高中新课程理念下的高三工作方略

北京市十一学校高考业绩的辉煌，不是简单的应试教育 的结果，其背后所反映出的素质教育的理念与实践的创 新，值得我们反复咀嚼。为此，我们特请十一学校主管 高三工作的曾军良副校长撰文，在对该校高三工作进行 梳理与反思的基础上，谈谈他对高三管理工作的思考与 实践。
1985年大学毕业时，作为学生党员的我放弃了留 城机会，来到偏僻的农村中学工作。22年来，我 先后在湖南省湘阴县七中工作4年、湖南省岳阳 市钱粮湖一中工作7年、湖南省长沙市长郡中学 工作6年半、北京市十一学校工作4年半，共有19 年战斗在高三物理教学第一线，有17年主管学校 高三毕业班工作。
素质教育应特别注意的问题：
德育：素质教育的核心； 创新与实践能力：素质的两个重点； 知识技能、方：素质教育的突破口
课程改革并非只是教学内容的改革； 课程改革是人才培养模式的全面转换； 课程改革是全面实施素质教育的最佳选择。 学校应该办成创造适合学生发展的教育； 学校应该办成对人民负责的教育； 学校应该办成为国家、民族培育可靠接班人 与合格劳动者的教育。
第二.教育是面向未来的事业. 教师要教在今天，想在明天，要有望远镜 思维。
我们不仅为学生在学校生活几年负责，更要为 他们今后终生负责。 教育是在学生交往活动中开展，学生是在教育中 成长发展，教育要紧紧和学生的幸福联系在一起， 教育要紧紧和学生的未来联在一起。 第三.老师对学生的要求，重在个性，重在扬长， 不要过多的误导。 要发展优势教育、让学生尽快成长的教育、为国 家多做贡献的教育。
1. “做什么样的人？” 高三学习，是在做事，但我们要让学生明 白做事要从做人开始，明确了做人做事的 关系，在做人的同时就会思考如何做事。 我们在学生中开展三律（法律、纪律、自 律）、三德（公德、道德、品德）、三人 （人性、人道、人格）、三成（成人、成 才、成功）教育。 我对学生这样谈我的看 法：
高中新课程理念下的 高三工作方略
北京市十一学校
曾军良
一、素质教育与课程改革
素质教育：为了人的教育
素质教育：为了学生发展的教育（学生的 成长而不是学生的成果,是学校成功的标 志）； 素质教育：为了学生幸福的教育（为了学 生长远的幸福和当前的幸福）； 素质教育：为了学生健康的教育（为了学 生身体的健康和心理的健康）； 素质教育：全面贯彻党的教育方针的教育
3. “人生中什么最重要？”
一般学校在高三管理中，都特别重视学习 成绩的排队分析，年级学生大会、家长大 会、主题班会都围绕着成绩进行各种评价、 分析与讨论。学生整天听到的是如何学习、 如何提高成绩，导致一批学生成了读书、 造分的机器，学生没有了精神追求，没有 了情感，在没有多大兴趣的情况下强迫自 己学习，最后不仅得不到理想的成绩，连 精神也萎靡不振，失去了年轻人的阳光之 气、青春激情。
而中国传统文化重技术、技艺的养成，而 忽视创新能力的培养。应试教育就是把科 学、文化、道德的教育，降低到了“术” 的演练层次。应试教育不以人为本，不把 人当人，而把人当成了物，应试过程实际 上成了掌握解题术、应考术的过程。学生 成为父母和教师实现愿望的工具或器物。 为此，每年我在刚刚接手高三年级时，都 要通过年级大会，让学生思考几个问题。
多年来，我深爱教育事业，执著追求教育真理， 潜心思考与研究中学教育、教学、竞赛、管理等 工作，悉心探讨中学教育的深层规律。我始终认 为，人有两张文凭，一张文凭是从学校获得的学 历文凭；而另一张文凭是终身学习的文凭，这张 文凭更重要。我认为，人有一个永远需要不断提 升的能力，即实践与创新的能力。 在这些思想观念的支配下，20多年来，我几乎每 一天都要学习、思考、研究到深夜。历经这么多 年的教育实践，摸索到了一点教育教学规律，尤 其是高三管理的规律，谨撷取其中几个亮点与同 人分享。
5.要由只重视智力因素的培养，转向既重视智力 因素培养又重视非智力因素的培养。 智力因素给人发展打基础，非智力因素给人发 展动力，两者同样重要。我在杂志上看到一篇 文章，主张人的成长、成才起决定性作用是非 智力因素，是理想、拼搏、进取、奋斗。 6.要由圈养转向圈养为主散养为辅。 既要统一的要求，又有个性的发展，不要把教 学时间安排得满满的，要给学生留出一些自由 支配的空间，发展个人的兴趣爱好特长。
核心理念：让学生理解和感受 高三的幸福生活
我认为高三管理是一个系统工程，需做全面的、科学的、 创新的思考。要整体规划、设计学生的高三生活，以培 养学生能力、促进其自主发展为目标。要重视学生的情 感体验，培养学生的自信心，激发学生的内驱力，让每 个孩子都明确目标、敢于迎接挑战、履行责任，健康、 快乐、幸福地成长。要建立和谐的、学习型的年级与班 级，对每一个学生负责，保护每一个学生平等接受教育 的权利。总之，要促进学生全面发展、全体发展、主动 发展、个性发展，实现素质教育与升学教育的有机结合。 我认为，备战高考应以素质教育理念为核心指导思想。 应该以人为本，把学生当成一个活生生的生命体——有 适合其年龄特点的发展需要和发展权利的生命体；教育 应为学生一生的快乐、健康、幸福奠基；教育应追求学 生的全面发展、可持续发展；教育应为社会主义现代化 建设培养合格的建设者与可靠的接班人。
管理者要树立现代教育理念
第一.更新教学观。 1.要由培养学生掌握知识，转向提高学生综 合素质。 过去教育主要传授知识，现在要提高综合 素质。 2.要由传授式教学转向启发式、创造性教学. 平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解， 优秀的教师是启发，伟大的教师是创造。
3.要由给学生浇水转教给学生找水。 过去要求新老师不但一桶水要成为自来水，常 留水，不断用知识浇灌学生的心田，当时很受鼓 舞。 现在看来一桶水，自来水，常留水很有道理， 但还不够，要教给学生自找水。 4.要由培养单一人才向复合型人才转变。 培养的人才不能只掌握一点知识，别的都不知 道，要懂得多个领域多方面知识，要掌握多方面 的技能，培养复合型人才要求改革人才知识结构， 到底掌握哪些知识，传统的人才知识结构是英文 大写T型结构，一横表示基础知识宽一点，一竖 标志专业技能高一些。现代人才知识结构要求厚 基础，宽专业，综合素质高的复合型人才。比过 去要求高了，也宽了。
第五.提高教育的艺术性，提高教学水平。 教育是事业，事业的意义在于奉献； 教育是科学，科学的价值在于求真； 教育是艺术，艺术的生命在于创新。
二.备战高考：素质教育更有效
探索与争鸣
【编者按】 近几年来，北京市十一学校积极探 索素质教育与升学的和谐发展之路，学校办学质 量不断提升，在生源不很理想的情况下，创造了 优秀的办学业绩。仅以2007年为例，该校在 2004年中考录取线海淀区第六的情况下，高考 600分以上人数244人，排名海淀第二；超过清 华、北大实际录取线的有64人，有52人录入清 华、北大、香港地区大学；高考平均成绩文科排 名海淀区第二、理科排名海淀区第三；本科上线 率96.89%，重点本科上线率85.27%。
第四.教师担负育人育己的双重任务，一方面教育 学生，一方面提高自己。 终身学习是老师自己的要求，老师要不断塑造自 我，提升自我，完善自我，老师要刻苦学习，努 力进取，与书为友终身进步。 校园无小事，事事育人，教师无小节，处处做 楷模。 教师要具有六力，有实力、能力、活力、潜力、 魅力、创造力。 实力、能力表明昨天合格胜任； 活力、潜力表明今天合格胜任； 魅力、创造力表明明天合格胜任。
很多学生认识到，要想在集体中得到承认，受到 同学的欢迎，就必须学会宽容、合作；要想使集 体获得发展，就必须学会团结、奉献。 学生们收获的这一切都是做好人的基础、做好学 问的关键。这种精神的收获、意志的磨练，要比 给他们多上几天课的效果好的多。
在家长大会、学生大会、教师大会上，我们不分 析具体的成绩，不讲学生的个体成绩，更不分析 学生的排队进退情况，而是在“成人、成长、经 历、付出、巧干、勇敢、对话、激励”上大做文 章，进行了诸如健康成长、人生体验、快乐学习、 幸福人生、学习策略、团队学习、六心（信心、 恒心、关心、开心、良心、平常心）教育、人生 理想、贵在坚持等一系列年级专题讲座与对应的 系列主题班会。我们要求教师和家长也少讲成绩， 注意正面引导与精神鼓励。教育理念的转变带来 了学生精神的成长，激发了学生内在的动力，学 生的学习热情高涨，学生感受到了备战高考的快 乐与幸福，实现了“不讲成绩，赢得成绩；不为 高考，赢得高考”。
有智慧的管理应点燃所有学生的青春激情，唤醒 所有学生沉睡的梦想，激发所有学生的斗志，鼓 励所有学生勇敢挑战。我提出了“八个‘x’比 ‘y’重要”的教育理念： 成人比成功重要， 成长比成绩重要， 经历比名次重要， 付出比索取重要， 巧干比苦干重要， 勇敢比退缩重要， 对话比对抗重要， 激励比指责重要。
幸福人生的教育，使学生对幸福有了新的 认识与理解，为高三阶段的学习奠定了精 神与心理基础。每年高考后我们都对高三 学生的幸福感进行调查，结果显示，认为 高三生活幸福的比例由原来的65%左右提 升到了96%左右，更多的同学感悟到了高 三生活的幸福，他们认为，奋斗、拼搏的 过程是一种幸福的追求过程。心态好了， 学习效率也就提高了。
2. “过什么样的人生？”
我在年级大会上做“幸福人生”的专题报告，积极引导 学生树立正确的幸福观，鼓励学生感受幸福、向往幸福、 追求幸福，鼓励学生为幸福而努力拼搏。我提出了“幸 福人生十个有”：幸福人生心中有祖国，幸福人生心中 有目标，幸福人生手中有事做，幸福人生手中有创造， 幸福人生身边有朋友，幸福人生身边有竞争，幸福人生 脑中有选择，幸福人生脑中有智慧，幸福人生家中有和 谐，幸福人生家中有积蓄。 之后，各班又召开专题班会、各小组研讨会。学生们决 心珍惜高三生活，体验高三生活的幸福过程。
“法律是一个国家对全体公民的最低要求和最基本要求， 你必须遵守法律，最起码应有社会公德，全体公民必须 具备最起码的人性，才能成人，这是最低的标准。” “高于法律是什么呢？是纪律，在遵守法律基础上还要 遵守单位的纪律。一个好的教师，真正遵守了学校规则， 他就是一个好的、有师德的教师。有了好的道德才懂得 什么叫人道。懂得什么是人道，才会成才，才会自主努 力地学习。” “做人的最高境界就是自律，自律不是社会对你的强迫 要求，是你的自我要求，自律是比法律更高的要求，有 了高尚的个人品德才会有人格魅力，到最后才会成功。” 通过年级大会发动、各班研讨，我们将做人教育开展得 有声有色。