问卷调查法(最精美最完整的PPT)
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问卷调查法培训教材(PPT 54页)

问卷设计
准备阶段 初步设计
测试和修订
选择调查类型 选择问题形式 确定问题的内容
斟酌问题表述 确定问题的数量和顺序
确定问卷的格式和排版
评估问卷 试用修改 印刷定稿
1、调查类型
(1)内容角度:综合调查和专题调查
• 综合调查是对某一问题的或现象进行 全方位的调查。例:某一地区高中教 育情况综合调查
• 专题调查内容较窄仅限一两项内容调 查。例:初中生中国近现代史学习情 况的调查
4.比较不满意 5.非常不满意
问题问的题基语本言要求
你对工作环境的满意程度? 1.非常满意 2.满意 3.不满意 4.非常不满意
※选项应包含中间项
改为:1.非常满意 2.比较满意 3.一般满意
4.比较不满意 5.非常不满意
问题问的题基语本言要求
你进入毕业时期打算 ? a.求职 b.考研 c.出国 d.创业 e.先考研试一试,如果考不上就找工作 f.其他
缺点
◆缺乏弹性(预先设定、作答受 限)
◆自填式问卷调查难以控制过程 ,质量得不到保证
◆回复率和有效率低
应用范围
• 调查对象(个体、组织) • 调查内容(个体-个性、气质、需
要、态度、价值观等;组织-薪酬 设计、培训需求) • 调查过程(问题设计-发放-填答回收-整理、统计分析)
一、问卷调查法概述
• 例: 你工作之余喜欢从事的活动 是?
• A.下棋 B.打球 C.读书 D.上网 • E.逛街 F.其他______
二、调查问卷的结构
• 标题 • 封面信 • 指导语 • 正文 • 标注
1.标题
问卷的标题是概括说明调查研 究主题,使被调查者对所要回答什 么方面的问题有一个大致的了解。 例如“大学生消费状况调查”, “我与广告——公众广告意识调查” 等。而不要简单采用“问卷调查” 这样的标题,它容易引起回答者因 不必要的怀疑而拒答。
《问卷调查》课件

问卷调查的历史与发展
历史
未来趋势
问卷调查的历史可以追溯到20世纪初 ,当时美国政府开始使用问卷调查来 收集公民意见。
随着大数据和人工智能技术的不断发 展,问卷调查将更加智能化、个性化 和自动化。
发展
随着计算机和互联网技术的不断发展 ,电子问卷逐渐成为主流形式,大大 提高了数据收集和分析的效率。
02
Chapter
数据描述性分析
01
频数分析
统计每个选项的被选 次数,了解各选项的 分布情况。
02
百分比分析
计算每个选项的占比 ,了解各选项在总体 中的相对重要性。
03
集中趋势分析
计算平均数、中位数 等指标,反映数据的 集中趋势。
04
离散程度分析
计算标准差、方差等 指标,反映数据的离 散程度。
数据统计性分析
设计调查问卷
总结词
设计调查问卷是问卷调查的核心环节,需要遵循科学的原则和程序。
详细描述
设计调查问卷时,需要遵循科学的原则和程序,如问题表述清晰、准确、客观,避免引导性和主观性问题;问题 顺序合理,符合逻辑;避免重复和遗漏;设置合适的题型和数量等。此外,还需要考虑被调查者的特点,如文化 背景、语言习惯等,以确保问卷的适用性和可接受性。
避免双重否定或混淆性问题
问题表述应清晰明了,避免使用双重否定或混淆性的语言, 以免误导被调查者。
遵守伦理规范和法律法规
遵守伦理规范
在进行问卷调查时,应遵循相关的伦 理规范,如尊重被调查者的权利、保 障被调查者的利益等。
遵守法律法规
在进行问卷调查时,应遵守相关法律 法规,如隐私保护法、数据保护法等 。
结果解读与报告撰写
结果解读
根据分析结果,解释数据背后的 含义和原因。
问卷调查法(PPT 64页)

第三,样本的性质即样本的构成情况 构成调查样本的被调查者的职业、文化程度、性别、 年龄的分布状况、相互之间差异大小等,都是设计者应该 了解的。
第四,设计问卷时还应该考虑到资料处理、分析方 法和问卷的使用方法等因素
因不同的资料处理和分析方法,对问卷有不同的要求。 若采用手工整理和统计资料,那么问卷的内容就不能很复杂; 若采用电子计算机进行处理,则问卷的内容就可以多一些。
b、封闭式问题就是在提出问题的同时,还给 出若干个答案,要求被调查者单选或多选作为回 答。
例
4.您怎样评价利益冲突对大学学术同行评议的影响程度? A 很严重 B比较严重 C比较不严重 D很不严重
5.您对学术同行专家评议中存在利益冲突是持一种怎样的态度? A很气愤 B比较气愤 C比较不气愤 D无所谓
专题4 调查研究
(Ⅰ.问卷调查法)
调查研究是一种使用范围很广的研究,它包括对 现状的研究,以及确定和解释社会的或心理的变 量之间的关系的研究。
一般包括了问卷调查和访谈两种方式。
开展调查研究的流程
撰写调查报告
确定调查课题
选择调查对象
分析调查结果
调查法
制订调查计划
筛选整理资料
收集资料
例:
尊敬的老师: 您好!
我们是厦门大学教育研究院的博士研究生。这是一项旨 在了解有关大学学术同行评议中的利益冲突情况的调查。 本问卷采用匿名方式,调查结果只用于研究,感谢您百忙 之中填写这份问卷!填写该问卷大概需5--10分钟。
厦门大学教育研究院“大学学术评价与同行评议”课题 组
2011年6月
(2)指导语
若对资料主要进行定性分析,那么就应以开放式问题为主; 若对资料主要进行定量分析,则应以封闭式问题为主。
第四,设计问卷时还应该考虑到资料处理、分析方 法和问卷的使用方法等因素
因不同的资料处理和分析方法,对问卷有不同的要求。 若采用手工整理和统计资料,那么问卷的内容就不能很复杂; 若采用电子计算机进行处理,则问卷的内容就可以多一些。
b、封闭式问题就是在提出问题的同时,还给 出若干个答案,要求被调查者单选或多选作为回 答。
例
4.您怎样评价利益冲突对大学学术同行评议的影响程度? A 很严重 B比较严重 C比较不严重 D很不严重
5.您对学术同行专家评议中存在利益冲突是持一种怎样的态度? A很气愤 B比较气愤 C比较不气愤 D无所谓
专题4 调查研究
(Ⅰ.问卷调查法)
调查研究是一种使用范围很广的研究,它包括对 现状的研究,以及确定和解释社会的或心理的变 量之间的关系的研究。
一般包括了问卷调查和访谈两种方式。
开展调查研究的流程
撰写调查报告
确定调查课题
选择调查对象
分析调查结果
调查法
制订调查计划
筛选整理资料
收集资料
例:
尊敬的老师: 您好!
我们是厦门大学教育研究院的博士研究生。这是一项旨 在了解有关大学学术同行评议中的利益冲突情况的调查。 本问卷采用匿名方式,调查结果只用于研究,感谢您百忙 之中填写这份问卷!填写该问卷大概需5--10分钟。
厦门大学教育研究院“大学学术评价与同行评议”课题 组
2011年6月
(2)指导语
若对资料主要进行定性分析,那么就应以开放式问题为主; 若对资料主要进行定量分析,则应以封闭式问题为主。
问卷调查法(最精美最完整的PPT)

<1> 优点: 1.方便实用,省时,花钱少。 2.由于可以不署名,在某种情况下结
论比较客观。 3.能搜集大样本信息资料,收效大。 4.便于整理归类,能做量的统计处理, 使调查结果具有一定代表性。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:167
<1> 缺点:
1.如果问卷中的问题不明确或题量过大, 或被调查者不合作都会影响结论的代表性。
3.问题的数量 是否适度。 所谓适度是指通过控制时间以保持被
调查者对应答间卷的兴趣和认真态度。 一份问卷作答时间一般以30-40分钟 为宜.问题太多,作答者容易产生厌倦 情绪,导致敷衍塞责或不予回答等,问 题若太少,又不能得到有关研究的基本 事实材料以致影响研究结论。
因此,可问可不问的问题最好删除。 而一些较复杂的超出被试知识和能力所 及范圈,需要查阅资料才能回答的问题 要尽量避免。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:171
问答式
用最简洁的语言,回答日常生活中的问题。 例如: 对中学生目前兴趣倾向情况的调查 1、最关心的问题是什么? 2、最担心的问题是什么? 3、最感兴趣的问题是什么? 4、最高兴的事情是什么? 5、最想干的职业是什么? 6、最崇拜的人是谁?
问卷调查的结构
3.指导语
主要用来指导被调查者如何填写问卷、 注意事项,有时还附有例题,以帮助 被试理解填写问卷的方法与要求。指 导语要简洁、明了,用词恰当,便于 理解。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
问卷调查的结构
4.问题与选择内容
这是问卷的主要部分。 问题是表达问卷的核心内容,问 题的设计要具体、清楚、客观、可 操作、通俗易懂而且应是被调查对 象熟悉的。
问卷调查法简要介绍(ppt 23页)PPT学习课件

这种方式简便易行,但回答质量和回收率难有充足保障。
您①(3以很后 有)还意编愿义意□码填②答可问能。卷有吗些?就用处 □是把问卷中询问的问题和被调查者的
当回收率达到70%~75%以上时,才可作为研究结论的依据。
台食回展品示 中答,的比卫一生,比与看安那全全个调组查部的问调卷 转变成为A,B,C.—或a,b,c…等 随着现代科技技术水平的提高,人们生活得到了改善,生活水平明显提高,人们应对食品中的卫生与安全提高意识,这样才能保障
您填写完这份问卷后有何感想? ①很有意义 □ ②可能有些用处 □ ③没有意义 □ ④不清楚 □ 您以后还愿意填答问卷吗? ①愿意 □ ②不愿意 □
选择问题形式
在实证研究中,问卷调查主要采用封闭式问 题,即针对一个问题可供选择答案的范围是封闭 的。其中,又可根据实际需要具体选择不同的形 式。
①填空式。常用于既容易回答、又方便填写的问 题(通常只填写数字等)。如:你每天上几节课? 节。
❖定义:问卷调查法是研究者用 调查结果不记名、不涉及单个问卷的内容,只是用于全都资料的综合统计。
3、 在您平常的生活中您是否关注食品中的卫生与安全? 是( ) 否( ) 偶尔( ) 卷首语一般放在问卷第一页的上面,也可单独作为一封信放在问卷的前面
严格设计的统一问卷,通过书面 4、问题的描述要做到语言简洁、准确、针对性强、语气亲切。
关注问题数量
通过控制问题数量来控制时间,以 保持被调查者对回答问题的兴趣和认真 态度。一份问卷作答时间一般以10~15 分钟为宜。问题太多,回答者可能厌倦、 疲劳;问题太少,可能难以获得足够的 信息。
合理排列问题
问题的前后次序以及相互间的联系,会影响
被调查者的回答,甚至影响到调查的顺利进
行。一般来说,主要应考虑这样几个方面的
您①(3以很后 有)还意编愿义意□码填②答可问能。卷有吗些?就用处 □是把问卷中询问的问题和被调查者的
当回收率达到70%~75%以上时,才可作为研究结论的依据。
台食回展品示 中答,的比卫一生,比与看安那全全个调组查部的问调卷 转变成为A,B,C.—或a,b,c…等 随着现代科技技术水平的提高,人们生活得到了改善,生活水平明显提高,人们应对食品中的卫生与安全提高意识,这样才能保障
您填写完这份问卷后有何感想? ①很有意义 □ ②可能有些用处 □ ③没有意义 □ ④不清楚 □ 您以后还愿意填答问卷吗? ①愿意 □ ②不愿意 □
选择问题形式
在实证研究中,问卷调查主要采用封闭式问 题,即针对一个问题可供选择答案的范围是封闭 的。其中,又可根据实际需要具体选择不同的形 式。
①填空式。常用于既容易回答、又方便填写的问 题(通常只填写数字等)。如:你每天上几节课? 节。
❖定义:问卷调查法是研究者用 调查结果不记名、不涉及单个问卷的内容,只是用于全都资料的综合统计。
3、 在您平常的生活中您是否关注食品中的卫生与安全? 是( ) 否( ) 偶尔( ) 卷首语一般放在问卷第一页的上面,也可单独作为一封信放在问卷的前面
严格设计的统一问卷,通过书面 4、问题的描述要做到语言简洁、准确、针对性强、语气亲切。
关注问题数量
通过控制问题数量来控制时间,以 保持被调查者对回答问题的兴趣和认真 态度。一份问卷作答时间一般以10~15 分钟为宜。问题太多,回答者可能厌倦、 疲劳;问题太少,可能难以获得足够的 信息。
合理排列问题
问题的前后次序以及相互间的联系,会影响
被调查者的回答,甚至影响到调查的顺利进
行。一般来说,主要应考虑这样几个方面的
问卷调查法培训PPT(共47页)

二、问卷的类型(图画式问卷)
图画式问卷的题目是以生动形象的图画形式向 回答者提出问题,回答者选择其中适合自己状 态的图画。 图画式问卷容易引起回答者的 兴趣,便于回答,适用于幼儿和文化程度较低 的受试者,回答者只要依照图画的示意就可以 回答,有时不识字也能作正确的选择。主要缺 点是问卷制作比较困难。
开放式问卷的缺点是:①它可能导致搜 集与研究课题无关的资料因为回答者所 发表的意见和看法不一定与所问的主题 相关,无去保证无关信息不掺杂进去。 ②回答的内容常常非标准化,故难于进 行量化或比较。③回答者要花较多的时 间和精力,所以容易引起拒绝回答。
二、问卷的类型(封闭式问卷的概况)
封闭式问卷题目的特点是提供 一定的限制,故又称为限制式问卷。
2.对研究对象的行为及心理影响较小。 使研究更能反映真实情况。(不记名)
3.问卷法可以进行一致性的控制,结果 易于统计,适于量化研究。
一、概况(优点)
4.用问卷法可以搜集到对研究对象不能进行 长期直接观察或观察不到的东西,尤其是调查 生活史上的一些态度、事实、体验等。
5.问卷法不受时间、地点及情境的限制,可 随时进行研究,形式也比较灵活。
6.采用问卷法搜集资料,可使被调查者有充 分考虑的时间,可以获得研究对象对问题的充 分回答。
一、概况(缺点)
1.编制问卷中的问题,难度较大,稍有含糊 不清,就不能得到正确的回答。
2.回答问题的人常有故意说谎的情况,因此 所得到的结果不一定完全可靠。
3.真假难以分辨或核实。因此根据问卷材料 所得的结论,往往不能作为最后的定论。
二、问卷的类型(封闭式问卷的设计)
1.是否式:只提供两个反应项目让回答 者选择其中一个,[是与否、同意与不同 意、赞成与不赞成]
《问卷调查法》PPT课件

2.提出问题
3.修订
4.试测
5.再次修订
2021/8/17
5
分解中心概念构建框架 中学生的素质教育现状研究
思想素质
文化素质
素质
心理素质
身体素质
能力素质
2021/8/17
6
以理论为基础来建构问卷框架 中小学生需要研究
2021/8/17
中小学生需要研究 生理和物质生活需要 安全与保障需要 交往与友谊需要 尊重与自尊需要
2021/8/17
37
(二)问卷问题的的基本形式
2.封闭式问题形式。 (1)肯否式。 (2)多项选择式。
例:你认为最能影响课堂秩序的是 ? (1)学生做小动作 (2)学生在课堂上睡觉 (3)老师备课不充分 (4)教室外的突发事件 (5)教室外嘈杂的声音
你认为主要影响课堂秩序的是 ?
2021/8/17
概念1
变量1、 2……n
指标1、 2……n
调查项目
理论假设 概念2
变量1、 2……n
指标1、 2……n
概念3
变量1、 2……n
指标1、 2……n
…
概念N
2021/8/17
图1 问题逻辑结构设计图
9
试测
• 答完整份问卷需要花多少时间?
• 问卷的要求是否清楚明白?
• 哪些问题不够明确或模棱两可?
• 应答者是否拒绝回答问卷中的某些问题?问卷是否遗漏什 么重要的问题?
合
(5)定距式。
例:您对自己的求职花费预算: a.20215/80/170元及以下 b.501-800元 c.801-1000元39 d.1001-1500元 e.1501-2000元 f.2000元以上
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自由作答的问题组成,是非固定应 答题。
类型 填空式 问答式
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:171
填空式
问题后面画一短横线,让回答者填写,一 般只用于对被调查者来说容易回答也易于 回答的问题,通常只填写数字。
例如: 1.您的年龄多大?____岁 2.您家有几口人?____人 3.您有几个孩子?____个 4.您每天上班需要多少时间?____分钟
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:171
问答式
用最简洁的语言,回答日常生活中的问题。 例如: 对中学生目前兴趣倾向情况的调查 1、最关心的问题是什么? 2、最担心的问题是什么? 3、最感兴趣的问题是什么? 4、最高兴的事情是什么? 5、最想干的职业是什么? 6、最崇拜的人是谁?
问卷调查的结构
3.指导语
主要用来指导被调查者如何填写问卷、 注意事项,有时还附有例题,以帮助 被试理解填写问卷的方法与要求。指 导语要简洁、明了,用词恰当,便于 理解。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
问卷调查的结构
4.问题与选择内容
这是问卷的主要部分。 问题是表达问卷的核心内容,问 题的设计要具体、清楚、客观、可 操作、通俗易懂而且应是被调查对 象熟悉的。
1.优点 2.缺点
内容
结构
问卷调查法
问卷的类型
★结构型 ★非结构型 ★综合型
问题的设计 问卷的编制 问卷的使用
问卷调查法
<1>问卷调查法是以书面提出问题的方 式搜集资料的一种研究方法。研究者将 所要研究的问题编织成问题表格,以邮 寄方式、当面作答或追踪访问方式填答, 从而了解被试对某一现象或问题的看法 和意见,所以又称问题表格法。问卷调 查法区别于调查表法,它调查范围较窄, 偏重于意见态度或看法,并往往以个人 或一群人为对象。
结构型
定义: 结构型 ,也称为封闭式问卷,
是把问题的答案事先加以限制, 只允许在问卷所限制的范围内进 行挑选。
形式: 1 是否式
2 选择式
3 评判式
4 划记式
是否式
把问题可能答案列出两种极端情 况,从中择一,是与否,同意与 不同意。被调查者根据自己的情 况选择其一。
例如:
我自己决定的事,别人很难让我改变主意
1.问题的范围 适用于小范围的典型调查还是
大范围的统计调查; 是了解人们思想态度方面的意
向性问题,还是注意了解过程方 面的事实材料。
2.问题的内容 是完全符合、墓本符合,还
是基本不符合该课题研究目的 和假设的需要。
所列项目对研究目的是否具 有较好的覆盖面,答案要能较 全面反映所要研究问题的主要 方面,且不交叉重叠。
文1 2 3
科 教 材
G.注意培养各种能力 H.增加弹性和灵活性 I.请写明其他看法
理1 2 3
科 教 材
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,
1995:169
定义
评判式
每个问题后列有许多答案,要 求被试依其重要性评定等次, 所以评判式也叫排列式、编序 式,是用数字表示几种答案应 排列顺序。
问卷调查的结构
1.标 题
是调查内容高度概括的反映,它既 要与研究内容一致,又要注意对被调 查者的影响。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
问卷调查的结构
2. 前 言
是对调查目的、内容的扼要说明, 以引起被调查对象回答问题的热情, 消除顾虑,合作愉快。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
3.问题的数量 是否适度。 所谓适度是指通过控制时间以保持被
调查者对应答间卷的兴趣和认真态度。 一份问卷作答时间一般以30-40分钟 为宜.问题太多,作答者容易产生厌倦 情绪,导致敷衍塞责或不予回答等,问 题若太少,又不能得到有关研究的基本 事实材料以致影响研究结论。
因此,可问可不问的问题最好删除。 而一些较复杂的超出被试知识和能力所 及范圈,需要查阅资料才能回答的问题 要尽量避免。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
问卷调查的结构
5.结束语
这是问卷的最后一部分。 一般包括两个方面的内容:
(1)提出几个开放式问题由被调查者自由 回答,或者由被调查者提出意见; (2)表示谢意。
结束语根据问卷的需要可有可无。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
2.行为表现
这一部分内容是专门向答卷者收集 已发生的行为事实或事件发生的经过。 这些行为或事件,有的是答卷者本人 的,有的是他人的,总之,答卷者是 知情人,要求他实事求是地回答清楚, 以便了解事实。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
1很任性2 不很任性 3 一般 4 不大任性 5 不任性 ④能按要求认真完成作业 1 不能 2 不大能3有时能4比较能 5 能
例二:高中必修课教材修订要解决的主 要的问题是(最多选三项答案)A.加Biblioteka 理论性B.减轻负担,少而精
C.提高兴趣,注意可读性,可接受性
D.便于自学 E.加强教材的综合性 F.联系实际
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:171
综合型
形式一般以封闭型为主, 根据需要加上若干开放性问 题。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育 出版社,1995:167
问卷问题的设计
1
设计问卷问题的要求
2
问题设计的基本步骤
3
问题设计中应注意的问题
4
问题设计中常见错误分析
一个或几个答案,然后作上记 号。
分类 单选式 多选式
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:169
例一:关于儿童性格特点调查 ①对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩
1 不这样 2偶尔这样 3有时这样 4 常常这样 5 总爱这样 ②与别的孩子发生争执时经常能谦让 1 不能 2 偶尔能 3 有时能 4 比较能 5常常能 ③经常表现很任性
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:169
例一:
你认为目前中小学的艺术教育存在 的主要问题是:
(按您认为的顺序选择三项)
①领导不重视
②教师水平不高
③ 没有系统科学的教材
④ 教学方法不合适
⑤ 没有教室
⑥ 说不清楚
1.
2.
3.
.
例二:请将以下所列的电视 节目,依你喜欢的程度,由1 到8排列:
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:116
<3> 优点:方法简便,时间经济(就调查者
而言),材料也比较容易整理和统计。有时, 用无记名形式问卷可以获得面谈法或开调查 会不容易获得的某种有价值的资料。 局限性: 1.发出的问卷常常无法全部收回。 2.是既成事实或个人意见,真或伪,往往无 法区分核实。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:116
问卷调查法
<3> 发问卷是调查者用书面或通讯 形式收集资料的一种手段,即调查 者就调查项目编制成问题或表式, 分发或邮寄给有关人员,请求填写 答案,然后收回处理、统计和研究。
李秉德. 教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社, 1987:54
3.态度资料
这一部分内容是搜集答卷人对某些问 题的观点、看法、态度、兴趣、爱好、 意志、性格等评价项目,如学生的学 习目的、理想、兴趣等。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
问卷调查的结构
一份完整的问卷,一般包括:
1
标题
2
前言
3
指 导语
4
问题与选择内容
5
结束语
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社,2005:117
2.应用范围较广,搜集的资料往往是表面 的,还不能深入了解深层次的内心世界真实 情况。
3.若部分调查对象不作回答,难以知道不 回答的原因,也会影响问卷的效度。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:167
<2>问卷调查法的特点: 问卷法可以获得多因素资料,取
样大,代表性强,能够在较短时间内 获得较多的资料。它更适合在大面积 范围内使用,具有适用面广、信息量 大的特点。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,
1995:167
问卷调查法
<2> 问卷调查是由研究者设计、 邮寄或交给被调查对象填写“问题 表格”的一种研究方法。它是把研 究的主题分为详细的纲目,拟成简 明易答的一系列问题,编制成标准 化的问卷,然后根据收回的答案, 进行统计处理,从而得出结论。
你的情况之前划“x”:
( )a. 考试前我非常紧张,我常担心 我的成绩会落后于他人。 ( )b. 考试可以使我发现自己在学习 上的不足之处,我并不害怕考试。 ( )c. 我校关心名次,名次先后是促 使我发奋学习的一大动力。 ( )d. 如果不是为应付考试,我就不 想去翻教科书。
非结构型
定义 非结构型也称开放式问卷,问卷由
4.问题的文字表达
是否准确简明扼要,通俗易懂,容易 回答。结构上一般一个问题只含一个疑 问,不应包含两种以上内容的提问。
类似这样的问题: “你经常参加社交与科研活动吗?”
(两种内容井列) “我每天坚持体育锻炼和打乒乓球,从 没有间断过。”
(一种内容从属于另一种内容)
此类问题回答者很难给予一个 统一准确答案。问题的语言,一 般不用假设或推测用语,切忌繁 杂和意义含混而引起误解或无从 回答。用语应明确具体,避免冷 僻或专业性太强的术语。对于理 解可能有出入的词语,使用时应 加以注释说明。
类型 填空式 问答式
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:171
填空式
问题后面画一短横线,让回答者填写,一 般只用于对被调查者来说容易回答也易于 回答的问题,通常只填写数字。
例如: 1.您的年龄多大?____岁 2.您家有几口人?____人 3.您有几个孩子?____个 4.您每天上班需要多少时间?____分钟
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:171
问答式
用最简洁的语言,回答日常生活中的问题。 例如: 对中学生目前兴趣倾向情况的调查 1、最关心的问题是什么? 2、最担心的问题是什么? 3、最感兴趣的问题是什么? 4、最高兴的事情是什么? 5、最想干的职业是什么? 6、最崇拜的人是谁?
问卷调查的结构
3.指导语
主要用来指导被调查者如何填写问卷、 注意事项,有时还附有例题,以帮助 被试理解填写问卷的方法与要求。指 导语要简洁、明了,用词恰当,便于 理解。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
问卷调查的结构
4.问题与选择内容
这是问卷的主要部分。 问题是表达问卷的核心内容,问 题的设计要具体、清楚、客观、可 操作、通俗易懂而且应是被调查对 象熟悉的。
1.优点 2.缺点
内容
结构
问卷调查法
问卷的类型
★结构型 ★非结构型 ★综合型
问题的设计 问卷的编制 问卷的使用
问卷调查法
<1>问卷调查法是以书面提出问题的方 式搜集资料的一种研究方法。研究者将 所要研究的问题编织成问题表格,以邮 寄方式、当面作答或追踪访问方式填答, 从而了解被试对某一现象或问题的看法 和意见,所以又称问题表格法。问卷调 查法区别于调查表法,它调查范围较窄, 偏重于意见态度或看法,并往往以个人 或一群人为对象。
结构型
定义: 结构型 ,也称为封闭式问卷,
是把问题的答案事先加以限制, 只允许在问卷所限制的范围内进 行挑选。
形式: 1 是否式
2 选择式
3 评判式
4 划记式
是否式
把问题可能答案列出两种极端情 况,从中择一,是与否,同意与 不同意。被调查者根据自己的情 况选择其一。
例如:
我自己决定的事,别人很难让我改变主意
1.问题的范围 适用于小范围的典型调查还是
大范围的统计调查; 是了解人们思想态度方面的意
向性问题,还是注意了解过程方 面的事实材料。
2.问题的内容 是完全符合、墓本符合,还
是基本不符合该课题研究目的 和假设的需要。
所列项目对研究目的是否具 有较好的覆盖面,答案要能较 全面反映所要研究问题的主要 方面,且不交叉重叠。
文1 2 3
科 教 材
G.注意培养各种能力 H.增加弹性和灵活性 I.请写明其他看法
理1 2 3
科 教 材
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,
1995:169
定义
评判式
每个问题后列有许多答案,要 求被试依其重要性评定等次, 所以评判式也叫排列式、编序 式,是用数字表示几种答案应 排列顺序。
问卷调查的结构
1.标 题
是调查内容高度概括的反映,它既 要与研究内容一致,又要注意对被调 查者的影响。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
问卷调查的结构
2. 前 言
是对调查目的、内容的扼要说明, 以引起被调查对象回答问题的热情, 消除顾虑,合作愉快。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
3.问题的数量 是否适度。 所谓适度是指通过控制时间以保持被
调查者对应答间卷的兴趣和认真态度。 一份问卷作答时间一般以30-40分钟 为宜.问题太多,作答者容易产生厌倦 情绪,导致敷衍塞责或不予回答等,问 题若太少,又不能得到有关研究的基本 事实材料以致影响研究结论。
因此,可问可不问的问题最好删除。 而一些较复杂的超出被试知识和能力所 及范圈,需要查阅资料才能回答的问题 要尽量避免。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
问卷调查的结构
5.结束语
这是问卷的最后一部分。 一般包括两个方面的内容:
(1)提出几个开放式问题由被调查者自由 回答,或者由被调查者提出意见; (2)表示谢意。
结束语根据问卷的需要可有可无。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
2.行为表现
这一部分内容是专门向答卷者收集 已发生的行为事实或事件发生的经过。 这些行为或事件,有的是答卷者本人 的,有的是他人的,总之,答卷者是 知情人,要求他实事求是地回答清楚, 以便了解事实。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
1很任性2 不很任性 3 一般 4 不大任性 5 不任性 ④能按要求认真完成作业 1 不能 2 不大能3有时能4比较能 5 能
例二:高中必修课教材修订要解决的主 要的问题是(最多选三项答案)A.加Biblioteka 理论性B.减轻负担,少而精
C.提高兴趣,注意可读性,可接受性
D.便于自学 E.加强教材的综合性 F.联系实际
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:171
综合型
形式一般以封闭型为主, 根据需要加上若干开放性问 题。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育 出版社,1995:167
问卷问题的设计
1
设计问卷问题的要求
2
问题设计的基本步骤
3
问题设计中应注意的问题
4
问题设计中常见错误分析
一个或几个答案,然后作上记 号。
分类 单选式 多选式
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:169
例一:关于儿童性格特点调查 ①对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩
1 不这样 2偶尔这样 3有时这样 4 常常这样 5 总爱这样 ②与别的孩子发生争执时经常能谦让 1 不能 2 偶尔能 3 有时能 4 比较能 5常常能 ③经常表现很任性
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:169
例一:
你认为目前中小学的艺术教育存在 的主要问题是:
(按您认为的顺序选择三项)
①领导不重视
②教师水平不高
③ 没有系统科学的教材
④ 教学方法不合适
⑤ 没有教室
⑥ 说不清楚
1.
2.
3.
.
例二:请将以下所列的电视 节目,依你喜欢的程度,由1 到8排列:
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:116
<3> 优点:方法简便,时间经济(就调查者
而言),材料也比较容易整理和统计。有时, 用无记名形式问卷可以获得面谈法或开调查 会不容易获得的某种有价值的资料。 局限性: 1.发出的问卷常常无法全部收回。 2.是既成事实或个人意见,真或伪,往往无 法区分核实。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:116
问卷调查法
<3> 发问卷是调查者用书面或通讯 形式收集资料的一种手段,即调查 者就调查项目编制成问题或表式, 分发或邮寄给有关人员,请求填写 答案,然后收回处理、统计和研究。
李秉德. 教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社, 1987:54
3.态度资料
这一部分内容是搜集答卷人对某些问 题的观点、看法、态度、兴趣、爱好、 意志、性格等评价项目,如学生的学 习目的、理想、兴趣等。
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社, 2005:117
问卷调查的结构
一份完整的问卷,一般包括:
1
标题
2
前言
3
指 导语
4
问题与选择内容
5
结束语
华国栋. 教育研究方法[M]. 南京大学出版社,2005:117
2.应用范围较广,搜集的资料往往是表面 的,还不能深入了解深层次的内心世界真实 情况。
3.若部分调查对象不作回答,难以知道不 回答的原因,也会影响问卷的效度。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995:167
<2>问卷调查法的特点: 问卷法可以获得多因素资料,取
样大,代表性强,能够在较短时间内 获得较多的资料。它更适合在大面积 范围内使用,具有适用面广、信息量 大的特点。
裴娣娜. 教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,
1995:167
问卷调查法
<2> 问卷调查是由研究者设计、 邮寄或交给被调查对象填写“问题 表格”的一种研究方法。它是把研 究的主题分为详细的纲目,拟成简 明易答的一系列问题,编制成标准 化的问卷,然后根据收回的答案, 进行统计处理,从而得出结论。
你的情况之前划“x”:
( )a. 考试前我非常紧张,我常担心 我的成绩会落后于他人。 ( )b. 考试可以使我发现自己在学习 上的不足之处,我并不害怕考试。 ( )c. 我校关心名次,名次先后是促 使我发奋学习的一大动力。 ( )d. 如果不是为应付考试,我就不 想去翻教科书。
非结构型
定义 非结构型也称开放式问卷,问卷由
4.问题的文字表达
是否准确简明扼要,通俗易懂,容易 回答。结构上一般一个问题只含一个疑 问,不应包含两种以上内容的提问。
类似这样的问题: “你经常参加社交与科研活动吗?”
(两种内容井列) “我每天坚持体育锻炼和打乒乓球,从 没有间断过。”
(一种内容从属于另一种内容)
此类问题回答者很难给予一个 统一准确答案。问题的语言,一 般不用假设或推测用语,切忌繁 杂和意义含混而引起误解或无从 回答。用语应明确具体,避免冷 僻或专业性太强的术语。对于理 解可能有出入的词语,使用时应 加以注释说明。