伤仲永ppt
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伤仲永教学-PPT
2. “十二三矣,令作诗,不能称前时之 闻。”——十二三岁时才能衰退,大不 如前;
3. “又七年……泯然众人矣。” ——又 七年后完全变成平庸之人。
父利其然 不使学
整体感知
仲永变化经历了哪几个阶段?其原因是什么
第一阶段: 童年 天资过人
作诗立就文理可观
第二阶段: 少年 才思衰退
不能称前时之闻
第三阶段: 青年 才能泯灭
注释 口头翻译课文
按注释学习加下划线得词语
写
解释加红色得词语
对……感 到诧异
给
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未
尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,
即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、
收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗
立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾
客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲
其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众 人,则其受于人者不至也。
• 他得天资,胜过有才能得人很多了。他 最终成为一个平凡得人,是因为他他后 天所受教育没有达到要求。
• 于:比。
• 于:被。
扩展 迁移
什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才得名言。
1. 那里有天才,我是把别人喝咖啡得工夫都用在工作上 了。——鲁迅
不使学。 yì
pān
yè
正音,正确朗读 chèn
余闻之也久。明道中,从先人 还家,于舅家见之,十二三矣。令作 诗,不能称前时之闻。又七年,还自 扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众 人矣。”
mǐn
正音,正确朗读
王子曰:仲永之通悟,受之天也。 其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众 人,则其受于人者不至也。彼其受之天 也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今 夫不受之天,固众人,又不受之人,得为 众人而已耶?
3. “又七年……泯然众人矣。” ——又 七年后完全变成平庸之人。
父利其然 不使学
整体感知
仲永变化经历了哪几个阶段?其原因是什么
第一阶段: 童年 天资过人
作诗立就文理可观
第二阶段: 少年 才思衰退
不能称前时之闻
第三阶段: 青年 才能泯灭
注释 口头翻译课文
按注释学习加下划线得词语
写
解释加红色得词语
对……感 到诧异
给
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未
尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,
即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、
收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗
立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾
客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲
其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众 人,则其受于人者不至也。
• 他得天资,胜过有才能得人很多了。他 最终成为一个平凡得人,是因为他他后 天所受教育没有达到要求。
• 于:比。
• 于:被。
扩展 迁移
什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才得名言。
1. 那里有天才,我是把别人喝咖啡得工夫都用在工作上 了。——鲁迅
不使学。 yì
pān
yè
正音,正确朗读 chèn
余闻之也久。明道中,从先人 还家,于舅家见之,十二三矣。令作 诗,不能称前时之闻。又七年,还自 扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众 人矣。”
mǐn
正音,正确朗读
王子曰:仲永之通悟,受之天也。 其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众 人,则其受于人者不至也。彼其受之天 也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今 夫不受之天,固众人,又不受之人,得为 众人而已耶?
《伤仲永》PPT课件-2024鲜版
20
寓言故事运用技巧
寓言故事的选择
作者通过精心挑选寓言故事，将深刻 的道理以生动形象的方式表达出来， 增强了文章的说服力和感染力。
寓言的寓意揭示
作者在讲述寓言故事的过程中，逐步 揭示出其中蕴含的深刻寓意，引导读 者深入思考和理解文章的主题。
寓言与现实的结合
文章中的寓言故事并非纯粹的虚构， 而是与现实生活紧密结合，通过对现 实问题的寓言化表达，使得文章更具 现实意义和针对性。
关注全面发展
除了才智方面，儿童的品德、情感、社交能力等方面的发展同样重要。我们应该关注儿童 的全面发展，注重培养他们的综合素质和能力。
提供适宜的教育环境
为了促进儿童的健康成长和发展，我们应该为他们提供适宜的教育环境和资源，包括优秀 的教师、丰富的课程、良好的学习氛围等。同时，我们还应该关注儿童的心理健康和情感 需求，帮助他们建立积极的心态和自信心。
2024/3/27
23
05 知识拓展：相关文化现象解读
2024/3/27
24
古代神童现象及其影响
2024/3/27
古代神童现象
在中国古代，神童被视为拥有非凡才智和天赋的儿童，他们通常在文学、诗词、 书法、绘画等领域表现出色。这些神童往往受到社会的广泛关注和赞誉。
社会影响
古代神童现象在一定程度上推动了社会对教育和人才培养的重视，同时也促进了 各种才艺比赛和选拔机制的形成。然而，过度强调神童的特殊性和优越性，也可 能导致其他儿童产生自卑感和挫败感，从而对他们的成长产生负面影响。
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
15
03 主题思想探讨与价值体现
2024/3/27
16
5《伤仲永》优秀课件：51页
魏永康的成长烦恼
“神童”魏永康，两岁的时候识两千多个汉字，四岁
就上了小学，三年时间完成了小学六年的课程，在八岁时，
他进入中学学习，13岁开始读大学，17岁就考上了中科 院的硕、博连读。 他母亲一心希望他成为科学家。据其母亲说，孩子幼 年时，没有任何小伙伴，“没有玩过，即使带他玩也都是
搞学习，一边走一边搞学习，一边走路一边搞学习，如果
整体感知
㈠ 方仲永才能发展变化经历了
几个阶段?各有什么特点?课文是 怎样叙述的?
三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时 就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗 立就”“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称 前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众 人矣”。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。—韩愈 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的 天才只是刻苦罢了。 —爱因斯坦
人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰， 那就只有学习！学习！！ —高尔基
人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从 学习中所得到的一切来造就自己。 —歌德 天才是百分之一的灵感加上百分之九十 九的汗水。 —爱迪生
魏永康回家后，母亲对他进行了更加严格的管束。在相当长 的时间里不许他出门，而永康在家里也常常把自己关在房间 里不同妈妈讲话。母子间的关系达到了空前恶化的程度。 长期以来的心理自闭使魏永康非常内向，语言表达木讷 迟缓，极少与人沟通。2004年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
反思“神童悲剧”
生之有神，也得育之有方，
否则大器难成。
板书设计
• • • • 叙 •
• 议
伤仲永 王安石 闻 ： 幼年天资聪颖 见 ： 少年才能衰退 闻 ： 青年沦为庸人
王安石《伤仲永》PPT
邋遢大王
历史上的王安石其实不爱洗脸洗澡，也不爱换衣服，甚至不修边幅，不顾自身形象管理， 身上还会散发出一阵阵难闻的怪味，你会不会觉得王安石的人设崩塌了？ 但其实王安石不修边幅这件事，也不是个秘密。《宋史》里这样记载到王安石“或衣垢不 浣，面垢不洗”；清初李宗孔所撰《宋稗类钞》卷四也用这样的话“不事修饰奉养，衣服 垢污，饮食粗恶，一无所择”来形容王安石。 除了历史记载，关于王安石不爱干净这件事，还有这样一些传言。传说宋仁宗在王安石的 领口上看到过虱子；一位和他一起共进工作餐的同僚，在吃饭吃得最香的时候，发现他的 胡须上也爬有虱子一只……这下王安石“不爱干净”的人设是撇不掉了。
目
第二章
录
诗词内容
诗词原文
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识 书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书 诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为 意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其 文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父， 或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于 邑人，不使学。
这首诗是以供养父母、团结族人 为内容。此事传出后，一乡的秀 才都来观看。从此，人们指着东 西让他作诗，他挥笔而就，文采 与道理都有可取之处。县里人听 说，亦很惊奇，渐渐有人请他父 亲带他去作客，也有人拿钱帛请 他作诗的。
诗句赏析
“余闻之也久”，束上起下，一 方面显示上段所写的内容即据传 闻而得，另一方面又引出亲识其 面的愿望。作者写了两次见闻： 一次是仲永十二三岁时，“令作 诗，不能称前时之闻”，暗示在 这六七年中，仲永的诗毫无长进。
改革运动
目 录
公元1067年宋神宗继位，起用王安石为江宁知府，旋即诏 为翰林学士兼侍讲，为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危 机以及辽、西夏不断侵扰的困境，1068年，神宗召王安石 “越次入对”，王安石即上书主张变法。次年任参知政事， 主持变法。为指导变法的实施，设立制置三司条例司，物 色了一批拥护变法的官员参与制订新法。改革变法触及官 僚、大地主的利益，遭到保守派的激烈反对。加上在实施 过程中一些官吏借机敲诈盘剥，王安石处于“众疑群谤” 之中，宋神宗迫于皇亲贵戚和反对新法大臣的压力，于 1074年四月接受王安石辞去相位，再任江宁知府。
《伤仲永》PPT
青 衣
2．对文中的"之""于"进行归类。
• 之忽啼求之：它，指书具．代词。 • 借旁近与之：他，指仲永，代词， • 余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人 "．代词。 • 下能称前时之闻：的，助词。 • '卒之为众人：语气助词，不译。 • 于环谒于邑人：到，介词。 • 于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。 青 • 爱于人者不至：从，介词。 衣
三、朗读课文，理清课文结构。
• • • • • • • 1．听录音再朗读，朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久。
衣
• 七、齐读全文，加深对课文 主旨的理解。
青 衣
八、语言表达训练。
• 以"方仲永的悲剧所想到的"为题，在 课堂上即席发言，谈感受。要求： • ①声音洪亮，用普通话发言。 • ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 • ③时间在2分钟左右。
青 衣
作业：
• 1．完成课后练习三。 • 2．摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句 5条。
青 衣
五、齐读第3段，思考下列问题。
•1．提问：这一段在语言 表达方式上有何特点?
青 衣
• 明确：采用了议论的形式。
青 衣
• 2．提问：这一段讲了几层意思： 作者要表明的主要观点是什么?
青 衣
• 明确：讲了两层意思：从"王子曰"到"不至 也"，揭示仲永才能泯灭的原因，即"受于 人者不至也"。从"彼其......"至文末是第 二层，由仲永引申出天赋差的人如果不"受 之人"，结局更加可悲。这一段作者主要强 调了后天的努力学习、接受教育对成才的 重要作用。
2．对文中的"之""于"进行归类。
• 之忽啼求之：它，指书具．代词。 • 借旁近与之：他，指仲永，代词， • 余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人 "．代词。 • 下能称前时之闻：的，助词。 • '卒之为众人：语气助词，不译。 • 于环谒于邑人：到，介词。 • 于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。 青 • 爱于人者不至：从，介词。 衣
三、朗读课文，理清课文结构。
• • • • • • • 1．听录音再朗读，朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久。
衣
• 七、齐读全文，加深对课文 主旨的理解。
青 衣
八、语言表达训练。
• 以"方仲永的悲剧所想到的"为题，在 课堂上即席发言，谈感受。要求： • ①声音洪亮，用普通话发言。 • ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 • ③时间在2分钟左右。
青 衣
作业：
• 1．完成课后练习三。 • 2．摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句 5条。
青 衣
五、齐读第3段，思考下列问题。
•1．提问：这一段在语言 表达方式上有何特点?
青 衣
• 明确：采用了议论的形式。
青 衣
• 2．提问：这一段讲了几层意思： 作者要表明的主要观点是什么?
青 衣
• 明确：讲了两层意思：从"王子曰"到"不至 也"，揭示仲永才能泯灭的原因，即"受于 人者不至也"。从"彼其......"至文末是第 二层，由仲永引申出天赋差的人如果不"受 之人"，结局更加可悲。这一段作者主要强 调了后天的努力学习、接受教育对成才的 重要作用。
《伤仲永》课件玉珊.ppt
▪ 题目中的“伤”字有何含义？
❖ 1.为一个天资聪明的儿童最终沦为“众人” 而感到惋惜。
❖ 2.感慨仲永虽有天赋，却没有遇到有利于他 成长的环境。
❖ 3.感慨社会上许多资质平常的人也同样不去 努力学习提高，以致连成为“众人”都不可 得。
概括文章的主要内容：
《伤仲永》叙述了方仲永5岁到20岁才能 发展变化的故事。
这种见闻录的方式给人以真切真实之感。
明道中，从先人还家，于 舅家见之，十二三矣。
明道年间，我随先父回到家乡， 在舅舅家里见到他，十二三岁 了。
令作诗，不能称前时之闻。
叫
相当
名声
让他作诗，写出来的诗不能与 从前的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家 问焉。曰：“泯然众人矣。”
他，代方 仲永
消失，指原 有的特点完 全消失了。
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。
《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你 的理解。 仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧 失成长的自主权 仲永之父： 为名利所困，不使学 邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。
EXIT
小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20 岁才能发展变化的故事，说明了人的天 资和后天成才的关系。前两段叙事，最 后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年 才能出众的情形，而略写此后的情况， 先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋 惜之情；然后就事说理，提出作者的见 解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
这首诗以赡养父母、团结同宗 族的人为内容，传送给全乡的 秀才观赏。
自是指物作诗立就，其文理皆 有可观者。 完成
从此，指定物品让他作诗，(他能) 立即写好，诗的文采和道理都有 值得看的地方。
。
“即”、“立”：副词， 使一个天资非凡、文思敏 捷的神童形象跃然纸上。
《伤仲永》ppt课件
把… …当 作宾客
对… …感到 认为……有利 惊奇
有人
对已去世的人的 敬称。“先人” 按注释学习加下划线的词语 在这里指“先 解释加红色的词语 父”。
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”
消失的样子
B．借旁近与之（ 方仲永 ） C．邑人奇之（ 这件事 ）
D．或以钱币乞之（ 方仲永写的诗 ）
㈢翻译下列文言句子。 1．稍稍宾客其父。 渐渐地请他的父亲去做客。 2．则其受于人者不至也。 是因为他没有受到后天的教育。
⒈方仲永的天资过人，表现在哪 里？在课文中找出原句。
“未尝识书具，忽啼求之”；
“即书诗四句”；
文章第一段介绍方仲永的家世和 “生五年未尝识书具”的目的是什么？ 衬托方仲永非凡的天资。一个没 有家学背景的人，生而知之，更见其
天资非凡。也暗示下文其父“不使学”
的原因。
第一段的主要内容有两层，试归 纳层意。 第一层： 写仲永幼年做诗的非凡才能。 第二层：
写其父贪利而“不使学”的错误作法。
第二段写方仲永才能衰竭，最 终成为普通人的原因是什么？ 原因是其父贪其利不使学。
读准字音 理解句式
启
示
作者简介 结构层次 名言警句 翻译课文 内容理解 参考译文 特殊用法 练习1 小 结 课文朗读 退 出
重庆七中 孟平凡
练习2
读准字音 仲 zhòng 隶 lì 尝 cháng
啼 tí 扳 pān
泯 mǐn
焉 yān 谒 yè
矣 yǐ
邑 yì 称 chèn
耶
yé
王安石（1021——1086），字介甫， 号半山，江西临川人，北宋政治家、文 学家。做官后，向朝廷上万言书，提出 政治改革的主张。继而推行各项政治革 新，取得一定成就。但由于保守派的强 烈反对， 他两次被罢相。晚年封为 荆国公，谥号“文”。著 有《王临川集》、《王文 公文集》，他是唐宋八大 家之一。
对… …感到 认为……有利 惊奇
有人
对已去世的人的 敬称。“先人” 按注释学习加下划线的词语 在这里指“先 解释加红色的词语 父”。
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”
消失的样子
B．借旁近与之（ 方仲永 ） C．邑人奇之（ 这件事 ）
D．或以钱币乞之（ 方仲永写的诗 ）
㈢翻译下列文言句子。 1．稍稍宾客其父。 渐渐地请他的父亲去做客。 2．则其受于人者不至也。 是因为他没有受到后天的教育。
⒈方仲永的天资过人，表现在哪 里？在课文中找出原句。
“未尝识书具，忽啼求之”；
“即书诗四句”；
文章第一段介绍方仲永的家世和 “生五年未尝识书具”的目的是什么？ 衬托方仲永非凡的天资。一个没 有家学背景的人，生而知之，更见其
天资非凡。也暗示下文其父“不使学”
的原因。
第一段的主要内容有两层，试归 纳层意。 第一层： 写仲永幼年做诗的非凡才能。 第二层：
写其父贪利而“不使学”的错误作法。
第二段写方仲永才能衰竭，最 终成为普通人的原因是什么？ 原因是其父贪其利不使学。
读准字音 理解句式
启
示
作者简介 结构层次 名言警句 翻译课文 内容理解 参考译文 特殊用法 练习1 小 结 课文朗读 退 出
重庆七中 孟平凡
练习2
读准字音 仲 zhòng 隶 lì 尝 cháng
啼 tí 扳 pān
泯 mǐn
焉 yān 谒 yè
矣 yǐ
邑 yì 称 chèn
耶
yé
王安石（1021——1086），字介甫， 号半山，江西临川人，北宋政治家、文 学家。做官后，向朝廷上万言书，提出 政治改革的主张。继而推行各项政治革 新，取得一定成就。但由于保守派的强 烈反对， 他两次被罢相。晚年封为 荆国公，谥号“文”。著 有《王临川集》、《王文 公文集》，他是唐宋八大 家之一。
《伤仲永》ppt课件(44页)
C.即书诗四句 写
D.其诗以养父母;收族为意 赡养
团结
内容
E.或以钱币乞之 有的人
F.从先人还家 跟从
G.贤于材人远矣 比……优秀
归纳词性活用现象
1、“即书诗四句” 名词活用为动词;写&
2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语;每天&
3、“邑人奇之” 形容词活用为动词;对……感到惊奇&
4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词;把……当宾客招待&
假如你认为自己不是很聪明;读了文章后; 又有什么感受和启发？
拓展延伸
什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才的名言&
➢ 哪里有天才;我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了& ——鲁迅
➢ 天才就是99%的汗水加1%的灵感&——爱因斯坦 ➢ 勤能补拙是良训;一分辛苦一分才&——华罗庚 ➢ 对自己不满足;是任何真正有天才的人的根本特
6、今夫不受之天;固众人;又不受之人;得为 众人而已耶？
现在那些不是天生聪明;本来就平凡的人;又不接 受后天的教育;想成为一个平常的人恐怕都不能够 吧？
青年沦为庸人——泯然众人矣
不使学
议论：受于人者不至
12
本文借事说理;以方仲永的实例;说明后 天教育对成才的重要性&主旨
本文前两段叙事;最后一段议论&叙事 部分详写方仲永幼年才能出众的情形;而略 写此后的情况;先抑后扬;对比鲜明;表达了 作者的惋惜之情；然后就事说理;提出作者 的见解;画龙点睛;起了突出中心的作用&
聚;团诗识结四书句具;;并忽自啼为求其之名&父&其异诗焉以;借养旁父近母与、之收;即族书为
意;传一乡秀才观之&自是指物作诗立就;其文 理皆有可观者&邑人奇之;稍稍宾客其父;或以这
伤仲永PPT课件
怕他连普通人还不如罢了。
2020年10月2日
5
译文
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然放声哭着要这些东西。父 亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， （仲永）当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族 的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从 此，指定物品让他作诗，（他能）立即写 好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永 四处拜访同县的人，不让（他）学习。
2020年10月2日
6
我听到这件事很久了。明道年间，我随先
父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经） 十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已 经）不能与从前的名声相称。又过了七年， （我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲 永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消 失，成为普通人了。”
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。
“受于人”是指人的后天学习和所受到的教 育。
2020年
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伤仲永
2020年10月2日
1
作家作品简介
本文选用《临川先生文集》，作
者王安石（1021-1086），字介甫，
2020年10月2日
5
译文
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然放声哭着要这些东西。父 亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， （仲永）当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族 的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从 此，指定物品让他作诗，（他能）立即写 好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永 四处拜访同县的人，不让（他）学习。
2020年10月2日
6
我听到这件事很久了。明道年间，我随先
父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经） 十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已 经）不能与从前的名声相称。又过了七年， （我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲 永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消 失，成为普通人了。”
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。
“受于人”是指人的后天学习和所受到的教 育。
2020年
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
伤仲永
2020年10月2日
1
作家作品简介
本文选用《临川先生文集》，作
者王安石（1021-1086），字介甫，
伤仲永课件完整(共26张PPT)
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
为普通人了。” 邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。
概括了其父求财的可鄙行为。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 （人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。 其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 其受天也，贤于材人远矣。 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才 能衰竭，天资尽丧的原因。
拓展
请同学们以“从方仲永 的悲剧所想到的”为题，在 课堂上即席发言，谈谈自己 的感受。时间在1分钟左右 。
本文借事说理，以方仲永 从幼年时的天资过人，却 因其父“不使学”而最终 “泯然众人”，变得平庸 无奇的实例，说明后天教
育对成才的重要性。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其
名。
父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，（仲永
）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 （以……为：把……当作，养：赡养。 ）
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全
乡的秀才观赏。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
作意图。“伤”是哀伤，哀怜 的意思，表达了作者对方仲永 这样的神童，“泯然众人”的 哀伤、惋惜之情。
诵读课文 疏通文意
疏通文意
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
曾经 书写工具
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 一天）忽然放声哭着要这些东西。
天赋用在学习上。从道理上说，原因作者 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
为普通人了。” 邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。
概括了其父求财的可鄙行为。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 （人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。 其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 其受天也，贤于材人远矣。 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才 能衰竭，天资尽丧的原因。
拓展
请同学们以“从方仲永 的悲剧所想到的”为题，在 课堂上即席发言，谈谈自己 的感受。时间在1分钟左右 。
本文借事说理，以方仲永 从幼年时的天资过人，却 因其父“不使学”而最终 “泯然众人”，变得平庸 无奇的实例，说明后天教
育对成才的重要性。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其
名。
父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，（仲永
）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 （以……为：把……当作，养：赡养。 ）
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全
乡的秀才观赏。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
作意图。“伤”是哀伤，哀怜 的意思，表达了作者对方仲永 这样的神童，“泯然众人”的 哀伤、惋惜之情。
诵读课文 疏通文意
疏通文意
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
曾经 书写工具
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 一天）忽然放声哭着要这些东西。
天赋用在学习上。从道理上说，原因作者 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
伤仲永PPT课件
需积累的词语
起承转合 以词害意
诲人不倦 挖心搜胆
穿凿
揣摩
地灵人杰 精血诚聚
你认为香菱是怎样一个人？
香 菱咏月诗（三）的鉴赏
精华欲掩料应难， 影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白， 半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛， 红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问， 何缘不使永团圆？
思考、讨论：
香菱学诗成 功的原因是什么？
理解课文结构层次
全文可分两部分： 第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化 的三个阶段。 第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为 主。
思考
1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 2、这几个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这 样安排组织材料有何好处？ 3、第3段在语言表达方式上有何特点？ 4、“受于天”指什么？“受于人”指什么？ 5、第3段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什 么？
丐人作为并父生 之奇诗意自异五 。之立，为焉岁金 父，就传其，，溪 利稍，一名借未民 其稍其乡。旁尝方 然宾文秀其近识仲 也客理才诗与书永 ，其皆观以之具， 日父有之养，，世 扳，可。父即忽隶 仲或观自母书啼耕 永以者是、诗求。 环钱。指收四之仲 谒币邑物族句。永
伤 仲 宋 永 代
王 安 石
作者简介
王安石：北宋政治家、思想家、 文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八 大家之一（韩愈、柳宗元、欧阳修、 苏洵苏轼苏辙、王安石、曾巩）
诗歌代表作：《泊船瓜州》《书 湖阴先生壁》
伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼 求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗 以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就， 其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
伤仲永ppt课件
要勤奋努力，不要懒惰
伤仲永的故事告诉我们，成功来自勤奋和努力，而懒惰只 会让我们停滞不前。
伤仲永虽然有天赋，但他没有继续努力学习和提升自己， 导致他的才华最终被埋没。这个故事告诉我们，成功来自 勤奋和努力，只有不断地学习和提升自己，才能取得更好 的成绩和成就。
要有好的学习习惯和方法
伤仲永的故事告诉我们，要培养良好的学习习惯和方法，这有助于我们更好地学习和成长。
人生价值
伤仲永虽然早逝，但他的故事提醒我们要珍惜生命，追求 有价值的人生。
对未来的展望
传承文化
伤仲永的故事是中国传统文化的一部分，我们应该传承和发扬这种 文化，使其在新的时代背景下焕发出新的活力。
培养人才
从伤仲永的经历中，我们可以反思如何培养优秀的人才。除了注重 天赋的培养，还要关注后天的教育和引导，以帮助人才健康成长。
于现状、不继续努力，最终也可能一事无成。因此，02
毅力与坚持
伤仲永虽然天资聪颖，但没有坚持学习和练习，最终导致才华逐渐消失
。我们应该认识到，只有通过不懈的努力和坚持，才能实现自己的梦想
和目标。
03
不要被虚荣心所左右
伤仲永为了迎合世俗的眼光而放弃了自己的兴趣和才华，这是我们应该
研究目的
说明本研究的研究目的和意义
介绍本研究的研究方法和研究计划
CHAPTER 02
伤仲永的故事
伤仲永的生平
01
02
03
出生背景
伤仲永出生于一个普通的 农民家庭，其父母均务农 。
成长经历
伤仲永从小就展现出了非 凡的才华，他的天赋得到 了周围人的认可。
求学过程
伤仲永的父母为了让他接 受更好的教育，送他到私 塾读书。
引以为戒的。我们应该坚定自己的信念，不被外界的评判所左右。
伤仲永(必用PPT部分)
④其受之天也：
代词，他的 代词，他
重点虚词三——于
①环谒于邑人： 到，介词 ②于舅家见之： 在，介词 ③贤于材人远矣： 比，介词 ④受于人者不至： 被，介词
一词多义
自： ①并自为其名 自己 ②自是指物作诗立就 从
闻： ①余闻之也久 动词，听说 ②不能称前时之闻 名词，名声
通假字
日扳仲永环谒于邑人
特殊句式
倒装句： 还自扬州 （ 自扬州还）
省略句： 仲永之通悟，受之（于）天也
省略句
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自 为其名。
明道中，从先人还家，于舅父家见之，十 二三矣。令作诗，不能称前时之闻。
(余） (仲永) (余） (余） (仲永)
（父）
(仲永)
(仲永)
从：跟从
以前听到的名声
6、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
7、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
8、“邑人奇之”
形容词活用为动词…当宾客招待
10、“父利其然也”
名词活用为动词，认为有利
1、课文写了方仲永的才能 发展经历了哪几个阶段？ 2、方仲永由神童沦为平庸之 辈的原因是什么？ 3、作者对于方仲永的变化是 怎样看的?
扳——攀 牵、引
古今异义词
今：抚养自己的非生身父母 养父母 古：赡养父母
文理
或
今：文科、理科;文章内容或词句 方面的条理 古：文采和道理 今：或者 古：有的人，不定指代词
词类活用
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词
童年时期 少年时期 青年时期
才思敏捷 才思衰退 才思平庸
代词，他的 代词，他
重点虚词三——于
①环谒于邑人： 到，介词 ②于舅家见之： 在，介词 ③贤于材人远矣： 比，介词 ④受于人者不至： 被，介词
一词多义
自： ①并自为其名 自己 ②自是指物作诗立就 从
闻： ①余闻之也久 动词，听说 ②不能称前时之闻 名词，名声
通假字
日扳仲永环谒于邑人
特殊句式
倒装句： 还自扬州 （ 自扬州还）
省略句： 仲永之通悟，受之（于）天也
省略句
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自 为其名。
明道中，从先人还家，于舅父家见之，十 二三矣。令作诗，不能称前时之闻。
(余） (仲永) (余） (余） (仲永)
（父）
(仲永)
(仲永)
从：跟从
以前听到的名声
6、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
7、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
8、“邑人奇之”
形容词活用为动词…当宾客招待
10、“父利其然也”
名词活用为动词，认为有利
1、课文写了方仲永的才能 发展经历了哪几个阶段？ 2、方仲永由神童沦为平庸之 辈的原因是什么？ 3、作者对于方仲永的变化是 怎样看的?
扳——攀 牵、引
古今异义词
今：抚养自己的非生身父母 养父母 古：赡养父母
文理
或
今：文科、理科;文章内容或词句 方面的条理 古：文采和道理 今：或者 古：有的人，不定指代词
词类活用
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词
童年时期 少年时期 青年时期
才思敏捷 才思衰退 才思平庸
《伤仲永》ppt
听说 让
自读课文
名声
一、解释下列词语
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”
在 语气词 从
又，再
5
我听说这件事很久了，明道年间，跟随 父亲回到家乡，在舅舅家见到了仲永，十二 三岁了，让他作诗，（写出来的诗）不能与 以前的传闻相当.又过了七年，（我）从扬州 返回家乡，又到舅舅家问仲永的情况，回答 说：“他的才能已经消失成为普通人了。
伤 仲 永
少年才能衰退——不能称前时之闻
青年沦为庸人——泯然众人矣
利其然 不使学
议论：受于人者不至
12
语言品析
• 文中“忽啼求之”的“啼”能否删去？为什么？
不能。因为它形象生动地突出了方仲永索求 书具时的儿童情态。
• “日扳仲永环谒于邑人”中的“日”“环”能否 去？为什么？
不能。因为这两个词从时间和范围两方面突出 了方仲永惟利是图的情景。这就是方仲永变成 普通人的根本原因。
把……当作 宾客 有的人
观赏 拜访
让
他
认为……有 利可图 5
•
仲永生长到五岁，不曾认识笔墨纸砚,（有一 天）忽然哭着要这些东西，父亲对此感到非常诧 异，从邻居家借来给他，仲永立即书写了四句诗， 并题上了自己的名字。这首诗以赡养父母、团结 同族人为内容，传给全乡的秀才观看。从此指定 物品让仲永作诗，他能立刻完成，诗的文采和道 理都有值得观赏的地方。同县的人对仲永感到惊 奇，渐渐的以宾客的礼仪对待他的父亲，有的人 用钱请仲永写诗，他的父亲认为这样有利可图， 每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
12
写法探究
• 本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? • 把仲永天资聪慧与后文“泯然众人矣”形 成强烈对比，为后文的议论作铺垫。 • 点明“泯然众人”的原因是未能受到正常 的后天教育。
《伤仲永》PPT
伤仲永
王安石
学习目标
1、在理解课文的基础上 锻炼同学们的读写能力。 2、继续领悟文章所蕴涵的 哲理。
实话实说
方仲永
嘉宾：
方仲永的父亲 仲永我想对你说 仲永的父亲我想对您说
观众：
全体同学
我想对仲永说
•
仲永：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。任何一个有着
辉煌成就的人，他们无一不是通过刻苦学习才取得成就的。你从 小就有着非常聪明的头脑，可仗着自己有这么一个与众不同的优 点而不去努力学习，最后你不会比普通人强到那儿.古今中外，有 多少文人墨客写出了告戒我们努力学习的句子：“书山有路勤为 径，学海无涯苦作舟。”“一分精神，一分事业；一分耕耘，一 分收获。”又有多少名人为我们做出了榜样：大发明家爱迪生， 小时候在学校，被老师称为笨小孩，最后退学。可他没有放弃学 习，最终成了大发明家。一个人不一定小时候学习好，就可成为 名人；也不一定小时候学习不好，就成为普通人。只有你在不断 努力地刻苦学习，才有可能达到辉煌的顶点，爱迪生不就是一个 很好的例子吗？
Hale Waihona Puke 仲永的父亲我想对您说您好！仲永的故事已经在我们这里传开了。我听说后，很佩服仲永的聪明、 智慧。一个刚满五周岁的孩子，就能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”， 真是了不起！ 但说到这里，我不禁为仲永感到惋惜了。仲永，虽然天生通达智 慧，从小就会作诗，但他后天不努力、不求学，最终变成了一个平凡的人，甚 至比平凡人还不如，这真是让人感到悲哀与惋惜。这么好的一个孩子，在我们 这里，仲永就是一个人才呀！按理说，应该重点培养人才的，能够更好的为国 家做贡献，而不是把时间和精力都浪费在“日攀仲永环谒于邑人”上。 所以， 我想给您提几条建议： 一、把仲永送到学堂里去读书。 二、您不要总顾眼前小 利，应做长远的打算。 三、您不要把家里挣钱的重任全部都放在仲永一个人的 身上，毕竟他还是一个小孩子嘛！在我们这里，小孩子的主要任务就是学习。 等到仲永成才之后，考取了功名，在朝廷里封个一官半职的，那时您们一家就 不愁吃、不愁穿了。 我相信，您和仲永只要做到了这几条，生活一定比现在好。 只要仲永有上进心、求知欲，我希望能做仲永一生的好朋友！
王安石
学习目标
1、在理解课文的基础上 锻炼同学们的读写能力。 2、继续领悟文章所蕴涵的 哲理。
实话实说
方仲永
嘉宾：
方仲永的父亲 仲永我想对你说 仲永的父亲我想对您说
观众：
全体同学
我想对仲永说
•
仲永：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。任何一个有着
辉煌成就的人，他们无一不是通过刻苦学习才取得成就的。你从 小就有着非常聪明的头脑，可仗着自己有这么一个与众不同的优 点而不去努力学习，最后你不会比普通人强到那儿.古今中外，有 多少文人墨客写出了告戒我们努力学习的句子：“书山有路勤为 径，学海无涯苦作舟。”“一分精神，一分事业；一分耕耘，一 分收获。”又有多少名人为我们做出了榜样：大发明家爱迪生， 小时候在学校，被老师称为笨小孩，最后退学。可他没有放弃学 习，最终成了大发明家。一个人不一定小时候学习好，就可成为 名人；也不一定小时候学习不好，就成为普通人。只有你在不断 努力地刻苦学习，才有可能达到辉煌的顶点，爱迪生不就是一个 很好的例子吗？
Hale Waihona Puke 仲永的父亲我想对您说您好！仲永的故事已经在我们这里传开了。我听说后，很佩服仲永的聪明、 智慧。一个刚满五周岁的孩子，就能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”， 真是了不起！ 但说到这里，我不禁为仲永感到惋惜了。仲永，虽然天生通达智 慧，从小就会作诗，但他后天不努力、不求学，最终变成了一个平凡的人，甚 至比平凡人还不如，这真是让人感到悲哀与惋惜。这么好的一个孩子，在我们 这里，仲永就是一个人才呀！按理说，应该重点培养人才的，能够更好的为国 家做贡献，而不是把时间和精力都浪费在“日攀仲永环谒于邑人”上。 所以， 我想给您提几条建议： 一、把仲永送到学堂里去读书。 二、您不要总顾眼前小 利，应做长远的打算。 三、您不要把家里挣钱的重任全部都放在仲永一个人的 身上，毕竟他还是一个小孩子嘛！在我们这里，小孩子的主要任务就是学习。 等到仲永成才之后，考取了功名，在朝廷里封个一官半职的，那时您们一家就 不愁吃、不愁穿了。 我相信，您和仲永只要做到了这几条，生活一定比现在好。 只要仲永有上进心、求知欲，我希望能做仲永一生的好朋友！
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伤仲永北宋朝（王安石） 人物简介
王安石(1021年12月18日--1086年5月21日)，字介甫，晚 号半山，谥号“文”，世称王文公，自号临川先生，晚年 封荆国公，世称临川先生又称王荆公，江西临川盐阜岭 (今江西省抚州市临川区邓家巷)人，中国杰出的政治家、 文学家、思想家、改革家。王安石变法对北宋后期社会经 济产生很深的影响，已具备近代变革的特点，王安石以 “天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的精神推动改 革，力图革除北宋存在的积弊，推行一系列措施富国强兵， 是中国十一世纪伟大的改革家。在文学上具有突出成就， 是唐宋时期八大家之一，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的 苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。
•
余闻之也/久。明道中，从/先人还家， 于/舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/称/ 前时之闻。又七年，还自扬州，复到/舅家 问焉，曰“泯然众人矣。”
•
王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之 天也，贤于/材人远矣。卒之/为众人，则/其受 于人者/不至也。彼其/受之天也，如此其贤也， 不受/之人，且为/众人；今/夫不受/之天，固众 人，又/不受之人，得为/众人/而已耶？
伤仲永北宋朝（王安石）
金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生 五年，未尝识/书具，忽啼/求之。父异焉， 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其 名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡 秀才/观之。自是/指物作诗/立就，其文 理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍/宾客 其父，或/以钱币乞之。父利其然也，日 扳仲永/环谒/于邑人，不使学。