学前儿童美术教育活动的原理与设计
学前儿童美术教育的原则和方法
第一节 学前儿童美术教育的原则
一、美术教育的原则，是指在整个美术过程必须遵循的基本 要求。学前教育的原则是根据我国长期以来学前儿童美术教学的 实验而总结确定的。它不仅是现代的学前美术教育改革前教育 基本规律的反映，明确和正确理解学前教育的原则，是有效提 高学前教育质量经验的概括，而且也是对学前儿童实施教育时 必须遵循的基本要求和指导思想，它是学前教育质量的前提。
（一）自然性教育原则 （二）多样性教育原则 （三）兴趣性教育原则 （四）直观性教育原则 （五）系统性教育原则 （六）审美性教育原则 （七）发展性教育原则 （八）灵活性教育原则
第二节 学前美术教育的方法 一、观察分析法 二、示范演示法 三、游戏练习法 四、言语法 五、形象比喻法 六、情境激励法 七、丰富联想法
幼儿美术教育与活动指导
实施学前儿童美术教育活动的原则
实施学前儿童美术教育活动的原则1.综合性原则：学前儿童美术教育应综合运用多种教育手段，如观察、模仿、艺术创作等，以满足儿童发展的全面需求。
2.个别性原则：学前儿童的个体差异很大，因此在美术教育中应注重个别化，针对每个儿童的发展特点和兴趣，进行个别化指导。
3.游戏性原则：学前儿童美术教育应以游戏为基础，充分结合儿童游戏的乐趣和特点，通过游戏创作，激发儿童的艺术兴趣和创造力。
4.情感性原则：美术教育是情感教育的一种重要形式，学前儿童的情感发展对美术教育有着深刻的影响。
教师应注重培养学生对美的情感体验和表达能力。
5.实用性原则：学前儿童美术教育应注重实用性，培养儿童的实际动手能力和创造能力，使其能够在日常生活中运用所学的美术知识和技能。
6.经验性原则：学前儿童的认知和学习主要通过感官经验获取。
因此，在美术教育中，教师应提供丰富的感官体验，让儿童通过亲身感受艺术作品来获取美的体验。
7.系统性原则：学前儿童美术教育应具有一定的系统性，由浅入深，按照一定的规律和步骤进行艺术教育活动的安排，使儿童逐渐形成连贯的艺术知识体系和表现能力。
8.原创性原则：学前儿童美术教育应注重培养儿童的艺术创造力和独立思考能力，引导他们在创作中表达自己的个性和情感，追求个体的独创与创造。
9.参与性原则：学前儿童美术教育应强调参与性，让儿童在教育活动中积极参与，独立思考和表达，实现对美术教育的主体地位的体现。
10.跟进性原则：学前儿童美术教育应注重跟进，了解儿童的发展情况，根据儿童的兴趣和能力进行适度的调整和引导，确保教育活动与儿童的发展步伐相适应。
以上是实施学前儿童美术教育活动所需遵循的原则，这些原则能够确保教育活动的有效性和儿童的健康成长。
学前儿童美术教育教案优秀4篇
学前儿童美术教育教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《学前儿童美术教育的目标、原则与内容》教案
一、教案简介教案名称：《学前儿童美术教育的目标、原则与内容》适用年级：幼儿园中班课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解学前儿童美术教育的目标、原则与内容。
2. 掌握适合幼儿的美术教学方法和技巧。
3. 培养幼儿对美术的兴趣和创造力。
教学资源：1. 教材或教具：幼儿美术教材、绘画工具、手工材料等。
2. 教学环境：宽敞明亮的活动室，设有美术创作区。
二、教学内容1. 美术教育目标引导幼儿认识美术的基本元素，培养幼儿的审美能力、观察力和创造力。
培养幼儿的手工技巧和美感，提高幼儿的表达和沟通能力。
培养幼儿的想象力和创新思维，激发幼儿对美术的兴趣和热情。
2. 美术教育原则趣味性原则：以游戏的方式引入美术教育，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
个性化原则：尊重每个幼儿的特点和兴趣，鼓励幼儿自由表达和创作。
循序渐进原则：从简单到复杂，由浅入深地教授美术知识和技能。
3. 美术教育内容绘画：学习基本的线条、形状、色彩和构图，培养幼儿的绘画技巧。
手工：通过折纸、剪纸、泥塑等形式，培养幼儿的手工能力和创造力。
欣赏：欣赏幼儿美术作品和名作，提高幼儿的审美能力和欣赏水平。
三、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式，引起幼儿对美术的兴趣。
2. 基本概念：介绍美术的基本元素，如线条、形状、色彩等。
3. 创作实践：引导幼儿进行绘画或手工创作，教师巡回指导。
4. 作品欣赏：组织幼儿欣赏自己和同伴的作品，引导幼儿表达自己的感受。
5. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，总结幼儿的进步和需要改进的地方。
四、教学评价观察幼儿在创作实践中的表现，评价幼儿的美术技能和创造力。
通过作品欣赏和幼儿的自我表达，了解幼儿的审美观念和感受能力。
收集幼儿的美术作品，进行阶段性的评价和总结。
五、教学延伸开展幼儿美术作品展览，让家长和同伴共同欣赏和评价。
组织幼儿参加美术比赛或活动，提高幼儿的自信和积极性。
邀请家长参与幼儿的美术教学，增进家长对幼儿美术教育的了解和支持。
学前儿童美术教育的原则
学前儿童美术教育的原则1.鼓励创造性表达:学前儿童美术教育应该注重培养孩子的创造力和想象力。
通过提供自由的创作环境，引导孩子们用绘画和手工艺等方式表达自己的感受和想法，促进其艺术创造力的发展。
2.强调感知与感受:学前儿童美术教育应该注重培养孩子们对美的感知能力。
教师可以通过引导孩子观察、欣赏、分析和解析各种艺术作品，使孩子们能够通过感官体验感受到美的存在，并激发他们对艺术的兴趣和热爱。
3.贴近孩子的生活和兴趣:学前儿童美术教育应该与孩子的生活和兴趣相结合。
教师应该根据孩子们的兴趣和特长设计教学内容和活动，引导孩子们利用自己的生活经验和知识进行创作。
这样不仅可以提高孩子们的参与度和积极性，还可以增强他们的学习动机和艺术表现力。
4.培养艺术欣赏能力:学前儿童美术教育不仅要培养孩子们的艺术创作能力，还应该注重培养他们的艺术欣赏能力。
教师可以通过带孩子们参观艺术展览、观看艺术影片和听取专业人士的讲解等方式，使孩子们能够学会欣赏和理解艺术作品，并形成自己的审美意识和判断能力。
5.强调过程与结果的平衡:学前儿童美术教育应该强调创作过程的重要性，注重培养孩子们的探索精神和动手能力。
教师应该鼓励孩子们关注自己的创作过程和体验，而不仅仅注重最终的作品。
通过这样的教育方式，可以让孩子们更加享受创作的乐趣，并培养他们的自信心和勇气。
6.打破约束与评判:学前儿童美术教育应该打破刻板的评判和约束，给予孩子们更多的自由和空间。
教师应该鼓励孩子们敢于表达自己的想法和情感，并尊重他们的个性和独特性。
同时，教师也应该引导孩子们正确对待失败和挫折，培养他们的坚持和毅力。
7.培养合作与交流能力:学前儿童美术教育应该注重培养孩子们的合作和交流能力。
教师可以通过组织小组活动和互动游戏等方式，让孩子们在合作中学习和成长。
同时，教师也应该鼓励孩子们分享自己的作品和感受，通过交流和讨论来提高他们的语言表达能力和思维能力。
总之，学前儿童美术教育的原则应该以培养孩子们的创造力、想象力、感知力和感受力为核心，注重贴近孩子的兴趣和生活，强调过程与结果的平衡，打破约束与评判，培养合作与交流能力。
学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
二、 主题活动中的美术教育活动内容
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动时，一般先选择活动内容，再根据活动内容设置活 动目标，活动内容可根据实施的具体情况进行调整，具有一定的灵 活性和可变性。
第三节 区角活动中的美术教育活动
二、 区角活动中的美术教育活动内容
第三节 区角活动中的美术教育活动
动内容一方面要满足不同美术发展水平的幼儿发展 的需要，另一方面也要保证每个加入活动的幼儿可持续 发展的需要。
活动内容既可以由幼儿自主发起，也可以是教学活 动的预备、延伸和拓展。活动过程中，幼儿可以独立完 成，也可以是合作完成。
4）这个美术教育活动由教师发起，在实施的过程中，教师 扮演着教学者、组织者和控制者的角色。
第二节 主题活动中的美术教育活动
一、 主题活动中的美术教育活动目标
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动目标时，设计者往往会用过程目标或表现目 标进行表述。过程目标具有一定的模糊性和不确定性。
美术活动中需要幼儿想象性地运用技能，创造出与众不 同的视觉形象，这时教师应为幼儿设立表现目标。
四、 单一科目的美术教育活动案例及分析
第一节 单一科目的美术教育活动
案例
中班教育活动：七星瓢虫 活动目标 １. 在观察图片的基础上表现七星瓢虫的外形特征。 ２. 大胆地用树叶添加背景，使画面更加丰富。 活动准备 七星瓢虫视频、黑色记号笔、油画棒、铅画纸。 活动过程 欣赏与讨论→教师讲解七星瓢虫的特征→教师布置创作 内容→幼儿绘画，教师指导→作品展示
学前儿童美术教育与活动指导 【第8章】 学前儿童美术教育活动设计和实施
第一节
三、 单一学科的美术教育活动的实施
（一） 创设情境，引起兴趣
生活情境 美术活动中，教师根据幼儿的生活经 验，借用相关的生活实例，为幼儿创设与教学内容相 关的情境，提出问题，以引起幼儿的好奇与思考，从 而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿乐于探索。
单一学科的美术教育活动
第一节
单一学科的美术教育活动
游戏情境 幼儿具有好奇、好动的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让幼 儿在玩中学、学中玩，并在游戏中亲身经历探究知识和巩固技能的过程，体验学习的快乐。
故事情境 在美术教学中创设生动的故事情境，不仅能帮助幼儿感受、理解故事情节内 容，而且还可以通过故事情节帮助幼儿理解相关的美术知识和技能，从而帮助幼儿更好地表 现和表达。
活动实施过程中，教师主要是教学者、指导者、组织者和控制者，实施流程常常包括： 创设情境、引起兴趣；讲解演示，掌握方法；幼儿创作，教师指导；作品展示，欣赏评议。
二、 主题活动中的美术教育活动
主题活动是当前幼儿园中最常见的活动形式，美术活动也是在主题背景下进行的，这 类美术活动既能反映幼儿美术教育的一些基本要求，给幼儿提供一些必需的美术知识和技 能的学习，也能够在一定程度上兼顾幼儿的兴趣和需要，并激励幼儿在美术活动过程中根 据自己的经验和需要生成美术教育活动。
第二节
主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
（一） 将美术活动纳入主题网络
主题活动是一种幼儿园综合性课程，由一系列主题教育教学活动组成。主题教育活动中 的美术教育活动作为组成主题活动的一个领域，在实施的过程中须将美术教育活动纳入到主 题教育活动的网络中，并围绕主题展开一系列的美术教育活动，体现出美术领域与日常生活、 区域活动、资源利用的相互结合。
自考-学前儿童美术教育第4章-学前儿童美术教育的原则和方法
体现在美术教学中
压制学前儿童的创造力，强调技能技巧的重复训练， 按确定的计划，固定的模式、步骤让学前儿童亦 步亦趋地模仿教师的范本。
我国学前美术教育从未脱离灌输式教育的窠臼，主 要原因是教育观念陈旧落后。
二、园丁法
教育者就应该是一个园丁，他的职责 和任务就是把儿童的潜在能力发挥出来， 按照特定的程式和形态使之逐步演绎出 来。
第四章 学前儿童美术教育的原则和方法
第一节 学前儿童美术教育的原则
一 低控制原则 是指在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽 松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规 范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、充 分地体验和表达。
实施要点： 1、给儿童自由选择美术内容的机会； 2、教学气氛尽量轻松、愉快； 3、注意作品评价的方式。
儿童那天真无邪的舒畅的情感流露和情感表 达成了艺术教育所追求的目标。他们从传统 教育所强调的一味顺从和重复训练的桎梏中 解脱出来，本能、情感、创造性得到了前所 未有的尊重与关注，大胆、自信、创新成了 教育所关注的主体性品质。
三、综合法
基本思路 人应该是全面发展的人，而不是某一领域的工 匠或技师，人有着自己特有的发展方式和发展 目标。对于一个真正的人来说，仅有感性能力 而无丰富的知识，即使掌握了某些艺术技巧， 也还不全面。艺术教育的范围需要大大扩展， 要是儿童从小就有社会学、哲学、历史方面的 知识，这样培养出来的人才比较全面。
三、语言描述法
形象生动的语言能很快唤起学前儿童 鲜明的表象和丰富的情感。
四、联想迁移法
通感：把不同感官的感觉沟通起来，借联想 引起感觉转移。
儿童在不同感知和情感之间具有较强的联想 迁移力。
联想不仅在不同感官和情感之间进行，也在 不同生活场景中进行，它能使儿童获得更为 完整丰富的经验和灵活多变的能力。
学前儿童美术教育活动的原则与方法
学前儿童美术教育与活动指导
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一、学前儿童美术教育活动的原则
（四）实践性原则 实践性原则要求教师在学前儿童美术教育活动中，引导学前儿童积极参与美术实践活动，并在实践中 发展和培养学前儿童的美术能力和兴趣。 根据实践性原则，教师在教学中应注意引导学前儿童运用多种感官进行美术活动，将手、眼、脑的训 练协调一致，让他们在看一看、想一想、动一动、说一说、画一画、做一做中参与美术活动，帮助学前儿 童保持注意力和兴趣，使他们的身心在活动中得到全面、和谐的发展。
二、学前儿童美术教育活动的一般方法
（一）讲解演示法 讲解演示法是教师在传递信息的过程中， 结合实物、模型或图片对物象进行具体而形象 的讲解，示范绘画、制作的过程，使学前儿童 尽快掌握物象的有关知识和技能，提高学前儿 童认知水平的一种教学方法。
二、学前儿童美术教育活动的一般方法
（一）讲解演示法 1．讲解方式 讲解方式有结合实物讲解和结合范例讲解两种。实物讲解多用于具体的 教学环节，教师可以通过展示实物并让幼儿触摸实物的方式使幼儿直观地感 受和了解实物的形状、结构、大小、颜色及其他基本特征。范例是教学中需 要的直观教具，是学前儿童学习描绘、制作各种物象的参照物。 第一，运用的范例要恰到好处，即教学中是否需要运用范例、用什么样 的范例、什么时候用等，这些都需要根据教材的难易程度和教学内容确定。 第二，运用范例是为了帮助学前儿童更直观地认识与把握物象的基本特 征，教师不能单纯地为了运用范例而运用范例。 第三，范例与演示要合理配合，使学前儿童对物象的基本特征、绘制方 法和步骤等形成更பைடு நூலகம்深刻的印象。
二、学前儿童美术教育活动的一般方法
（一）讲解演示法 2．演示方法 演示的方法主要包括分解法、归纳 法和添加法三种。 ➢ 分解法是将所要表现的形象分解成几 个基本部分，分别显示其基本特征和 画法，使学前儿童能从局部到整体逐 步掌握物象的方法。
《学前儿童艺术教育》第九章学前儿童美术教育活动设计与指导
（三）幼儿园生态式艺术教育 生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它由 滕守尧先生提出，意指一种充分体现和不断运用生 态智慧的艺术教育。强调以一种生态的眼光、态度、 原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的教育 问题，并以生态的方式来开展教育实践。 1．生态式艺术教育的基本特征 2．生态式艺术教育实施的基本策略 3．生态式艺术教育主题的确定与活动设计思路 （四）区角活动中的美术活动 区角活动也称活动区活动，是幼儿园常见的活动 组织形式之一。这类活动是幼儿园教育活动中一类 低结构化的活动。活动没有统一的目标和内容，多 由幼儿自主选择活动内容和材料，并与同伴、教师 互动，以自己生成为主的方式进行活动。区角活动 多以小组活动的形式进行，有时接近于幼儿的游戏 活动。
（三）让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦
二、创造性原则
创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿 童的创造性，以创造意识、创造力和创造个性的培养 为主要目标。
（一）创设宽松的心理环境，激发幼儿创造意识 和动机
（1）信任。 （2）减少规定。 （3）给幼儿的活 动提供一段不受评价的时期，使其自由想象不受阻碍。
2.游戏情境
3.任务情境
第四节 学前儿童美术教学活动的设计与组织
一、美术活动的设计步骤
学前儿童美术教学活动设计是为了达到一定的教学目的， 对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传 媒手段的使用）进行设计。具体来说就是为教学活动制 定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的 基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教 学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方 案，从而保证教学活动的顺利进行。设计幼儿园活动， 主要包括以下步骤。 （一）撰写教学活动方案
• 总目标
• 分类目标
学前儿童美术教育
学前儿童美术教育引言学前儿童美术教育是指针对3-6岁的学龄前儿童进行的艺术教育活动。
在这个年龄阶段，儿童的大脑发育和感知能力处于高速发展期，他们对于色彩、形状和纹理有着强烈的兴趣和好奇心。
通过艺术教育，可以培养学前儿童的审美能力、创造力和表达能力，对他们的综合素质发展具有重要影响。
学前儿童美术教育的意义学前儿童美术教育在儿童的个人成长以及社会适应能力方面都有着重要的意义。
具体来说，它可以帮助学前儿童在以下几个方面得到发展：1. 情感表达能力通过绘画、手工制作等活动，学前儿童可以更好地表达自己的情感和内心世界。
他们可以通过绘画来表达快乐、悲伤、愤怒等情感，并得到他人的理解和支持。
这种情感表达能力对于他们的情感发展和社交能力的培养具有重要作用。
2. 创造力的培养学前儿童天生具有丰富的想象力和创造力，在艺术教育中可以通过模仿和创作活动来发展和培养这些潜力。
他们可以通过创作来发现和解决问题，培养灵活思维和创造能力，为今后的学习和生活奠定基础。
3. 观察力和思维发展艺术教育可以培养学前儿童的观察力和思维能力。
通过观察真实对象并进行绘画，儿童可以锻炼自己的观察力和细节把握能力。
同时，艺术教育也可以促进儿童深入思考和表达自己的见解，培养批判性思维和判断力。
学前美术教育的方法与技巧在进行学前儿童美术教育时，教育者应该根据儿童的年龄特点和兴趣爱好选择合适的方法和技巧。
以下是几种常见的学前美术教育方法：1. 游戏活动法学前儿童喜欢玩耍和模仿，利用游戏活动法可以激发他们的兴趣和参与度。
比如设计各种绘画游戏、手工制作游戏，让儿童在玩耍的过程中学习和创作。
2. 示范教学法学前儿童对于模仿有着强烈的兴趣，通过教师的示范，他们可以更好地学习和理解绘画和手工制作的技巧。
教师可以在教学过程中展示自己的作品，引导儿童观察并模仿。
3. 互动交流法学前儿童对于交流和合作有着强烈的需求，通过与他人的互动交流，可以促进他们的艺术创作和想象力发展。
学前儿童美术教育
学前儿童美术教育简介学前儿童美术教育是指针对3-6岁幼儿进行的艺术教育活动。
通过创造性的方式，让幼儿在艺术表达中发展自己的审美能力、创造力和想象力。
学前儿童美术教育在培养幼儿绘画技巧的同时，也起到了培养幼儿情感、认知和社交能力的重要作用。
目标学前儿童美术教育的目标主要包括以下几个方面：1.开发幼儿的创造力和想象力。
2.培养幼儿的审美能力和艺术素养。
3.培养幼儿对美的感知和表达能力。
4.培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
方法学前儿童美术教育采用了一系列的教学方法和活动形式，以激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
游戏化教学通过游戏化教学的方式，将学习和娱乐相结合，提高幼儿的积极性和主动性。
例如，可以组织绘画比赛、角色扮演，设置各种创作任务等。
艺术欣赏通过欣赏名家的作品，让幼儿了解各种绘画风格和艺术形式。
同时，通过对作品的讨论和分析，培养幼儿的审美能力和艺术鉴赏能力。
自由创作鼓励幼儿在创作中表达自己的感受和想法，发挥想象力。
教师可以提供绘画材料和主题，但不限制幼儿的创作方式和内容，为他们提供充分的自由。
合作创作通过小组合作的方式，让幼儿学会与他人合作和分享。
例如，可以组织小组绘画活动，让幼儿共同完成一幅作品。
丰富的艺术体验通过参观美术馆、画廊等艺术场所，让幼儿接触到更多的艺术作品，拓宽他们的艺术视野。
教材选择在学前儿童美术教育中，合适的教材选择对于培养幼儿的绘画技巧和艺术意识起到重要的作用。
教材应该具备以下几个特点：•目标明确：明确教材的教学目标，能够符合幼儿的学习需求和发展水平。
•丰富多样：教材内容应该涵盖各种绘画形式和风格，以满足幼儿的不同兴趣和需求。
•游戏化设计：教材可以通过游戏化的方式设计，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
•操作简单：教材的操作方式应该简单明了，适合幼儿的认知水平和操作能力。
教师的重要性教师在学前儿童美术教育中扮演着重要的角色。
他们应该具备以下几个方面的能力：1.良好的艺术素养：教师应该具备一定的绘画技巧和艺术知识，能够为幼儿提供专业的指导和引导。
学前儿童绘画教育活动设计
中班幼儿的手眼协调能力有 所提高，教师在设计绘画活动时 ，应引导幼儿有目的、有意识地 画画，鼓励他们自己确立主题。 在绘画活动前，教师还可以通过 谈话和讨论，鼓励幼儿预设自己 的绘画内容。
大班幼儿绘画的目的性更 加明确。在大班幼儿绘画中， 教师可以主题、造型、色彩为 要点进行活动设计，引导幼儿 创作出能够充分表现自己内心 感受的作品。
二、学前儿童绘画教育活动的设计要点
（二）活动内容应依据学前儿童的年龄特点和发展规律设计
由于小班幼儿年龄较小，绘 画目的性不强，绘画技能不完善， 因此教师在为小班设计绘画活动 时，可以通过情景化的设计吸引 幼儿关注活动的主题，激发幼儿 参与活动的热情，提高绘画兴趣。 在绘画过程中，教师应以鼓励为 主，允许小班幼儿边说边画，使 幼儿在动手与动口的结合中产生 满足感。
容应根根据学前儿 童的年龄特点和发展需求进行选择。
二、学前儿童绘画教育活动的设计要点
（一）活动目标的制定要着眼于学前儿童的发展 教师在制定学前儿童绘画活动目标时，应把学前儿童原有的水平与活动提出的发展目标联系起来， 使活动目标既能适应学前儿童已有的知识经验和发展水平，又能促使学前儿童达到最近发展区。同时， 活动目标的制定还应具有可操作性。
学前儿童美术教育与活动指导
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一、学前儿童绘画教育活动的内容选择
学前儿童绘画教育活动是教师引导学前儿童使用笔、纸 等绘画工具和材料，运用线条、形状、色彩、构图等艺术语 言创造出可视的、有空间感的艺术形象，培养学前儿童审美 和创造力的教育活动。
学前儿童绘画教育活动的内容必须结合学前儿童绘画教 育的目标进行选择。教学内容主要包括教学前儿童认识各种 绘画工具和材料；学会各种绘画工具和材料的使用方法，养 成良好的绘画习惯；学习绘画的艺术语言，练习用线条、色 彩、构图表现自己的生活感受，画出想象的物象；认识并学 习如何运用不同的工具和材料表现不同的绘画体裁等。
学前儿童美术教育 (2)
学前儿童美术教育简介学前儿童美术教育是指为3岁至6岁的儿童提供美术学习的教育活动。
通过绘画、手工制作、剪纸等形式，培养儿童的审美能力、创造力和想象力。
学前儿童美术教育旨在开发儿童的感官与认知能力，促进儿童的全面发展。
本文将探讨学前儿童美术教育的重要性，教学方法和教学内容。
重要性学前儿童美术教育对儿童的成长和发展有着重要的作用。
首先，学前儿童美术教育可以提高儿童的审美能力。
通过接触不同的艺术形式和作品，儿童能够培养对美的感知和欣赏能力，学会辨别不同的色彩、形状和线条。
其次，学前儿童美术教育还可以培养儿童的创造力和想象力。
通过绘画、手工制作等活动，儿童可以自由地表达自己的想法和感觉，培养他们对事物的独特见解和创造力，激发他们的想象力和创造力。
此外，学前儿童美术教育还可以促进儿童的智力发展。
美术活动可以帮助儿童培养观察、思考和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和空间认知能力。
同时，美术活动还可以增强儿童的记忆力和注意力，培养他们的耐心和集中力。
教学方法学前儿童美术教育需要采用适合儿童认知发展水平的教学方法。
以下是一些常用的教学方法：1.观察与模仿法：教师通过展示绘画作品或示范绘画过程，引导儿童观察和模仿，培养他们对形状、线条和色彩的敏感性。
2.自由创作法：教师提供绘画材料和主题，鼓励儿童自由地表达想法和情感，培养他们的创造力和想象力。
3.合作创作法：教师组织儿童进行小组合作，共同完成一个艺术作品。
通过合作创作，培养儿童的团队精神和合作能力。
4.游戏教学法：将学前儿童美术教育与游戏相结合，使儿童在游戏中学习绘画和手工制作技巧，增加教学的趣味性和互动性。
教学内容学前儿童美术教育的内容应根据儿童的认知水平和兴趣特点来设计。
以下是一些常见的教学内容：1.基本造型：引导儿童学习基本的几何形状和线条，培养他们的形状识别能力和线条表现能力。
2.色彩认知：通过将不同颜色的材料进行分类和组合，培养儿童对颜色的感知和选择能力，了解颜色的搭配和运用。
学前班美术活动设计与实施
学前班美术活动设计与实施近年来，随着学前教育的重视程度逐渐提升，美术教育在学前班的重要性也不断凸显。
学前班美术活动不仅能够培养幼儿的艺术细胞，还可以促进他们的创造力和想象力的发展。
本文将探讨学前班美术活动的设计与实施方法。
一、培养幼儿的艺术兴趣学前班是幼儿艺术兴趣的重要培养阶段。
为了使幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣，教师可以通过多样化的美术作品展示，如展示名画、绘本等。
在作品欣赏的同时，教师要引导幼儿发表自己的感受和意见，让他们参与到艺术中来，激发他们对美术创作的热情。
二、开展多元化的美术活动学前班美术活动应该涵盖多个方面，如绘画、手工制作、雕塑等。
绘画活动可以通过提供不同的画笔和颜料，让幼儿自由发挥，表达自己的想法和感受。
手工制作可以运用各种材料，如纸张、布料、贝壳等，让幼儿动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
雕塑活动可以给幼儿提供泥土、黏土等材料，让他们雕刻自己的作品，感受造物的乐趣。
三、提供合理的美术资源学前班美术活动的实施离不开良好的资源支持。
教师可以建立一个小型的美术角落，提供各种美术工具和材料。
在美术角落中，可以摆放不同类型的画笔、颜料、纸张、创意工具等。
同时，还可以展示一些幼儿的作品，以激发其他幼儿的学习兴趣。
四、加强美术活动与其他学科的结合美术活动与其他学科的结合可以使学前班的教育更加全面化。
教师可以结合幼儿的主题，设计一些与科学、语言、数学等学科相关的美术活动。
比如，通过观察植物和动物的外貌特征，引导幼儿进行绘画；通过制作拼图、模型等，培养幼儿的空间观念和逻辑思维能力。
五、注重美术活动的过程和成果在学前班美术活动的实施过程中，注重过程和成果的平衡至关重要。
教师要鼓励幼儿在创作过程中发挥想象力和创造力，不要过于关注最终作品的美观程度。
同时，教师要给予幼儿真实而积极的评价，鼓励他们在美术活动中的努力和进步。
学前班美术活动的设计与实施需要教师具备一定的专业素养和创意能力。
教师在设计美术活动时，应该尊重幼儿的发展规律和个体差异，不强求每个幼儿的作品都是完美的。
学前儿童美术教育活动原理与设计
他认为儿童有两种发展水平： “现有发展水平”和“最近发展区”
教学界限 最高教学界限 教学最佳期 最低教学界限
教学最佳期是由“最近发展区” 决定。理论主要强调教学应走在发 展的前面。
学前儿童美术教育的目标应该 分为两种： 1.立足于现有的发展水平
表现自我、满足自我的需要 2.超前于儿童的发展水平
达到教育的最终目的
5）在物体画活动中采用多种技法和系列命题方式。
6）教师在指导幼儿物体画时不要把画出某一具体图象当作目标， 如教幼儿选择红色画太阳，就容易使幼儿误认为用红色画太阳是 唯一的方法，从而失去对颜色的想象。
案例：
教师教幼儿画玩具小熊，在观察的基础上， 教师结合实物，讲解演示了小熊的画法。 并请幼儿为小熊设计衣服的颜色、图案， 幼儿画好后，教师还请幼儿送礼物给小熊， 幼儿自己画了很多好吃的、好玩的东西送 给小熊，如棒棒糖、冰淇淋、水果、布娃 娃……这期间经常是幼儿想画什么，但是 不会画，于是教师耐心地向幼儿展示其他 物体的画法，因为幼儿有强烈的绘画动机， 所以学的十分认真。
2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表 现自己的情感和体验
3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现 活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》列出了幼儿园艺术教 育的内容和要求 （教材P19）
其他常见的目标取向
1、行为目标 以行为的方式来陈述美术教育活动的目标。
（1） 代表人物：泰勒——课程论 （2）主要理论：
他认为陈述目明这种行为运用的生活领域或者内容。 （3）优势：有一定的具体性和可操作性 （4）不足：并非所有内容都可以用能被
学前儿童美术教育活动原理 与设计
一 、学前儿童美术教育活动的目标
学前美术活动活动方案
学前美术活动活动方案一、活动背景学前教育是指对3~6岁幼儿进行的教育活动，旨在通过创造性的活动和游戏，培养幼儿的审美能力、创造力和想象力。
美术活动是学前教育中的重要组成部分，通过美术活动，可以帮助幼儿发展细致的观察力、表达能力和手眼协调能力。
本活动方案旨在设计一系列适合学前幼儿的美术活动，以促进他们的全面发展。
二、活动目标1.培养幼儿的观察力和表达能力。
2.提升幼儿的手眼协调能力和细致动手能力。
3.增强幼儿的想象力和创造力。
4.培养幼儿的美术兴趣和欣赏能力。
三、活动内容1. 手指画画活动时间：30分钟活动材料：颜色水彩、纸张、水盘、画笔活动步骤：- 让幼儿选择一种颜色的水彩。
- 为幼儿准备一张白纸和一个水盘。
- 在水盘中蘸一些水彩，然后用手指蘸取颜色，再在纸上画出自己喜欢的图案。
-鼓励幼儿尝试不同的手指画画方式，如按压、拍打等，感受不同的手感和效果。
-完成后，让画干晾或用吹风机吹干。
2. 剪纸艺术活动时间：40分钟活动材料：彩色纸、剪刀、胶水活动步骤： - 提供不同颜色的彩色纸和剪刀给幼儿。
- 指导幼儿使用剪刀将纸剪成不同形状的图案，如花朵、动物等。
- 鼓励幼儿将剪好的图案拼贴在一张白纸上，创作自己的剪纸艺术作品。
- 幼儿可使用胶水将剪取的图案固定在纸上，也可以尝试折叠或覆盖的方式创作。
3. 拼贴画活动时间：40分钟活动材料：彩色纸、剪刀、胶水、麦片盒子、纽扣等可回收材料活动步骤： - 提供彩色纸、剪刀、胶水和一些可回收材料给幼儿。
- 让幼儿使用剪刀将彩色纸剪成不同形状和大小的图案。
- 幼儿可以自由发挥，将剪下的彩色纸和回收材料进行拼贴，创作自己喜欢的画面。
- 鼓励幼儿运用想象力和创造力，将剪纸艺术和拼贴画元素融合在一起。
四、活动评估在每个活动结束后，教师可以进行简单的评估，如观察幼儿的参与程度、作品的完成度、表达能力和创造力等。
同时，教师也可以记录幼儿在美术活动中的表现和进步，并与家长进行交流和分享。
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案例评析
是儿童掌握操作技能的开端。 模仿
练习
教师引导儿童整体练习与部分练习相结合。 整体：联系与协调；分解：确切掌握要领。
创造
在操作技能日趋熟练的基础上，逐渐表现出 与众不同、具有独创性的解决问题的能力。
三、学前儿童美术教育活动的设计要点
（一）学前儿童欣赏活动的设计要点
小班：
感知只限于画上的内容
色彩明丽、主题突出、背景简单容易再现。
（4）建筑艺术 （5）儿童美术作品 （6）自然景物 （7）周围环境
二、学前儿童美术教育活动的内容
（一）学前儿童欣赏活动的主要内容 2、欣赏知识与技能 （1）艺术作品的形式分析 （2）作品主题的分析
（3）对作品的联想
（4）对作品的表达 （5）对作品背景知识的认识
（二）学前儿童绘画活动的主要内容
1、绘画工具和材料的认识和使用 （1）各种绘画工具和材料的性质 （2）各种绘画工具和材料的正确使用方法 2、绘画的形式语言 （1）线条 （2）形状 （3）色彩 （4）构图 3、绘画的题材
表现自我、满足自我的需要
最高教学界限
教学最佳期
2.超前于儿童的发展水平
最低教学界限
达到教育的最终目的
2、学前儿童美术教育科目的性质
（1）差异性 （2）独特性 （3）发展性
3、社会文化对学前儿童美术教育的要求
（1）把社会文化遗产传递给下一代 （2）是人类文明的精华和标志
（二）学前儿童美术教育的总目标
2、过程目标
过程取向关注的不是预先规定的目标，而是强 调教师在活动过程中提出的目标。 （1）代表人物：斯滕豪斯 （2）主要理论： 他认为教育由4个不同的过程构成，即技 能的掌握、知识的获得、社会价值和规范 的确立。 （3）不足：缺乏可操作性； 对教师的要求较高。 不仅要熟悉儿童美术发展的规律、 美术表现的特征，还要有相当的 教育科研能力。
其他常见的目标取向
1、行为目标 以行为的方式来陈述美术教育活动的目标。 （1） 代表人物：泰勒——课程论 （2）主要理论： 他认为陈述目标最为有效的形式是既 要之处要使儿童养成的哪种行为，又要说 明这种行为运用的生活领域或者内容。 （3）优势：有一定的具体性和可操作性 （4）不足：并非所有内容都可以用能被 观察到行为加以表述。
（一）学前儿童美术欣赏活动实施的一般方法
一般方法
提问法
根据已有的知识经验，向儿童提出问题，引 导儿童思考讨论通过正确解答获得新知识。 用生动而具有启发性的 语言对内容进行讲解。
讲解法
观察比较法
引导儿童观察评价不同作品。
二、学前儿童美术教育活动实施的一般方法
（二）学前儿童绘画活动实施的一般方法
具体方法 观察法 启发学前儿童观察物体的形状、颜色、结构及事物 间的空间位置、相互关系等，获得对事物的感性认识。
2001年我国教育部制定的《幼儿园教育指 导纲要（试行）》中对艺术领域的教育目标的 规定： 1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺 术中的美 2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表 现自己的情感和体验 3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现 活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》列出了幼儿园艺术教 育的内容和要求 （教材P19）
3、表现目标
主要应用在解决问题以及美术创造方面。 这个取向是对行为目标的补充。 （1）代表人物：艾斯纳 （2）主要理论： 他认为行为目标和表现目标是相辅相成 的，表现不仅是感情的宣泄渠道，而且把 感情、意象和观念转变并托付给材料。 （3）优势：鼓励儿童去表现自我，探索 自己感兴趣的问题。 （4）不足：目标比较模糊，并非任何教 师都能操作。难以起到具体 的指导作用。
第五章 学前儿童美术教育活 动的设计与实施
第一节 第二节
第一节 学前儿童美术教育活动的设计 学前儿童美术教育活动的设计 第二节 学前儿童美术教育活动的实施 学前儿童美术教育活动的实施
第一节 学前儿童美术教育活动的设计
一 、学前儿童美术教育活动的目标
（一）学前儿童美术教育活动目标制订的依据 1、学前儿童美术发展的规律
（三）学前儿童各种类型美术教育活动的目标
2、学前儿童绘画活动的目标
（1）初步学习造型、色彩以及构图的表现形式。 （2）体验绘画活动的乐趣，能积极投入绘画活动。 （3）初步尝试不同绘画工具和材料的用法，形成 良好的绘画习惯。
（三）学前儿童各种类型美术教育活动的目标
3、学前儿童手工活动的目标
（1）能大胆地塑造和制作多种平面和立体的手工 作品，用以美化周围环境和进行游戏活动。 （2）体验手工活动的乐趣，能积极投入手工活动。 （3）初步尝试不同手工工具和材料的基本使用方 法，形成良好的手工活动习惯。
从视觉符号和形象的角度，分析出儿 童认知、情感和社会发展的水平。 也能反映出儿童个体与众不同的个性、 兴趣和需要。
怎样设定有益于儿童发展的目标！
维果斯基的“最近发展区”理论
他认为儿童有两种发展水平： “现有发展水平”和“最近发展区”
教学界限
教学最佳期是由“最近发展区” 决定。理论主要强调教学应走在发 展的前面。 学前儿童美术教育的目标应该 分为两种： 1.立足于现有的发展水平
（三）学前儿童手工活动的主要内容
1、手工工具、材料及其性质 （1）手工工具。刀、剪刀、笔、泥工板、牙签、切 片尺、双面胶等。 （2）手工材料。沙子、纽扣、谷物、果核 2、手工材料的基本制作技法 3、手工的题材 玩具、游戏头饰
一 、学前儿童美术教育活动实施的原则
（一）审美性原则
第二节 学前儿童美术教育活动的实 施
三、学前儿童美术教育活动的设计要点
（三）学前儿童手工活动的设计要点 小班
特点：无目的活动阶段 要点：充分地与材料接触，了解材料的性能与作用。
中班
特点：处于基本形状阶段 要点：帮助儿童从无目的的动作逐渐向有意识的尝试 过度。
大班
特点：处于样式化阶段 要点：鼓励儿童大胆表现、积极创作，从美化生活环 境出发。多准备工具和材料。
（四）撰写学前儿童美术教育活动目标应注意的问题 1、撰写学前儿童美术欣赏活动目标应注意的问题 2、撰写学前儿童绘画活动目标应注意的问题 3、撰写学前儿童手工活动目标应注意的问题
二、学前儿童美术教育活动的内容
（一）学前儿童欣赏活动的主要内容 1、欣赏对象及其类型 （1）绘画作品 （2）雕塑作品
（3）工艺美术作品
实际体验法
通过各种感觉器官多通道地去感知各种事物
联想法
用故事、实物或对事物的“联想”，把儿童引进想象的世界
范例演示法
是学前儿童绘画活动目标的参照物。童美术教育活动实施的一般方法
（三）学前儿童手工活动实施的一般方法
具体方法 感知 感知教师整个操作的方式、步骤，特 别是操作中的关键动作、难点和重点。
让学前儿童体会到活动的快乐。
兴趣
快乐
美术 教育
长效
认真
一 、学前儿童美术教育活动实施的原则
（五）个性化原则
尊重学前儿童间的个体差异，
根据学前儿童各自的能力水平，
确定每个学前儿童的最近发展区。 最终目的：提高学前儿童艺术修 养，是学前儿童人格的完善和和 谐发展。
二、学前儿童美术教育活动实施的一般方法
三种取向的应用领域
行为目标—— 有利于儿童获取基础知识和基本技能 过程目标—— 有益于培养儿童解决问题的能力 表现目标—— 能够鼓励儿童的创造精神
可以根据教学内容的不同采用不同的目标取向
（三）学前儿童各种类型美术教育活动的目标
1、学前儿童美术欣赏活动的目标
（1）初步感受对称、均衡、节奏、和谐的美，喜 欢不同风格的美术作品 （2）初步感受造型、色彩以及构图等的表现性并 有一定的情感产生。 （3）初步感受形象、主题、内容意义。作品是可 以表现作者思想感情的。 （4）体验美术欣赏活动的乐趣，能积极投入美术 欣赏活动。 （5）能够用自己的语言与别人交流，评价成人与 同伴的美术作品。
中班： 大班：
处于认识个别对象阶段和认识空间联系阶段 色彩明快、愉快感觉和体验的作品。 初步形成对作品的整体直觉印象 让儿童把从画面中看到的、感觉到的畅 所欲言。
三、学前儿童美术教育活动的设计要点
（二）学前儿童绘画活动的设计要点
小班
特点：目的性不强，绘画能力不完善，正在初步 尝试用象征性的符号表达意图。 要点：多种形式激发学前儿童参与活动的热情， 可以边说边画。
中班
特点：有了初步的手眼协调能力，能将简单的图 形与事物联系起来，绘画进入了图式阶段。
要点：鼓励儿童自己确立主题，通过谈话、讨论 鼓励预设自己的绘画内容。
三、学前儿童美术教育活动的设计要点
（二）学前儿童绘画活动的设计要点
大班 特点：目的性更加明确，形象也日趋完善， 能够掌握物象的基本特征，进入写实阶段。 要点：以主题、造型、色彩为要点进行设 计，引导儿童用绘画表现自己内心感受。
一 、学前儿童美术教育活动实施的原则
（三）实践性原则
引导学前儿童积极参与美术实践，在实 践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。
注意：
1、引导学前儿童运用多种感官通道进行 美术活动。 2、注意避免单纯的技能、技巧训练或单 纯的思想内容说教两个极端倾向。
一 、学前儿童美术教育活动实施的原则
（四）愉悦性原则
目标—以学前儿童审美心理结构的建构为主。
教学的 性质
美术 的性质
审美性 原则
一 、学前儿童美术教育活动实施的原则
（二）创造性原则
应充分发挥儿童的创造性，以培养
创造意识、创造力和创造个性为目标。
成人的创造力：为社会、文化等方面带 来某种具有质的变革意义的思想或产品 的能力。
学前儿童的创造力：创造出对个人来说 是全新的、前所未有的想法或产品的能 力。