三个目标引领班级登上三个台阶

让“明日快乐”引领班集体主持人：蒋玉燕助理：周月平经典案例：把每天的努力汇聚成星期五的喜悦从“无过周”开始阶段性口号与班级目标管理深度解剖：三个目标引领班级登上三个台阶释疑解惑：目标没有达到时怎么办一位教育专家精当地概括了目标管理的意义：“确立切合实际、经过努力可以达到的目标，是吸引学生团结进步的凝聚力量。

每一个具体目标的实现，都会使班级在前进的道路上发生小的量变，集合若干小的量变就会引起班级根本性的变化，从而实现团结友爱、奋发向上的班集体的总目标。

”李镇西说：“师生共同为实现某一目标而努力时，这个目标是一面旗帜；当这个目标基本实现时，它是一枚奖章。

从某种意义上说，班集体发展的过程，就是实现一个又一个集体目标的历程。

”前苏联著名教育家马卡连柯把目标称之为“明日快乐”，并提出了体现目标管理策略的“明日快乐原则”。

目标管理已经成为班主任老师熟知的方法，本期专题不再限于理论陈述，以案例呈现的方式从目标确定和目标落实两个角度加以具体分析。

一、经典案例●把每天的努力汇聚成星期五的喜悦每周星期五的降旗仪式是孩子们最紧张的时候。

因为一周的成败在这个时候要公之于众了，这可是关系到“面子”的大事。

又一个星期五到了，当孩子们听到我班量化积分第一、卫生大扫除检查优秀、卫生抽查优秀等好消息时，激动不已。

待降旗仪式结束后，我把孩子们领回了教室，让他们尽情地欢呼，尽情地享受，与他们一起分析成功的原因，并委婉地向他们提出了更高的要求：“老师一直在期待这个结果，但是老师又不敢肯定，因为星期一升旗的时候总有几个同学让人提心吊胆，虽然没有迟到，但生怕他稍一疏忽就迟到了，我希望他们能够提前两分钟到校，让同学们早点放心。

”果然，在下一周升旗时就没有出现这种“擦边”的学生了。

星期一的晨会上，我和同学们一起重温上周的成绩，并表扬了全班同学，特别是那几个进步明显的学生。

最后响亮地提出了我班的口号“把每天的努力汇聚成星期五的喜悦，用每周的喜悦换来一个学期的自豪。

”孩子们一个个铆足了劲，又开始了新的一周的努力。

在目标管理实践中，我深切地体会到：班级奋斗目标要具有号召力和鼓动性，要鲜明、具体、形象、有吸引力，使学生感到振奋，能激励学生去努力奋斗。

一般来说，愈是年级低，目标愈要求具体、明确、形象。

（袁春莲湖北宜都实验小学）●从“无过周”开始班级目标要切合班级实际情况，不能要求过高或过低，要让学生能够“跳一跳摘到果子”。

对于先进的班级，可引导学生向新的高度冲刺。

如果本来是一个差班，曾经多次受批评，学生们心理负担很重，班级目标应以提升学生的自信心为起点，提出的目标起点要低，可以从学生容易做到的事开始突破。

下面与大家分享一个运用目标管理改变班级面貌的真实故事：当时我带的是学校最差的班，根据该班学生的现状和特点，定出了近期目标：实现“无过周”；中期目标：夺取一年一度的元旦会演第一名。

开学第一天，我当众宣布：我愿意和你们一起奋斗，改变学校、老师、同学们对我们的看法。

今天是我和大家共同奋斗的第一天，我希望能给大家留下良好的印象。

让我们共同努力，创造一个“无过周”吧！（“无过周”的内容是：“卫生好”、“两操好”、“纪律好”等）这班学生以前经常受批评、指责，很多老师认为他们是无药可救的了，他们的心灵受到了很大的打击。

现在，被我的信任和激情感动了，都觉得自己应当自强。

争创“无过周”时，上课时人人检点自己，谁稍有不慎，就会有无数关注与焦急的目光投射过来，以示提醒和监督。

一天天过去了，没有人违反纪律，我们班果真成了全校唯一的“无过周”班。

初战告捷，目标实现了，同学们大受鼓舞。

我因势利导，带领全班朝着第二个目标努力，充分发挥他们的创作、表演能力，课余时间积极排练。

结果他们自己创作、演出的“哑剧”获得了第一名。

目标又实现了，同学们找到了自我，班级的凝聚力增强了，班集体形成了，最后该班成为学校差班转变为好班的典型。

（林国昌广东广州第109中学）●阶段性口号与班级目标管理新学期伊始，几乎所有的班主任都会向全班学生提出一个口号。

这个口号，往往以标语的形式，布置在教室里最醒目的地方。

实际上，这口号就是班级所制订的目标。

我们以创建优秀班集体为长远目标，在全班学生集体讨论、班委会议通过的基础上，分步提出自己的口号，实行了阶段性的目标管理。

在起步阶段，我们提出“我们是一个集体”的口号，重在培养学生的集体意识。

随着这一口号的酝酿、诞生、宣布、上墙，以及一系列措施的落实，集体氛围逐渐形成。

在一次班会课上，我指着墙上的口号问“我们是不是一个集体”，全班学生便异口同声地回答“是”，再问“为什么”，他们就七嘴八舌地说开了。

有的说，我们有自己的目标，劲能往一处使；有的说，班干部是我们自己选出来的，我们信得过；有的说，我们每个同学都能当家作主；有的说，我们每个同学都需要自觉遵守纪律……而班长则把它们归结为一点：我们每个同学都有权利和义务，我们能团结在一起。

此时，我便因势利导，把著名教育家马卡连柯关于集体的论说作了阐述：“真正的集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是“由于目的一致、行动一致而结合起来的，有一定的组织机构和组织纪律的统一体。

”最后，全班学生齐呼：“我们是一个集体！”在争创阶段，我们提出“我们是一个××集体”的口号。

意思是我们已经是一个集体了，这个集体，是先进还是后进，目前还不知道，需要全班学生用实际行动去填写，目的是激励全班同学争创先进。

为答好这道题，我们注重了两方面建设：一是班容班貌建设；二是班风班纪建设。

在一些学习和劳动活动前，我喜欢把“我们是一个××集体”的口号当作问题向全班学生一次次提出来，每次学生总是斩钉截铁地回答要做一个先进的集体，这既为活动注入了活力，又为创建优秀班集体展示了理想的前景。

在形成阶段，我们提出“我们是一个先进集体”的口号，在全班学生中确立集体荣誉感。

这一口号的提出，有一个过程。

首先，展示成果。

以简单、明了的形式，将班集体所取得的荣誉，摆在学生面前，如由校领导亲自授予的一系列荣誉称号（先进班级等）；其次，总结活动。

以肯定、信服的结果，让学生们知道，荣誉的取得是与全班学生的努力分不开的，并由班主任逐一表扬一系列先进个人（包括好人好事）；再次，专题讨论。

以认真、明确的态度，让全班学生认识到，荣誉是没有止境的，评了校级先进，还有县级先进；评了县级先进，还有市级先进……当“先进”两字填进争创阶段的空格时，全班学生以无比热烈的掌声通过了我们新的口号——“我们是一个先进集体”。

以创建先进班集体为主的班级管理目标的实现，原计划两个学期。

然而，由于分阶段口号的提出，以及一系列相应措施的落实，我们仅用了一半时间就实现了目标：第一学期期末，我班被市教育局、市少工委授予多项荣誉称号。

（袁卫星江苏苏州教育科学研究院）二、深度解剖●三个目标引领班级登上三个台阶案例摘要：当年我接任了一个基础比较差的班。

该班目标不明确，纪律较差，是一个处于松散状态的群体。

面对这样的班级实际，首先我努力抓好自己的教学工作，讲课力求内容深入浅出，形式生动活泼，提高同学们对学习的兴趣，也由此得到了同学们和家长的一致好评和信任。

在此基础上，我对同学们讲什么是班主任，班主任跟班级及同学的关系，班主任应该做些什么，并请同学们监督。

讲优良班集体的内容结构和功能，一个优良班集体对自己的成长有什么好处，动员同学们对照检查，找出班级存在的问题和差距。

就在这时，学校的田径运动会即将举行。

班上不少学生喜欢文体活动，我抓住“运动会”这一有利时机，提出激励性目标，要求他们利用自己的特长为班集体贡献力量。

我问大家：“上届运动会我班是全校第几名？”同学们说：“未进入前四名。

”我说：“我们班有这样好的条件，为什么没有取得好成绩，请大家找一找原因。

”同学们思想非常活跃，通过对失败教训的认真分析，最后形成一致看法：“没有组织好，不齐心。

”我说：“本届田径运动会，我们班要争取第几名？请同学们作一个调查比较，拿出具体材料。

”并对承担此项任务的有关同学作了一些具体指导。

两天后，文体活动积极分子给我拟出了全校各班实力情况分析比较表。

他们认为：“根据实力，我们班处于总分第二名的位置。

”鉴于这种情况，我提出了：“确保总分第二，力争总分第一”的短期激励性目标。

同学们情绪高昂，文体活动积极分子出谋划策，领导小组、后勤小组、训练小组相继成立。

据他们分析，女生得分多少是我班能否得总分第一的关键。

于是又成立了女生田径队。

“义务教练们”利用休息时间加强训练女运动员们，全班同学都投入到为实现目标而努力的奋斗之中。

比赛结束我班实现了总分第一的目标。

班里及时召开庆功大会，给为班级争得荣誉的同学发奖，大家从中受到了一次深刻的集体主义教育。

短期的激励性目标的实现，显示了集体的才能和力量，增强了班级成员的信心，同时带动了其他内部因素的发展，也为提出新的目标打下了基础。

于是我根据该班的情况，又提出了“尽快实现班级纪律的根本好转，让全校同学刮目相看”的奋斗目标。

组织同学们分析班情，分析自身，找出差距，制订实现这一目标的要求和措施。

然后召开“班级纪律好是班级之美”的主题班会，提高同学们的认识。

为了争取校内外的配合、监督，我还组织班委会、团支部把这一阶段的目标及实现目标的措施要求告诉任课老师、学校主管纪律的部门和学生家长，请他们配合督促检查。

由于师生为实现这一目标而共同努力，没过多久，全班纪律发生了很大的变化，获得了全校师生员工们的一致好评，被学校评为遵守纪律的先进班。

当班里的面貌有了较大改观，同学们的自信心和荣誉感增强后，我又针对班级学习成绩较落后的实际，在期中考试前提出了：“争取较好成绩，对自己负责，向父母汇报”的目标，组织了相关的主题班会。

然后动员全班同学分析，对学习成绩好、中、差的同学都落实了为了实现班级总目标的个人任务，而且分小组、个人开展对手比赛。

由于目标明确，个人任务具体，充分调动了全班同学的学习积极性。

成绩好的同学放弃星期天休息为同学补课，成绩后进的同学虚心向老师、同学请教。

各小组经常召开学习分析会，检查学习情况，相互释难解疑，出现了一个人人为班级学习目标而努力的热潮。

在集体目标的激励下，经过一学期的努力，期末考试各科成绩平均及格人数从上学期的8人上升到25人，平均成绩跃居年级第一。

由于不断加强目标管理，我班成为学校公认的德智体全面发展的优秀班级。

（案例摘自《中学班主任工作100例》）蒋玉燕点评：读到上面案例，有的老师连连称好，可也有老师不以为然，理由是案例的具体操作方法不适用。

其实抱后一种想法的老师还真的不少，所以我不得不说几句题外话。

案例的应用至少有三个层次：简单模仿、创造性模仿、独立性创造。

实践表明，拿来就可套用的案例是不多的，案例应用只停留在简单模仿水平，其成功的概率是极小的，所以许多时候具体做法并不是最重要的，其中蕴含的“理”才是最有价值、最有生命力的。