第五章第二节 多维度思维训练

第二节 多维度思维训练创意的求同、求异思维，用一个形象的比喻，就是以人的大脑为思维的中心点，思维的模式从外部聚合到这个中心点，或从中心点向外发散出去。

以此为基础，又引申出思维的方向性模式，即思维的定向性、侧向性和逆向性发展。

对于创意的思维形式来说，这几个方面都是进行创意创作过程中非常重要的因素。

了解、掌握并有意识地进行这种思维方法的训练，有利于我们在现代创意创作中充分开发创意潜力，提高创意思维的效率和创作能力。

求同思维就是将在创意创作过程中所感知到的对象、搜集到的信息依据一定的标准“聚集”起来，探求其共性和本质特征。

求同思维的运动过程中，最先表现出的是处于朦胧状态的各种信息和素材，这些信息和素材可能是杂乱的、无秩序的，其特征也并不明显突出。

但随着思维活动的不断深人，创作主题思路渐渐清晰明确，各个素材或信息的共性逐渐显现出来，成为彼此相互依存、相互联系具有共同特征的要素，焦点也逐渐地聚集于思维的中心，使创作的形式逐渐地完善起来。

求异思维是以思维的中心点向外辐射发散，产生多方向、多角度的捕捉创作灵感的触角。

我们如果把人的大脑比喻为一棵大树，人的思维、感受、想像等活动促使“树枝”衍生，“树枝”越多，与其他“树枝”接触的机会越多，产生的交叉点(突触)也就越多，并继续衍生新的“树枝”，结成新的突触。

如此循环往复，每一个突触都可以产生变化，新的想法也就层出不穷。

人类的大脑在进行思维活动时，就是依照这种模式进行思维活动的。

人们每接触一件事、看到一个物体，都会产生印象和记忆，接触的事物越多，想像力越丰富，分析和解决问题的能力二、感受灌顶实例一、探寻创意种子创意是传统的叛逆，是打破常规的哲学。

也就越强。

这种思维形式不受常规思维定势的局限，综合创作的主题、内容、对象等多方面的因素，以此作为思维空间中一个个中心点，向外发散吸收诸如创意风格、民族习俗、社会潮流等一切可能借鉴吸收的要素，将其综合在自己的创意思维中。

因此，求异思维法作为推动创意思维向深度和广度发展的动力，是创意思维的重要形式之一。

求同思维与求异思维是创意思维过程中相辅相成的两个方面。

在创作思维过程中，以求异思维去广泛搜集素材，自由联想，寻找创作灵感和创作契机，为创意创作创造多种条件。

然后运用求同思维法对所得素材进行筛选、归纳、概括、判断等，从而产生正确的创意和结论。

这个过程也不是一次就能够完成的，往往要经过多次反复，求异——求同——再求异一一再求同，二者相互联系，相互渗透，相互转化，从而产生新的认识和创作思路。

在日常生活中常见人们在思考问题时“左思右想”，说话时“旁敲侧击”，这就是侧向思维的形式之一。

在创意思维中，如果只是顺着某一思路思考，往往找不到最佳的感觉而始终不能进人最好的创作状态。

这时可以让思维向左右发散，或作逆向推理，有时能得到意外的收获，从而促成创意思维的完善和创作的成功。

这种情况在创意创作中非常普遍。

达芬奇创作《最后的晚餐》时，出卖基督的叛徒犹太的形象一直没有合适的构思，。

他循着正常的思路苦思冥想，始终没有找到理想的犹太原型。

直到一天修道院院长前来警告画家，再不动手画就要扣他的酬金。

达?芬奇本来就对这个院长的贪婪和丑恶感到憎恶，此刻看到他，达?芬奇转念一想何不以他作为犹大的原型呢？于是他立即动笔把修道院院长画了下来，使这幅不朽名作中每个人都具有准确而鲜明的形象。

在一定的情况下，侧向思维能够起到拓宽和启发创作思路的重要作用。

逆向思维是超越常规的思维方式之一。

按照常规的创作思路，有时我们的作品会缺乏创造性，或是跟在别人的后面亦步亦趋。

当你陷入思维的死角不能自拔时，不妨尝试一下逆向思维法，打破原有的思维定势，反其道而行之，开辟新的创意境界。

古希腊神殿中有一个可以同时向两面观看的两面神。

无独有偶，我们中国的罗汉堂里也有个半个脸笑、半个脸哭的济公和尚。

人们从这种形象中引申出“两面神思维”方法。

依照辩证统一的规律，我们进行创意思维时，可以在常规思路的基础上作一逆向型的思维，将两种相反的事物结合起来，从中找出规律。

也可以按照对立统一的原理，置换主客观条件，使创意思维达到特殊的效果。

从古今中外服装创意的发展历程中我们可以看出，时装流行的走向常常受到逆向思维的影响。

当某一风格广为流行时，与之相反的风格即要兴起了。

如在某一时期或某种环境下，人们追求装饰华丽、造型夸张的眼饰装扮，以豪华绮丽的风格满足自己的审美心理。

当这种风格充斥大街小巷时，人们又开始进行反思，从简约、朴实中体验一种清新的境界，进而形成新的流行风格。

现代众多有创新意识的服装设计师在自己的创作理念上，往往运用逆向思维的方法进行创意创作。

“多一只眼睛看世界”，打破常规，向你所接触的事物的相反方向看一看，遇事反过来想一想，在侧向——逆向——顺向之间多找些原因，多问些为什么，多几个反复，就会多一些创作思路。

在创意创作过程中，运用逆向思维方法，在人们的正常创意范畴之外反其道而行之，有时能够起到出奇制胜的独特创意效果。

相关知识链接：国内外大中小学刊发28个创意课程这28门创意课程国内外大中小学刊发的很有意思、很有想象力的创意课程，值得借鉴。

前8个创意课程是美国大学开设的创意课，后面的20门课程是国内学校开设的。

1.爬树课体育部给学生提供爬树课，这门课程将教会学生：如何安全地爬上任何一棵树，并在上面自由移动，甚至在树木之间灵活穿梭。

——康奈尔大学2.星际迷航与哲学《星际迷航》是一部充满哲理的系列剧，学生们观赏《星际迷航》，阅读哲学并仔细讨论这其中的联系，思考这样的问题：时间旅行究竟有没有可能？如果现实与我们的认识彻底相反会怎么样？——乔治敦大学3.枫糖汁，原装货学生们和老师探讨枫糖汁是如何制作的以及这个制作过程自从美国原住民时代就没有改变过。

学生们还有机会进入当地的制造厂、餐馆参观制作过程，甚至亲手制作，当然也有许多试吃的机会。

——阿尔弗雷德大学4.向Youtube学习传媒研究教授AlexandraJuhasz开设的这门课程由学生们观看、讨论、评论YouTube上的视频组成。

课程的教学大纲和课程的视频可以在YouTube上找到。

——匹兹学院5.垃圾的乐事从技术角度探索垃圾的分解和处理过程，尤其专注于两类垃圾：腐化的和不腐化的垃圾。

同时，学生们也探讨与环境保护相关的社会公正问题，例如垃圾填埋场和焚烧厂总是位于比较贫困的社区，美国印第安人部落就是美国政府处理核废料的理想场所。

——圣塔克拉拉大学6.哈利波特与科学物理学教授George Plitnik带领学生们去检验J·KRowling的小说中出现的魔法事件，并试图通过物理学原理来解释。

——霜堡州立大学7.行走的艺术当代语言学教授Ken Keffer带领学生探索德国哲学家康德的《批判力之批判》，他设计了这门3个星期的特别课程。

在户外漫步而不是在教室正襟危坐，Keffer带领学生们穿越自然保留地、战场、墓地，在完全自然地情境下讨论康德的哲学。

——森特学院8.iPhone应用程序编程对学生和正在创业的企业来说，苹果的应用程序商店为他们提供了很好的商业机遇。

这门课最酷的事情是，他们有一个直播版本，可以在iTunesU上下载。

——斯坦福大学9.闲暇教育课程浙江省温州市第二十一中学开设闲暇教育课程，让学生在课余时间开展各种各样“高质量”的活动，并举办“闲暇节”。

节日内容很丰富：学做寿司、女声合唱《音乐剧〈猫〉选段》、剪纸、布贴等，还有游戏竞技，滚铁环、挑箩筐、丢沙包等。

全校初高中所有班级还创设了各具特色的游园活动。

闲暇教育让学生有意识地接受闲暇生活方式，因为懂得闲暇，才会懂得生活。

10.荷文化活动课程江苏省南京市行知小学开设富有活力的荷文化活动课程。

每年五月上旬，学校各班要开展一次以“咏荷”为主题的班级中队会，朗读与荷花相关的古典诗歌。

五月中旬，荷花盛开时，学校会按班级分批去艺莲苑“赏荷”。

五月下旬，喜爱绘画的学生一同参加全校百人现场画荷和荷文化节图徽设计比赛。

“六一”儿童节，学校会开展以“荷文化”为主题的全校性汇报演出和学生作品展示活动。

11.动画课程山东省莱芜市辛庄镇八一希望小学教师韩相柱开设动画课程，他在一个学期内组织学生观看了《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸打猎人》、《雪孩子》等多部动画片，让学生了解中国动画曾经的辉煌，并用国画、木偶、剪纸等多种形式进行创作。

12.包水饺课程山东省肥城市白云山小学教师尚海涛以《包水饺》（鲁科版四年级综合实践活动教材）这一主题活动为例，梳理活动中生成性课程资源出现的时机及其运用。

3次生成性课程资源——包水饺“说明书”、“家长志愿者的加盟”、“包水饺，我们在包什么”，极大地丰富了该主题实践活动。

13.阳光品格训练课程河南省洛阳市西下池小学的阳光品格训练课程以向学生的心灵播撒阳光为目的，以关于心理健康的行为故事、活动、游戏为载体，以品格训练为重点，对学生进行“心教育”。

它涵盖了儿童成长过程中的多个主题，每个主题由3个模块（小故事+小活动+小游戏）组成。

例如，在主题“合作真好”下，分为3个小模块——心教育小故事“魔法汤石”、心教育小活动“十面埋伏”和心教育小游戏“众志成城”。

它是一个课程模式，更是一个心教育模式，在实际操作层面上实现了心教育理念的落地。

14.田园课程河南省郑州市艾瑞德国际学校在自己的教育农庄开启田园课程。

田园课程分为两部分：一是体验农业种植。

参加农作物种植的学生以家庭为单位进行种植，在分配的自助农耕区里翻地、刨坑、点种、浇水，学习种茄子、玉米，让学生们体验农业种植，参与基础农业实践，享受和谐自然。

二是接受科普教育。

组织学生参观“农耕文化陈列室”、蔬菜大棚区和农作物样本室、品种育苗室等，通过图文查览、影像放映等，让孩子们接受节粮、节水、环保等方面的教育。

15.影视德育课程“超越界限，众生平等”、“活着的姿态”、“动人亲情是永恒的”、“浮华的年代里，我们怎样认识爱情”……浙江省温州市第四中学将经典影视作品与德育整合，做成影视德育课程。

学校组织学生统一观影，举办主题晨会、班会、沙龙，开展观后主题征文、评比，编辑影视德育专刊、黑板报，自主开发经典影视清单与学生分享，观后推荐同类经典作品再欣赏。

16.3D打印课程在山东省淄博市太公小学创新学院的3D打印课上,学生们完成的数字模型作品及交流点评丰富多彩。

学校结合3D发展形势与学生实际需求，将课程分为4个层次：第一层是掌握3D作图软件的基本操作方法，第二层是掌握3D基本模型制作，第三层是完成生活实例制作训练，第四层是通过交流、实践打印出头脑中思考的东西。

经过一学期的课程实践，孩子们已经能通过建模软件，将自己的想法以模型的方式呈现在电脑上，并通过3D打印机进行打印。

17.校长聊天课程“你愿意与校长聊天吗？”、“聊什么”、“怎么聊”……浙江省杭州市良渚实验学校生成了生本性的校长聊天课程，并设计了一学期的聊天话题：我的梦想、我最喜爱的活动、我最喜爱的老师……聊天方式采用现场聊天，有专门的校长聊天时间。