16 《社戏》课件

速读课文第一分，说一说：在童年时，“我”自认为 “乐土”的地方是哪里？这地方有什么“乐事”？
环境优美：离海不远，临河，不 满三十家，有杂货店。 趣事多多 平桥村 得到优待，又可免念“秩秩斯干”。 实为“乐土” 掘蚯蚓，去钓虾，去放牛。
浏览第二部分，看看作者对“我”、双喜、阿发分 别作了哪些描写？表现了他们怎样的性格特点？
用了比喻、拟人。 借助“错觉”写景。 突出行船速度之快。 烘托出“我”去看戏时的愉快而急切的心情。
读第16和18段，想一想：“我们”这白篷的船为什么不 愿意和乌篷的船在一处？这表明孩子们怎样的思想？
因为乌篷船是那些土财主的。他 们是剥削阶级，而我们是被剥削 阶级，两者势不两立。这表明孩 子们爱憎分明的思想。
你知道本小说写的是什么故事吗？这故事发生在什么地 方？故事中写到的人物有哪些？
故事：看社戏阿发、 六一公公 （农民典型形象）
谁能根据下面的内容给课文划分段落层次？
一、写平桥村成为“我”的乐土。 （1-3） 二、写看社戏的情景。 （4-30） １、写看社戏前的小风波。 （4-9） ２、写去看戏途中的情景。 （10-13） ３、写看社戏时的情景。 （14-21） ４、写看社戏后归途的情景。 （22-30） 三、写看戏后第二天的情景。 （31-40文末）
读第4段，想一想：你对文中的“第一盼望” 是怎样理解的？
平桥村是我的乐土，趣事很多，如钓虾、去放牛等。但 更有趣的、我最喜欢的还是去赵庄看社戏。这也是说平 桥村是乐土之因。同时，“第一盼望”自然而然地引出 中心事件“看社戏”
请说说：第4段在文章结构上起什么作用？ 起承上启下的过渡作用。
读第11段，想一想：“淡黑的起伏的连山……向船尾跑 去了”用了什么修辞？这是借助人的什么感觉来写景的？ 用以表明什么？这一景物描写起什么作用？
你知道小说有哪“三要素”吗？
小说“三要素”有： 人物 自然环境（自然景物） 环境 社会环境（人与人的关系） 故事情节
初读课文，读准生字的字音。
（归）省：xǐng 絮叨：xùdāo 凫（水）：fú 蕴藻：yù nzǎo 漂渺：piāomiǎo 行辈：há ng 惮：dà n 怠（慢）：dà i 撺掇 cuānduō 潺潺：chá n （歌）吹：chūi （家）眷：juà n 皎（洁): jiǎo 纠葛：jiūgé
第一盼望、急得要哭、似乎听到、 不高兴、很重的心忽而轻松…… “我”：心理 料想…… 心也沉静、自失起来 我最愿意看……
热爱自由 生活，天 真活泼
浏览第二部分，看看作者对“我”、双喜、阿发分 别作了哪些描写？表现了他们怎样的性格特点？
“大船？”“我写包票……” 语言： 双喜 动作 “说道… ”“阿，阿，阿发…” “都回来了…” （开船）拔、点、磕、退、上前、 架起、一里一换 （归航）踊跃、径奔、拔、点、 回转、向…前进 善解人意 真诚热情 勇于负责 动作熟练
读第23段，想一想：“那航船就像一条大白鱼……在浪花 里蹿”是什么描写？用了什么修辞？起什么作用？
景物描写。 用了比喻。 给文章增添神奇的色彩，也烘托出归航时的喜悦心情。
读第40段（末段），想一想：此段极赞“豆”好吃和“戏”好看。 联系前文和当时的情景，想想“豆”真的好吃吗？ “戏”真的好 看吗？作者表面赞“豆”和“戏”的好，实际是赞什么好？
16、 社
制作：罗厚全
戏
课前音乐欣赏
教学目标
整体把握课文，理解课文内容，体会作者感情。 分析人物形象特点，学习人物描写的方法。 学习以景物描写作烘托的写作技巧。 培养学生善良诚实，纯朴热情的优秀品质。
第一课时
了解作者。 了解小说的“三要素”。 整体把握课文，理解课文内容。
你想了解鲁迅吗？
鲁迅：字豫才，原名周树人，浙江绍兴人， 他是我国伟大的文学家、思想家、革 命家。其代表作有《阿Q正传》，小 说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集 有《朝花夕拾》，杂文集有《坟》。 本文就是选自小说集《呐喊》的。
作业训练
完成课后练习第三题。
再
见
六一公公（语言）
勤劳，珍惜 劳动成果， 热情好客 （农民典型 形象）
动动脑筋： 在作者笔下的人物之中，你最喜欢的是哪一位？为什么？
双喜：真诚热情，善解人意，聪明能干，勇于负责。 阿发：天真诚实。聪明能干。 六一公公：勤劳善良，热情好客。
第三课时
《社戏》这篇小说在人物形象的刻划方面非常成功。然 而，在景物描写方面也很有特色。此外，文中还有一些 含义深刻的精彩语句。这一节课，我们一起精读课文， 欣赏文中的景物描写，品味文中精彩的语句。
“戏”并非好看：土财主在吃东西，我们看了喃喃的骂。 “豆”并非好吃：没油没盐，但求烤熟。 实际是赞农家感情好，孩子友情好。
谈收获：学了本文，你在思想上有何启悟？ 在写作上又有什么收获？
思想： 做思想纯朴、善良诚实，热情好客、珍惜友情的好 孩子。 写作： 通过语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物 形象，表现人物性格。 以景物描写来烘托。
聪明能干
浏览第二部分，看看作者对“我”、双喜、阿发分 别作了哪些描写？表现了他们怎样的性格特点？
语言： “且慢……” “偷我的吧 ……” 阿发 聪明能干 天真诚实
动作： （开船的动作）
速读第三部分，动动脑筋：作者对“六一公公”主要作了什么描 写？表现出他怎样的性格？
“双喜，你这班小鬼……又 不 好好的摘，踏坏了不少。” “请客？— 这是应该的。” “迅哥儿，昨天的戏可好么？” “豆可中吃呢？” “这真是…… 读过书的人才识货 ……送些给我们的姑奶奶尝尝去……” “小小年纪便有见识……可以写包票了。”
社戏
你认为双喜这些农村小朋友好吗？好在哪？
好。他们热情好客，思想纯朴，善良活泼，聪明 能干。
你知道作者写这篇小说是为了表达自己什么 思想感情吗？
表达作者热爱农村生活，更爱农村小朋友的思想感情。
第二课时
上一节课，我们走进了鲁迅的童年世界，分享了他童年 有趣的生活。让我们体味到农村美好的风土人情。 这篇小说，作者别具匠心，人物形象刻画细致入微， 描写生动形象。这节课，我们一起来分享作者写作成功 的喜悦。