现代远程教育试点普通高等学校校外学习中心评估指标标准.
现代远程教育校外学习中心质量评估探析
Ｖ １ ２１ ｏ ．
总第 ９ １期
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广东广 播电视大 学学报
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２ １ 年第 １ 期 ０２
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现 代远 程教 育校外 学习 中心质量 文献标识码ｌＡ 【 文章编号ｌ １０ －９６ （０２ ０ －０ １－０ ０８ ７４２ １） １ ０ ５ ４
校 外教 学 中心是试 点 高校现代 远程 教育 的校 外 学 习支持 服务 机构 ， 担着 招生 宣传 、 习支 持 承 学 服 务 、 学管 理 、 教 教务 管 理 等 重要 任 务 ， 建 设 水 其 平 、 务水 平 、 理水 平直接 关 系到现 代远 程教 育 服 管 的质 量 。质量评 估 是加 强对校 外学 习 中心管理 的 重 要手段 ， 教育行政 主管部 门和 主办高校 都应重视 这一工作 。
有 关政 策、 制度 状况 ， 以了解其 设备 设施 是否 保 可
点高校 ， 所试 点高校 都有几十 家甚至上 百家校外 每 学 习 中心。现代 远程 教育 校外 学 习中心 有力地 推
动 了我国高等教育的大众化进程。现代远程教育 的 发展 ， 别是 校外 学 习中心 数量和 规模 的扩 大 ， 特 也带 来 了一些 管理 问题 、 质量 问题 。为 了保证现 代 远程 教育校外学 习 中心 的健康 发展 ， 国家 出台了一 系列 的方 针、 政策 。教育部 办公厅 印发 了 《 关于 现 代远 程教 育校 外 学习 中心 （ ）建设 和管 理 的原 点 则意见 》（ 试行 ）的通知 、现代远程 教育校外 学习 《 中心 （ ） 点 暂行 管理的通知》 以及 《 ， 普通 高等 学校 网络教育 学 院教 学工作评估指 标体系 》 《 和 现代 远 程教育校外学 习中心 （ ） 估指标体系》 求意 点 评 征 见 的通 知等文件 ， 对现代 远程教育校 外学 习中心 的
教育部合格评估指标
教育部合格评估指标一、办学方向1.1办学理念明确：学校应明确并贯彻先进的办学理念，以培养优秀人才、服务社会为己任。
1.2办学定位清晰：学校的办学定位应与国情、省情和学校实际相结合，突出特色，服务地方经济发展。
1.3学科设置合理：学校的学科设置应符合学校的发展战略和定位，满足社会需求和学生个性化发展。
二、办学条件2.1校园建设：校园建设应注重实用、环保、美观，满足教学、科研和生活需要。
2.2教学设施：学校应具备完善的教学设施，包括教室、实验室、图书馆、体育设施等，满足学生的学习和生活需求。
2.3科研条件：学校应具备先进的科研条件和设施，包括科研实验室、科研团队和科研项目等，推动科技创新和学术发展。
三、师资力量3.1师资队伍：学校应具备一支高素质的师资队伍，包括教授、副教授、讲师等不同层次的教师，满足教学和科研需求。
3.2教师素质：教师应具备扎实的专业知识、较高的教学水平和良好的师德师风，保障教学质量和效果。
3.3教师培养：学校应制定教师培养计划，提高教师的专业素养和综合能力，促进教师职业发展。
四、教学管理4.1教学制度：学校应建立健全的教学制度，包括教学计划、教学大纲、教学质量评价等，确保教学的规范化和科学化。
4.2教学质量监控：学校应建立教学质量监控体系，对教学质量进行全面监测和分析，及时发现和解决问题。
4.3学生管理：学校应重视学生管理工作，关注学生的思想动态和身心健康，提供良好的学习和生活环境。
五、培养质量5.1课程设置：学校的课程设置应注重培养学生的综合素质和实践能力，满足学生的多元化需求。
5.2教学方法：教师应采用多种教学方法和手段，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.3考核方式：学校的考核方式应科学、公正、客观，反映学生的真实水平和能力。
六、社会服务与贡献6.1社会培训：学校应积极开展社会培训和继续教育，提高社会人员的专业素养和技能水平。
6.2科技创新：学校应加强科技创新和成果转化，为社会提供科技服务和支持。
远程教育工作5项指标量化考核标准(方案表)
电源稳定（220V稳定交流电源），有防雷措施
有稳定电源的得3分，有防雷措施的得2分
实地考察
5
具备互联网接入条件，带宽满足要求
接入互联网的得10分，有接入条件没接入的不得分
远程考察
10
有防火、防盗措施
有防盗门得3分，有灭火器的得2点对上级部署的各项工作能及时落实
能落实各项工作的得10分，落实较好的加1-5分，落实不力的不得分
远程考察与实地考察
15
管理员具有开展远程教育的基本技能，能够开展正常学用活动；协管员平时协助管理员工作，管理员不在岗时代替组织教学
管理员技能熟练的得7分，协管员作用发挥较好的得3分
远程考察与现场测试
10
学
习
星
(100)
学习预告
按照年度教学计划，利用村广播、黑板报等形式，做好远程教育学习预告工作
及时预告的得8分，严格执行计划的得2分
远程考察与实地查看有关材料、发放问卷
25
应用创新
不断创新学用成果转化方式，学用成果转化效果明显
根据农民利用学用成果的程度，好的得15分－25分，中间的10分－15分，差的不得分
远程考察与实地查看有关材料、发放问卷
25
宣传创新
抓创新、抓落实效果明显，工作经验和各类典型经验市级以上媒体播发的
播发一次得5分，最多得25分
乡镇村终端站点五星考核标准
考察对象：
评定
星级
考核项目
考核内容
计分标准
考核方式
分值
（分）
单项分
（分）
合计
（分）
基
础
星
(100)
站点环境
场所使用面积大于60平方米，可满足党员群众学习需要，夏季通风良好，冬季能取暖
高校非学历教育培训中心考核指标
高校非学历教育培训中心考核指标一、教学质量指标1. 教学资源：评估教学中心的资源配置情况，包括教材、教辅材料、实验设备等。
要求教学资源丰富、先进，并能满足学生的学习需求。
2. 教师水平：评估教师的教学能力和专业素养，包括教学经验、教学方法和教学效果等。
要求教师具备较高的教学水平和良好的教育教学理念。
3. 学习效果：评估学生在培训期间的学习成果，包括知识掌握程度、技能应用能力和创新能力等。
要求学生能够有效地掌握所学知识和技能，并能在实际应用中发挥作用。
二、课程设置指标1. 课程体系：评估课程设置的合理性和完整性，包括基础课程、专业课程和实践课程等。
要求课程设置与市场需求相匹配，并具有一定的前瞻性。
2. 教学计划：评估教学计划的科学性和合理性，包括课程难度、课程进度和教学方法等。
要求教学计划能够满足学生的学习需要，并能够保证教学质量。
3. 实践环节：评估实践环节的设置和实施情况，包括实习、实训和实地考察等。
要求实践环节能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、学生管理指标1. 招生录取：评估招生录取工作的规范性和公平性，包括招生政策、招生标准和招生程序等。
要求招生录取工作公正、透明，并能够保证学生的质量。
2. 学籍管理：评估学籍管理工作的规范性和有效性，包括学生档案管理、学籍变动和学籍查询等。
要求学籍管理工作严格、细致，并能够及时反映学生的学习情况。
3. 学生评价：评估学生评价工作的科学性和公正性，包括学生考试、学生评语和学生奖惩等。
要求学生评价工作客观、公正，并能够对学生进行全面的评估。
四、教学环境指标1. 教室设施：评估教室设施的完善程度和安全性，包括教室面积、座椅布局和多媒体设备等。
要求教室设施齐全、安全，并能够提供良好的学习环境。
2. 实验室条件：评估实验室条件的优劣和先进性，包括实验设备、实验材料和实验操作平台等。
要求实验室条件良好、设备先进，并能够满足学生的实验需求。
3. 学习资源：评估学习资源的开放程度和可用性，包括图书馆、电子资源和网络资源等。
河北省教育厅关于转发《关于现代远程教育校外学习中心(点)建设和管理的原则意见(试行)》的通知
河北省教育厅关于转发《关于现代远程教育校外学习中心(点)建设和管理的原则意见(试行)》的通知文章属性•【制定机关】河北省教育厅•【公布日期】2002.03.12•【字号】•【施行日期】2002.03.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文河北省教育厅关于转发《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的原则意见（试行）》的通知各市教委（教育局）、普通高校、成人高校、社办文凭试点高校：现将教育部《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的原则意见（试行）》教高厅〔2002〕1号转发给你们，并结合我省实际提出以下意见，请一并贯彻执行。
一、充分认识加强现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的重要性积极发展现代远程教育，是加快高等教育大众化进程，构建终身学习体系的重要途径之一。
加强现代远程教育校外学习中心（点）的建设和管理，是实施现代远程教育、保证质量的关键环节。
各市教育行政部门、各有关高校和依托建设单位，要提高认识，端正思想，加强领导，保证条件，强化管理，切实做好各项工作，促进我省现代远程教育健康发展。
二、现代远程教育校外学习中心（点）的基本构成1、自建自用型：依托某一建设单位单独建设，为某一试点高校现代远程教育提供服务的校外学习中心（点）。
2、共建共享型：有两个或两个以上现代远程教育试点高校依托同一个建设单位共同建设、共同享用，为一个或多个试点高校服务的校外学习中心（点）。
3、社会化公共服务型：由教育行政部门统筹规划，依托某一具备较好条件的单位，建设具有社会化公共服务功能，面向本区域内各试点高校现代远程教育的校外学习中心（点）。
三、依托建设单位资质1、为学历教育服务的校外学习中心（点），应依托我省普通高等学校、成人高等学校、广播电视大学及国家批准的民办高等学校进行建设。
建设单位在承担学历教育服务的同时，也可承担非学历教育服务。
2、具备本文规定建设校外学习中心（点）基本条件的高等学校函授教育教学站（点）、中等职业学校和已经通过审批为非学历教育服务的培训机构，建设为高等学历教育服务的校外学习中心（点），需经省教育厅专门评估。
山东省教育厅关于公布2011年新增现代远程教育试点高校校外学习中心名单的通知
山东省教育厅关于公布2011年新增现代远程教育试点高校校外学习中心名单的通知
文章属性
•【制定机关】山东省教育厅
•【公布日期】2011.05.24
•【字号】鲁教职字[2011]11号
•【施行日期】2011.05.24
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
山东省教育厅关于公布2011年新增现代远程教育试点高校校
外学习中心名单的通知
（鲁教职字〔2011〕11号）
有关市教育局、有关高等学校：
根据《教育部办公厅关于印发现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法的通知》（教高厅〔2003〕2号）、《山东省教育厅办公室关于印发山东省现代远程教育校外学习中心管理办法的通知》（鲁教电办字〔2004〕1号）和《山东省教育厅关于进一步加强成人高等教育函授站和现代远程教育校外学习中心管理的通知》（鲁教职字〔2007〕6号）精神，经学校申报和我厅研究，现将我省2011年新增现代远程教育试点高校校外学习中心名单予以公布。
有关市教育局要加强对本辖区内校外学习中心的监督和管理，切实规范其办学行为。
有关高等学校要严格执行教育部和我厅关于校外学习中心的管理规定，加强对学习中心的指导、管理和培训，不断完善和提高学习中心的教学支持和服务水平，保证现代远程教育的健康发展。
二〇一一年五月二十四日
附件：。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标标准体系
附件：一般高等学校本科教学工作合格评定指标体系一级指标二级指标1．办学思绪和领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．老师队伍2.1 数量和结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件和利用3.1 教学基础设施3.2 经费投入4．专业和课程建设4.1 专业建设4.2 课程和教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设和学生指导6.1 学风建设6.2 指导和服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．一般高等学校本科教学工作合格评定指标和基础要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评定指标调整说明附1：一般高等学校本科教学工作合格评定指标和基础要求（试行）附2：对民办、医学类、艺术类高校部分评定指标调整说明一、民办高校部分评定指标调整说明1．办学思绪和领导作用1.2 领导作用增加一个观察点“领导体制”，基础要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自职能；建立了学校发展决议咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生职员民主管理监督、建言献策机制。
2．老师队伍2.1 数量和结构观察点“生师比”合格标准中增加：自有专任老师数量不低于专任老师总数50%。
“专任老师计算方法”是：自有老师及外聘老师中聘期二年（含）以上并满足学校要求教学工作量老师按1:1计入，聘期十二个月至二年外聘老师按50％计入，聘期不足十二个月不计入专任老师数。
二、医学类高校部分评定指标调整说明1．老师队伍2.1数量和结构观察点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（关键指五年制、授医学学士专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型临床老师队伍，老师队伍数量和学生数量百分比达成1：10。
临床老师计算以隶属医院（直属）含有医师职称系列全部人员15%计；非直属隶属医院老师按聘用校外老师折算，标准上不超出全校老师总数四分之一。
河南省教育厅关于对现代远程教育校外学习中心(点)进行检查评估的通知-教高[2013]938号
![河南省教育厅关于对现代远程教育校外学习中心(点)进行检查评估的通知-教高[2013]938号](https://img.taocdn.com/s3/m/1adde73b2e60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2f4.png)
河南省教育厅关于对现代远程教育校外学习中心(点)进行检查评估的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 河南省教育厅关于对现代远程教育校外学习中心（点）进行检查评估的通知（教高〔2013〕938号）郑州大学、河南广播电视大学、各现代远程教育校外学习中心（点）：根据教育部办公厅《关于印发〈现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法〉的通知》（教高厅〔2003〕2号）的精神，按照河南省教育厅《关于印发〈河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法（试行）〉的通知》（教高〔2008〕648号）的相关规定，现对我省现代远程教育校外学习中心（点）（以下统称校外学习中心）检查评估工作通知如下：一、检查评估原则检查评估工作贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导原则，通过检查，规范各校外学习中心办学行为，加强对校外学习中心的质量监管，促进现代远程教育健康、有序和可持续发展。
二、检查评估对象检查评估对象是各现代远程教育试点高校在河南省设立的校外学习中心和中央电大现代远程教育公共服务体系在河南设立的奥鹏远程教育学习中心（见附件1、2）。
三、检查评估内容检查评估工作按照《河南省现代远程教育校外学习中心（点）检查评估指标体系》（以下简称《检查评估指标体系》）（见附件3）进行。
四、检查评估程序（一）自查阶段请各校外学习中心按照《检查评估指标体系》要求，认真进行自查，如实填报《河南省现代远程教育校外学习中心（点）基本信息统计表》（见附件4）（以下简称《基本信息统计表》），撰写自查报告，并于2013年11月22日前，报送自查报告、《基本信息统计表》各一份及其电子版（报送地址：郑州市正光路11号D825房间，电话：*************。
河南省教育厅关于开展高等学历继续教育教学评估（2021—2025年）的通知
河南省教育厅关于开展高等学历继续教育教学评估（2021—2025年）的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.09.10•【字号】•【施行日期】2021.09.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅关于开展高等学历继续教育教学评估（2021—2025年）的通知各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局，各高等学校：为贯彻落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神，加强我省高等学历继续教育规范化管理，推进分类评价，按照教育部《关于服务全民终身学习促进现代远程教育试点高校网络教育高质量发展有关工作的通知》（教职成厅〔2019〕8号）和河南省教育厅《关于进一步加强和规范高等学历继续教育管理的通知》（教职成〔2020〕228号）要求，经研究，决定开展高等学历继续教育评估工作，现将有关事宜通知如下：一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为构建学习型社会服务。
全面落实立德树人根本任务，遵循教育规律，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，持续提升我省高等学历继续教育质量，引导高等学历继续教育内涵发展、特色发展、创新发展，满足人民群众多层次、多样化的教育需求，助力河南经济社会高质量发展。
二、基本原则（一）坚持立德树人。
把牢社会主义办学方向，牢记为党育人、为国育才使命，健全高等学历继续教育质量保障体系。
以优化管理体制、完善运行机制、强化结果运用、加强队伍建设、落实条件保障为突破口，通过评估，引导形成形式多样、质量要求同等、政治可靠、契合区域经济发展需求的高等学历继续教育格局。
（二）坚持规范办学。
严守高校及校外教学点办学底线要求，不断规范高等学历继续教育办学行为。
在评估工作中既要着眼发现问题，又要重视提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，营造高等学历继续教育规范发展大环境。
网络课程教学评估指标
网络课程教学评估指标
摘要
近年来，随着网络技术的不断发展和普及，越来越多的高校和
培训机构开始采用网络教学模式。
而如何对网络课程的教学进行评
估成为了一个重要的问题。
该文档旨在提供一些网络课程教学评估
指标，以帮助高校和培训机构评估网络课程的教学成效。
指标一：研究效果
研究效果是网络课程教学评估的重要指标之一。
可以从学生学
业成绩的改善、学生的满意度、以及教学过程的反馈等方面来考量。
指标二：教学过程
教学过程是网络课程教学不可或缺的环节。
通过对教学过程的
评估，我们可以了解到教学的质量、教学中的问题及时纠正等情况。
指标三：教学效率
教学效率是指在相同教学周期内，利用网络课程教学模式所实
现的教学工作量与研究效果之间的关系。
该指标可从课程组织与设
计的完整性、授课人员的能力和水平等方面来考量。
指标四：教学质量
教学质量是评价网络课程教学的综合性指标。
该指标可从教学
目标达成度、教学资源的优化利用、人文关怀和反馈等方面来考量。
结论
综上所述，网络课程教学评估指标主要包括学习效果、教学过程、教学效率和教学质量四个方面。
选用合适的指标进行评估，可
提高网络课程教学的质量，从而更好地服务于学生和教育事业的发展。
中外合作办学机构(或项目)评估指标体系
中外合作办学机构(或项目)评估指标体系下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1. 教学质量。
国内外现代远程教育教师教学质量评价指标体系的简要对比分析
我幽 ，现代远程 教 育也 取得 ＿ ｒ广泛 的发展 和 长足 的进步 。 作 为我 闻 “ 代远 程教 育 程 ” 现
的 重要组成部分 ，Ｉ 国广‘ ｆ Ｉ 播电视大学 （ 简称电火 ）
ｆ Ｉ７ 年 住 邓 小 平 同 志 的 关 怀 卜， 参照 英 丌 放 ９９
大学的办 学模式建 赢起来 ，并托近 年来取 得 ｒ令
， ，
国 民素 质不一 ，氏族文化 一 ，网 此 ，在 不同
同的 层次 面 上 ，现 代
的 因家和不 同的时 期 ，
界 各 现代远 ｆ 救育 的 系统 ｆ 覆盖而 多 ５ ｌ ｆ Ｉ Ｊ
远程 教育对 教师教 学 质量 的评价标 准足 不一样 。
此 ， 对 现 代 远 程 教 育 教 Ｉ 教 学 质 量 的 价 应 放 在 国 ＝ Ｊ ｌ ｆ ｊ
人 瞩 Ｈ的 成 绩 。
质量 足教育的生命 。学校 的发展 离不 了质 量 ， １ ： 质量足学 校的 校之 本。 而教师 的教学 质量是 学
我国现 代远 程教育 的质量评价 系统 ：以中央 电 大 （ 《 人才培 养模 式改革 和开放教育 试点 项 目以下
简称 试 点项 目） 估指 标体 系为代表 。该项 目于 ）评 ｌ ９ 年 启动 ，征６ 内 完成 。２ ０ 年 ，对该项 Ｍ进 ９９ 年 ０２
国内外现代远程教育教 师教学质量评价指标体系的简要对 比分析
华 栋 森 ， 张 晓 芳
（ 州市广播 电视 大 学， 江苏 常 常州 ２５０） １０ １
摘
要 ：随 着现 代远 程教育 的迅速 发展 ．建立一 套科 学而有 效的教 师教 学质量评 价体 系意 义深
远 本 文主要 就 国内外现 代远程教 育教 师教 学质 量评 价作 简要 对比 分忻 ，为进一 步探
青岛市教育局关于对高等学校驻青函授站现代远程教育校外学习中心进行年检的通知
青岛市教育局关于对高等学校驻青函授站现代远程教育校外学习中心进行年检的通知文章属性•【制定机关】青岛市教育局•【公布日期】2011.12.01•【字号】青教通字[2011]77号•【施行日期】2011.12.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文青岛市教育局关于对高等学校驻青函授站现代远程教育校外学习中心进行年检的通知（青教通字〔2011〕77号）高等学校驻青函授站、现代远程教育校外学习中心：为进一步加强成人高等教育驻青函授站（以下简称函授站）、现代远程教育试点高校驻青校外学习中心（以下简称校外学习中心）管理，规范办学行为，加强质量监控，提高办学水平，维护学习者的合法权益，根据《教育部办公厅关于印发〈现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法〉的通知》（教高厅[2003]2号）、《教育部办公厅关于进一步加强高校网络教育规范管理的通知》（教高厅[2006]1号）、《山东省教育厅办公室关于印发〈山东省现代远程教育校外学习中心管理办法〉的通知》（鲁教电办字〔2004〕1号）和《山东省教育厅关于进一步加强成人高等教育函授站和现代远程教育校外学习中心管理的通知》（鲁教职字〔2007〕6号）等文件精神，市教育局决定对驻青函授站和校外学习中心进行全面检查。
现将有关事宜通知如下：一、年检对象2011年12月底前经市教育局和省教育厅同意登记备案并已公布的驻青函授站和校外学习中心。
二、年检的主要内容（一）函授站及校外学习中心的资格审批，办学基本条件和必备的管理人员、辅导教师队伍状况。
（二）函授站、校外学习中心的专业设置、办学规模与函授站和学习中心的办学能力是否相当。
（三）函授站、校外学习中心的教学及教学管理情况。
1. 执行主办院校教学计划情况；2. 主办院校选派教师到函授站授课情况；校外学习中心网络授课情况；3. 函授站组织教学辅导、答疑情况；校外学习中心的学习支持服务情况；4. 主办院校统考、网络统考及考试组织管理情况。
网络教育公共服务体系服务质量标准
网络教育公共服务体系服务质量标准1.总则本标准所指的网络教育公共服务体系服务，是指经国家教育行政主管部门批准，根据现代远程教育试点高校（以下简称高校）开展网络教育需要并受高校委托，由专业化的教育服务机构通过其建设、管理、运行的现代远程教育公共服务体系，为高校提供的非学术性的教学支持服务（以下简称公共支持服务）。
此服务不含高校通过自建自用学习中心为自身办学所服务的学习者提供的教学支持服务。
本标准提出的是网络教育公共支持服务需要达到的基本性服务标准，为教育服务机构开展公共支持服务的管理、实施提供依据，也为有关部门、高校对教育服务机构的公共支持服务进行评价提供参考。
公共支持服务应遵循教育规律和人才的发展规律，坚持正确的教育服务方向，以服务高校“立德树人”为根本，秉持“服务育人”的理念。
实施公共支持服务的教育服务机构应具备相关服务资质和条件，遵守国家和各省、自治区、直辖市的法律法规和监管要求，配备与所提供的服务相匹配的服务资源，建立服务管理制度并有效实施，严格按照高校的服务需求提供相关服务。
教育服务机构服务社会成员非正规、非正式学习和终身学习需要而开展的其他教育服务可参照此标准。
2.服务范围公共支持服务的范围是，依据高校的要求，面向高校、教师、学习者等不同服务对象，提供适配其需求的网络高等学历继续教育教学支持服务，包括：信息服务、场地实施服务、招生宣传服务、教育教学管理服务及其他专项服务等。
助力服务对象优化教育产品、深化教育服务内涵，促进学习者心理和人格健全发展，为培养高素质优秀人才奠定基础。
3.规范性引用文件下列文件对于本标准的制定和应用是必不可少的：中共中央国务院关于开展质量提升行动的指导意见（中发〔2017〕24号）●教育部办公厅关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见（教高厅〔2000〕10号）●教育部关于加强高校网络教育学院管理提高教育质量的若干意见（教高〔2002〕8号）●教育部办公厅关于印发《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的原则意见》（试行）的通知（教高厅〔2002〕1号）●教育部办公厅关于印发《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》的通知（教高厅〔2003〕2号）●教育部办公厅关于进一步加强高校网络教育规范管理的通知（教高厅〔2006〕1号）●教育部办公厅关于建设中央广播电视大学现代远程教育公共服务体系的通知（教高厅〔2005〕2号）●《教育部办公厅关于同意弘成科技发展有限公司和中国人民大学等有关高校联合开展现代远程教育公共服务体系建设试点项目的通知》（教高厅函〔2007〕12号）●《教育部办公厅关于同意知金教育咨询有限公司和北京理工大学等有关高校联合开展现代远程教育公共服务体系建设试点项目的通知》（教高厅函〔2007〕13号）4.术语和定义4.1网络高等学历继续教育网络高等学历继续教育是国家教育行政主管部门批准，由开展现代远程教育试点的普通本科高校实施，以网络教育为主要学习形式，纳入国民教育体系的高等学历继续教育。
郑州大学远程教育《网上学习导论》01-08章在线测试
《网上学习导论》01章在线测试认识远程教育第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、2007年，哪句话被写进中国共产党全国代表大会报告，发展现代远程教育成为国家战略、社会共识。
A、“发展远程教育和继续教育”B、“大力发展终身教育”C、“加强提高社区教育”D、“做好继续教育推进工作”2、以下哪个不是远程教育发展经历的阶段A、邮寄方式传送学习资料B、广播、电视、卫星传输学习资料C、计算机、互联网技术传递学习资料D、学校图书馆领取学习资料3、现代远程教育的特点最大限度地利用各种资源是指A、开放性B、共享性C、交互性D、灵活性4、郑州大学现代远程教育实行弹性学制，其中专科起点本科是A、2.5-5B、2.5C、5D、35、郑州大学远程教育网站是A、B、C、D、第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、远程教育有哪些显著的特征A、师生准永久性地分离；B、利用视听媒体；C、利用计算机媒体；D、师生双向通信交流；2、现代远程教育的主要成绩可以归纳为A、扩大了高等教育入学机会B、促进了试点高校的信息技术应用和教育信息产业发展C、网络教学资源建设取得较大发展，资源贡献初见成效D、初步形成网络教育质量管理体系3、远程教育的发展经历了三个阶段A、函授教育B、广播电视教育C、现代远程教育D、师范教育4、在国外，远程教育被称为A、虚拟学校B、电子学校C、函授教育D、自学考试5、国际上开展远程教育较早的国家有A、美国B、加拿大C、韩国D、南非第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、（本题空白。
您可以直接获得本题的1分）2、（本题空白。
您可以直接获得本题的1分）3、（本题空白。
您可以直接获得本题的1分）4、（本题空白。
您可以直接获得本题的1分）5、（本题空白。
您可以直接获得本题的1分）《网上学习导论》02章在线测试准备网上学习1、远程教育的主要载体是？A、光盘B、互联网+卫星电视C、广播D、电视2、在学习过程中，学生需要经常登录郑州大学远程教育学院主页，网址是？A、B、C、D、3、为了帮助用户记忆和管理网址，其中存放的是用户经常访问的网站的地址，是指浏览器的A、打印功能B、收藏夹功能C、编辑功能D、网页保存功能4、现代远程教育的特点教学管理全面依托网络平台是指A、开放性B、共享性C、交互性D、自动化5、郑州大学现代远程教育各专业总学分数由教学计划确定，其中专科起点本科（非医学）A、70学分B、80学分C、90学分D、100学分第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、为了保证全国不同地区的学员都能够快速浏览和登录郑州大学远程教育网站和学习平台，学院开通了三网通道，以适应不同的网络用户，三网通道有A、教育网B、电信网C、网通网D、移动网2、学习计划制定主要考虑哪些因素A、学习目标B、学习进度C、学习时间D、学习地点3、郑州大学在哪些方面享有办学自主权：A、招生计划B、专业设置C、教学组织D、文凭颁发E、招生形式F、录取标准4、现代远程教育的特点最大限度地利用各种资源，有A、名校师资优势B、多媒体课件C、学术成果D、学校教室5、自我学习认知帮助学习者了解自身学习方面的哪些情况A、学习动机B、学习特征C、学习环境D、学习困难第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、学费是指学生所学专业修读课程学分费用的总和，不包含教材费。
851-河北省教育厅文件
河北省教育厅办公室 2010年11月08日印
（共印200份）
2．专家评估。时间为2011年8月。主要程序包括：听取学校主管成人教育校长、试点高校网络教育学院负责人及校外学习中心负责人、函授站(教学点)负责人汇报；现场考察教学基础设施和条件；审查自评报告；召开管理人员、辅导教师和学员座谈会，专家组反馈意见。每校检查时间一般为1.5天；函授站、教学点一般为1天。
二、专家组成
聘请24名相关专家组成评估专家组。专家组分为六个检查小组，每个小组安排专家4人。
三、检查程序、方法及时间安排
检查工作分自评、专家评估和省教育厅审核三个阶段。
1．自评。时间为2010年12月-2011年4月。各成人教育学院（继续教育学院）、现代远程教育校外学习中心要严格按照省教育厅制定的检查评估指标体系（见附件一、二、三）认真开展自评工作，并于2011年4月30日前向各市教育局主管处室提交自评报告和函授站（教学点）、校外学习中心"基本情况调查表"。各市教育局主管处室审查后于5月15日前上报省教育厅高教处。愈期不报，视为自动放弃办学权（注：2011年年检和这次检查合并进行）。
一、检查范围及重点
检查范围为独立设置的成人高校、普通高等学校设置的成人教育学院（继续教育学院）、函授站（教学点）、现代远程教育试点高校在河北设立的校外学习中心。
检查重点包括学校办学指导思想、定位与培养目标、人员与基础设施条件、课程设置、教学资源建设、学籍管理、支持服务、教学管理、教学效果、安全保障、稳定等方面。
五、工作要求
1.各单位要高度重视这次检查工作，认真做好相关准备工作，特别是切实做好自评工作，按时完成自检报告和"基本情况调查表"，备齐有关数据、文件资料、档案，保证检查工作顺利完成。
福建省教育厅关于开展2021年高等学历继续教育教学站点现场评估的通知-闽教职成〔2021〕38号
福建省教育厅关于开展2021年高等学历继续教育教学站点现场评估的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------福建省教育厅关于开展2021年高等学历继续教育教学站点现场评估的通知闽教职成〔2021〕38号有关高等学校：根据《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，按照《福建省教育厅关于印发〈福建省成人高等教育教学站点评估基本标准（试行）〉〈福建省成人高等教育教学站点检查评估细则（试行）〉〈福建省现代远程高等教育校外学习中心检查评估细则（试行）〉的通知》（闽教职成〔2015〕25号）要求，在各高校自查基础上，经研究决定开展2021年高等学历继续教育教学站点现场评估工作。
现将有关事项通知如下：一、评估目的评估工作贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导原则，通过评估，引导各高校落实立德树人根本任务，明确办学定位，规范办学行为，建立健全内部教育教学质量保证机制，进一步加强高等学历继续教育教学站点规范管理，促进全省高等学历继续教育持续健康发展。
二、评估对象根据2020年各高校自查工作情况，结合上一轮高等学历继续教育教学站点评估工作情况，抽取100个高等学历继续教育教学站点进行现场评估，其中函授教育辅导站50个、现代远程教育校外学习中心30个、奥鹏远程教育学习中心20个（见附件1）。
三、评估指标根据《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，为提高高等学历继续教育教学站点评估的科学性、专业性、客观性，进一步优化评估指标。
1.函授教育辅导站：按照《2021年福建省函授教育辅导站主要评估指标》（见附件2）。
2.现代远程教育校外学习中心和奥鹏远程教育学习中心：按照《2021年福建省现代远程高等教育校外学习中心主要评估指标》（见附件3）。
网络教育评估规范
网络教育评估规范在当今数字化时代，网络教育蓬勃发展，为广大学习者提供了便捷、灵活的学习途径。
然而，随着网络教育的迅速普及，其质量和效果也成为了人们关注的焦点。
为了确保网络教育的高质量和可持续发展，建立科学、合理、有效的评估规范显得尤为重要。
网络教育评估规范首先应涵盖课程内容的评估。
课程内容是网络教育的核心，它直接影响着学习者的学习效果和知识获取。
评估课程内容时，需要考量其准确性、完整性、时效性和相关性。
准确性意味着课程所传授的知识必须是正确无误的，没有科学性错误。
完整性则要求课程能够全面覆盖所设定的教学目标和知识点，不出现重要内容的缺失。
时效性要求课程内容能够跟上时代的发展和学科的最新进展，避免陈旧过时的信息。
相关性是指课程内容与学习者的需求和实际应用紧密结合，能够帮助学习者解决实际问题，提高其在工作和生活中的能力。
教学方法也是网络教育评估规范的重要组成部分。
好的教学方法能够激发学习者的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
在评估教学方法时，要关注是否采用了多样化的教学手段，如视频讲解、在线互动、案例分析、实践操作等，以满足不同学习者的学习风格和需求。
同时，教学过程中的引导和启发是否得当，是否能够帮助学习者建立起系统的知识体系，培养其独立思考和解决问题的能力也至关重要。
此外，教学的节奏是否合理，是否能够根据学习者的反馈及时调整教学进度和方法，也是评估的要点之一。
教师的素质和能力在网络教育中起着关键作用。
评估教师时，需要考察其专业知识水平、教学经验、沟通能力和责任心。
教师应具备扎实的学科专业知识，能够深入浅出地讲解复杂的概念和原理。
丰富的教学经验可以帮助教师更好地把握教学重点和难点，有效地组织教学活动。
良好的沟通能力能够使教师与学习者保持密切的互动，及时解答学习者的疑问，给予有效的反馈和指导。
高度的责任心则促使教师认真对待每一位学习者，关注他们的学习进展和需求，为其提供个性化的支持和帮助。
学习者的参与度和学习效果是评估网络教育质量的直接体现。
高校评估标准
高校评估标准一、引言高校评估是对高等教育机构进行全面、系统、客观、科学的评价，旨在提高教育质量、促进高等教育的可持续发展。
本文将介绍高校评估的标准格式，包括评估目的、评估内容、评估指标、评估方法等方面的内容。
二、评估目的高校评估的目的是为了全面了解高等教育机构的办学情况，发现问题，提出改进措施，促进高校的发展。
评估目的主要包括以下几个方面：1. 评估高等教育机构的教学质量，包括教学水平、教学资源、教学管理等方面；2. 评估高等教育机构的科研水平，包括科研成果、科研项目、科研团队等方面；3. 评估高等教育机构的社会服务能力，包括社会影响力、社会责任、社会服务项目等方面；4. 评估高等教育机构的管理水平，包括人才培养、财务管理、组织管理等方面。
三、评估内容高校评估的内容主要包括以下几个方面：1. 教学质量评估：评估高等教育机构的教学水平、教学资源、教学管理等方面的情况。
主要包括教学计划、课程设置、教学方法、教师队伍、教学设施等方面的评估。
2. 科研水平评估：评估高等教育机构的科研成果、科研项目、科研团队等方面的情况。
主要包括科研成果数量、科研项目质量、科研团队实力等方面的评估。
3. 社会服务能力评估：评估高等教育机构的社会影响力、社会责任、社会服务项目等方面的情况。
主要包括社会影响力、社会责任、社会服务项目等方面的评估。
4. 管理水平评估：评估高等教育机构的人才培养、财务管理、组织管理等方面的情况。
主要包括人才培养质量、财务管理规范性、组织管理效能等方面的评估。
四、评估指标高校评估的指标是评估高等教育机构的各项内容的具体衡量标准。
评估指标主要包括以下几个方面：1. 教学质量评估指标：教学计划合理性、课程设置科学性、教学方法灵活性、教师队伍素质、教学设施完善性等。
2. 科研水平评估指标：科研成果数量、科研项目质量、科研团队实力、科研设备条件等。
3. 社会服务能力评估指标：社会影响力、社会责任、社会服务项目数量和质量等。
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现代远程教育试点普通高等学校校外学习中心评估指标标准
说明：
1、现代远程教育校外学习中心评估指标体系共有5项一级指标，13项二级指标（其中带★者为核心指标，共5项），30个主要观测点。
2、各项指标后标注分值，评估指标总分共计为1000分。
3、根据各项指标是否合格，给出评估结论，分为合格、暂缓通过和不合格三种。
合格：二级指标≥9项合格（其中核心指标≥4项合格（其中II—2，II—13必须合格），非核心指标≥5项合格）。
暂缓通过：7项≤二级指标＜ 9项合格（其中核心指标≥3项合格（其中II—2，II—13必须合格），非核心指标≥4项合格）。
不合格：：二级指标＜ 7项合格（其中核心指标＜ 3项合格，非核心指标＜ 4项合格）。