语文人教版五年级下册杨氏之子导学案

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2024年部编版语文五年级下册杨氏之子导学案精选3篇

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案精选３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。

孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。

而杨氏子却以“未闻孔雀是夫子家禽”予以回敬。

本文为学生在小学阶段接触的第一篇古文。

学情分析学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。

针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学文言文真有趣！为他们以后学习文言文打下良好的基础。

教学目标1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2、创设情境，通过朗读，体会杨氏子应答语言的巧妙和他的机智聪慧。

3、通过情境的创设学会对“杨氏子”“未闻”的迁移运用。

4、激发阅读兴趣，拓展阅读文言文。

教学重点：正确朗读理解课文，尝试背诵课文。

教学难点：体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。

教学准备：多媒体课件教学过程：10 杨氏之子（第1课时）课前谈话，激发兴趣1、出示小古文，介绍自己。

投影：敝姓董，名雪琴，上外秀洲一教书匠是也。

无万贯家财，唯学生千百。

喜听歌，亦好旅行，常盼足遍中原，尽览群峰。

吾年幼时好乒乓，屡战屡败，亦屡败屡战，真可谓斗志昂扬，常使伙伴笑掉大牙。

吾常怀凌云之志，恒念忧教之心，欲“得天下英才而教之”，乃平生之愿也！2、指名交流：老师今天第一次给大家上课，通过这段话你对我有了哪些了解3、明确文体:这是老师用文言文跟大家简介自己（板书）文言文【过渡】今天，我们也来学习一篇文言文《杨氏之子》。

这是我们小学阶段的第一篇文言文。

一、揭示课题，明了题意。

1、板书课题，解释题意。

氏：姓氏。

之：的。

子：孩子，可以是男孩子也可以指女孩子。

课文中是指儿子。

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(优选3篇)

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。

二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。

2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。

红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。

2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。

（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。

2023年部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(优选3篇)

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗【教学内容】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学理念】语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。

学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。

因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。

在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。

【学习目标】1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。

【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

【教学过程】一、看，初识语言的艺术1、读周恩来机智问答故事。

师：同学们，你们会说话吗？（媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受）师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。

《杨氏之子》导学案

《杨氏之子》导学案学习目标1、会写6个生字，会认3个生字。

能结合句子，借助注释理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，读出文言文的语感。

背诵课文。

（重点目标）3、体会杨氏之子的聪颖机智。

（难点目标）学习方法教法：讲授与讨论相结合学法：小组合作学习学习过程一、激趣导入，揭示课题1、引言俗话说：“聪明的人用心说话，愚笨的人用嘴说话。

”“会说的想到说，不会说的抢到说。

”由此可见，说话是一门学问，也是一门艺术。

在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中学习语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。

现在，我们先来认识“杨氏之子”，看看杨家九岁的小孩子是怎样和大人交流的，从中体会杨氏之子的聪颖机智。

２、板书课题，齐读：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？二、读通课文１、范读：２、自由小声初读课文：３、请一个学生读课文，检查字音：三、理解课文大意１、自主理解课文：试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试。

２、同桌交流自己的理解。

３、全班交流自己的理解。

（对照原文请学生逐句理解）４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

５、带着理解朗读课文。

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”２、品读句子，对文本进行个性化的解读。

３、独立学习思考，并做好批注。

４、四人小组交流。

５、全班交流。

6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?7、小结。

五、熟读成诵１、你们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

２、试着把这个故事背诵下来 ,一起背一背。

不能背诵的看着书朗读。

３、全班背诵。

六、拓展１、给公园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

七、总结学了这课，你有什么收获？板书10 杨氏之子（儿子）孔君平：此是君家果。

杨梅---杨杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。

孔雀----孔聪惠。

语文人教版五年级下册《杨氏之子》导学案

如果那个人不是孔君平，是黄君平，你会答；
如果是毛君平，你会答。
2、课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？从文中找出相关的句子说明。
五、背诵课文☆☆☆
■点拨总结
六、课堂小结☆☆☆
这节课我们学习了什么？通过本节课的学习，你有什么收获或感受？
■检测ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展
七、交流课前搜集的精妙、富有智慧的语言：☆☆☆
这节课，我一共获得了颗☆！
10、《杨氏之子》导学案
五年级执教：张伶俐
■学习目标
1．我会写6个生字，会认3个生字。
★2．我能把课文读流利，读懂句子，并背诵课文。
★3、我能根据注释理解词句，了解课文内容，并体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4、学会搜集精妙、富有智慧的应对语言。
■课前准备
搜集精妙、富有智慧的应对语言
关注生活中有趣的提示语和广告语
1、解释加点的词语，说说句子的大意。☆☆☆☆☆
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（3）为设果，果有杨梅。
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2、用自己的话讲一讲这个故事。☆☆☆
三、全班交流
■展评提升
四、对比感悟☆☆☆☆☆
1、“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会杨氏子的回答妙在哪里。
■自学探究
一、课前自主预习：
1、读课题，理解题目意思。☆
2、我能简介课文的出处。☆
3、我能读准字音。☆☆
梁（）惠（）诣（）
乃（）曰（）禽（）
4、我能把字写漂亮。☆☆☆
5、我能注意恰当的停顿、读通课文。☆☆
■合作交流

2024年部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(精推3篇)

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗一、读题，解题，简介文言文1.导入揭题，解题。

师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。

今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。

齐读课题师：明白题目的意思吗(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

)2.你贵姓也可以称为——氏之子或之女。

学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。

分上中下三卷，共36篇。

《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。

)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。

其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下指名读。

相机评价。

重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。

齐读。

(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。

)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢请同学们试着用上这些方法读读课文。

如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

(一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

人教版五年级语文下册10 杨氏之子导学案

杨氏之子学习目标1..学会6个生字，会认3个生字。

能正确读写“家禽”等词语。

2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。

4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

学习重点难点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

学前准备1、能体会对答的精妙是在各自的姓上做文章及杨氏之子对答的婉转语气。

2、多媒体、课件学时安排：2课时第一课时一、激趣导入学习单元导读1．我们语文课很重要的一部分内容就是学习语言，学习怎样与人交流，请同学们自己读读这段话，幻灯出示：精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

这就是合理使用语言的艺术。

（板书：语言的艺术）从今天开始我们就来学习这组课文，如何学好这个单元呢？读了单元提示你就明白了。

2．读“单元导读语”后简单交流。

3、理解课题中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的聪明才智，如司马光砸缸、曹冲称象、曹植做七步诗等。

今天这节课，我们先来学习古代文献记载中的一个孩子的言谈机智的故事。

（板书课题：杨氏之子。

）这个孩子就是杨氏之子。

齐读课题。

说说课题的意思：姓杨人家的孩子。

氏，姓氏。

引导学生说说议议，比较“×氏之子”与“×氏之女”的区别。

二、自主预习：《杨氏之子》是古代文献《世说新语》中的一个小故事，是用古代的书面语言记载的，这就是文言文，跟我们平时学的白话文很不一样。

同学们是不是对这样的文章很好奇啊？那就让我们都来感受一下吧！1.出示要求：学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

2.检查交流：谁愿意读给大家听听？指名2-3人读课文，随机重点指导读准“为（第四声）”，“曰”，“应（第四声）”。

3.大家从影视作品中看到过古人朗读诗文时的样子吗？在古代读文章是很风雅的事，古人读文章时很注意停顿、节奏和韵律。

人教版小学五年级语文下册导学案《21.杨氏之子》

3.考点强化练习：将这个故事讲给小伙伴听，说一说从哪里看出杨氏之子的机智。
对所学知识进行及时复习和巩固，遇到难题及时询问解决。
学后反思
我学到的知识或我的疑惑
学法指导
一、自主学习，个性指导
任务1：学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
任务2：读题，解题：（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
任务3：引导学生读准停顿：梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
2.拓展提升练习：
⑵解释整句话的意思：
①孔君平诣其父，父不在乃呼儿出。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②孔指以示儿曰：“此是君家果。”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小学五年级下册（语文）导学案
课题
21、杨氏之子
执教教师
学生
授课时间
2021年
学习目标
１、会写６个生字，会认３个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
重难点预测
重点
指导学生把课文读流利，读懂句子。
难点
体会人物语言的风趣和机智。
学习流程
理清文中的人物关系，抓住重点句子反复诵读，同桌角色扮演。想象表达。
四、巩固训练，整理提高
1.基础知识练习：
⑴选择正确的读音，打“√”：

2023年部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(精选3篇)

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。

能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。

【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。

【教学过程】一、复习导入，揭示课题1.回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。

谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2.揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。

来，齐读课题——杨氏之子。

（板书：杨氏之子）3.理解课题氏，姓氏。

之，的。

完整意思为姓杨人家的孩子。

4.了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。

二、走近课文，整体感知1.自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。

2.交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。

夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。

（2）杨父的混淆。

可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。

（3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。

孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。

孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。

”3.再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。

（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。

（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(精选3篇)

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（精选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。

它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。

全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。

教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。

2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。

3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。

杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。

在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。

】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。

解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。

（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。

怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。

（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。

4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(精品3篇)

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（精品3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】教学目标：1、读准、读通、读懂古文，背诵古文；2、人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子3、读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。

教学重难点：人物评价；读写结合教学设计一、读准古文1、自读课文，把字音读准。

2、结合自己的经验，初步划出朗读节奏。

3、全班分享，确定朗读节奏，全班齐读。

4、同桌互读，读准字音和节奏。

5、男女生互读，师生合作读。

二、读通古文1、结合注释和猜读，初步理解古文意思。

2、小组合作交流，疏通古文大意。

3、全班分享，重点指导。

（1）重点字词①“甚聪惠”，中“甚”的意思师“非常、特别、格外”②“孔君平诣其父”，“诣”是指去拜访别人，这拜访的是自己比较尊重的人，或者是长辈。

③“为设果”，谁为谁端出果子，杨氏子为孔君平端出果子来。

④“孔指以示儿曰”，孔君平指着什么说，让学生们明白这里省略了“杨梅”，理解的时候要加上。

⑤“应声”，杨氏子听到孔君平说的话马上就回答出来。

（2）内容理解①孔君平说：“此是君家果。

”是开玩笑地说，还是讽刺挖苦？学生明白是开玩笑地说，因为前面说孔君平“诣”，其父，可见孔君平是很尊敬杨氏子的父亲，所以孔君平不可能讽刺杨氏子。

②孔君平说“此是君家果”，话中话是指你姓杨，这果子叫杨梅，所以才说“这是你家的果子吗？”杨氏子回答，“未闻孔雀是父子家禽”，话中话是你姓孔，也没有听说孔雀是你家的。

三、评价人物1、从哪里看出杨氏之子“甚聪惠”？（1）自己默读课文，思考从哪里可以看出杨氏之子“甚聪惠”？（2）小组交流。

（3）全班交流。

①“儿应声答曰”“应声”说明杨氏子反应快，思维敏捷。

②孔君平并没有说他姓杨，只说了一句话“此是君家果”，小孩马上就能听出来了，这说明他很会听。

③孔君平说：“杨梅是你家的果子”，杨氏子马上就能对答，“没有听说孔雀是他家的家禽”，他很会说，很会表达。

人教版五年级下册语文-10《杨氏之子》导学案

杨氏之子教学目标：1、会写梁、惠、诣、乃、曰、禽等六个字，会认读“惠、曰、禽”等三个字。

能正确读写“聪惠、家禽”等词语。

2、初步了解文字古今含义的差异，“因地制宜”学会运用多种形式，结合文章和句子来正确体会古文字含义。

3、在充分了解文言文“字面意思”的基础上，感受语言文字背后的内涵，通过人物语言中的关键文字（如：杨、孔、君、夫子等）体会人物语言中“礼尚往来”的艺术与智慧。

4、正确、流利的朗读课文，感受古文的韵律之美，熟读成诵。

5、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

意图：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，读，是阅读教学的基石。

读通文章，读懂语言，才能进一步理解课文，感受体会文章的精华与内涵。

学生朗读能力的训练尤为重要。

本单元单元学习目标是感受语言的魅力，体会语言表达的艺术，学会用得体的语言进行表达。

本文是文言文，这给初次接触此类体裁文章的学生快速有效的阅读理解带来了一定难度，而文言文的特点就是“言简意赅，意味深长”，最好的方法就是读，朗读，深读，多读。

学生在不断反复的读的过程中去感悟，在读中体会，在读中学习模仿，进而达到提升朗读能力，扩充语文知识，拓展思维，感受中国传统文化的精髓。

二、教学重难点：教学重点：学生能正确流利朗读课文，在此基础上读懂课文，熟读成诵。

感受文言文的文章特点，体会语言的艺术与精妙，进而感受传统文化的精髓。

教学难点：正确理解古文字含义，在读的过程中体会到人物语言的精妙和艺术。

教学准备：学生读通课文。

了解《世说新语》意图与依据：学生初次接触文言文，对于词句的理解会存在很大的困难与困惑，而重点词句的理解是理解课文，感受文章内在的基础。

面对此种情况的解决方法就是：读。

学生在读文的过程中如庖丁解牛般把文章打散、整合，在读中思与悟。

三、教学环节安排（包括具体方法手段）设计理念与意图：通过不断地朗读课文，引导学生理解重点词句，串联课文。

进而体会语言的精妙与得体，感受人物的机智与幽默。

2024年部编版语文五年级下册杨氏之子导学案3篇

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读古文，背诵古文。

2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。

3. 通过古文的内容，说说杨氏之子机智体现在哪里。

教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。

2.通过古文的内容，说说杨氏之子机智体现在哪里。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等杨氏之子故事教学过程：一．激情导入：1.同学们，你们都读过哪些小古文？（预设：《司马光》《王戎不取道旁李》······）同学们的课文积累很丰富。

你能用自己的话说说这些小古文的大概意思吗？嗯，说的真好，抓住了重点。

今天，我们依旧来学一篇新的古文《杨氏之子》。

板书课题，齐读。

2.板书课题，你知道“杨氏之子”是什么意思吗？嗯，没错，就是姓杨人家的孩子。

“之”是“的”的意思。

你学过哪些理解古文的方法，还记得吗？（预设：查字典、联系上下文、看插图、组词、结合注释）同学们都有一套好办法，那这古文一定难不倒大家。

二．一读古文，读通读顺。

1.出示自读要求：（1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。

（2）读通顺，会断句。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）交流生字，重点指导“诣”的读音，“禽”的写法。

（2）指名朗读，教师相机指导。

（3）教师范读，学生练读。

（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。

三．二读古文，理解文意。

1. 大屏出示自读要求：1）默读古文，用上所学方法理解“惠”“诣”“设”等词的意思。

2）结合注释，用自己的话说说文句的意思。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。

前三句：1）引导学生理解“甚”“乃”等词的意思。

2）为谁设果？杨氏之子设果，能看出他是一个怎样的孩子？（预设：为孔君平设果，这孩子非常懂待客之道）3）指名说说前两句的含义，教师相机评价。

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(推荐3篇)

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。

课时安排二课时教学过程：一、预习探究１、出示马克·吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。

(投影出示)有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。

由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。

这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。

您要知道，火车开得太慢了。

”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。

师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。

师：是的，马克吐温的确是这个意思。

他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。

本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。

像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）二、合作交流师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。

10《杨氏之子》导学案

10《杨氏之子》导学案
概述
本篇文章将引入杨氏之子这篇短篇小说的故事情节、人物和主题，并分析其中的寓意。

故事情节
故事的主角叫杨显霆，是杨家大院的老杨先生的孙子。

他被认为是村子里最聪明的孩子，但是他却相信自己比爷爷的金字塔还要聪明。

一天，杨显霆来到了金字塔的底部，带着锤子和凿子想要打开它。

他却因为过于冒险和自信而导致了失败，差点被埋在金字塔里。

在他被救出后，他被问到他为什么不相信自己可能失误。

他回答说，“因为我没做过，所以我不会犯错。

”
人物
•杨显霆：故事的主人公，充满自信并且冒险。

•杨家大院的老先生：杨显霆的祖父，是一个智者，拥有许多人生经验。

•家族成员：他们一般都很警惕。

主题
这个故事的主题是冒险、冒险从中学习和谦逊。

在故事中，杨显霆的自信和冒险精神导致了他的失败，他明白了自己错误的地方。

他最终学会了谦逊和明智，认识到自己的局限性。

该故事的底层主题是一个人应该对自己的兴趣和爱好保持激情，但是也需要有谦虚和聆听别人意见的能力。

结论
杨氏之子这篇故事告诉我们冒险是一种学习方式，但是我们仍然需要谦虚和聆听别人的意见。

对于那些想要开创自己道路的人类而言，这是一个很好的教训，因为成功往往在于即使面临挫折也可以继续前行。