诺曼底号遇难记PPT课件
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部编人教版《诺曼底号遇难记》(完美版)ppt课件
一个人在他的一生中一定会听到、 见 到甚至亲历到若干的灾难。臂如，车祸、 空难、地震、台风、海难……你怎样看待 受难的人，如果你亲身经历它，你会做些 什么?今天，我们一起来学习一篇雨果的小 说《“诺曼底”号遇难记》。
1
23 “诺曼底号”遇难记
RJ · 四年级下册
2
作者简介
雨果，法国作家， 19世纪前期积极浪漫主义文 学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文 学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为 “法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、 小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章， 在法国及世界有着广泛的影响力。
(3)没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂 第一部分(1-5)：交代了事件发生的时德间国、的地海点涅、说人，物生及命“诺不曼可底能号从”建谎造言的中时开间出不(灿长烂。的鲜花)。
选我出国比《喻宪句，法序》号第填4在0条括规号定里。公民的通信(自由 )和通信秘密是受(法律 )保护。我们不仅要遵守通信中的(道德规范)，还要遵守通
也可以从(他人的看法中)了解到自己的特点。
( 5)人们透过阴森森的薄雾，我凝们视每着这个尊人黑都色是的(不雕同像的徐徐)。沉学进会大和海(。不同)的人相处是我们必备的本领。
他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事 ( 5)人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑不色的同雕的像(地徐理徐环沉境进)大对海交。通方式产生一定影响。
佛一座山峰。 思考：为什么说“在英选伦择海交峡通上工，具没有，任要何综一合个考海虑员每能个与人他的相愿提望并、论(。每种交通工具的特点 )、(出行费用 )等因素。
感关统爱身他受人地的了技解巧需有要帮：助(以的平需等要的；态度对待需要帮助的人；尊重他们的隐私和意愿；感统身受地了解需要帮助的需要；以友善与热诚的
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23 “诺曼底号”遇难记
RJ · 四年级下册
2
作者简介
雨果，法国作家， 19世纪前期积极浪漫主义文 学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文 学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为 “法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、 小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章， 在法国及世界有着广泛的影响力。
(3)没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂 第一部分(1-5)：交代了事件发生的时德间国、的地海点涅、说人，物生及命“诺不曼可底能号从”建谎造言的中时开间出不(灿长烂。的鲜花)。
选我出国比《喻宪句，法序》号第填4在0条括规号定里。公民的通信(自由 )和通信秘密是受(法律 )保护。我们不仅要遵守通信中的(道德规范)，还要遵守通
也可以从(他人的看法中)了解到自己的特点。
( 5)人们透过阴森森的薄雾，我凝们视每着这个尊人黑都色是的(不雕同像的徐徐)。沉学进会大和海(。不同)的人相处是我们必备的本领。
他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事 ( 5)人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑不色的同雕的像(地徐理徐环沉境进)大对海交。通方式产生一定影响。
佛一座山峰。 思考：为什么说“在英选伦择海交峡通上工，具没有，任要何综一合个考海虑员每能个与人他的相愿提望并、论(。每种交通工具的特点 )、(出行费用 )等因素。
感关统爱身他受人地的了技解巧需有要帮：助(以的平需等要的；态度对待需要帮助的人；尊重他们的隐私和意愿；感统身受地了解需要帮助的需要；以友善与热诚的
《诺曼底号遇难记》课件
《诺曼底号遇难记》PPT 课件
# 诺曼底号遇难记
一个关于诺曼底号邮轮事故事件的详细介绍，揭示了背后的故事和紧急救援 行动。
一、介绍
诺曼底号简介
诺曼底号是一艘著名的英国豪华邮轮，曾经是 世界上最大的邮轮之一，具有悠久的历史和文 化价值。
事故背景
介绍导致诺曼底号遇难的事件背景，包括气候 条件、船只运行情况等。
探讨预防邮轮事故发生的措施，包括技术改进、培训加强等方面的建议。
六、总结
重要的事故警示
总结诺曼底号遇难事件，提醒人 们重视事故的教训，确保安全第 一。
对大型船只的安全要求
讨论大型船只的安全要求和监管 标准，以确保乘客和工作人员的 安全。
事故给我们的启示
总结整个诺曼底号遇难事件给我 们带来的启示，警示人们时刻保 持警惕和谨慎。
救援行动中遇到的困难
详细描述救援过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难。
事故原因分析
分析事故发生的原因，探讨可能导致事故的各种因素和不幸述这场事故对遇难者家属和 亲友们的心理和生活影响，以 及后续赔偿和援助。
对英国政府的影响
探讨诺曼底号事故对英国政府 的影响，包括监管政策、安全 措施等方面的调整。
对邮轮业的影响
讨论这场事故对整个邮轮行业 的影响，包括信任度、市场竞 争等方面的变化。
五、事故启示
1 事故的教训和启示
总结诺曼底号遇难事件中的教训和启示，为未来类似事件提供经验和指导。
2 安全意识的重要性
强调安全意识在邮轮行业以及其他行业中的重要性，提醒人们时刻保持警惕。
3 未来预防类似事故的措施
二、事故经过
1
事件发生时间
详细叙述诺曼底号遇难事件的时间线，以及事故发生的过程和顺序。
24.“诺曼底号”遇难记 课件(共35张PPT)
哪些语语最让你感到害怕？
思考：
小组合作学习，哈尔威 船长给你留下了怎样的印象？ 从哪些段落知道的，在旁边 做上批注。
诺曼底号遇难记
哈威尔船长那些表现值得你崇敬？
临危不乱、勇于决断的品格、尽 职尽责，舍己救人的精神。
诺曼底号遇难记
作者运用了那些艺术手法使哈威尔更 高大、更突出？
1.对比的手法 2.语言艺术的运用 3.特写镜头
舰桥（ qiáo ） 驾驶（ jià ）
• 伏笔，预示着“海难”的发生，渲 染了悲剧气氛。
• 衬托了人们的心情。
诺曼底号遇难记
情况可怕极了，船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不 够。
必须把六十人救出去。
救人至上
让船员赶紧解开救生艇的绳索。 沉着指挥
让每个人都到小艇上去。
果敢坚定
哪个男人胆敢在女人前面，你就开 严明威信
枪打死他。
诺曼底号遇难记
（机智、果断）
正是因为哈尔威船机智、沉着、果断 的指挥，才使乘客得救，然而他却与船 一起沉没了。让我们齐读最后一段。
哈尔威船长有没有逃生的机会？他 为什么不逃生？从中你体会到他具有怎 样的精神？
生活，就是理解。生活，就是面对现实 微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是 自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。 生活，就是有正义感、有真理、有理智，就 是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯 正，并且对权利与义务同等重视。生活，就 是知道自己的价值，自己所能做到的与自己 所应该做到的。生活，就是理智。
你从这几段中，明白了什么？
船长通过了解情况，使大家明白情况虽然严 重，但是有足够的时间逃生，不必惊慌。
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开 枪打死他。这种做法好不好？为什么？
思考：
小组合作学习，哈尔威 船长给你留下了怎样的印象？ 从哪些段落知道的，在旁边 做上批注。
诺曼底号遇难记
哈威尔船长那些表现值得你崇敬？
临危不乱、勇于决断的品格、尽 职尽责，舍己救人的精神。
诺曼底号遇难记
作者运用了那些艺术手法使哈威尔更 高大、更突出？
1.对比的手法 2.语言艺术的运用 3.特写镜头
舰桥（ qiáo ） 驾驶（ jià ）
• 伏笔，预示着“海难”的发生，渲 染了悲剧气氛。
• 衬托了人们的心情。
诺曼底号遇难记
情况可怕极了，船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不 够。
必须把六十人救出去。
救人至上
让船员赶紧解开救生艇的绳索。 沉着指挥
让每个人都到小艇上去。
果敢坚定
哪个男人胆敢在女人前面，你就开 严明威信
枪打死他。
诺曼底号遇难记
（机智、果断）
正是因为哈尔威船机智、沉着、果断 的指挥，才使乘客得救，然而他却与船 一起沉没了。让我们齐读最后一段。
哈尔威船长有没有逃生的机会？他 为什么不逃生？从中你体会到他具有怎 样的精神？
生活，就是理解。生活，就是面对现实 微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是 自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。 生活，就是有正义感、有真理、有理智，就 是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯 正，并且对权利与义务同等重视。生活，就 是知道自己的价值，自己所能做到的与自己 所应该做到的。生活，就是理智。
你从这几段中，明白了什么？
船长通过了解情况，使大家明白情况虽然严 重，但是有足够的时间逃生，不必惊慌。
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开 枪打死他。这种做法好不好？为什么？
部编版语文四年级下册23“诺曼底号”遇难记课件(共34张PPT)
23 “诺曼底号”遇难记
• 船员赶忙解开救生艇的绳索。大家一窝 蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿 把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头 拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至 的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。 几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时 立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！
在英伦海峡上，没 有任何一个海员能与他 相提并论。
23 “诺曼底号”遇难记
23 “诺曼底号”遇难记
二十分钟到了，轮船沉没了。 船头先下去，须臾，海水把 船尾也浸没了 哈尔威船长一个手势也没有 做，一句话也没有说，犹如铁铸， 纹丝不动，随着轮船一起沉入了 深潭。人们透过阴惨惨的雾气， 凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进
• 震荡可怕极了。一霎时间，男人、 女人、小孩，所有的人都奔到甲板上， 人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着， 哭泣着，惊骇万状，一片混乱。海水 哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。 轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
23 “诺曼底号”遇难记
一霎时间，男人、女 人、小孩，所有的人都奔 到甲板上，人们半裸着身 子，奔跑着，尖叫着，哭 泣着，惊骇万状，一片混 乱。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子， 吼道 “你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小 伙子推上木桥。
23 “诺曼底号”遇难记
国难当头，钟南山肩负着全民族的希望，与病毒 赛跑，与生命赛跑。他是伟大的“逆行者”。 “把最危重的病人送到我这里来”，是他置生死 与度外的勇气。
23 “诺曼底号”遇难记
一霎时间，男人、女 人、小孩，所有的人都奔 到甲板上，人们半裸着身 子，奔跑着，尖叫着，哭 泣着，惊骇万状，一片混 乱。
23 “诺曼底号”遇难记
《“诺曼底号”遇难记》(精品)课件PPT
2.理清文章脉络和主要内容。
3.朗读课文，初步感受哈尔威船长临危不乱、 舍己为人的英雄形象。
初读课文 扫清障碍
轻声读课文，勾画生字新词， 联系上下文或借助工具书理解词 语的意思。难读的句子可以多读 几遍，把句子读通。
学认字
先来读一读会认字吧！
mí
弥漫
mài
脉搏
pōu
luǒ
qì
剖开 半裸 哭泣
xiōng
忠于职守 “必须把六十人救出去!”
二十八名船员 一名女服务员 三十一名乘客
六十一人 但是他把自己给忘了。
惊恐万状
镇定自若
对比
朗读指导
这是一位沉着果敢、指挥有方的船 长，谁来像他那样下达自救命令？想象 画面，根据画面再次朗读句子，体会船 长的精神。
读下面的对话，思考： 从中又能读出一个怎样的 船长？
炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
拟人
情况危急
语言描写 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： “全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 六十人救出去。”
从这个命令，你 看到了一个怎样 的船长？
沉着果敢 “全体安静，注意听命令!”
指挥有方
“把救生艇放下去，妇女先走， 其他乘客跟上，船员断后。”
爱这艘船，把它当成自己的孩子。
“诺曼底号”遇难时， 哈尔威船长是怎么做的？你 从中感受到他怎样的品质？
（课后第2题）
外貌、动作描写：
人们惊慌失措
排比
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小
孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，
奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火
3.朗读课文，初步感受哈尔威船长临危不乱、 舍己为人的英雄形象。
初读课文 扫清障碍
轻声读课文，勾画生字新词， 联系上下文或借助工具书理解词 语的意思。难读的句子可以多读 几遍，把句子读通。
学认字
先来读一读会认字吧！
mí
弥漫
mài
脉搏
pōu
luǒ
qì
剖开 半裸 哭泣
xiōng
忠于职守 “必须把六十人救出去!”
二十八名船员 一名女服务员 三十一名乘客
六十一人 但是他把自己给忘了。
惊恐万状
镇定自若
对比
朗读指导
这是一位沉着果敢、指挥有方的船 长，谁来像他那样下达自救命令？想象 画面，根据画面再次朗读句子，体会船 长的精神。
读下面的对话，思考： 从中又能读出一个怎样的 船长？
炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
拟人
情况危急
语言描写 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： “全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 六十人救出去。”
从这个命令，你 看到了一个怎样 的船长？
沉着果敢 “全体安静，注意听命令!”
指挥有方
“把救生艇放下去，妇女先走， 其他乘客跟上，船员断后。”
爱这艘船，把它当成自己的孩子。
“诺曼底号”遇难时， 哈尔威船长是怎么做的？你 从中感受到他怎样的品质？
（课后第2题）
外貌、动作描写：
人们惊慌失措
排比
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小
孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，
奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火
部编版语文四年级下册23《诺曼底号遇难记》课件(共55张PPT)
周围一片黝黑，船桅的梢尖隐约可辨。
像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。
情节
写法梳理：
晚上出航
船长 乘客 夜色、烟雾
情节发展 人物对比 环境烘托
相辅相成
危险真的像我们担心的那样，正在一点一点逼近…… 让我们接着来读6-9自然段“遇险”。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又好
像一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗， 在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推 动器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行 驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号” 逼了过来。
感受人物品质的方法：
从人物的语言、动作等描写中感受人物品质。
默读课文“救人”“牺牲”部分（10-45自然段），画出描写船长 语言、动作的语句，联系当时的情景以及其他人的表现，对照读一读。
1.想一想:感受到船长怎样的品质？从哪儿感受到的？ 2.用几个词语写出自己的感受。 3.先自学批注，再小组交流。
雨果（1802.2.26——1885.5.22）法国浪漫主义作家， 人道主义代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 创作历程超过60年，一生写过多部诗歌、小说、剧本、散 文、评论等文章，在世界上有着广泛影响力，给法国文学 和人类文化宝库增添了一份十分光辉的文化遗产。代表作 有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》等， 短篇小说《“诺曼底号”遇难记》被选为多个版本的语文 教材。
窿：下部的“隆”不要少一横。 卑：第六笔是“撇”，不是“撇折”。
说一说： 课文写了一个什么故事？
回顾：把握长文章主要内容的方法
第六单元 语文园地
把握课文主要内容方法： 把每个部分的主要意思连起来
23 “诺曼底号”遇难记 (共38张PPT)(完美版课件)
一刹那间,男人、女人、小孩，所有的 人都奔到甲板上，人们半裸着身子,奔 跑着,尖叫着，哭泣着,惊恐万状, 一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急, 势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶 地直喘粗气。
船员赶紧解开救生艇的绳索。 大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡 的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克 勒福大副和三名工头拼命想维持秩序, 但整个人群因为猝然而至的变故简直 都像疯了似的,乱得不可开交。
你感受到了什么 样的画面？
哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静, 注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客 跟上, 船员断后。必须把六十人救出去!”
①当时一片混乱,非常嘈杂,船长要求大家安静,注意听指挥。 ②救援方法把救生艇放下去。 ③救援顺序——妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。 ④救援目标-——六十人。
“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”
船长是不是真的打算开枪?为什么要这样做?
船长不是真的要开枪，而是要把每个人都救出去。他之所 以下达这样严酷的命令,为的是把如此混乱的局面马上扭 转过来,这样才能保证每个人安全脱险。
为什么要称船长是“一个伟大的灵魂”呢?
船长面对死亡，忠于职守,奋力抢救他人,履行做人之道。
开端
发展
高潮
结局
雾海夜航 猝然遇难 临危指挥 与船共沉
评价哈尔威船长
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死 亡，他又践行了一次英雄的壮举。
把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起
【相提并论】
来谈论或看待(多用于否定式)
【践行】 【履行】
用实际行动去执行。
实践(自己答应做的或应该做的事)。“履行做 人之道"就是完成作为一个人应该做的事情。
部编版语文四年级下册23“诺曼底号”遇难记课件(共41张PPT)
海里。轮船慢慢行驶着。这时大约凌晨四点钟。 周围一片黝黑，船桅(wéi)的梢尖隐约④可辨。
（环境描写）【句解：“雾越来越浓”“梢尖隐约可辨” 等说明天气变得越来越恶劣，周围的环境越来越险恶， 为“诺曼底号”的遇难埋下了伏笔。】❶
像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。 【段解】说明了“诺曼底号”是雾海夜航。
第一部分（第1-5自然段）：遇难前，雾海夜航。交代 遇难的时间、地点及“诺曼底号”的基本情况。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽 (yōu)灵，又好像一座山峰。（比喻）【句解：“突然、 冒”说明“玛丽号”来得突然，速度快。把“玛丽号” 比作幽灵，暗示了它即将带来灾难；比作山峰，写出了 它体型巨大。】只见一个阴森森的往前翘(qiào)起的船 头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛(mǎ)丽 号”，一艘装有螺旋推动器的大轮船，它从敖(áo)德萨 (sà)启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负
他。”【句解：这是哈尔威船长对所有乘客说的话，这是 在告知所有的人大难来临时，要照料妇女和儿童，照料 弱者，这是不容违抗的。】❺
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志， 人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。【句解： 哈尔威船长很威严，人们相信他一定能够帮助他们逃离 苦难。】❻
【段解】船长组织逃生，展开救援。 “玛丽号”也放下救生艇，赶来搭救由于它肇
茫大海上，距离埃(āi)居伊(yī)山脉(mài)估(gū)计有十五
①惯例：照样;遵照常例。 造句：到了明天，太阳惯例会 从东方升起来。 ②充满：布满;到处充斥着。 造句：大雾充满的早上总是最 安静的，世间万物都悄然无声。 ③谨慎翼翼：本是严肃恭敬的 意思。现形容谨慎谨慎,一点不 敢忽视。 造句：工作人员谨慎翼翼地端 着化学药物的瓶子。
诺曼底号遇难记ppt课件
• 在文中找出表示危急的四字词语或成语 • 死到临头、葬身鱼腹、惊恐万状、势不可挡、你推我搡、
猝然而至、不可开交、失魂落魄、惊慌失措
• 描写船长的成语 • 小心翼翼、井然有序、舍己救人、镇定自若
角色扮演
• 3、“把克莱芒救出去！”对你有什么触动？
• 既表现了船长对人的亲切，也显示了他超乎常人镇定的心 理质及组织能力。
牺牲（后三段）
• 为什么最后一段中他“一个手势也没有做，一句话也没有 说”？
• 该做的做了，该说的说了，他不需要用手势表达什么，也 没有什么要叮嘱的话
探讨问题
• 1、课文中多次描写了雾，雾在文中有什么作用？
• 亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的见习 水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南 安普敦到格恩西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛 三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说 我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为在我心 中永远屹立着一尊黑色的雕像。
学习字词
译文
• 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请 求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？” 曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹 刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东 西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不 能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛 之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚 意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽 然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿说：“这是 （对人民）尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您 去。” 鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公（一上 阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后， 曹刿说：“可以击鼓进军啦。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说： “还不行。”（说完就）下车去察看齐军的车印，又登上车前横木了望齐 军（的队形），（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。 打了 胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。鲁刿答道：“打仗，要靠勇气。头通 鼓能振作士兵们勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经消失了。 敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以打败了他们。（齐是）大 国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱， 军旗也倒下了，所以下令追击他们。”
猝然而至、不可开交、失魂落魄、惊慌失措
• 描写船长的成语 • 小心翼翼、井然有序、舍己救人、镇定自若
角色扮演
• 3、“把克莱芒救出去！”对你有什么触动？
• 既表现了船长对人的亲切，也显示了他超乎常人镇定的心 理质及组织能力。
牺牲（后三段）
• 为什么最后一段中他“一个手势也没有做，一句话也没有 说”？
• 该做的做了，该说的说了，他不需要用手势表达什么，也 没有什么要叮嘱的话
探讨问题
• 1、课文中多次描写了雾，雾在文中有什么作用？
• 亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的见习 水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南 安普敦到格恩西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛 三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说 我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为在我心 中永远屹立着一尊黑色的雕像。
学习字词
译文
• 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请 求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？” 曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹 刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东 西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不 能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛 之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚 意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽 然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿说：“这是 （对人民）尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您 去。” 鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公（一上 阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后， 曹刿说：“可以击鼓进军啦。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说： “还不行。”（说完就）下车去察看齐军的车印，又登上车前横木了望齐 军（的队形），（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。 打了 胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。鲁刿答道：“打仗，要靠勇气。头通 鼓能振作士兵们勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经消失了。 敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以打败了他们。（齐是）大 国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱， 军旗也倒下了，所以下令追击他们。”
部编版“诺曼底”号遇难记完美课件PPT
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我─── ─生： “囫囵 吞枣” 。如果 是其他 的长辈 见“我 ”这样 读书会 怎样说 ？而伯 父却── ──生 ：摸着 胡子… …（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里…… 剩下的 药和绷 带也给 了他” ） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
➢“独句成段”
大副回答：
“到！”
船长问道：
“我们还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。
奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
➢“独句成段”
大副回答：
“到！”
船长问道：
“我们还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。
奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
24 “诺曼底号“遇难记 课件(共28张PPT)
我会认
字词乐园
mí
弥漫
hān
酣睡
mài
pōu luǒ
qì xiōng
动脉 解剖 裸体 哭泣 汹涌
xiè bēi
gǎng zǎi
qiǎn
机械 卑微 山岗 主宰 派遣
wéi
维持
左右/左中右 结构
弥 脉剖
裸泣汹
维酣械
上下/上中下 结构
卑岗宰
半/全包围 结构
遣
课文线索
夜航
遇险
救人
牺牲
开端
发展
高超 结局
速读课文，回答问题：
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有 说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深 渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕 像徐徐沉进大海。
可是在灾难到来之际，就算在威严的船长面前 ，船上还是一片混乱，大家你推我搡，险些把救 生艇弄翻了，因此，船长再次下达命令。
“哪个男人胆敢抢在女人面前，你就开枪打 死他。”
统编版四年级语文下册
第七单元 24 “诺曼底号“ 遇难记
课前导入
在茫茫大海上，船只只要遇上海难就会造成 惨重的损失。但在这次事故中，因为一个“伟大 的灵魂”，失事轮船上61人中有60人生还，创造 了“海难”史上的一个奇迹！
半包围结构 上下结构
书写提示：先写“辶”里面的部分 再写“辶”，“辶”有三画。
4.先消除惊恐，强调“必须把六十人救出去”——了解情 况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群 体——指示“快干”，确保全体人员获救。
5.六十人全部获救，船长随轮船一起沉入深渊。
多音字
字词乐园
海水哗哗（huā）往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
哗
24 “诺曼底号”遇难记 课件(共22张PPT)
十人救出去！”
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” “奥克勒福大副？” “到！” “还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！”
读好对话小锦囊
对话前有提示语的，可以借助提 示语中的关键词来体会人物情感； 没有提示语的，可以根据人物说话的 内容想象他们对话时的心情或动作， 在心中补充上提示语再来读好它。
➢语言描写
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？” “海水淹了。”
临危不惧
“火呢？”
“灭了。” “机器怎样？”
“诺曼底号”遇难记
目录
01
大雾夜航
02
海上遇险
03
组织救援
04
沉入深渊
自学提示：默读10-40自然段， 划出描写哈尔威船长语言、动作 的句子，你从中感受到他怎样的 品质？批注在旁边。
自我评价：
ห้องสมุดไป่ตู้
任务
评价标准
找句子 能找到至少两处描写人物言行的句子
说感受 能结合其中一处句子说出自己的感受
谈品质 能根据感受概括出人物的品质
镇定自若
“停了。”
“奥克勒福大副？”
“到！”
“还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！”
➢语言描写
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
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大山工作室
船长
忠于职守
运用
仔细阅读下面《月光如水》，说说它是怎 样运用语言、动作描写方法体现人物性格 特点的。
大山工作室
月光如水
枪刺在月光下闪烁出一道寒光。士兵威严的站立 在哨位上。 将军踏着月光走来了。身后跟着一大帮陪同和随从 人员。哨兵以规整的姿势迎接将军的到来。 将军打量了一下哨兵，以几十年戎马生涯铸就的威 严口吻发问：“想不想家呀？” “报告首长，为了革命，不想家！” “放屁！”将军剑眉一竖，大声斥责。 哨兵 的腿发抖了。他知道，眼前这位威严的将军是战争年代 被称为“常胜将军”的兰州军区司令员皮定钧。 “革命就不要家了？没有家哪来的国？连家都不想 咋保国？大话、空话、套话、假话！” 人们被震住了。在这突出政治的年代，谁敢说这样 的话？ “不想家的兵不是好兵。”将军看出了哨兵的紧张， 走上前去，拍了拍还稚嫩的肩，“记着，要想着家里的 父老，才能对得起肩上的钢枪。” 大山工作室 将军走了。
大山工作室
读准字音
bó mí 薄雾弥漫 kū long 窟 窿 wēi yì 巍然屹立 sǎng 你推我搡 zhàohuò 肇 祸 yì jiàn wéi lǚ 小心翼翼 舰桥 船桅 履行 ōu cù hān mòdì 殴斗 猝然 酣睡 蓦地 huāng cuò 惊慌 失措 cáo diào qiǎn 嘈杂 调 遣 bó yú zhù 船 舶 须 臾 铁铸
大山工作室
二、学情分析
· 本节课的教学对象是七年级的学生， 经过半个学期的教学，学生基本能自主合 作学习，且积极性较高。 ·学生对小说体裁还不太熟悉，但对 小说的课文很感兴趣； ·学生的阅读能力不错，但对把握文 章的关键词能力还不够； ·学生的逻辑思维能力欠强，需要及 时引导学生进行归纳、总结。
大山工作室
２、船长一番话后，没有一个人违抗他的
意志，仅仅是因为手枪吗？请圈点批注。
伟大的灵魂：
照顾弱者
处惊不乱
先人忘己
指挥从容
３、如何理解 “仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从 他的调遣” ？
用拟人手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人 格力量的伟大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。
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哈尔威船长、大副、水手等12
大山工作室
三读，读片段、配画外音
1．该以怎样的语气去读38——50段， 要读出什么感情？
2．即兴构思，揣摩设想一下船长当时 的心理活动，为这幅画面配上几句画外 音。
大山工作室
合作探究
1、两船相撞时，“ 诺曼底”号是怎样的情形？这一情节在全文中起什么作用？
（用直线画出轮船受损的句子。）（用曲线画出船上秩序的句子。）
大山工作室
认识作者
维克多· 雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师， 诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为 “法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小 说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》 等。1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国 为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直 缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 《巴黎圣母院》和 《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成 为经典之作。
大山工作室
谈 体 会
＊如果你正身处小说中这艘遇难的船
上，你会怎么办？
＊如果你是这艘船的船长，你最后会选
择像哈尔威船长一样与船共存亡，还是 选择自救？为什么？
大山工作室
思考运用
本文刻画人物方 面采用了哪些方法来 体现人物的性格特征？
大山工作室
小结：（板书） 险 ： 先人忘己 人 格 语言 之 美 乱 ： 镇定自若 行动
“诺曼底”号遇难记
雨 果
大山工作室
一 、教材分析：
本文是一篇小说，主要学习内容是让 学生了解“诺曼底”号遇难的经过，掌握 故事情节； 体会和学习船长临危不惧、沉 着冷静、舍己为人的崇高品质。 通过学习，让学生在充分感知文本的 基础上，掌握场面描写和人物描写的方法， 并感受船长的形象，体悟其高尚的人格品 质，进而接受熏陶。
４、画下描写船长临死前形象的词句，并思考有何作用？ 用拟人手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人格力量的伟 大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。
５、有可能逃生的船长为什么选择与船共沉？ 大山工作室
他一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。做为船长，除了保 证船上人员的生命安全之外，还应 保证船的安全，虽然撞船的责 任并不在他，但高度的责任感、自 我牺牲的勇气，使他做出了“人在 船在，船亡人亡”的决定，义无反 顾地选择了这种彻底履行一个船长 职责的举动。
“诺曼底”号被 撞 发展
船长
忠于职守 船上一片混乱 对 镇定沉着 哈尔威船长组织救援 乘客惊恐万状 比 考虑周密 忘我无畏
高潮 对 比 救援工作井然有序
生后，起初“诺曼底”号上是 一幅怎样的景象？ 面对这危急的情势，船长是如何应对 的？（他做了哪些事？） 对话描写 在船长的沉着指挥下，船上后来是一 幅怎样的景象？
三、教学策略选择与设计
创设情境、以读代讲、先扶后放、小 组合作探究的学习方法。 创设有利于调动学生情感的多媒体情 境，在大量的语文“读”的实践中，在老 师的引导下，开展教师主导、学生主体的 探究性教学活动。
大山工作室
四、教学目标： 知识目标： 1．了解雨果。2．学习小说中场 面描写和人物描写的方法。 能力目标： 1．培养独立阅读能力、语言概 括能力和表达能力。 2．体会小说中感 人的情境和形象，培养学生的想象力和对文章的 整体感受力，从中获得有益的人生启示。 情感目标： 1、品读交流中感受船长的形 象并体悟高尚人的品质，进面接受熏陶。 教学重难点： 2、了解“诺曼底”号遇难的经过； 体会 和学习船长临危不惧、沉着冷静、舍己为人的崇 高品质。
大山工作室
大山工作室
一读，提问题
在字词的意义方面，你有什么问题 吗？ 小说中有没有什么句子令你费解呢？ 对于小说的情节安排，你有什么疑 惑吗？
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二读，明结构、析场面、演对话
一、小说主要交代了哪些情节？ 二、你认为哪个情节写得最好？为什 么？
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“诺曼底”号雾海夜航
开端
迁移
试写一个人物片段，抓住语言，
结合神态，描写本班一位具 有人格之美的同学。（250字 左右）.
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船长
忠于职守
运用
仔细阅读下面《月光如水》，说说它是怎 样运用语言、动作描写方法体现人物性格 特点的。
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月光如水
枪刺在月光下闪烁出一道寒光。士兵威严的站立 在哨位上。 将军踏着月光走来了。身后跟着一大帮陪同和随从 人员。哨兵以规整的姿势迎接将军的到来。 将军打量了一下哨兵，以几十年戎马生涯铸就的威 严口吻发问：“想不想家呀？” “报告首长，为了革命，不想家！” “放屁！”将军剑眉一竖，大声斥责。 哨兵 的腿发抖了。他知道，眼前这位威严的将军是战争年代 被称为“常胜将军”的兰州军区司令员皮定钧。 “革命就不要家了？没有家哪来的国？连家都不想 咋保国？大话、空话、套话、假话！” 人们被震住了。在这突出政治的年代，谁敢说这样 的话？ “不想家的兵不是好兵。”将军看出了哨兵的紧张， 走上前去，拍了拍还稚嫩的肩，“记着，要想着家里的 父老，才能对得起肩上的钢枪。” 大山工作室 将军走了。
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读准字音
bó mí 薄雾弥漫 kū long 窟 窿 wēi yì 巍然屹立 sǎng 你推我搡 zhàohuò 肇 祸 yì jiàn wéi lǚ 小心翼翼 舰桥 船桅 履行 ōu cù hān mòdì 殴斗 猝然 酣睡 蓦地 huāng cuò 惊慌 失措 cáo diào qiǎn 嘈杂 调 遣 bó yú zhù 船 舶 须 臾 铁铸
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二、学情分析
· 本节课的教学对象是七年级的学生， 经过半个学期的教学，学生基本能自主合 作学习，且积极性较高。 ·学生对小说体裁还不太熟悉，但对 小说的课文很感兴趣； ·学生的阅读能力不错，但对把握文 章的关键词能力还不够； ·学生的逻辑思维能力欠强，需要及 时引导学生进行归纳、总结。
大山工作室
２、船长一番话后，没有一个人违抗他的
意志，仅仅是因为手枪吗？请圈点批注。
伟大的灵魂：
照顾弱者
处惊不乱
先人忘己
指挥从容
３、如何理解 “仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从 他的调遣” ？
用拟人手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人 格力量的伟大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。
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哈尔威船长、大副、水手等12
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三读，读片段、配画外音
1．该以怎样的语气去读38——50段， 要读出什么感情？
2．即兴构思，揣摩设想一下船长当时 的心理活动，为这幅画面配上几句画外 音。
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合作探究
1、两船相撞时，“ 诺曼底”号是怎样的情形？这一情节在全文中起什么作用？
（用直线画出轮船受损的句子。）（用曲线画出船上秩序的句子。）
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认识作者
维克多· 雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师， 诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为 “法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小 说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》 等。1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国 为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直 缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 《巴黎圣母院》和 《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成 为经典之作。
大山工作室
谈 体 会
＊如果你正身处小说中这艘遇难的船
上，你会怎么办？
＊如果你是这艘船的船长，你最后会选
择像哈尔威船长一样与船共存亡，还是 选择自救？为什么？
大山工作室
思考运用
本文刻画人物方 面采用了哪些方法来 体现人物的性格特征？
大山工作室
小结：（板书） 险 ： 先人忘己 人 格 语言 之 美 乱 ： 镇定自若 行动
“诺曼底”号遇难记
雨 果
大山工作室
一 、教材分析：
本文是一篇小说，主要学习内容是让 学生了解“诺曼底”号遇难的经过，掌握 故事情节； 体会和学习船长临危不惧、沉 着冷静、舍己为人的崇高品质。 通过学习，让学生在充分感知文本的 基础上，掌握场面描写和人物描写的方法， 并感受船长的形象，体悟其高尚的人格品 质，进而接受熏陶。
４、画下描写船长临死前形象的词句，并思考有何作用？ 用拟人手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人格力量的伟 大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。
５、有可能逃生的船长为什么选择与船共沉？ 大山工作室
他一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。做为船长，除了保 证船上人员的生命安全之外，还应 保证船的安全，虽然撞船的责 任并不在他，但高度的责任感、自 我牺牲的勇气，使他做出了“人在 船在，船亡人亡”的决定，义无反 顾地选择了这种彻底履行一个船长 职责的举动。
“诺曼底”号被 撞 发展
船长
忠于职守 船上一片混乱 对 镇定沉着 哈尔威船长组织救援 乘客惊恐万状 比 考虑周密 忘我无畏
高潮 对 比 救援工作井然有序
生后，起初“诺曼底”号上是 一幅怎样的景象？ 面对这危急的情势，船长是如何应对 的？（他做了哪些事？） 对话描写 在船长的沉着指挥下，船上后来是一 幅怎样的景象？
三、教学策略选择与设计
创设情境、以读代讲、先扶后放、小 组合作探究的学习方法。 创设有利于调动学生情感的多媒体情 境，在大量的语文“读”的实践中，在老 师的引导下，开展教师主导、学生主体的 探究性教学活动。
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四、教学目标： 知识目标： 1．了解雨果。2．学习小说中场 面描写和人物描写的方法。 能力目标： 1．培养独立阅读能力、语言概 括能力和表达能力。 2．体会小说中感 人的情境和形象，培养学生的想象力和对文章的 整体感受力，从中获得有益的人生启示。 情感目标： 1、品读交流中感受船长的形 象并体悟高尚人的品质，进面接受熏陶。 教学重难点： 2、了解“诺曼底”号遇难的经过； 体会 和学习船长临危不惧、沉着冷静、舍己为人的崇 高品质。
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一读，提问题
在字词的意义方面，你有什么问题 吗？ 小说中有没有什么句子令你费解呢？ 对于小说的情节安排，你有什么疑 惑吗？
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二读，明结构、析场面、演对话
一、小说主要交代了哪些情节？ 二、你认为哪个情节写得最好？为什 么？
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“诺曼底”号雾海夜航
开端
迁移
试写一个人物片段，抓住语言，
结合神态，描写本班一位具 有人格之美的同学。（250字 左右）.
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