桓台县教育科研工作考核量化评估方案
教研室工作量化考核办法精
教研室工作量化考核办法精教研室作为学校的一个管理机构，承担着不少重要的使命。
其中之一，就是负责学科教学改革，提升教师的教学能力。
为了使教师更好地履行职责，我们必须对教研室的工作进行量化考核。
下面将详细介绍教研室工作量化考核办法。
一、考核目的教研室工作量化考核的目的，是为了促进学校教学改革，推进教师专业发展，促进教师的职业成长。
通过科学的考核制度，鼓励教师积极投入教学研究工作，推动学校的教学水平不断提高。
二、考核内容教研室工作量化考核主要包括以下三个方面：1. 教学研究教研室是推动教学改革的主要力量，因此，教学研究是教研室最重要的工作之一。
在此方面评价教研室的工作成绩，需要考察以下内容：- 研究题目有针对性、实际性，并取得一定的成果。
- 举办科研活动及教育论坛等开放平台，交流教学研究成果。
- 撰写学术论文，并在学术期刊上得到发表。
- 推广教育新理念、新课程、新方法等。
</p>2. 教学日常工作教学日常工作是教学研究实施的基础和保障。
其考核内容包括以下方面：- 出勤率与管理制度执行情况；- 教学内容设计、教学用具利用情况、教学方法与方法效果有关的指标；- 学习查漏补缺情况；- 家访情况及家校联系工作等。
3. 教师培训教研室通过组织针对性的教师培训，促进教师专业化发展。
其核心工作是：</p>- 推广先进的教学理念和教育教学新技能、新方法；- 组织教学经验交流、课题研究和研讨会，分享成功经验，解决教学中的问题，并及时归纳总结；- 计划组织教学研修活动，推动教师职业成长；- 积极配合学校开展各项培训工作，为教师的职业发展提供合适的平台。
三、考核制度教研室工作量化考核制度应当遵循以下原则：1. 考核结果应当公开透明，建立闭环反馈机制；2. 考核内容应当贴合学校的教学实际，开展科学规划，不重复、不浪费；3. 考核形式应当简单、直观，便于统计和分析；4. 考核结果应当具有可操作性展示教研室工作的优缺点和改进方向；5. 考核应当侧重于鼓励、促进和引导，不必过多在意分数化或评优评先。
桓台县义务教育段学校集团化办学 考核评价方案 (试 行)
桓教体字〔2017〕54号桓台县义务教育段学校集团化办学考核评价方案（试行）为贯彻落实《桓台县人民政府关于组建教育集团推进城乡教育一体化改革发展的意见》（桓政发[2016]18号），进一步扩大优质教育资源覆盖面，确保集团化办学各项任务落到实处，加快全县基础教育高位优质均衡特色发展，打造桓台教育新亮点，特制定本方案。
一、考核评价对象义务教育段学校集团化办学考核评价对象是全县各义务段教育集团，包括各教育集团总校、教育共同体学校、教育联盟学校。
二、考核评价原则一是坚持增量评价的原则。
注重发展性增量评价，从起点看变化，科学客观地评价学校管理和教育教学工作的新作为、新增长、新发展。
二是坚持优质均衡的原则。
积极推进教育集团内优质教育资源的辐射、下沉、融合、互补，不断扩大覆盖面和受益面，促进全县教育优质均衡发展。
三是坚持创新发展的原则。
以夯实基础为前提，积极探索实践创新发展的路径和方法，努力实现教育教学理念的不断优化和办学水平的迅速提升。
三、考核评价内容依据《桓台县人民政府关于组建教育集团推进城乡教育一体化改革发展的意见》，制定《桓台县义务教育段学校集团化办学考核细则》,从制度建设、队伍管理、学校文化、资源共享、教育教学、特色创新等方面对各教育集团进行考核评价。
四、考核评价程序集团化办学考核评价工作从2017年1月1日开始，以三年为一个周期，每年度进行一次。
年度考核评价工作分自查自评、学期评价、年度总评三个步骤。
（一）自查自评：各教育集团认真对照标准，逐项逐条对每学期集团化办学工作进行自查自评打分，分别于每年6月30日、11月30日以前向县教体局提交自查自评报告。
（二）学期考评：在各教育集团自评的基础上，县教体局组织考核评价小组，按照考核评价指标，对各教育集团每学期的办学情况进行考核评价打分，考核情况全县通报。
（三）年度总评：县教体局组织专家评审小组，结合自评、学期考评、县教体局相关科室日常考核情况，对各教育集团年度办学情况进行综合评价打分。
桓台县中小学校绩效考核专项指标讲解
学生管理
220分
B11
德育工作
30分
1.学生管理科学、规范，符合教育规律，学生和家长满意（3分）。
2.根据学校实际及学生年龄特点分阶段、分层次制定了切实可行旳学校德育体系建设方案（4分）。
3.按规定完毕县教体局布署旳各项德育工作任务，贯彻各项德育工作制度（10分）。
4.学校有效贯彻《有关在小学语文和初中语文、历史、地理等学科渗透社会主义关键价值观旳实行方案》（5分）。
B10
后勤管理
30分
1.按照有关法律、法规及文献规定开展好食品、消防、特种设备、学生公寓、学生用品工作，为学生营造安全健康生活环境。食品安全工作(8分)；
2.消防及特种设备安全工作(8分)；
3.学生公寓管理工作(7分)；学生用品工作(7分)。
按照《桓台县学校后勤管理工作检查评估原则》考核计分。发生重大食品安全责任事故，该项不得分。
6.团体活动开展状况。主题团日、主题队日以及结合重大节日开展各类主题活动状况（7分）。
1.查阅资料，实地查看，分档计分，每档分差1分；
2.查阅资料，实地查看，分档计分，每档分差1分，其中团学比每超过1%扣0.5分，扣完为止；
3.查阅资料，实地查看，分档计分，每档分差1分；
4.查阅资料，实地查看，分档计分，每档分差1分；
4.制度建设。共青团、少先队各类管理、活动制度健全，共青团要做好“三会一课”制度旳贯彻，少先队要做好少先队活动课进课表旳贯彻（一周一课时）（4分）。
5.阵地建设。按规定配置少先队活动室、团校；做好学生工作（社团、爱好小组、校外活动基地）；有宣传载体（校园广播站、电视台、黑板报、宣传橱窗、网站、简报等）并能运用宣传载体进行很好旳宣传（7分）。
加强信访工作领导，建立信访办理制度，信访投诉办理及时高效，无信访责任事件。
学校教师教科研工作量化考核实施方案细则及评分表
学校教师教科研工作量化考核实施方案细则及评分表为贯彻落实“科研兴校”战略思想，创办特色学校，提升办学品位，进一步增强全校教师教育科研的意识，正确理解搞好教育科研和提高教学质量的辨证关系，树立全新的教育教学理念，促进广大教师自身的专业发展，使教育科研工作走上制度化、规范化和科学化的道路，特制订本实施方案细则。
一、教育教学专题研究和课题研究（30分/学年）( 一)教育教学专题研究（15分/学年）（每一学年，教师针对本学科教学中发现的问题（班主任针对本班班级管理中发现的问题）确定一个研究专题。
）1、根据专题研究的需要精读相关专著或论著，在学年末完成不少于一万字的读书笔记（9分）。
2、在专题研究结束后，撰写一篇与所研究的专题高度相关的教育教学论文、案例或反思等（6分）。
注：根据教师提供的读书笔记、教育教学论文、案例或反思等材料评分。
（二）课题研究（15分/学年）1、课题申报、立项和开题：有课题申报材料（5分）、立项通知（5分）、开题报告（5分）。
2、课题研究过程：有课题研究计划、实施方案、会议记录、活动材料等过程性资料（10分），阶段性研究成果（或阶段性研究总结）（5分）。
3、课题中期研究报告：中期研究报告（5分）、中期研究成果（5分）、中期论证意见（5分）。
4、课题结题：结题报告（5分）、研究成果（5分）、结题证书（5分）。
5、课题研究成果获奖：国家级15分、省级12分、市级9分、县区级6分、校级3分。
注：（1）由于课题研究的周期一般都比较长，学年度考核时，只要提供以上1～5项中的任意一项材料即可，所提供的材料必须是当年度课题研究的内容。
（2）省（国家）、市、县区（校）级的课题赋分分别为15分、12分、9分。
其中主持人与参与者得分按照5 ：3比例执行。
二、教育教学论文发表或获奖（30分/学年）1、论文发表：国家级（核心期刊）（20分/篇）、省级（15分/篇）、市级（10分/篇）、县区级（5分/篇）。
2、论文获奖：省级（9分/篇）、市级（6分/篇）、县区级（3分/篇）、校级（2分/篇）。
桓台县教育改革实施方案
桓台县教育改革实施方案一、背景分析桓台县教育改革实施方案的制定，是为了适应当前教育形势的发展和改革的需要。
桓台县教育事业在过去取得了一定的成绩，但也存在着一些不足和问题，比如教育资源不均衡、教育质量不高、师资力量不足等。
为了解决这些问题，促进教育事业的全面发展，桓台县制定了教育改革实施方案。
二、总体目标桓台县教育改革的总体目标是建设高质量、均衡发展、有特色的现代教育体系。
具体包括提高教育资源配置效率，提高教育质量，促进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、重点任务1. 提高教育资源配置效率通过调整教育资源布局，优化学校设置，加大对教育资源的投入，提高教育资源的利用效率，确保每个学生都能享受到优质的教育资源。
2. 提高教育质量加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平，推动教学方法和手段的创新，培养学生的创新精神和实践能力，提高教育质量。
3. 促进教育公平加大对贫困地区和特殊教育的支持力度，建立健全教育补助机制，保障每个学生都能平等接受教育，促进教育公平。
4. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人强化德育教育，注重学生身心健康的全面发展，推动素质教育的实施，培养学生的综合素质和创新能力。
四、保障措施1. 加大财政投入桓台县将加大对教育事业的财政投入，确保教育改革实施方案的顺利实施。
2. 完善政策法规健全教育改革的政策法规体系，为教育改革提供有力的制度保障。
3. 强化组织领导建立健全教育改革的组织领导体系，明确各部门的职责，形成合力推动教育改革的工作局面。
五、预期效果通过桓台县教育改革实施方案的实施，预期将实现教育资源配置更加合理、教育质量更加优良、教育公平更加有保障、学生综合素质更加全面发展。
从而为桓台县的经济社会发展和人才培养提供有力支撑。
六、结语桓台县教育改革实施方案的制定，是桓台县教育事业发展的需要，也是桓台县经济社会发展的需要。
希望全县教育工作者和广大师生能够积极配合，共同推动教育改革实施方案的顺利实施，为桓台县的教育事业发展做出新的更大的贡献。
教研组工作量化考核细则
教研组工作量化考核细则教研组是学校教学管理的最基层组织，教研组长是教研活动的直接领导者和组织者。
为充分调动教研组长工作的积极性、主动性和创造性，促进教研组管理的制度化、规范化和科学化，使我校教师的教学艺术水平不断提升，教育教学质量再上新台阶，树立“科研兴校、科研兴教”新理念，同时也为综合考核和教研组长津贴发放提供依据，特制定本考核细则。
一、考核办法1、教研组工作按学期进行量化考核，每学期基础分为50分，采用加减办法进行考核。
2、每学期量化汇总一次，全年进行综合考核。
考核等级分A、B、C三档次，A档为全年量化积分总分前两名；B档为总分第三、四名；C档为总分五、六名。
二、考核内容1、教研组工作计划、总结、经验交流材料（或论文）。
2、教研课题实施方案、活动开展情况。
3、教研组常规管理工作，备课检查签字、例会、会议记录、教学常规大检查。
4、听课记录，公开课、示范课组织开展情况。
5、校本培训、多媒体手段运用、电子备课资源库建立。
6、实验、微机、多媒体课上课情况。
三、量化考核细则1、不按时上交计划、总结及经验材料扣1分，撰写不认真、内容过略、书写潦草扣2分，未上交者扣3分。
2、教研组无教研课题实施方案扣2分，落实不到位、实施不力扣1分。
3、教研组长例会、教研活动例会不按时参加每次扣1分，无会议记录扣1分，教研例会未按时参加或组织不得力、会风不正、学术氛围不浓的扣2分。
4、不按时检查教师备课、无签字的每次扣1分，检查不严把质量关的扣1分。
5、组、校内组织的公开课无故不参加扣1分，听课记录全学期未达到规定的次数扣2分。
6、教学常规大检查组员出现备课、作业批改、辅导等工作失误的每人次扣1分。
（组长检查、批评、教育的除外）7、电子备课教研组资源库建设未按要求做的扣2分。
8、多媒体上课、实验操作未达标的组每人次扣0.5分。
9、拒不接受学校教务处或其他部门分配的临时任务的扣3分。
四、奖励加分办法。
1、教研组组员教学成绩考核按组计算，第一名加10分，第二名加7分，第三名加5分，第四名加4分，第五名加3分。
教研量化考核方案
教研量化考核方案1. 背景教研工作是学校教师工作中的重要组成部分，对于促进教育教学质量的提升起到了关键作用。
然而，传统的教研工作评估方式存在主观性较强、评估标准不明确等问题，导致教研工作的结果较为模糊。
因此，为了提高教研工作评估的客观性和准确性，需要建立一套科学、合理的教研量化考核方案。
2. 目标教研量化考核方案的目标是通过量化指标和评估体系，从客观角度评估教师的教研能力和业绩，促进教师教研工作的主动性和创造性，提升教学效果和教学质量。
3. 方案内容3.1 教研工作目标教研工作目标需要明确和具体，与学校的教学目标相对应。
包括但不限于制定教研计划、参与教育教学改革和研究课题、申报科研项目等。
3.2 教研项目教研项目是指教师在教研工作中所承担的具体任务和项目，包括教研方案的制定、教案的编写、教材的评价和研究等。
评估教研项目可以考虑项目的科学性、创新性、实施情况和成果等因素。
3.3 教研能力教研能力是指教师在教研工作中所展现出的思考问题、解决问题和创新的能力。
教研能力的评估可以通过教研成果的数量和质量、教研经费的使用情况、教研团队的建设和教研培训的参与等方面进行评估。
3.4 教研业绩教研业绩是指教师在教研工作中取得的具体成果，包括但不限于教研论文的发表、科研项目的获奖、教育教学成果的评选等。
评估教研业绩可以考虑成果的数量和质量、成果的影响力和社会效益等因素。
4. 评估方法教研量化考核方案的评估方法可以采用定量和定性相结合的方式，既注重数据的统计和量化，又考虑教研工作的特点和实际情况。
4.1 定量评估定量评估可以通过设置教研指标和权重的方式，对教研目标、教研项目、教研能力和教研业绩进行量化评估。
可以采用评分法、等级法等方式，将教研工作的不同要素进行划分和评分。
4.2 定性评估定性评估可以通过问卷调查、访谈和观察等方式，对教师的教研工作进行主观评价。
可以组织专家评审、同行评议等方式，收集教研工作的实际情况和评价意见。
教科研量化评分标准
教科研量化评分标准
首先，教学方面的评分标准通常包括教学质量、教学效果和教学能力等方面的指标。
教学质量可以通过学生的学习成绩、教学反馈和评估结果来衡量，教学效果可以通过学生的学习情况、课堂表现和参与度等来评估，而教学能力则包括教学方法、教学设计和课堂管理等方面的评价。
其次，科研方面的评分标准主要包括科研成果、科研能力和科研影响力等方面的指标。
科研成果可以通过发表论文、申请专利、参与科研项目等来衡量，科研能力可以通过研究方向、研究方法和研究深度等方面来评估，而科研影响力则包括引用率、学术声誉和学术贡献等方面的评价。
此外，教科研量化评分标准还可能涉及到教学和科研之间的关联性。
比如，教学成果对科研评价的影响，科研成果对教学评价的影响，以及教学与科研相互促进的程度等方面。
总的来说，教科研量化评分标准是一个综合考量教师和科研人员教学和科研工作的评价体系，旨在全面客观地评估其工作表现，为其提供改进和发展的方向。
这些评分标准需要结合具体的教育和
科研实践，不断完善和更新，以适应不同学科、不同教育阶段和不同科研领域的需求。
教研组工作量化考核方案
教研组工作量化考核方案一、背景介绍教师教学工作是一项重要的工作，对于教师的教学质量和水平进行科学化的评估和考核是必不可少的。
教研组作为学校教学管理的重要组成部分，负责教学研究、教学指导和教研活动的组织协调工作。
因此，为了科学地衡量教研组成员的工作量，需要建立一套有效的工作量化考核方案。
二、考核目标教研组工作量化考核的目标是客观全面地评估教研组成员在教学研究、教学指导和教研活动中的工作量，以便更好地指导和推动教研组工作的开展，提升教师的教学水平。
三、考核内容教研组工作量化考核的内容包括以下几个方面：1. 教学研究教研组成员在教学研究方面的工作量是考核的重点内容。
具体考核指标如下：- 撰写教学研究论文或研究报告的数量和质量；- 参与教学研究项目的数量和质量；- 主持或参与教学研讨会、学术讲座的次数和效果。
2. 教学指导教研组成员在教学指导方面的工作量也是考核的重要内容。
具体考核指标如下：- 参与和组织教研活动的次数和效果； - 撰写教学指导材料和教案的数量和质量； - 参与和组织教学评估和教学研讨的次数和效果。
3. 教研活动教研组成员在教研活动中的工作量也需要考核。
具体考核指标如下： - 参与教研组开展的教研课题或项目的数量和质量； - 撰写教研报告或成果的数量和质量；- 参与教研讨论和交流的次数和效果。
四、考核方法教研组工作量化考核采用定性与定量相结合的方法进行评估。
具体的考核方法如下：1. 考核指标权重不同的考核指标根据其重要性设置不同的权重，以便更准确地衡量教研组成员的工作量。
指标权重的设置应经过教研组的讨论和确定。
2. 考核指标评分每个考核指标都有相应的评分标准，对教研组成员的工作进行评分。
评分标准应该明确具体，评分过程应公开透明，确保评分的公正性和客观性。
3. 考核结果汇总根据每个教研组成员在不同考核指标上的得分，计算出总分，并按照一定的排名规则对成员进行排名。
考核结果应及时公布，并做好解释和反馈工作。
教师教育教学科研成果评估与绩效考核方案
教师教育教学科研成果评估与绩效考核方案一、绩效考核的必要性绩效考核是教师教育教学工作中必不可少的环节。
它不仅可以评估教师的教育教学质量，更能激励教师积极进取。
通过科学的评估与考核，能够及时发现和解决教育教学中存在的问题，提升教师的教育教学水平。
二、评估与考核的目标评估与考核教师的教育教学科研成果可以帮助学校和教师达到以下目标：1. 促进教师教育教学能力的提升。
通过评估和考核，发现教师在教育教学领域的优点和不足，为教师提供提升的方向和途径。
2. 激发教师的工作热情。
教育教学科研成果评估与绩效考核是对教师工作的及时回馈，可以激励教师更加投入教学工作，提升教育质量。
3. 为教师的职业发展提供指导。
教师在教育教学科研中的成果评估和绩效考核，可以为教师的职业发展提供参考和指导，为教师的晋升和发展提供依据。
三、评估和考核的内容评估与考核的内容应综合考虑教师教育教学科研方面的各项指标，包括但不限于以下几个方面：1. 教学成果。
评估教师的教学成果，包括学生的学习效果、学业比率、课堂教学质量等等。
2. 教育创新。
评估教师在教育教学领域的创新能力，包括教育教学方案的设计、教学方法的创新、课堂教学的活动等等。
3. 科研成果。
评估教师在科研领域的成果，包括科研论文的发表、科研项目的获得、科研成果的应用等等。
四、评估和考核的方法评估与考核的方法应当综合运用定量和定性的方法，包括但不限于以下几种方式：1. 学生评价。
学生是教师工作的直接受益者，他们的意见和反馈可以提供宝贵的信息。
可以通过问卷调查、访谈等方式收集学生对教师的评价。
2. 同行评价。
同行评价是指教师之间相互评价的过程，可以更客观地评估教师的教育教学科研成果。
可以通过观课、听讲、互相交流等方式进行同行评价。
3. 学校评估。
学校可以组织专门的评估团队对教师的教育教学科研成果进行评估和考核。
评估团队可以通过查阅教师的教学材料、观摩教学、面谈等方式进行评估。
五、评估和考核的频率评估与考核的频率应当根据教师的工作性质和任务来确定。
中学教师教学、教研量化评估细则及奖惩办法
中学教师教学、教研量化评估细则及奖惩办法一、总则为提高我校教师的教学、教研水平，激发教师教育教学工作的积极性、创造性，全面提高教育教学质量，根据教育部门的有关规定，结合我校实际情况，制定本评估细则及奖惩办法。
二、评估对象本评估细则适用于我校在岗的中学教师。
三、评估内容教学量化评估分为教学准备工作、课堂教学、作业批改与辅导、教学评价四个方面；教研量化评估分为教研活动参与、课题研究、论文发表、教学交流四个方面。
1. 教学准备工作：包括备课、教学计划、教学大纲、教材选用等，占教学评估总分的20%。
2. 课堂教学：包括教学目标、教学方法、教学效果、学生参与度等，占教学评估总分的40%。
3. 作业批改与辅导：包括作业布置、作业批改、辅导学生等，占教学评估总分的20%。
4. 教学评价：包括学生评价、同行评价、自我评价等，占教学评估总分的20%。
5. 教研活动参与：包括参加教研活动、教研讨论、教研成果分享等，占教研评估总分的20%。
6. 课题研究：包括课题申报、课题研究、课题成果等，占教研评估总分的30%。
7. 论文发表：包括论文撰写、论文投稿、论文发表等，占教研评估总分的20%。
8. 教学交流：包括校内外教学交流、讲座、培训等，占教研评估总分的30%。
四、评估方式1. 教学评估：由教务处组织，每学期进行一次，学期末公布评估结果。
2. 教研评估：由教科所组织，每学期进行一次，学期末公布评估结果。
3. 评估过程中，必要时可进行实地查看、听课、访谈等方式，以确保评估的公正、公平。
五、奖励与惩罚1. 教学评估奖励：（1）教学评估总分排名前三名的教师，给予一定的物质奖励和精神鼓励。
（2）教学评估中获得优秀等次的教师，优先考虑职称评定、职务晋升等。
2. 教研评估奖励：（1）教研评估总分排名前三名的教师，给予一定的物质奖励和精神鼓励。
（2）教研评估中获得优秀等次的教师，优先考虑职称评定、职务晋升等。
3. 惩罚：（1）教学评估总分低于规定标准的教师，给予警告或通报批评。
教育科研绩效考核方案
教育科研绩效考核方案一、背景介绍随着教育科研的不断发展，科研绩效的考核逐渐成为评价教师及科研人员的重要指标。
为了激发教师的科研热情，推动教育科研的创新发展，制定一套科学和公正的教育科研绩效考核方案势在必行。
二、考核目的1. 促进教师科研意识的培养：通过考核，提高教师参与科研的自觉性和主动性。
2. 鼓励教师进行科研创新：通过考核，激发教师的科研热情，推动教育科研的创新发展。
3. 提高教育科研质量：通过科研绩效考核，不断提高教育科研项目的质量和水平。
三、考核内容1. 科研项目：评价教师申报的科研项目数目、项目的质量和实际效益等。
2. 科研论文：评价教师在国内外期刊上发表的科研论文数量和质量。
3. 科研成果转化：评价教师科研成果的转化情况，如科研成果的转让、应用和产业化等。
4. 科研团队：评价教师在科研团队中的表现，包括合作研究、团队贡献和带动作用等。
5. 学术活动：评价教师参与学术交流、讲座、研讨会等活动的情况。
四、考核标准1. 科研项目评价标准：(1) 项目数目：按照项目的质量和实际效益进行评定，每年至少应申报1-2项。
(2) 项目质量：综合考虑项目内容、创新性、实用性和科研水平等因素进行评价。
(3) 项目效益：评价项目的实际应用效果、社会影响和经济效益等指标。
2. 科研论文评价标准：(1) 论文数量：评估教师在国内外著名期刊上发表的学术论文数量。
(2) 论文质量：评估教师发表的论文在学术界的影响力和引用次数等指标。
3. 科研成果转化评价标准：(1) 转让情况：评估教师科研成果的转让情况和经济效益。
(2) 应用情况：评估教师科研成果在实际应用中的效果和贡献。
(3) 产业化情况：评估教师科研成果在产业化方面的转化进展和效益。
4. 科研团队评价标准：(1) 合作研究：评估教师在科研团队中的合作研究情况和合作贡献度。
(2) 团队贡献：评估教师对科研团队的贡献和领导作用。
(3) 带动作用：评估教师对科研团队成员的带动和指导作用。
【改革动态】桓台县创新构建“五位一体”评价体系引领教育事业高质量发展
【改革动态】桓台县创新构建“五位一体”评价体系引领教育事业高质量发展桓台县创新构建“五位一体”评价体系引领教育事业高质量发展桓台县深入贯彻中央关于新时代教育评价改革的决策部署，把教育评价改革作为引领教育发展方向的重要抓手，创新党政、学校、学生、教师、社会“五位一体”评价机制，全力构建桓台特色教育评价体系。
近年来，桓台县先后荣获全国传统文化教育示范县、全国教研工作先进集体、全国农村学校艺术教育实验县、全国义务教育发展基本均衡县等荣誉称号。
一、聚焦“科学履职”，深化党政评价改革坚持正确的政绩观，遵循教育发展规律、学生成长规律，营造良好教育生态。
一是聚焦方向引领。
强化县委教育工作领导小组和县委教育工委综合协调作用，牵头研究教育评价改革任务，构建区域教育治理评价、党政履行教育发展职责评价、学校立德树人评价、教师教书育人评价、学生五育并举评价的“1+4”评价体系，为评价改革落地营造良好环境。
二是聚焦教育先行。
将教育投入优先纳入全县民生实事，2018年以来，累计投资13.78亿元，推进新学校建设、薄弱学校改扩建、学校运动场提升、教育信息化提升、幼儿园项目建设以及中小学教室照明改造达标等工程，持续改善办学条件，让更多学生享受更加优质的教育。
三是聚焦履职尽责。
将义务教育质量评价结果与党政领导履行教育职责评价、义务教育优质均衡发展认定等工作挂钩，以政府履行教育职责评价为抓手，强化针对性措施，高标准完成各项目标任务。
桓台县已连续四年荣获市对区县政府履行教育职责综合评价优秀等级。
二、聚焦“立德树人”，深化学校评价改革加快推进学校依法自主办学，建立“基础规范+创新发展+满意度”的学校评价体系。
一是深化办学质量评价。
创新出台《桓台县中小学校年度督导考核工作重点》、《桓台县幼儿园办园水平星级评定实施方案》，制定学前教育、义务教育、特殊教育、普通高中和中职教育的全学段具体评价办法，实现各级各类学校个性化评价体系，办学质量得以保障。
科研工作量化考评办法
科研工作量化考评办法中共泰安市委党校泰安市行政学院泰安市社会主义学院网站·(2008-2-10 16:48:56)·科研制度为进一步调动教研人员科研工作的积极性，鼓励多出高质量的优秀科研成果，推动全市党校系统科研工作上水平，根据我校的相关规定和以往实施考核的情况，参照上级党校的考核标准，特制定本项考评办法。
一、考核评比对象本办法的适用范围为全校教职工，考核对象为全体专兼职教师，评比对象为全校各部、处、室、院和各县市区委党校。
二、量化打分标准（一）课题（调研报告）类1．主要范围和得分：2．课题（调研报告）必须是立项并完成后（以办理完鉴定手续为准）方可计分；3．两人联合主持的课题，按6：4的比例计分；4．课题总执笔人明确的，其总分从负责人总得分中扣减2/5计；5．有子课题的，其主持人得分按一位参与人员得分的2倍计；6．鉴定为优秀的，增计30%的得分；7．被同级党委政府领导批示、批办或采纳的，分别增计20%、50%、100%得分；8．公开出版和发表的，再按著作或论文分别计分。
9．经学校同意主持、参与校外的课题或非立项调研报告的，按同级别50%计分。
（二）著作类1．范围和得分：2．作者或主编为多人的，两人按6：4、三人按5：3：2计分；3．参编其中一章及以上的计20分。
（三）论文类1．主要范围和得分2．《新华文摘》论点摘编、《人大复印资料》、《报刊文摘》、《文摘报》等同类报刊转载或摘编的增计50分，收目增计10分；3．增刊、论文集按相应级别得分的50%计分；4．合作论文只计前三位，按相应级别得分的6：4或6：3：1计分；5．同一篇文章只计最高分；6．大专体制院校或副厅级单位主办的公开刊物视为市级刊物；7．在人民网、新华网、光明网、文明网和大众网非公告版上发表或转载的，且在2000字以上方计分；被数十家网站转载的，可按高一级别计分；被省级及以上报刊转载的，可按相应级别报刊计分；8．除规定的范围外，在其他报刊、网络上发表的论文一律不计分。
县委党校教研工作量化考核办法
县委党校教研工作管理办法及量化标准为进一步明确教研人员职责，强化师资队伍建设，提高教师教研水平，适应大规模培训轮训干部工作需要，校委决定组建党校教研队伍，并对教研人员进行工作量化管理。
特此制定本管理办法及量化标准。
一、教研组工作要求1、组建原则：个人报名。
2、政治素质：拥护党的领导，热爱党校教育事业。
3、业务素质：能坚持参与下乡调研，能熟练使用电脑进行文字处理、课件制作。
二、量化管理项目及标准1、量化项目：教学和科研工作。
2、量化单位：小时。
3、量化标准：教研人员每学期工作量原则上要求达到250小时以上。
三、具体量化内容（一）教学工作1、新课题开发：教研人员每学期要开发新课题2个以上。
每个课题计50个小时。
2、试讲：参加一次试讲计5个小时。
3、授课：校内授课一次计5小时，外出宣讲每次计10小时。
（二）科研工作1、论文发表：国家级计100小时，省级计80小时，市级计60小时，县级50小时。
2、获奖：论文获国家级一等奖计100小时，二等奖计80小时，三等奖计60小时，优秀奖计50小时，参与计20小时。
论文获省级一等奖计80小时，二等奖70小时，三等奖计60小时，优秀奖计50小时，参与计15小时。
论文获市级一等奖计70小时，二等奖60小时，三等奖计50小时，优秀奖计40小时，参与计10小时。
论文获县级一等奖计50小时，二等奖40小时，三等奖计30小时，优秀奖计20小时，参与计8小时。
3、调研：参加集体调研每次计10小时/天，参加研讨活动一次计5小时。
四、量化管理程序本量化管理办法由教务室统计教学工作量，由科研室统计科研工作量，期末由教务室和科研室收集管理项目基本材料，统计汇总后交校委。
2011-4-2。
教科研工作量化考核方案
教科研工作量化考核方案第一条考核宗旨为尽快形成良好科研氛围，造就一支教育教学水平高、教科研能力强的教师队伍；规范管理我校教育科研工作，使之与学校的发展相适应，特制定本方案。
第二条考核原则教科研工作量化考核原则遵循“客观、公正、激励”的原则，过程和结果相结合，定量与定性相结合，使用积分的办法，规范地对教师教科研工作做出切合实际的考核和评价。
第三条考核对象教科研工作量化考核对象为全体一线在职专任教师。
第四条考核范围和分值本方案主要从教研常规、承担教科研项目（课题）、撰写论文、参加技能竞赛、举办学术讲座、公开课教学等方面对教师进行考核。
满分16分。
具体说明如下：一、教科研常规类(校本研修)（6分）教科研常规类包括校本教材、校本课题、教研活动出勤、教学观摩、理论学习等方面。
“人人都是教研者”。
教师是校本研修的主体，全体教师应自觉、认真参加教研活动，不迟到、不早退、不缺席，不敷衍了事。
二．教育科研专项（10分）1．课题研究类：指本年度结题的区级及以上课题。
其量化根据级别计分。
（4分）2．论文作品或赛讲类：指由国家正式出版机构出版的论著、国家正式刊物发表的论文或作品（与所教专业相关）；正式出版的论文集、专辑、增刊；政府有关部门及各专业协会入选交流论文或展出的作品（与所教专业相关）；学校及上级教育主管部门组织的论文、案例、教学设计等评审中的获奖作品。
论文论著类量化根据刊物级别及获奖级别计分。
在各级教育行政部门组织的教学能手评选中获奖。
（4分）3．（1）学科能力和基本技能竞赛类：指教师在校级及以上的教学基本功竞赛、学科能力竞赛中获奖。
其量化根据级别计分。
（2）公开展示类：指教师在校级及以上范围开设的各级各类汇报课、研讨课、展示课、示范课等及研讨会等交流发言。
根据级别计分。
（2分）第五条：同类项目有几项成果的，按最高级别计，不重复计分，满分16分。
第六条：本条例的解释权属于校长办公会议。
中学教师教育科研工作量化考核细则
中学教师教育科研工作量化考核细则为促进我校“科研兴校、科研兴教”战略的进一步落实，加强教育科研的管理，实现教育科研管理工作的规范化、科学化、制度化，调动全体教师参与教育科研的积极性，提高学校教育科研的水平和效益，提升全体教师的素质，增强全体教师的教科研能力。
从我校的实际出发，现制定《官亭中学教师教育科研工作量化考核细则》作为考核全体教师教育科研工作依据，考核结果将纳入学校对教师的总体评价之中，也将成为评聘依据之一。
教师教育科研工作量化考核细则（试行）年度：教师：学科：。
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查看 相关 凭据
6．学校有相应的教育科研经费，计 2 分。
图书 资料 1．学校教育科研类报刊杂志、图书资料比较丰富，计 10 分； （10 分） 2．图书资料不足，计 5 分。
查看 图书 帐簿
注释：
1 学校专职教科研人员是指承担学校教育科研工作的管理人员或教师除担任学科教学任务以外，不再担任其他行政工作，包括班主任工作。
1．县属中学年度教育科研经费 5 万元以上，县属小学年度教育科研经费
3 万元以上，计 10 分；
2．县属中学年度教育科研经费 3 万元以上，县属小学年度教育科研经费
2 万元以上，计 6 分；
科研 3．县属中学年度教育科研经费 2 万元以上，县属小学年度教育科研经费
科
经费 1 万元以上，计 3 分；
研
（40 分） 外出考 学校积极组织有关教师参与省、市、县组织的各种学术研讨交流活
察学习 动，根据县教科室的记录分别计 1—10 分。
（10 分）
实地 查看
查阅会议 资料和总
结
上级主
管部门
部署相 关工作 参与完
积极参与上级主管部门组织的活动，较好地完成上级主管部门部署 的各项工作，根据参与和完成情况分 10、7、5、3、0 五档记分。
验
在省市专题研讨会上介绍经验等，计 5 分；
工
4．实验结束，学校要对教育教学实验进行评估，撰写实验报告，总结实
作
验成果，计 3 分。
1．学校典型经验在国家、省、市、县级教育教学会议上介绍经验，分别
计 5、3、2、1 分；
总结
提升 2．因为学校教科研成果突出，国家、省、市、县在学校召开现场研讨会， 查阅
（10 分） 4．办学规模在 1000 人以上的乡镇学校，年度教育科研经费 2 万元以上，
保
规模较小的乡镇学校年度教育科研经费 1 万元以上，计 10 分；
障
5．办学规模在 1000 人以上的乡镇学校年度教育科研经费 1 万元以上，
（20 分）
规模较小的乡镇学校年度教育科研经费 5000 元以上，计 5 分；
查阅 存档资料
（5 分） 3．没有工作计划和总结，计 0 分。
1．单位教科研资料（见注②）入档完整，分类整理，条目清晰，便于查
阅与使用，计 10 分；
档案
常
2．教科研档案资料分类不够清晰，管理不够规范，查阅不够方便，计 7
管理
规
分；
管
（10 分） 3．教科研档案资料不全，管理混乱，计 4 分；
理
4．没有建立教科研档案，或档案资料严重缺失，计 0 分。
题
1．学校引进各类教育教学改革实验时请上级教育科研主管部门、专家学
实
研
者进行可行性分析论证，并形成书面材料，计 2 分；
验
听课
究
2．学校制定切实可行的教育教学实验管理办法，落实实验负责人，对实
研
查阅
和
验过程中的数据资料、问题分析等实验内容有翔实的档案材料，计 2 分；
究
资料
实
3．阶段成果，在实验过程中取得明显成果，如发表论文、举办研讨会、
桓台县中小学教育科研工作考核量化评估方案
三级指标
自
A 级指标 B 级指标
C 级指标
评估方法 评 分
主要领导重视教育科研工作，把教育科研工作摆在优先发展地位。
领 分管领导职责明确，任务具体，保证参加课题研究和教育科研活动。
导
重
把教育科研工作纳入学校教育发展规划，出台加强教育科研工作的
科
视
政策和文件，教科研工作列入办公会议议事日程。
研
程
组
度
织 （10 分）
重视教育科研人员的职称评聘和相关待遇，教育科研先进个人与同
领
级教学先进个人享有同等的待遇。
导 和 机 构
机 设
构 置
设 （20 分）
置
1．县属学校单独设教科室，有两名以上专职教育科研工作人员且分工明 确（见注①），有独立办公室，负责人为中层正职，学历本科以上，计 10 分； 2．县属中小学设立教科室，有专职工作人员但无独立办公室，计 5 分。 3．县属中小学仅有兼职领导分管，没有设立教科室，计 3 分； 4．办学规模在 1000 人以上的乡镇学校设立教科室，至少有一名专职工 作人员；规模较小的乡镇学校教科室设在教导处或政教处，有工作人员
典型 分别计 8、6、4、2 分；
资料
3．学校典型经验在国家、省、市级以上报刊杂志介绍（各单位在各种报
经验
刊杂志上发表的宣传性材料不参与计算），根据篇幅和产生效果，分别计
5、3、2 分。
1．学校教育工作者在中文核心期刊、一般报刊和市级报刊发表教育教学 发表 出版 论文（杂志 1500 字以上，报纸 800 字以上），每篇分别计 4、2、1 分； 论文 2．由出版社正式出版论著一本计 6 分； 论著 3．在学会会刊、各类杂志增刊、论文集发表一篇论文计 1 分；
课题按规定时间进行结题鉴定，并通过鉴定，分别计 5、3、2、1 分；立
项课题根据研究计划到期参与鉴定但没有通过鉴定，计 1 分；各级立项
课题没有正当理由到期不参加结题鉴定，分别扣除立项分 5、3、2、1 分。
学校积极参加上级教育部门推广的教育教学改革实验，并在外地典
课
型经验本地化的过程中有创造性的应用并取得良好的教学效果。
2 教科研资料主要包括上级文件与转发通知、规章制度与管理条例、课题相关资料、实验项目管理资料、校本研究相关资料、典型经验相关材料以及教师
教科研成果（论文、论著、论文集、教辅资料）等。
3 各级立项课题是指由国家、省、市教育科研部门（各级教育科学研究规划领导小组办公室）立项的课题和中国教育学会立项的课题。国家级课题子课题、
4．出版教育教学论文集一本计 2 分。
查看 原始 文件
1．教学成果奖、科研成果奖、社科成果奖。学校教育教学研究成果获省
级教学、科研成果奖或社科成果奖一、二、三等奖分别计 8、5、3 分；
获市教学成果奖或社科成果奖一、二、三等奖分别计 6、4、2 分。
2．省教科研成果奖。学校参加省教科研成果评选按获奖等次和数量计分， 查看
研 省、市、区县级课题（见注③）能够按时进行开题研究，分别按每项课 座谈
究 题 5、3、2、1 分记分；课题申报立项一年内没有进行开题研究，分别扣 了解 除 3、2、1、0.5 分。 3．研究过程规范（10 分）。课题研究问题深入具体，充分占有相关研究 资料，熟悉该研究领域的最新研究成果，研究方法科学合理，课题研究
原始材料存档明晰，有阶段性研究成果。每项 2 分，计 10 分。课题负责
人切实带头开展课题研究，团结课题组积极开展研究，经常组织课题研
讨活动，每年发布课题研究相关材料 20 篇以上，计 2 分，10——19 篇计
1 分，9 篇以下计 0.5 分。
4．课题鉴定（10 分）。学校所承担的国家、省、市、县级课题及有关子
查看制度 和
相关课题 查看学校 规划和计 划及会议
记录 查看制度 问卷调查 座谈了解
实地 查看
（10 分） 兼职负责，计 10 分； 5．办学规模在 1000 人以上的乡镇学校教科室设在教导处或政教处，仅
有一名兼职工作人员，计 3 分；
6．规模较小的乡镇学校只有分管领导，计 3 分。
规章制 1．学校有较完善可行的教育科研工作规章制度和奖惩措施，并在本单位
评奖
省一、二、三等奖每篇分别计 2、1、0.5 分。
文件
管理
3．学科论文评选。学校参加省级学科论文评选获一、二、三等奖分别计 证书
1、0.5、0.2 分；市级学科论文评选一、二等奖分别计 0.5、0.2 分。
4．相关奖项。学校参加相关教育机构、教育学会、教育杂志社、国家与
省级课题组等组织的论文评选，一、二等奖分别计 0.3、0.1 分。
查阅备 档记录
成情况
（10 分）
1． 1．对学校教育教学问题进行课题规划（10 分）。学校教科室根据学校存 在的教育教学核心问题规划成由校长承担的龙头课题，申报各级规划课
题，扎实开展研究。组织学校教师根据教育教学具体问题开展校级课题
课 研究，定期组织专题研讨活动。
查阅
题 2．课题立项与开题（10 分）。在课题申报立项年度，学校所承担的国家、 资料
度建设 年度考核中贯彻落实，计 5 分；
查阅资料
与落实 2．有规章制度和奖惩措施，但执行不够好，计 2 分；
座谈了解
（5 分） 3．没有教育科研工作规章制度和奖惩措施，计 0 分。
自评记录
复
评
复评记录
分
工作 计划 与总结
1．学校制定本单位年度教育科研工作计划和工作总结并在上级教育科研 管理部门备案，计 5 分； 2．有计划无总结或者有总结无计划，计立项课题。