人教版高中生物必修二第一章第2节《 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案(无答案)
高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第1课时
高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时导学案学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。
3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。
重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
难点：对自由组合现象的解释及应用。
预习案一、预习目标1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类。
二、预习内容（一）孟德尔的两对相对性状杂交的实验：思考：这符不符合孟德尔的分离规律？这与一对相对性状实验的F2的3：1的数量关系有联系吗？（二）对自由组合的解释尝试学着孟德尔对一对相对性状的解释方法来对两对相对性状的实验结果进行解释：（1）假设亲本中黄色圆粒为绿色皱粒为（2）推出F1代为，表现为黄色圆粒（3）F1可以产生几种配子？棋盘法分析组合。
（决定同一性状的遗传因子相互分离，决定不同相对性状的遗传因子自由组合）（4）用棋盘法来分析F2代：遗传因子的组合有几种类型？比例是多少？表现型有几种类型？比例是多少？探究案一、前置测评1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。
该正常儿子长大后与一个白化女性患者婚配，生一个正常的子女的几率是。
A 、1/2 B、 1/3 C、 1/6 D、 2/3二、学习过程探究点一：孟德尔的两对相对性状的杂交实验：问题1：孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?问题2：F l代的表现型是什么?说明了什么问题?问题3：F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?问题4：分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?探究点二：对自由组合的解释问题1：孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?问题2：孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么? 问题3：F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?问题4：F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?精讲点拨：（1）总共有9种遗传因子的组合。
新教材高中生物 孟德尔的豌豆杂交实验(二)讲义(无答案)新人教版必修2
1.2.1 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、孟德尔两对相对性状的杂交实验——提出问题1.实验材料：纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆。
研究的亲本具有两对相对性状，分别是粒色（黄色和绿色）和粒形（圆粒和皱粒）。
2.实验过程3.实验结果及分析4.问题提出①F 2中为什么出现新性状组合？ ②为什么不同类型性状比为9：3：3：1? 二、对自由组合现象的解释——提出假说 1.理论解释（1）两对相对性状分别由________________控制。
（2）F 1产生配子时，____________彼此分离，____________可以自由组合。
（3）F 1产生的雌配子和雄配子各有________，它们之间的数量比为________。
（4）受精时，雌雄配子的结合是________的，配子的结合方式有________种。
2.遗传图解 （1）过程图解（2）F 2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型 ①双显型：黄色圆粒：YYRR ，YyRR ，YYRr ，YyRr 。
②一显一隐型⎩⎪⎨⎪⎧黄色皱粒：YYrr 、Yyrr绿色圆粒：yyRR 、yyRr③双隐型：绿色皱粒：yyrr 。
3.两对相对性状杂交实验中F 2基因型和表型的种类及比例F 2共有__________种组合，__________种基因型，__________种表型。
（1）基因型（2）表型易错提醒：亲本不同，F2中重组类型及其比例也不同（1）当亲本基因型为YYRR和yyrr时，F2中重组性状所占比例是__________。
（2）当亲本基因型为YYrr和yyRR时，F2中重组性状所占比例是__________。
知识点一两对相对性状的杂交实验——提出问题【知识点梳理】1.两对相对性状杂交实验的过程2.对杂交实验结果的分析3.提出问题（1）F2中为什么会出现新的性状组合呢？（2）F 2中不同性状的比（9：3：3：1）与一对相对性状杂交实验中F 2的3：1的数量比有联系吗？ 【典型例题】豌豆子叶的黄色（Y ）对绿色（y ）为显性，种子的圆粒（R ）对皱粒（r ）为显性，两亲本杂交得到F 1，其表型如图。
人教版高中生物必修二第一章第2节《 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》 导学案
第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案预习案预习目标初步了解预习孟德尔的豌豆杂交实验融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。
一、遗传规律中常用的符号及概念符号P F1F2×♀♂含义自交2.基本概念辨析（1）交配类①杂交：遗传因子组成________的个体间相互交配的过程。
②自交：植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。
广义上讲，遗传因子组成相同的个体间交配均可称为自交。
自交是获得纯合子的有效方法。
③测交：就是与________________相交，主要用来测F1的遗传因子组成。
④正交与反交：对于雌雄异体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交，则乙♀×甲♂为_________。
（2）性状类①相对性状：_______生物同一性状的________表现类型。
②显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1_____________的那个亲本性状。
③隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1_____________的那个亲本性状。
④性状分离：的后代中，同时出现____________和_____________的现象。
（3）遗传因子类①显性遗传因子：控制_____________的遗传因子。
②隐性遗传因子：控制_____________的遗传因子。
（4）个体类①纯合子：遗传因子组成__________的个体。
②杂合子：遗传因子组成__________的个体。
1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：a豌豆，，在自然状态下一般都是。
概念：自花传粉异花传粉父本母本去雄b豌豆明显。
2、一对相对性状的杂交实验P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎F1F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２( ) ：( )3、对分离现象的解释a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。
其中，纯合子是：杂合子是：c形成生殖细胞（配子）时。
高一生物人教版必修二第一章第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 教案
9：3：3：1；
写出遗传图解，学生填写棋盘
P： 黄色圆粒×绿色皱粒
配子：
F1： 黄色圆粒
自交
F2：表现型： 9黄圆 3黄皱 3绿圆 1绿皱
基因型： YYRR YYrr yyRR yyrr
1.两对性状分别由两对遗传因子控制，其中Y和y控制黄色和绿色，R和r控制圆粒与皱粒；
2.F1能产生四种配子：YR、Yr、yR、yr，其比例是1:1:1:1, 4种雌雄配子随机结合，有16种结合方式，F2中共有9种基因型，4种表现型，其比例是
9：3：3：1；
三、测交验证解释
四、自由组合定律
五、孟德尔试验方法的启示
教学难点
2
教 学 过 程
课时安排：2课时
教学环节
个性化批注
第1课时
[引入]
孟德尔完成了豌豆一对相对性状的研究之后，又产生了新的疑问：一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？观察花园里的豌豆植株，他发现就子叶颜色和种子性状来说，只有两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。是不是决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子有影响呢？黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？
YyRR Yyrr yyRr
YYRr
YyRr
总结分析，各种基因型及表现型所占比例。
第2课时
回顾：学生默写两对性状的杂交试验过程
三、对自由组合现象解释的验证——测交
学生阅读教材，将两对相对性状的测交试验过程写出
P： 黄色圆粒× 绿色皱粒
配子：、、、
F1：表现型：、、、
人教版高中生物必修二第一章第2节《 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案(无答案)
高一生物必修2 第一章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交试验（二）撰稿人：李敏审稿人：郝建凯授课时间课标要求校本化：1.阐明孟德尔的两对相对性状的验证实验及自由组合定律，并学会运用2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因3.说出基因型、表现性和等位基因的含义一．课前预习学案一、对自由组合现象的解释的验证1、实验方法：______________。
2、理论预期⑴F1(YyRr)产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr = ______________。
⑵隐性纯合子(yyrr)只产生一种配子_____________。
⑶测交后代有4种类型黄色圆粒（YyRr）∶黄色皱粒(Yyrr)∶绿色圆粒(yyRr)∶绿色皱粒(yyrr)=___________________。
二、自由组合定律1、发生时间：形成_______时。
2、遗传因子的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是________________的。
3、实质：决定同一性状的成对遗传因子彼此_________，决定不同性状遗传因子_________。
三、基因、表现型、基因型与等位基因的概念⒈基因⑴提出者：丹麦生物学家___________。
⑵含义：孟德尔的“遗传因子”。
⒉表现型⑴概念：生物个体表现出来的______。
⑵举例：豌豆的______和矮茎。
⒊基因型⑴概念：与___有关的基因组成。
⑵举例：高茎豌豆的基因型是DD或Dd，矮茎豌豆的基因型是dd。
⒋等位基因⑴含义：控制_________的基因。
⑵举例：D和d。
四、孟德尔获得成功的原因1 .选材；2. 从一对性状到多对；3.______________________________；4.________________________________；5._______________________等。
二、课中学习学案[合作探究]探究点一孟德尔两对相对性状的杂交实验观察两对相对性状杂交实验的图像，完成填空与问题：(1)双显性状由直角三角形________三条边表示，占________份，________种遗传因子组合形式，比例：________________________________。
高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第2课时
高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时导学案学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。
3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。
重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
难点：对自由组合现象的解释及应用。
预习案（一）对自由组合现象解释的验证方法：实验过程：亲本：×遗传图解：预测结果：实验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想。
（二）自由组合定律（三）孟德尔遗传规律的再发现“遗传因子”命名为基因；提出“表现型”和“基因型”：表现型指生物_____________________________，与表现型有关的___________叫做基因型。
控制相对性状的基因，叫________________。
探究案一、学习过程（三）对自由组合现象解释的验证展示预习情况思考：测交时母本和父本的选择对实验结果有关吗？为什么？（四）基因的自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
思考：控制不同性状的遗传因子的分离和组合为什么是互不干扰的？比较：基因的分离定律和自由组合定律有哪些区别和联系呢?（1）基因自由组合定律在动植物育种工作和医学实践中具有重要意义。
在育种上，由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。
思考:在水稻中，有芒(A)对无芒(a)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性，那么，AArr × aaRR能否培养出优良品种：无芒抗病水稻呢?怎么培育?设疑:在上述两种基因型中，是否都可用在生产中呢？如何获得生产需要的种子？（2）用自由组合定律能为遗传病的预测和诊断提供理论上的依据。
新教材高中生物孟德尔的豌豆杂交实验(二)讲义(无答案)新人教版必修2
1.2.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、对自由组合现象解释的验证——演绎推理和实验验证 1.验证方法：____________。
2.测交遗传图解——演绎推理3.测交实验结果4.测交实验结论孟德尔测交实验结果与预期的结果相符，从而证实了：F1在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子发生了______，决定不同性状的遗传因子表现为____________。
从而产生4种且比例相等的配子。
二、自由组合定律——得出结论控制不同性状的遗传因子的____________是互不干扰的；在形成_______时，决定____________的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子____________。
（1）发生时间：形成____________时。
（2）遗传因子间的关系：控制不同性状的____________的分离和组合是___________的。
（3）实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子____________，决定不同性状的遗传因子____________。
（4）适用范围：三、孟德尔获得成功的原因1.孟德尔成功的原因（1）正确选用豌豆作实验材料是成功的首要条件。
豌豆作为遗传实验材料的优点：①____________传粉且___________受粉，可避免外来花粉的干扰；②具有易于区分的____________；③花较大，人工____________和异花授粉较方便。
（2）对相对性状遗传的研究，从一对到多对①生物的性状多种多样，根据自由组合定律，如果有n对性状自由组合，后代的性状组合会有____________种，这是很难统计的。
②孟德尔采取了由单因素（即____对相对性状）到多因素（即____________相对性状）的研究方法。
（3）对实验结果进行统计学分析孟德尔运用了____________的方法对实验结果进行了统计，从而发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定的比例，并最终解释了这些现象。
人教版高中生物必修二导学案设计：第一章第一节 孟德尔的豌豆杂交实验二无答案
迁
移
应
用
层
次
1、孟德尔获得成功的原因：
①选材正确：选择为实验材料；②思路正确：首先以对相对性状作为研究对象，再逐渐扩展到对相对性状；③方法科学：采用
对结论进行分析与验证；④逻辑严谨：对假设用实验验证。
2、自由组合定律实验的分析：
①F2共有种组合，种遗传因子组成，种性状
②黄圆的遗传因子组成有种，分别是：、、、
（3）最合乎理想的基因型在F2中所占的比率为_________________
8、下列对基因型与表现型的关系叙述，正确的是
A在不同的生活环境中，表现型相同，基因型也一定相同
B在相同的生活环境中，表现型相同，基因型一定相同
C在相同的生活环境中，基因型相同，表现型一定相同
D基因型相同，表现型一定相同
9、下列有关纯合体的叙述中，错误的是
公鸡甲的基因型是________。
A．FFEE B．FFEe C．FfEe D．FfEE
5、某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（C）对白色（c）为显性（这两对基因分别位于不同对的同源染色体上）。基因型为BbCc的个体与“个体X”交配，子代的表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为：3∶3∶1∶1。“个体X”的基因型为
A WwDd×wwdd
B WWdd×WWdd
C WwDd×wwDD
D WwDd×WWDD
（）
F1：
（）（）
F2
数量：
：：：
实验现象：①F1代表现出性状，说明对是显性、
对是显性②F2代出现、以及亲本没有的性状组合、
孟德尔首先对一对相对性状单独进行分析，结果发现：粒型中圆粒：皱粒≈：、粒色中黄色：绿色≈：，每一对相对性状的遗传都遵循了
【教育资料】人教版高中生物必修二第一章第2节《 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教学设计(学习专用
孟德尔的豌豆杂交实验（二）教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。
2过程与方法（1）通过自主、互助、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、合作学习等能力。
（2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。
3情感态度和价值观认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、重点•实施方案1.重点(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
2.实施方案(1)结合减数分裂过程精讲自由组合现象的解释及实质。
(2)使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。
(3)使用表格进行归纳总结。
三、难点•突破策略1.难点：* 对自由组合现象的解释。
2.突破策略(1)使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。
(2)应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9∶3∶3∶1。
四、教具准备：1.豌豆杂交试验挂图；2.投影片；3.多媒体课件。
五、教学设计思路在孟德尔的豌豆杂交实验（一）中已经学习“假说——演绎法”的基础上，本节课采用“假说——演绎法”的思路来学习两对相对性状的杂交实验。
在两对相对性状遗传的探索过程中棋盘法：F1配子：♂/♀YR yR Yr yrF2：YR YYRR YyRR YYRr YyRryR YyRR yyRR YyRr yyRrYr YYRr YyRr YYrr Yyrryr YyRr yyRr Yyrr yyrr表现型（黄：绿）*（圆：皱）=黄圆：绿圆：黄皱：绿皱比例：（3：1）* （3：1）= 9 ：3 ：3 ：1 基因型：（YY ：Yy ：yy）*（RR ：Rr ：rr）= YYRR：YyRR：yyRR：YYRr：YyRr：Yyrr：Yyrr：Yyrr：yyrr比例：（1 ：2 ：1）*（1 ：2 ：1）=1：2：1：2：4：2：1：2：1 ⑷F1产生配子时，每对遗传因子（Y与y、R与r）彼此分离，不同对的遗传因子（Y与R、r、y与R、r）可以自由组合，这样F1产生雌雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，它们之间的数量比为1：1：1：1。
人教版高中生物必修二第一章第2节《 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》 教案
人教版高中生物必修二第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教案孟德尔的豌豆杂交实验（二）三维目标1.阐明孟德尔的两对性状的杂交实验的过程2.理解孟德尔对自由组合现象的解释学情分析在第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）中，学生已经掌握了一些遗传学的基本知识，如：遗传学符号，遗传学研究常用的方法——假说演绎法等。
特别是学生已经在豌豆杂交实验（一）学习了孟德尔提出的分离定律。
在日常生活中，经常接触一些现象与本节有关。
如有的孩子不仅表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这些现象都是自由组合现象的体现，可利用学生这些已有的知识经验和生活经验进入本节的学习。
教材分析本节内容是在学生已掌握了分离定律知识的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，因此在教学中以演绎推理为主线，学生可以在积极的思维想象和推理过程中完成本节学习内容。
1.创设问题情境，引导学生探究。
在教材“问题探讨”中提到了“培育优质奶牛”的问题，通过讨论使学生认识到，任何生物都不止表现出一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合，进而使学生产生疑惑：亲代多种性状又是遵循什么规律传递给后代呢？2.理性思维训练贯穿于教学活动中，教材中展示两对相对性状的杂交实验图，通过设置层层递进的问题，调动学生发挥想象力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫。
3.课本上通过图1-8展示了黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆的杂交实验分析图解，形象具体。
重点难点对自由组合现象的解释课前准备[师生合作]完成两对相对性状的杂交实验P 黄色圆粒×绿色皱粒F1黄色圆粒F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒自由组合现象[探究]1.亲本在杂交时需不需去雄,而F1自交时需不需去雄？2.是不是黄色只能跟圆粒这种性状组合，而不能跟皱粒组合？3.不同于亲本的性状组合有哪些？[小结]自由组合现象的定义。
回顾上节关于异花传粉的步骤并回答：1.需要，不需要。
2.不是3.黄色皱粒，绿色圆粒。
2020年高一生物必修二第一章第二节孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案设计无答案
1、理解孟德尔的两对相对性状的杂交实验的过程。
2、理解孟德尔对两对相对性状的杂交实验出现的自由组合的现象的解释3、理解自由组合定律4、能够把自由组合定律应用在实践生产及医学指导上，解决相关问题5、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
6、理解基因型、表现型及两者之间的关系和等位基因的含义。
二、导学过程知识点一：两对相对性状的杂交实验问题：（1）两对相对性状指哪两对？。
（2） F l代的表现型是什么? 说明了什么问题? 。
（3）F2原有的性状（亲本性状）是？新出现的性状（重组性状）是？（4）F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系？。
（5）在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循了什么规律？。
（6）F2中两对相对性状的数量比接近于多少？。
（7）从数学角度分析，两对相对性状实验中9:3:3:1数量比与一对相对性状实验中F2的3:1的数量比有什么关系吗？。
知识点二：对自由组合现象的解释试用图解表示（注意图解的完整性）。
总结：F1 配子种类及比例：F1配子结合方式：F2基因组合形式及比例：F2性状表现种类及比例：知识点三：对自由组合现象解释的验证（方法——测交实验）写出测交的遗传图解：该比例能够说明什么问题？知识点四：自由组合定律控制不同性状的遗传因子的是互不干扰的；在形成配子时，决定的成对的遗传因子，决定的遗传因子。
知识点五：孟德尔获得成功的原因（结合P11“思考与讨论”问题来作答）第1节孟德尔的豌豆杂交实验（二）1.选材；2.从一对性状到多对；3. ；4. ；5. 等。
知识点六：孟德尔遗传规律的再发现“遗传因子”命名为基因；提出“表现型”和“基因型”，表现型指生物，与表现型有关的叫做基因型。
控制相对性状的基因，叫。
基因型和表现型有什么关系？。
表现型相同的生物基因型一定相同吗？请举例基因型相同的生物表现型一定相同吗？请举例相关练习：( )1、正常的喜马拉雅兔是白毛黑爪，如果在兔背上剥去一块白毛，并在该处放上一块冰，结果不久后长出黑毛，这说明A．遗传对基因的表达起作用 B．显性基因被除去C．环境影响了基因型的改变 D．环境对基因表达有影响知识点七：基因的自由组合定律的应用——指导生产和医学1．在育种工作中：例题1：有这样两个品种的小麦：一个品种矮秆、不抗病；另一个品种高秆、抗病。
人教版 高中生物必修2 第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)学案设计无答案
孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、学习目标1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
3、说出基因型、表现型和等位基因的含义。
4、 掌握并应用计算遗传概率的两个基本法则5、自由组合定律解题思路及方法 5、 自由组合定律的应用二、自主学习（一）两对相对性状的杂交实验 1、图解：2、现象： （1）F 1全为 ，表明 和 是显性性状， 和 是隐性性状。
（2）F 2有4种表现型，其中亲本类型有 和 （占F 2中的比例为 和 ），新类型有两种 和 （分别占 和 ）。
显示出不同相对性状之间的自由组合。
（二）对自由组合现象的解释 1、孟德尔的假说 （1）相对形状：粒形---圆粒和皱粒分别由一对遗传因子 和 控制；粒色---黄色和绿色分别由另一对遗传因子 和 控制。
（2）两亲本的遗传因子组成为 和 ，分别 和 配子，雌雄配子结合产生F 1。
（3）F 1的遗传因子组合为 ，性状表现类型为黄色圆粒。
（4）F 1产生配子时，每对遗传因子 ，不同对遗传因子 ，这样F 1产生的雌配子和雄配子各有 种： 。
他们之间的比例为 。
受精时，雌雄配子随机结合。
雌雄配子的结合方式有 种。
（5）产生的F 2的遗传因子组成有 种，性状表现类型 种，性状分离比为 。
2、图解♀♂ YR Yr yR yrYR Yr P 黄色圆粒 × 绿色皱粒 F 1 F 2 比例 ： ： ： P 黄色圆粒 × 绿色皱粒配子F 1 表现型 （ ）F 1配子F 23、有关结论（三）对自由组合现象解释的验证 1、测交法：（四）自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的 和 是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子 ，决定不同性状的遗传因子 。
（五）孟德尔成功的原因 1、选用豌豆为实验材料：豌豆是 植物，自然状况下都是 ； 豌豆品种间有易于区分的 。
2、首先只对 进行研究，然后再对 进行研究。
人教版生物必修二1.1.1孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案设计 (1)无答案
2、孟德尔两对性状的杂交试验中，每一对相对性状的遗传都遵循分离定律。
3、F1产生配子时每对遗传因子彼此分离、不同对遗传因子自由组合。
4、F1产生4中类型的配子，比例为1:1:1:1，雌雄配子的结合方式有16种
P黄色圆粒×绿色皱粒1、亲本具有两对性状，F1总是表现出
↓种子的粒色对为显性，种子的粒形对
F1为显性。
↓2，F2中粒色的分离比黄色：绿色=，粒形的分离
F2黄色圆粒、、、绿色皱粒比圆粒：皱粒=，表明粒色和粒形的遗传都尊
比例循
3，F2出现新性状的组合表明不同对性状之间发生
2对自由组合现象的解释
1，假设豌豆的圆粒，皱粒分别由遗传因子R,r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y,y控制，这样纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是YYRR和
1.1.1孟德尔的豌豆杂交实验（二）
第一课时课型：新授课
【学习目标】
1.能够说出两对相对性状的杂交试验过程。2.能够对自由组合现象进行解释。
【学习重点】对自由组合现象的解释【学习难点】阐明自由组合定律。
学习内容及学习流程
学习方法
学习小贴士
（一）独学环节（独自完成下列填空）
1、两对相对性状的杂交试验
1、试验过程2、实验分析
它们之间的数量比为
（二）对学环节
依据课本的两对性状的杂交实验分析：
1、两对性状遗传时，每一对性状的遗传遵循何种规律？
2、F1的性状表现说明了什么问题？
3、F2中9:3:3:1中每个数字对应的性状类型分别为9为3为1为
F2中，新的性状组合即重组类型有哪些？所占的比例共计多少？
（三）群学环节（小组探究以下两个部分）
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第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）
知识与技能
阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律
过程与方法
（1）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，让学生尝试通过演绎推理的方法对两对相对性状的遗传规律进行解释分析，培养学生的逻辑推理
能力
（2）运用数学的方法解决遗传中的概率，比率等问题
情感态度与价值观
认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神
教学重点：对自由组合现象的解释阐明自由组合定律
教学难点：（1）对自由组合现象的解释
（2）子二代个体表格分析
一、自学引导
阅读课本9-10页回答以下几个小题：
1．孟德尔两对相对性状的杂交实验过程和结果是怎样的？
P
F
1
F
2
数量：
性状比：
2．分析该实验过程和结果，你发现了什么问题？（结合上述图解交流即可）
3．统计分析一对相对性状（粒形或者粒色）
圆粒种子 315+108=423
粒形 圆粒：皱粒≈_____：_____ 皱粒种子 _____+_____=_____
黄色种子 _____+_____=_____
粒色 黄色：绿色≈_____：_____ 绿色种子 _____+_____=_____
分析归纳，得出结论：_________________________________________________ _____________________________________________________________________。
4．孟德尔对自由组合现象是如何解释的？试用图解表示（注意图解的完整性）。
解释的假设是：F 1 在产生配子时， ___________________彼此分离，___________________可以自由组合（即Y 和 分离，R 和 分离；Y 可以和 、 自由组合；R 和 、 自由组合）。
F 1 F 1配子结合方式： F 2基因组合形式及比例： F 2性状表现种类及比例：
阅读课本10-11页回答以下几个小题：
5. 请用孟德尔的假设预测测交的实验过程和结果（F 1与双隐性类型交配）
（用遗传图解表示，注意遗传图解的完整性）
6．孟德尔的测交实验结果是什么？是否符合预期结果？得出什么结论？（交流即可）
7．什么是自由组合定律？自由组合定律的发现遵循什么推理方法？
三、总结提升
（一）两对相对性状的杂交实验
实验材料：__________
实验方法：杂交实验法
分析实验结果方法：观察法和数学统计法
（二）对自由组合现象的解释
科学研究的方法：从单因素到多因素，运用_________________法
（三）对自由组合现象解释的验证
___________实验法
（四）自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成_________时，决定同一性状的________遗传因子彼此______，决定不同性状的遗传因子_________________。
1．分枝法
例题：豌豆的高茎（D）对矮茎（d）是显性，红花（C）对白花（c）是显性。
推算亲本
DdCc与DdCc杂交后，子代的基因型和表现型以及它们各自的数量比。
解：基因型种类和数量关系表现型种类和数量关系
Dd×Dd Cc×Cc 子代基因型子代表现型
1CC＝1DDCC 3红花＝9高茎红花
1DD 2Cc ＝2DDCc 3高茎
1cc＝1DDcc 1白花＝3高茎白花
1CC＝2DdCC 3红花＝3矮茎红花
2Dd 2Cc ＝4DdCc 1矮茎
1cc＝2Ddcc 1白花＝1矮茎白花
1CC＝1ddCC
1dd 2Cc＝2ddCc
1cc＝1ddcc
2．一般规律
（1）随着控制多对相对性状的等位基因对数的增加，杂种后代的性状表现更为复杂。
下表表示在多对等位基因独立遗传的前提下，F1等位基因的对数与F2基
如：AaBBCcDd的个体，产生的配子数为23=8种
（3）子代基因型的种类数=各对基因单独自交时产生的基因型种类数的乘积；
子代表现型的种类数=各对基因单独自交时产生的表现型种类数的乘积；（4）子代中个别基因型或表现型所占比例等于该个别基因型或表现型中各对基因型或表现型出现几率的乘积；
如：AaBbCc×AaBbcc 后代基因型数为3×3×2=18种
后代表现型数为2×2×2=8种
后代中A B C 占3/4×3/4×1/2=9/32
后代中AaBBcc占2/4×1/4×1/2=1/16
1．基因型为AaBb(两对基因独立遗传)的水稻自交,自交后代中两对基因都是纯合的个体占总数的
A．2/16 B．4/16 C．6/16 D．8/16
2．基因型为Ttgg和TtGg（两对基因独立遗传）杂交后代的基因型和表现型的种数分别是
A．5和3 B．6和4 C．8和6 D．9和4
3．将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代中基因型为AABBCC的个体比例应为
A 1/8
B 1/16
C 1/32
D 1/64
4．用矮秆迟熟（ddEE）水稻和高秆早熟（DDee）水稻杂交，这两对遗传因子独立遗传，如希望得到200株矮秆早熟的纯种植株，那么F2在理论上要有多少株？
A．800 B．1000 C．1600 D．3200
5．基因型为DdTt和ddTT的亲本杂交，子代中不可能出现的基因型是
A．DDTT B．ddTT C．DdTt D．ddTt
6．YyRR的基因型个体与yyRr的基因型个体相交（两对等位基因分别位于两对同源染色体上），其子代表现型的理论比是
A、1:1
B、1:1:1:1
C、9:3:3:1
D、42:42:8:8
7．牵牛花的红花（A）对白花（a）为显性，阔叶（B）对窄叶（b）为显性。
纯合红花窄叶和纯合白花阔叶杂交后代再与“某植株”杂交，其后代中红花阔叶、红花窄叶、白花阔叶、白花窄叶的比依次是3:1:3:1，遗传遵循自由组合定律。
“某植株”的基因型是
A、aaBb
B、aaBB
C、AaBb
D、AAbb
8．人类大肠息肉是一种由显性基因A控制的遗传病；亨氏舞蹈症状的神经紊乱是由显性基因B控制的遗传病。
一个带A基因的男人（基因型是Aabb）与一个带B基因的女人（基因型为aaBb）婚配（这两对基因在两对常染色体上）。
（1）这对夫妇所生孩子中，下列各种病症出现的机率：肠息肉患者的机率是；亨氏舞蹈症患者的机率是_____ ；两病均发的机率是。
（2）若这对夫妇一共生了三个孩子，这三个孩子都正常的机率是____________。