《生活日用品的联想》教学心得【精品范文】
生活日用品的联想
生活日用品的联想近年来，随着科技的飞速发展和人们对便利生活的需求不断增长，我们的日常生活也发生了巨大的变化。
而作为我们生活中不可或缺的一部分，各种生活日用品也在不断创新和改进。
从刷牙刷到洗发水，从洗衣机到咖啡机，这些日常用品已经成为了我们生活中必备的物品。
在这篇文章中，我们将通过对生活日用品的联想，带您一起探索它们在我们生活中的意义和重要性。
首先，让我们从刷牙刷说起。
对于大多数人来说，刷牙是每天早晚必不可少的活动，而刷牙刷就是我们最常用的工具之一。
我联想到的是刷牙刷的创新和改进。
近年来，随着科技的进步，电动牙刷已经成为了很多人的选择，而不再是传统的手动牙刷。
电动牙刷不仅可以更好地清洁牙齿，还可以减少刷牙时的手动劳动。
此外，一些高端电动牙刷还配备了智能蓝牙连接功能，可以将刷牙情况上传到手机APP中，帮助用户更好地掌握刷牙习惯并改善口腔健康。
接下来，我们来谈谈洗发水。
洗发水是我们每天洗头时必不可少的产品。
在过去，我们只能选择一般的洗发水，但现在，市场上出现了各种各样的洗发水，以满足不同人群的需求。
例如，有专门针对干燥破损发质的修复洗发水，有专门针对油性发质的控油洗发水，还有专门针对染发发质的保护洗发水。
这些洗发水不仅能够清洁头发，还能够满足不同人群对头发护理的需求，使头发更加健康亮丽。
除了刷牙刷和洗发水，洗衣机也是我们生活中不可或缺的一部分。
洗衣机的出现极大地方便了我们的生活，使洗衣变得更加简单和高效。
我联想到的是现代洗衣机的智能化发展。
现代洗衣机不仅可以根据衣物的重量和污渍程度自动调整洗涤时间和水量，还可以通过手机APP远程控制洗衣机的运行。
这些智能化的功能使洗衣机的使用更加便捷和智能化，让我们的生活更加舒适和高效。
最后，我们来谈谈咖啡机。
咖啡机已经成为了很多人早晨的必备物品。
它可以快速制作出香浓可口的咖啡，帮助我们迎接新的一天。
而对于喜爱咖啡的人来说，咖啡机也是一种享受咖啡文化的方式。
不同的咖啡机可以制作不同口味和风格的咖啡，例如意式浓缩咖啡、美式咖啡和卡布奇诺等。
小学美术《生活日用品的联想》教案与反思
一、教学目标：1. 让学生了解和掌握生活日用品的基本特征和联想方法。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们对生活日用品的审美能力。
3. 引导学生发现生活中的美，培养他们热爱生活、关注生活的情感。
二、教学内容：1. 生活日用品的基本特征：形状、颜色、材质等。
2. 联想方法：相似联想、相反联想、因果联想等。
3. 生活中的美：发现生活中的美、创造生活中的美。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握生活日用品的基本特征和联想方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。
2. 教学难点：如何引导学生发现生活中的美，激发他们对生活的热爱。
四、教学准备：1. 教师准备：收集各种生活日用品，准备教学PPT。
2. 学生准备：带一些自己喜欢的生活日用品。
五、教学过程：1. 导入：让学生展示自己带来的人生日用品，分享自己对这些日用品的喜爱之情。
2. 基本特征讲解：引导学生观察日用品的形状、颜色、材质等基本特征。
3. 联想方法讲解：介绍相似联想、相反联想、因果联想等方法，并示范操作。
4. 实践环节：让学生运用所学的方法，对自己的日用品进行联想，并分享成果。
5. 总结与反思：引导学生发现生活中的美，培养他们热爱生活、关注生活的情感。
6. 作业布置：让学生课后继续观察生活中的美，下周分享自己的发现。
7. 教学反思：总结本节课的优点和不足，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 学生对生活日用品的基本特征和联想方法的掌握程度。
2. 学生对生活中美的发现和创造的能力。
3. 学生对美术课程的兴趣和参与度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行生活日用品的创意设计比赛，展示他们的创作成果。
2. 邀请家长参与课堂，共同欣赏学生的作品，增进家长对美术教育的认识和关注。
八、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
2. 注重培养学生的审美能力和创造力，而不仅仅是技能的传授。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和创作，营造轻松、愉快的课堂氛围。
人美版小学四年级美术上册《生活日用品的联想》教学反思
《生活日用品的联想》教学反思伴随着课程改革的推进，新的课程理念给老师们带来了新的思考。
作为教育工作者的一员，我始终坚持尽自己所能，让自己的美术课堂变得高效，变得生动，变得有趣。
正如我区提出的“3F”教学理念一样，我的课堂以人文情感为主线，倡导知识、趣味和审美为共同体的三点一线教学模式的研究，让课堂充满智慧和愉悦，把更多的时间交给孩子，把更多的空间留给学生，培养学生的想象力和创造力，着眼学生终身的发展需求。
同时我和很多老师一样，上学期开始接触新的课堂教学模式——翻转课堂和新的教学方法——微视频和微课程，于是我的美术课堂在“3F”教育理念的贯穿下，发生了新的变化和探索。
同时，也开始根据我自己写的视频剧本进行拍摄。
暑假的远程培训，让我和微视频、翻转课堂有了认识和冲动，并着手于实践和操作。
今天所呈现的教学也是在前期开展总课题研究之后，我所承担的教学法中子模式暨设计·应用学习领域中的教学方法的探究。
《生活日用品的联想》一课是我进行翻转课堂的尝试。
我的想法是借助教学法的理念，紧紧围绕日用品和学生间的密切联系，关注学生的生活情感，主线是:通过微视频中的绘画游戏激发学生兴趣，并理解什么是“联想”，突破单一思维，鼓励大胆想象和创造。
然后再运用各种联想游戏活动引导学生从一件到多件生活日用品的联想组合，最后通过玩乐器拓展到联想组合真正在生活中的运用。
结合三个点，即知识:根据生活日用品的外形、色彩、功能进行大胆的、合理的联想的技能和方法。
趣味: 运用微视频展示多种生活日用品的联想，引导学生通过视觉、听觉、感觉的多元感受，并通过游戏式的动手实践完成生活日用品的联想组合的体验过程。
审美: 通过联想游戏和动手实践，善于发现生活中的美，敢于改造和创造美，达到“学以致用”。
我设计的小脚丫的旅行，设计意图是通过它的想象力来引导学生了解由一种事物想到另一种事物叫做联想。
老师的绘画过程其实就是联想的过程。
孩子在观看的过程中受到感染和启发，比图片的呈现更能打动他们。
小学美术《生活日用品的联想》教案与反思
一、教案名称：小学美术《生活日用品的联想》教案二、课时：1课时三、年级：五年级四、教学目标：1. 让学生了解和掌握生活日用品的联想方法，培养学生的创新意识和想象力。
2. 培养学生运用绘画技巧表现生活日用品的能力，提高学生的审美素养。
3. 培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
五、教学内容：1. 生活日用品的联想方法介绍2. 生活日用品绘画技巧讲解3. 学生创作实践4. 作品展示与评价六、教学过程：1. 导入：教师展示一些常见的生活日用品，如杯子、碗、笔等，引导学生观察并思考这些日用品除了原本的功能外，还能联想到哪些其他事物或形象。
2. 讲解：教师介绍生活日用品的联想方法，如形状、颜色、材质等，并讲解如何运用绘画技巧表现这些联想。
3. 实践：学生根据教师提供的日用品图片或实物，进行联想创作。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生改进作品。
4. 展示：学生将作品展示在黑板上，全班同学一起欣赏、评价。
教师对学生的作品进行点评，给予肯定和鼓励。
七、教学评价：1. 学生作品的创新性和想象力。
2. 学生运用绘画技巧的熟练程度。
3. 学生对生活日用品的关注和热爱程度。
八、教学反思：本节课通过生活日用品的联想，让学生运用绘画技巧表现自己的创新思维。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活，关注身边的事物，培养学生的审美素养。
要关注每个学生的个体差异，给予他们足够的指导和鼓励，让他们在美术活动中感受到快乐和成就感。
九、课后作业：让学生回家后，观察家里的生活日用品，尝试用联想的方法创作一幅绘画作品，下节课带来展示。
十、教学资源：1. 生活日用品图片或实物2. 绘画材料（如画纸、画笔、颜料等）3. 参考教材或网络资源（如有关于生活日用品联想的绘画作品等）六、教学拓展：1. 引导学生思考：在生活中还有哪些物品可以进行联想创作？2. 教师示范：以常见的水果为例，进行联想创作，展示如何运用绘画技巧表现水果的联想。
3. 学生实践：学生根据自己的想法，选择一种生活物品进行联想创作。
生活日用品的联想
生活日用品的联想
《生活日用品的联想》教学反思
本课是一节造型表现课，本课教学要求教师通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，通过对日用品的再造型，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习中体会创造的快乐。
在教学中，我采用了实物引课的形式进入新课，使学生对本课的学习内容有了初步的认识。
生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。
所以同学们对它们应该再熟悉不过了。
于是，接下来我请同学们说出各种各样的日用品，如果在学生说出日用品的名字后，接着就用课件的形式把日用品图片展示给同学们，使学生的印象更深刻。
接着利用示范作品和普通日用品的对比来引出联想的概念。
由这个问题进入本课的重点部分——“联想”，
为了深挖教材，我在投影上投影出示了：“汤勺”实物，让学生从不同的角度去观察它们的形状。
其中一个，变成了正在爬行的乌龟，
最后通过课本的观察和分析，来进一步强调了学习内容。
在评价环节中，我选择了几幅较优秀的作品进行展示，让学生进行自我介绍和评价。
然后让作者进行创作方法的介绍。
在本课教学中，我主要注重了对学生造型设计的引导，通过最后的作业情况观察，本课在教学中存在的一些缺点主要有：
缺点：1、重点教学环节不突出，特别是对学生思维启发不足。
2、教师的示范作品对学生的思维有了束缚，学生有模仿现象，作品的创新意识还不够强。
3、没有在教学中突出学生的自主性，即自我学习的意识不突出。
学习较被。
小学美术《生活日用品的联想》教案与反思
一、教案名称：小学美术《生活日用品的联想》教案与反思二、教学目标：1. 让学生了解和认识生活中常见的生活日用品，培养学生的观察力和想象力。
2. 引导学生运用联想的方法，将生活日用品进行创意组合，提高学生的创新意识。
3. 培养学生运用绘画技巧表现生活日用品的联想作品，提升学生的审美能力和绘画技能。
三、教学内容：1. 生活日用品的分类和特点2. 联想的定义和作用3. 生活日用品的联想方法4. 生活日用品联想作品的创作步骤5. 绘画技巧的运用四、教学准备：1. 收集各种生活日用品的图片或实物2. 绘画材料和工具3. 投影仪和幻灯片五、教学过程：1. 导入：教师展示一些生活日用品的图片或实物，引导学生观察和思考，引出本课的主题。
2. 讲解：教师讲解生活日用品的分类和特点，解释联想的定义和作用，示范生活日用品的联想方法。
3. 实践：教师引导学生进行生活日用品的联想练习，鼓励学生发挥想象，创造有趣的作品。
4. 创作：教师讲解生活日用品联想作品的创作步骤，引导学生运用绘画技巧表现作品。
5. 展示：教师组织学生展示自己的作品，鼓励学生互相欣赏和评价，总结本课的学习内容。
六、教学反思：在教学过程中，我注重了学生的观察力和想象力的培养，通过展示生活日用品的图片和实物，引导学生进行联想练习，学生的创新意识和创新能力得到了提高。
我也注重了学生的绘画技能的培养，通过讲解创作步骤和运用绘画技巧，学生的作品质量得到了提升。
但在教学过程中，我也发现部分学生对生活日用品的认知不足，需要在今后的教学中加强生活常识的普及。
在教学过程中，我还要注意激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的课题和创意性的练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。
六、教学评价：1. 学生对生活日用品的分类和特点的理解程度。
2. 学生运用联想方法进行创作的创新能力。
3. 学生运用绘画技巧表现作品的能力。
4. 学生对美术学习的兴趣和积极性。
七、教学拓展：1. 组织学生进行生活日用品联想作品的展览，让家长和其他年级的学生一同欣赏。
小学美术《生活日用品的联想》教案与反思
一、教学目标1. 让学生了解和掌握生活日用品的基本造型和特点，培养学生的观察力和想象力。
2. 引导学生运用联想的方法，将生活日用品进行创意组合，提高学生的创新意识。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
4. 培养学生合作学习和自主学习的能力，提高学生的团队意识和综合素质。
二、教学内容1. 生活日用品的基本造型和特点2. 联想的方法和技巧3. 生活日用品的创意组合4. 审美观念的培养5. 合作学习和自主学习的方法和技巧三、教学过程1. 导入：教师通过展示一些生活日用品的图片，引导学生观察和思考，引出本节课的主题。
2. 基本造型和特点的学习：教师通过讲解和示范，让学生了解和掌握生活日用品的基本造型和特点。
3. 联想的方法和技巧的讲解：教师讲解联想的方法和技巧，引导学生进行创意思考。
4. 创意组合的实践：教师引导学生进行生活日用品的创意组合，培养学生的创新意识。
5. 审美观念的培养：教师通过讲解和示范，引导学生培养正确的审美观念。
6. 合作学习和自主学习的方法和技巧的实践：教师组织学生进行合作学习和自主学习，培养学生的团队意识和综合素质。
四、教学评价1. 学生对生活日用品的基本造型和特点的掌握程度。
2. 学生对联想的方法和技巧的运用能力。
3. 学生对生活日用品的创意组合的创新意识。
4. 学生的审美观念和审美能力。
5. 学生的合作学习和自主学习的能力和团队意识。
五、教学反思本节课通过引导学生观察和思考生活日用品的基本造型和特点，讲解联想的方法和技巧，进行创意组合的实践，培养学生的创新意识和审美观念。
通过合作学习和自主学习的方法和技巧的实践，培养学生的团队意识和综合素质。
但是，在教学过程中，可能存在一些问题，如学生对联想的方法和技巧的掌握程度不同，教师需要针对不同程度的学生进行个别指导；学生对生活日用品的创意组合可能存在一些困难，教师需要进行适当的引导和帮助。
在今后的教学中，需要不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量。
小学美术生活日用品的联想教学反思
小学美术生活日用品的联想教学反思一、教学目标的设计：在小学美术教学中，生活日用品是一个重要的教学内容，它不仅能够培养学生的观察力、创造力和动手能力，还能够帮助学生提升审美能力和艺术修养。
因此，在设计教学目标时，我希望能够达到以下几个方面：1. 培养学生对生活中日常用品的观察力。
通过观察和分析不同种类的生活日用品，让学生能够发现其中的共同点和特点。
2. 培养学生的创造力。
通过创造性的任务设计，让学生能够发挥想象力，设计独特的生活日用品。
3. 提升学生的动手能力。
通过制作和搭建的任务设计，让学生能够动手实践，提升手工技能和动手能力。
4. 培养学生对美的审美能力。
通过欣赏和评价不同种类的生活日用品，培养学生对美的敏感度和判断力。
二、教学内容的选择和拓展：在教学内容的选择上，可以采用一些常见的生活日用品例如杯子，椅子，衣服等作为切入点，通过观察和分析这些日用品的形状、材质、颜色、功能等，让学生能够发现其中的艺术元素和设计原则。
同时，也可以通过一些拓展的内容，例如设计和制作卡片、手工艺品等，让学生能够应用所学的知识，创造出自己独特的作品。
这样既能够培养学生的创造力，也能够提升学生的动手能力和艺术修养。
三、教学方法的选择和运用：在教学方法的选择上，可以采用一些启发性的教学方法，例如提问、小组讨论、观察法等，让学生通过自主探究和互动交流的方式，进行知识的构建和理解。
同时，可以采用一些实践性的教学方法，例如制作、搭建、展示等。
通过动手实践的方式，让学生亲身体验并巩固所学的知识，提升学生的动手能力和实践能力。
四、教学评价的方式和标准：在教学评价的方式上，可以采用一些多样化和综合性的评价方式，例如观察记录、作品评比、自评互评等。
通过不同的评价方式，可以全面地了解学生的学习情况和能力表现。
在评价标准的制定上，可以根据学生的实际情况和教学目标，制定相应的评价标准。
例如，观察力的评价可以根据学生的观察记录和发现数量来评判；创造力的评价可以根据学生设计的作品的独特性和创意性来评判；动手能力的评价可以根据学生制作作品的整洁度和完成度来评判；审美能力的评价可以根据学生对作品的评价和赏析来评判。
小学美术生活日用品的联想教学反思范文（2篇）
小学美术生活日用品的联想教学反思范文《生活日用品的联想》是一节造型___表现学习领域的内容。
教师主要从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。
本课的教学重点是引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来，预设学生应该掌握较好。
但是，由于学生的年龄及思维水平的限制，估计在联想面，联想深度等方面有局限，因而创作的作品有一定的差异。
在教学设计中，为了更好的把握学生的水平，根据学生问题调整教学设计，课前布置了一个比较简单的图形联想作业。
并且在教学过程中也将其运用在教学上，学生在课上根据自己的练习来探究总结联想方法，不仅锻炼了他们的总结能力，而且让他们能更加积极的参与到课堂活动中。
在本课的学习过程中，四年级学生思维活跃，想象力丰富，在思维扩展过程中，积极踊跃，不仅能在课上很好的配合老师教学，在艺术实践过程中，也很好的完成作品。
但是本节课仍然有一些问题：1、学生课前作业虽然在课上起到了一定的作用，但是并没有运用充分，以至于有一些同学的课前作业没有讲评到位，对学生的积极性有一定的影响。
2、在整节课上虽然学生很好的理解了联想的方法，但是在讲授过程中，与日用品的结合还可以更加紧密。
3、课堂上，因为初为人师，经验不足，更多的是关注自己的课程讲的如何，对学生的关注不够。
特别是在学生回答问题的时候，给予的评论和肯定都不是很多，不免对学生的回答积极性有影响。
小学美术生活日用品的联想教学反思范文（2）教学反思：小学美术生活日用品的联想教学一、教学目标的设定在小学美术教学中，为了提高学生的绘画技能和创造能力，我们通常会设置一些具体目标。
对于生活日用品的联想教学，我们可以设定以下目标：1. 培养学生观察、思考和表达的能力。
通过观察各种生活日用品，学生需要发现其中的细节特征，并能够用观察到的内容进行联想和思考，以便表达出自己的创意和想法。
2. 提高学生的绘画技巧。
学生在绘制生活日用品时，需要运用各种绘画技巧和材料进行表现，如线条、色彩、构图等。
《生活日用品的联想》教学反思
《生活日用品的联想》教学反思《生活日用品的联想》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的《生活日用品的联想》教学反思，欢迎阅读与保藏。
《生活日用品的联想》教学反思1生活日用品在每个家庭都必不行少，并且种类繁多。
所以同学们对它们应当再熟识不过了。
于是，接下来我请同学们说出它们的名字，并在课件中出常见的生活日用品的造型，接着就用课件的形式把日用品联想前后的图片展现给同学们，我想让同学们在直接观看日用品的造型自己联想后再出示成品效果会更好一些。
接下来让同学观看黑板上这些日用品的造型特点。
美术又称为造型艺术。
“这些不同的造型会让我们产生怎样的联想呢？”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”，并板书。
同学们的想象力很丰富，对着黑板上有限的造型产生了许多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让部分同学直接在黑板上进行想象创作，并现场赐予了评价和鼓舞。
引导同学了解，同一件生活日用品由于想法和观看角度不同，制作出的新形象也不相同，在这一步我讲的有点快，今后可以再让同学自己思索，举举例子就更好了，加深这部分学问的理解。
之后我出示了“盘子”实物，让同学从不同的角度去观看它们的外形。
并且，我在黑板上快速有意识的画出了“盘子”两个不同角度的外形。
其中一个，我把它变成了正在爬行的乌龟，另一个变成了大熊猫的头，接着，我又出示了一个事先预备好的用盘子自作好的大熊猫的头，并且在黑板上很快画出了它的造型。
然后，我和同学一起，利用多个生活日用品的造型，把这个盘子衍生成大熊猫头的过程展现给同学，是同学把握自做的.原理。
之后我让同学想一想，给你一个盘子从不同角度观看你会联想到什么？你是通过生么将两者结合到一起的？怎么实施你的想法？同学们分组争论各抒己见，他们联想到苹果树，热气球，蜗牛，钟表，小猫的头等等，效果特别好，理解了两者实在形状相像的基础上才联想在一起的。
小学美术《生活日用品的联想》教案与反思
小学美术《生活日用品的联想》教案与反思教材分析：通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。
教学内容与目标：（一）教学内容与目标：1、显性内容与目标：了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。
2、隐性内容与目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的`审美情趣。
（二）教学重点和难点：重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。
从而激发学生的创造能力和热情。
难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
（三）教学准备：有关生活日用品、课件、各种工具和材料。
（四）教学过程：一导入：老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看同学们能不能把它找出来！播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。
1.影片中你看到了什么？――这些都成为生活用品（板书）2.我们生活中看到的日用品与刚才动画片中的生活日用品相比有什么不同呢？（学生各抒己见）生：动画片中的生活用品有五官、四肢给人感觉好像有生命一样等。
3.你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？4.今天我们就来学习――出示课题：14.生活日用品的联想二、新授：1.你还知道哪些生活日用品呢？生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等2.如何进行联想呢？让我们找方法：（课件）①考考你：（图片外形）猜这是什么？勺子、秒表问：是根据日用品的什么猜想出来的？生：外形（板书）小结：同一角度观察，每个人会产生不同的联想。
②（图片勺子）问：这些都是什么，老师给它变了？生：角度。
2019最新人美版美术四上《生活日用品的联想》教案说课反思
2019最新人美版美术四上《生活日用品的联想》教案说课反思日用品的联想城北中心小学校李凤霞教学目标：1、了解生活日用品用途的不同而造型各异,初步了解联想的方法,能够以绘画的方法大胆表现出来。
2、通过对生活日用品的联想创作,能够使学生富于联想,敢于想象,勇于实践。
3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣,使学生关注生活和热爱生活。
教学重点：通过对生活日用品的联想,大胆的表现出来。
教学难点：引导学生对生活日用品展开丰富的联想,并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。
课时：1课时课型：新授教学设计：一、组织教学用语言组织教学,师生问好。
二、导入同学们,今天老师带领大家来欣赏一些有趣的东西。
（出示课件）同学们,你们能看出这是什么呢？（它们都是勺子,用勺子做成的动物、钟、琵琶等）咦！看这个人在干嘛呢？哦,原来他在举重。
他还在说：“我可是75公斤级冠军！”同学们发现它是用哪些东西组装起来的？（瓶盖、铁丝）这又是什么呢？同学们都猜出来了,刚刚都听到了它的叫声。
原来是用指甲剪做成的小狗。
它还在说：汪！汪！汪！不要靠近,我可会咬你的手指甲。
看,这红红的、黄黄的是嘴巴吗？（哦,原来是一张沙发）这两个朋友手拉着手,它们又是谁呢？（勺子和叉子）原来在我们的生活中从一样东西变成另一样东西,我们是通过什么东西来联想的？——生活中日用品来联想的。
出示课题——《生活日用品的联想》三、讲授新课：1、出示生活中日用品的图片,同学们看到这张图片你能想到什么呢？大家转动自己聪明的小脑瓜子想一想。
（梅花,太阳花……学生回答）2、看,这是我们厨房中必不可少的锅子,同学们看到这个锅子你能想到什么呢？（太阳,向日葵……）3、通过上面的联想,让我们找一找联想的方法。
①猜猜看,我是什么？（勺子）这是根据日用品的什么猜出来的呢?(形状——板书)我请一位同学到黑板上画一画这把勺子的形状。
②这把勺子我们可以从不同的角度表现出来,同一把勺子可以想成很多不同的东西,不同的角度我们可以变成什么呢？看老师变个魔术吧！从各个角度看,勺子的外形像什么?同学们也会想到把勺子竖着放变成什么样子,横着放会变成什么样子。
小学美术第七册《生活日用品的联想》教案设计及教学反思
小学美术第七册《生活日用品的联想》教案设计及教学反思设计说明：本课是一节造型·表现课，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型方法，内容极具趣味性。
在教学中，采用卡通形象导入新课，以引起学生对本课的兴趣。
然后让学生来解释“联想”的概念，进一步明确“联想”的含义。
在此基础上，引导学生将日用品联想成各种形象，各种生动的造型，调动学生的积极性。
学生在与教师互动的情况下，打开了思路，产生了很多灵感，并联想了很多形象，解决本课的重难点问题。
教师通过展示各种日用品，并旋转不同的方向，给学生以启发，学生通过分小组边欣赏边联想，并进行讨论，使学生之间互相学习和交流拓展思路，增加信息量，启发构思，集思广益，使教学活动达到高潮。
因为生活日用品范围很广，教师通过板书归纳生活日用品，可以使学生有针对性，对本课的学习内容更清晰。
教师出示的资料供学生作业时参考，使基础差的学生能够借助一把梯子，帮助其拓展思路。
教案：教学目标：知识与技能：了解生活日用品因其用途不同而造型材料各异。
过程与方法：培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
情感态度价值观：感受丰富的联想和大胆的表现，带给人的乐趣，教育学生关注生活、热爱生活。
教学重点：认识丰富的联想和大胆的表现能给我们带来无穷的乐趣，激发学生的创造热情。
教学难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想用绘画的形式表现出来。
教学用具：范画、课件等。
学生用具：彩色笔、油画棒等。
课时：2课时。
教学过程：一、组织教学检查用具，稳定情绪。
二、导入新课教师展示范画卡通形象。
（调动兴趣）师：这些卡通形象的原形是我们生活中的什么物品？生：日用品。
师：艺术家们通过联想创造了这些可爱的卡通形象。
今天，我们就来学习生活日用品的联想。
板书课题：生活日用品的联想三、讲授新课1、师：什么是联想？（理解联想的含义）生：由某事物而想起其他与之相关的另一事物。
2、师：针对这些卡通形象，你还能联想成什么形象？（引导启发）生：茶壶可以联想成大象，加上耳朵，象牙。
《生活日用品的联想》教学反思
《生活日用品的联想》教学反思《生活日用品的联想》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《生活日用品的联想》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《生活日用品的联想》是造型表现学习领域的内容，涵盖了绘画表现和立体装饰两方面的内容，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。
在教学时，我采用了复习导入的形式进入新课，既对前课时“靠垫设计”知识进行了复习巩固，又自然而然进入“生活日用品”这个不再新的课题。
我采用了欣赏短片《厨房的小宝贝》中生活日用品跳舞的片段导入新课，既激发了学生的学习兴趣，由对本课的内容有了初步的印象，孩子们边看便喊出看到的日用品名称，情绪活跃起来，兴趣高涨，很快进入了学习状态。
教学中，我通过图示、赏析活动向学生揭示联想设计的基本方法：把生活日用品拟人化和根据日用品的外形进行联想。
并演示用这样的方法如何进行创作，使学生从中掌握方法，知道如何运用方法，感受到创作出有趣的作品并不是一件难事。
本课的教学我从“联想”入手，先让学生欣赏艺术大师丰富的联想作品，然后让学生说出自己看后的心情和感受，让学生感受到联想给我们带来的无限创造力，从而发自内心的想要参与以下的课堂活动。
在“联想”环节我大胆放手让学生小组合作，集思广益、自由组合、互相帮助，拓展联想空间，并在讨论中，结合表现方法，设想自己如何把画面表现得更生动。
但是在讨论活动之前，我设计了详细的活动要求，学生明确讨论的内容和合作方法之后，讨论的效果很好，从四位学生的发言能够反馈到小组的讨论很有实效性，为创作打下了基础。
为了启发学生的形象思维和创作兴趣，我在欣赏中设计了三个方面的内容有梯度的进行赏析：1欣赏多样的生活用品联想作品、2欣赏同一生活用品不同的联想作品、3欣赏生活用品有趣的情节作品。
通过逐层递进的欣赏，丰富学生的形象思维，拓展思路，为创作打下了很好的基础。
小学美术生活日用品的联想教学反思（精选3篇）
小学美术生活日用品的联想教学反思（精选3篇）小学美术生活日用品的联想教学反思篇1本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种，作业前先让学生讨论交流，确定自己用什么日用品联想创作什么，以及作业的形式。
之后对选择手工创作的同学进行有些方面的简单强调。
最后通过为学生提供一些日用品图片资料，进一步加大学生的联想创作空间。
本课属于造型表现课。
旨在让学生初步了解联想的途径，进而能够通过这些途径，对熟悉的日用品进行大胆的联想和表现。
培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
本课在开始的时候，通过两个简单的问题进入课题，通过学生的简单日用品造型和教师的讲述，了解日用品与我们生活的密切关系，以及日用品本身造型与功能的关系。
我们眼中的日用品仅仅只是日用品，但艺术家眼中的日用品却不仅仅是日用品了。
通过播放课件，让学生欣赏艺术家的日用品创作作品，使其大开眼界，同时又觉得有趣而奇妙，对本课学习的兴趣由此倍增。
艺术家创作的秘诀是什么呢?联想——由一件事物想到另外一件事物的思维过程。
再回到自己先前画出的日用品造型以及自己带来的日用品实物，你能联想到什么呢? 学生特别希望自己也能和艺术家一样想出奇妙而有趣的作品，这时给学生提供一个相互讨论的机会，让他们的思想进行无拘无束的碰撞和交流。
学生反馈自己的想法后，一句你是怎么想到的? 自然而然牵出联想的方法和途径。
一般学生只会从日用品的造型方面进行联想，怎样扩充学生的联想途径呢?我通过让学生欣赏范画的形式，让学生知道：还可以通过改变日用品的功能，结合其色彩和材质等多方面对日用品进行联想，联想的途径多了，为作业的丰富性提供了保证。
为了检验学生的联想能力，我出示了一个饭勺卧于手掌，让学生说出自己联想到的事物。
这时他们的答案就丰富了，汽车、鲸鱼、游艇…… 等五花八门，举手回答问题的络绎不绝，我这时也顺势在黑板上将饭勺添画成一个乌龟。
得到的结论是同一件物品可以让我们产生许多不同的联想。
四年级美术《生活日用品的联想》教学反思
最后的扩展，孩子们拿起装饰品后，找到他们的小伙伴，然后喜欢卡通的卡通形象像一个小伙伴手牵手快乐当舞蹈！所以这个课程已经升华了，让孩子们感受到自己的亲身表现。
日常生活必需品在每个家庭中都是必不可少的，而且是多种多样的。
所以学生们都很熟悉他们。
所以，然后我问学生们告诉他们的名字，找出用短片来区分日常用品，学生可以买不同的正确答案，然后告诉学生这是协会，让学生可以很容易理解关联的意义。
但是很容易误导学生联想是人形的。
所以下一个节目通过课件（勺子），如：同一勺子通过不同的角度转换，根据形状特征可以与花，蜻蜓等相关联。
学生在欣赏过程中总结和掌握结社的方法，效果更好。
艺术也被称为塑料艺术。
请仔细观察自己用品的大师，你能想到什么？从这个问题到本课的重点 - 联想。
同学的想象力很浓，面对手中的日常生活必需品的形状有很多创意，我给他充分发挥他主体的作用，让学生想谈谈什么样的工具用来创造想法，而现场给予战争的评价鼓励。
为了挖掘教材，我生产了一个水瓶变形的生产课件，让学生观察其变形过程。
（如：眼睛，翅膀，触角等），再结合需要粘贴的位置，深化学生的印象，根据协会的形状，根据协会的结果。
生产要求使学生清楚生产步骤。
生活日常用品变化，变化，变化竞赛游戏环节触发学生的热情。
在学生创作的过程中，我会在部门装修后将部分图片与音乐循环一起，目的是拓宽学生的思维，效果不明显有些孩子根据图片制作，限制了他们的想象力，发挥了反效果。
最后，展示部门，我让第一批学生得到的作品在前面的自我评价中展示出来后，我会变成有趣的星星，聪明的手星，颜色巧合与作品的优点发送给每一个显示学生，孩子的傲慢自发地发生。
当然，显示也忽略了个人没有完成的学生，因为我将专注于这个部门的学生咨询。
这一课是一个建模和发挥的过程，其中包含了一个厚厚的想法，变形，夸张等建模技术，内容具有重大意义。
在教学中，我习惯把动画短片的形式融入到新课程中，既提高了学生的学习兴趣，课程内容也有了初步的印象。
《日用品的联想》听课反思
《日用品的联想》听课反思陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
”教师的责任就是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。
在李俊平老师的打磨课《生活日用品的联想》第一次执教中，有这样一个环节：1、师在黑板上画了四个不同方向，样子相同的剪刀形象。
2、师：请各组来一名小画家到黑板上添画剪刀形象。
（生添画）师：请四位同学分别介绍一下自己的作品，你把它想象成了什么？生1：我把它想象成一个机器人。
生2：我把它想象成一只美丽的蝴蝶。
生3、我把它想象成一只可怕的大鳄鱼。
生4、我看到这个大剪刀有点象我上次摔倒躺在地上的样子，所以我就把它画成一个摔倒的小人。
师：嗯，大家想象的都不错！…………从这一环节可以看出四位同学的联想都很生动形象，尤其是最后一位同学，从生活出发，根据剪刀的倾斜角度，联想到自己的遭遇，添画了一个小石头，把它设计为一个摔倒的小人，想象力很丰富。
客观的说：机器人、蝴蝶、大鳄鱼是比较容易想象的东西，而第四位同学则是加入了自己的生活体验。
如果此时，教师能够把握时机，紧紧抓住这位同学从剪刀的倾斜角度进行了联想，因势利导的鼓励学生打开想象大门，发挥自己的创造潜能，引导孩子们从日用品的各种方面进行联想，我相信这一环节一定是本课时中最精彩闪亮的一点；然而李俊平老师只是简单的一句：“嗯，大家都想象的不错！”结束了这一环节。
那么它的效应就是：老师只是把教学任务简单的表面化，而没有深入的探讨与挖掘其深层面的教育效应！这，让我想起曾经看到这样一个教育故事：同样是上《画苹果》这一课，美国小学生画苹果，老师拎来一筐苹果，让学生拿一个随意去画；日本的小学生自己拿着一个苹果画；而中国的小学生画苹果往往是老师在黑板上画一个标准的苹果，并规定先画左，后画右，这边涂红，那边涂绿……最后中国学生画得最像……《学习的革命》一书中也有这样一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
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《生活日用品的联想》教学心得
《生活日用品的联想》教学心得
《生活日用品的联想》是一节造型表现学习领域的内容。
教师主要从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。
本课的教学重点是引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来，预设学生应该掌握较好。
但是，由于学生的年龄及思维水平的限制，估计在联想面，联想深度等方面有局限，因而创作的作品有一定的差异。
在教学设计中，为了更好的把握学生的水平，根据学生问题调整教学设计，课前布置了一个比较简单的图形联想作业。
并且在教学过程中也将其运用在教学上，学生在课上根据自己的练习来探究总结联想方法，不仅锻炼了他们的总结能力，而且让他们能更加积极的参与到课堂活动中。
在本课的学习过程中，四年级学生思维活跃，想象力丰富，在思维扩展过程中，积极踊跃，不仅能在课上很好的配合老师教学，在艺术实践过程中，也很好的完成作品。
但是本节课仍然有一些问题：1、学生课前作业虽然在课上起到了一定的作用，但是并没有运用充分，以至于有一些同学的课前作业没有讲评到位，对学生的积极性有一定的影响。
2、在
整节课上虽然学生很好的理解了联想的方法，但是在讲授过程中，与日用品的结合还可以更加紧密。
3、课堂上，因为初为人师，经验不足，更多的是关注自己的课程讲的如何，对学生的关注不够。
特别是在学生回答问题的时候，给予的评论和肯定都不是很多，不免对学生的回答积极性有影响。