探究滑轮的作用
沪粤版物理八年级下册第六章第6节《探究滑轮的作用》知识点总结精讲-同步练习 - 答案解析
6.6探究滑轮的作用【联系生活】滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。
由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索(绳、胶带、钢索、链条等)所组成的可以绕着中心轴旋转的简单机械叫做滑轮。
滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。
由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索（绳、胶带、钢索、链条等）所组成的可以绕着中心轴转动的简单机械叫做滑轮。
【教学目标】1．知识与技能目标：①知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。
②会组装简单实验装置。
③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。
2.过程和方法①通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。
②通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。
③通过实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。
3．情感、态度和价值观目标：①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。
②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。
③通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中，培养学生发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能力。
教学重点和难点重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
难点：动滑轮的支点和它的工作原理。
【学习目标】1、理解定滑轮、动滑轮特点、实质及其作用；2、理解滑轮组的作用及滑轮组的装配图。
【要点梳理】要点一、动滑轮和定滑轮在工作过程中，轴的位置固定不动的滑轮叫做定滑轮；在工作过程中，轴的位置随物体移动的滑轮叫做动滑轮。
要点诠释：1、定滑轮：如下图甲所示，我们可把一条直径看成杠杆，圆心就是杠杆的支点，因此，定滑轮实质是等臂杠杆。
定滑轮的特点是它的转轴（支点）不随货物上下移动。
2、动滑轮，如下图乙所示，特点是它的转动轴会随物体上下移动，它实质是动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆，它的转动轴是阻力作用点。
3、定滑轮和动滑轮的作用使用定滑轮虽然不能省力，但可以改变用力方向，给工作带来方便。
2022年新湘科版科学五年级下册《滑轮》教案
第五单元简单机械第四课滑轮一、教学目标1.科学知识知道在顶端被固定、不随重物上下移动的滑轮叫作定滑轮；随重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。
知道定滑轮不省力也不费力，但可以改变力的方向。
动滑轮省力但不能改变力的方向。
滑轮组可以根据需要改变力的方向和大小。
2.科学探究能用不同的方式安装滑轮提起重物，探究动滑轮和定滑轮的作用。
能合作安装滑轮组，并尝试探究它的作用。
3.科学态度对探究定滑轮和动滑轮的作用有兴趣，用数据证明自己的猜想，感受科学探究的乐趣。
4.科学、技术、社会与环境（STSE）初步认识到滑轮及滑轮组在生活中的应用。
二、教学准备教师准备：滑轮、绳子、石头（装进桶子里）、测力计、钩码；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）思考：升旗时，旗杆上需要什么装置才好进行？（2）学生自由发言。
（3）讲述：升国旗的时候，需要用到一个特殊的装置——滑轮，今天我们一起来探究滑轮的秘密。
（二）新课学习1. 认识滑轮（1）课件展示教材P65上方的两幅图片。
（2）观察：将旗子升到顶端、把重物吊到高处，需要什么装置？它们的安装方式有什么不同？（3）学生汇报观察结果。
（都有滑轮）（4）小结：像图中旗杆上那样，在顶端被固定、不随重物上下移动的滑轮叫作定滑轮；像起重机吊重物那样，随重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。
2. 探究滑轮的作用（1）课件展示教材P65下方两幅图片。
（2）动手实验：先直接用手提起重物，然后参考图中的方式安装滑轮，通过滑轮分别提起重物。
（3）交流：用不同的方式安装滑轮提起重物，有什么感受？（4）学生汇报。
（5）结果：使用定滑轮提起重物和直接提起重物，感觉所用的力是一样多的，但使用动滑轮要省力些。
教师提醒：感觉不一定可靠，需要用实验数据予以证实哦！（6）聚焦问题：这说明定滑轮和动滑轮分别有什么作用？（7）作出假设：定滑轮不省力，动滑轮省力。
（8）讨论并制订实验计划：我们应该怎么设计实验检验自己的猜想？（9）示例讲解：如图所示，安装实验装置。
《定滑轮和动滑轮》实验报告
《定滑轮和动滑轮》实验报告
实验目的，通过对定滑轮和动滑轮的实验，探究它们在物理学中的作用和原理。
实验器材，定滑轮、动滑轮、绳子、不同重量的物体。
实验原理，定滑轮是固定在支架上不动的滑轮，而动滑轮则可以移动。
当绳子通过这两种滑轮时，可以改变施加在物体上的力的方向和大小。
实验步骤：
1. 将定滑轮和动滑轮分别固定在支架上。
2. 将一端系着绳子的物体挂在动滑轮上，另一端通过定滑轮，然后拉紧。
3. 观察物体受到的力和滑轮的运动情况。
实验结果，通过实验观察，我们发现当绳子通过定滑轮和动滑
轮时，可以改变施加在物体上的力的方向和大小。
动滑轮可以使我们更轻松地提起重物，因为它改变了力的方向。
而定滑轮则可以使我们施加更大的力，因为它改变了力的大小。
实验结论，定滑轮和动滑轮在物理学中起着重要的作用，它们可以改变力的方向和大小，使我们更有效地运用力量。
这对于机械运动和物体的提起都有很大的帮助。
自查报告，在本次实验中，我们按照实验步骤进行了实验，并观察到了实验结果。
在实验过程中，我们遵守了实验室安全规定，保持了实验环境的整洁和安全。
在今后的实验中，我们将继续严格按照实验步骤进行实验，并且注重实验数据的准确记录和分析。
同时，我们也会继续学习物理学知识，提高自己的实验能力和科学素养。
滑轮的作用
滑轮的作用《滑轮的作用》教案一、教学目标1. 知识与能力目标：通过本节课的学习，学生将掌握滑轮的定义、种类、结构组成及作用，并能够正确地应用滑轮。
2. 过程与方法目标：培养学生的观察、分析、推理和实验能力，促使学生主动探索、积极合作。
3. 情感态度目标：激发学生的科学探究兴趣，培养学生的实验精神，培养学生的团队协作意识。
二、教学重点1. 掌握滑轮的定义、种类和结构组成。
2. 理解滑轮的作用及其应用。
三、教学难点1. 学生理解并正确运用滑轮的作用。
2. 学生能够清晰地表述滑轮的作用原理。
四、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的滑轮，引发学生对滑轮的认识和探究兴趣。
2. 学习：讲解滑轮的定义、种类和结构组成，让学生理解滑轮的作用原理。
3. 操作：引导学生进行滑轮实验，观察、记录实验现象，分析实验结果。
4. 总结：让学生总结滑轮的作用及其应用，并展示实验结果。
5. 实践：组织学生分组设计并实施一个涉及滑轮的实际问题，鼓励学生发挥创造力和合作精神，培养学生的解决问题能力。
五、教学评价1. 学生的实验报告、总结和设计方案评分。
2. 学生的课堂表现和参与度评定。
六、延伸拓展1. 学生可以进一步了解机械原理和应用，探索滑轮与其他机械装置的关系。
2. 学生可以进行更复杂的滑轮实验和设计，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解滑轮的作用及其应用，培养自己的实验能力和动手能力，激发学生的科学探究兴趣。
希望本次教案能够引导学生更深入地探索机械原理，提升学生的综合素质和解决问题的能力。
小学科学五年级下册演示实验报告单滑轮的作用
整理器材，保持整洁。
实验结论：使用定滑轮不能省力，但能改变方向；使用动滑轮不能改变方向，但能省力，使用滑轮组既能改变方向，又能省力。
为了获得较为准确的数据，要求学生分别用定滑轮、动滑轮做三次实验，记下平均数；
拉动时保持动作轻缓、匀速；
拉动时不要让线绳脱离滑轮沟槽；
读数时应在拉动测力计过程中读出，不能在刚拉动或拉动停止后读数。
3.学生边实验边记录实验数据；
4.汇总学生实验数据。
3.实验总结
引导学生分析实验数据，找出使用滑轮的秘密。
小学科学五年级上册演示实验报告单
实验内容：探究滑Βιβλιοθήκη 的作用 （五年级下册第一单元）课题：4、国旗怎样升上去
实验器材：组装滑轮的部件、一个钩码、铁架台、平板测力计、两根粗棉线
实验类型：教师演示、学生操作
实验步骤
操 作 要 点
1.测出提升一个钩码所需要的力
1.用平板测力计垂直提升一个钩码；
2.读出实验数据，注意读数时，眼睛应与测力计平视。
2.测出用定滑轮、动滑轮提升1个钩码所需要的力
1.演示组装滑轮：
定滑轮：把定滑轮用棉线（或螺丝）固定在铁架台上，然后将另一根棉线沿轴槽绕过滑轮，一头挂钩码，一头挂测力计；
动滑轮：把棉线的一头系在铁架台上，将棉线的另一头沿动滑轮下方的沟槽绕过，在棉线的另一头挂上测力计，在动滑轮下方挂上一个钩码；
2. 提醒实验注意点：
初中物理人教版八年级下册第十二章第二节滑轮（教案）
滑轮教案【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣.【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件. 具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高. 本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过. 本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣.【教学目标】一、知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮.2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用.3．会根据要求使用和组装滑轮组.二、过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法.三、情感态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用.2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心.3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望.4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】探究滑轮的作用.【教学难点】探究滑轮的作用.【教学器材】F 1学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺.学生两人一组.教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材. 【教学过程设计】 一、引入新课生活中常见的滑轮抢修现场用到的滑轮 旗杆上的滑轮 吊车上的滑轮 二、新课教学 一、滑轮周边有槽、能绕轴转动的轮子. 滑轮的分类：滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种. 1、使用时，轴固定不动，叫定滑轮. 2、使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮.探究活动一 定滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 定滑轮可以改变用力方向. (2) 能否省力? 定滑轮不能省力. (3) 能否省距离? 定滑轮不能省距离. 受力分析: 物体匀速上升: F 1 = G 物理论上 不省力也不费力. F 1＞G 物 绳子与定滑轮之间有摩擦，拉力略大.假如摩擦忽略不计，使用定滑轮，既不省力也不费力.F 1G 物 F 1杠杆的支点在O 点处ll 1=理论分析: 转轴固定不动，相当于支点 O ，拉力相当于动力，物体对绳子的拉力相当于阻力.定滑轮相当于一个等臂杠杆. 缺点： 使用定滑轮不省力也不费力 优点： 但可以改变动力的方向探究活动二： 动滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 动滑轮不能改变用力方向. (2) 能否省力? 动滑轮能省力. (3) 能否省距离? 动滑轮不能省距离. 理论分析: G ·R = 2R ·F ； F = GR/2R = 1/2 G 优点：在使用动滑轮拉物体时,可以省力. 缺点：拉力的方向不能改变.实质：是一个动力臂等于阻力臂2倍的省力杠杆. 思考：定滑轮虽然能改变动力的方向，使我们工作方便，但不能省力；而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的方向，使用时经常感觉不方便.怎样才能既省力，又能改变力的方向呢？ 二、滑轮组: 定滑轮与动滑轮的组合.探究活动L 1 = L 2 F 1 = F 2 F 2 = G 物F = G2动G G F +=3动G G F +=方法一方法二三 滑轮组-绕线播放flash 课件，总结滑轮组的工作特点滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成. 性质： 能省力，又能改变力的方向.应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一.(1) 一动一定滑轮组绕线(2) 探究一动一定滑轮组的使用特点使用此滑轮组可以改变拉力的方向 使用此滑轮组不能改变拉力的方向 思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？ 不计轮与轴间的摩擦及绳重 匀速提升物体时3动G G F +=2动G G F +=思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？ 若不计轮与轴间的摩擦及绳重 匀速竖直拉绳子的自由端时 实际在使用时，不计轮与轴间摩擦及绳重，匀速提升 ，滑轮组省力但费距离 总结：当定滑轮和动滑轮个数相同时，滑轮组有两种绕线方式，已知吊在动滑轮上绳子的段数为n ， 当n 为偶数时，绳的起始端应先结在定滑轮上，向动滑轮绕线.GF当n 为奇数时，绳的起始端应先结在动滑轮上，向定滑轮绕线.思考题：在右图所示的滑轮组中，分析：图中吊起动滑轮的绳子段数为5 (a) 若动滑轮重G /不计，拉力F 是多少？ F=1/5 G(b) 若动滑轮重G /不能忽略，那么图中的拉力F 应等于多少？ F ＝1/5 (G+G /)如图所示，拉力F 的大小等于 F=1/3 f . 探究活动四 滑轮组—力的计算1、不计摩擦、绳重时：2、不计摩擦、绳重和动滑轮的自重时： 四、滑轮组的组装组装原则：奇动偶定；一动配一定，偶数减一定，变向加一定.FF例：一根绳子只能承受100N 的力，要把330N 的物体拉起，怎样组装滑轮？绳子的股数必须是整数，因此需要4股符合条件的滑轮组的组装形式课堂小结： １．定滑轮：（1）特点：可以改变动力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离． （2）实质：等臂杠杆． ２．动滑轮：（1）特点：能省一半力，但不能改变动力的方向；要多移动一倍距离． （2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组1）s ＝nh （2）优点：既可省力，又可改变动力的方向；但不能既省力又省距离．动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一. （3）公式：Ｆ＝Ｇ总／n ＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦） 拓展知识：轮轴与斜面简单的机械还包括轮轴与斜面，轮轴由一个轴和一个大轮组成，斜面也是大家经常接触的，下面我们给出了常见的轮轴与斜面的图例：水龙头（轮轴） 自行车轮（轮轴）杠杆、滑轮都是简单机械，它们还可以变形为轮轴.播放斜面的视频，斜面也是一种简单机械，使用斜面能够省力.n = --- = ---- = 3.3(股) 330N100NF=?F=G/4斜面的应用习题巩固1.根据绕线确定F与G 的大小关系（不计摩擦、绳重和动滑轮重）2、根据F 与G 的大小关系画出绕线F=1/2GF=1/3GF=G/5绳子的绕法：当n为偶数时，绳子的起端（或末端）在定滑轮上；当n为奇数时，绳子的起端（或末端）在动滑轮上.。
初三滑轮知识点总结
初三滑轮知识点总结
滑轮的作用原理是利用滑轮转动来改变力的方向和大小。
滑轮由固定在支架上的滚筒和固
定在支架上的滚线组成，当绳子通过滑轮时，力的方向和大小就会改变。
滑轮有单滑轮和组合滑轮两种。
单滑轮是指只有一个滑轮，组合滑轮是指多个滑轮组合在
一起。
组合滑轮的力的方向改变的倍数等于滑轮数，力的大小改变的倍数等于绳子的数量。
滑轮的机械优势是指通过滑轮组合可以改变力的大小和方向。
当使用滑轮的时候，我们需
要考虑摩擦力对力的影响，滑轮表面的摩擦力越小，滑轮效率就越高。
滑轮可以在日常生活中进行应用。
比如在家里，我们可以利用滑轮来提高劈柴的效率；在
工作中，我们可以利用滑轮来提高物品的搬运效率。
总之，滑轮是一种简单机械，它可以改变力的方向和大小，通过滑轮的机械优势可以提高
工作效率。
我们可以在日常生活中灵活应用滑轮。
研究滑轮的作用
研究滑轮的作用一、实验名称：认识定滑轮、动滑轮以及滑轮组二、实验目的：会组装定滑轮、动滑轮以及滑轮组，并探究它们的作用。
三、准备的材料有：滑轮支架、滑轮、线绳、钩码、测力计四、步骤1、实验前，先检查测力计指针是否在0处。
2、将一个滑轮固定在支架左边，将线绳的两端分别接成两个环扣，并将线绳沿着沟槽绕过滑轮，在线的一端接上两个钩码重1牛，在另一端向下拉，将重物提起，这就是定滑轮，使用测力计向下拉，测得的拉力为1牛，从实验图可以看出：用力情况，不省力，用力方向，向下，物体的运动方向，向上。
实验说明：使用定滑轮提起重物，不能省力，但可以改变用力方向。
3、将线绳一端固定在支架中央，用测力计测出两个钩码加滑轮的重量为1.1牛，将线绳的另一端沿滑轮下方的沟槽绕过滑轮，向上拉动线绳，发现重物可以随滑轮一起上升，这就是动滑轮，利用测力计向上拉，发现提起滑轮加重物只用了0.55牛的力，从动滑轮实验图可以看出：用力情况，省一半的力，用力方向，向上，物体的运动方向，也是向上。
实验说明，使用动滑轮可以省一半的力，但不可以改变用力方向。
4、能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
将一个滑轮固定在支架右边，将这个定滑轮下端连接成一个线绳，在另一个滑轮上挂上两个钩码，将线绳另一端沿滑轮下方的沟槽绕过滑轮，并向上再绕过定滑轮，向下拉动线绳，可以将重物提起，这就是滑轮组，利用测力计向下拉，发现提起滑轮加重物和使用动滑轮一样只用了0.55牛的力，只不过作用力的方向不同。
从滑轮组实验图可以看出：用力情况，省力，用力方向，向下，物体的运动方向，向上。
实验说明，使用滑轮组既可以省力，又可以改变用力方向。
实验的创新点：我把组装的定滑轮、动滑轮以及滑轮组同时展示出来，可以更好的综合分析用力省力情况、用力方向以及物体运动的方向；改进的方法：如果把展示出来这三个实验加一些机械，把它们动起来，也就是把重物不断的上下重复移动，更容易看出滑轮的运动方向以及省力情况。
粤沪版八年级物理下册6.6 探究滑轮的作用课后练习题(共18张PPT)
可以改变拉力的方向；乙图使用的是 动滑轮 ，使用这种机械的有点
是 可以省力
。如图乙所示，拉力F为100N，若不计滑轮自
重和摩擦，则物重G是 200 N，若物体以1m/s的速度上升，则绳子
自由端移动的速度是 2
m/s。
解析：若不计摩擦，拉力F为100N，若 使用的是定滑轮，则G=F=100N；若使用 的是动滑轮，则G=2F=2×100N=200N； 动滑轮绳子的有效股数是n=2，若物体 上升的速度为1m/s，则绳自由端移动的 速度为：v′=2v=2×1m/s=2m/s。
A.使用定滑轮不省力但能改变动力的方向
B.使用动滑轮能省一半力，还能改变动力的方向 C.定滑轮实质是一个等臂杠杆 D.动滑轮实质是一个动力臂为阻力臂两倍的杠杆 4.如图所示，不计滑轮质量及转动摩擦，当水平拉力F=30N时，物体A恰
能沿水平方向做匀速运动。则地面对物体A的阻力f大小是（ A ）
A.15N
（3）把钩码升高相同的高度，比较乙和丙实验测力计移动的距离，可知使用动滑轮
费距离
。
课堂精练
11 .如图所示，重为8N的物体A和重为12N的物体B都处于静止状态，以
下说法正确的是（ C ）
A.物体A受到的拉力为4N B.物体B受到的拉力为4N C.滑轮C的优点是可以改变用力的方向
C
A B
D.物体A向下移动10cm,则物体B向上移动20cm
6.如图，物体重10N，且处于静止状态，该滑轮是 定 滑轮，手拉
弹簧测力计在1位置时的示数F1为 10 N。若手拉弹簧测力计在1、
2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是
F1 = F2 = F3。这证明使用定滑轮不能改变力的 大小 ，只能
第六章 6.6 探究滑轮的作用
9．图甲是小磊研究动滑轮实验的示意图。他用弹簧测力计拉动 绳子的自由端，将重为 2 N 的钩码从 A 位置匀速提升到 B 位 置，同时弹簧测力计从图中的 A′位置匀速竖直上升到 B′位置， 在这个过程中，弹簧测力计对绳的拉力为 F，弹簧测力计的 示数如图乙所示。请你根据小磊做的实验完成下列问题：
(1)弹簧测力计的示数是 1.2 N； (2)钩码上升的距离是 10.0 cm，绳子自由端移动的距离是
(第 6 题图)
(1)甲同学研究的问题是 使用定滑轮提升同一重物时，拉力 的大小与拉力的方向是否有关 ?
(2)研究该问题时，弹簧测力计的操作方法可以是 ①② 。(填
序号) ①拉着重物保持静止；②匀速向上拉动重物；③随意拉动重物。
知识点二 动滑轮
7．图中的两类滑轮甲和乙，属于动滑轮的是 甲 ；在不计滑
3．使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几
股绳子吊起，所用的力就是物重的 几分之一 。
课堂巩固
知识点一 定滑轮
4．学校旗杆顶端装有一个定滑轮，在升旗仪式中该滑轮可以( B )
A．省力
B．改变力的方向
C．省力也能改变力的方向 D．不省力也不能改变力的方向
5．如图所示，用一根绳子绕过定滑轮，一端拴在钩码上，手执 另一端，分别用力 F1、F2、F3 匀速拉起钩码。忽略绳子与滑
(第 11 题图)
12．请你在图中画出用滑轮组提升重物的最省力的绕绳方法。
13．用如图所示的滑轮组匀速向左拉动重为 100 N 的物体 A，所 用拉力 F 为 10 N(不计滑轮和绳重及滑轮与绳之间的摩擦)，
则 A 受到地面对它的摩擦力大小是 30 N，方向向 右 。
课后进阶
14．用如图所示装置提升同一物体，在滑轮重及摩擦不计的情况
2022年八年级物理下册第6章力和机械6.6探究滑轮的作用授课课件新版粤教沪版
6.6 探究轮滑的作用
1 课时讲解 定滑轮和动滑轮
滑轮组
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
你知道这是什么吗？ 起 重 机
窗帘轨道上的滑轮
知识链接 (1)使用滑轮时，要保证滑轮轴间良好的润滑。 (2)安装滑轮时，绳子要放在槽内，以免绳子脱落或使摩
擦力变大。
知识点 1 定滑轮和动滑轮
的是( D )
A.F1=F2<F3 C.F1>F2>F3
B.F1<F2<F3 D.F1=F2=F3
知1－讲
导引：由图可知，图中滑轮是定滑轮，定滑轮不能 省力， 因为物体A 匀速运动，所以F1、F2、 F3 都与物体A 受到地面的摩擦力相等，所以 三种拉法所用拉力一样大，故D 正确。
定滑轮不省力的证明
使用两端固定的钢缆，悬线会因此松，输电线将左右摇摆，
有可能脱离拾电器造成断电事故。
使用滑轮组可以保证输电线的高
度变化时钢缆始终保持张紧状态。
知2－讲
例2 如图是家用手摇晾衣架，A、B 两滑轮中属于动滑轮的 是____B____( 填“A”或“B”)；若衣服和晾衣架的总重 为120 N，不计动滑轮重、绳重及摩擦，静止时绳的拉 力为___3_0___N。
知1－讲
先用弹簧测力计直接测出每一个钩码重，再按图那样拉
弹簧测力计，比较每次拉力和钩码重力的大小关系。
定滑轮的特点：使用 定滑轮不省力，也不 省距离，但可以改变 拉力的方向。
l2 l1 O
知1－讲
活动：定滑轮的实质 滑轮属于杠杆类机械，由杠 杆平衡原理分析滑轮实质。
F2
F1
l1=l2，F1=F2
1.支点在轴心O处。
定滑轮和动滑轮实验报告(一)2024
定滑轮和动滑轮实验报告（一）引言概述：定滑轮和动滑轮实验是物理学中的基础实验之一，通过实践观察滑轮的运动特性，可以深入理解滑轮的作用原理和机械运动的基本概念。
本实验旨在通过定滑轮和动滑轮的比较研究，分析它们在施加力和改变力的方向时产生的影响，进一步探究滑轮的应用和原理。
正文：1. 定滑轮和动滑轮的区别- 定滑轮是一种通过固定在支架上的滑轮进行力的传递和大小的改变的简单机械装置。
动滑轮是一种可以移动的滑轮，能够改变力的作用方向和大小。
- 定滑轮只改变力的作用方向，而动滑轮可以改变力的作用方向和大小。
2. 定滑轮实验- 施加力的垂直方向对滑轮无影响，力的大小将会改变。
- 施加力的水平方向会导致滑轮的水平运动，力的大小不会改变。
3. 动滑轮实验- 改变施加力的方向会改变滑轮的运动。
当施加力方向与滑轮运动方向相同时，力将会增大；当施加力方向与滑轮运动方向相反时，力将会减小。
- 增加动滑轮的数量会增加力的大小。
4. 滑轮的应用- 滑轮被广泛应用于提升物体、改变物体方向和增加或减小施加力的场景中。
- 滑轮可用于提高机械系统的效率，并减少所需施加的力。
5. 滑轮实验的意义- 通过滑轮实验可以更好地理解滑轮的原理和运动规律，为后续学习和研究提供基础。
- 滑轮实验可以激发学生对物理学的兴趣，并培养他们的实践操作和观察分析能力。
总结：通过定滑轮和动滑轮的比较研究，我们发现滑轮在施加力和改变力的方向时具有不同的特性。
定滑轮主要用于改变力的大小，而动滑轮除了改变力的大小，还可以改变力的作用方向。
滑轮的应用十分广泛，可以用于提升物体、改变物体方向以及减少所需施加的力。
通过这些实验，我们可以更好地理解滑轮的原理和运动规律，为物理学的学习和研究奠定坚实基础。
关于滑轮的知识要点
关于滑轮的知识要点归纳
一、滑轮的种类
1.定滑轮：物体移动时，滑轮的轴原地不动的滑轮。
2.动滑轮：物体移动时，滑轮的轴与物体一起移动的滑轮。
3.滑轮组：由定滑轮和动滑轮组成的装置。
二、滑轮的作用
1.定滑轮实质是一个等臂杠杆，可以改变拉力的方向，但不能省力。
2.动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂二倍的杠杆，可以省力，但不能改变拉力的方向。
3.滑轮组可以改变拉力方向，可以省力，但绳端要多移动距离。
三、利用滑轮省力计算公式
1.竖直方向提升物体情况
（a）不计摩擦、绳重和动滑轮重的情况
物
（b）不计摩擦、绳重的情况
）
物动
2.水平方向拉动物体的情况
四、两个关系式
1.绳端移动的距离与物体移动的距离的关系式：
绳物
2. 绳端移动的速度与物体移动的速度的关系式：
绳物
说明：
1.公式中字母的含义：F表示绳端的拉力；f表示物体在水平面受到的摩擦力。
2.使用定滑轮时，n=1；使用动滑轮时，n=2；使用滑轮组时，n是指通过动滑轮的绳子段数。
初中物理：探究滑轮、滑轮组
实验结论 1
（1）从实验记录表中可以找出F、G和n的关系：F= n G。
（2）实验表明：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重、绳子自重 和摩擦不计，动滑轮被几根绳子吊起，所用的力就是物重的几分 之一。
实验拓展
（1）若绳子自重和摩擦忽略不计，而动滑轮自重不能忽略时， 动滑轮被几根绳子吊起，绳子自由端所用的力就是物重和动滑轮 重之和的几分之一。 （2）动滑轮被几根绳子吊起，绳子自由端移动的距离（s） 就是物体提升高度（h）的几倍，即：s=nh。
的方向。 实验拓展
在该实验中，使用定滑轮不能省距离，即绳子自由端移动的距 离（s）等于重物提升的高度（h），s=h。
B.使用动滑轮有什么好处 实验过程
按图示所示的方法，通过动滑轮来提 起钩码，读出弹簧测力计的示数F，并与 钩码的重力G相比较。
B.使用动滑轮有什么好处 实验结论 从实验中可以得出结论：使用动滑轮可以省力，但不改变力的
活动3 使用滑轮的理论分析
滑轮属于杠杆类机械，活动2实验得出的两个结 论，可以用杠杆平衡原理进一步论证。
（1）定滑轮的实质
L2 L1 O
F2
F1
L2 O F1
F2
(1)定滑轮的实质 ①使用定滑轮时，相当于一个等臂杠杆，定滑轮的轴是杠杆
的支点，动力臂和阻力臂都等于定滑轮的半径。 ②根据杠杆平衡条件公式可知，在忽略摩擦和绳重的情况下
方向。 实验拓展
在该实验中，使用动滑轮费距离，绳子自由端移动的距离（s） 等于重物提升的高度（h）的2被，即s=2h。
练一练
【例1】学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉绳子
，国旗就会上升。关于这个滑轮下列说法正确的是（ A ）
A．是一个定滑轮，可以改变力的方向 B．是一个动滑轮，可以改变力的方向 C．是一个定滑轮，可以省力 D．是一个动滑轮，可以省力
滑轮实验报告记录单
滑轮实验报告记录单实验报告记录单实验项目: 滑轮实验实验目的:1. 研究滑轮的作用原理及其在力的传递中的应用。
2. 掌握使用滑轮进行力的转换和放大的方法。
3. 理解滑轮系统中力的平衡和不平衡条件。
实验器材:1. 滑轮组件：包括固定滑轮和移动滑轮。
2. 不同质量的物体。
3. 弹簧测力计。
4. 垂直测量仪器：如直尺、螺旋测微器等。
实验步骤:1. 在实验台上固定滑轮组件，确保其处于水平位置。
2. 将弹簧测力计固定在滑轮组件上，将其一端固定在固定滑轮上方的支架上，另一端用绳子连接到滑轮组件上的移动滑轮。
3. 将一个具有一定质量的物体挂在测力计上，记录下此时的测力计读数。
4. 移动滑轮，改变滑轮组件的位置，使测力计的读数发生变化。
记录下此时的测力计读数。
5. 重复步骤4，改变物体的质量，记录下不同质量物体时的测力计读数。
6. 记录实验中所使用的滑轮组件的参数，如滑轮的半径、质量等。
实验结果:根据实验数据记录，可以得出以下结论:1. 当滑轮组件处于平衡状态时，测力计的读数等于物体的重力。
2. 当滑轮组件移动时，测力计的读数会发生变化。
移动滑轮的方向和力的方向相反时，测力计读数增大；移动滑轮的方向和力的方向相同时，测力计读数减小。
3. 当物体质量增加时，测力计的读数也会相应增加。
实验分析与讨论:滑轮实验通过观察滑轮的作用原理和力的传递方式，帮助我们理解滑轮系统中的力的平衡和不平衡条件。
实验结果表明，滑轮可以改变力的方向和大小。
在滑轮组件平衡的情况下，测力计读数等于物体的重力；当滑轮组件移动时，测力计的读数会根据滑轮移动的方向和力的方向的关系发生变化。
此外，实验还显示了物体质量对滑轮系统的影响，物体质量增加时，测力计的读数也会增加。
实验结论:通过滑轮实验，我们得出以下结论:1. 滑轮可以改变力的方向和大小。
2. 在滑轮组件平衡的情况下，测力计读数等于物体的重力。
3. 当滑轮组件移动时，测力计的读数会根据滑轮移动的方向和力的方向的关系发生变化。
滑轮的原理
滑轮的原理
滑轮是一种简单的机械装置，通过改变力的方向来增加或减少所需的力。
它由一个轮子和一个绳子或链条组成，绳子或链条被固定在轮子的边缘上，并穿过轮缘的凹槽。
当一个外部力作用在一个系在绳子或链条上的物体上时，滑轮就开始起作用。
这个外部力可以是人的手拉动绳子，或者是一个重物在绳子上施加的力。
当人用力拉动绳子时，滑轮的轮子开始旋转。
滑轮的原理在于改变力的方向。
当拉力作用在绳子上时，在其通过滑轮时，轮子改变了绳子施加在物体上的方向。
这个方向的改变导致了一个新的力的方向，与原始力相反，被称为牵引力。
滑轮的另一个作用是减少所需的力。
当使用一个滑轮来举起一个重物时，滑轮可以减少所需的力。
例如，如果使用一个滑轮来举起一个50千克的重物，只需施加25千克的力，因为滑轮的机械优势使得所需的力减半。
总的来说，滑轮的原理就是通过改变力的方向和减少所需的力，使人们更容易完成一些需要较大力量的任务。
它在许多日常生活和工业应用中都有广泛的应用，例如起重机、登山绳索、吊运设备等。
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动
两种方式提起重物 有什么不同呢?
定滑轮:工作时,轴固定不动的滑轮. 动滑轮:工作时,轴随物体一起移动的滑轮.
思考：使用定滑轮、动滑轮提起重物时，除了 位置是否移动外还会有什么不同呢？
2、探究两类滑轮的作用
A、使用定滑轮有什么好处
定滑轮实验
要均匀用力拉弹 簧测力计，使钩
码匀速上升
a
b
c
1、根据实验結果，使用定滑轮拉动钩码时能省力吗？
探究滑轮的作用
6.6 探究滑轮的作用
边缘有槽、能绕中心轴转动的轮子叫滑轮．
生 活 中 的 滑 轮
动手尝试
采用绳和一个滑轮提升将货 物提到高处，你有什么方法？
请用钩码替代重物来模拟．
一、动滑轮和定滑轮
一、动滑轮和定滑轮
两类滑轮
定滑轮：滑轮的轴位置不动。 动滑轮：滑轮的轴随提升的物体一起动。
3、滑轮组
由若干个动滑轮和定滑轮组合而成。
滑轮组实验 请同学们用一个动滑轮和一个定滑轮组成滑轮组来提升重物
方案一
方案二
方案三
进行实验，收集数据:
实验
（a） (b) (c)
钩码重G/N 弹簧测力计的拉力 F/N
2.13
1.05
2.13
0.73
2.13
1.10
吊起动滑轮的绳 子股数n
2 3
2
分析实验数据请同学们找出弹簧测力计的拉力F、钩码重G 及吊起动滑轮绳子股数n之间有怎么的关系？
2.说说看，砝码移动的方向和手拉绳子的方向一样吗？
3.手拉动绳子的长度和砝码移动的距离有什么差别？
实验数据表格：
实验次数 1 2 3
平均值
钩码和动滑轮总重G/N 弹簧测力计的拉力F/N
1.64
0.80
1.64
0.85
1.64
0.80
0.82
1.根据实验结果，使用动滑轮拉动砝码时能省力吗？ 2.说说看，砝码移动的方向和手拉绳子的方向一样吗？ 3.手拉动绳子的长度和砝码移动的距离有什么差别？
F 1G n
小结:
定滑轮
动滑轮Biblioteka 滑轮组定义 实质 特点
轴固定不动
等臂杠杆 不省力可改变
力的方向
工作时轴移动
由若干个定动滑 轮组合而成
动力臂是阻力臂2 倍的省力杠杆
可以省一半的 力，不可以改 变方向
由几股绳子吊起动滑 轮，动力就是物重的
几分之一
1、 使用_定____滑轮不能省力，但可以改变__拉__力__的__方__向___；使用 _动___滑轮可以省一半力。
2-3 滑輪的應用
谢谢！
2、就杠杆的力臂长短关系来看，定滑轮实际上就是_等__臂__杠__杆____
杠杆，而动滑轮是_动_力__臂__是阻_力_臂__二__倍__的_省__力__的杠杆。
3：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F 作用下匀速上升时，F应等于＿1＿00＿N。 （不计摩擦）
4、如图所示，物体重G=50N，滑轮重 10N，当物体G匀速上升时，拉力F为 __3_0___N，若绳子自由端向上拉动0.5 米，则物体向上移动__0_._2_5___米。
F B 图(a)
A
F
B
3:如图所示的四个滑轮组中，图＿(＿b ＿) 可省一半力，图 ＿(＿c＿) 最费力，图＿＿(a＿) ＿和图＿＿(d＿) ＿用力大小一样。
(a)
(b)
(c)
(d)
巩固练习：
2: 如上图(b)所示，物体A重为 100N，挂重物的钩子承受的拉 力是＿＿10＿0 ＿N。人匀速拉绳 子的力是＿＿5＿0 ＿N（动滑轮 自重不计）
2、手拉动绳子的长度和钩码移动的距离相等吗？
3、說說看，钩码移动的方向和手拉绳子的方向一样吗？
实验数据表格：
实验次数 竖直 水平
斜向下
钩码的重力 G/N 1.45
1.45
1.45
弹簧测力计的拉力F/N 1.45 1.45 1.45
1、根据实验結果，使用定滑轮拉动钩码时能省力吗？
2.手拉动绳子的长度和钩码移动的距离相等吗？
知识点3使用滑轮时的理论分析
2h
h h h
物体上升ｈ米绳子自由端下降ｈ米
物 体 上 升 ｈ 米 绳 子 自 由 端 上 升 ２ｈ 米
F1
· L1
O
L2
F2
L1 =2L2
结论：
动滑轮：
使用动滑轮＿省＿一＿半＿的＿力，但 不＿可＿以改变拉力的方向，相当
于一个＿动＿力＿臂＿是＿阻＿力＿臂＿的＿ ＿两＿倍的省力 杠杆。
3、說說看，钩码移动的方向和手拉绳子的方向一样吗？
定滑轮的实质
L2 L1
L2
O
O
F2
F1
L1=L2
F2
L1=L2
结论：
定滑轮：使用定滑轮不 ＿省＿力＿＿，但可以改变 拉力的＿方＿向＿，相当于 一个＿等＿臂＿杠杆。
B、使用动滑轮有什么好处
动滑轮实验
注意啦，这里要 竖直匀速上拉，
不能斜拉！
a
b
1.根据实验结果，使用动滑轮拉动砝码时能省力吗？
图(b)
能力检测
1 如图所示，写出F与G的关系（摩擦与动滑轮自重 不计）：F1= G，F2= G ．
F1
F2
G G
探究由两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组的省力情况及移动距 离的情况．
a．绕成四段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／4，s＝4h．
b．绕成五段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／5，s＝5h．