19课 雾在哪里 基于标准的教学设计
《雾在哪里》教学设计(课教案)
《雾在哪里》教学设计（优质课教案）第一章：教学目标一、知识与技能：1. 学生能够理解雾的成因和特点。
2. 学生能够描述雾的现象和变化。
3. 学生能够运用所学知识解释生活中的雾的现象。
二、过程与方法：1. 学生通过观察、实验和讨论等方法，探究雾的成因和特点。
2. 学生通过观察和实验，学会如何测量和记录雾的密度和厚度。
3. 学生通过小组合作，研究雾对生活和环境的影响，并提出解决方案。
三、情感态度价值观：1. 学生培养对自然现象的好奇心和探究精神。
2. 学生培养对环境保护的意识和对科学的热爱。
3. 学生学会尊重事实、合作分享和积极进取。
第二章：教学重难点一、重点：1. 学生掌握雾的成因和特点。
2. 学生能够描述雾的现象和变化。
3. 学生能够运用所学知识解释生活中的雾的现象。
二、难点：1. 学生理解雾的成因和特点。
2. 学生能够运用所学知识解释生活中的雾的现象。
第三章：教学准备一、教具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 雾的图片或视频。
3. 实验器材（如温度计、湿度计、灯光等）。
二、教学资源：1. 相关雾的科普资料或文章。
2. 学生分组实验的材料和工具。
第四章：教学过程一、导入新课：1. 利用雾的图片或视频，引起学生的好奇心和兴趣。
2. 提问：“你们对雾有什么了解？”引导学生思考和分享。
二、自主学习：1. 学生通过阅读课文，了解雾的成因和特点。
2. 学生完成自主学习任务单，巩固所学知识。
三、课堂讲解：1. 教师通过课件或黑板，讲解雾的成因和特点。
2. 教师引导学生通过实验和观察，理解雾的现象和变化。
四、课堂讨论：1. 学生分组讨论雾对生活和环境的影响。
2. 各组汇报讨论成果，分享解决方案。
五、课堂小结：1. 教师引导学生总结雾的成因和特点。
2. 学生分享学习收获和感悟。
第五章：作业布置一、作业内容：1. 学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 学生观察生活中的雾的现象，记录并思考其成因和影响。
二、作业要求：1. 作业要认真完成，做到字迹清楚、答案准确。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】【教学目标】1.认识“雾、淘”等14个生字，会写“于、论”等8个生字，会写“于是、无论”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
【教学重难点】1.识字、写字。
朗读课文，读出雾说话时淘气的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
【教学课时】2课时图片【教学过程】第一课时（略）第二课时：一、激趣导入，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.出示“雾”。
3.揭示课题，板书课题二、检查字词1.出示词语，用优学派智慧教育平台随机抽取四人认读，及时鼓励点评。
2.斗地鼠游戏巩固汉字结构，对于完成又对又快的孩子及时鼓励。
3.多音字“切”“散”认读，说词语4.优学派发送选音节练习题。
三、学习课文（一）学习雾说的话1.快速浏览课文，找找雾说了哪些话。
2.指名交流，出示句子，师板书。
3.从雾的语言中你感受到这是一片什么样的雾？课文中有一个句子也说了，你能找到吗？出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
4、自己试着读读这些句子，读出雾的淘气。
指导朗读。
5.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句1.出示任务：齐读课文2-6自然段，想象雾把景物藏起来后出现了什么情况？2.全班交流（1）出示：有一天，雾飞到海上。
老师引读第3自然段。
出示：于是，他把……无论……还是……都……（2）出示：于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，师引读：无论……还是……都……（3）出示两个句子，说说发现（4）用“无论……还是……都……”说句子。
（5）雾来到了岸边，又发生了什么景象呢？（6）出示句子“雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来”他还会把什么藏起来？出示句子，指导朗读3. 想象说话：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。
雾在哪里教学设计(优秀5篇)
雾在哪里教学设计(优秀5篇)《雾在哪里》教学设计篇一活动目标：1.感受诗歌优美的意境。
2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。
3.能大胆表述自己对雾的想象。
4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：配乐朗诵录音磁带，录音机；活动过程：一、我从雾中来。
1、你们看见过雾吗？有雾的天气和平时有什么不一样？2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。
3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点：能见度很低。
二、欣赏散文《雾，你在哪里》1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？3、雾消失了，什么又出现了？4、雾究竟是什么？5、假如你是雾，你想把什么藏起来？三、再次完整欣赏诗歌。
附故事：《喂，雾，你在哪里》从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。
有一天，他飞到海上，说道：我把海藏起来。
于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。
现在我把天空和太阳藏起来。
于是雾把天空和太阳藏了起来。
周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。
雾飞近海岸：现在我把海岸藏起来。
于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。
雾停在城市上空，说道：我还要藏什么呢？雾看了看，再也没有什么可藏的了。
我把自己藏起来吧。
于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。
大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。
雾藏起来了。
雾消失了。
小百科：在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。
《雾在哪里》教学设计篇二【教学目标】1、认识本课的“雾、淘”一三个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等壹五个词语；2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计精选3篇
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】教学目标：1.认识“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋”两个字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
重点难点：重点：1.认识“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋”等字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
难点：学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学目标：1、会认会写本课生字。
2、了解“雾”孩子去向。
3、对雾这一自然现象产生兴趣。
重难点：重点：认识生字词，理解课文。
难点：能借助生活经验理解课文。
教学准备：教师准备：生字卡片、多媒体课件学生准备：生字卡片。
教学过程：一、故事导入，创设情景1、师讲述：大自然妈妈带孩子去海边玩耍，孩子们可高兴了，“雷、霜、雪、霞、露”都跟着妈妈，只有“雾”不在妈妈身边。
2、生分析雷、霜、雪、霞、露这几个字的特点。
（都有雨字头，与天气有关）3、提问学生怎样记住“雾”这个字，生分享自己的识字方法。
4、大自然妈妈找不到雾孩子可着急了，同学们一起帮大自然妈妈问问“雾在哪里？”它呀，就藏在咱们今天学的课文里。
大家一起读课题。
引出课题《雾在哪里》。
（板书：雾在哪里）设计意图：叙述故事导入新课给学生创设一个有趣的教学情境，让学生对课文产生兴趣。
同时，通过分析雷、霜、雪、霞、露这几个字的特点，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。
二、识记生字1、拿出生字卡，学生自主认字，和同桌分享自己认识的字。
2、学生分享自学成果，小老师带拼音领读。
3、请同学分享自己的识字方法。
生：我是这样记住___________字的。
部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【最新6篇】
部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】教材分析：《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了（古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。
本篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
教学目标：1.复习上节课所学生字词，会写“岸”“屋”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，在朗读中展开想象感受雾的淘气。
3.尝试模仿课文中的语言形式想象说话，体会雾的淘气。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文，在朗读中感受雾的淘气。
2.段落的结构特点，并能尝试模仿课文中的语言形式想象说话，体会雾的淘气。
教学难点：朗读课文，边读边想象，并能尝试模仿课文中的语言形式想象说话，体会雾的淘气。
课前活动：猜谜语小朋友们喜欢猜谜语吗？逐条出示谜语，师读生猜。
（评价：会听、爱思考、会观察）过渡语：刚才猜的谜语都和天气现象有关。
雾也是一种又有趣又神奇的天气现象，今天我们继续学习第19课雾在哪里。
一、复习导入。
1.板书课题，学生书空。
指名读课题。
齐读课题。
2.抓中心词整体感知经过上一节的学习，小朋友们觉得雾是个怎样的孩子呀？指名学生回答（可爱的顽皮的淘气的）课件出示句子：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
齐读。
3.复习词语雾孩子要跟我们做个游戏啦？课件出示词语：于是海岸街道桥梁甚至一切躲藏消失散步自由读开火车读（相机正音甚至）齐读词语。
4.自由读文理清脉络小朋友们词语读得可真好，请大家自由朗读课文，一边读一边回忆，淘气的雾孩子来到了哪些地方和大家做游戏。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１９雾在哪里教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计【第1篇】一、字形、联系生活解题师：老师要给大家介绍一个小朋友，它的名字只有一个字——生：雾师：一起来写一写师：上面有什么生：雨师：下面是生：务师：你们看雾，你觉得他与什么有关？生：与雨有关，他有雨字头生：与水珠有关，我见过生：与天气有关，因为所有雨字头的字都与雾有关师：你在哪里看过雾？生：早晨起来的时候生：很高的山上生：江边也看见过二、复习生字ppt出示这一课的生字师：谁能读第一排，声音洪亮，准确生读师：第二排生读师：这个字的字音挺难的，还想请一个同学读一读生读甚至师：读这两个词生：变暗、海岸师：发现了什么？生：都有一个岸师：你怎么记住的？生：暗就是黑，岸边反正很干，就有一个干字？师：（老师引导进行扩词练习）生：对岸、岸边、两岸三、自读课文师：抓紧时间赶紧读一读故事，会读得更好。
生自读师：我很喜欢很多同学读这个故事的表情。
读完故事后，你有什么感受，用一句话你会怎么说？生：我觉得雾又淘气又坏师：换一个词生：顽皮。
我觉得雾又淘气又顽皮生：我也觉得雾淘气、顽皮师：都是觉得他淘气顽皮吗？你有没有不同的看法？生：雾为什么会把所有东西藏起来呢？生：雾消失到哪里了？生：雾明明知道自己藏起来就不知道，为什么还要把自己藏起来？1、理解“顽皮、淘气”师：同学们的问题也好，感受也好，都与作者的想法很相似，所以他才在故事的开头写了这样一句话：生读：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
师：我们班有又调皮又顽皮的孩子吗？生：XXX，因为放学后他常常追我们生：我觉得XX，有点调皮，他喜欢在放学后开玩笑。
……2、练读课文师：他呀，有时也跟你们一样，很喜欢说话呢？淘气又顽皮的雾会怎么说话呢？自己读一读。
生自读师：在他说的话里面，有什么是相同的？生：标点符号有相同的生：“我”字每句话都有师：我要，我要，都有，你感觉怎样？生：我觉得他很调皮，很有霸气。
雾在哪里公开课优秀教学设计8篇
雾在哪里公开课优秀教学设计8篇【雾在哪里教学设计】新版部编人教版小学语文二年级上册《雾在哪里》说课设计小学语文二年级上册《雾在哪里》说课设计［教学目标］知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］1.识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课题————雾在哪里。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是变暗岸边街道桥荷踔炼悴?nbsp;二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
19雾在哪里1二年级上册语文教案(人教部编版)
19 雾在哪里1 二年级上册语文教案（人教部编版）一、教学内容本节课我们将学习二年级上册语文教材中的《19 雾在哪里》一文。
该文属于人教部编版，主要讲述了雾的来源、特点和雾天的景色。
详细内容涉及第一章节“雾的奥秘”和第二章节“雾中的景色”。
二、教学目标1. 了解雾的概念、来源和特点，提高学生对自然现象的认知。
2. 学会生字词，并能正确书写和运用。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾中的景色。
4. 培养学生的观察能力和想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解雾的来源和特点，正确书写生字词。
2. 教学重点：朗读课文，感受雾中的景色，学会生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雾天的图片，引导学生谈论对雾的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课要学习的课文《19 雾在哪里》，引导学生关注雾的奥秘和雾中的景色。
3. 生字词学习：学习生字词，引导学生正确书写和运用。
4. 课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾中的景色。
5. 例题讲解：分析课文中的难点，如雾的来源、特点等，结合实践情景进行讲解。
6. 随堂练习：设计练习题，巩固生字词和课文内容。
六、板书设计1. 板书19 雾在哪里2. 板书内容：（1）雾的奥秘：来源、特点（2）雾中的景色：朦胧、神秘（3）生字词：雾、朦胧、神秘、笼罩等七、作业设计1. 作业题目：a. 雾是从哪里来的？b. 雾有哪些特点？（2）用生字词造句。
（3）描述一下你见过的雾天景色。
2. 答案：（1）a. 雾是从大气中来的。
b. 雾的特点有：朦胧、神秘、笼罩等。
（2）例句：雾天，远处的山朦胧可见。
（3）答案不唯一，合理描述即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对雾的来源和特点有了更深入的了解，但在生字词的书写方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他自然现象，如雨、雪、冰雹等，提高学生对自然现象的认知。
二年级语文上册19《雾在哪里》第一课时教案
部编二年级语文上册19《雾在哪里》第一课时教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：部编教材二年级上册19 《雾在哪里》（第一课时：识字教学）教学目标：1.初读课文，拼读不认识的字。
（课前预习：自己读课文，圈出生字，标出自然段序号。
如果课前没有布置预习，课堂上就在这个环节圈出生字，标出自然段。
）2.学习13个生字、生词，其中“于、岸、切”和“淘”做到“音、形、义结合，字、词、句联系。
”引导学生积累语言，学习语言文字运用。
3.用足够的时间，多种形式在语境中复习巩固生字字音。
4.正确书写“于、岸、切、散、步、久”这6个字。
5. 教给学生利用形声字特点猜读认字的方法；激发学生留心观察生活，在生活中识字的兴趣。
教学重难点：正确认读13个生字，正确书写6个生字。
教学过程：一、生活导入，揭示课题。
1.雾弟弟今天又偷偷溜下来，他会跑到哪里去玩了呢？齐读课题（指导读出问的语气）。
2.雾是一个生字，我们一起读两遍，观察“雨”字头。
3.你还知道哪些“雨”字家族的成员呢？老师总结：“雨”字头的字大多与水或天气有关。
4.师：生活中，你见过雾吗？欣赏几张图片。
出示课件。
5.师：雾到底在哪儿呢？我们赶快一起去看看吧！二、初读课文，拼认生字。
1.大家回去预习了课文，把自然段都标好了吗？2.出示自读提示：小声地自读课文，不认识的字多拼读几遍，注意读准字音，读通句子。
三、学习生字，学习方法，尝试运用。
1.集中学习生字字音。
（1）这些生字新词孩子们刚才读准了吗？出示课件：生词带拼音（1）认识的读一遍，不认识的多拼读①自主拼读生字生词，已经认识的读一遍。
不认识的多拼读几遍。
②同桌两个人，你读我听，我读你听，互相听听，读得对不对？③都认识了吗？抽3名学生认读每一排，读对了，大家就跟读（难点：甚至）。
④我们一起读读。
（2）雾真淘气，把拼音藏起来了，还认识吗？课件：去掉拼音留下生词（自读，男生女生轮读）。
2024部编版二年级语文19雾在哪里教案
教学目标：1.了解雾的形成和特点。
2.掌握“在哪里”的基本表达方式。
3.培养学生观察、动手能力。
教学重点：1.让学生了解雾的形成和特点。
2.培养学生观察、动手能力。
教学难点：1.让学生掌握“在哪里”的基本表达方式。
2.培养学生动手实践能力。
教学准备：1.教材：2024版二年级语文下册，第19课《雾在哪里》。
2.教具：图片、雾状物体（如玻璃杯）、温水、冷水、盐。
教学过程：一、导入（10分钟）1.与学生谈论近期的天气，询问他们是否看到过雾。
2.出示图片，鼓励学生描述图片中的雾。
让学生观察雾的形状、颜色、特点。
二、新课呈现（10分钟）1.出示课文标题《雾在哪里》，让学生猜测这篇文章可能讲什么。
2.导读课文，让学生跟随课文内容观察“雾在哪里”。
三、雾的形成和特点（15分钟）1.让学生自主观察实验：将一个玻璃杯中盛满温水，用另一个玻璃杯盖住。
待一段时间后，盖住的玻璃杯上会出现雾。
2.解释雾的形成过程：温水中的水分遇冷空气时，会凝结成小水滴，形成雾。
3.让学生用手接触雾，让他们感受到雾的湿润和冷凉。
四、学习“在哪里”的表达方式（15分钟）1.让学生观察图片，描述图片中物体的位置，引导学生使用“在哪里”提问，并回答。
2.与学生共同总结“在哪里”的表达方式，如在桌子上、在书包里等。
五、动手实践（20分钟）1.让学生进行小组活动，每组组长发放一套实验材料（冷水、盐）。
2.要求学生自行准备两个玻璃杯，并分别倒入冷水和加入盐的冷水。
3.让学生观察两杯水和杯上是否会形成雾。
引导学生思考：为什么加入盐的冷水上不会形成雾？4.总结实验结果，并解释原因：盐的加入会降低水的凝结点，使水不容易形成雾。
六、总结与拓展（10分钟）1.让学生回顾今天学到的知识，总结雾的形成过程和特点。
2.出示一些图片，让学生运用所学知识描述图片中物体的位置和雾的存在情况。
七、课堂小结（5分钟）让学生回答以下问题：1.你最喜欢今天的哪个实验或活动？为什么？2.你学到了什么关于雾的知识？板书设计：《雾在哪里》雾的形成和特点-温水凝结成小水滴形成雾-雾的颜色、形状、湿润和冷凉“在哪里”的表达方式-在桌子上、在书包里等课后作业：1.观察家中或学校周围的雾情况，并用笔记下自己的观察结果。
2023年部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计(精推3篇)
部编版语文二年级上册１９雾在哪里教学设计（精推３篇）〖部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第【1】篇〗【教材分析】《雾在哪里》是统编语文二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了三篇课文，侧重于体现想象之美。
本文是一个童话故事，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
作者运用拟人化的手法，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课程标准指出，要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
在教学本文时除了随文识字外，更重要的是在理解课文内容的基础上，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。
【学情分析】本班共有学生24人，通过组内异质、组间同质的原则将学生分为6组，每组4人。
①号学生学习和组织能力较强，担任组长，负责组织小组成员合作学习及汇报小组合作成果；③号学生学习能力仅次于①号，主要负责在同桌合作（和④号是同桌）时帮助④号开展学习；②号学习能力一般（和①号是同桌）；④号学习能力最弱，需要在组员帮助下完成一些学习任务。
【设计理念】课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在此基础上，小班化更是指向关注每一个，通过课堂上师生之间、生生之间的合作和交流，实现每一个学生的充分发展。
为实现上述理念，本节课分别在课前热身以及提取信息、仿说表达三个板块，安排了小组合作，此外还安排了多次同桌合作。
在合作中依据每个学生的能力差异，设计难度分层的问题，使每个学生都有发言展示的机会，让“每一个的学”成为贯穿课堂的主旋律。
根据学情，提取信息和仿说表达是本课学习的重难点。
本课通过四人小组的合作学习来突破重难点，在合作中提升认知发展思维，带领学生有深度地学习，实现课堂效益的最大化。
【教学目标】基础目标1.通过随文识字，会读7个生字；指导写好生字“岸”。
2.通过合作学习，知道雾来到了哪里，藏起来了什么。
发展目标1.通过自主探究和朗读指导，感受雾淘气的特点。
人教新课标小学语文 二年级上册《课文 19 雾在哪里》优质课教学设计_3
《雾在哪里》教学设计（第一课时）教学目标1、准确认读“雾、淘、顽”等10个生字及它们带出的词语。
准确书写“于、岸、论、屋”四个生字。
2、读好含有多个短语的长句子，读好雾的语言。
3、能借助生活经验理解有雾时是怎么样的情景，感受雾的神奇。
4、展开想象，仿照课文句式实行说话练习。
教学重难点重点：准确书写四个生字，读好雾的语言。
难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学课件第一课时教学过程一、猜谜导入，结合图片揭示课题。
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。
3、认读“雾”①学生交流：你要怎么记住它？你还见过哪些雨字头的字？②出示“雪、雷、霜”等字，学生认读。
③小结：雨字头的字一般跟水或天气相关。
4、出示一组大雾笼罩下的风景图片，学生欣赏。
5、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(板书课题)二、检查预习，初读课文。
1、听录音，自查预习情况。
2、抽生读课文，比一比谁读得准确。
三、理解课文内容，随文学习部分生字。
1、出示课文第一自然段。
学习“顽皮、淘气”两个词语，了解这是一对近义词。
扩词练习：淘气的（）顽皮的（）说话练习：你能用他们造个句子吗？2、学生自读课文，雾把什么藏了起来？①雾把什么藏了起来？找出雾说的话，画上波浪。
根据学生交流老师板书词语：大海、天空、太阳、海岸、自己。
②指导学生读好雾说的几句话。
③学习“岸”。
出示海岸的图片，找一找海岸的位置，扩词练习。
④学习“暗”。
从部首出发理解字义，理解与“明”意思相反。
⑤指导读好雾淘气顽皮的说话语气。
3、雾把他们藏起来之后的景色是什么样子呢？用横线画出相关句子。
学生交流后出示下面的句子。
①雾把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
这段话有几句话？每句话说的是什么意思？你能照样子说一说吗？学生交流后出示：②雾把天空连同太阳一起藏了起来。
无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。
2019年部编版二年级上册语文19.雾在哪里教学设计
19.雾在哪里教学目标：1.知识目标：（1）认识本课生字，会写本课生字。
（2）正确流利地朗读课文。
2.能力目标：能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.情感目标：（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。
（2）激发学生热爱自然的情感。
教学重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、猜谜语，导入新课。
1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.根据学生回答，板书课题。
3.出示一张照片，用一个词说说雾给你的感觉。
（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）4.今天我们就学习一篇和雾有关的课文。
5.认识生字“雾”。
整体认读音节，读准字音。
上下结构，形声字。
二、自由读文,自学生字1.学生自由读，借助拼音把课文读正确。
2.学生勾画本课生字词。
出示相关词语：淘气、顽皮、桥梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。
3.同桌互读字词。
4.指导写字，观察生字在田字格中的位置。
“于”字是独体字，第三笔“竖钩”写在竖中线上。
“屋”：上下结构，第三笔撇要拉长，能藏住“至”。
5.学生书写，教师巡视指导。
三、初读课文，了解内容1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词回答。
2.交流：“淘气”、“顽皮”。
学习生字：“淘”比较：“淘”、“掏”注意右边的笔顺。
3.指导学生朗读第一自然段。
第二课时一、导入新课我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。
二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出。
淘气的雾会把什么藏了起？2.交流、理解重点句子。
出示雾的话，交流读一读，完成填空：雾，是个淘气的孩子，它把_____________藏了起。
指导学生用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
2023年部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册１９雾在哪里教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。
2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文。
读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。
2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。
教学过程：第一课时一、生活导入，结合图片揭示课题1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的.哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。
）3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题）二、初读课文1、自由阅读课文，提出要求。
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）标好自然段序号。
2、生字过关。
（1）自由读生字。
（2）带拼音齐读生字。
（3）开火车去拼音读，老师及时正音。
（4）学生齐读。
过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！三、感知内容1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价。
重点指导朗读停顿与重点词句。
2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？四、指导写字1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。
（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。
（2）书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练习1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计合集3篇
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计合集3篇【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】《雾在哪里》是俄罗斯作家谢尔古尼科夫的一则童话，以顽皮的雾孩子作为主人公，“藏”是他最大的快乐，藏起了大海，藏起了太阳，藏起了海岸，后来没有可藏的，就藏起了自己。
最终一切都露出来了，雾究竟去了哪里？童话故事语言生动凝练，故事奇幻紧凑，与低年级学生的孩子气、想象力是非常契合的，是儿童习得语言很好的“例子”。
一、导入新课，感知课题1. 今天，老师和同学们一起阅读一则童话，读题：雾在哪里。
题目4个字，由3个词语组成，你们读得很正确。
2. 这还是个句子，你觉得应该加什么标点？你能读出来吗？3. 这个题目还是问题，读着这个问题，你是怎么想的？【设计意图】导入部分设计为三个层次，从词组到句子，再到问题，让学生在自然无痕中经历了词、句、写法的训练。
二、初读课文，学会读长句的方法1. 指名分自然段朗讀课文，读准字音，读好长句。
（1）房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①请学生读句子并鼓励。
②再请学生读，提示标点处需停顿。
③这个长句中有三个词语，都是生字新词，朗读并认识。
房屋，“屋”，“至”表示最终安身落脚。
街道，“街”，双人旁就是一个十字路口。
桥梁，“梁”，古代桥梁很多是木质结构。
我们再将词语放回到句子中，读通顺。
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
这个长句子只有一个标点，你该如何读好呢？（语意停顿，把意思接近的词组放在一起连读）【设计意图】此处学习设计是让学生逐步学会读长句的方法。
在对比朗读中，深切地领会到不同停顿的情况。
2. 你读了课文，知道雾在哪里？（海上、岸边）“岸”，河川湖海的水边高出水面的地带，“干”表声。
指导书写“岸”字。
三、精读课文，从言语中感受人物的“淘气”1. 在谢尔古尼科夫的眼中，雾是个淘气的孩子。
说他淘气是因为他喜欢做什么？（藏）在第7自然段还有一个意思相近的词。
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19《雾在哪里》教学设计
课题名称：《雾在哪里》
课题来源：义务教育部编版教科书小学二年级语文上册
授课对象：小学二年级学生
课程安排：1课时
课题设计者：刘川川
标准相关陈述：
一、课标对识字和写字的要求
1，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的欲望。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
6、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
学习汉字很多时候都是枯燥的，学生需要对学习汉字产生兴趣，并建立一个良好的识字习惯。
二、阅读要求：
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
不管在何时，阅读都是很重要的。
古人说：“书读百遍，其义自见”。
到了现在，同样是这样。
让学生多读，鼓励学生自己读，培养他们良好的阅读习惯。
教学目标：
1、能够正确认读“雾、淘、于”等12个生字，通过指导，能够正确、规范的书写“于、论、岸”等8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能够体会到雾的淘气。
评价设计：
1、通过拼音、借助生字卡片，运用已有识字经验，在自读、开火车，自主发现、师生交流，合作交流等活动以及通过观察，借助田字格和教师范写，以学生学生能否正确书写“于、论、岸”等8个生字达到对目标1进行评价。
2、通过教师范读，指导朗读，反复练习，师生合作朗读等具体活动。
以学生能否正确流利朗读课文对目标2进行评价。
3、通过对课文内容的分析和概括以及老师的引导，能够体会到雾的淘气对目标3进行评价。
第一课时学习过程：。