最新青岛版一年级数学上册第四单元认识位置 优秀教学设计含反思
青岛版小学数学一年级上册第四单元认识位置教案
图 1认识位置[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级上册）》70页。
[教学目标]1.在生活情境中，能辨认左右、上下、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2.通过对生活情境的真实体验，发现左右的相对性，感受生活中准确辨别左右的有序性。
3.经历知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。
[教学重点]能正确辨认左右。
[教学难点]用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起来玩个有趣的游戏。
（出示课件，见图1）怎么玩呢？老师想邀请一位同学和老师一起给大家做个示范，谁愿意来？师生一起做拍手游戏。
师：你想玩这个游戏吗？现在同桌两人一组，比一比，看谁拍得对，开始吧。
学生两人合作，一起做游戏。
师：做游戏时，你觉得什么比较难区分？预设：左右。
二、你说我讲，认识位置（一）认识左右1.初步认识左右。
图 2师：想一想：你是怎样区分左右的？（你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？） 预设1：我们用右手写字，左手按纸。
预设2：走路时靠右行。
预设3：吃饭时用右手拿勺子。
预设4：上课时用右手举手发言。
师：你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。
一般情况下，我们做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做。
比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。
（课件演示见图2）师：可见，左手和右手是一对好朋友，团结起来力量大。
同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多事情。
师：现在你能分清左右了吗？（考考你：举左手，举右手。
）全班学生听口令做动作，举左手，举右手。
2.身体上的左右。
师：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）师：谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？生边指边说：“这是我的左腿，这是我的右腿……”。
第四单元有趣的游戏——认识位置(说课稿)一年级上册数学青岛版
第四单元有趣的游戏——认识位置（说课稿）一、教学目标1.知道方位词“上下左右”的含义。
2.能够在地图上表示指定位置。
3.能够通过玩游戏加深对位置的认识。
二、教学重难点1.重点：方位词“上下左右”的认识和使用。
2.难点：如何在地图上表示指定位置。
三、教学准备1.课件：图片展示地图及游戏。
2.游戏素材。
四、教学流程与内容1.教师引导学生进行出示图形并使用方位词进行描述的活动，并对学生描述的正确性进行点评，引导学生学习方位词。
2.引导学生学习地图中位置的含义和表示方法，教师给出地图位置不同的问题进行练习，提高学生的操作能力。
3.引入游戏。
在课堂上进行游戏，让学生在游戏中进行位置的判断和识别。
4.游戏过程介绍：教师向学生展示游戏规则，让学生了解游戏整体流程和要求，并按照要求操作游戏。
5.游戏过程：学生按照要求通过游戏完成动作的操作和位置识别的练习。
6.游戏结果评价：教师展示游戏分数和排名，对学生表现出色的进行表扬鼓励，让学生感受到学习成果。
五、教学方法本堂课采用师生互动式授课，引导式教学方法，让学生在游戏中学习，通过体验和实践切身感受位置的概念和操作，提高学生的操作技巧和认知能力。
六、教学评价1.目标实现情况：经过学习和游戏，学生掌握了方位词和地图位置的含义和表示方法，并能够通过游戏加深对位置的认知。
2.教学反思和改进：在教学过程中，老师发现学生在知识丰富的语言描述上存在一定的难度，需要在后续教学中深入讲解和练习，提高学生的语言表达能力。
七、教学延伸1.让学生到户外进行位置认识练习，比如在校园内进行方位词和地图位置的练习，让学生掌握运用实践。
2.将数学知识与科技应用相结合，通过电子地图等方式进行互动式教学，提高学生的兴趣和学习效果。
认识位置(说课稿)一年级上册数学青岛版
一、前言这是一篇关于一年级上册数学青岛版中的“认识位置”单元内容的说课稿。
在本单元中，我们将通过学习、探究、体验等多种途径，使学生对位置的概念有一个全面、深刻的认识。
二、教学目标1. 知识目标：•知道上下左右等方位词，并能正确应用；•掌握用线图表示位置的方法；•了解复杂图形与简单图形的位置关系，识别与描述图形的位置关系。
2. 能力目标：•培养学生的观察力和思维逻辑能力；•培养学生的空间想象力和创新能力。
3. 情感目标：•培养学生的合作意识和团队精神；•培养学生的好奇心和探究精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点：•让学生掌握上下左右等方位词，并能正确应用；•培养学生的空间想象能力，能用线图表示位置。
2. 教学难点：•让学生掌握复杂图形与简单图形的位置关系，让学生能够识别与描述图形的位置关系。
四、教学过程1. 课前导入（10分钟）引导学生观察教室内环境，通过提问让学生回忆出教室中的家具、板书、窗户等物品的位置，并教授上下左右等方位词的基本概念。
2. 教育活动（30分钟）（1）线图表示位置：为学生讲解线图表示位置的方法，先通过多媒体等方式展示一些简单的线图，然后让学生自己绘制一些简单线图。
（2）复杂图形与简单图形的位置关系：让学生分组进行活动。
教师提供一些简单的图形模型，让学生自己设计组合，然后描述复杂图形与简单图形的位置关系。
3. 课堂小结（10分钟）•汇报每组活动中的情况和结果；•总结本节课所学内容。
五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生们在掌握基本方位词方面都表现得比较好，但在描述复杂图形与简单图形的位置关系上还存在些许困难。
如果再安排一些更具体的练习，不断培养学生的观察力和思维逻辑能力，相信这些问题都可以很好地解决。
一年级数学上册 认识位置教案 青岛版
一、教学目标：1. 让学生通过实际操作，初步理解“位置”的概念，能够用简单的语言描述物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 认识“上、下、前、后”四个基本方向。
2. 学会用“上、下、前、后”四个方向描述物体的位置。
三、教学重点：1. 让学生能够正确理解“上、下、前、后”四个基本方向。
2. 培养学生用“上、下、前、后”四个方向描述物体位置的能力。
四、教学难点：1. 让学生能够灵活运用“上、下、前、后”四个方向描述复杂物体的位置。
2. 培养学生空间想象力。
五、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活情境，引导学生认识“上、下、前、后”四个方向。
2. 采用游戏教学法，让学生在游戏中体验和理解物体的位置关系。
3. 采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力。
4. 采用问答法，激发学生的思维，提高学生的表达能力。
【课堂导入】教师通过出示一些生活中常见的物体，如桌子、椅子、书本等，让学生观察并描述它们的位置关系，引出本节课的主题——认识位置。
【新课导入】1. 教师出示一幅图片，图中有一个男孩和一个女孩，让他们分别站在图片的上下左右四个方向，引导学生认识“上、下、前、后”四个基本方向。
2. 教师通过实际操作，让学生感受“上、下、前、后”四个方向的特点，如上方的物体比下方的物体离我们更远，前方的物体比后方的物体更靠近我们等。
【课堂练习】1. 教师出示一些图片，让学生用“上、下、前、后”四个方向描述图片中物体的位置关系。
2. 学生分组进行练习，互相描述对方的位置关系。
【游戏环节】1. 教师组织学生进行“找位置”游戏，让学生在游戏中进一步理解和掌握“上、下、前、后”四个方向。
2. 学生分组进行游戏，培养团队协作能力。
【课堂小结】【作业布置】1. 让学生回家后，观察家里的物品，用“上、下、前、后”四个方向描述它们的位置关系。
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案第四单元有趣的游戏认识位置单元内容：青岛版数学一年级上册70-73页单元教材分析：本单元是学习空间与图形知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。
因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。
本单元主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
本单元教材编写的主要特点是：强调学生主动参与后动，重视亲身体验。
教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。
单元教学目标：1、使学生感受数学的乐趣、2、学会确认方向,正确辨认前后左右上下。
单元教学重点：正确辨认前后左右上下单元教学难点：在相对面判断左右单元教学设想：让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。
让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣单元教学方法：游戏猜一猜游戏击掌游戏感知体验辨认应用反思数学采取措施：1、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。
2、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。
4、设计多种活动，巩固所学知识。
除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏进行教学。
5、教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识单元教学准备：一、教师准备：1、游戏2、方位卡片。
四 有趣的游戏：《认识位置》(教案)-一年级上册数学青岛版
四有趣的游戏：《认识位置》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等实践活动，初步认识上下、前后、左右六个方位，能辨别这六个方位。
2. 培养学生的观察能力、语言表达能力、空间想象能力及合作交流意识。
3. 培养学生遵守游戏规则的意识，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：能辨别上下、前后、左右六个方位。
2. 教学难点：左右位置的相对性。
三、教学过程1. 导入新课（1）让学生观察教室里的物体，如黑板、桌子、椅子等，引导学生用“上下、前后、左右”描述它们的位置关系。
（2）引出课题《认识位置》。
2. 探究新知（1）让学生用“上下、前后、左右”描述自己在教室里的位置，如“我坐在教室的前面，左边是窗户，右边是同桌”。
（2）让学生分组进行游戏，游戏名称为“找位置”。
每组选一名组长，组长用语言描述一个位置，如“找到一个位置，它的前面是桌子，后面是黑板，左边是椅子，右边是窗户”，其他组员根据描述找到这个位置。
（3）教师出示教具，如小熊、小鸟、小兔等，让学生用“上下、前后、左右”描述它们的位置关系，并引导学生发现左右位置的相对性。
3. 巩固练习（1）让学生完成课本上的练习题，巩固对上下、前后、左右位置的认识。
（2）让学生进行小组合作，设计一个“找位置”的游戏，并邀请其他小组参与。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，如“我们学习了上下、前后、左右六个方位，知道了它们的位置关系，还玩了‘找位置’的游戏”。
5. 课后作业（课后自主完成）让学生回家后，用“上下、前后、左右”描述自己家里的物品位置，并尝试用这些方位词进行游戏。
四、教学反思本节课通过观察、操作、交流等实践活动，让学生初步认识了上下、前后、左右六个方位，并能在实际情境中运用这些方位词。
在教学过程中，教师要注意引导学生发现左右位置的相对性，培养学生的空间观念。
同时，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣。
【教学设计】认识位置_数学
青岛版数学一年级上册第四单元《认识位置》教学设计【教材分析】《认识位置》是青岛版一年级下册第四单元的内容，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以这部分内容也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。
生活中经常需要对物体的相对位置作出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。
本课的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。
本节课的教学重点是辨认“左右”，教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置。
【教学目标】1. 结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2. 经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。
3. 在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、游戏导入，激趣置疑（ 2分钟）谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天，我们就在有趣的游戏中一起来认识位置。
（板书：认识位置）（一）组织学生跟随课件一起做拍手游戏。
游戏规则：伸出左手和右手，边拍边说：上上下下，前前后后，左左右右。
（二）刚才的游戏中用到了什么？（板书：上、下、前、后、左、右）用手指指一下，你的上在哪边？下？前？后？左？右？根据学生指的情况，小结学生能够很好的分清上下和前后，但左右分不清楚，明确这节课重点来认识左和右。
二、解决问题，体验左右（ 15 分钟）（一）提出问题：哪边是左？哪边是右呢？你是怎样知道左和右的？学生自由交流自己在生活中认识左右的经验。
根据学生的交流出示：1.书写时，大多数人用右手握笔，左手按纸。
让学生观察体验。
个别人由于习惯使用左手写字，了解班里左手写字的学生，让学生明确同样可以帮助自己区分左右。
四 有趣的游戏： 《认识位置》(教案)-一年级上册数学青岛版
《认识位置》教案一、教学目标1. 让学生初步理解上、下、前、后、左、右等空间方位概念，能够辨别自身周围物体的位置关系。
2. 通过对生活中具体事物的观察、操作和描述，培养学生的观察能力、实践操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣。
二、教学内容青岛版一年级上册数学《认识位置》。
三、教学重点、难点重点：让学生初步理解上、下、前、后、左、右等空间方位概念，能够辨别自身周围物体的位置关系。
难点：引导学生用上、下、前、后、左、右等词语描述物体位置。
四、教学过程1. 导入新课（1）游戏导入：同学们，我们来玩一个游戏，叫做“我说你做”。
老师说出一个身体部位，你们快速地用手指指出这个部位。
例如：我说“左耳朵”，你们就迅速用手指指出左耳朵。
明白了吗？开始！（2）引导学生说出自己身体各部位的位置，如：眼睛在鼻子的上面，嘴巴在鼻子的下面，耳朵在头部的两侧等。
（3）导入新课：同学们，我们刚才玩了“我说你做”的游戏，今天我们要学习一个新的数学知识，那就是《认识位置》。
你们知道什么是位置吗？位置就是物体在空间中的方位。
我们一起来学习一下。
2. 探究新知（1）学习上、下、前、后①出示课件：教室图片，引导学生观察教室中的物体，说出它们的位置关系。
②引导学生用上、下、前、后等词语描述教室中物体的位置，如：黑板在教室的前面，桌子在黑板的下面等。
③引导学生用上、下、前、后等词语描述自己在教室中的位置，如：我在教室的后面，我在教室的前面等。
（2）学习左、右①出示课件：左右手图片，引导学生观察左右手的位置关系。
②引导学生用左、右等词语描述左右手的位置，如：左手在右手的左边，右手在左手的右边等。
③引导学生用左、右等词语描述自己在教室中的位置，如：我在教室的左边，我在教室的右边等。
3. 实践操作（1）让学生在自己的座位上，用上、下、前、后、左、右等词语描述自己与周围同学的位置关系。
第四单元有趣的游戏-认识位置(教案)-2022-2023学年数学 一年级上册 青岛版
第四单元有趣的游戏-认识位置（教案）教材信息•学科：数学•年级：一年级•学期：上册•版本：青岛版•教材章节：第四单元教学目标1.理解位置概念，认识地上和空中的位置；2.掌握几个简单的描述位置的词语；3.了解地图的基本知识和使用方法。
教学准备1.教材：《数学（一年级上册）》青岛版，第四单元；2.教具：投影仪、电脑、音响、教辅资料；3.板书：由教师提前准备。
教学步骤第一步：导入1.创设情境，引导学生进入“寻宝”游戏场景；2.鼓励学生描述寻宝需要考虑什么因素，引导学生认识位置的重要性。
第二步：探究位置1.准备地图、小车、石头等教具，展示地上不同位置：左、右、前、后、中等；2.借助教具引导学生感性认识位置。
第三步：归纳位置词语1.教师通过教具、图片等形式展示位置词语，如前面、上面、下面等；2.引导学生阐述词语的含义、适用场景等。
第四步：练习和应用1.让学生发挥想象，利用自己熟悉场景描述位置，如教室中的位置；2.引导学生使用课堂学习内容，寻找班级中隐藏的宝藏。
第五步：总结1.让学生进行总结，回答问题：“你觉得什么场合下，认识位置会有帮助？”；2.教师进行点拨、评价、补充等。
教学反思本节课通过创设情境、导入主题，激发学生的兴趣，提高了学生的参与度。
通过感性的认识，引导学生对位置有了基本的理解。
通过归纳词语，让学生更深入地理解和认识位置。
通过实践运用，培养了学生的观察能力和解决问题的能力。
本节课注重了理论与实践相结合，为学生的数学思维能力的发展奠定了基础。
四《有趣的游戏-认识位置》(教案)一年级上册数学青岛版
四《有趣的游戏-认识位置》教案一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生通过有趣的游戏，掌握上下、前后、左右等基本的空间方位概念。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生合作交流的意识，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 上下、前后、左右等基本的空间方位概念。
2. 利用上下、前后、左右等基本的空间方位概念进行简单的判断和描述。
3. 有趣的游戏活动，培养学生的空间想象力和动手操作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握上下、前后、左右等基本的空间方位概念，并能运用这些概念进行简单的判断和描述。
2. 教学难点：如何让学生在游戏中自然而然地理解和掌握空间方位概念，培养学生的空间想象力。
四、教学过程1. 导入新课通过有趣的游戏，如“猜猜我在哪儿”，让学生初步感受上下、前后、左右等基本的空间方位概念，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念教学（1）教师引导学生观察教室内的物体，如桌子、椅子、黑板等，让学生用自己的语言描述它们的位置关系，如“桌子在黑板的下面”，“椅子在桌子的旁边”等。
（2）教师引导学生通过实际操作，如摆放教具、画图等，让学生理解和掌握上下、前后、左右等基本的空间方位概念。
3. 游戏活动（1）组织学生进行“找位置”游戏，教师给出指令，如“请站在黑板的左边”，“请坐在椅子的前面”等，学生根据指令找到相应的位置。
（2）组织学生进行“猜猜我在哪儿”游戏，一名学生闭上眼睛，其他学生根据教师给出的指令，如“我在黑板的上面”，“我在你的左边”等，猜出闭眼学生的位置。
4. 巩固练习通过练习题，让学生运用所学的空间方位概念进行判断和描述，巩固所学知识。
5. 总结与反思教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生反思自己在游戏活动中的表现，培养学生的自我评价能力。
五、教学评价1. 通过课堂观察，评价学生在游戏活动中的参与程度和表现，了解学生对空间方位概念的理解和掌握程度。
小学数学青岛版一年级上册第四单元 认识位置教学反思
小学数学青岛版一年级上册认识位置教学反思对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用×在×的哪面这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
想想做做遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
想想做做涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
小学数学青岛版一年级上册第四单元“认识位置”教案
小学数学青岛版一年级上册滨城区第八中学“三维五环节高效课堂”一年级（数学）导学案课题第四单元：认识位置课型新授课主备课人授课人备课时间上课时间学习目标★知识目标：在具体情境里体会“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断“上下、前后、左右”不同方位的方法。
★能力目标：初步学会用“上下、左右、前后”等词语描述所在的位置，发展初步的位置观念。
★情感目标：经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
学习重点难点重点：学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
难点：学会辨认和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状。
导学流程师生随笔情境导入明确目标一、创设情境师：在上课之前，我偷偷的告诉过大家一个小秘密，是什么小秘密呢？生：做游戏师：那么在做游戏之前，老师先强调几条咱们做游戏应该遵守的游戏规则：1、认真听讲2、遵守纪律3、积极回答老师的问题师：同学们能做到吗？生：能！师：好，那咱们现在就开始做有趣的游戏（板书：有趣的游戏）。
你们都准备好了吗？生：准备好了。
师：游戏开始！课件出示图片师：咱们这个游戏的名字叫做“指鼻子眼睛”。
看谁做的又对又快。
先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。
注意听，准备：鼻子，鼻子，耳朵师：大家手不要放下来，同桌相互看一下，谁错了帮助改正过来。
指耳朵鼻子头发眼睛师：同学们真棒，都指对了，反应非常快。
2、师：我就不信难不倒你们，下面老师要增加难度了，仔细听：鼻子，鼻子，左眼（你指的是左眼吗？想一想，应该是哪只眼睛。
）鼻子，鼻子，右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。
）师：我发现同学们这次速度慢了，而且还有出错的地方。
那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？生：多了左右（板书：左右）（真是位认真听讲的好孩子，这节课我们就来重点认识一下左右）自主探究合作交流3、师：大家举一下你的右手。
（真聪明，都举对了，放下）师：右手的这边就是右边。
那右手最常干些什么呢？生1：写字生2：画画（师：是拿笔画画）生3：吃饭时拿筷子生4：拿东西……（真是些爱动脑筋、细心观察的好孩子）师；右手的作用可真大！我们的另一只手是左手，左手最常干些什么呢？生1：钓鱼时拿紧鱼生2：吃饭时拿馒头帮右手生3：……师：同学们观察真仔细。
小学数学青岛版一年级上册《认识位置》教学反思
小学数学青岛版一年级上册
《认识位置》课后反思：
《认识位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来看似简单，其实很不简易掌握的内容，是一个学生难以接受的知识。
教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更严重是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。
我根据学生已有的知识经验，创设真实、详尽的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法。
在教学时，我让学生从摆放自己桌子上面的文具入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
通过说出你队伍后面的同学让学生建立位置的感知，在学生探究确定位置的方法时，初步认识左右的位置关系让学生开动脑筋，引入确定位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课严重的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
游戏活动带给学生喜悦的情感体验，在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的欢乐，并增加成功感。
假如发现自己上当的同时，他们就会赶紧纠正。
如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中填塞激烈与挑战，获得内心的充实和满足。
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四《认识位置》(教学设计)青岛版一年级上册数学
四《认识位置》（教学设计）青岛版一年级上册数学一、教学目的1.知道“上、下、前、后、左、右”等方向词，并且能准确运用这些词描述物体的相对位置。
2.通过游戏等方式加深学生对方向概念和位置关系的理解。
二、教学重点与难点1.学生能正确地掌握方向词，并能在日常生活中用自己的话语描述物体的方位关系。
2.学生理解物体位置的相对性。
三、教学内容1.方向词的初步认识与掌握。
2.物体位置的相对性认识与拓展。
四、教学方法1.导入游戏法：老师出示一些物品（如钢笔、花瓶、书包等），由学生分组猜测这些物品的位置，并按照描述的方向词进行标记。
2.视频展示法：播放一些视频，引导学生根据视频中物体的位置和方向，掌握方向词的使用方法。
3.构建环境法：在课堂中布置环境，让学生在其中模拟日常生活，通过日常场景的模拟加深对方向词的理解和应用。
五、教学流程第一步：导入和引入知识（5分钟）1.老师出示一些物品，邀请学生描述这些物品的位置和方向。
2.引导学生思考和交流，学习如何使用方向词。
第二步：认识方向词（25分钟）1.老师播放相关方向词的视频，学生跟随视频学习。
2.学生进行课堂练习和互动交流。
3.老师带领学生实地练习。
第三步：数学游戏（15分钟）1.老师设计相关数学游戏。
2.学生进行数学游戏。
3.学生进行团队竞赛。
第四步：课堂总结（5分钟）1.老师总结本节课教学要点。
2.学生进行反思和总结。
六、板书设计方向词说明上上方下下方前前方后后方左左边右右边七、教学评估1.平时实际行为观察评估。
2.课后作业评估。
3.课堂测验评估。
八、教学反思通过本节课的教学，我意识到指示方向的掌握和应用对于学生的日常生活和成长都非常重要。
在后续的教学中，我将更加注重学生的日常化性，让学生将所学知识运用到实际生活中去，从而提高教学效果。
同时，我还会设计更有趣的游戏和趣味性的教学实践，增强学生的学习兴趣和积极性。
最终，我相信我们的教学效果会得到更好的提高。
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案【教学目标】1. 了解位置和方向的概念，掌握指示方向的语言和方法；2. 理解图形的相对位置和方向，并能描述出居中、重合、相邻等概念；3. 练习使用语言描述图形的相对位置和方向，并记录在作业练习册上。
【教学重点】1. 建立位置、方向的概念，并能够使用语言描述位置和方向；2. 理解图形的相对位置和方向，并能使用语言描述。
【教学难点】1. 熟练掌握语言描述位置和方向的方法；2. 理解图形的相对位置和方向，学会使用语言描述。
【教学方法】1. 讲授法：对位置、方向和图形的相对位置和方向进行介绍和说明；2. 实物演示法：通过实物和图片的演示让学生理解位置和方向的概念；3. 讨论法：引导学生在小组内探讨图形位置和方向的描述方法，培养学生在小组内交流和合作的能力。
【教学准备】1. 幻灯片及投影仪；2. 实物：地球仪、车票等；3. 练习册、笔、橡皮等学习用品。
【教学过程】1. 导入新课（5分钟）通过投影幻灯片，引导学生观察图片上的物体，并提出问题：“这个球在哪个方向？它的位置怎样？”然后继续介绍位置和方向的概念，如：“我们生活的地方就是位置，而方位就是一种描述位置的方法。
”通过这样的引导和简单的介绍，让学生建立位置和方向的基本概念。
2. 学习新知（20分钟）2.1 探究位置和方向（1）地球仪表示不同的位置和方向。
拿出地球仪展示在黑板上，指着某个地方问：“这是什么位置？它在哪个方向？”学生回答后可以指东南西北方向问：“这是哪个方向？”（2）探究指向方向的语言用车票或者路标等展示一次性票和到站的方向，引导学生学习指向方向的语言，如：“往左拐、往右、向前”等。
2.2 确立图形相对位置和方向对学生展示几个简单的平面图形，如矩形、正方形、三角形，让学生观察和比较，然后提出问题：“这些图形有什么相同点和不同点？”学生可以回答：它们的形状不同，但它们都有边缘或角落。
然后提出另一个问题：“如果让这些图形组合起来，它们之间的位置和方向是怎样的？”通过讨论，引导学生发现图形之间的相对位置和方向。
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案一、教学目标1.能够简单描述“左”、“右”、“前”、“后”、“上”、“下”等基本方位词的概念；2.能够利用基本方位词描述物体的位置关系；3.能够自主寻找某物品，并给出该物品相对于参照物的简单位置描述。
二、教学重难点1.教学重点：基本方位词的概念与使用；2.教学难点：用简单的语言描述物品的位置关系。
三、教学准备1.实物模型：玩具小车、盒子、球等；2.图片资料：包括物体位置的图片，以及范例图片；3.教学工具：白板、彩色笔或者粉笔。
四、教学过程4.1 热身活动（10分钟）1.进行课堂“升级”仪式，即由老师宣布：现在开始，大家成为一年级代表了，需要知道更多的知识。
接着，把学生的名字一一叫出来，让他们走到前面打一下升级之后的印章，表示成为了一名代表。
2.老师会场上邀请学生站成一排，每一名同学都向前说出自己昨天做了些什么事情。
然后给出一些常见的行为动词，要求站在首位的同学轮流说出动词，其他同学纷纷复述，直到最后一位同学说出该动词在英文单词下的意思。
3.小游戏：找到孩子的位置。
要求学生分别排成一行，并指定第一位同学为“起点”，其他同学为“终点”。
老师会用语言描述一个学生的位置，让其他学生猜这个孩子在哪个终点位置，然后进行确定性的走位后，看看猜中的同学是否真正找到了确定的位置。
4.2 感性认知（20分钟）1.提出问题，让学生描述以下物品的位置关系：–玩具小车在盒子里的位置；–手表在桌子上的位置；–自己的鞋子在哪里；2.老师通过实物和图片，让学生感性认识“左”、“右”、“前”、“后”等基本方位词，并鼓励孩子自主寻找可以进行比较的物品；3.通过在教学环节中，让学生扮演“小老师”，通过手势和语言支持其他学生回答问题，并反复强化基本方位词的使用。
4.3 理性认知（30分钟）1.老师让学生通过实物模型来理性认识位置上的基本概念：在绝对位置上，左右有前置和分离；2.通过教学案例呈现，让学生发现和认识所学的基本方位词，同时找到和使用适当的抽象概念和表达方式；3.老师让学生互相检查问题，并在这个过程中找到问题，学习和抓住归纳和推理的技巧。
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案
青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案一、教学目标1.能够根据图形及其特征确定位置。
2.能够用简单的语言描述物体的位置，例如：“在某个方向上，离某个物体很近（远）”等。
二、教学内容1.认识位置的概念。
2.给出简单的图形让学生运用自己的语言描述其位置。
3.给出简单的图形让学生确定其位置。
三、教学重难点1.教学重点：使学生掌握位置的概念。
2.教学难点：使学生运用简单的语言描述物体的位置。
四、教学过程1.导入（5分钟）老师出示一张地图，让学生看看这是地图，然后问问学生，如果我想去某个地方，应该怎么走，哪些东西可以帮助我确定方向。
2.引入知识点（10分钟）老师出示一个平面图形，然后让学生围绕着这个图形转，问问他们这个图形在哪里，学生都用自己的语言描述她的位置。
然后老师再让学生描述一个他们熟悉的东西的位置，例如自己的床或书桌。
3.确定位置（20分钟）老师在黑板上绘制一些简单的平面图形（例如正方形、三角形、长方形），然后以某个图形为参照点，让学生描述其他图形的位置。
例如：“三角形在正方形的左边。
长方形在三角形的右边。
”4.操练（20分钟）老师在一页纸上，随机地画出一些平面图形，然后让学生在其他纸上模仿绘制这些图形，并在其上写出它们的位置。
5.总结（5分钟）老师总结本节课所学的内容。
询问学生有什么不理解的地方，确定下一堂课的教学内容。
五、教学评估老师在教学过程中，通过观察学生的发言和练习情况来评估他们对本节课所学内容的掌握情况。
同时，老师可以设置一些小练习，检查学生对位置概念的掌握情况。
六、教学后记通过本堂课的教学，大部分学生都能掌握平面图形的位置，并且能够简单地表述出它们的位置。
同时，也有一些学生还无法理解彼此间的位置关系，需要老师多加帮助和练习。
下一次教学中，我将设计更多的组合图形以增加学生对位置认知的难度，提高他们的综合能力。
四《认识位置》(教案)青岛版一年级上册数学
《认识位置》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生通过实际操作，初步理解上下、前后、左右的位置关系。
2. 培养学生观察能力、空间想象能力及语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的能力，体验数学与生活的联系。
二、教学重点使学生初步理解上下、前后、左右的位置关系。
三、教学难点正确辨别上下、前后、左右的位置关系。
四、教学过程1. 导入a. 利用课件展示一个美丽的小镇，镇上有一个小动物学校，学校里有许多可爱的小动物。
b. 提问：同学们，你们喜欢这个小镇吗？为什么？c. 引导学生观察小镇上的小动物学校，激发学生学习兴趣。
2. 新课a. 利用课件展示小动物学校的图片，让学生观察并说出小动物们所在的位置。
b. 引导学生用“上下、前后、左右”等词语描述小动物们的位置关系。
c. 通过实际操作，让学生亲身体验上下、前后、左右的位置关系。
3. 活动一：我说你做a. 老师说出一个位置，学生迅速找到相应的位置并做出相应的动作。
b. 学生分组进行游戏，轮流扮演老师和学生的角色。
4. 活动二：找位置a. 老师说出一个位置，学生闭上眼睛，用手指出该位置。
b. 学生分组进行游戏，轮流扮演老师和学生的角色。
5. 巩固练习a. 利用课件展示一些小动物，让学生说出它们的位置关系。
b. 学生分组进行练习，互相交流、讨论。
6. 总结a. 让学生用自己的话总结本节课所学内容。
b. 老师对学生的回答进行点评和补充。
7. 作业布置a. 让学生回家后，向家长介绍本节课所学内容。
b. 家长协助孩子完成一些关于位置关系的练习题。
五、教学反思本节课通过实际操作、游戏和练习，使学生初步理解了上下、前后、左右的位置关系。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，尽量让每个学生都有机会参与课堂活动。
同时，要注重培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力，为以后学习更复杂的空间几何知识打下基础。
在今后的教学中，我还需加强以下几个方面：1. 提高课堂气氛，激发学生学习兴趣。
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第四单元有趣的游戏▇教材分析本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。
因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，使学生在亲身体验中学习知识。
本单元的主要教学内容是，在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
前一部分内容是教学的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生在体验中理解知识。
本单元设有两个信息窗。
信息窗一，是借助学生熟悉的两个小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。
在自主练习中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的方位的学习。
信息窗二，是利用几个小朋友一起看照片的现实情境，引起学生对汽车和小兔拍摄位置的讨论，开展辨认从不同方向观察物体形状知识的学习。
在自主练习中利用小鸟和小猫从不同位置看房子，进一步加强对所学知识的体验和巩固。
教材在本单元最后安排了一个“智慧广场”，主要是学习用画图的方式解决有关排序的数学问题，以拓展学生的思维方式。
同时，这一内容也是对前面学习数的认识（基数和序数）的进一步是深化，通过解决问题，学生对基数和序数的区分将更明朗。
教材编写特点：本单元教材编写的主要特点是，强调学生主动参与活动，重视亲身体验。
教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位和视图的初步知识。
1、依照儿童空间方位的认知规律进行编排。
儿童认识空间方位的顺序是先“上下”，在“前后”，最后“左右”。
按照这样的认知顺序，教材先借助游戏情景，让学生主动调取有关“上下”和“前后”的知识经验，然后提出辨认”左右“的问题进行教学。
2、强调学生主动参与活动，重视亲身体验。
教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的现象，启发学生利用已有的生活经验学习方位的知识。
■教学目标1、结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、在观察、操作活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
3、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
4、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
▇教学重点、难点教学重难点教学重点：正确辨认前后左右上下教学难点：在相对面判断左右■教学建议让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。
让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣采用；游戏猜一猜——石头、剪子、布游戏——感知体验——辨认应用——反思数学1、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。
辨认”上下、前后、左右“等方位，学生在家庭、商店........多种场合都经历过，学生已经有了生活经验，只是没有把这一部分知识进行系统整理过来学习。
教师在教学中可以提出”你经常用右手做什么事情，用左手做什么事情“等问题，来充分唤起学生的已有的生活经验。
这样做，一方面可以使学生感到亲切、有兴趣，乐于参加活动；另一方面可以扩大学习空间，便于学生联想和交流。
2、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。
初步建立”上下、前后、左右“等方位感，学会简单的方位知识描述物体之间的相对位置，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。
最好的学习方式是引导学生亲身参加现实活动。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。
有关方位的初步知识是现实经验的系统化，处处可以找到他们的影子。
另外此类只是很难通过几节课、几个例子一下子就学会，只有通过不断的辨认，不断的观察，不断的积累知识，才能变得得心应手。
4、全面评价学生的学习状况设计多种活动，巩固所学知识。
除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏进行教学。
教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识■课时安排共2课时机动课时1课时教学内容课时有趣的游戏 1智慧广场 1合计 21 有趣的游戏--- 认识位置⏹教学内容教材第70-73页的信息窗1，有趣的游戏--- 认识位置⏹教学提示教师引导学生借助生活经验，先理解前后、上下等位置关系，从生活经验中提炼出来这些位置关系的相对性。
有了这一基础后，在引导学生理解左右关系及其相对性。
⏹教学目标知识与能力结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
过程与方法经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
情感、态度与价值观现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
⏹教学重点、难点教学重点：使学生充分体验前后、上下、左右的位置关系，理解这些位置关系都是相对的，并能用语言较准确的描述物体之间的位置关系。
教学难点：能用语言描述左右关系，并能准确的的理解左右关系的相对性。
⏹教学准备教师准备：课件，学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：师：小朋友们，喜欢做游戏吗？今天这节课我们来玩个有趣的游戏，好吗？师：停，同学们玩得真高兴，我想问问大家：玩得时候你发现了什么？（板书：上下、前后、左右）设计意图：通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。
（二）探究新知：（一）理解左、右。
1、引入游戏：师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（玩过，就请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。
）2、同桌合作，做游戏。
师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。
咱们还要比一比谁指的又对又快。
（给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右）3、巧学方法，辨认左右。
师：同学们，咱们先玩到这儿。
刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走马路，靠右走……）4、反馈练习。
师：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？请举起你的左手。
再举起你的右手。
再举起你的左手、右手。
（强化训练）师：左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？找找看。
5、相对左右。
师：请伸出你的右手和你的同位握握手。
请指一指你同位的左耳朵。
师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？师：这是什么原因呢？（学生尝试解答）师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。
所以伸出手的方向也是相对的。
这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。
这就是左右的相对性。
设计意图：从身上熟悉的器官入手，通过多次练习，理解相对的左右。
从而在不同方向，左右手的方向是不同的。
这就是左右的相对性。
6、做游戏。
师：咱们再来一起做个游戏好吗？听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。
②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。
（再让几个学生发发指令）（二）自主探究，上下前后。
师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢？（让学生说，师板书。
）反馈练习。
师：那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？（多让几个学生说说）谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？（给予鼓励）师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？（三）巩固新知：1、第1题是“摆一摆，说一说”，目的是让学生在生活中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。
2、第三题是“摸鼻子”游戏，目的是巩固对自身左右的认识。
我学会了吗？”1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗？”2、学生自己观察图，说说图中有什么？可以编一个小故事（如：龟兔赛跑），并用学过的知识说说图意。
教师要及时点评，说明个别答案不唯一。
3、完成“我学会了吗？”下面的3道题目。
（1）第1小题，用彩笔涂色，独立完成后，小组相互检查。
（2）第2小题，把小蚂蚁前面第2只涂上红色，小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。
第二小题做完后可增加一些相关练习，如把从左边起第4只蚂蚁圈起来，把右边的4只蚂蚁圈起来等等。
（3）第3小题，乌龟是谁看到的？让学生充分发挥自己的想象，可能是小鸟，也有学生回答是太阳，都合理。
4、丰收园丰收园里谈收获。
现在学完了，你想跟老师说点什么？（1）长本领了吗？你长哪些本领了？（2）习了这些知识，在生活中有什么用3、第四题是说一说自身周围有哪些同学，让学生能以自身为中心确定物体的位置。
设计意图：在这一环节中，本着数学来源于生活，用于生活的原则，让学生发现问题，主动参与游戏，在游戏中学会位置的相对性用，层层深入，提高学生对位置认识的熟练程度。
（四）达标反馈1．哪是小明的家？（）号。
2．从右数大客车是第5辆，一共有（）辆车。
3．（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我认识了上下、前后、左右生：我通过做游戏知道方向有相对性。
生：我知道我的前面、后面、左面、右面各是谁？生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。
自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业一、【基础平台】从左边数起：排在第( )个？排在第( )个？从右边数起，排在第( )个？排在第( )个？二、【能力检测】▇板书设计有趣的游戏----认识位置上下前后左右■教学反思本单元是学习“空间与图形”知识得到起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这三对方位正好对应着三维空间的3个方向，这部分内容与现实生活联系的较为紧密，“上下”、“前后”对于一年级学生来说很容易界定，所以，“左右”的辨认即使本节课的重点也是难点上下、前后、左右六个方位学生在实际生活中感受颇深，同时也用的最多。