2019-2020年高考语文文言虚词用法推断方法复习教案
文言虚词用法推断(教案)
文言虚词用法推断一、教学目标1. 让学生掌握常见的文言虚词及其基本用法。
2. 培养学生运用文言虚词进行句子推断的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力，加深对古代汉语的理解。
二、教学内容1. 文言虚词的定义及分类。
2. 常见文言虚词的用法及例句。
3. 文言虚词在句子中的作用及推断方法。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握常见文言虚词的用法及例句。
2. 难点：运用文言虚词进行句子推断。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言虚词的定义、分类及用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握文言虚词的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生运用文言虚词进行句子推断。
4. 小组讨论法：分组讨论，共同探讨文言虚词的用法及推断方法。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍文言虚词的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解文言虚词的定义、分类及用法：讲解常见文言虚词的定义、分类，通过典型例句展示其用法。
3. 分析文言虚词在句子中的作用：引导学生关注文言虚词在句子中的位置和作用，如语气词、助词等。
4. 教授推断方法：教授运用文言虚词进行句子推断的方法，如根据上下文、语法结构等。
5. 课堂练习：设计练习题，让学生运用文言虚词进行句子推断，并及时给予反馈和讲解。
6. 小组讨论：分组讨论文言虚词的用法及推断方法，分享学习心得。
7. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生对文言虚词的了解。
六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对文言虚词用法的理解和运用能力。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和表现，了解他们的合作能力和思维过程。
3. 课后作业：布置有关文言虚词用法的课后作业，收集并批改，以评估学生的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：选用适合的文言文教材，提供文言虚词的用法和例句。
2. 课件：制作课件，辅助讲解文言虚词的定义、分类和用法。
3. 练习题：设计具有代表性的练习题，帮助学生巩固文言虚词的用法。
2019-2020年高三语文复习文言虚词教学案
只有孝高、孝文、孝武、孝宣罢了，其余的都是奴仆，那么用奴仆来称呼人，是他本来的等第名号，竟然反被用来使人恼怒，什么缘故呢？”我说：“禽兽、畜生、强盗、奴仆、猫狗既然不足以来骂人，那么应当用什么来骂人才是恰当的呢？”怀林于是引入了数十种像蛇像虎这一类的动物，都是(用来)骂人不合适的。直到讨论到半夜，也竟然不能够。我于是感叹道：“哎！好看的是人，好相处的也是人，只是人的肚肠是很不可以看的，不可以相处的！”怀林说：“果真像这样，那么人真的是很难来形容了！世上的人说人皮包到狗骨头上了，我说是狗皮包到人骨头上了。不清楚这样的骂怎么样？”我说：“亦不足以来骂人。”于是去睡了。
当然，推断只是推断，它只是一种辅助方法。确定其意义和用法，关键还得看具体语境。
题点聚焦
重点文言虚词的强化突破
演练体悟1 “而”字用法辨析
(1)怎样辨析并列、承接、递进关系
判断下列句中加点“而”字的关系：A并列 B承接
C递进
①蟹六跪而二螯( )
②君子博学而日参省乎己( )
③以其求思之深而无不在也( )
点拨 ①意义辨析
“而”字连接的两部分大部分是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个“怎么样”，这时“而”表修饰关系；两个动作行为出现有先有后，前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个“怎么样”，这时“而”表示承接关系。
②代入辨析
将表示修饰关系的“地”“着”与表示承接关系的“接着”“然后”“就”代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。
2019-2020学年高三语文专题复习 文言实词词义的推断学案
2019-2020学年高三语文专题复习文言实词词义的推断学案考纲聚焦：《考试大纲》规定：理解常见文言实词在文中的含义。
考点导读：常见实词是指《考试大纲》中规定应该掌握的120个常见文言实词。
近几年来，关于文言实词的考查，高考命题常采用的形式有：一是对四个实词分别进行解释，要求选出正确或错误的一项；二是文言文翻译（也重在考查实词的理解）。
文言实词推断方法一、考题导析1、（ 2014全国大纲卷）州人孟神爽罢仁寿令，豪纵，数犯法，交通贵戚，吏莫敢绳，凑按治，杖杀之，远近称伏。
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是C．凑按治，杖杀之，远近称伏伏：认罪。
2、（2014湖南卷）缙绅大夫游于西山，必造其庐焉。
孟祥尝结庐数椽，覆以白茅，不事华饰，惟粉垩其中，宛然雪屋也。
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A．缙绅大夫游于西山，必造其庐焉造：建造方法归纳一：练习1、（2013江苏卷）丰在台省，常多托疾，时台制，疾满百日当解禄。
丰疾未满数十日，辄暂起，已复卧，如是数岁。
下列句子中加点词的解释，是否正确C．时台制，疾满百日当解禄制：节制2、（2014湖北卷）他县牛羊送陕西，民驱走二千里，皆破家，郡以潍独完，令役千人部送邻县牛，德基列其不可，曰：“有牛家送牛，虽劳不敢怨，使人代之，脱道中牛死，谁当代偿耶？”力争不奉命。
下列语句中加点词语的解释，是否正确B．脱道中牛死脱：逃离3、（2014广东卷）天长县鞫王甲杀人，既具狱，敞见而察其冤，甲畏吏，不敢自直。
敞以委户曹杜诱，诱不能有所平反，而傅致②益牢。
将论囚，敞曰：“冤也。
”亲按问之。
下列句子中加点词的解释，是否正确B.将论囚论：讨论二、考题导析1、（2013湖南卷）下列语句中加点词语的解释，是否正确B.乃投毦而答曰投：扔掉2、（2013湖南卷）下列句子中加点的词的解释，是否正确C．将军自度何如也。
度：估计3、（2014福建卷）下列句子中加点词的解释，是否正确D．不可胜计胜：尽4、（2012湖北卷）下列语句中加点词语的解释，是否正确C.唯当就蚁封耳就：留下5、（2011湖南卷）下列句子中加点的词的解释，是否正确B．深叹其能矫然拔俗。
高三语文《文言虚词词义推断》复习教案
《文言虚词词义推断》中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
文言虚词用法推断教案
文言虚词用法推断教案一、教学目标1. 让学生掌握文言虚词的基本用法和意义。
2. 培养学生运用文言虚词进行句式分析和推断的能力。
3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容1. 文言虚词的定义和分类。
2. 文言虚词的用法和意义。
3. 文言虚词在句子中的作用。
4. 文言虚词的举例分析和推断。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言虚词的定义、分类、用法和意义。
2. 案例分析法：分析文言虚词在句子中的作用和用法。
3. 练习法：让学生通过练习题目的方式，巩固所学内容。
四、教学步骤1. 导入：介绍文言虚词的定义和分类。
2. 讲解：讲解文言虚词的用法和意义，分析文言虚词在句子中的作用。
3. 举例：分析文言虚词的典型例句，引导学生理解文言虚词的用法。
4. 练习：布置练习题目，让学生运用文言虚词进行句式分析和推断。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学的文言虚词用法和意义。
2. 完成课后练习题目，巩固所学内容。
3. 阅读一篇文言文，尝试运用所学的文言虚词知识进行分析和推断。
六、教学评价1. 评价学生对文言虚词基本用法和意义的掌握程度。
2. 评价学生运用文言虚词进行句式分析和推断的能力。
3. 评价学生阅读和理解文言文的能力。
七、教学案例1. 案例一：分析句子中的“之”字的用法和意义。
2. 案例二：分析句子中的“乎”字的用法和意义。
3. 案例三：分析句子中的“其”字的用法和意义。
八、教学练习1. 练习一：判断下列句子中的文言虚词用法和意义。
2. 练习二：运用所学的文言虚词知识，分析给定句子的结构和意义。
3. 练习三：阅读一篇文言文，标注出其中的文言虚词，并解释其用法和意义。
九、教学拓展1. 探讨文言虚词在现代汉语中的用法和意义。
2. 分析文言虚词在古代文学作品中的特殊用法。
3. 引导学生关注文言虚词在实际生活中的应用。
十、教学反思1. 反思本节课的教学内容和方法是否适合学生的学习需求。
高考语文 文言虚词用法推断方法复习教案
高考复习教案文言虚词用法推断方法一、看语法结构借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。
①先*抚之甚厚（归有光《项脊轩志》）“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。
②且夫我尝闻少仲尼之闻（《庄子•秋水》）“仲尼之闻”是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。
③师道之不传也久矣（韩愈《师说》）“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。
④辍耕之垄上（司马迁《陈涉世家》）“之垄上”是动补短语，“之”是动词，“去”“往”的意思，“垄上”是补充说明“之”的处所。
因此“之”是一个实词，而不是虚词。
二、对应位置语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。
由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法①舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。
（陶潜《归去来兮辞》）“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。
②因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。
此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。
③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏（《诗经•东山》）“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。
④噫吁嚱，危乎高哉！（李白《蜀道难》）“乎”和“哉”处于对应位置，由“哉”是表感叹的语气助词，可推断“乎”与“哉”同义。
三、看特殊标志文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当的标志性词语。
这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。
根据标志性词语，可推断其用法。
①夫人之相与，俯仰一世（王羲之《兰亭集序》）“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。
这种用法的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。
②至于颠覆，理固宜然。
文言虚词用法推断教案
文言虚词用法推断教案一、教学目标1. 让学生理解文言虚词的概念及其在句子中的作用。
2. 培养学生识别和使用文言虚词的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握文言虚词的用法推断方法。
二、教学内容1. 文言虚词的定义与分类。
2. 文言虚词在句子中的作用。
3. 文言虚词的用法推断方法。
三、教学重点与难点1. 文言虚词的分类及作用。
2. 文言虚词的用法推断方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言虚词的定义、分类及作用。
2. 案例分析法：分析具体句子中的文言虚词用法。
3. 练习法：让学生通过练习题巩固所学知识。
五、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 文言虚词例句及练习题。
一、文言虚词的定义与分类1. 文言虚词的概念：文言虚词是指在文言文中不具有实际意义，起连接、助词等作用的词语。
2. 文言虚词的分类：a. 代词：如“之、其、尔、吾”等。
b. 介词：如“于、乎、以、自”等。
c. 连词：如“且、而、也、乃”等。
d. 助词：如“之、者、所、得”等。
e. 叹词：如“乎、哉、也、矣”等。
二、文言虚词在句子中的作用1. 代词：指代名词，表示代替、替代的作用。
2. 介词：表示时间、地点、方向、原因等关系。
3. 连词：连接词与词、词与句，表示并列、转折、递进等关系。
4. 助词：用于构成名词性短语、动词性短语等，起辅助作用。
5. 叹词：表示感叹、疑问等语气。
三、文言虚词的用法推断方法1. 结合上下文：通过分析句子前后的词语，推断虚词的意义与用法。
2. 词性分析：根据虚词在句子中的位置及词性，判断其用法。
3. 语法分析：运用语法知识，分析虚词在句子中的功能。
四、文言虚词例句解析1. 代词例句：“吾庐独破受冻死亦足。
”（《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》）2. 介词例句：“荆轲遂就车而去，终已不顾。
”（《史记·刺客列传》）3. 连词例句：“夫天地者，万物之逆旅也。
”（《庄子·逍遥游》）4. 助词例句：“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
2019高考文言文实词虚词推断方法.教师版
推断文言实词词义的方法一、字形推断法汉字是表意文字，其中80％以上是形声字，由形旁和声旁组成，这些字中的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。
即通过字形结构分析来解释词的本义。
例1、可以独飨（xiǎng）白粲(càn)。
飨，右边是“食”，大概是“食用,享受”。
粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。
例2、王怒曰：“劓(yì)之。
”劓：割掉鼻子。
例3、家人瞷( jiàn )见者，悉惊愕。
加点字“瞷”可根据字形，推断为形声字。
与“看”有关，眼睛透过门缝看东西，意思是“窥见”。
小结：凡形旁从“钅(金)、木、氵(水)、灬(火)、土”者，词义与五行有关；凡形旁从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū) ”者词义与兵器有关；凡“马、牛、羊、犭、鸟、虫”等与动物类有关；“讠(言)、忄(心)与心理有关，辶(辵)、彳(行)”等与行为有关，“禾”与五谷关；“贝”与金钱关；“皿”与器具关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名关；“求”与毛皮关；“旨”与美味关；“隹(zhuī) ”与鸟雀关；“能”与熊罴关；“尸”与身体关；“女”与妇人关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑关；“纟”与丝织品有关；“攴（pū) ”与敲击关；“歹”与死亡关；“月”关肉，“页”关首，“自”关鼻，“目”关眼。
而发绕之。
二、字音推断法：（通假推断法）找到通假关系，用本义去解释借义。
A，甲兵顿弊而人民日以安于佚乐B，便要还家，设酒杀鸡作食A句“顿”与“钝”读音相近通假，“钝”的含义是“不锋利”，那么“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”，意思是“长期放弃战备，铠甲破弊，兵器也不锋利了。
”B句“要”与“邀”同音通假，推断“要”的意思是“邀请”。
三，前后加字法文言词语多由单音节形式出现,翻译时先将其组成多个多个双音节词（也就是组词）,再根据语境从中选取恰当者替换,这是最常用的做法之一.1、州之吏民皆曰“是素良子也”素：一向，平素这两人一贯是好孩子呀2、．霍光擢延寿为谏大夫．擢：拔擢、提拔四，语法结构推断法：根据汉语语法知识，主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由动词、形容词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充当。
2019-2020年高考语文文言文实词专项复习教案新人教版
2019-2020年高考语文文言文实词专项复习教案新人教版教学目标：1、理解常用文言实词在文中的意义。
2、掌握古汉语中一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词的现象。
3、学会通过不同的推断方法，准确推断文言实词的意思。
教学重点、难点：正确推断文言实词在文中的含义。
教学方法：借用多媒体，采用先练后讲的方法进行复习巩固。
活动一：知识准备一、考点阐释：《考试说明》要求“理解常见实词在文中的含义”，文言实词是构成文言文的主体。
如果把古文比作房子，那么实词就是砌房的砖头，没有砖头，如何砌房？实词的拥有量与文言文的阅读能力成正比。
要能顺利地读懂浅易的文言文，就必须在长期的阅读学习过程中积累有关文言实词的知识，获取理解和分辨实词词义的能力。
实词不仅总量大，而且相当多的“露镜率”较低，加之有些意义、用法，在现代汉语早一已消亡，学习难度要大得多。
二、解题方法：(一)语境分析法（根据上下文意思推断词义）文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。
例如：1.每闻琴瑟之声，则应．节而舞和着2．（屈原）出则接遇宾客，应．对诸侯应答(二)结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义）文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
例如：“亡国破家相随属，而圣君治国．．．．累世不见也。
”（《屈原列传》）。
上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。
文言虚词用法推断教案
文言虚词用法推断教案一、教学目标1. 让学生掌握文言虚词的基本用法和意义。
2. 培养学生运用文言虚词进行句子推断的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。
二、教学内容1. 文言虚词的分类和基本用法。
2. 文言虚词在句子中的作用和意义。
3. 文言虚词的推断方法及其应用。
三、教学重点与难点1. 重点：文言虚词的基本用法和意义。
2. 难点：文言虚词在句子中的作用和意义的推断。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言虚词的基本用法和意义。
2. 案例分析法：分析句子中文言虚词的作用和意义。
3. 练习法：让学生通过练习推断句子中的文言虚词意义。
五、教学步骤1. 导入：介绍文言虚词的概念和重要性。
2. 讲解：讲解文言虚词的基本用法和意义。
3. 分析：分析句子中文言虚词的作用和意义。
4. 练习：让学生进行文言虚词推断练习。
教案示范：【教学目标】让学生掌握文言虚词的基本用法和意义。
培养学生运用文言虚词进行句子推断的能力。
提高学生对文言文的理解和阅读能力。
【教学内容】1. 文言虚词的分类和基本用法。
2. 文言虚词在句子中的作用和意义。
3. 文言虚词的推断方法及其应用。
【教学重点与难点】1. 重点：文言虚词的基本用法和意义。
2. 难点：文言虚词在句子中的作用和意义的推断。
【教学方法】1. 讲授法：讲解文言虚词的基本用法和意义。
2. 案例分析法：分析句子中文言虚词的作用和意义。
3. 练习法：让学生通过练习推断句子中的文言虚词意义。
【教学步骤】1. 导入：介绍文言虚词的概念和重要性。
2. 讲解：讲解文言虚词的基本用法和意义。
例如：以、乎、乃、其、且等虚词的用法和意义。
3. 分析：分析句子中文言虚词的作用和意义。
例如：分析句子中的“以”表示目的、“乎”表示疑问等。
4. 练习：让学生进行文言虚词推断练习。
例如：给出一个句子，让学生推断其中的文言虚词意义。
例如：通过语境、词义搭配、语法功能等方法推断文言虚词的意义。
六、教学评价1. 评价学生对文言虚词基本用法的掌握程度。
文言虚词用法推断教案
一、教案基本信息文言虚词用法推断教案课时安排：45分钟教学目标：1. 学生能够理解文言虚词的基本概念和用法。
2. 学生能够通过上下文推断文言虚词的具体意义。
3. 学生能够运用所学的文言虚词知识，阅读和理解简单的文言文。
教学重点：1. 文言虚词的基本概念和用法。
2. 上下文推断文言虚词的意义。
教学难点：1. 文言虚词的用法和意义的理解。
2. 运用文言虚词知识阅读和理解文言文。
教学准备：1. 文言虚词的定义和用法介绍材料。
2. 相关的文言文段落和例子。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，激发学生对文言虚词的兴趣。
2. 讲解文言虚词的基本概念和用法（15分钟）教师简要介绍文言虚词的概念，解释其用法和意义，并提供一些常见的文言虚词例子。
3. 上下文推断文言虚词的意义（15分钟）教师给出一些含有文言虚词的文言文段落，要求学生根据上下文推断文言虚词的具体意义，并与同学进行交流讨论。
4. 练习和解答（10分钟）教师提供一些练习题，学生独立完成，教师进行解答和讲解。
5. 总结和拓展（5分钟）教师对本节课的文言虚词知识进行总结，并提出一些拓展性的问题，引导学生进一步思考和探索。
二、教学评价本节课通过课堂参与、练习完成情况和学生的理解程度来评价学生的学习效果。
教师可以通过观察学生的回答、讨论和练习情况来评估学生对文言虚词的理解和运用能力。
教师还可以在课后收集学生的练习试卷，对学生的解答进行评分和反馈。
三、教学延伸在的五章中，可以继续深入讲解其他常见的文言虚词，并结合更多的文言文段落进行实践和练习。
可以通过小组讨论、作文写作等方式，让学生更好地运用所学的文言虚词知识，提高阅读和理解文言文的能力。
四、教学资源1. 文言虚词的定义和用法介绍材料，可以参考《古代汉语虚词词典》等参考书籍。
2. 相关的文言文段落和例子，可以参考《红楼梦》、《西游记》等经典文学作品。
五、教学反思在课后，教师应该反思本节课的教学效果和学生的学习情况。
文言虚词用法推断(教案)
文言虚词用法推断课时安排：2课时教学目标：1. 了解文言虚词的分类和基本用法；2. 学会通过语境推断文言虚词的具体用法；3. 提高阅读文言文的能力。
教学重点：1. 文言虚词的分类和基本用法；2. 语境推断文言虚词的具体用法。
教学难点：1. 理解并运用文言虚词；2. 准确推断文言虚词的具体用法。
教学准备：1. 文言虚词教材或教辅资料；2. 相关文言文例句。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍文言虚词的概念和重要性，激发学生学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生阅读教材或教辅资料，了解文言虚词的分类和基本用法。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解文言虚词的分类和基本用法，引导学生理解并运用。
2. 举例说明文言虚词在句子中的作用，帮助学生准确理解。
四、练习巩固（10分钟）学生分组练习，教师精选一些文言文例句，让学生通过语境推断文言虚词的具体用法。
五、总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调文言虚词的重要性和运用方法。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，激发学生学习兴趣。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解如何通过语境推断文言虚词的具体用法。
2. 举例分析，引导学生学会准确推断。
三、练习巩固（15分钟）学生独立完成练习题，教师精选一些文言文段落，让学生通过语境推断文言虚词的具体用法。
四、课堂讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己在推断文言虚词用法过程中的心得体会。
五、总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调文言虚词用法推断的方法和技巧。
教学评价：1. 课后作业：要求学生运用所学方法，独立分析文言文中的虚词用法，检测学习效果。
2. 课堂练习：通过课堂练习题，及时了解学生对文言虚词用法推断的掌握情况。
3. 学生讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对文言虚词用法的理解和运用能力。
六、案例分析：具体语境中的文言虚词推断教学目标：1. 通过具体文言文案例，分析文言虚词在语境中的用法；2. 学会根据上下文线索，推断文言虚词的具体意义；3. 提高运用文言虚词的能力。
高三：2019届高考语文虚词复习教案(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高三：2019届高考语文虚词复习教案(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.高三：2019届高考语文虚词复习教案(教案文本)正确使用虚词高考“语言知识和语言表达”中“正确使用词语”是一个很重要的考点，不仅因为这一考点涉及虚词、实词，和成语的运用三项，题量较大，而且在辨析并修改病句、语言表达和写作等项都会牵涉到词语运用，所以在“正确使用词语”的各讲中，都要稍稍展开一点，说一点相关的道理。
本讲先说“词语的积累”。
词语是语言表达的备用单位。
汉语以词汇量丰富而著称于世。
只有拥有丰富的词汇，才能在表达中选择最恰当的词语，准确、鲜明、生动地表达所要表达的内容、思想感情等。
因此要注重积累词语。
积累词语首先要善听。
善听就是在日常生活中善于听别人谈话，听录音广播，听电视中的语言，从中吸收那些生动活泼、富有表现力的词语，用来充实自己的词汇库。
其次要善读。
善读就是要尽可能多地阅读一些古今中外的优秀作品，那是语言大师的精心制作，其中不仅有丰富的词语可供学习、积累，而且能为我提供适合语境选用词语的范例，是我们学习语言的好老师。
此外可以多读一些近期的报刊，了解一些随社会发展出现的新词语和新用法。
高三学生手中都有《语文读本》。
这一套读本中有大量优秀的我们未读过的作品，而且多数作品前都规定：“掌握下列词语”。
即使只把这儿“读本”中规定的几百个词语掌握起来，也是一个了不起的成绩。
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2019-2020年高考语文文言虚词用法推断方法复习教案一、看语法结构借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。
①先*抚之甚厚（归有光《项脊轩志》）“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。
②且夫我尝闻少仲尼之闻（《庄子?秋水》）“仲尼之闻”是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。
③师道之不传也久矣（韩愈《师说》）“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。
④辍耕之垄上（司马迁《陈涉世家》）“之垄上”是动补短语，“之”是动词，“去”“往”的意思，“垄上”是补充说明“之”的处所。
因此“之”是一个实词，而不是虚词。
二、对应位置语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。
由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法①舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。
（陶潜《归去来兮辞》）“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。
②因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。
此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。
③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏（《诗经?东山》）“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。
④噫吁嚱，危乎高哉！（李白《蜀道难》）“乎”和“哉”处于对应位置，由“哉”是表感叹的语气助词，可推断“乎”与“哉”同义。
三、看特殊标志文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当的标志性词语。
这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。
根据标志性词语，可推断其用法。
①夫人之相与，俯仰一世（王羲之《兰亭集序》）“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。
这种用法的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。
②至于颠覆，理固宜然。
（苏洵《六国论》）于”用在句首承接上文，表示另外再说一层意思，用法与现代汉语相同。
这种用法的虚词还有“至”“至若”“至如③嗟夫！予尝求古仁人之心？?（范仲淹《岳阳楼记》）“嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为“唉”。
这种用法的虚词还有“噫”“呜呼”等。
④是故无贵无贱，无长无少（韩愈《师说》）“是故”表事情的关联，可译为“因此”。
这种用法的虚词还有“是以”“虽然”“然则”“盖”等。
四、语气表达有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。
以下四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同①李将军之谓也（2002年全国卷）“其”表推测语气，可译为“大概”。
②其真不无马邪？其真不知马也（韩愈《马说》）“其”表反诘语气，可译为“难道”。
③吾其还也（《左传?烛之武退秦师》）“其”表商量语气，可译为“还是”。
④尔其无忘乃父之志（欧阳修《伶官传序》）表命令语气，可译为“一定”。
五、看具体语境文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法就必须联系语境作具体分析，做到“字不离句，句不离篇”。
a) 针针丛棘，青麻头伏焉（蒲松龄《促织》）语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中。
由此可推断“焉”是兼词“于此”。
“伏焉”即“伏在那里”。
b) 故为之说，以俟夫观人风者得焉（柳宗元《捕蛇者说》）语境是交代写文章得目的是等待那些考察民情得人能够看到这篇文章。
由此可推断“焉”是代词，代文章。
“得焉”即“能够看到它”。
c) 颠而不扶，则将焉用彼相矣（《论语?季氏将伐颛臾》）“焉”用在疑问句中，表示责备得语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。
d) 圣心备焉（荀子《劝学》）“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。
六、看删换变化有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。
删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是介词。
1998年高考全国卷第17题比较下列各句中“以”字的用法，判断正确的一组是：①俅以幸臣躐跻显位A、①和④相同，②和③相同②得全首领以没B、①和④相同，②和③不同③扈从以行C、①和④不同，②和③相同④至以刃裂颈断舌而死D、①和④不同，②和③不同解答此题，先要确定“以”得词性，然后作具体分析。
可采用“删除法”，删除“以”字，例①④句意表达受到影响，例②③句意表达则不受影响，由此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。
再作具体分析，例①“以”表凭借某种身份，例④“以”表动作行为所用得工具，两者的意义不相同。
例②③“以”都是用在状语和中心语之间，表示修饰和被修饰的关系，两者的意义完全相同，由此得知正确答案是C。
此题还可以通过“替换法”解答。
把四句中的“以”用“而”来替换，例①④句意表达受到影响，例②③两句意表达不受影响，据此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。
七、看句式特点要准确把握以下句中带点的虚词的用法，可根据句式特点进行推断。
①多于南亩之农夫（杜牧《阿房宫赋》）是介宾短语后首句，“于南亩之农夫”介宾短语，“于”是介词“比”的意思。
②石之铿然有声者（苏轼《石钟山记》）是定语后置句，“”“石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志。
③何以战（《左传?曹刿论战》）是宾语前置句，“何以”即“以何”，“以”是介词“凭借”的意思。
竖子不足与谋（司马迁《鸿门宴》）是省略句式，“与”后面省略了宾语“之”，“与（之）”是介宾短语，“与”是介词“和、跟”的意思。
⑤遂为猾胥报充里正役（蒲松龄《促织》是被动句，“为”表被动，是介词“被”的意思。
解答虚词题的思路：①检索该虚词的用法和意义②辨认课内语句的出处和意义、用法③放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认。
提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并理解正确是成功的关键。
练一练：（2000年）1、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）A. 故是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。
见其客朱亥，俾倪，故久立与其客语。
B. 每每至客舍，自放驴，取樵炊爨。
每闻琴瑟之声，则应节而舞。
C. 因后因他信，具以白质。
因宾客至蔺相如门谢罪。
D. 及晋武帝赐见，论边事，语及平生。
烧尽北船，延及岸上营落。
答案：A。
考查异同的方式。
设置这道题是为了考查学生对于常见文言虚词在文中用法的辨析能力。
为了降低难度，同时也想把考生在中学学过的已有知识与现在面临的新问题串连起来，在用来比较的8个例句中，有4个例句是从中学课本中选来的。
这样做更便于考查学生对知识进行迁移并解决实际问题的能力。
A项中的两个“故”字，从词性来看前者是连词，后者是副词；从意义来看前者表示结果，后者表示特意做某事，理论上的分析解释不难对两者加以区分，但放在句子中却很容易产生混淆。
不过，当我们把两个“故”字分别引入各自的上下文，问题就容易解决了。
胡质的话是说，因为是我的俸禄之余，所以才把它给你作为回家途中生活之用。
上下文中否定绢为不义之财，“故”字即承此而表示结果。
后一例出自《信陵君列传》，说侯生要考验信陵君，因而特意在市中与朱亥长时间谈话，以观察太子的态度，“故”在这里只有解释为“特意”才能与上下文贯通。
B项两个“每”字均为副词，指“每次、每当”，这从阅读材料的上下文与《促织》中该例句的上下文中可以看得很清楚，因而难度不大。
如考生一时忘记了《促织》中的上下文，头脑灵活者也可从该例句的下一分句中所用的“则”字得到启发，因为例句本身就可以告诉你，它表示的意思是“每次—……就……”的意思。
C 项中两个“因”字均为介词，表示“通过”义。
后一例句选自《廉颇蔺相如列传》这一传世名篇，说廉颇无脸面直接上蔺相如门上请罪，只好间接地通过宾客带着自己前去，因此才能避免场面、气氛的尴尬。
阅读材料中的“因”字是胡威已经离开父亲回家，无法当面禀告，只能通过使者传递消息给父亲，让他知道此事。
两个“因”字的意思相同。
顺便说到，“通过”这一词义也是‘“因”字作为介词的常见词义，学生不应感到困难。
D项中的两个“及”字也是介词，表示某一动作涉及到某一处所或范围。
阅读材料中的“及”字指谈话涉及到“平生”，《赤壁之战》中的“及”字指大火烧起后蔓延到“岸上营落”。
“及”字的此类用法也很常见，它由其动词义虚化而来，与动词义十分接近，考生不应感到陌生。
按照题干的要求，这道题的正确选项为A。
2001年2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（B）A．故且缓攻即墨以待其事。
穷予生之光阴以疗梅也哉!B．遣使约降于燕。
故内惑于郑袖。
C．田单乃收城中得千余牛。
项伯乃夜驰之沛公军。
D．五千人因衔枚击之。
相如因持璧却立。
2002年3、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（A）A．今如此以百骑走，匈奴追射我立尽今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也B．是时会暮，胡兵终怪之会天大雨，道不通，度已失期C．既出塞，出东道始皇既没，余威震于殊俗D．百姓闻之，无老壮皆为垂涕事无大小，悉以咨之，然后施行2003年4、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（C）A．①为伯父让之所鞠②身死国灭，为天下笑B．①以夸诸戎狄，终月而罢②还军霸上，以待大王来C．①咸私哂其矫饰焉②犹且从师而问焉D．①太宗纳其言，因召百僚谓曰②府吏闻此变，因求假暂归2004年5、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（C）A、郡不加寻察，遂结竟其罪于是怀石，遂自投汨罗以死B、尝哀泣外门，因谢病去于是相如前进缶，因跪请秦王C 、宜戮讼者，以谢冤魂非挟太山以超北诲之类也D、即刑讼女而祭妇墓太守归而宾客从也解析A、遂——于是；连词。
B、因——于是，就；连词。
D、而——而且，并且；连词。
2006福建6、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（A）A.天之报施善人，其何如哉思国之安者，必积其德义B．若至近世，操行不轨徐公不若君之美也C.且七十子之徒臣死且不避，卮酒安足辞D.以暴易暴兮，不知其非矣其孰能讥之乎2006安徽7．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（B）A．神农为耒耜，以利天下蔺相如徒以口舌为劳B．李衡于武陵龙阳汜洲上作宅此所谓战胜于朝廷C．家犹国，国犹家，其义一也王之好乐甚，则齐国其庶几乎D．鄙意晓示家童，未敢间之有识夫庸知其年之先后生于吾乎2006辽宁8、下列各组语句中，加点的词意义和用法相同的一组是（A）A．乃步担干饭公子于是乃置酒大会宾客B．因执手涕泣而去因宾客至蔺相如门谢罪C．此则京邑之人也无以，则王乎D．安有葬父河南而随母还齐某所，而母立于兹。