比热容(学案)
初三物理比热容教案模板6篇
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初三物理比热容教案(篇1)本课的目的是通过复习上一课的结论,引出比热容。
第一,帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。
这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务,通过练习来巩固比热容的物理意义。
第二,通过举出物质的质量不同,温度不同,来判断物质的比热容,即物质吸收热量的能力会不会改变,总结出比热容是物质的一种特性。
第三步,通过查阅比热容表中的数据,对比水和煤油的比热容的大小,帮助学生强化水的吸热能力是最强的,建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。
第四步,教师讲授水不仅仅吸收热量,同样会放出热量,同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的,让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。
这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。
第五步,引导学生发现水的比热容是最大的,同等条件下吸收和放出的热量都是最多的,让学生学会利用比热容,尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。
最后,通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少,总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式,练习运用公式来解答,通过板演来发现问题,进行纠正。
在上述的教学过程中,我感觉第五步在实际教学中不成功,主要表现在以下方面,教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力,所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用,用教师的活动代替了学生的思考过程,帮助学生分析了比热容在生活中的作用。
由于估计不足,以及害怕学生活动停滞,所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动,即帮助学生分析比热容在生活中的应用,如:教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温,并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因,充分的体现了教学的主体活动,而忽视了学生的主观能动性,学生在这一环节上是忠实的听众。
总体上这一节课个人感觉还是成功的,大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的,学生的活动也比较多,尤其是单个学生的提问,几乎达到学生总数的一半,学生活动面广,活动量大,并且最后的板演,很好的发现并纠正了学生的错误,提醒学生以下面的练习中要注意这些问题,效果不错。
9—§13.3《比热容》学案
《比热容》【学习目标】1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。
2.通过实验,理解0()Q cm t t =-吸公式的含义。
3.培养学生对大自然的热爱,激发学习物理的兴趣。
【学习过程】探究活动一1.根据生活经验判断在加热一壶水时,吸热多少与哪些因素有关?2.探究实验【比较不同物质吸热情况】(1)本实验应采取的探究方法是________________。
(2)说说你的探究方案。
(3)观察老师的演示实验(4)小组讨论:根据实验现象,可以得出什么结论?3.比热容是_____________,它是代表物质____________________________________的物理量。
探究活动二1.观察课本P12“一些物质的比热容”,你会发现什么?(1)______________________________________________________;(2)______________________________________________________;(3)______________________________________________________;(4)______________________________________________________。
2.思考:一桶水和一杯水的比热容相比较,有什么关系?探究活动三自学课本P12第4自然段---P13第一自然段回答水的比热容比较大,在生活中有什么应用?探究活动四提出问题:已知铝的比热容为0.88×103J/(kg ·℃),质量为2kg 铝温度由30℃升高到100℃需要吸收多少热量?老师带领学生推导热量计算公式随堂练习一:1.物质的吸放热公式________________________________2.5kg 水温度由10℃升高到20℃需要吸收多少热量?组内交流:将自学检测中疑难问题进行交流。
比热容学案
《比热容》学案姚哥庄中学(2013、9、5)学习目标:1、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种性质2、尝试用比热容解释简单的自然现象3、能根据比热容进行简单的计算知识回顾:改变物体内能的两种方式,热传递增加..物体内能时,物体的内能会___,它___了热量。
物体吸收热量的多少可能与什么因素有关呢?请作出猜想并说出你的理由。
一、探究“不同物质的吸热能力”1、提出问题:水和油哪种物质的吸热能力强呢?如何比较不同物质的吸热能力呢?2、设计方案:(1)吸收的热量相同,比较__________(需要控制哪个物理量)(2)升高相同的温度,比较__________(需要控制哪个物理量)器材:a要探究不同物质的吸热能力,需要_____和_____b物质要吸热,可使用的器材是______或_________c要盛放物质,需要使用_____d要控制物体的质量,需要使用_____e要控制或测量物质的温度需要使用_____记录现象的表格液体初温相同t/℃末温相同t/℃加热时间t/min水食用油(3)进行实验:(4)分析和论证:结论:在_____一定,_____相同时,不同物质吸收的热量一般是不同的.本实验中用到的研究方法有____________________二、比热容1、阅读教材并回答比热容表示的物理意义:2、阅读P12并回答(1)什么叫比热容?符号是什么?单位及符号各是什么?(2)水的比热容是4.2×103J/(㎏℃),读作__________________,它表示的意义是________________________;1㎏水温度降低1℃所放出的热量是______J。
可得到什么启示?3、观察P12小资料部分(1)会查找某种物质的比热容,知道其表示的意义。
如c水=__________(2)由水和冰的比热容可得到:_______________________(3)由煤油和冰的比热容可得到:_______________________(4)整体分析这一表格可得出:_______________________水的比热容是4.2×103J/(㎏℃),1t水比1g 水的比热容大,这一说法正确吗?4、思考想想议议说出水的比热容大在生产生活中的应用(语言叙述完整)(1)_______________________(2)_______________________三、热量的计算1、铝的比热容是c铝=0.88×103J/(㎏℃),它表示的意义是____________;(1)如果2㎏的铝温度升高1℃吸收的热量是多少?(2)如果2㎏的铝温度升高70℃所吸收的热量如何计算?(3)如果是5㎏的铝温度从20℃升高到100℃所吸收的热量如何计算?2、阅读P13想想议议第二段可得出物质吸收的热量与质量、升高..的温度、物质的比热容的关系是:(用公式表示)Q吸=___________3、如果物体放热时,公式可表示为:Q放=___________巩固练习:1、水的比热容大,人们往往利用它的这一特性为生产、生活服务,下列事例中与这一特性能无.关.的是()A、让热水流过散热器材来取暖B、在大的河流上建水电站,用水发电C、晚上向秧田时灌水D、汽车发动机用水循环冷却2、厦门园博苑有“水上大观园”之称,水域辽阔,能有效调节气温,这是由于水的()A、密度小B、凝固点低C、比热容大3、某同学在做“比较不同物质吸热能力”的实验时,使用相同的电热器器材给水和煤油加热,利用加热时间的长短来表示物质吸热的多少。
九年级物理全册 13.3 比热容学案 (新版)新人教版
13.3 比热容第1课时初探比热容【学习目标】1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
【重点难点】了解比热容的概念。
学习内容一:比热容学习指导:阅读课本P11-P12文字内容与插图,基本概念、定义用红笔作上记号。
【自学检测】1.不同的物质,在质量相等,升高的温度相同时,吸收的热量是不同的。
2.一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫做这种物质的比热容。
比热容用符号c表示,它的单位是焦每千克摄氏度。
符号是J/(㎏·℃)。
【合作探究】教师巡视辅导。
1.将一千克的水和一千克的食用油的温度分别提高50℃,加热的时间是否相同?猜想:加热时间不相同。
2.请大家设计实验验证这个猜想。
(1)在实验中应该控制哪些量相同?答:质量相同,初温相同。
用同样的加热器来加热。
(2)让哪些量不同?答:让物质的种类不同。
(3)怎样比较物质吸收的热量的多少?答:通过比较加热时间来比较物质吸收的热量,加热的时间越长,说明吸收的热量越多。
我们可以采用酒精灯或电加热器来加热,为了保证加热器放热的速度相同,一般使用电加热器。
(4)请小组讨论后,给出本组实验方案。
3.交流设计方案,根据实验条件的可能和器材的准备情况确定实验方案。
方案一:相同质量的不同物质,吸收相同的热量,看哪一个的温度升高得多;方案二:相同质量的不同物质,升高相同的温度,看哪一个吸收的热量多。
以小组为单位,选定方案一,完成P11图13.3-1和13.3-2的实验,请学生观察,设计表格并记录实验数据。
4.分析数据:快的物质吸收热量的本领是强还是弱?5.请同学们以小组为单位完成方案二。
再分析数据,得出结论。
【展示交流】教师掌握情况。
【精讲点拨】1.物质吸收热量的本领也可以理解为物质“储存”热量的本领。
2.开始的温度叫初温,结束时的温度叫末温。
升高的温度指的是初温与末温的温度差。
3.不同的物质,质量相同,吸收相同的热量,温度升得慢的吸收热量的本领比较强。
§16-3 比热容学案
§16-3 比热容山东诸城龙都中心校王泽礼岳正国课前预习学案一、预习目标:1、知道比热容为物质的一种属性,能说出比热容的概念,会解释比热容的单位。
2、会查比热容表,记住水的比热容。
3、能计算和解释有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题。
4、能根据科学探究的猜想与假设制定探究计划,设计试验方案。
有控制变量的意识。
二、预习内容:1、思考“想想议议”的问题:烧水时,水吸收的热量与水的质量、升高的温度有什么关系?2、对于不同物质,质量相同、升高的温度也相同,他们吸收的热量是否相同?2、在“探究”实验中,(物理实验探究步骤)(1)实验的目的是什么?(2)为什么取相同质量的水和食用油,吸收相同的热量,比较升高的温度,就可以研究它们吸热能力的差异?(3)怎样得到质量相同的水和食用油?是否还需要其他器材?(4)怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量?(5)设计一个记录实验数据的表格。
(6)还需要考虑什么问题?4、写出比热容的定义、物理意义、单位和标示符号。
三、在你预习的过程中,你还有哪些自己不能解决的疑问,请记录下来。
(每人至少要提出一个问题)课内探究学案一、预习交流、展示问题:(请各小组交流“预习导学案”中的问题,将在预习过程中自己解决不了的疑问在小组内汇总起来,并写在黑板上)二、合作探究、展示质疑(课件)(一)探究物质的比热容思考交流下列问题:1、实验目的:2、实验方法是:3、制定“比较不同物质吸热能力”的实验方案。
以小组为单位展示。
3、进行实验,记录数据。
4、分析论证,归纳结论:________________________ _____________________________________________________________________。
(二)小组展示下列问题:比热容定义________________________________(展示视频资源)符号是什么?______。
16.3《比热容》学案
16.3《比热容》学案1班别___________姓名_______________组号_______【学习目标】1、理解并掌握比热容是物质的物理属性之一,会写比热容的符号,单位,会举例说比热容的物理意义,知道不同的物质吸热和放热本领不一样。
2. 理解并掌握比热容的物理意义并利用比热容来解决生活中的实际问题。
会应用水的比热较大解释生活中的实际问题。
【重点难点】重点:组织指导学生进行探究活动,归纳理解比热容的概念难点:理解比热容的概念,并能理解有关现象【复习回忆】1、改变物体内能的方式有两种:__________和____________,这两种方式在改变物体的内能上是__________。
2、在冬运会女子冰壶比赛中,两名队员在冰壶前方“刷冰”,通过__________的方式改变冰的内能,使表面的冰__________成薄薄的一层水(填物态变化名称),这样就能够减小冰壶与冰面之间的__________,使冰壶按照运动员预计的运动快慢和方向运动。
3、用活塞式打气筒给自行车胎打气的过程中,气筒的筒壁通常会发热。
筒壁发热的原因是__________________做功和__________________做功。
【自学指导】一、物质吸收热量的多少与哪些因素有关1、问题探究烧水时,烧开一满壶水比烧开半壶水用的时间长,说明了在升高相同温度时,水的___________越大,吸收的热量就越多。
把同样一壶水烧开比烧热所需的时间长,说明同样一壶水,质量和初温相同,将它烧开,水的温度升得高一些,所需时间长,则吸收的热量多。
说明在质量相等时,水的__________________越多,吸收的热量就越多。
初步结论:同一种物质,吸收热量的多少与物质的_______________、____________________有关。
对于不同的物质,例如一种是水,另一种是煤油,如果它们的质量相同,温度升高的度数也一样,它们吸收的热量是否相同?请同学们先做猜想,再做131页实验探究2、比较不同物质的吸热能力(1)提出问题: 不同物质的吸热能力相同吗?(2)猜想与假设:______________________________________________________(3)制定计划与设计实验(控制变量法)使相同质量的不同物质(例如水和砂)加热相同的时间,观察其吸收相同的热量时温度的变化情况,从而比较他们吸热能力的大小。
13-3 比热容学案
第三节比热容学习目标:1、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性;2、尝试用比热容解释简单的自然现象;3、能根据比热容进行简单的热量计算;4、通过探究,比较不同物质的吸热能力.学习重点:比热容的概念和热量有关计算。
学习难点:理解比热容概念并能利用它解释有关现象.预习检测:1.根据生活经验,烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要,说明物体所吸收的热量与_________有关;把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间,说明了物体所吸收的热量的多少与_________有关。
2.相同质量的水和沙子,当温度升高的度数也相等时,吸收的热量(是或不是)一样多。
探究活动一:探究比较不同物质的吸热能力1、方法:根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关,我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关,需要控制、相同,这种方法叫。
2、器材:相同规格的电加热器和烧杯各两个、水、煤油、温度计、表3、进行试验:某组同学按照课本组装器材,并进行实验,后将实验数据填入下表格中,下表是他的实验数据记录请根据表中的实验记录回答:⑴比较1、2记录,得出的结论是__________________;⑵比较3、4记录,得出的结论是_______________;⑶比较1、3记录,得出的结论是_________________;⑷综合上述结论,物体温度升高时吸热的多少与__、_ __、_ __有关。
该同学在本次实验中用到的研究方法是___________、___________。
4、结论:根据实验数据,说出通过实验得出的结论是:相同质量的不同物质,吸收相同的热量,升高的温度(相同、不同),这说明物体吸收热量的多少与有关。
探究活动二:阅读12页比热容,回答下面问题.1、定义:由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同,为了揭示物质的这种特性,引入了一个新的物理量:比热容。
物理学中规定:单位质量的物质温度每升高或降低所吸收或放出的为该物质的,它的国际单位是符号2、意义:分析物质比热容表格,了解各种物质比热容,可知(1)不同物质的比热容一般,(相同、不同)(2)水的比热容最大,水的比热容为,它的意义是沙石的比热容为,它的意义是,如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量,水升温要(快、慢)。
初三物理比热容授课教案(精选5篇)
初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢?下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇,让我们一起来看看!初三物理比热容授课教案(精选篇1)教材分析:比热容是初中物理中一个非常重要的物理量,也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发,说明物质在温度变化时,吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关,从而为比热容概念的引出作好铺垫。
然后安排演示实验,引导学生观察、对比、分析,最终抽象出比热的概念,并进一步由比热的定义说明其单位。
最后列出一些常见物质的比热表,并联系实际讨论一些日常现象。
同时比热容是一个比较抽象的概念,通过对它的.学习,可以有意识地培养学生抽象思维能力。
本节在设计时运用生活实例创设情境,激趣引新;通过设计实验,科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活,拓展升华,来提升学生能力。
教学设计:问:同学们有烧开水的经历吗?问:是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问:将一壶水烧开还是烧热,哪个需要时间长?问:烧水时,水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上,教师板书:烧水时,水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。
质量越大、水温升高越高吸收热量越多。
问:在烈日当空的夏天,我们都有过在沙滩上玩耍的经历。
当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时,有什么不同的感觉呢?问:你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。
1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳,对回答不完善的地方可补充完善,共同讨论、回答、得出结论。
结论一:与水的质量有关,水的质量越大吸收热量越多。
结论二:与水温升高多少有关,水温升高越多吸收热量越多。
3、当老师提到美丽的青岛海滨,同学们热情高涨,讨论热烈,都会抢着回答。
都有“脚在水中感到凉,在沙滩上感到暖”的生活经验。
《比热容》教案(优秀6篇)
《比热容》教案(优秀6篇)比热容教学设计篇一教学目标1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.能根据比热容进行简单的热量计算。
教学重难点1.比热容的概念和热量的计算。
2.理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学过程导入新课方案一:多媒体展示:炎热夏季的一天傍晚,甲、乙两人在湖边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主张划船到湖中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对?学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点:可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有,到底哪种观点对呢?从而引入新课。
方案二:出示图片,夏天,岸上的沙子被晒得很烫,而海水却很凉,你有这种感觉吗?你想不想知道为什么?推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一,设计和实验操作的难度较大,需要注意及时指导和协助学生,以保证每组学生都观察到相应的实验现象,得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
(1)提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同,这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导:如果上面两幅图中都是水或都是砂子,质量相同,升高的温度也相等,显然,它们吸收的热量必定相等。
那么,不同物质(如水和砂子),在质量相同、升高的温度相等时,它们吸收的热量也相等吗?这已经是一个可验证的问题,其中包含限制条件,如质量相等、升高的温度相等、不同物质等,这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量,为下面设计实验提供了基础。
(2)制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能,需要取质量相等的不同物质,使其升高相等的温度,比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已,还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是:不同物质选择水和砂子;质量相等要用天平称量;升高的温度通过温度计测量出来;水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断,因此要用两个相同的加热源(如相同的酒精灯,但从安全性考虑,尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。
12.3比热容—苏科版九年级物理上册学案
12.3 比热容—苏科版九年级物理上册学案一、教学内容1. 比热容的概念及其定义;2. 比热容的计算公式及其应用;3. 水的比热容及其在日常生活中的应用;4. 不同物质的比热容及其特性。
二、教学目标1. 理解比热容的概念,掌握其计算公式及应用;2. 能够运用比热容的知识解释生活中的物理现象;3. 培养学生的实验操作能力和观察能力,提高其物理思维能力。
三、教学难点与重点重点:比热容的概念及其计算公式的理解和应用;难点:水的比热容特性及其在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备教具:多媒体教学设备、实验器材(温度计、烧杯、热水、冷水等);学具:笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入:通过展示一段关于夏季高温天气下,城市和农村地区气温差异的视频,引导学生关注气温差异背后的物理原因。
2. 概念讲解:介绍比热容的定义,用实验数据说明比热容的概念,让学生理解比热容是物质的一种特性。
3. 公式讲解:讲解比热容的计算公式Q=cmΔt,让学生明白公式中各符号的含义及其相互关系。
4. 例题讲解:利用公式Q=cmΔt 分析生活中的物理现象,如热水袋取暖、汽车发动机冷却等。
5. 随堂练习:设计一些有关比热容的计算题,让学生运用所学知识解决问题。
6. 实验操作:安排学生进行实验,测量不同物质的比热容,培养学生的实验操作能力和观察能力。
六、板书设计板书设计如下:12.3 比热容概念:单位质量的某种物质,温度升高1℃所吸收的热量。
计算公式:Q=cmΔt水的比热容:4.2×10³J/(kg·℃)应用:热水袋取暖、汽车发动机冷却等。
七、作业设计1. 填空题:(1)比热容是物质的一种_______,表示单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。
(2)水的比热容为_______J/(kg·℃)。
(3)根据比热容的计算公式_______,可以计算出物体吸收或放出的热量。
2. 计算题:一个质量为2kg的热水袋,温度从80℃降到40℃,求热水袋放出的热量。
《比热容导学案》
《比热容》导学案一、导入引言比热容是描述物质吸收热量能力的物理量,对于钻研物质的热学性质具有重要意义。
在我们的平时生活中,比热容的观点也有着广泛的应用,比如烹饪、暖气、空调等都与比热容有关。
今天我们就来进修一下比热容的相关知识。
二、进修目标1. 了解比热容的定义和计算方法;2. 掌握不同物质的比热容值;3. 理解比热容在平时生活中的应用。
三、进修内容1. 观点诠释:比热容是指单位质量物质升高(或降低)1摄氏度所需要吸收(或放出)的热量。
通常用符号C表示,单位是J/(kg·℃)。
2. 计算方法:比热容的计算公式为Q=mcΔT,其中Q表示吸收(或放出)的热量,m表示物质的质量,c表示比热容,ΔT表示温度变化。
3. 不同物质的比热容值:不同物质的比热容值是不同的,比如水的比热容为4186J/(kg·℃),铁的比热容为450J/(kg·℃)。
4. 应用实例:比热容的观点在平时生活中有着广泛的应用,比如在烹饪过程中,我们可以利用食物的比热容来控制加热的时间和温度,以达到烹饪的效果。
四、进修方法1. 理论进修:通过老师的讲解和课本的进修,掌握比热容的观点和计算方法。
2. 实验操作:进行比热容实验,通过实际操作来感受不同物质的比热容值。
3. 应用拓展:结合平时生活中的例子,思考比热容在实际应用中的意义和作用。
五、进修评估1. 参与教室讨论,回答老师提出的问题;2. 完成比热容的计算练习;3. 提出一个关于比热容应用的实际问题,并进行思考和讨论。
六、课后作业1. 阅读相关资料,了解不同物质的比热容值;2. 完成比热容计算题目;3. 思考比热容在平时生活中的实际应用,并写下自己的观点。
七、拓展延伸1. 参观实验室,观察比热容实验的过程;2. 制作一个关于比热容的小实验,与同砚们分享。
通过本节课的进修,置信大家比照热容这一观点有了更深入的了解,也能够将所学知识运用到实际生活中,加深对物质热学性质的认识。
比热容教学设计精选5篇
比热容教学设计精选5篇比热容教学设计篇一一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容,又因为比热容的概念比较抽象,涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量,学生理解起来有困难,所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能:a、理解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm(t0-t)进行简单的热量计算。
2、过程与方法:a、通过探究,比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象,培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观:利用探究性学习活动,培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点:比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量,与生活实际联系紧密,生活中应用比热容的知识也较多,是中考中的重要知识点。
突破重点的`思路:从生活现象入手,引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力,从中体会比热容的物理意义,为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点:理解比热容的概念,以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路:比热容的概念比较抽象,概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系,比较难理解,所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点,让学生从比热容的物理意义入手,解释其含义,知道它是物质的一种属性,然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法:五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法:合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象,难以理解,采用五步探究教学模式符合学生认知规律,能激发学生学习兴趣。
通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神,加深对比热容概念的理解。
利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。
比热容教学设计【5篇】
比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。
能根据比热容进行简单的热量计算。
了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。
2、过程与方法通过探究,比较不同物质的吸热能力。
通过阅读“气候与热污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。
3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点:比热容的概念和热量有关计算。
教学难点:理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学方法:实验探究法、归纳演绎法。
教学用具:等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。
教学过程:一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”,在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关,水的质量越大,温度升高的度数越多,吸收的热量越多”的基础上,让学生讨论所有的物质,在质量相等、温度升高的度数也相等时,吸收的热量之间的关系。
二、进行新课(1)演示实验:出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯,但我们明显地看出两者的体积不相同,这是为什么?(请学生回答)不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。
介绍电加热器(俗称:“热得快”),强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的,两个电加热器是相同的,在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计,并随时报告温度。
实验结果:煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸的热量比煤油多。
(2)比热容:换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。
就是说,质量相等的不同物质,在温度升高的度数相同时,吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似;相同体积的不同物质,质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢?(启发学生讨论,在此基础上归纳出比热容的概念)单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。
比热容学案
物质的比热容学案学习目标:1、了解比热容是反映物质物理属性的物理量;2、会用比热容知识解释一些简单的自然现象。
学习重点:比热容的定义、单位及物理意义。
学习难点:比热容概念的引入,运用比热容知识解释一些简单的自然现象。
学习过程:一、情境导入初夏,小明和小华去海边游玩。
中午,他们赤脚走在海边的沙滩上,觉得沙子很烫;当他们跳进海里时,觉得海水很凉。
傍晚时,他们又去海边,却发现沙子变凉了而海水却很暖和。
二、活动:探究不同物质的吸热能力(一)提出问题:为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢?(二)猜想与假设:思考讨论:1.在烧水过程中,水吸收热量的多少与什么因素有关?2.质量相同的不同物质(如水和沙子),升高相同的温度,吸收的热量多少是否一定相等呢?(三)设计实验:要研究不同物质的吸热能力:需控制好哪些变量?需使用哪些器材?怎样确定水和沙子吸收的热量相等?质量相等的沙子和水升高相同温度时,沙子比水需要的时间(长/短)。
由此可知,升高相同温度时沙比水吸收的热量(多/少)。
这说明:质量相等的不同物质,在升高相同的温度时,吸收的热量(相同/不同)。
三、热传递过程中吸收或放出的热量1、计算公式:设物质的比热容为c,物体的质量为m,初温为t1,末温为t2,变化的温度为(有时用△t来表示),物体吸收或放出的热量为Q。
则物体吸收或放出的热量为Q= 。
2、例题讲解:在20℃室温下,烧开一壶5 kg的水,大约需要多少热量?物质的比热容四、概念理解1、贝贝根据表一、表二所提供的几种物质的比热容和密度,得出以下四个结论,其中正确的是:【】B、质量相等的水和酒精,吸收相等的热量后,温度的变化一定相等。
C、体积相等的铝块和铜块升高相同的温度,铜块吸收的热量多。
D、体积相等的铝块和冰块、铝块质量是冰块的3倍。
2、小聪用两个相同的“热得快”分别给质量和初温都相同的A、B两种液体同时加热。
两液体的温度随时间变化的图象如图5所示,则比热容c的大小关系示c A c B。
比热容学案
比热容学案(第2课时)例1.关于物质的比热容,下列说法中正确的是( )A 一物体切去一半后,剩下部分的比热容减为原来的一半B 吸收热量多的物质,比热容一定大C 质量相同的不同物质,吸收相同热量后,温度高的物质比热容大D 比热容是物质的一种特性,通过测定比热容可以鉴别物质1.关于比热容的概念,下列说法正确的是( )A 物体的质量越大,物质的比热容就越小B 吸收的热量越多,物质的比热容就越大C 温度的变化越大,物质的比热容就越小D 比热容跟热量、温度的变化、质量等因素无关2.对一桶水来说( )A 温度高时,比热容大B 倒掉一半后,比热容减为原来的一半C 结成冰后,比热容与水还是一样大D 液态水的比热容是一个确定值,是水的基本特征之一3.关于比热容,下列说法正确的是( )A 比热容是物质的属性之一,它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的大小B 只要温度升高相同,比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量小C 温度高的物体比温度低的物体的比热容大D 比热容跟物体的质量有关,质量大的物体的比热容大例2.试利用地理和物理知识解释我国夏季多东南风、冬季多西北风的原因.1.“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这句话反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜气温变化显著,其主要原因是砂石比水具有较小的( )A 热量B 密度C 比热容D 内能2.水的比热容较大的性质,在日常生活中有着广泛的应用,下列事例中哪个不是应用这一性质( )A北方冬天,用热水循环来供暖 B 初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗冻坏C 用水冷却汽车的发动机D 夏天给教室洒水,感觉凉爽3.小明根据下表所提供的几种物质的比热容得出以下几个结论,其中正确的是( )A 液体的比热容一定都比固体大B 质量相等的水和煤油,吸收相同热量后,煤油温度变化大C 同一物质发生物态变化后比热容不变D 质量相等的铝块和铜块升高相同的温度,铝块吸收热量多例3.一室内游泳池注入质量为6×105kg的水,水温从18℃提高到28℃时,需要吸收的热量是多少?1.电热器因清洁卫生,无污染等优点在生活中有着广泛的应用,如果电热水器水箱内装有40kg的水,温度从25℃升高到75℃,水吸收的热量是多少?2.质量为1kg,温度是20℃的水,吸收8.4×103J热量后,温度升高到多少?3.质量为500g的铁锅中放有3kg水,把它们从15℃加热到85℃,吸收了多少热量?(c铁=0.46×103J/(kg·℃),c水=4.2×103J/(kg·℃) )4.家庭用太阳能热水器与燃气式热水器的初装费,使用年限见下表热水器名称初装费使用年限可能发生人身事故吗?对环境有污染吗?太阳能1500元15燃气式800元 5(1)请你根据所学的知识和生活常识填写上表的空白处(2)在15年内,使用哪种热水器更经济?(3)若由你来帮助家长选购,你认为应选上述哪种热水器?简述理由(4)若这太阳能热水器装水量为100kg,集热管接收太阳能的有效接收面积约为2m2,每小时1m2接收面积上有效接收太阳能约为2.1×106J,则该热水器每小时的水温升高多少?第四节热机学习目标:1、了解四冲程汽油机的工作原理,效率问题。
1比热容学案
四、反馈提升:小组进行展示,教师结合展示情况进行补充和点评
五、达标测评:
1、在标准气压下,将,20℃的水烧开,需要吸收多少热量?
2、质量为5kg的热水,从100℃降到80℃放出的热量是多少?
末温(℃)
加热时间(min)
1
水
200
20
28
8
2
水
100
20
28
4
3
煤油
200
20
28
4
4
煤油
200
20242 Nhomakorabea请根据表中的实验记录回答:
⑴比较1、2记录,得出的结论是___________________________________;
⑵比较3、4记录,得出的结论是___________________________________;
1、水的温度升高时吸收的热量和、有关。
2、改变物体内能的两种方式,热传递增加物体内能时,物体的内能会___,它_____了热量。物体吸收热量的多少可能与什么因素有关呢?请作出猜想并说出你的理由。
(二)思考
三、合作探究:
学生活动一:探究比较不同物质的吸热能力
1、方法:根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关,我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关,需要控制、相同,这种方法叫。
《比热容》学案
课题
比热容
课型
探究课
课时
1课时
(1)需要测量哪些物理量,需要哪些器材?并说出你的理由
《比热容》学案
三、比热容【学习目的】1、知道不同物质的吸放热的能力不同,理解什么是物质的比热容,比热容的单位及其读法;2、会查物质的比热表。
会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象;3、学会利用热量公式Q=cm△t进行热量计算。
【Q=cm(t2—t1)和Q放=cm(t1—t2)】吸【教学重点】1、比热容概念的建立,理解比热容的概念;2、热量公式Q=cm△t的应用。
【预习导航】书上P11“实验探究:比较不同物质吸热的情况”的实验现象是:食用油的温度比水升得快一些。
说明升高相同温度,水加热的时间要(长/短)一些,吸收的热量要(多/少)一些。
进一步得出,水的吸热能力比食用油要(强/弱)一些。
2、大量实验表明,物体吸收热量的多少,不仅与和有关,还与有关。
【动脑筋】1、某同学在做“比较不同物质吸热能力”的实验时,使用相同的电加热器给水和食用油加热。
他得到如下数据:..的电加热器加热的目的是,比较加热时间的目的是比较。
(2)分析第1、2次或第3、4次实验数据,可以得出的初步结论是:同种物质升高相同温度时,吸收热量的多少与物质的有关。
(3)分析第1、3次或第2、4次实验数据,可以得出的初步结论是:质量相同的水和食用油升高______ _____,吸收的热量不相等,水吸收的热量比食用油___ __ 。
(4)由实验结果可知:水和食用油比较,_______吸热能力更强。
二.比热容1、我们引入比热容来描述物质的。
单位的某种物质,温度升高所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
比热容的符号是:_____。
比热容的单位是_________,读作。
2、相同质量的同种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃所吸收的热量(相等/不相等),因此,比热容同样可以描述物质的能力。
3、比热容是物质的-种特性,不同物质的比热容大小___ _。
分析P12的表格“一些物质的比热容”可知:不同物质的比热容一般,同种物质在不同状态时的比热容,即比热容只与物体的和有关,与物体的质量和温度(有关/无关)。
九年级上册《比热容》学案
九年级上册《比热容》学案一、学习目标本学案将帮助同学们:1.理解比热容的概念和计算公式;2.掌握常见物质的比热容值;3.能够应用比热容知识解答物理问题。
二、学习重点•比热容的概念和计算公式;•常见物质的比热容值;•应用比热容知识解答物理问题。
三、预备知识•温度、热量和热能;•热平衡;•物态变化。
四、学习内容4.1 比热容的定义和计算公式比热容是指单位质量物质温度变化1度时,需要吸收(放出)的热量称为该物质的比热容。
在常见物质的情况下,比热容通常是一定的。
比热容的计算公式如下:Q = mcΔT其中,Q是吸收(放出)的热量,单位是焦耳(J);m是物质的质量,单位是千克(kg);c是物质的比热容,单位是焦耳/千克·摄氏度(J/(kg℃));ΔT是物质温度的变化值,单位是摄氏度(℃)。
4.2 常见物质的比热容值常见物质的比热容值如下表所示:物质比热容(J/(kg℃))铁0.45水 4.18臭氧0.66丙酮 2.15空气 1.00冰 2.06铜0.39石蜡 1.93尼龙 1.76甲醇 2.514.3 应用比热容知识解答物理问题4.3.1 例题一一个质量为1kg的铁块从20℃加热到80℃,求吸收的热量。
解题思路:根据比热容的计算公式,可以得到:Q = mcΔT = 1×0.45×(80-20)=27 J4.3.2 例题二一个热容为4.18J/(g℃)的水量为500g,温度从20℃升高到100℃,求吸收的热量。
解题思路:将水量500g转化为千克,即0.5kg。
然后代入比热容公式计算吸收的热量,得到:Q = mcΔT = 0.5×4.18×(100-20)= 1670 J4.4 拓展练习1.一个质量为0.2kg的铝块从20℃加热到60℃,求吸收的热量。
2.一个质量为2kg的木条从室温加热到80℃,吸收的热量是多少?五、学后练习1.声波速度和光速度的量纲为什么不同?2.请列举一些物理量的国际单位制(SI)。
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比热容(学案)
一、边学边练:
1.小明在两个易拉罐中分别装入等质量的沙子和水,用相同的酒精灯对其加热,以便探究沙子和水吸热升温快慢的程度。
(1)比较沙子和水吸热升温快慢的方法有二种:
①;
②。
(2)分析下表中的实验数据可知;质量相同的水和沙子,升高相同的温度时,水吸收的热
2.水的比热是4.2×10焦/(千克•℃),它的意思是指质量1千克的水,温度_____________时__________是。
3.在质量为0.5kg的铁锅中放入3kg水,把这锅水从20℃加热到90℃。
求:(1)水吸收的热量;
(2)铁锅和水总共吸收的热量。
[铁的比热容0.46×103J/(kg·℃)]
二、课堂巩固:
1.漳州九龙江水对沿岸气温能起一定的调节作用,这主要是水的()A.比热容大B.密度大C.比热容小D.密度小
2.人们常用水冷却发动机,从热学角度看,主要是因为水()
A.是液体B.容易获得C.价格低廉D.比热容大
3.关于比热容,下列说法正确的是()
A.物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关
B.物体的比热容跟物体的温度有关
C.物体的质量越大,它的比热容越大
D.物体的比热容与温度、质量都没有关系
4.下面有关比热容的说法中正确的是()
A.夏天在河边游玩感觉河水凉,但河边的岩石却很烫,原因是水的比热容比岩石小()B.汽车发动机用水来冷却,是因为水具有较大的比热容
C.比热容是物质的一种特性,只与物质的质量有关
D.铜的比热容比铝小,所以在吸收相同的热量后铜升高的温度一定比铝高
5.下列实例中,不是利用水的比热容较大这一特性的是()
A.汽车发动机用水循环冷却B.在河流上建水电站,蓄水发电
C.“暖气”中采用水循环供暖D.在城市建人工湖,有助于调节气温
第28题图
A B A B 图甲
图乙
6.汽车发动机常用水来做冷却剂,这是因为水的比热容较____,若发动机的水箱中贮有10kg 水,当水温升高20℃时,水吸收的热量是____J 。
[c 水=4.2×103J/(kg·℃)] 7.一杯质量为1kg 、温度为25℃的水,加热一段时间后,温度如图所示,则此时水温为______℃;若不考虑水的蒸发,此过程中水吸收的热量为______J ,已知水的比热容为c 水=4.2×103J/(kg·℃)。
8.一只电热快速开水壶,内装质量为1.5kg ,初温为20℃的水,在对水加热的过程中,水的内能____,将这些水烧开,水吸收的热量是____J 。
[当地气压为1标准大气压,c 水 =4.2×103J/(kg·℃)] 三、聚焦中考:
1.(15宿迁)小华用如图实验装置探究水和煤油比热容的大小.在两个相同的烧杯中加入初
温相同和 ▲ 相同的水和煤油,用两个相同的酒精灯同时进行加热,并用玻璃棒不断搅拌,每隔一分钟记录一次温度,记录的数据如下表:
(1)实验中用玻璃棒不断搅拌,目的是让液体
▲ .
(2)分析实验数据可知,水的比热容 ▲ 煤油的比热容.(选填“大于”、“等于”或“小于”)
(3)下列现象可用比热容知识来解释的是 ▲ .
2.(15苏州)在“比较不同物质吸热升温情况”的实验中:
(1)小丽和小明用一套器材做加热水和煤油的实验,如图甲所示.在组装器材时应先调节 ▲ (A /B )的高度,调节它的高度是为了 ▲ .
(2)组装好器材,他们先后在同一个烧杯中称出质量相等的水和煤油,分别加热相同的时间,比较水和煤油 ▲ ,得出结论.要完成该实验,除图甲所示器材外,还需要的一个测量工具是 ▲ .
(3)在对实验进行反思时,他们认为原方案有需要两次加热耗时长等缺点,因此改进方案并设计了图乙所示的装置.与原方案相比,该方案除克服了上述缺点外还具有的优点是 ▲ .(答出一个即可)。