《出师表》第三课时
出师表教案(三课时)
５、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
四、第８段１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”５、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
五、第９段表达依依惜别之情。
六、总结本文写作特色１、议论中融以叙事和抒情：由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。
因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。
叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。
在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
２、语言率直、质朴、恳切、精练：本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
【课后反思】。
出师表三课时
2．读第七段(一组师友，学友读，师傅评价) （1）本段写了什么内容？ （追忆白帝城托孤，表达兴复汉室的决心） (2)表明伐魏时机成熟的句子？ （ 今南方已定，兵甲已足） （3）此次北伐的战略目标是什么？ （北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都） （4）第6、7自然段叙述了哪三个故事？ （ 三顾茅庐 临危受命 白帝城托孤）
整体感知
• 解释重点词语 • 躬耕 闻达 卑鄙 猥 枉屈 感激 驱驰 倾覆 不效 不毛 奖率 驽钝 攘除 彰 雅言 咨诹 临 涕 • 2.翻译第六-九自然段。（找四组师友翻译， 其他师友纠正补充）
翻译第六自然段
• 我本来是一介平民，在南阳亲自种田，只 求能在乱世中苟且偷生，不谋求在诸侯前 扬名做官。先帝不认为我身世卑微、见识 短浅，降低自己的身份，亲自三次到草庐 里来看望我，向我征询对当今天下大事的 意见，我因此十分感动激动，于是答应先 帝愿为他奔走效劳。后来遇到失败，我在 战败的时候接到委任，在危难的时候接受 使命，从那时到现在刘备）知道我做事谨慎，因此在临终 前把国家大事托付给我（诸葛亮）。自从接 受遗命以来，我日夜忧虑叹息，惟恐先帝之 所托不能实现，以至有损先帝的知人之明。 所以我在五月渡过泸水，深入到不长草的地 方（作战）。现在南方已经平定，武器装备 已经准备充足，应当鼓舞并率领三军，向北 方平定中原。希望全部贡献出自己平庸的才 能，铲除奸邪凶恶的曹魏，复兴汉室，回到 原来的都城洛阳。这是我用来报答先帝并忠 于陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情 理，有所兴革，毫无保留的进献忠诚的建议， 那是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
翻译第八段
• 希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务交 给我，如果没有完成，就请治我的罪，来 告慰先帝在天之灵。如果没有劝勉陛下宣 扬圣德的忠言，就责罚郭攸之、费祎、董 允等人的怠慢，来揭露他们的过失；陛下 自己也应该认真考虑国家大事，征询治理 国家的好办法，听取正确的意见，深切追 念先帝遗留下的诏令。（如果能够这样，） 我就受恩感激不尽了。
《出师表》教案第三课时
1、个性解读，评价《出师表》和诸葛亮。正确认知诸葛亮的“忠”。
2、学习本文的写作方法。
教
学
过
程
教
学
过
程板Leabharlann 书设计一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）
1、复习旧课，导入新课。
2、揭示目标
（1）、赏读课文，品味文句，感受挚情。
（2）、角色换位，模拟人物，体悟深意。
（3）、正确认知诸葛亮的“忠”。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
由于是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以议论为主。为了使刘禅知道开创基业的艰难，激励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世、追随先帝的原因和以身许国的经过。在议论和叙述中，既晓之以理，又动之以情，有极强的说服力和感染力。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1。诸葛亮对当前形势的分析是什么？
2。诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？
2、文章其他内容与“出师”有什么联系？
文章前面劝谏刘禅、自叙身世，后面明确责任、表明决心，都与“出师”有密切的联系。
第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。从写作背景看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好条件。由此可见，治国大计和政事安排正是为了出师北伐。第8段重述前议，分清职责，寄予厚望，表达伐魏兴汉的坚定决心。
1、课文开篇为什么从当前形势谈起？
2、文章其他内容与“出师”有什么联系？
3、此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？
4、此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、课文开篇为什么从当前形势谈起？
开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，又直言“益州疲弊”，自身条件差，地少将寡，民穷地荒，大有危在旦夕之势。接着介绍国内形势，“侍卫之臣”“忠志之士”不忘遗德不改忠心，转危为安是有希望的。下文的建议着眼于国家存亡、忠于先帝来读，使人闻之惊心，思之动心。
《出师表》教案15篇
《出师表》教案15篇《出师表》教案1【三维目标】1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感；2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能；3、深刻理解__的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。
【重点难点】以读导悟，有感情的朗读课文。
【教法学法】诵读、讲授、讨论【课时安排】2课时【教学内容】深入理解课文，并能有感情的朗读。
【教学过程】一、导入新课1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。
2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。
板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合齐读）二、教师范读，要求学生：1、用心去听，感受教师的情感和语气；2、画出你觉得最美的句子并且小声试读；三、品读课文，理解作者的深情1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读；2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读；（引导重点句的讲析，以读导悟）3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。
4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味__情感；5、举例说明这篇__的影响，引出李密的《陈情表》并推荐；6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。
四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。
《出师表》教案2教学目标1、理清作者的写作思路，把握__结构特点。
2、领会__融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
《出师表》教学设计 第三课时
《出师表》教学设计第三时《出师表》教学设计第三时第三时一、检查背诵情况，指名背诵第段。
二、自读第6段，完成下面的练习。
1选择题。
“卑鄙”的意思是（）A（语言、行为）恶劣，不道德。
B见识浅陋。
地位低下。
D低微而鄙俗。
“尔来”的意思是（）A从那时以来B你来算来D从来下列句中“顾”的解释相同的两句是（）A三顾臣于草庐之中B顾野有麦场，场主积薪其中将军宜往驾顾之D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉下列句中“以”的解释相同的两句是（）A先帝不以臣卑鄙B一儿以日初时远，而日中时近也寡人欲以五百里之地易安陵D今以蒋氏观之E吾必尽吾力以拯吾村F不以物喜，不以己悲“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）A不谋求听到关于诸侯的事情B不谋求在诸侯中做官扬名不谋求让人知道我到诸侯那里去了D不想与诸侯商量大事“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）A自己很有才能，因而先得先帝看重B追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因先帝恩宠备至，自己感恩戴德D赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己2“二十有一年”中的“有”同。
3将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。
合成词：成语：4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。
参考答案：1DAA、A、FBB2又3咨询三顾茅庐4（略）三、指名学生说说第7段的大意。
教师重点讲解有关词句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。
庶，差不多。
四、讨论问题。
1北伐中原的条是什么？明确：南方已定，兵甲已足。
2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
五、分析第三部分的结构层次。
板书：六、布置作业。
背诵第三部分，预习第四部分。
出师表教案(5篇)
出师表教案出师表教案（一）：教学目标知识与潜力:1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句，背诵全文。
4.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的潜力。
5.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
过程与方法:阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强职责感、使命感，做社会的有用人才。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后透过反复诵读使学生领会资料大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：四课时第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
这天，我们就来学习这篇杰作。
(板书)二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题1什么叫“表”这种文体有什么特点明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。
24《出师表》三课时
2。诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？ 开张圣听
广开言路
严明赏罚 亲贤远佞
陟罚臧否，不宜异同
亲贤臣，远小人
3.作者自叙志趣过人，不求功名的话：
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
4.文中表达诸葛亮临危受命的两句千古 名言是： 受任于败军之际，奉命于危难之间。 5.文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛 下的 两 件事：
妄自菲薄 引喻失义 裨补阙漏 三顾茅庐 作奸犯科 指日可待 不知所云 苟全性命 察纳雅言
还有吗？请你找找看：
课外拓展：
你知道吗？
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩， 你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前， 点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里， 变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
《出 师 表》 诸葛亮
诸葛亮，字孔明，三国蜀汉政治家、军事家。公 元181年：诞生于琅邪阳都（今山东沂南县）。19 岁：与友人徐庶师从司马徽。27岁：在司马徽、 徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐， “隆中对”。旋 即出山辅助刘备。28岁：参与赤壁之战获胜。43 岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。４５岁：诸葛亮率 军南征，稳定南部四郡。４７岁：诸葛亮向后主 刘禅呈交《出师表》进行北伐。４８岁：北伐街 亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军。４ ９岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢复丞 相职位。蜀建兴８年。５０岁：诸葛亮再次北伐。 ５１岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张 合。54岁：诸葛亮再次北伐中病故百丈原。
费祎（ yī
）
猥（ wěi ）自 攘（rǎng）除
以彰其咎（ jiù ） 咨诹（ zōu ）
斟（zhēn）酌（zhuó ）损益
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
初中初三上册语文《出师表》教案
初中初三上册语文《出师表》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第23课《出师表》(教学课件)-初中语文人教部编版(五四制)九年级下册
正 反 对 比， 以 史 为 鉴
《出师表》中，诸葛亮向后主提出了哪三条建议？其中最重要的 是哪一条？ （1）广开言路。建议刘禅广泛听取臣子的意见。“开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气”。 （2）赏罚严明。对国家官员应当用同样的标准实行晋升、惩罚，表扬、 批评，“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异 ①俱：都 同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司 ②陟：提拔、晋升
论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私， ③臧否：赞扬和批评
使内外异法也。
④若：如果
译 文：皇宫中和丞相府中的人，都是一个整 体，晋升、处罚、赞扬、批评，不应该（因在 宫中或在丞相府中而）不同。如果有做奸邪事 情，犯科条法令，以及尽忠心做善事的，应该 交给负责专职的官员，判定他们受罚或者受赏 ，来显示陛下公正平清明的治理，不应偏袒私 护，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。
①淑均：淑，好；均， 公平、公正。
②晓畅：通晓
译 文：将军向宠，性格品行善良公正，了解 通晓军事，从前试用，先帝称赞他能干，因此 大家商议推举向宠做中部督。我认为军营中的 事情，都拿来询问他，就一定能够使军队团结 和睦，德才高低的人各有合适的安排。
③是以：因而 ④行阵：行伍，部队
⑤优劣得所：德才高低 的人各有合适的安排
⑧以：以致
第1段，分析了不利和有利形势,提出了广开言路的建议。 （1）当时的不利条件：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） 。 （2）当时的有利条件：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） （3）希望刘禅怎么做： “开张圣听” （广开言路） （4）不应该怎么做：“妄自菲薄”
第二课时 02
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世， ①布衣：平民
出师表第3课时精品教案
《出师表》教学方案第3课时【教学目标】1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学重点】1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学难点】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们一起学习了出师表的前半部分，诸葛亮围绕出师，向刘禅提出了三条建议：广开言路、赏罚分明和亲贤远佞。
通过深入研读文本，我们发现其中最重要的是亲贤远佞这一条，这也是贯穿全文的核心内容所在。
这节课，我们就继续走进文本，看看后两部分又写了哪些内容。
设计意图：回顾上节课内容，引出本节课的内容。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务结合文章内容，探究后文2部分的作用。
2.探究过程（1）自主阅读文章，结合前文内容及文体知识等，分析后2部分内容的作用。
（2）小组内交流讨论，形成小组结论，在班级内展示。
3.成果展示在课文的后半部分，作者先历叙自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。
在叙述二十一年的遭际之后，追言先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。
后半部分追述这几件事情，一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿，一方面，将出师与谏言沟通起来。
诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，把国内“斟酌损益，进尽忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人，劝勉刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，希望刘禅亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”。
4.活动小结全文的第一部分“晓之以理”，从实际形势来提出三条建议。
第二部分追忆与先帝的三段往事，动之以情，由此第三部分的殷切期望就水到渠成了。
全文情理交融，真挚感人。
设计意图：通过合作探究，深入理解文本内容，为人物形象和主旨探究奠定基础。
《出师表》原文及课文翻译
《出师表》原文及课文翻译《出师表》先帝创业未半而中道崩殂(cú)，今天下三分，益州疲(pí)弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈(xiè)于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗(yí)德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞(sè)忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟(zhì )罚臧(zāng)否(pǐ)，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸(yōu)之、费祎(yī)、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨(bì)补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行(xíng)淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行(háng )阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓(huán)、灵也。
侍中、尚书、长(zhǎng)史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻(wén)达于诸侯。
先帝不以臣卑(bēi)鄙(bǐ)，猥(wěi)自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有(yòu)一年矣! 【“有”是通假字，通“又”，跟在数词后面表示约数。
所以读yòu】先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙(sù)夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡(dù)泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶(shù)竭驽(nú)钝，攘(rǎng)除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
《出师表》教案第三课时
文章前面劝谏刘禅、自叙身世，后面明确责任、表明决心，都与“出师”有密切的联系。
第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。从写作背景看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好条件。由此可见，治国大计和政事安排正是为了出师北伐。第8段重述前议，分清职责，寄予厚望，表达伐魏兴汉的坚定决心。
3.作者自叙志趣过人，不求功名的话：。
4.文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：。
5.文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事：
6、诸葛亮此次出师的目的是什么？
7、文中隐藏了许多成语，能找出来吗？
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
文章的写作重点不是“出师”，而是劝谏进言，安排政事。
3、此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？
文中他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主。他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮嘱，言词恳切，语重心长。那忠义之情、殷切之意，感人至深，充分表达了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
4、此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。
固镇三中集体备课专用稿纸
主备人：孟凡强
时间
2010、12、27
地点
初三年级办公室
召集人
孟凡强
课题
17、出师表
课时
3课时
（总第课时）
科任
教师
教学
目标
知识与能力：1、赏读课文，品味文句，感受挚情。
2、角色换位，模拟人物，体悟深意。
3、正确认知诸葛亮的“忠”。
过程与方法：自主学习、合作探究、当堂巩固。
出师表第三课时
第三课时学习目标1、继续理解课文的后三节2、记住文中一部分实、虚词的意义学习过程：一、研读课文第7节1、解释下列加点词语：①夙．．夜忧叹，恐托付不效．②．深入不毛③北定．．奸凶．．，攘除．．．中原，庶．竭驽钝④此臣所以．．报先帝1、思考下列问题：①“故临崩寄臣以大事也。
”中的“大事”具体指什么？②文中追忆“白帝城托孤”在文中起何作用？一、研读课文第8、9两节，完成下列问题：1、解释下列加点词语①托臣以．讨贼兴复之效．②不效．则治臣之．罪③以．告先帝之灵④若．无兴德．．之言⑤则．责攸之、祎、允之慢．⑥以彰．其咎．⑦咨诹．善道，察纳雅言．．⑧临．表涕．零2、翻译下列语句①陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
②今当远离，临表涕零，不知所言。
二、词库集锦。
1、古今异义词①诚宜开张圣听古义今义②未尝不叹息痛恨于桓灵也古义今义③先帝不以臣卑鄙古义今义④由是感激，遂许先帝以驱驰古义今义2、通假字：是以先帝简拔以遗陛下通必能裨补阙漏通尔来二十又一年矣通2、一词多义：效：托臣以讨贼兴复之效论：宜付有司论其刑赏不效则治臣之罪每于臣论此事遗：是以先帝简拔以遗陛下所以：所以动心忍性深追先帝遗诏此先汉所以兴隆也临：临表涕零内：四境之内莫不私王临溪而渔，溪深而鱼肥侍卫之臣莫不私王3、理解下列虚词的意义或用法之：此诚危急存亡之秋也以：以光先帝遗德欲报之于陛下也以塞忠谏之路也悉以咨之以昭陛下平明之理于：侍卫之臣不屑于内是以先帝简拔以遗陛下欲报之于陛下也愚以为宫中之事试用于昔日悉以咨之未尝不叹息痛恨于桓灵也是以众议举宠为都苟全性命于乱世先帝不以臣卑鄙三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事受任于败军之际故临崩寄臣以大事也还于旧都以伤先帝之明而：先帝创业未半而中道崩殂以彰其咎可记日而待也以咨诹善道报先帝而忠陛下之职分也则：则汉室之隆可计日而待也则攸之、祎、允之任也不效则治臣之罪三、默写文中语句：1、诸葛亮在文中向后主刘禅提出的最重要的一条建议是2、文中表现作者与先帝患难与共历史的千古名句是3、写出文中与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的句子4、《出师表》是脍炙人口的名篇，陆游曾称它道：“”5、本文作者感情可用六个字概括，这六个字是：【附】课文翻译先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。
出师表第三课时 -杨莉
此皆良实。良实，形容词用为名词， 善良诚实的人。 优劣得所。优劣，形容词用为名词，
才能高的和才能低的。
词类活用 亲贤臣。 亲，形容词用为动词，亲近。 远小人。远，形容词用为动词，疏远。 攘除奸凶。奸凶，形容词用为名词， 奸邪凶顽的人。 则责攸之、讳、允等之慢。 慢，形容词用为动词，怠慢。
布衣 古义：贫民百姓。臣本布衣。
今义：布的衣服。
身份低微。 古义： 先帝不以臣卑鄙。 卑鄙 今义： （语言、行为）恶劣；不道德。 古义：感动，激动。由是感激。 今义：因对方的好意或帮助而对他 产生好感。
感激词类Biblioteka 用以光先帝遗德。光，名词用为动词， 发扬光大。 恢弘志士之气。 恢弘，形容词用为动词，
一词多义
效
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。 ——重任。
不效则治臣之罪。——实现、完成。
感激 由是感激。 ——激动。
臣不胜受恩感激。 ——感谢。
道：① “中道崩殂” ② “咨诹善道” 遗：① “以光先帝遗德” ② “先帝简拔以遗陛下” 为：① “俱为一体” ② “若有作奸犯科及为忠善者” ③ “众议举宠为督” 论： ① “宜付有司论其刑赏” ② “每与臣论此事”
9．指出出师战略目标的句子是：
北定中原，庶竭驽钝，兴复汉室，还于旧都
10.“深追先帝遗昭”中“遗昭”指的是
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟 德，能服于人。”
文中隐藏了许多成语，能找出来吗？ 妄自菲薄 引喻失义 裨补阙漏 三顾茅庐 作奸犯科 指日可待 不知所云 苟全性命 察纳雅言
诸葛亮第一、二次北伐示意图
1）而：① “先帝创业未半而中道崩殂”： ② “可计日而待也”： 2）于：① “然侍卫之臣不懈于内”： ② “欲报之于陛下也”：
《出师表》教案
课题《出师表》课时：第1课时学习目标：正确、流畅地朗读课文。
学生活动单教师导学案活动1：了解文学常识。
（朗读以下文学常识→画出自己认为重要的内容→完成文学常识填空→小组之间相互订正）填空：1．《出师表》作者是，字，是蜀汉、。
2．表：古代奏议的一种。
用于。
该文是作者率师北上伐魏时写给后主（姓名）的一篇表文。
这篇“表”中写到的“先帝”，指的是（姓名）。
南宋诗人陆游高度评价这篇表文，说道:“，？”关于表：“表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望的文体。
《出师表》是出兵打仗前，诸葛亮给后主刘禅上的奏章。
南宋诗人陆游高度评价这篇表文，说道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”关于作者：诸葛亮(181—234年)，字孔明，号卧龙，琅邪阳都(今山东沂南县)人。
诸葛亮是三国时期蜀国杰出的政治家、军事家。
千百年来诸葛亮成为智慧的化身，其传奇性故事为世人传诵。
诸葛亮一生主要著作有：《前出师表》、《后出师表》、《隆中对》等。
由于作战的需要，他在天文、符咒、奇门遁甲上研究很深，《三国演义》上讲述很多。
诸葛亮于公元234年，因积劳成疾，病逝于五丈原军中。
写作背景：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅很懦弱，颇有后顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振活动2：掌握生字词的读音和生字词的写法。
（自主结合注释默读课文，同时圈画出生字词→小组讨论明确生字词的读音→各小组推选一名代表将其中最容易读错谢错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错或写错的需用红色笔标注）→全班学生学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内）活动3：正确、流畅朗读课文。
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情感态度价值观目标
积极参与，理解作者的忠心报国的思想。
教学
形式
自主探究
学法指导
德育渗透内容
忠、义的含义
教学辅助手段准备及检查
□多媒体
□学具
□教具
□实验准备
□辅助材料
□其他准备
环节
要求（导）
学习内容（学）
□问题设计及教学呈示重点提示
自
主
学
习
时间安排
10分钟
方式方法
参考课文注解或相关教参，理解并掌握重点字词句译。
（一）、解释加点字
1、先帝知臣谨慎（）2、故临崩寄臣以大事也（）3、夙（）4、恐托付不效（）5、故五月渡泸（）6、深入不毛（）7、庶竭驽钝（）（）（）
8、攘除奸凶（）9、斟酌损益（）（）
10、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）（）
11.不效则治臣之罪( )12.祎、允等之慢( )
13.以彰其咎( )( ) 14.察纳雅言( )( )( )
9.以彰其咎(
合
作
交
流
时间安排
10分钟
方式方法
相互讨论，查找相关资料，理清文章脉络
1.文中“故临崩寄臣以大事也”中的“大事”在本段中指的是什么？（用原文回答）
2.“受命以来，夙夜忧叹”的原因是什么？（用原文回答）
3.在本段中作者指出“出师”的战略目标是什么？（用原文回答）
展
示
点
拨
时间安排
10分钟
方式方法
15.深追先帝遗诏()( )
（二）翻译句子：
1.故临崩寄臣以大事也()
2.恐托付不效，以伤先帝之明( )
3.故五月渡泸，深入不毛( )
4.庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都( )
5.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也( )
6.至于斟酌损益，进尽忠言( )
7.愿陛下托臣以讨贼兴复之效( )
8.陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言( )
深入理解文意。
1、文中第七段，作者回顾了那两件事？回顾这些事的目的是什么？
2、从全文看，诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？
测
评
反
馈
时间安排
方式方法
附：见《出Leabharlann 表》课后练习题□板书设计7、效忠心愿、托孤之事——寓情于叙
8、9归结责任，结束全篇——抒发感情
□作业设计
完成练习册课内文言文阅读题
课题
《出师表》
备课方式
√□集体
□个人
课时分配
1课时
问题收集与学情分析
学生对文言文的理解和表达能力比较差，只会直译文句，不会用自己语言表达
教学目标
知识与能力目标
巩固并积累重点词语，理解文章七至九段内容。
教学重/难点
1、理解课文内容，掌握重点字的含义，（一词多义、通假字、及古今异义）
2、理解课文重点句子的文译
□课后检查与反思
学生通过对问题的探讨，可以提高思想修养的认识，从而体现教学设计的“文道统一”的原则。
这两堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。
教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。