常州北环中学章艳老师在

常州北环中学章艳老师在《爱莲说》视屏一教学中运用朗读、关键字、关键词、以自主学习和合作学习的方式疏通文意，使学生在轻松愉快中掌握相关知识要点，进而掌握文章主旨。观看章老师的课，本人感触很多，受益匪浅。下面本人结合自己教学平时在疏通文言文的文意方面简要谈谈自己的感受。

1.诵读是疏通文意的基础：俗话说“熟读百遍其义自见”诵读是文言文教学关键性一步。只有诵读，才能合理断句，弄清意思。章艳老师在教学《爱莲说》一文中，朗读贯穿整篇教学之中，章老师自己声情并茂地朗读范文，让学生感受《爱莲说》的意境；然后采取自由度、领读与齐读等诵读方式，读通句子，初步读懂句意。为疏通文意奠定基础。章老师在《爱莲说》中，每当学生对句意、文意难以理解时，都是运用诵读的方式让学生在读中理解

2．掌握关键词（字）是疏通文意的前提：文言文对初中生来说，难度较大，利用书下注释和工具书掌握关键词（字）理解句意是疏通文意的至关重要。章老师在教学《爱莲说》一文中也是通过关键词来疏通文意的。首先让学生自己通过诵读初步理解句意，然后由学生自己提出自己不懂得字词，学生间相互解答，最后通过视屏打出本文中的需要注意的字词整体强调（爱莲说．、可爱甚蕃．、濯．青莲而不妖．、．不蔓．不枝．、香远益．清、亭亭净植．、．可远观而不可亵．(xiè)玩焉、隐逸者、君子、陶后鲜．(xiǎn)有闻、宜．乎众矣：同予者何人等）。通过这些关键词的掌握对于理解句意以及整篇文意的理解都起了至关重要的一步。在理解整篇文意时抓住了“君子”这一关键词通过分析君子的形象来达到理解文章的主旨的目的。

章老师的《爱莲说》这堂课，在疏通文意方面有效地运用了诵读和抓关键词等方法避免逐字逐句的呆板翻译，有效的提高学生的学习效果，值得我们借鉴。