影响临床护理带教管理的因素及对策
影响临床护理带教中的因素与对策
意 味着 即将 走上 社会 ， 在这 个 充满竞 争 的社 会 ， 何 如
适应 环境 ， 到满 意 的工作 ， 每个 实 习生 所 面临 的 找 是 难题 ， 们不 得不 在实 习期 间 奔走 于各 大人 才 市场 、 她
２ ３ 影 响 临床 带教 的学校 因素 ． ２ ３ １ 学 校护 理教 材滞 后 护理 教学 结构 不合 理 ， ． ．
基 础 。据 文献报 道 以我 院对 全 院护理 临 床教 学调 查 结果 ， 对影 响 临床 带教 工 作 中的若 干 问题 及 对 策 进
行 了探讨 。 １ 临 床 资 料 与 方 法
２ ２ １ 带教 老师 理 论 知 识水 平 与 带 教需 要 存在 差 ． ．
异 现 阶段 ｆ 带 教 老 师 基 本 上 是 大 专 、 科 ， 大 临床 本 且
己 的 一 些 能 力 负 责 ， 别 是 到 实 习 后 期 自 己 觉 得 有 特
影 响 临 床 护 理 带 教 中 的 因素 与对 策
秦相清 钱 湘 云
能 力 而独 立操 作 发 生 的差 错事 故 越 来 越 多 ， 响 工 影 作情 绪 和积 极性 。
２ １ ５ 独 生 子 女 缺 乏 一 定 的关 爱 之 心 ， 乏 自我 情 ．． 缺
知 识 局 限 ， 时 带 教 老 师 工 作 量 大 ， 响 对 学 生 的 指 同 影 导 ， 注 重 理 论 操作 水 平 的带 教 ， 乏思 想 道德 ， 只 缺 人
２ １ 影 响 临 床 带 教 的学 生 因 素 ．
２ １ １ 学 历水 平 、 ．． 接受 能力 、 应能 力 、 适 反应 能 力参 差不 齐 。 中专 生工 作 主动 性 差 ， 乏 独立 思 考 的能 缺
护理临床带教中存在的问题及对策
护理临床带教中存在的问题及对策护理临床带教中存在的问题及对策（作者：_________ 单位：___________ 邮编：___________ ）在新一代护理人才的培养过程中，临床带教工作受到越来越多的重视。
随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。
本文试就目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1带教老师方面1.1.1学历层次较低随着社会的发展，来院实习的护生由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的现象，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严重影响到护生实习的积极性。
并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的要求、适应时代的需要。
1.1.2教学方式欠妥目前临床上多数仍采用传统被动教学的带教模式。
带教老师只是按照传统的“灌注式教授法”进行教学，注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。
一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教师教学方法单一陈旧，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。
1.1.3带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
护生见习的多，实际操作少。
1.2 实习护生方面1.2.1工作主动性缺乏现在的护生大多为独生子女，家庭娇惯，思想上有惰性，工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
影响临床护理带教的因素及措施
影响临床护理带教的因素及措施护理学是一门实践性很强的学科。
护理带教是护理实习教学的重要环节。
临床实习是临床护士成长的重要阶段，而临床带教工作是帮助实习生将理论知识与实践操作技能相结合的过程。
标签：护理带教；临床实习；心得体会1影响护理临床带教的因素及原因1.1沟通因素不少临床带教老师以自我中心，不容护生提出疑义，在带教过程中，缺乏创新，抑制了护生发挥其主观能动性、习惯以命令的语气与实习生交流，造成实习生不敢向带教老师请教。
部分护生心理素质不高，表现出惊慌失措、束手无策，而此时却不能被正确地引导。
1.2环境因素护生由纯理论教学向操作实践过渡不适应。
临床带教教学与课堂教学环境不同，临床人员构成复杂，交流过程易受环境的干扰。
护生往往缺乏复杂环境把控经验。
1.3社会因素护生受来自理想与现实差距的矛盾，思想波动大，挫伤其积极性和主动性，对所护理工作信心不足等以上因素导致护生产生不同程度的消极思想。
带教老师仅做单一的操作教学而没有及时跟进相关教育。
1.4心理因素有些带教老师没有正确摆正位置，个性心理特征直接影响护生的态度或行为。
带教老师和护生保持一定距离，护生产生距离感。
护生根本不愿与老师交流自己的感受和看法，缺乏与带教老师主动交流的意愿和勇气。
2临床护理带教的相关措施2.1组织及管理措施2.1.1建立健全各级带教组织体系笔者所在的医院是三级甲等医院，建立健全了医院临床护理教学管理体系。
临床教学层层有人管，确保实习计划的落实，直至教学效果考核一整套体系。
制定了带教方案，落实带教计划，定期评审更新完善教学管理体系。
笔者科室成立了以护士长为组长的带教教学小组，负责带教工作的管理、实施以及考核评价。
2.1.2加强临床教学师资队伍的建设带教老师是提高临床教学质量的根本保证。
带教老师是护生接触临床实践的启蒙，他们的师德、师才、师风直接影响着护生。
笔者所在科室通过科室选拔，带教老师竞聘上岗，护理部考核等综合评价，以确保带教质量。
影响临床护理带教的因素及对策
１８ ２
ｈ ｍｏ ｉｌｓｓｅ ｔ１ｔｒ．Ｎｅ ｈ ｏ ａ ａ ｓ ａ ｔ１ ９１ ；７１ －１ ４． ｅ ｄａｙ ｉ ａｌ ｅ ｓ ｅ ｐ ｒ ｌＤｉｌＴｒ ｎ Ｐｌｎ，９９ ，４１ ０－ ７１
影响护理带教工作质量的因素及对策
心 理 工 作 的 能 力等 。 为 带 教老 师 ， 培 作 应
他 们 、 容他 们 、 助 他们 ， 己方 面 ， 宽 帮 对 要
的 ， 学 到 的技 巧 运 用 到 临 床 ， 给 予 鼓 养 良好的 个性 心 理特 征 。 将 并 对待 学 生要 热 爱 ２ 影响 带教 工作 质量 的 因索分 析 ２ １思 想与 沟通 因素 ．
பைடு நூலகம்
（） 习 中 遇 到的 问 题 比 示教 室 模 拟 言 之 有据 ， 之 有理 ， 言亲 切和 热情 ， １实 言 语 特 的 问题 要 复 杂 的 多 ； 用 的 教 学 方 法 单 采
一
，
不 够 灵活 ， 能 因材 施教 ； 床带 教 老 得 实 习生的 尊敬 。 不 临
１名带 教 老师 进 行交 流 ， ０ 分析 护 理带 教 工 师 不注 重 实 习生 的能 力 培养 ， 只是把 实 习
与熏 陶 实 习 生 ， 她 们 也热 爱护 理 事 业 ， 使
而 是 颐 指 气 使 ， 声 训 斥 ， 实 习 生 当 作 作 ， 工 作认 真 负责 ， 大 把 对 要学 习沟通 的技 巧 ，
出气筒 。
首先， 认真 查 阅２ 份 护理 专 业学 生 实 ５ 习 日志 ， 析 带 教 老 师 对 他们 如 何 评 价 ， 分
（ ） 习是 学 生初 次接 触 病 房 环 境 ， ２实
对 这里 的 一切 都 不太 了 解 ， 心理 处于 一 种 热 爱救 死扶 伤的 天使般 的工 作 。 护 士 仅 有 一 般 的 甚 至 良好 的 临 床护
每 个学 生对 整 个 实 习过 程的 自我 总结 ， 在 紧 张状 态 。 师 要 为护 生创 造 良好 的临 床 ３ ３走 出心 理误 区 ， 理解 决心 理障 碍 教 ． 合 日常 护 理 工 作 中 对 各 种护 理 操 作 工 作 制 学 习环 境 。 先 介绍 病 房环境 和 实 习中 可 事 度 的 理 解 和 掌握 程 度 。 次 ， 真 倾 听 带 能 发 生的 问题 ， 助他们 做 好实 习前 的 准 理 技 术和 技 能是 远远 不够 的 ， 必须 具 有 其 认 帮 还
临床护生带教安全影响因素分析及对策
１２ １ 护 生知 识 层 次参 差 不 齐 ， 加 带 教 难 度 临 床 护 生 从 ． ． 增 中 专 到本 科 各 层 次 知 识 结 构 差 别 很 大 ， 临 床 带 教 带 来 不 便 ， 给
作 者 单 位 ： 苏 省 连云 港 市 第 二 人 民 医 院 东 院 护理 部 江
统 教 学 中人 为 将 知 识 划 分 得 支离 破 碎 的弊 端 ， 具 系 统性 ； ） 更 ５
１ １ 管理 因素 ．
教 学 管 理 体 系 不 健 全 ， 有 明确 的带 教 制 度 没
和 各 级 带 教 人 员 职 责 ， 有 制 度 而 落 实 不 到 位 ， 级 人 员 分 工 或 各 不 清 ， 计 划 未 能 有 效 实 施 ， 有 带 教 老 师 考 评 标 准 和 测 评 制 有 没
转 变 了师 生 的教 育 观 点 ， 仅 强调 教 师 与 学 生 的 互 动 ， 且 也 不 而
强 调 学 生 间 的交 流 与 合 作 ； ） 动 了 学 生 学 习 的 兴 趣 和 学 习 ６调
Байду номын сангаас
积极性 ， 变了传统 教学 法呆 板 、 味、 械 的教 学模式 ； ） 改 乏 机 ７ 分层次教学法需要教师查 阅大量 的相关文 献资 料， 以及 对 每
邮 编 ２ ２０ ２０ ６ 收 稿 日期 ２ １ — ０ 一Ｏ ００ ２ ９
２ ２ 问 卷调 查 ．
共 发放含有 １ Ｏ个 问 题 的 调 查 问 卷 １ ０份 ， ２
（ ） ％
回收 １ ０份 ， ２ 回收 率 １ ０ ， 查 内容 与 结 果 见 表 ２ ０ 调 。
表 ２ 实验 组 学 生 对 分 层 互 动 式教 学 效 果 的评 价
临床护理带教工作存在的问题及对策
临床护理带教工作存在的问题及对策实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。
通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。
现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。
1 带教老师存在的问题1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。
1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。
1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。
2 护生方面的问题2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。
2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。
2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。
3 对策3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。
临床护理带教管理因素分析及应对策略
临床护理带教管理因素分析及应对策略随着医疗技术的不断发展和人们对健康关注的不断增加，临床护理人才的需求也越来越大。
然而，在临床护理实践中，由于各种因素的影响，很多护理学生的实践能力和临床知识都难以满足市场需求，这对于医疗质量和安全的保障都造成了不小的影响。
因此，建立良好的临床护理带教管理机制至关重要。
本文从管理因素分析和应对策略两个方面进行分析，希望能对临床护理带教管理工作提供一些有用的参考。
一、临床护理带教管理中存在的问题1. 领导支持不力在一些医疗机构中，临床护理带教工作受到的重视程度不够，领导对带教工作的支持力度较小，导致带教中的资源、人力、物力等方面存在不足。
此外，由于带教工作具有一定的技术难度和时间成本，领导对带教工作的要求较高，且缺乏必要的考核和评价机制，这也使得带教工作难以推进和落实。
2. 带教人员素质不高在临床护理带教人员中，由于各种原因，存在着一部分素质较低、缺乏教学、临床技能和知识经验的人员，这使得他们在进行带教工作时存在误导性、危险性、不实用性等问题，影响了护理学生的专业水平和实践能力的提高。
3. 带教方法和手段不够适用在带教工作中，带教人员的教学方法和手段也是影响效果的重要因素。
一些带教人员由于缺乏教学经验和理论知识，带教方法和手段不够适用，如单一的讲解方式、模拟和仿真实践不足等，使得护理学生的实践能力得不到充分的锻炼和提升。
4. 带教内容和要求不够贴近实际临床护理带教的内容涉及到很多方面，如护理理论知识、护理技能、护理经验、护理案例等。
但在带教过程中，可能存在着内容和要求与实际不够贴近的情况，如不够关注护理实践中的重点、难点和热点问题，不够关注护理学生的实践经验和特点，导致带教效果不够显著。
为了解决以上问题，可以从以下四个方面进行管理与调整：应在医院领导的重视和支持下，尽快编制科学合理的临床护理带教计划和实施方案，并建立考核制度，对带教人员和带教效果进行评估和反馈，以形成有效的带教管理模式。
护士带教中存在的问题原因分析
护士带教中存在的问题原因分析引言:在医疗领域中，护士带教是非常重要的一个环节。
通过有效的护士带教，能够提高新入职护士的技术水平和职业素养，从而保障患者的安全与健康。
然而，在实践中我们经常遭遇到一些问题，阻碍了护士带教工作的开展。
本文将重点对存在于护士带教中的问题进行分析，并探讨其原因。
一、缺乏系统化培训计划导致封闭性交流没有明确系统化培训计划是导致护士带教过程中出现问题的一个主要原因。
很多医院并没有为新入职护士制定详细的培训规划和教学计划。
新入职护士在急需指导和学习时却无法得到及时有效的帮助，这会阻碍他们快速适应工作环境和提高专业水平。
二、缺乏统一标准导致知识传递不规范在现实生活中，由于缺乏统一标准，不同老师之间所传授的知识和技能可能存在差异，这导致了护士带教过程中知识传递不规范的问题。
这种情况下，新入职护士可能在学习过程中受到误导或者吸收了错误的信息。
需要建立统一的标准和规范，以确保护士带教工作的有效开展。
三、缺少有效监督与反馈机制导致教学质量参差不齐在护士带教过程中，缺少有效的监督与反馈机制是造成教学质量参差不齐问题的重要原因。
很多时候老师无法及时了解学生的实际情况和问题，并给予指导和反馈。
而且对于一些不合格或者有潜力提升的老师也缺少评估和纠正措施，使得教学效果无法真正得到提高。
四、临床时间安排与任务分配不合理导致负担太重由于医院人手紧张或者简单粗暴地进行时间安排和任务分配，在临床部门中往往会出现新入职护士忙于完成工作任务没有时间进行实际操作和学习的情况。
带教老师也无法顾及所有实习学生的培训需求，导致护士带教工作效果不尽如人意。
五、传统教育观念与新时代要求不符在传统的护士带教模式中，强调了解、模仿和传统技术传授。
然而，在当今医疗领域发展迅速的背景下，新入职护士需要接触更多前沿知识和技术，灵活应对复杂多样的临床环境。
因此，仅仅沉浸于传统护士带教模式无法满足现代医疗对新兴人才的需求。
结论:护士带教是一个关乎患者安全与健康的重要环节。
影响临床护理带教的因素及对策
断总结 经验 ， 吸取教训 。 ６ ． ２以教学大纲为依据 ， 精心设计 Ｐ Ｌ方案 Ｂ
ＰＬ Ｂ 教学法 的实施 ， 绝
不是一个随意进行的过程 ， 问题 的提出 ， 论的深入 ， 讨 都需要 紧紧围 绕 特定 的 目的 ， 围绕教学大纲来有条不紊 地进行。所选专题应 避免
４ ＰＢ Ｌ教 学 法 实 施 过 程 中 存 在 的 问 题及 改进 的措 施
过程 中难免会有学生感到无所适从 ， 甚至有抵触情绪 ， 这时教师对学 生应多鼓励 、 少批评 ， 最大限度地调动学生 的参与积极性 ， 从而充分
发掘学生 的潜能 ， 达教师 的综合 Ｂ
设 计实验 学生 总结 出这种 形式有两 点好处 ：一是主 动性在学 生手 中。教师不再 是” 着 学生做 实验 了， 领” 而真 正成 为学生咨询的 ” 大词 典”从实验刚开始一直到最后都是学生们 自己动手 、 。 动脑 ， 而教师对 学生的实验结果进行评定及 给予建议修改 。二是知识以最快速度应
医学信息 ２ １ 年 ７月第 ２ ０２ ５卷第 ２ Ｍｅ ｉ ｌ ｎ ｒ ｔｎ Ｊ１２ １ ． ｏ． ５ Ｎ ． 期 ｄｃ ｆ ｍａｏ ．ｕ． ０ ２ Ｖ １２ ． ｏ ２ ａ Ｉｏ ｉ
的联系 ， 体现一个” ” ， 新 字 使其 学有兴趣 ， 有 目标 ， 而激发学生学 用 从 习病生实验课 的积极性 ， 使其达 到” 主动吸收” 知识 的能力 ； 通过 自主 的实施 、 师生角色的转变 以及教学效果 的评估方面提出了新 的要求 ， 因而要求教师站在改革发展 的角度去看待出现的问题 ， 充满信心 ， 不
员编制紧缩 ， 而临床各种新技术新业务的广泛开展 ， 导致患者住 院天 数和床位使用率的加快 ，患者对护理服务要求的不断提高和整体护 理 内涵的拓展 ， 使护理工作量极度饱和。
临床护理带教质量的影响因素及对策
怕重 ， 不能满足临床病人护理要求 。
１ １３ 护理基本知识基本技 能不 够扎 实 有的护生 在校期 ．． 间护理 基本知识基本 技能不够扎 实 ， 能将所学 的护 理沟通 不 及护理美学知识灵活地运用于 临床护理实践 。加之缺乏人际 沟通艺术 、 护理态度生硬 、 护理技术 不熟练 ， 使实 习生 的护患 关 系不融洽 ， 得不到患者 的理解 、 配合和 支持 ， 反过来 又影 响 护生 的临床实 习质量 。
察分析解决 问题 的综合能力都存在差异 。 １２ 管理 因素 ．
于满怀热忱 ， 抱着为护理事业献身的崇高理想走进临床的 ， 当 书本知识 与临床 实践的脱节 、 护士 与医生所受到 的不平等待
表 １ 治 疗 前 后 Ｓ 、ＤＳ及 Ｂ ｒｈｌ 数 评 分 评 分 比较 （ ± ＡＳ Ｓ ａｔｅ 指 ）
［ ］ 杨明秀 ， ２ 陈
红， 陈
笠．青年人 脑梗死 １６例临床 分析 ［］ ８ Ｊ．
目前临床 的医学模式 仍 以传 统的 医学 治疗模 式为 主 ， 即 以患者 的躯体症状为 中心 ， 忽视了患 ：
［ ］ Ｂ ＷａｇＬ ｉ ｅ ａ．Ｒ ｓ ｃｏｓ ｎ ｅｔ ｅｔ ｆ ｔ ｋ １ ｉ Ｑ， ｎ ，Ｌ ｘ， ｔ １ ｉ ｆ ｔ ｄｔ ａｍ ｎ ｏ ｒ ｅｉ ｋ ａ ｒａ ｒ ｓｏ ｎ Ｃ ｉｅｅｙｕ ｇａ ｕ ｓＪ ． ｅ ｒｌ ｅ，０ ０，２ ４ ３ ６—７ ． ｈｎ ｓ ｏｎ ｄｈ ［］ Ｎ ｕｏ Ｒ ｓ２ １ ３ （ ）：６ ０
过调整患者 的态度 ， 树立起患者康 复的坚定 信念 ， 培养患者坚 强 的毅 力 ， 从而改变他们 的行为 ， 主动地投 入到康 复训练 中 ， 往往对肢体 的康 复起 到事半功倍 的作用 。
本研究结果表 明 ， 治疗前两组 Ｓ Ｓ Ｓ Ｓ与 Ｂ ｒ ｅ 指数评 Ａ 、Ｄ ａ ｈｌ ｔ
护理带教过程中存在的问题事件
护理带教过程中存在的问题事件引言：在护理带教过程中，问题事件是不可避免的。
这些事件可能涉及到沟通、技术操作、人际关系等方面。
本文将围绕护理带教过程中常见的问题事件展开探讨，并提出相应解决方法，以促进高质量的护理带教实施。
一、沟通方面存在的问题1. 缺乏明确沟通目标在护理带教过程中，双方对于沟通目标没有清晰的认识可能导致信息传递不畅。
例如，在学员和导师之间存在对于学习重点和具体要求有异议或模糊不清的情况。
解决方法：明确确定沟通目标并加强双向交流。
导师应主动与学员进行反馈，了解其需求与期望，并对培训内容进行详尽说明和补充。
2. 语言表达不准确或难以理解有时候学员可能由于语言表达能力不足而无法通过简洁明了地表达自己想要传递的意思。
这种情况下，导致信息传递发生误解或产生歧义。
解决方法：导师应鼓励学员积极参与讨论和提问，并给予清晰的解答。
此外，导师还可以采用直观的案例分析、演示或图文并茂的方式来强化理解。
二、技术操作方面存在的问题1. 技术操作流程不规范或严重错误在护理带教过程中，学员可能出现由于缺乏经验或知识而未能正确执行护理技术操作的情况。
例如，在药物注射、伤口处理等方面存在着可避免且危险性较高的错误。
解决方法：导师在培训过程中要加强对于基本操作流程和注意事项的讲解，并引导学员通过实操练习来提升技术水平。
对于常见错误，导师可以列举案例进行分析，教授正确处理方法。
2. 缺乏实践机会与反馈部分学生由于缺少实际操作机会而成为纸上谈兵之人。
他们缺乏足够的项目练习机会，无法将所学知识转化为实际操作能力。
解决方法：组织模拟训练和真实场景下应用技能演示等活动，给予学员充分的实践机会。
同时，及时反馈学员的操作情况并提出针对性建议，帮助其改进和提高。
三、人际关系方面存在的问题1. 学员与导师之间存在矛盾或不和谐在护理带教过程中，有时候由于沟通问题、个性差异或角色定位等因素，可能导致学员与导师之间产生矛盾或冲突。
这种情况下，工作效率和氛围都会受到负面影响。
护理带教工作存在的问题及原因
护理带教工作存在的问题及原因一、引言在医院护理带教工作中，存在着一些问题和原因。
这些问题不仅可能对学生产生负面影响，还可能影响到患者的护理质量。
本文将分析护理带教工作中存在的问题及其原因，并提出相应的改进措施。
二、护理带教工作存在的问题1. 缺乏统一规范：目前，许多医院在护理带教方面缺乏统一规范，每个导师都有自己的方式和标准。
这导致了学生接受到不同水平和风格的指导，难以形成一个共同基础。
2. 时间安排紧张：由于繁忙的医院工作环境，很多时间都被用于处理紧急情况或高流量患者。
这使得导师无法给予学生充分关注和正确指导所需的时间。
3. 带教能力参差不齐：有些临床导师虽然具备了专业知识和经验，但却缺乏有效地进行培训和指导其他学员所需的技能。
他们需要加强自身能力提升，并提供更好地辅助材料来支持学生的学习。
4. 学生实践机会不足：护理带教工作中，有些患者可能对于学生参与他们的护理感到担忧，导致学生无法得到足够的实践机会。
这限制了他们在实际操作中培养技巧和经验的机会。
5. 师徒关系薄弱：一些导师和学生之间缺乏良好的师徒关系。
没有建立起互相尊重、信任和合作的氛围，这影响了相关知识和技能的传授以及沟通交流效果。
三、护理带教问题存在原因分析1. 缺乏统一规范：一个显著原因是由于医院内部未能制定明确有效的护理带教标准或指南。
此外，也可能是因为每个临床导师都有自己的偏好和方式，并认为该方式最适合自己。
2. 时间安排紧张：工作量大、压力大是医务人员普遍面临的情况。
迫使导师不得不优先处理急需关注或高风险患者。
时间紧张催促着他们无法花费更多时间引导学生。
3. 带教能力参差不齐：可能是由于临床导师在接受带教培训和提升方面缺乏机会或资源。
这使他们在教育策略、评估方法和培训技巧等方面掌握得还不够充分。
4. 学生实践机会不足：一些患者可能对学生的参与感到担忧，担心护理质量或隐私安全问题。
同时，由于紧张的工作环境，有时候导致忽视了给予学生实际操作的机会。
临床护理带教管理因素分析及应对策略
临床护理带教管理因素分析及应对策略临床护理带教是一种将理论知识与实践技能相结合的培训模式，可以帮助护理学生融入临床工作环境，提高临床实践能力。
在实际操作中，临床护理带教管理由于存在一定的困难和问题，需要针对这些因素进行分析并提出应对策略。
一、带教管理的因素分析1. 护士教育水平不一：临床护理带教需要高水平的护士来担任带教人员，但是由于护士的教育水平不一，导致在一些医疗机构的带教质量参差不齐。
2. 带教人员差异：不同的带教人员对带教方式、教学方法和内容的要求不同，在实际操作中，可能存在带教风格的不统一，导致学生在不同带教人员手下学到的知识和技能不同。
3. 时间和资源限制：临床工作中时间紧张，带教人员经常需要把更多的时间放在患者护理上，而无法给予学生足够的带教时间。
一些医疗机构的带教资源有限，无法满足带教的需求。
4. 学生特点差异：每个学生的学习能力、实践经验、兴趣爱好等方面的差异会影响带教效果。
有些学生可能对带教缺乏兴趣，学习态度不积极，导致学习效果不佳。
5. 临床实践环境：临床实践环境往往忙碌紧张，患者需求大，制约了教师和学生进行带教的时间和机会。
临床实践环境还可能存在一些工作强度大、文化氛围差等问题，对带教效果产生负面影响。
二、应对策略1. 提高护士的教育水平：医疗机构应该加强对护士的培训和进修，提高其专业知识和教学能力，以提升临床护理带教的质量。
2. 统一带教标准：医疗机构应制定带教规范，明确带教人员的要求和责任，统一带教内容和方法，确保不同带教人员的风格一致，提高学生的学习效果。
3. 增加带教资源：医疗机构应增加带教资源的投入，提供充足的教学场地和设备，为带教活动创造良好的条件。
医疗机构还应加强与高校和其他培训机构的合作，共享带教资源。
4. 差异化教学：针对不同学生的特点和需求，设计差异化的教学方案，根据学生的学习能力和兴趣设置不同的学习目标和任务，提高学生的学习积极性和效果。
5. 改善临床实践环境：医疗机构应关注临床实践环境的改善，减少护理工作的紧张程度，创造良好的学习氛围。
临床护理带教存在的问题及对策
临床护理带教存在的问题及对策随着医疗技术的不断发展，临床护理工作在医疗体系中的地位越来越重要。
临床护理带教作为护理教育的重要组成部分，其质量直接影响到护理人才的培养和护理服务质量。
然而，在当前的临床护理带教过程中，仍存在一些问题，亟待我们采取有效对策加以解决。
一、临床护理带教存在的问题1. 带教老师素质参差不齐在临床护理带教过程中，带教老师的素质直接影响到护生的学习效果。
然而，目前我国临床护理带教老师的素质参差不齐，部分带教老师缺乏专业素养和教学经验，无法为护生提供高质量的临床教学。
2. 教学方法单一传统的临床护理带教往往采用“师带徒”的方式，教学方法较为单一。
这种方式容易导致护生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
同时，这种教学方式也无法满足不同护生的学习需求。
3. 实习时间安排不合理在临床护理带教过程中，实习时间的安排对护生的学习效果有着重要影响。
然而，目前我国部分医院在安排实习时间时，存在不合理现象，如实习时间过短、实习科室安排不合理等，导致护生无法全面、系统地掌握临床护理知识。
4. 护生自主学习能力差在临床护理带教过程中，部分护生存在自主学习能力差的问题。
这主要表现为护生在学习过程中过于依赖带教老师，缺乏独立思考和解决问题的能力。
5. 缺乏有效的评价体系在临床护理带教过程中，缺乏一个科学、有效的评价体系，无法对护生和带教老师的教学效果进行客观评价。
这导致带教老师无法及时了解自己的教学效果，也无法对护生的学习情况进行有效指导。
二、临床护理带教对策1. 提高带教老师素质提高临床护理带教老师的素质是提高临床护理带教质量的关键。
医院应加强对带教老师的培训，提高其专业素养和教学能力，确保带教老师能够为护生提供高质量的临床教学。
2. 丰富教学方法为了提高临床护理带教质量，带教老师应丰富教学方法，采用多种教学手段，如案例教学、情景模拟等，激发护生的学习兴趣，培养其主动学习和创新思维能力。
3. 合理安排实习时间医院应合理安排护生的实习时间，确保实习时间充足，实习科室安排合理，使护生能够全面、系统地掌握临床护理知识。
影响临床护理带教的因素及对策
疗 器械 及 工作人 员 的手是 重要 的传 播媒 介 。因此通 过严格 的 隔离措 施 、重视 医护 人员的手卫 生管理 、加强 人工气道 的护理 、加强环境控 制 及合理使 用抗生素 ，缩短住Ｉ Ｕ 间，增强患者 的免疫力 等可 以有 Ｃ 时
效 减少鲍曼不动 杆菌的感染 。通过采取上 述预防和处理 措施后 ，我 院 ＩＵ的鲍 曼不动杆菌感染 的机率有 明显 下降趋 势。 Ｃ
时 ，应适 当增加清 洁 、消毒 的次数 和消毒 液的浓度 。③定 期进行空 】 气 监测及 空气净化 器 、湿化 器等相 关设备 的消毒管理 并落实 ｉｕ ￣ ｃ ，应
的院感指 南规 定 ，如严 格控 制进入 ＩＵ的人员和 数量 ，进入Ｉ Ｕ Ｃ Ｃ 要换 隔离 衣、换鞋 、戴 Ｅ罩及 帽子并洗手 ， 室定 时开窗通风换 气 ，保持 ｌ 病
之 间的频 繁交替使 用及消毒不彻底 的呼吸机 管路的重复 使用均可 能成
为下 呼吸道感 染 的重 要传媒 口 。现 均主张使 用一 次性 雾化 吸人装 置 ’ 及一次性 呼吸机 管路。
在 的定植 ，从而减少鲍 曼不动杆菌感染的发生 。
２ 增强危重患者 的自身抵抗力 ． ４
２鲍 曼不 动杆 菌 感染 的防治 策 略
毒凝 胶具有 同样 的手 消毒 效 果 ，同时 医护人 员 的依从 性好 ，容 易 实 施。 ②严格 执行患者各 类用具 的消 毒灭菌工作 ，尤其是 呼吸机管路 、 雾化器等重 点设备最好 使用一次性 管路系统 ，对 医务人 员和患者频繁 接触 的物体表 面如心 电监 护仪 、微量 注射泵 、呼吸机的 面板 或旋钮表 面、听诊器 、键盘和 鼠标 、病房 电话 机 、患者床 护栏和床 头柜等 ，应 采用适宜 的消毒剂进行 擦拭 、消毒 。如被患者 的血液或体 液污染 时应 立 即消毒 ，若 出现 多重耐 药 的鲍 曼不动 杆 菌感染 暴 发或者 疑似 暴 发
临床护理带教问题及对策分析
1影响临床带教质量因素分析1．1带教老师1．1．1带教老师水平参差不齐护士长的日常事务太多，时间、精力不足，只注意将护理实习生分配给某个带教老师，对带教老师的知识水平、沟通能力带教效果及护生的接受能力未进行综合考评，使带教质量得不到保证。
1．1．2带教时间不充足因护理工作繁琐，且病床周转快、患者要求高，使工作量不断增加，带教老师既要完成护理工作，又要指导护理实习生的实践，对其行为负责，影响了“放手不放眼”教学原则的实施，导致带教老师缺少足够的时间指导临床实践。
1．1．3带教内容不规范虽然各带教科室均按实纲要求带教，但是结合专科特点，缺乏具体、规范、完整的、文字性的带教内容，另外由于科室人手紧张，若遇有抢救患者或其它事务性工作，则破坏了带教的连续性和整体性，势必对带教质量造成影响。
1．1．4带教形式单一目前临床上多采用传统被动的带教方法，只注重操作技能的传授，不注重理论与实践相结合，制约了护生学习积极性的发挥及创造能力的提高，无法达到最佳的带教效果。
1．2护理实习生1．2．1态度不端正有些护理实习生工作不积极主动，认为实习是帮老师干活，因而产生消极怠工心态，导致带教老师疏于管理。
实习中、后期，部分护生自认为可以独立执行医嘱，擅自脱离带教老师的指导，自行操作，造成差错发生，引发纠纷。
1．2．2操作技能欠佳护理实习生的操作技能生硬不熟练，使患者难以接受，容易产生不满情绪，甚至引发争吵纠纷。
1．2．3缺乏沟通技巧由于理论知识不足、社会经验欠缺及缺乏沟通技巧，有些护理实习生对患者的提问，无法进行详细解答，导致害怕和患者交流。
2临床护理带教的对策分析2．1完善带教管理体系医院要根据实际情况建立医院实习管理组和科室管理小组，实行教学管理中心、护理部、教学秘书、护士长、带教老师五级负责制，为每个护理实习生固定带教老师，带教老师与护生之间实行双向评价，定期总结分析，了解师生工作不足与长处，不断完善临床带教工作。
同时提出护理化建议，以便与其他科实习相衔接，最大限度保障临床教学工作的有效开展和教学水平的提高。
影响临床护理带教的因素及防范措施
操作示范 ， 组织护 生观摩学 习新 的操作方 法 ， 然后 由各 单元 带教老师手把手认真 带教 ， 使护 生能迅 速掌握操 作技 巧， 缩
短 了护 生 从 课 堂 到 临 床 的适 应 期 ， 护 理 临床 实 习 中起 到 了 在
积极 的作 用 。
１１ 护 生 方 面 ．
（ ） 理 操 作 技 术 不 过 关 。 由 于 患 者 对 护 １护
２ ３ 在 临床教学 中采用多形 式的教学活 动 在临床教学 中 ． 采用按 照护理程序查房 、 组织病案分 析、 疑难病 例讨论 、 实施 健 康教育等 多种 形式 的启发式教 学活 动 Ｊ 。激发 护生 的学
习 兴趣 、 极 性 、 养 护 生 从 被 动 的 “ 我 学 习 ” 发 现 问题 积 培 要 到 并 寻 找最 佳 科 学 证 据 以解 决 问 题 的 “ 要 学 习 ” 主 动 学 习 我 的 的 意识 和 能力 ， 强护 生 的学 习 自觉 主 动 性 及 临 床 思 维 分 析 增 能 力 ， 而 全 面 提 高护 生 的综 合 素 质 。 从 ２ ４ 提 高带 教 老 师 的职 业 素 质 是影 响 护 生 积 极 性 的 根 本 ． 教 师 的 带 动 具有 示 范 性 的特 点 ， 师 的 一 言 一 行 所 表 现 出的 教
多数仍 采用传统被动教学的带教模式 ， 教师教学方 法单一 陈
旧 ， 能 灵 活 多样 、 人 而 异 开展 启 发 式 教 学 ， 发 思 维 和 鼓 不 因 激 励 学 生 参 与 。被 动 接 受 知 识 的 教 学 模 式 无 疑 制 约 了 护 生 学 习 积 极 性 的发 挥 、 造 能 力 提 高 和 个 性 的 发 展 ， 法 得 到 满 创 无
劳的精神 ， 特别是 中专学 生 ， 龄小 ， 缺乏责 任心 、 年 常 Ｔ作 热
临床护理带教管理因素分析及应对策略
临床护理带教管理因素分析及应对策略临床护理带教是医院临床护理工作中非常重要的一环。
通过带教，可以有效地提高护理人员的实际操作能力和综合素质，使其更好地适应护理工作的需要，提高患者的医疗质量和护理服务水平。
在实际工作中，护理带教管理中存在着许多因素影响着带教工作的质量和效果。
本文将分析临床护理带教管理中的影响因素，并提出相应的应对策略。
一、人员管理因素1. 护理带教者的素质和能力护理带教者的素质和能力直接影响着带教质量和效果。
一些护理带教者可能因为自身素质和能力不足而无法有效地传授知识和技能，导致带教效果不佳。
针对这一问题，可以通过加强护理带教者的培训和能力建设来提升其素质和能力，使其更好地适应带教工作的需要。
还可以通过建立带教者评价机制，对带教者进行考核和奖惩，激励其提高教学水平。
2. 带教对象的素质和态度带教对象的素质和态度也是影响带教质量的重要因素。
一些带教对象可能因为个人素质不佳或态度消极而导致带教效果不佳。
针对这一问题，可以通过严格招聘和选拔护理人员，提升人员素质。
加强对带教对象的心理疏导和情绪管理，引导其树立正确的职业态度，提高学习的积极性和主动性。
二、教学环境因素1. 教学设施和设备教学设施和设备的不足和不完善会直接影响到带教的效果。
如果没有良好的教学设施和设备，将难以开展实践教学和操作训练，降低带教的效果。
针对这一问题，可以加强对教学设施和设备的投入和更新，保障带教所需的条件和设备。
可以通过与其他科室的协作，共享教学资源和设施，提高教学效果。
2. 教学氛围教学氛围是影响带教效果的关键因素之一。
如果教学氛围不好，带教对象会感到压抑和不适，无法集中精力去学习，从而影响带教效果。
针对这一问题，可以通过营造良好的教学氛围，创设愉快的学习氛围，激发学习的兴趣和热情。
还可以加强与带教对象的沟通与协调，关心他们的需求和感受，有效地调动其学习积极性。
1. 带教管理政策带教管理政策的不完善和不健全会直接影响着带教工作的开展和效果。
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影响临床护理带教管理的因素及对策
作者：王韶衍
来源：《教育界·下旬》2017年第08期
【摘要】文章通过对临床护理带教管理的研究，主要目的是了解临床护理带教的发展现状和影响其管理的因素。
文章首先对临床护理带教管理的意义进行了分析，然后探讨影响临床护理带教管理的重要因素，最后重点研究了提升临床护理带教管理水平的对策。
【关键词】临床护理带教管理；因素；对策
一、前言
自改革开放深入实施后，我国各行业均取得快速发展。
在新的发展形势下，医疗机构逐渐通过护理带教管理的方式，提升了临床各科室的护理水平，受到广大人民群众的普遍关注和欢迎。
在开展临床护理工作前，对护士实施临床带教是十分必要的。
在带教教师的指导和帮助下，传授给护士临床护理知识和护理经验，是提升科室临床护理质量的重要基础和前提。
通过对临床护理带教的分析，能够明确临床带教教师在临床护理中如何指导护士对患者进行护理，使其能够掌握更多的护理技巧，从而为患者身体的康复提供有力保障。
本文通过对临床护理带教管理的影响因素及对策进行探讨，能够为日后提升临床护理质量奠定坚实的基础，具有现实研究价值和意义。
二、临床护理带教管理的意义
（一）帮助护士坚定护理理念并提升实践水平
在医学临床中，加强对临床护理带教的管理具有十分重要的意义[1]，其意义首先体现在可以帮助护士坚定护理理念，提高护士的临床实践水平。
在坚定护理理念方面，临床护理带教教师通过对护士工作的指导，叮嘱护士在对患者进行护理时应注意的护理问题，告知护士护理的核心理念和要素，使护士能够在护理时通过对护理工作的掌握进一步明确护理理念。
同时，通过临床带教教师的引导，护士在实际护理工作中从护理理念的角度出发，体验平凡护理工作中的价值观，在护理工作中坚定无私奉献的职业道德观，由此坚定护理理念。
在提升实践水平方面，临床护理带教教师指导护士开展护理工作时，可以通过指导护士应掌握的必备基础知识和技能，提升护士的各项临床实践能力。
（二）引导护士适应护理环境并增加锻炼机会
加强对临床护理带教的管理，不仅能够帮助护士坚定护理理念，同时也能够引导护士适应护理环境，并增加护士的锻炼机会。
在引导护士适应护理环境方面，临床护理带教教师通常会从自身所学角度出发，对护士展开护理工作指导，向护士讲述在护理期间应注意的问题，帮助护士尽快从学生学习知识的角度走向临床实践角度，使护士能够在实践期间充分认识到学习环
境与实践环境的差别，从而提升护士对护理环境的适应能力，缩短护士在临床护理工作中的不适应时期[2]。
在增加锻炼机会方面，对护士实施临床带教管理，能够使带教教师加强对护士的护理指导，并通过科学合理的评价方式对护士的护理工作进行评价，从而为护士提供锻炼的机会。
三、影响临床护理带教管理的重要因素分析
（一）管理者缺乏对护理带教管理的重视
根据对临床护理带教管理的影响因素分析，明确管理者缺乏对护理带教管理的重视，是重要的影响因素之一。
现阶段，部分医疗机构的管理者在管理期间缺乏对护理带教的认识，尚未明确护理带教管理在护理工作中开展的重要性。
医疗机构管理者仍以传统的管理方式为主，比较重视医疗机构的诊疗水平，而在一定程度上忽视了医院的护理质量。
此种现象在一定程度上导致临床护理带教管理组织工作不够协调，管理分工不够明确[3]。
同时，医疗机构管理者并未根据医院临床护理实际现状制定科学合理的管理模式，各科室的带教教师分配不均，出现问题时容易产生权责不明的现象，影响了临床护理带教管理水平的提高。
（二）临床护理中缺乏高素质带教教师团队
在临床护理带教管理中，护理带教教师的专业水平和综合素质对护理带教管理工作具有重要的影响[4]。
目前，受诸多因素的影响，大部分医疗机构中的护理带教教师无教师资格证，缺乏护理授课经验，对于护士在护理期间应注意的心理问题不甚了解，对于临床护理工作中的问题无法用具体、生动、形象的语言表述出来。
由此，在一定程度上导致临床护理带教管理水平相对不高。
此外，部分医疗机构并未根据护理带教教师的实际情况对其展开相应的培训，导致护理带教教师的综合素质与能力相对不足，并且在对护士进行引导教育时，缺乏对护士责任心、耐心和无私奉献等精神的教导。
（三）护士对临床护理工作的认识不足
从某种角度而言，护士自身对临床工作的认识程度也是影响临床护理带教管理水平的重要因素[5]。
通常情况下，临床护理带教教师在对护士进行引导教育时，主要是在护士的知识理论基础上对护士开展相应的护理引导工作。
目前，部分医疗机构中的护士缺乏护理知识，对临床护理工作的认识不足，尚不明确护理工作的性质，在对患者实施护理时缺乏主动性。
此种现象导致护士在接受护理带教教师指导时对护理知识内容的理解能力与掌握能力不足，致使临床护理工作效率低下，最终影响临床护理带教管理水平的提高。
四、提升临床护理带教管理水平的对策研究
（一）加强对护理带教管理的重视
针对当前临床护理中存在的管理者问题，应加强管理者对护理带教管理的重视。
应充分加强对医疗机构管理者的培养，创新管理者的思维。
通过不断的外出学习和知识灌输，转变医疗机构管理者的管理模式，使管理者认识到护理带教管理在护理工作中的重要性。
同时，管理者在进行护理带教管理时，要明确管理的具体方向，以护理部门的实践工作为主要依据，制订出与现实护理工作相符合的护理带教计划。
例如在对护士开展护理带教前对其实施岗前培训，如护理內容、护理日程等，以此提升对护理带教的系统化管理水平。
此外，要实行科学化、模式化的管理，明确护理带教管理者的职责，将责任落实到个人[6]。
由此，使活力带教管理者可以从不同的方面实现对护理带教的综合管理。
（二）加强对临床护理带教教师的综合培养
根据临床护理带教教师的现状，应充分加强对临床护理带教教师的综合培养。
第一，应加强对护理带教教师专业水平的重视。
在招聘护理带教教师时，应明确护理带教教师的毕业学校、专业以及在校学习成绩等。
同时，要关注护理带教教师的经验。
通过笔试、面试和随机考察的方式，实现对护理带教教师的综合考察，明确护理带教教师的专业知识掌握能力和现有的经验情况。
第二，应加强对护理带教教师的培训[7]。
医疗机构应根据护理带教教师的实际情况定期组织培训，培训内容应以护理带教专业知识和护理理念为主。
由此，在提升护理带教教师专业护理知识水平的同时，培养护理带教教师的责任心和耐心，为带教出高水平、高素质的护士奠定坚实的基础。
（三）加强护士对临床护理工作的认知教育
在提升临床护理带教管理水平的过程中，应根据护士的具体情况，加强其对临床护理工作的认知教育。
首先，应提高护士对于临床护理专业知识的认知水平，加强对护士的专业护理知识指导，向护士阐述与护理有关的专业知识，使护士在明确护理专业知识的同时，了解在护理期间应注意的事项和问题。
同时，护理带教教师应根据其对临床护理工作的认识，向护士讲述临床护理工作的性质，使其明确临床护理工作在开展中应始终堅持以患者为护理中心，从患者的实际需求角度出发，一切为患者服务。
此外，护理带教教师应注重教学中的互动，通过建立评估体系，明确护士在护理带教中所学到的具体内容，为提升临床护理带教管理水平提供有力的保障。
五、结语
目前，随着经济和文化的繁荣发展，我国医疗机构取得了创新性发展。
在现阶段的医疗机构发展进程中，为了提升临床护理质量，通常会对患者实施临床带教，帮助护士积累护理经验。
但在诸多因素的影响下，临床护理带教管理效果不是十分显著。
为此，本文主要从管理者、临床护理带教教师、临床护士等角度，分析临床护理带教管理水平的影响因素。
同时，从上述角度出发，重点研究提升临床护理带教管理水平的对策。
期望本文关于临床护理带教管理相关内容的分析，能为日后促进临床护理工作的开展提供宝贵的建议。
【参考文献】
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