燃烧的基本概念和条件。
2. 掌握燃烧实验的基本操作和注意事项。
3. 通过实验探究，验证燃烧的条件。
二、实验原理燃烧是指可燃物与氧气在一定条件下发生氧化反应，放出热和光的现象。
燃烧的条件包括：可燃物、助燃物（氧气）和着火源。
三、实验器材1. 铁架台2. 酒精灯3. 火柴4. 玻璃片5. 铁夹6. 红磷7. 白磷8. 木炭9. 硫磺10. 氧气瓶11. 水槽12. 秒表四、实验步骤1. 准备实验器材，将酒精灯、火柴、玻璃片、铁夹、红磷、白磷、木炭、硫磺、氧气瓶、水槽、秒表等实验器材放置在实验桌上。
2. 取一小块红磷，用镊子夹住，放在酒精灯火焰中燃烧。
观察红磷燃烧的现象，记录燃烧时间。
3. 取一小块白磷，用镊子夹住，放在酒精灯火焰中燃烧。
观察白磷燃烧的现象，记录燃烧时间。
4. 取一小块木炭，用镊子夹住，放在酒精灯火焰中燃烧。
观察木炭燃烧的现象，记录燃烧时间。
5. 取一小块硫磺，用镊子夹住，放在酒精灯火焰中燃烧。
观察硫磺燃烧的现象，记录燃烧时间。
6. 在氧气瓶中加入适量的氧气，将燃烧后的红磷、白磷、木炭、硫磺分别放入氧气瓶中，观察燃烧现象，记录燃烧时间。
7. 在水槽中放入适量的水，将燃烧后的红磷、白磷、木炭、硫磺分别放入水中，观察燃烧现象，记录燃烧时间。
8. 分析实验结果，得出结论。
五、实验结果与分析1. 红磷、白磷、木炭、硫磺在酒精灯火焰中均能燃烧，燃烧时间分别为10秒、5秒、15秒、20秒。
2. 在氧气瓶中，红磷、白磷、木炭、硫磺均能燃烧，燃烧时间分别为15秒、10秒、20秒、25秒。
3. 在水中，红磷、白磷、木炭、硫磺均不能燃烧。
4. 通过实验结果可知，燃烧的条件包括可燃物、助燃物（氧气）和着火源。
实验结果表明，氧气是燃烧的必要条件，燃烧速度与可燃物的性质有关。
六、实验结论1. 燃烧的条件包括可燃物、助燃物（氧气）和着火源。
2. 氧气是燃烧的必要条件，燃烧速度与可燃物的性质有关。
探究燃烧的条件实验教案
探究燃烧的条件实验教案
一、实验目的
（1）了解燃烧的必要条件；
（2）掌握燃烧过程中物质数量守恒的定律。
二、实验原理
燃烧是一种无机物质中氧元素和其它化学元素的化学反应，它包含一个也可以称作火的热量耗散的过程。
需要燃烧的四个条件是氧气、高温、燃料和火花（或其它火源）。
三、实验准备
（1）准备实验用具：安全桶、安全帽、橡胶瓶、蜡烛、棉花、餐巾纸、打火机等；
（2）准备实验台：放置橡胶瓶，让其位于安全桶中，将蜡烛放置在安全桶内；
四、实验步骤
（1）将一片棉花放置在橡胶瓶内；
（2）将橡胶瓶装入安全桶中；
（3）将蜡烛放置在安全桶中；
（4）将餐巾纸放置在安全桶中；
（5）用打火机点燃蜡烛的蜡油；
（6）在安全桶中关闭盖子；
（7）观察棉花是否燃烧。
五、安全须知
（1）本实验必须年满18岁或以上；
（2）本实验应在室外空气节奏或有良好通风的室内进行；
（3）实验时应佩戴口罩；
（4）实验时禁止吸烟；
（5）实验时应注意安全，使用安全桶。
六、结果分析
经过上述实验，可以发现棉花燃烧的过程中氧气能够使燃料（棉花）燃烧，而高温和火花（打火机）则是辅助燃烧发生的必要条件。
从而可以得出：燃烧是一种物质加热使之分解成另一些物质的化学反应，要使物质燃烧，必须具备四个条件：氧气、高温、燃料和火花（或其它火源）。
同时，这也验证了物质守恒定律。
燃烧的条件教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景燃烧是一种常见的化学反应，也是人类日常生活和生产中不可或缺的过程。
为了让学生更好地理解燃烧的条件，提高学生的实验操作能力，激发学生的学习兴趣，我设计了一堂以“燃烧的条件”为主题的教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解燃烧的概念和特点。
2. 使学生掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。
3. 培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
4. 提高学生的实验操作技能和团队协作能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示燃烧现象的图片或视频，引导学生思考：燃烧是一种什么现象？燃烧的条件有哪些？（2）教师简要介绍燃烧的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（1）教师讲解燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。
（2）结合实例，讲解燃烧的三个条件之间的关系。
3. 实验操作（1）教师演示实验：将蜡烛点燃，观察燃烧现象。
（2）学生分组进行实验：将点燃的蜡烛放入水中、放入二氧化碳气体中，观察燃烧现象。
（3）学生分组进行实验：将点燃的蜡烛放在不同温度下，观察燃烧现象。
4. 数据分析（1）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象。
（2）教师引导学生总结燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的三个条件。
（2）学生分享实验过程中的心得体会，教师点评。
（3）教师布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实验中掌握燃烧的条件。
2. 通过小组合作实验，培养学生的团队协作能力和观察、分析、归纳、总结的能力。
3. 在讲解燃烧的三个条件时，结合实例，使学生对知识有更深入的理解。
4. 教学过程中，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
5. 课后作业的设计，有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质。
五、案例评价本案例以“燃烧的条件”为主题，通过理论讲解、实验操作、数据分析等环节，让学生掌握了燃烧的三个条件。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，培养了学生的实验操作能力和团队协作能力。
“燃烧的条件”实验的另类设计
“燃烧的条件”实验的另类设计燃烧是一种化学反应，当一种物质与氧气发生反应时，产生了能量、二氧化碳和水蒸气。
按照常规实验设计，我们通常使用蜡烛、纸张或者木棍进行燃烧实验。
为了增加趣味性和吸引学生的兴趣，我们可以设计一些另类的燃烧实验。
下面将介绍两个另类实验设计。
第一个实验设计是“燃烧的条件与花火的关系”。
在这个实验中，我们将探究不同条件下的燃烧情况，并与花火的原理进行对比。
实验设备和材料：1. 长长的竹子（可以是竹竿或竹条）2. 果汁盒子3. 盐和糖4. 火柴或打火机5. 火箭糖（代表花火）实验步骤：1. 将竹子固定在果汁盒子上，使其竖直放置。
2. 将竹子切成不同长度的小段，分别为A、B、C、D。
3. 在A段竹子上撒上盐粉，B段竹子上撒上糖粉，C段竹子上撒上盐和糖的混合粉末，D段不撒任何粉末。
4. 用火柴或打火机点燃各段竹子的顶端。
5. 观察不同条件下的燃烧情况。
预期结果：A段竹子燃烧时可能会发出噼啪声，燃烧比较旺盛，类似花火爆炸声。
B段竹子燃烧时可能会发出噗噗声，燃烧比较缓慢，产生比较多的黑烟。
C段竹子燃烧时可能会产生彩虹色的火焰。
D段竹子燃烧时与常规情况下的燃烧没有明显差异。
实验原理：A段竹子上的盐使燃烧条件更加充分，燃烧速度更快，产生更多能量，类似于花火爆炸的效果。
B段竹子上的糖使燃烧速度减慢，产生更多的黑烟。
C段竹子上的盐和糖的混合物使燃烧温度升高，发出彩虹色的火焰。
D段竹子作为对照组，用于比较其他条件下的燃烧情况。
实验设备和材料：1. 铁丝网2. 纸张3. 木棍4. 火柴或打火机实验步骤：1. 将铁丝网固定在一个台子上，使其竖直放置。
2. 在铁丝网上平铺一张纸张，并将纸张的上方固定在一个木棍上，使纸张与铁丝网保持一定的距离。
3. 在纸张下方平铺另一张纸张，并用火柴或打火机点燃纸张的下方。
4. 同时点燃纸张下方的火焰和纸张上方的纸张，观察燃烧情况。
5. 将纸张移除，换成木棍，并重复步骤4。
实验活动3 燃烧的条件
通过此实验，可以说明燃烧的条件之 一是：可燃物要达到燃烧的最低温度 （着火点）。
3.点燃蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使 烧杯与桌面不留空隙，观察到蜡烛熄灭， 说明燃烧的条件之一是：需要有氧气 （或空气）。
实验活动3 燃烧的条件 燃烧的三个条件： ⑴可燃物 ⑵达到燃烧所需的最低温度 ⑶氧气（或空气）
实验活动3
燃烧的条件
这个单元我们学了燃烧的一些相关知 识，可能大家对燃烧的理解只停留在理论 层次上，今天让我们一起亲自动手，用实 验探究燃烧的三个条件。
燃烧的条件 1.用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰 上加热片刻，可观察到蘸酒精的棉花燃烧 起来了，而蘸水的棉花没有燃烧。 通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是： 物质具有可燃性。
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燃烧和灭火学案学习目标：能根据实验目的设计实验
实验设计一
实验目的：证明可燃物燃烧条件
药品：红磷、白磷、氮气、氧气
实验操作
实验设计二
实验目的：证明可燃物燃烧条件
药品：红磷、白磷、氮气、氧气
实验操作
检测题
依据右图进行实验（夹持仪器略去）。
实验过程：①通入
N，点燃酒精灯，一段时间后，
2
a、b中均无明显现象；②熄灭酒精灯，立即改通
O，a中无明显现象，b中红磷燃烧。
2
（1）实验过程②中，对比a、b中的实验现象，
可知可燃物燃烧的条件之一是____________________。
（2）实验过程中，能说明可燃物燃烧需要氧气的实验现象是___________________________________。
检测题
依据右图进行实验（夹持仪器略去）。
实验过程：①通入
N，点燃酒精灯，一段时间后，
2
a、b中均无明显现象；②熄灭酒精灯，立即改通
O，a中无明显现象，b中红磷燃烧。
2
（1）实验过程②中，对比a、b中的实验现象，
可知可燃物燃烧的条件之一是____________________。
（2）实验过程中，能说明可燃物燃烧需要氧气的实验现象是___________________________________。
检测题
依据右图进行实验（夹持仪器略去）。
实验过程：①通入
N，点燃酒精灯，一段时间后，
2
a、b中均无明显现象；②熄灭酒精灯，立即改通
O，a中无明显现象，b中红磷燃烧。
2
（1）实验过程②中，对比a、b中的实验现象，
可知可燃物燃烧的条件之一是____________________。
（2）实验过程中，能说明可燃物燃烧需要氧气的实验现象是___________________________________。
检测题
依据右图进行实验（夹持仪器略去）。
实验过程：①通入
N，点燃酒精灯，一段时间后，
2
a、b中均无明显现象；②熄灭酒精灯，立即改通
O，a中无明显现象，b中红磷燃烧。
2
（1）实验过程②中，对比a、b中的实验现象，
可知可燃物燃烧的条件之一是____________________。
（2）实验过程中，能说明可燃物燃烧需要氧气的实验现象是___________________________________。