陈涉世家第三课时
陈涉世家3课时
议一议：从文中可以看出陈胜是怎样一个人。 1、起义前：辍耕、怅恨久之、太息、燕雀安 知鸿鹄之志等动作、语言和心理描写，生动地 刻画了陈胜少有大志，具有反抗精神。 2、谋划起义时：通过描写陈胜对形势的分析， 鼓动士兵起义的语言以及采取威众的策略，表 明了陈胜善于谋划，具有敏锐的洞察力，卓越 的军事指挥和领导组织能力。
柘（ zhè ） 被坚执锐（ pī ）
谯（ qiáo） 六七百乘（ shèng ）
司马迁
（第三课时）
学习目标
1、品评人物形象，总结归纳全文。 2、复习全文内容。
第一次先学后教（品评人物（10分钟）
• 自学指导：1、2题小组讨论交流，选代表回
答，其他成员补充。3题自由抢答。 • 1、勾画陈涉的经典言论，身临其境，揣摩人 物情感，设计语气、语调，激情诵读。并说说 它们分别表现了陈涉怎样的思想性格。 • 2、在谋划起义和发动起义的过程中，陈涉主 要做了哪些事？结合事件说说它们主要表现陈 涉的什么才能？ • 3、陈涉具有哪些英雄品质？请以“陈涉是一 个——————的人”为句子，联系课文内容 阐述见解，有理有据。
举 ①起事，发动。“举大计”。②立。“死 即举大名耳。”
虚词总结
之 ①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。 “鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼 乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）
以 ①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③ 把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其 众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。” 也 ①表判断。“吾闻二世少子也 。”②表诘问。“何富贵 也？” 乃 ①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公 子扶苏。” 固 ①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六 七”。 而 ①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。② 表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。
7胡屯镇中学yw《陈涉世家》第三课时教案
1、学生主动朗读课文第3段，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意义
课下注释++++++++++吴广素爱人：一向，向来.广故数言欲亡：故，故意；数，多次；亡，逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。戍死者固十六七：固，本来；十六七，十个里面有六、七个。从民欲也：服从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为一骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立之王：于是被拥立。
胡屯中学1日
课题：《陈涉世家》第三课时
课型：新授课
总节数：第6节
主备人：王敏
教学目标
1、疏通第三段，掌握重点实词、虚词的意义，准确翻译重点句子
2、分析第3段，了解陈胜、吴广农民起义的经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。
3、把握文章的主题。
教学重点
疏通第三段，掌握重点实词、虚词的意义，准确翻译重点句子
——————表现了他卓越的组织才能和超人的胆略。
（2）文中“且壮士不死而已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”一句，——————表现陈涉叛逆的性格特点和出众的宣传鼓动才能。
3、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。
*————(1)抓住时机(2)故意使自己受辱(使用激将法)(3)激怒众人
2、起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了
人教版初三语文上册《陈涉世家》第3学时
《陈涉世家》第3课时教案设计教学过程设计泽乡起义，不像传记还写了起义以外的事（如里籍、佣耕、进军、称王等等。
）3•体裁：《陈涉世家》是传记，必须叙写传主的一生事迹，因而篇幅的长短取决于传主生平事迹的多寡。
《大泽乡》是短篇小说，篇幅的长短受体裁特点的限制。
4•人物：《陈涉世家》按史传体例，一开头就叙写传主概况（本篇因需要而兼及有密切关系的人，但这并不能看作是“合传”），以传主的事迹贯串全篇。
《大泽乡》先描写环境，由押送的军官先“出场”，然后在故事情节展开中，主人翁陈胜才出场，有时一个场面描写别的人，主人翁可以不出现。
5•写法：《陈涉世家》遵循“史”的要求，注重“实录”，尽管文中也写人的对话、行动等等，但目的不在于描写，只为了叙事，更不作想象，不运用文艺创作上的手法。
《大泽乡》中有景物描写，或用来交代情节发展的环境，或把这种描写冋人物的心理活动结合起来，起到表现人物性格的作用。
作者描写人物的外貌、动作、心理，刻画人物形象，予以合理的想象。
例如，第一部分写两个军官的性格，写他俩的思想活动，与戍卒对立；第二部分写戍卒的怨恨情绪；第三部分写军官暗地里商量坑杀戍卒；第四部分写起义的场景。
6•中心：《陈涉世家》着意在反映史实，《大泽乡》则突出了阶级对立、阶级矛盾的主题。
老师小结（讲述为主）：读《陈涉世家》，仅仅从课文这个节选部分，已能初步领略到《史记》的特点：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。
”正因在史学、文学两方面都有咼度的成就，所以鲁迅称它为“史家之绝唱”。
《大泽乡》用短篇幅写大事件，作者匠心独运，还熔铸了一些史事于篇中，写得极其自然。
例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上坠星为殒石的谣言，有使者夜行过平舒道中闻仙人说祖龙（指秦始皇）当死；大将蒙恬率大量戍卒屯边，是秦的一大苛政。
作者又借用汉代梅福说的话（倒持太阿）来指斥秦的统治者，用这些史事来加强反秦的气氛，但又不冋于传记中的人物行事实录。
作者还在作品中写了一些引人深思的句子。
陈涉世家第三课时课件
1、解词
①忿恚尉 ②尉果笞广 ③ 陈胜佐之，并 杀两尉 ④从民欲也 ⑤ 比至陈
2、译句
①吴广素爱人，士卒多为用者。 ②藉第令毋斩，而戍死者固十六七。 ③且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁 有种乎！ ④为坛而盟，祭以尉首。 ⑤将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国 之社稷，功宜为王。 ⑥皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
有远大抱负， 有洞察时局的能力 组织才能、领导才能 个性化的语言 ， 放入典型的历史环境句的解 释与翻译。 朗读课文，理解课文内容。 学习本文塑造人物形象的方法。
小组交流目标完成情况，目标没 完成的小组长负责教会。
1、解词 ①忿恚尉 ②尉果笞广 ③ 并杀两尉 ④比至陈 2、译句 ①吴广素爱人，士卒多为用者。 ②藉第令毋斩，而戍死者固十六七。 ③王侯将相宁有种乎！ ④将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社 稷，功宜为王。 ⑤皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 3、能表现陈胜敢于挑战封建正统观念，蔑视权贵的 大无畏精神的句子是 。 4、陈胜吴广发动起义的具体步骤 是 ， ， 。
陈涉世家
（第三课时）
作者：司马迁 《 史记 》
学习目标
1、疏通第三段文意，掌握重点词句的 解释与翻译。 2、朗读课文，理解课文内容。 3、学习本文塑造人物形象的方法。
自学提纲一
自由朗读课文第三段，结合课下注 释和工具书疏通文意，理解内容。如有 疑难词句小组内讨论交流共同解决，5分 钟后展示以下内容：
“燕雀安知鸿鹄之志哉”
-------少有大志，不甘贫困，目光长远。 “今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕为天下唱，宜多应者。” -------洞察时局、有政治远见。 “此教我先威众耳。丹书鱼腹、篝火狐鸣。” ------有心计，通过舆论树立威信。 “王侯将相宁有种乎？” ------宣传才能，晓之以情动之以理 鼓动士卒参与起义。 敢于反抗封建制度，有志气，有抱负
《陈涉世家》第三课时
陈胜对当前形 势 的分 析：
1.
2.
秦王朝政治危机 天下苦秦久矣。 二世少子也，不当立，当立者乃公 子扶苏。……或闻无罪，二世杀 之。……未知其死也。 楚国人民的反抗 项燕为楚将，……楚人怜之。或以为 死，或以为亡。
提出 起 义 口 号：
诈自称公子扶苏、项燕
起 义 准 备：
丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾 鱼腹中。（丹书鱼腹 ） 吴广之次所旁丛祠中，夜篝火， 狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。 （篝火狐鸣）
陈涉世家
司马迁《史记》
第三课时
以开火车的形式，依次回答 下面问题。
通假字：
適戍渔阳 —— 適，通“谪”。征发
为天下唱 —— 唱，通“倡”，首发（倡导，号召） 固以怪之矣 —— 以，通“已”。已经
身被坚执锐 —— 被，通“披”。穿着
词类活用：
夜篝火 ——用笼罩着 置人所罾鱼腹中 ——用鱼网起义步骤
并杀两尉 ↓ 号令徒属 ↓ 为坛而盟
从全文来看，陈胜是一个怎样的人？ 陈胜年轻时就有远大的抱负。在 战斗中表现出机智、勇敢，有极强的 洞察时局的能力,组织力和非凡的宣 传力。总之，他是一位农民革命运动 的卓越组织者和领导者。
请选择课文中你认为最 精彩的情节，小组饰演或角 色朗读所选部分 。
鲁迅先生高度赞美《史记》， 称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。”
研读第二自然段，回答下列问
题。 1、说说起义的原因。 2、陈胜对当时的形势作了怎样 的分析？提出了什么起义口号？ 3、又为起义做了哪些准备？
说一说起义的原因：
起义的直接原因（导火线）是：
会天大雨，道不通，度已失期。 失期，法皆斩。
起义的根本原因是：
陈涉世家第三课时
写作特点
1.全文围绕“起义”这个中心来写， 详略得当。 2.通过人物对话刻画人物。
课后练习二：
1、古今异义。 ①亡（古：逃亡。今：死亡。） ②间（古：暗地里。今：中间） 之（古：去、往。今：助词，的） ③往往（古：处处。今：经常） 2、一词多义。
①次： 编次。 临时驻扎。
②数：屡次、多次。 几。
③书：写。 字条。
文章脉落
直接 原因 谋划起义 根本 失期，法皆斩。 天下苦秦久矣。
策略（口号） 诈自称公子扶苏、项燕 藏书鱼腹
舆论
发动起义
篝火狐鸣 并杀两尉 起义开始 召令徒属 为坛而盟 起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过。 概述此后诸郡县反秦斗争的情形。
叙事线索：
陈胜、吴广的活动。
思考：陈胜是农民起义的领袖，
攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。 一人一马 行收兵，比至陈，车六七百乘，骑 等到 四马一车 千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆 几 不在，独守丞与战谯门中，弗胜， 占领 不 守丞死，乃入据陈。
攻打铚、酂、苦、柘、谯等地， 都攻占下来了。他们行军中沿途 收纳兵员，等到到达陈县，已有 战车六七百辆，骑兵一千多人， 步兵几万人。攻打陈县时，郡守 和县令都不在城中，只有守丞带 兵在城门洞中同起义军作战。守 丞不能取胜，被杀死了，起义军 就进城占领了陈县。
这句话不但显示了陈胜的抱负、 反抗决心和叛逆精神，显示了一个 造反者对封建等级制度的强烈的批 判和大无畏精神，而且对激励士卒 起义有极强的鼓动性和号召力，表 现了这位起义军领袖的卓越才能。
3、哪些词语表现了起义军的胜利 进军情况？结尾一句有什么作用？
“攻”“下”“收”“皆下” 等动词，表明陈胜、吴广起义势如 破竹、所向披靡。 结尾一句进一步反映起义的影 响、号召力之大；农民起义风暴席 卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统 治。同时也告诉人们，这场农民运 动的爆发是历史的必然。
21、陈涉世家(3课时)
21、陈涉世家（3课时）学习目标1、积累重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
（重点）2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
（重点）3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性（难点）4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
第一课时一、自主学习（一）朗读课文，初知大意1、查资料，了解作者及文学常识。
司马迁（约前145—前90年），朝家、家和。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成了我国历史上第一部体史书。
这本书记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共篇，包括（帝王传记）12篇，（记诸侯本系）30篇，（序列人臣事迹）70篇， 10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
《史记》不仅史料翔实,而且文笔流畅,具有很高的文学价值,因而鲁迅先生称它是“ , ”。
2、查字典，给下列加点字注音。
阳夏．辍．耕怅．恨嗟．乎鸿鹄．闾．左適戍．．罾．间．令．．当行．度．已数谏丛祠．篝．火陈胜王．忿恚．．笞．宁．有攻蕲．铚．酂．千骑．柘．谯．社稷．3、2人一组，读1遍给对方听，以读准字音、停顿为目标，另外一人提出意见。
（二）译读课文第一段，积累重点词汇1、借助注解和工具书解释下列加点字词的含义。
……者．……也．陈涉少．时尝．与人佣．耕辍．耕之．垄．上怅恨．．久之．苟．富贵，无．相忘若．为佣耕嗟．乎安．知鸿鹄．．之．志2、结合课下注释疏通文意，用现代汉语翻译下列重点句子。
（1）苟富贵，无相忘。
（2）燕雀安知鸿鹄之志哉？二、合作探究：1、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？2、少年时期的陈胜是怎样的人？作者运用了什么描写方法来塑造这一人物形象？三、即时训练1、指出下列句子中的通假字并解释。
《陈涉世家》第三课时
攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛 婴将兵徇蕲以东。攻铚﹑酇﹑苦﹑柘﹑谯皆 下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千 余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守 丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。
“收而攻蕲”：收聚大泽乡的义军，攻打蕲县： “收”，收纳。“下”：攻克。“乃”：于是，就。 “将”（ｊｉà ｎｇ）：率领。“徇”：攻占（土 地）指率军巡行，使人降服。 “行收兵”：行军 中沿路收纳兵员。“比”：等到。“乘”（ｓｈè ｎｇ）：车辆。“骑”（ｊì ）：骑兵。“卒”： 步兵。“守”：郡守。“令”：县令。“守丞”： 守城的当地行政助理官。“谯门”：城门洞里。 “据”：占领。
13 或以为死，或以为亡。 C A 或者把他杀死，或者让他逃跑。 B 有人让他死，有人让他逃跑。 C 有人认为他死了，有人认为他逃跑了。 D 或许以为他死，或许以为他逃跑了。
14 又间令吴广之次所旁丛祠中 D A 又在这时使吴广到驻地旁边的树 林中的祠庙里。 B 又隔了一会儿命令吴广到驻地旁 边的树木隐蔽的祠庙里。 C 又中让吴广的部下躲在树丛的 祠庙中。 D 又暗中让吴广到驻地旁边的树林 隐蔽的祠庙中。
攻陈，陈守令皆不在：
说明起义军所向披靡的声势
最后一句说明：
局势恰如陈胜起义前所料
思考：陈胜是农民起义的领袖，作者 对这一历史人物持什么态度？
作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是 《史记》中为那些对全国政局有影响的王 侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般 的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是 予以充分肯定的。
词类活用
• 1、陈胜王（王，名作动，为王、称王） • 2、置人所罾鱼腹中（罾，鱼网，名作动， 用网捕 ） • 3、皆指目陈胜（目，名作动，以目示意） • 4、夜篝火（篝，笼，名作动，用笼罩着） • 5、忿恚尉（恚，使……恼怒，使动）
《陈涉世家》第三课时教学设计
部编版语文九年级课时教学设计陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状、胸怀大志、有政治抱负的性格特点。
“苟富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他其有朴素的阶级友情。
“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大的志向。
第2段：记叙了陈胜、吴广起义的原因和谋划经过，表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。
陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的？这既说明了秦摇役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜多人敢于反抗的精神。
在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行起义的决定，充分显示出陈胜的“鸿鹄之志”。
决定起义后，陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工作？首先分析天下形势，拟定斗争策略又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略然后为起义作舆论准备：问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣显示了陈胜、吴广的斗争才智体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主，间以叙事。
陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。
第3段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。
陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？并杀两尉——揭开了起义的序幕，机智发动群众参加起义，——晓以利害，激励众人建立领导系统。
“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。
讨论笔记读课文概括笔记讨论笔记笔记目标4目标1目标1目标3目标2起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当九百戍卒的热烈响应，勇敢战斗秦的暴政逼得人民不得不反这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？详略结合。
《陈涉世家》第三课时教案及教学反思整理
让知识带有温度。
《陈涉世家》第三课时教案及教学反思整理《陈涉世家》第三课时教案及教学反思
学习目标
1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的熟悉，理解它在大事进展过程中的作用。
2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。
课堂学习过程与方法设计学习过程方法设计
一、课本剧演出、师生评议
１、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。
２、分组上演课本剧。
要求：
a/故事情节敬重原作，可加以合抱负象、制造。
b/语言通俗化、口语化，言行突出人物共性特征。
c/适当运用道具。
３、师生评议
二、积累拓展
第1页/共3页
千里之行，始于足下。
１、背诵经典名句
２、重点句子默写
3、写关于雄心壮志的诗文名句
三、终结反馈
1、本文是怎样刻画人物形象的？
（抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。
）
2学了本文，你受到什么启示？
（围绕树立抱负、把握人心动向，镇静、稳重等
四、作业：
整理本文通假字、古今异义词、活用的字
教后反思
本文不以陈胜怎样组织发动农夫起义为教学重点。
本课的教授重点是：透过《陈涉世家》的`教学去窥视《史记》一书的精妙，读懂司马迁的胸怀，把理解人物形象和了解《史记》有机结合起来，从而激发同学对古代文学、古代文化的喜爱。
【《陈涉世家》第三课时教案及教学反思】
第2页/共3页
让知识带有温度。
文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
第3页/共3页。
九年级语文上册-第六单元-21-陈涉世家(第三课时)教案-新人教版
《陈涉世家》年级九年级科目语文任课教师授课时间课题21、《陈涉世家》授课类型新授课标依据阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
[一、教材分析《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。
文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能。
足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。
二、学情分析本届学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。
时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。
三、教学目标知识与技能1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。
2、把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。
3、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
采用多媒体教学、问题导学法和疑难点拨法，激发调动学生的学习积极性。
以学为主，教为学服务。
情感态度与价值观认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性了解尖锐的社会矛盾是农民起义的导火线，学习欣赏陈胜高远的人生志向、卓越的聪明才智，理解合作精神是实现大计的重要保证四、教学重点难点教学重点通过疏通文意，全面了解中国首次农民起义的规模、原因、过程，了解陈胜吴广的理想与才干，积累常用实词与虚词，了解史记的写作特色。
教学难点掌握复杂的一词多义、古今异义等语言现象，做到举一反三；文史结合，逐渐领悟总结学习古文的基本规律。
九年级语文上册 第六单元 21《陈涉世家》(第3课时)教案 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县九年级语文上册第六单元21《陈涉世家》（第3课时）教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县九年级语文上册第六单元21《陈涉世家》（第3课时）教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县九年级语文上册第六单元21《陈涉世家》（第3课时）教案新人教版的全部内容。
《陈涉世家》年级九科目语文任课教师授课时间课题《陈涉世家》第三课时授课类型新课课标依据阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
一、教材分析《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚"。
《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。
文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写,在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能.足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。
二、学情分析本届学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以,初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。
时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新.三、教学目标知识与技能结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。
把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。
过程与方法采用多媒体教学、问题导学法和疑难点拨法,激发调动学生的学习积极性.以学为主，教为学服务。
情感态度与价值观了解尖锐的社会矛盾是农民起义的导火线，学习欣赏陈胜高远的人生志向、卓越的聪明才智，理解合作精神是实现大计的重要保证。
九年级语文上册 21《陈涉世家》(第3课时)课件 新人教版
②起义爆发的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统 治给人民带来无穷无尽的灾难，造成社会普遍的怨愤和仇恨， 这是起义爆发的根本原因。“失期、法皆斩”，秦朝严酷的 法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
③起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将 项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒， 拢聚人心。
本文的主要描写手法(shǒufǎ)： 语言描写 动作描写
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要求摆脱贫困 找出文(p中ínk富ù有n)个，性不化甘的于语言，然后分析： 体现了安 精人贫 神物守 。怎命样的(z反ěn抗yàng)的性格？
既陈显涉示少陈有涉雄的心抱壮负志、。反抗决 苟富贵心，和无叛相逆忘性。格，又具有号召 燕雀安力知和鸿鼓鹄动之性志具。哉有表！强现烈其的卓斗越争的 今亡亦领死导，才举能大。计决亦心死。，等死，死国可乎？
且壮士不死即已，死即举大名耳！
王侯将相具(有wá敏ng锐h的óu洞ji察àn力g 。xiàng)宁有种乎？
天下苦秦久矣。
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思考：陈胜是农民起义的领袖，作者 对这一历史人物持什么(shén me)态 度作？者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》
中为那些对全国政局有影响的王侯将相(wáng hóu jiàng xiàng)所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯 齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
先写这段主要是表明陈胜后来发动 (fādòng)起义并非偶然，早有其思想根基， 不可删除。
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3.第一段是从哪几个方面介绍(jièshào)了少年陈胜？
这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈 胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压 迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处 的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表 达出他有福同享的思想意识，表明其不甘贫穷， 要改变现实的强烈愿望 ；(4)“燕雀安知鸿鹄之志 哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。这为 下文写他领导起义作了伏笔。
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课题：陈涉世家
科目：语文年级：九年级备课时间
主备：牛田芳辅备上课时间
第三课时
一、巩固导入
检查第2段中的词语句子。
二、教学过程
确立目标，自主预习
1.熟练朗读课文第三段。
2.结合课下注释，疏通第三段的内容，注意积累一些词语。
交流展示，解答疑惑
（1）朗读。
两名同学分别朗读第3段。
（2）疏通词语、句子，积累文中词语。
（3）感知内容。
①第3段写什么内容？（要求用一两句话作答）
――这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的慨况。
写了三方面内容：并杀两尉；为坛而盟；胜利进军。
总之，写了起义的经过和胜利情况。
②“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？
――这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。
这种思想在当时是难能可贵的。
③哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
――“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广
起义势如破竹、所向披靡。
结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。
同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
达标测评，拓展实践
讨论本文的主题思想。
①陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
――作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
②在此基础之上，师生共同活动，归纳出主题思想：
本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。
②塑造人物的方法：
通过对话描写来刻画人物。
反思：。