长春版初中语文八年级4 聪明人和傻子和奴才(1)
八年级语文下册第4课《聪明人和傻子和奴才》课件长春版
敷衍： 秽气： 将就应付。
先见之明: 难闻的气味，臭气。 事先看清问题的眼力；预见性。
理清思路
速读课文，理清课文情节。
聪明人和傻子和奴才
奴才向聪明人 诉苦
奴才向傻子诉 苦
故事尾声
第一部分（1---8自然段）写奴才向聪明人诉苦。
第二部分（9---22自然段）写奴才向傻子诉苦。 第三部分（23---28自然段）故事尾声：奴才，安于做奴才，居功自
诩。
自主探究
1.这篇散文诗写了几个典型人物?主要通过什么方法来刻画的?用恰当
的词概括他们特有的思想性格。 2.作者写这些人时分别倾注了怎样的感情?是褒还是贬?作具体分析。
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合作探究
研读课文
1．鲁迅为什么称之为傻子？傻子到底傻不傻？
2．作者为什么为奴才设计一段打油诗的告白？ 3．聪明人做几件事？鲁迅为什么称之为聪明人？
人物赏析
1.文章中人物很有个性，请以奴才为例，找出具体的神态和语言描写来说 明奴才的特征。
奴
语言：
才
“我所过的简直……”“我住的只是……”“先生！你干什么？这不行！ 主人要骂的”“人来呀！强盗……”“我首先叫喊起来” 行为： “寻人诉苦”“哭嚷着，在地上团团地打滚”
神态： “ 眼泪联成一线，就从眼角上直流下来”“高兴”“恭敬而 得胜”
现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上 第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕
拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。
字词积累
wēi kē huì shì
煨
fū yǎn
猪窠
kū lóng
秽气
rǎng
侍候
wèi
敷 衍
窟 窿
哭嚷
慰安
长春版4聪明人和傻子和奴才课件
——鲁迅
奴才： 低微怯懦 愚钝麻痹 ——封建统治的受害者
聪明人：伪善油滑 明哲保身 ——封建统治阶级的维护者
傻子： 正直果断 敢作敢为 ——封建统治的坚决反抗者
作者批评了维护旧社会的 “聪明人”，讽喻了对这社会 不满而实际又在维护社会的 “奴才”，歌颂了和旧社会作 坚决斗争，要损坏这旧社会的 “傻子”。
聪明人和傻子和奴才
鲁迅 正音
wēi
煨银耳
shì
侍候
ái
挨皮鞭
fū yǎn
敷衍
kē
猪窠
huì
秽气
聪明人和傻子和奴才，这 三个人中哪一个是中心人物？ 他们之间是什么关系？
奴才
指受剥削、压迫和役使而没有自由的人； 也指甘心受人促使，并帮助主人做恶的人。
一个奴隶，仅仅是奴隶并不可 怕；可怕的是他安于奴隶的地位， 毫无反抗之意。那他就是万劫不复 的奴才了。
长春版 八年级下册
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
作者Байду номын сангаас介
鲁迅雕像 鲁迅，生于1881年，卒于1936年。原名周树
人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学 家、思想家、革命家。1918年第一次以鲁迅为笔 名发表了中国现代文学史上第一部白话小说《狂 人日记》，以后陆续发表了《孔乙己》、《药》、 《故乡》、《阿Q正传》、《祝福》等小说。作 品集有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，历史小说集 《故事新编》，杂文集《坟》、《而已集》、 《二心集》、《三闲集》、《华盖集》、《南腔 北调集》等。
作品简介
《野草》是一部散文诗集，收入鲁迅1924-1926年所 创作的23篇散文诗：《秋夜》、《影的告别》、《求乞 者》、《我的失恋》、《复仇》、《复仇（其二）》、 《希望》、《雪》、《风筝》、《好的故事》、《过 客》、《死火》、《狗的驳诘》、《失掉的好地狱》、 《墓碣文》、《颓败线的颤动》、《立论》、《死后》、 《这样的战士》、《聪明人和傻子和奴才》、《腊叶》、 《淡淡的血痕中》、《一觉》。其中有一些战斗性极强 的篇幅，直接针砭时弊，是一部充满革命激情和战斗精 神的作品。
初中语文长春版八年级下册四聪明人和傻子和奴才
4 聪明人和傻子和奴才教学设计1教学目标：1、知识与技能：了解作者及相关文学常识，并掌握文中的重点字词.2、过程与方法：运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格；在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力。
3、情感态度与价值观：感受鲁迅先生对于三种人的态度，反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，形成正确的人生观。
2学情分析学生对社会上这三种人的认识可能趋于表面，形而上的，教师要引导学生形成客观、辩证、唯物的认识观，进而挖掘其社会的本质属性，培养学生形成正确的世界观、价值观、人生观。
3重点难点教学重点：认识奴才的悲剧性教学难点：体会鲁迅先生讲述的三种人，指代的是当时现实生活中的哪一类人。
教学关键：提出问题引导学生讨论和表达教学方法：激情导入法、快速阅读法（整体感知）、指导归纳法（品评人物）、问题引导法（探究文旨）、板书辅助法（小结）、谈话法（扩展延伸）。
4教学过程活动1【导入】一、导学导入新课：他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，奔流不息。
他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。
今天，我们共同来走近鲁迅先生,一起来学习他的一篇散文诗《聪明人和傻子和奴才》。
（板书：聪明人和傻子和奴才）学习目标简介作者生平<设计意图：走进文章的最好办法是先走进作者，在感受不同的评价中，尤其是伟人的评价中设计问题，引起对文章的期待心理。
活动2【活动】二、独学一、独学速读分角色朗读(用笔标出生字词、你认为读错的、语气感情表达不充分的地方)再速读并复述概括文章内容问：通过刚才复述，想想文章中以对话的形式，描绘了几个片段，刻画了几个主要的形象（板书：聪明人、傻子、奴才）。
活动3【活动】三、互学一、互学品评形象，挖掘内涵言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。
《聪明人和傻子和奴才》教学设计doc
专
家
点
评
培养学生总结能力，自我选择作业内容的能力。
课
堂
教
学
流
程
图
激发兴趣，引入课文——出示目标——整体感知——精读理解——情境再现——小结本节——布置作业
教
学
反
思
本节课学生阅读思考活动较为紧张，好在有多媒体辅助教学，教学环节安排还是较为得体的；课堂教学内容较丰富，学生学习效率有所提高。不过分角色朗读比预计时间要长，后边的精读思考时间就显得太紧张了。再教可设计两课时完成，有利于学生充分地思考与交流。
突出两种人物形象。
问题引领，提高学习效率。
文章标题中哪两个词语可以加上引号？为什么？
对文章有了整体感知，能分辨出主要人物。
屏幕显示思考题及相关图片
引导学生研读课文；给出参考答案，帮助学生整理思路。
使人物形象更鲜明。
文中的聪明人、傻子、奴才是三类人的代表，说说他们都是什么样的人
了解相关社会背景，对文中人物形象有了较为深刻的认识。
“教师一学生一教材”三位一体和“积累语文知识一训练语文能力一感悟人文精神”三位一体，也是中学语文教学的规律。
八年级语文下册 第4课《聪明人和傻子和奴才》教案1 长春版
第4课《聪明人和傻子和奴才》教学目标1.了解文章的内容和情节。
2.学习文中关键词语的表达作用。
3.掌握分析人物形象的基本方法。
4.理解鲁迅先生的写作目的。
教学重点分析三种人的形象特点。
教学难点1.通过动作、语言分析人物形象。
2.体会鲁迅先生绝望和悲凉的心情。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课。
我们接触过许多作品，其中不乏描写贫苦人民凄惨生活的，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”“昨日到城郭，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人”。
那么他们为什么会如此贫困呢？著名的文学家、思想家鲁迅这样概括中国的历史：想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。
这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。
中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴隶，要么暂时做稳了奴隶。
同时，鲁迅又把人分为三类：聪明人、傻子和奴才。
今天，我们就来学习鲁迅的这篇文章——《聪明人和傻子和奴才》。
二、初步感知，熟悉课文。
1.教师范读。
2.学生自由放声朗读。
3.正音。
三、深入探究，分析形象。
1.识奴才（1）全篇着墨最多的是哪一个人？奴才。
（2）奴才出场前鲁迅给了他怎样的评价？该如何理解这句话？“只要这样，也只能这样。
”“只要”说明奴才从内心里是接受“这样”的，而“只能”则说明奴才的奴性是不能改变的。
（3）奴才遇到了聪明人，向他诉苦。
奴才有什么表现？这种表现代表了他内心的何种感受？而当他得到聪明人的同情的时候，又有何表现？奴才的表现是流泪，证明他内心悲苦之极。
但当他听到“这实在令人同情”的话时却又马上高兴起来。
（4）奴才从悲苦到高兴的转变的原因是什么？你认为奴才真正需要的应该是什么？而这个奴才需要这些吗？奴才其实只要得到别人的同情（只要这样）就可以了，因此会变得高兴起来。
事实上，奴才真正需要的绝非同情，应该是解放。
但奴才却不要这些，他认为只要有同情就足够了。
（5）当真正出现了一个真心帮助他，要给他开一扇窗的人时，奴才的反应是怎样的？为什么会这样？奴才极力反对，因为他并不要解放。
长春版八年级下册语文： 四 聪明人和傻子和奴才
聪明人
傻子
• 语言：这实在令人同情、唉唉 ……、你总会好起来……可 Nhomakorabea是么……
• 语言：
混帐！ 你不会要你的主人开一个窗的么？ 那么，你带我去看去！ 管他呢！
• 神态表情： 惨然、眼圈有些
发红，似乎要下泪、叹息着、 代为高兴似的回答
• 行为：
• 大叫、亲自去、动手就砸那泥 墙、仍然砸
“改革自然常不免于流血，但流血 非即等于改革。血的应用，正如金钱 一般，吝啬固然是不行的，浪费也大 大的失算。”
—— 《空想》
• 4、刚才大家各抒已见，说出了你对三 种人的不同看法，看文章最后，你能 说说作者对这三种人各持什么态度吗？ 并说说理由。
5、【深层探究，理解作者的思想] • 鲁迅借此短文思考了什么问题?
“假如一间铁屋子，是绝无窗户而 万难破毁的，里面有许多熟睡的人们， 不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭， 并不感到就死的悲哀。”
——1922年12月3日《〈呐喊〉自序》
中国革命的艰巨性！ 唤醒民众的迫切性！
选择写作 微型作文：
1、如果你对鲁迅这个人深有感触，请你用叙 述抒情的表现手法写出你对鲁迅的认识 与感情。
2、如果你哀奴才之不幸，怒国民之不争，你 用描写的手法为他们画像。
3、如果你被先驱者所感动，请你用抒情的手 法为傻子——为先驱们写一首赞歌。
聪 明 人 和 傻 子 和 奴 才
说说1.（小组讨论）文章中人物很 有特点，请以奴才为例，找出具
体的神态和语言描写来说明奴才 的特点。
2、对文章第一句“奴才总不过是寻人 诉苦。只要这样，也只能这样”你是 怎么理解？请结合原文中内容来说明。
• 3、请结合文本用比较的方法分析 • “聪明人”和“傻子”的形象。
八年级语文下册4《聪明人和傻子和奴才》教案(1)长春版
《聪明人和傻子和奴才》教学目标：1.掌握文章中的重点生字词。
2.把握文章的内容和情节。
3.学习散文中象征手法的运用。
4.分析人物形象，深刻理解文章的内涵。
5.提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。
学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。
教学重点：1.把握文章的内容和情节。
2.学习散文中象征手法的运用。
3.分析人物形象，深刻理解文章的内涵。
教学难点：提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。
学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入鲁迅是我们比较熟悉的作家。
他曾写过一首诗，名叫《自题小像》灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
在诗中，我们看到了一个什么样的鲁迅？义无反顾的拯救多苦多难的民族的鲁迅。
二、作者介绍鲁迅(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
代表作品有：小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《二心集》《华盖集》《坟》《而已集》等；散文诗《野草》。
三、朗读课文1.听范读，理顺字音。
2.自读课文。
3.小组合作，分角色朗读。
4.朗读竞赛。
四、整体感知1.文中三个人物中，谁是主要人物？明确：奴才2.作者从哪些方面来刻画的？明确：从奴才的语言、表情、心理和行动四个方面来刻画的。
五、课文研读1.“奴才总不过是寻人诉苦。
”他为什么这样热衷于诉苦？明确：因为奴才处境非常悲惨，所以他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。
2.从哪些方面可以看出奴才处境悲惨？明确：诉苦的语言——吃的差，住的差，工作多，受鞭打。
诉苦的表情——“他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。
”3.奴才怎样才能改变自己的悲惨处境？明确：奴才应该斗争，为自己争得做人的权利和自由。
4.面对奴才诉苦，傻子是怎样做的？明确：热情地帮助奴才5.结合文中的描写，说说奴才对傻子的言行持何种态度？明确：“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。
长春版初中语文八年级4 聪明人和傻子和奴才
《聪明人和傻子和奴才》教案教学目标：1、学会分角色朗读，了解文章内容和情节，能够概括和复述。
1、分析三种人的形象，认识三种人的悲剧，感受鲁迅绝望悲哀和痛苦之情。
2、摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。
重点：分析三种人的形象特点及人生悲剧。
难点：理解和体会鲁迅的写作目的和写作风格。
教学过程：一、导入新课他是伟大的文学家，铁肩担道义，妙手著文章；他是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他也是伟大的革命家，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他多年来一直思考社会改革中，面对统治压迫，社会人的三种自下而上形态，一种立意在反抗，一种宁卷伏堕落而恶进取，第三种人或“心神所往，辽远在于唐虞”或“不撄人心”哀其不幸，怒其不争。
今天我们就来学习鲁迅的一篇散文诗《聪明人和傻子和奴才》二、学生分角色朗读课文梳理情节1、生字猪窠秽气敷衍煨侍候2、学生复述3、概括主旨本文以三个人物的对话展开，对现存不合理的社会制度压迫、地位差异的三种人不同的现实态度，表达了作者爱憎与赞美的不同的情感。
4、理清结构第一部分（1-8自然段）写奴才向聪明人诉苦。
第二部分（9-22自然段）写奴才向傻子诉苦。
第三部分（23-28自然段）故事尾声。
三、问题探究：1、鲁迅为什么称之为傻子？傻子到底傻不傻？从聪明人角度看，他无私忘我，傻；从奴才的角度看，他被奴才所利用，被更多奴才驱赶，傻；从社会的角度看，他不同于许多庸人，市侩，骗子，是社会上的少数，傻，傻子寄寓鲁迅先生对当时中国社会的沉痛哀叹。
分生孢子无私忘我，诚实热情，敢作敢为的精神让人敬佩，但他对奴才的帮助过于盲目，冲动，应该对其先进行思想启蒙再付出行动帮助他，但他的精神是伟大的，值得倡导和颂扬。
2、作者为什么为奴才设计一段打油诗的告白？因为奴才经常找人诉苦，很娴熟，不像被压榨可笑可悲的样子，更能体现出奴才是甘心安于现状的。
他的一生就做两件事：忙于诉苦和讨好主人。
3、聪明人做几件事？鲁迅为什么称之为聪明人？两件事：巧于安慰，惯于欺骗。
长春版八年级下册语文：四 聪明人和傻子和奴才
文学家：“铁肩担道义，妙手著文章。” 思想家：助国人呐喊，为民族奔忙。 革命家：“横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。”
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
散文诗：
散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的 一种现代抒情文学体裁。
1.本质上：属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想， 有散文的外观和内涵，给读者美和想象。 2.内容上：保留了有诗意的散文性细节。 3.形式上：有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音韵美和节奏感。
故事情节：
一个备受压榨不满于现状的奴才到处诉苦， 聪明人给了他虚伪的安慰，傻子帮助他，却被 奴才们当做强盗赶走了。
奴才：
描写方法：
语言描写 动作描写 神态描写
人物形象：
忙于诉苦 乐于邀功 愚昧无知
作者情感：
可怜 可悲 可恨
聪明人：
巧于安慰 惯于欺骗 巧言令色
可恶
鲁迅所说的“聪明人”，就是善于 钻营作伪与不择手段捞取实利美名的卑 劣小人。对于这种人，鲁迅嫉之如仇， 他甚至将之看成是人性的一种劣根性。
----鲁迅《狗 .猫. 鼠》
傻子：
砸墙开窗 无私忘我 敢于抗争 可敬可爱
“傻子”傻吗？
从聪明人的视角看，他无私忘我， 是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用， 是傻的；从社会的视角看，他不同于许 多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少 数派，他以简单执拗的“一根筋”的思 维和性格莽撞地破坏了一种“和谐”的 秩序和游戏规则。
在动物界，虽然并不如古人所幻想的那样舒适 自由，可是噜苏做作的事总比人间少。它们适性任 情，对就对，错就错，不说一句分辩话。虫蛆也许 是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以 较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来 没有竖过“公理”“正义”的旗子，使牺牲者直到 被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。而人呢， 能直立了，自然就是一大进步；能说话了，自然又 是一大进步；能写字作文了，自然还是一大进步。 然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。说空话 尚无不可，甚至于连自己也不知道说着违心之论， 则对于只能嗥叫的动物，实在免不得“颜厚有忸 怩”。
推荐长春版八下语文第4课《聪明人和傻子和奴才》新课讲知课件
真正的聪明人。
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检查预习：
1、注音：
shì 侍侯
wēi 煨银耳
fū yǎn
kē
敷衍 猪窠
huì 秽气
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4
2、介绍作者:
本文作者是( 鲁迅),原名
( 周树人 ),我国伟大的无产阶级
( 文学 )家、（ 思想 ）家、
（ 革命 ）家。我们学过他的作品有小说
《 故乡 》，散文《 藤野先生 》、
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12
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 谢谢观看！
板书：聪明人和傻子和奴才
聪明人：虚伪圆滑——伪君子 傻子：敢说敢做——勇士 奴才：供人驱使——奴才
对上献媚——奴才
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聪明人和傻子和奴才
鲁迅
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1
杂文知识:
1、什么是杂文？ 2、杂文有哪三个特征？ 3、杂文在写作时应注意哪几个方面的问题？
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2
学习目标：
1、了解鲁迅所塑造的这三种人物形象所具 有的强烈的社会意义。
2、学习这种塑造形象、表达寓意的写作技 巧。
3、体会文章生动活泼的语言特点，做一个
“聪明人”：虚伪、圆滑，假慈悲、真帮凶。
“傻子”：行动者，敢作敢为，敢于反抗旧社 会。
八年级语文下册《聪明人和傻子和奴才》教案 长春版
《聪明人和傻子和奴才》教案课型：讲读课教学目标：知识目标：学会分角色朗读，了解文章内容和情节，能够概括和复述。
能力目标：分析三种人形象，认识三种人的悲剧，感受鲁迅绝望悲哀和痛苦之情。
情感态度与价值观：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。
教学重点：分析三种人的形象特点及人生悲剧。
教学难点：理解和体会鲁迅的写作目的和写作风格。
教学关键：了解鲁迅所塑造的这三种人物形象所具有的强烈的社会意义。
教学方法：合作探究教学手段：多媒体教学工具：多媒体课时：一课时教学过程：一、导入新课。
（多媒体）二、学生分角色朗读课文梳理情节1、生字猪窠秽气敷衍煨侍候2、学生复述3、概括主旨本文以三个人物的对话展开，对现存不合理的社会制度压迫、地位差异的三种人不同的现实态度，表达了作者爱憎与赞美的不同的情感。
4、理清结构第一部分（1---8自然段）写奴才向聪明人诉苦。
第二部分（9---22自然段）写奴才向傻子诉苦。
三、分析形象奴才：苟且偷生，不思斗争，安于卑微，奴颜婢膝，不敢反抗，用主子的统治维护自己的生活，是统治者的帮凶。
聪明人：巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，自私卑怯，见风使舵。
傻子：一腔热情，敢作敢为，具有斗争精神和实干态度的可贵形象。
四、问题探究：1、傻子到底傻不傻？鲁迅为什么称之为傻子？从聪明人角度看，他无私忘我，傻；从奴才的角度看，他被奴才所利用，被更多奴才驱赶，傻；从社会的角度看，他不同于许多庸人，市侩，骗子，是社会上的少数，傻，傻子寄寓鲁迅先生对当时中国社会的沉痛哀叹。
2、作者为什么为奴才设计一段打油诗的告白？因为奴才经常找人诉苦，很娴熟，不像被压榨可笑可悲的样子，更能体现出奴才是甘心安于现状的。
3、聪明人做几件事？鲁迅为什么称之为聪明人？两件事：巧于安慰，惯于欺骗。
鲁迅所谓的聪明人，就是善于钻营作伪与不择手段捞取实利美名的卑劣小人，对于这种人，鲁迅疾恶如仇，甚至将之看成人性的一种劣恨性。
近年八年级语文下册4《聪明人和傻子和奴才》练习长春版(2021学年)
20１8八年级语文下册４《聪明人和傻子和奴才》练习长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（20１8八年级语文下册 4《聪明人和傻子和奴才》练习长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为201８八年级语文下册 4《聪明人和傻子和奴才》练习长春版的全部内容。
《聪明人和傻子和奴才》同步练习一、基础知识1. 给下列加点字注音。
昼．夜( ）敷衍．（ ) 秽．气( ) 砸．( ）二、阅读课文,回答问题2。
傻子一腔热情，却受到无情的打击,反映出怎样的社会现实？3. “奴才总不过是寻人诉苦。
”他为什么这样热衷于诉苦？４. “只要这样，也只能这样。
"从中可以看出奴才什么样的特点？５. “聪明人”的“聪明”表现在哪些方面?你怎样看待这种“聪明”?6. 傻子热情的帮助奴才,奴才不但不感谢,反而出卖傻子，这反映了奴才什么样的性格特点?7．你怎样看待文中傻子的形象?8. 作者怀着怎样的态度来描写文中的“奴才"三、阅读下文,回答问题。
捧与挖鲁迅中国的人们,遇见带有会使自己不安的朕兆的人物，向来就用两样法：将他压下去,或者将他捧起来。
压下去就用旧习惯和旧道德，或者凭官力,所以孤独的精神的战士,虽然为民众战斗,却往往反为这“所为”而灭亡.到这样，他们这才安心了。
压不下时，则于是乎捧,以为抬之使高,餍之使足，便可以于己稍稍无害，得以安心。
伶俐的人们，自然也有谋利而捧的，如捧阔佬，捧戏子,捧总长之类；但在一般粗人，-—就是未尝“读经”的,则凡有捧的行为的“动机”，大概是不过想免害。
即以所奉祀的神道而论,也大抵是凶恶的,火神瘟神不待言,连财神也是蛇呀刺猬呀似的骇人的畜类;观音菩萨倒还可爱,然而那是从印度输入的,并非我们的“国粹”。
长春版八年级下册语文：四 聪明人和傻子和奴才
《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热 风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《而已 集》《三闲集》《二心集》《且介亭杂文》《准风月谈 》《伪自由书》等。其作品对于五四运动以后的中国文 学产生了深刻的影响。 鲁迅以笔代戈，战斗一生，被誉 为“民族魂”。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”
• 2017年感动中国十大人物之一——廖俊波
• 廖俊波出身普通家庭，毕业后当过中学老师、乡镇干部，在县 乡两级做过主要领导，在政和县工作的几年，始终牵挂群众， 惦记着群众的冷暖安危，他把群众当亲人，用心用情为群众办 实事、解难事，用自己的“辛勤指数”换来群众的“幸福指 数”。
• 廖俊波经历的岗位，都是“背石头上山”的重活累活，需要比 别人付出更多的艰辛和努力。但他始终把工作当事业干，乐在 其中。离开政和时，全县财政总收入翻了两倍多，连续3年进入 全省县域经济发展“十佳”，实现了贫困县脱胎换骨的蜕变。
是鲁迅一生的写照。
学习目标
在阅读过程中，学习本文塑造形象 所运用的描写方法。
分析鲁迅所塑造的三种人物形象， 及其所具有的社会意义。
检查预习
shì wēi
fū yǎn
侍侯 煨银耳 敷 衍
kē huì
猪窠 秽气
整
体
旁白
感
聪明人
知
傻子
奴才
主人
合作探究
本文最主要的人物是哪一个？ 作者刻画这一人物运用了哪些描写
聪明人和傻子和奴才-鲁迅
聪明人和傻子和奴才①奴才总不过是寻人诉苦。
只要这样，也只能这样。
有一日，他遇到一个聪明人。
“先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。
“你知道的。
我所过的简直不是人的生活。
吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”“这实在令人同情。
”聪明人也惨然说。
“可不是么！”他高兴了。
“可是做工是昼夜无休息：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。
半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱②从来没分，有时还挨皮鞭……。
”“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。
“先生！我这样是敷衍不下去的。
我总得另外想法子。
可是什么法子呢？……”“我想，你总会好起来……”“是么？但愿如此。
可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。
可见天理没有灭绝……。
”但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。
“先生！”他流着眼泪说，“你知道的。
我住的简直比猪窠还不如。
主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。
那人是一个傻子。
“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。
秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗子……”“你不会要你的主人开一个窗的么？”“这怎么行？……”“那么，你带我去看去！”傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。
“先生！你干什么？”他大惊地说。
“我给你打开一个窗洞来。
”“这不行！主人要骂的！”“管他呢！”他仍然砸。
“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。
一群奴才都出来，将傻子赶走。
听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。
“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。
”他恭敬而得胜地说。
“你不错。
”主人这样夸奖他。
这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。
“先生。
这回因为我有功，主人夸奖了我了。
你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……。
长春版八年级下册语文：四 聪明人和傻子和奴才
国人呐喊，为民族奔忙；他更是伟大的 革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为 孺子牛”。他就是中华民族的精魂——
请同学们回忆一下我们之前学过鲁迅 的哪些作品？
那么对鲁迅先生的基本信息你又了解 多少呢？
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
学习目标：
明确： 聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表面上同情
奴才的遭遇，其实是给他们以精神上的麻醉；傻子则象征着封建 统治的坚决反抗者；奴才则是封建统治阶级的受害者，他象征着 那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们。
作者抨击了维护旧社会的“聪明人”，讽刺批判了对这社会不 满
而实际又在维护这社会的“奴才”，歌颂了和旧社会作坚决斗争， 要
在主人残酷的奴役下，只知诉苦不思反 抗，甚至恩将仇报，对上献媚，甘心供 人驱使。
1.文学作品中塑造人物形象的主要手 段是描写，本文在塑造人物时主要运 用了哪些描写方法呢？
明确： 语言描写、动作描写、神态描写。
2.请同学们分组合作，在文中找出相 应的描写语句填写学案中的表格，并 概括出人物各自不同的性格特点。
语言
动作
我所过的简直…… 我住的只是…… 奴 先生！你干什么？ 这不行！主人要骂的！ 才 人来呀！强盗…… 我首先叫喊起来……
……
寻人诉苦；
哭嚷着，在 地上团团地 打滚。
神 态 性格特点
悲哀地说，
眼泪联成一线， 就从眼角上直 流下来； 高兴； 流着眼泪； 恭敬而得胜地；
大有希望似的 高兴。
苟且偷生 愚昧无知 卑劣无耻
分角色朗读：
角色分工：旁白、奴才、聪明人、傻子、
主人。
朗读要求：
读出人物各自不同的语气、语调和情感，
初中语文长春版八年级下4聪明人和傻子和奴才4聪明人和傻子和奴才
《宽容》序教学设计1、教学目标知识目标（1）.学习“序言”文体知识，理解本篇序言的独创特点。
（2）.理解文中的象征意义和“先驱者”与“守旧老人”这两个形象的典型意义。
能力目标（1）.学习作者丰富的想像力和联想力，把握作者寓于故事中的哲理。
（2）.培养对课文中抽象内容的阐发能力和对含蓄内容的理解能力。
德育目标（1）.理解课文中倡言思想自由，主张对异见的宽容，谴责反对分子镇压新思想的内容。
（2）.学习敢于怀疑，勇于创新的先驱者精神。
2、学情分析.由于初中生处于人格形成时期，因而过于强调创新否定传统，产生认识上的误区，因此引导学生正确对待课文蕴含的哲理3、教学重点.（1）.把握内容，理清思路，理解作者的思想、观点，明确课文的中心意思。
（2）.指导学生琢磨、领悟课文中蕴涵丰富哲理的语句的含义。
4、教学难点.明确本文在构思和表现手法上的特点，并能从中受到启发，从而借鉴、吸收。
5、教学方法结合总体介绍，感悟文章内容和特点，指导学生自读，讨论并评价，理解文中蕴含的哲理，结合学习，巩固所学，达到借鉴、吸收的目的。
6、教学过程【导入】导入新课.《〈宽容〉序言》用一个虚构的故事，浓缩了人类历史发展的无数事实，强调了宽容精神对历史进步、社会发展的推动作用。
那么，贫穷、落后、反动的根源在哪里？人类追求真理的脚步又将怎样呢？让我们还是深入研读《〈宽容〉序言》吧。
【讲授】一、人物分析.（学生再读课文，重点关注有关人物形象描述的句子，思考有关人物形象的问题）1．课文中涉及的人物都有谁？（课件展示）2．人物各自的特点是什么？明确：（1）．守旧老人、村民、漫游者。
（2）.人物是抽象的、类型化的。
守旧老人：把古书和律法变成至高无上的权力宝杖，借此愚弄和统治百姓。
他们是新事物、新思想的绊脚石，代表着顽固不化、冷酷无情的统治阶级。
村民：被自身的惰性销蚀得既愚弱又麻木，屈从于强权统治，甚至成为守旧老人的帮凶。
只是在生死攸关的时刻才被激发了生命的活力。
八年级语文下册《聪明人和傻子和奴才》教学设计1长春版
长春版八下《聪明人和傻子和奴才》教学设计1●教学要点：朗读课文，初步感知文意；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究；理解作者的思想；揣摩语言，感受文章的思想性，文学性；体验与反思，联系现实，深化对文章的理解。
●课时安排：一课时●教学方法：品读鉴赏法讨论点拨法●教学过程【导语设计】（投影1）（学生读以下一段文字）鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
----《新民主主义论》通过这段文字我们可以看出，主席给于鲁迅先生以崇高的评价。
“他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格”怎样理解这句话的意义呢？今天我们就来学习鲁迅先生的一篇文章，它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，写于上个世纪二十年代，当时的中国正处于半殖民半封建社会。
老师希望通过这篇文章的学习，大家能够更深入地认识鲁迅，亲近鲁迅。
（投影2）课题《聪明人和傻子和奴才》【朗读课文初步感知文章----品读鉴赏文章，更深层次认识人物形象】（1）在通常的情况下，我们谁都希望自己做一个聪明的人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做一个奴才，是这样的吧？（等待学生回答），课文中也是这个意思吗？（2）下面老师要来检查一下昨天大家的预习情况。
我们先采用朗读挑战赛的方式来进行。
请大家推选两位同学，抽取自己最有把握读好的文字来参加比赛。
（3）这两位同学朗读的水平如何呢？请大家评价一下。
（学生评价）（4）怎样才能读出感情呢？（投影3）1、读准重音；2、读出停顿；3、要符合人物的身份和心理；（5）好，下面我们根据大家的总结来分角色朗读这篇文章。
（这是重点环节，因为对文章内容情感的理解是建立在正确阅读的基础之上的，理解的越好，读得越有韵味。
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.《聪明人和傻子和奴才》教学设计
一、教学目标
知识目标：1、了解文章的内容和情节能力目标：2通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象情感目标：3摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格.
二、学情分析这篇文章有情节有人物，看似滑稽可笑，实则内涵深刻丰富，所以，必须让学生预习，还可进行分角色朗读，了解文章的内容，理解人物性格及主题。
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三、活动设计1、调动学生的思考和表达的积极性，鼓励学生说出自己的见解和观点。
2、将课文改编成话剧，然后演出。
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四、重点难点1、通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象2、体会鲁迅先生绝望和悲凉的心情.
五、教学过程.
【导入】.
他是伟大的文学家，铁肩担道义，妙手著文章，他是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨，他更是伟大的革命家，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
他是民族文化的高山，巍然屹立。
是民族历史的长河，永远奔流。
他就是中华民族的魂------鲁迅先生今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章，聪明人和傻子和奴才。
【活动】初步感知.
学生分角色朗读课文
1.生字：煨银耳侍候猪窠秽气
2.学生复述
3.概括主旨：本文以三个人物的对话展开，对现存不合理的社会制度的压迫、地位差异的三种人不同的现实态度，表达了作者爱憎和赞美的思想感情。
4.理清文章结构：
第一部分1--8;写奴才向聪明人诉苦
第二部分9--22;写奴才相傻子诉苦
第三部分23--28故事尾声
【讲授】分析人物形象.
1、奴才：
（1）、“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪明人，有什么表现呢？同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子，分析他有怎样的性格？
神态：他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来——内心悲苦之极
语言：“你知道的，我所过的简直不是人的生活吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”——吃的极差
“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……”——工作多、受鞭打
（2）奴才的处境非常悲惨，他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰“但是，不几日，他又不平起来，仍然寻人去诉苦”他看见了傻子，又有什么表现呢？找出奴才的语言、神态、动作描写的句子分析奴才的有怎样的性格？
神态：“他流着泪说….”——处境极苦
语言：“你知道的，我住的简直比猪窠还不如，主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……..”
“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……”——住的极差
（3）、傻子热情地帮助奴才奴才对傻子的言行持何种态度？
“混帐！”那人大叫起来使他吃惊了（惊讶）
“这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对）
“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚一群奴才都出来了，将傻子赶走（诬蔑出卖）
神态：…….恭敬而得胜地说……
……..他大有希望似的高兴地说…..
（4）奴才有什么样的性格特点？
苟且偷生愚昧无知卑劣无耻
小结：奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！
2、聪明人
（1）、面对奴才的诉苦，聪明人做了哪些聪明事？说了什么聪明话呢？聪明人是一个怎样的人呢？（找出语言、神态、动作描写的句子分析其人物性格）
和许多人一样，聪明人在听了奴才的诉苦之后，安慰奴才：“我想，你总会好起来……”“这实在令人同情”——敷衍、欺骗、圆滑
神态：眼圈有些发红，似乎要下泪——伪善圆滑
动作：代为高兴似的回答——————伪善圆滑
（2）、你认为聪明人所做的事对奴才有无帮助？
聪明人巧于安慰，惯于欺骗聪明人的做法让奴才有个倾诉的机会，满足了奴才的要求从某种程度上来说可以认为是有帮助的，但从奴才解脱悲苦命运的角度来看，却是起到了一个完全相反的作用
3、傻子
（1）、这个世界不需要“聪明人”那么需要什么人？
傻子
（2）请大声说出傻子的台词：“混帐！”思考：为什么傻子要这样说？
想帮助奴才，对奴才的做法感到愤恨，想改变奴才悲苦的命运
（3）傻子接下来做了什么事？结果如何？看出傻子怎样的性格？
傻子开始动手砸墙，却被奴才拦住，最终被一群奴才赶走
傻子无私忘我、诚实热情、敢作敢为、可敬可爱作者对“傻子”持赞美的态度
【总结全文】
鲁迅的写作目的：
作者实际上希望有一天，中国百姓不再坚持自己的奴性，而学会抗争。
鲁迅先生对社会始终有着清醒的认识，他目光如炬，洞若观火，他觉得这样的社会是必须改变的，对现实的思考让他感到痛苦，这种痛苦是我们无法想象的，可他更痛苦的是不能找到改变这个社会的具体方法在《故乡》里，他希望下一代过着新的生活，“为我们所未经生活过的”，怎样的生活?他没说他只是说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这中间包含了鲁迅太多的渴望，渴望中国的民众不再甘于被压榨，渴望有一天，中华民族真的走向辉煌今天，鲁迅的愿望已经实现，中国人终于摆脱了被奴役的命运，但是，希望鲁迅笔下正直忘我的“傻子”会更多地涌现，这样，我们的中华民族会更加辉煌
【练习】
这三种人，你愿意做哪一种人？
【板书设计】.
聪明人和傻子和奴才
王小波
奴才：饱受压榨，忙于诉苦，乐于邀功--------可悲
聪明人：伪善圆滑，巧于安慰，惯于欺骗------可恶
傻子：无私忘我，甘于拯救，敢于抗争--------可敬
【课后作业】作业.
写一段对话揭示人物性格。