最新青岛版小学科学三年级下册全册教案
新青岛版小学三年级科学下册全册教案
第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。
2.学生汇报。
二、探究活动（一）找一找哪里有影子。
1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。
2.教师出示图片。
教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。
3.学生汇报自己的认识。
4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。
（二）画影子。
1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。
4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。
（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。
（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。
（4）学生汇报、交流观察的情况。
2.探究影子形成的条件。
（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。
（2）学生进行实验。
（3）全班范围内展示学生的记录。
（4）学生交流观察的收获与体会。
（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。
如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。
(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。
（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。
为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。
（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。
（3）学生分组模仿教师进行手影操作。
青岛版小学三年级下册《科学》全册教案设计
青岛版小学三年级下册《科学》全册教案设计《小车的运动》教案【教材分析】本课选自青岛出版社的《科学》教材三年级下册第一课《小车的运动》, 力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。
推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。
在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
【教学目标】1、知识与技能：能够根据小车的退和拉现象提出问题并解答问题。
2、初步培养学生的观察能力、分析能力、解决问题能力，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。
3、情感态度与价值观：能用感官直接感知周围的现象和事物，培养学生合作能力，用实验解决问题的严谨科学态度。
【教学重难点】1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行验证；3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据【教学准备】小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。
【教学方法】1、运用“提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。
2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，激发学生学习的积极性。
【教学过程】（一）欣赏片断，谈话导入1、欣赏一段运动中的汽车片断2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？3、揭示课题：小车的运动（二）引出问题，提出假设1、小车的运动方式是什么？2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？4、猜测与坡度会有怎样的关系？5、提出假设：与坡度有关。
青岛版三年级下册全部科学教案
青岛版三年级下册全部科学教案一、本册教材的知识内容本册教科书遵循《课程标准》的要求在内容的选编上力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上注意了层次上的变化建三年级上册的要求有所提高针对儿童科学学习的进一步深入侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》《我们的身体》、《动物王国》、《研究与实践》六个单元共24个课题 28个课时。
以小学生的生活经验为主要线索构建单元做到了“生活经验”引领下的内容综合化将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开拓展到了解身边熟悉的、常见的事物教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动通过亲历活动使学生“走近科学”初步感悟到身边处处有科学生活离不开科学的道理；本册教科书从整体上看选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。
以自主体验为手段、以科学探究为核心让学生亲历科学探究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富在强调学生动手的基础上更重视对学生动脑的引导。
真正的学习并非发生在学生手上而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思考对探究结果的猜测（假设）为后续探究制定的计划考虑变量的选择和控制对获得的数据进行整理、分析处理对自己行为的反思与他人之间的交流等等。
二、所教年级学生现状分析本学期三年级学生300人左右六个班。
学生视野虽然比较开阔但是在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如以前的学生。
青岛版科学三年级下册全册教案
19、蚂蚁教学目标：1、科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。
2、情感态度价值观：珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。
3、科学知识：认识常见的动物类型----昆虫；知道昆虫的共同特征。
教学重点：能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。
教学准备：放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。
教学过程：一、课前游戏：找朋友。
（渗透共同特征）。
同学们，上课之前我们先来玩一个找朋友的游戏好吗？想成为老师的朋友吗？要成为老师的朋友可不容易，要同时符合三个条件才行，我们来看一下：（课件出示要求：第一条：和我一样（穿没穿）的同学。
第二条：和我一样是（短长）头发的同学。
第三条：和我一样是（男生女生）的同学。
师：你们想来试一下吗？刚才我们几位同学都找到了自己的好朋友，但这只是一个游戏，在实际的生活中，我们全班同学都应该互相是好朋友，因为我们是一个团结的集体。
因为我们都是炎黄子孙，黑头发、黑眼睛、黄皮肤就是我们的共同特征。
师：游戏就做到这里，下面请大家坐好，我们上课。
二、、猜谜语，导入新课。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。
（课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
）师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》。
（板书课题：19、蚂蚁）三、探究新知。
师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。
学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。
教师适时评价。
师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗？你们在观察的时候遇到困难了吗？哪位同学来说一下？学生汇报，师生交流教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。
教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。
(青岛版)小学三年级下册全册科学教案.DOC
（青岛版）小学三年级下册全册科学教案.DOC青岛版科学三年级下册辅导材料济宁市永丰街中心小学胡占山xx、3 全册内容概述本册教科书遵循《课程标准》的要求,在内容的选编上,力求注意选择贴近儿童的生活实际的,基础的,适于开展探究活动的内容;在能力培养上,注意了层次上的变化,较三年级上册的要求有所提高、针对儿童科学学习的进一步深入, 本册教科书侧重于引导学生设计对比实验,进行定量观察,注重对学生进行对搜集到的数据进行分析等方面的训练、本册教科书从整体上看,延续三年级上册编排体系,选择儿童身边熟悉的常见物体(玩具,动植物,空气,光,手电筒等)作为探究对象,以自主体验为手段,以科学探究为核心,让学生亲历科学探究、本册教科书从三年级上册的用感官定性观察,初步认识科学探究,逐渐过渡到定量观察,做控制变量的探究实验的能力的培养上,体现了探究能力,情感态度价值观及科学知识的有机融合,并呈螺旋式上升的趋势、本册教科书打破“知识切块“式组建单元的做法,以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》,《春去夏到》,《地球的外衣》,《太阳与生活》,《电的本领》,《研究与实践》六个单元,共24个课题,26个课时、以小学生的生活经验为主要线索构建单元,做到了“生活经验“引领下的内容综合化,将“科学探究,科学知识和情感态度价值观“有机地整合,教会学生科学地对待自然界的事物、各单元均以“学生的生活经验“为线索切入到基础性的,规范的科学探究活动之中、值得特别指出的:本册科学探究内容相对丰富,在强调学生动手的基础上,更重视对学生动脑的引导、真正的学习并非发生在学生手上,而是发生在他们的脑袋里、包括学生在观察中的思考,对探究结果的猜测(假设),为后续探究制定的计划,考虑变量的选择和控制,对获得的数据进行整理,分析处理,对自己行为的反思与他人之间的交流等等、本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力,培养小学生的科学素养、小学生的科学探究能力不仅包括科学探究所需的各种技能,还包括对科学探究的理解能力、主要教学活动类型: 讲授搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论种植饲养科学游戏信息发布会,报告会,交流会参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想、主要导学方法: 探究法演示法参观法实践法讨论法谈话法辩论法实验法列表法暗示法第一单元游戏里的科学单元说明: 力是我们生活中常见的一种现象,它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力; 这些无处不再的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注、他们可能会根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象来认识力、这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣、本单元在“制作能力“,“猜想与假设“,“表达与交流“等科学探究方面,延续了三年级上册教科书的培养要素,进行了有效的深入、在“利用证据,逻辑推理及想象建立假设“,“做控制变量的简单探究性实验“等科学探究方面,本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上,体现了一个上升的趋势、因此本单元的总体地位体现了一个“承上启下“的作用,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解、本单元包括五课内容分别是《小车的运动》——推力和拉力,《玩滑梯的启示》,《跷跷板》,《弹簧的学问》,《有趣的磁铁》,主要研究,摩擦力,弹力,磁力等有关力的内容、本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧重于使学生养成想知道,爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感、本单元课与课之间存在着紧密的联系:《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次为出发点和生长基,衍生出探究摩擦力,弹力,磁力等有关力的课题、在设计教学活动时,各课活动内容定位在“游戏“的范畴,所以又衍生出《跷跷板》,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化、教具学具:《玩滑梯的启示》:摩擦力的接触面——书皮与桌面的对比,酒盒或三合板正反两面;《跷跷板》:简单机械盒——杠杆尺;《有趣的磁铁》:磁铁性质实验盒,磁性玩具——如磁力棋、1, 小车的运动教科书说明: 力的现象是学生生活中司空见惯的,但究竟什么是力,怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的、推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体,按照“问题——假设——验证——发现——交流“的科学认识程序,探究“推和拉都是力“,“推力和拉力都有方向和大小“以及“推力和拉力在生活中的应用“等内容、在探究中认识,发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣、本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力;力有大小和方向“这一目标而编写、编写思路:使静止的物体运动,认识推力和拉力——玩小车,探究推力和拉力的大小和方向——了解生活中的推力和拉力——做推和拉的游戏——课堂评价教学目标:1,激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力、2,引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的、3,知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力、学生准备: 玩具小车,木块,线绳,米尺,秒表,易拉罐,小桥模型,测力计,乒乓球,足球,篮球教师准备: 我们的表现“表格,推力和拉力在生活中应用的录像活动过程:1,游戏导入方法一:(1)组织游戏老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置、师生交流游戏规则、 (2)交流反思: 谈话:你在游戏总发现了什么学生:使劲地推他拉他都能使他离开、谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来、方法二:让桌面某一静止的物体(木块,铅笔盒,小车等)运动,从桌面A地沿直线或曲线到B地、A□━━━━→ □B A □┗━━→━┓□ B (3)教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力、2,探究活动活动一:探究推和拉都是力提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来小组交流,讨论、教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推,拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导、引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效、全班交流、教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家 (2)探究推力和拉力都是力谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下、学生分组进行活动、谈话:同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推力,拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力、 (本环节的教学设计主要是培养学生“动手之前先动脑“的意识并使其对“问题——假设——验证——发现——交流“的科学探究程序建立初步的认识、)活动二:我们来玩小车 (1)推力和拉力是有大小的、提出问题:小车运动速度与什么因素有关系学生预测: 教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下、教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下、设计探究思路: 教师引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力、“探究影响小车运动快慢因素“ 实验记录小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现学生探究,教师巡视指导、 (2)推力和拉力是有方向的引出活动内容: 教师谈话:我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗下面我们做个小游戏,看谁的小车能顺利通过所有的障碍物、既然是游戏,就要有游戏规则,小组先讨论游戏规则、学生制定游戏规则、学生活动,教师巡视、教师交待:“这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来、“ “小司机“游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现、以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录、全班交流、活动三:推力和拉力在生活应用谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力学生汇报交流、教师小结:播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像、谈话:听了同学们的发言,观看了老师带来的录像,你有什么想法自由活动1,“比一比谁的力气大“ 谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面我们来做个“比一比谁的力气大“的游戏、学生分两组进行“拔河比赛“、活动评价: 教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什么这节课你有哪些发现学生对自己进行评价、拓展活动讲述:力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个“震惊世界“的超大秘密! 课后札记学生对小车的运动非常感兴趣,但本节课安排的内容较多,没有全部完成,以后的教学中应注意内容的安排、4,弹簧中的学问教科书说明在物体形状或体积发生改变的情况下,会产生要恢复原状的力,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力、对于弹性与弹力,学生虽然平时有一定的感性认识,但对其中的道理并不很清楚、因此,本课将研究弹性和弹力的一些特点、本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论“的科学认识过程,在学生对日常生活中弹性,弹力有一定经验与体验的基础上,进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律,激发孩子们科学探究的兴趣、编写思路:用弹簧做游戏,了解,发现弹簧的性质和特点,认识弹力——了解生活中的弹力——设计弹力玩具,进一步认识弹力和弹簧——课堂评价教学目标1,通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具、2,愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望、3,知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性、教学准备学生准备:搜集各种弹性物体与材料,如娃娃跳,跳套球,弹簧拉力器,各种弹簧,夹子,泡沫塑料,气球,橡皮筋,玻璃球,圆珠笔等、教师准备:搜集弹性器材;整理与弹力有关的文字,图片资料,弹力在生活中应用的录像资料、活动过程: 教学导入:1,谈话导入:同学们,在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具,说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具、学生交流自己所玩的弹簧玩具、2,教师小结:同学们玩的弹簧玩具真有趣,(出示弹簧拉力器)老师这儿有一个弹簧拉力器,谁能把这个拉力器拉开小结:同学们玩的,说的,都与弹簧有关,关于弹簧还有许多的游戏和问题等着我们探究呢! 探究过程: 活动一:玩弹簧游戏,认识弹力、1,师生玩与弹力有关的游戏、教师谈话:各小组同学利用老师准备的弹簧玩具,进行游戏活动、我们要进行一次比赛,比一比那个小组在游戏中发现,提出的问题多、2,学生分组活动、3,活动小结及交流、 (1)各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称,玩法,说出自己的感受和发现的问题、 (2)各小组同学根据交流,统一认识,然后选择喜欢的问题,有目的的实验,探究验证、4,小结:当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要恢复原来形态的力,这就是弹力、活动二:了解生活中的弹力现象1,教师谈话刚才同学们通过探究,知道了什么是弹力,其实弹力有许多的应用,谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子2, 学生交流3,教师根据学生交流进行总结,并给学生补充关于弹力的录像、自由活动1,设计弹力玩具、 (1)谈话:同学们认识了弹力,并且知道了弹力在生活中的一些应用,想不想自己设计一个弹力玩具比一比,那个小组同学的设计创意新颖、 (2)小组同设计活动、 (3)交流展示设计成果,教师给以相应的评价、2,自我评价拓展活动: 设计,制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置“、板书设计: 弹簧产生力课后札记:同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置“有一定的难度,设计的效果并不很理想、这跟同学平时的练习太少有关,今后要加强动手能力的培养、第二单元春去夏到单元说明: 季节变换,斗转星移从幼年开始就一直强烈地吸引着小学生的注意力,孩子们感受着四季中各种动植物的存在,目睹着植物随季节变换发生的变化,思考着神秘莫测的星空……大自然中的一切为孩子们留下了无数的问号,带给他们无限的遐想,也激发了他们强烈的探究欲望、本单元就是从学生的兴趣出发,从学生较为关注的四季对动植物的影响及四季星空入手,依据《课程标准》中“让学生参与中长期科学探究活动“的要求,构建了这一研究体系、本单元主要研究春,夏季的动植物及春,夏季的星空的相关知识,认识四季变化对动植物的影响,介绍四季星空的主要星座,并对四季变换对动植物的影响和四季星空变化规律进行总结,从而使学生形成完整的认识,培养学生的观察能力,使学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度、本单元主要是研究春,夏天的到来对动植物的影响以及了解,认识春,夏季天空中的星座及其变化规律,引领学生参与中长期科学探究活动的过程、本单元沿“春去夏到“这条主线展开、《春天里的动植物》,《夏天里的动植物》两课以“春天到了,动植物发生了哪些变化“和“夏天到了,动植物发生了哪些变化“为探索主题,让学生借助各种器官来认识季节的变化对动植物生活,生长的影响,认识到感官在人们认识自然,科学探索中的重要作用;《春季星空》,《夏季星空》两课,让学生通过长期的观察记录,了解春,夏季星空的特点,知道春,夏季星空的典型星座,初步了解其变化规律,并会运用这个规律进行预测、本单元不仅引领学生在校园里展开观察,探究活动,而且更多的是引导学生到他们的家庭,到大自然中去认识科学,发现科学,学习科学、6春天里的动植物本课与“秋天里的动植物“,“冬天里的动植物“,“夏天里的动植物“共同构成对动植物观察的系列课、在学生学习了《秋去冬来》之后,对季节变化对动植物的影响有了初步认识的基础上,让学生借助已有的生活经验和中长期的观察记录,继续探究春天的到来给动植物带来的影响,培养学生参与中长期科学探究的能力、编写思路:观察春天校园里的动植物发生了什么样的变化——交流观察结果——赞美春天——课堂评价教学目标:1、能用各种感官直接感知自然事物,并用语言描述所观察事物的形态特征;能用简单的测量工具(如尺,气温计等)对物体进行定量观察,采集数据,并做简单记录;能选用自己擅长的方式表述研究过程和结果,并与他人交换意见、2、尊重证据;愿意合作与交流;能从自然中获得美的体验,并能用一定的方式赞美自然美、3、认识季节变化对动植物的影响、活动准备: 要顺利进行本课教学,教师课前要提醒学生进行一些细致观察并认真做好观察记录,了解本地主要有哪些动植物,这些动植物在春天里有哪些主要变化,越具体越好、如迎春花,白玉兰花什么时间开花柳树什么时候萌发新芽蜜蜂什么时候见得最多青蛙什么时候开始活动燕子什么时候从南方飞来……在课前准备中,教师还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料,广泛了解动植物在春天里的变化和活动情况、另外,有许多动植物学生不常见,教师可以在课前准备大量的动植物与季节变化密切相关的资料,特别是相关的录像资料与图片资料,以利于开拓学生的视野,丰富学生的感性认识、为了能使课前准备活动落到实处,教师课前可安排一定的时间让学生将自己的观察记录进行初步的交流,为课上交流春天中动植物的变化及活动信息提供丰富的资料、活动过程: 教师可以先提出问题:“春天到了,动植物发生了哪些变化“让学生自由交流课前所观察到的现象,从而引入新课、也可以由教师播放一些春暖花开,蚂蚁出洞,燕子北回等内容的录像片段,引出问题,导入新课、活动一: 本活动重在让学生汇报课前观察到的现象,结合自己的生活经验,把自己在实际生活中的所见所闻如实表述出来、教师要尊重学生观察到的事实,让其通过汇报交流,切实感受周围的动植物因季节的变换而产生了许多变化、教师可提出问题:校园的动植物发生了哪些变化让学生先根据自己日常的观察及生活经验进行交流和猜测,然后组织学生到校园里展开观察活动、教师要鼓励学生充分调动各种感官参与活动,利用各种工具进行测量,观察,从而获得证据,数据,并做好记录、本活动也可放到课前进行,与“活动准备“合二为一,让学生在课前就对校园里的动植物进行认真细致的观察,并做好记录,以备课堂上进行交流、活动二: 在观察的基础上,让学生说一说这些变化告诉我们什么,然后组织学生对春天里动植物的变化进行小结,对比秋,冬季节这些动植物的特点,从而得出季节变化对动植物的习性,生长有影响的结论、教科书中体现了三种交流形式:观察日记,生长图,对比图、教师在教学过程中应注意运用好这三种形式,让学生选用自己喜欢的方式去记录,交流观察结果、当然如果能让学生将三种形式一一进行运用是最好的、交流的方式可采取小组内交流的形式,在小组内进行充分交流的情况下再进行班级交流、可以将自己小组的交流内容做成一个小的展板进行展示、通过多种交流途径,让学生从中感受到春天的美丽以及季节变换对动植物所产生的巨大影响、也可以让学生一开始就自由地在全班进行交流汇报,教师将学生的汇报重点(如观察方法,观察到的现象,现象发生的时间等)记录在黑板上、教师的记录既可以使学生的成果实现资源共享,也可以为学生今后的观察进行方法上的提示、学生交流时,最好结合所搜集的图片及文字资料进行介绍与展示,使学生感受到直接的实际观察与间接的借鉴他人的经验都是获得知识的有效途径、自由活动: 可以让学生自由地选择赞美春天的方式进行小组内交流,抒发对大自然的热爱之情、也可以以演讲比赛的形式展开活动、采用这种形式,师生要做好充分的准备,组织好较充分的演讲材料,避免活动“华而不实“、本课的自我评价可让学生根据自己课堂内外的实际表现进行评价、评价内容可以是观察方法,观察发现,也可以是活动中的体验,遇到的问题,还可以是小组合作的方式与收获,重在让学生充分反思自己的探究活动过程,为今后的科学探索打好基础、拓展活动: 教师要告诉学生长期观察动植物的活动,生长情况的意义,激起学生的兴趣,使之能坚持不懈地进行观察,记录、7,春季星空本课与《秋季星空》,《冬季星空》,《夏季星空》共同组成了观测四季星空的中长期科学探究活动、《春季星空》一课的教学目的是在学生进行了秋季星空与冬季星空观测的基础上,使。
青岛版三年级下册科学全册教案
一、游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。
谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请 同学们仔细观察，看谁的发现多？
学生：他的左右两端不断地跷起來。
师：你在生活中玩过类似的游戏吗？它为什么一 会儿跷起来，一会儿又落下去呢？
二、探究活动：
1、感知跷跷板的平衡，提出问题
出示书中图片，让学生仔细观察这些图片，看它 们有什么不同。
2、讨论探究方案
（1） 提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜 测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
（2） 学生讨论后组织汇报。
（3） 教师小结：同学们的预测都有可能，但还不 是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请 同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为 单位制定自己的探究方案。
（4） 学生小组讨论，制定方案。
（5） 学生汇报交流。
3、进行探究实验
（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验
教学目标 教学重点
教学难点
教具准备
课时安排
3、跷跷板
1•能用观察、体验和已有经验对杠杆尺半衡做出假设性解
释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的半衡原理。
2. 善于在游戏中发现问题.提出问题：关心人们运用杠杆平
衡的技术成果；愿意与人合作与交流；
3•知道杠杆尺的平衡条件：了解生活中的平衡现象。
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
了解生活中的平衡现象。
___________________ 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。
1课时 — 教学过程 二次备课。
青岛版科学三年级下册教学设计+全册教案
青岛版科学三年级下册学期备课一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，本着以小学生生活经验的发展为主要线索，以科学探究、情感态度和价值观作为辅线进行构建。
在这一册中共安排了“常见的力”、“地球的外衣”、“土壤与岩石”、“动物王国”、“电的本领”等五个单元。
各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础性、规范的科学探究活动之中：第一单元常见的力，以学生做游戏的生活经验为线索展开，通过游戏活动，引导学生对生活中有关力的现象进行探究，使他们对有关力的各种现象有一个亲历的过程，探究科学的秘密，体验成功的快乐，发现自然科学的秘密。
“地球的外衣”单元一学生对空气已有的感知为引子，以空气为主要的探究对象，让学生经历各种探究活动的过程，认识空气的基本性质，体会空气对人类生存的重要意义。
“电的本领”单元一学生对各种电器的了解为切入点，引导学生认识电是生活和工作中常用的能量来源，学会简单电路的连接，了解安全用电的常识等内容，认识到新科技对生活产生的影响，从而使中学生意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。
“研究与实践”引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中有简单联系的具体问题，引导学生关注身边的科学问题，学会关爱生命，初步培养学生饲养、种植、调查的能力及认真观察、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。
本册教材从整体上看，延续了上一册的编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体作为探究对象，以自主体验为手段，以科学探究为核心，让学生亲历科学探究过程。
教材从生活侧重用感官定性观察，初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察，做控制变量的探究实验等能力的培养上。
体现了探究能力、情感态度与价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式的上升趋势。
二、学生分析1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
三年级科学下册全册教案(青岛版).doc
三年级科学下册全册教案（青岛版）17.关节教学目标：1、能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；2、能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
3、知道骨头与骨头相连的地方叫关节；4、认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；教学重点难点：认识关节的运动作用和缓冲作用，认识关节类型和运动方式教学准备：1.学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；2.四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如较链关节——较链、旋转关节——旋转式门锁等；3.学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
教学过程设计一、交流谈话，揭示课题1.投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？2.学生交流介绍。
3・提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）4•谈话：关于关节，你想知道些什么？二、认识关节，体验关节的作用1.讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）2.讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。
人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3.介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。
身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。
我们把这些骨的连接叫做固定关节。
头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。
人体内的大多数关节都是活动关节。
活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
4・小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5.汇报交流，实践体验。
6.小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？7.谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了, 会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；（3）绑住膝关节——走路、下蹲。
青岛版三年级《科学》下册全册备课教案
青岛版三年级《科学》下册全册备课教案全册内容概述本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、《电的本领》《研究与实践》六个单元，共22个课题，22个课时。
以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。
本册教科书从整体上看，延续三年级沙歌德编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。
以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。
2024年青岛版小学科学三年级下册教学计划(4篇)
2024年青岛版小学科学三年级下册教学计划一、教学目标：1.了解生活中的常见物体和生物的形态特征；2.了解饲养鱼和昆虫的基本方法；3.了解动物和植物的基本需求；4.了解不同季节的气温和气候变化；5.了解物体的重量和容积的测量方法；6.培养学生观察、实验和归纳总结的能力。
二、教学内容：1.物体的形态特征(2课时)1.1 学习了解物体的形状、大小、颜色、材质等形态特征；1.2 了解物体的分类标准和分类方法。
2. 生活中的常见物体和生物(4课时)2.1 学习了解生活中常见的动物和植物，并观察它们的形态特征；2.2 了解家禽、狗、猫、蝴蝶等生物的饲养方法；2.3 学习了解鱼的生活习性和饲养方法。
3. 动物和植物的生长需求(4课时)3.1 学习了解植物对光、水和土壤的需求；3.2 学习了解动物对食物、水和气候的需求；3.3 了解动物和植物的生长和繁殖过程。
4. 季节和气候变化(4课时)4.1 通过实地观察了解春、夏、秋、冬四季的气温和气候变化；4.2 了解不同季节里的物种生长和繁殖的特点。
5. 重量的测量(2课时)5.1 学习了解不同物体的重量单位和测量工具；5.2 学习了解物体重量的比较和排序。
6. 容积的测量(2课时)6.1 学习了解不同物体的容积单位和测量工具；6.2 学习了解物体容积的比较和排序。
三、教学重点和难点重点：生活中的常见物体和生物的形态特征；动物和植物的基本需求。
难点：动物和植物的生长和繁殖过程的讲解及教学方法。
四、教学方法1. 利用教材、图片和多媒体等辅助教具进行教学；2. 进行实地观察，引导学生进行思考和讨论；3. 引导学生进行实验，培养观察和分析问题的能力；4. 运用小组合作学习方法，促进学生的合作和交流。
五、教学过程第一课时：物体的形态特征1. 通过图片和实物展示不同形状、颜色、大小和材质的物体，让学生观察并进行分类；2. 引导学生讨论物体的形态特征对其功能和用途的影响；3. 利用小组合作学习的方式，让学生制作海报展示他们观察到的物体形态特征。
青岛版三年级科学下册教案
青岛版三年级科学下册教案（精选10篇）三年级科学下册教案1第三单元电的本事平安用电一、教学目标：1.了解平安用电常识。
2.会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理平安用电的相关资料。
3.培育小组合作沟通的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
二、重点难点：1.了解平安用电常识。
2.使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
三、课前打算：搜集和整理有关平安用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助下进行打算，一则使材料更加充溢，二则可以促使家长参加到本课的学习中来，与孩子一起沟通，一起学习平安用电常识，学生也可以依据教科书的提示自主搜集。
四、打算材料：老师也应打算一些与平安用电有关的资料，包括生活中的一些用电平安隐患及造成的危害等。
五、教学过程：（一）谈话导入：师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）同学们探讨：1.小明这样做对吗？为什么？2.说一说电可以给人类带来那些危害？小组结合自己的阅历进行探讨，汇报沟通。
老师结合学生的.回报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道平安用电，这一节课我们就来学习怎样平安用电。
板书：平安用电。
（二）学习新课1.谈话：我们在生活中应怎样平安用电呢？2.老师提问：（1）在擦灯泡时应留意什么？（①关电源②用干布擦）（2）在拔插座时，手能遇到插座的金属部分吗？（不能）（3）遇到家用电器着火应怎么办?(①先切断电源。
②在灭火.)（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？(让大人或电工修好，自己不能乱动。
)（5）用电淋浴器洗澡时，应留意什么？(肯定要切断电源)（6）雷雨天时，能否在树下.电线杆下避雨。
青岛版科学三年级下册全册教案
十．制作计时工具教学目标1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。
2. 愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。
3.会制作一种简单的计时工具。
教学重点学会制作简单的计时工具。
教学准备剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料教学过程1.导入同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？学生汇报想法，导入新课。
2.设计制作方案小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。
教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。
学生设计各自的方案，理清制作思路。
交流方案，互相提出建议。
对自己的方案进行调整。
这节课主要是学生的动手实验课，目的在于锻炼学生的动手操作能力以及对日晷、沙漏等其他计时工具的理解能力。
3. 开展制作活动教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。
以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。
做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。
对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。
4.展示与交流将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。
挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。
对作品提出修改建议，提出改进方法。
5.拓展延伸建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。
教后反思：十一、灯泡亮了教学目标1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
2．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
3．知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。
[青岛版科学三年级下册全册教案
青岛版科学三年级下册全册教案第一单元：探秘植物世界课时1：认识植物学习目标•了解植物的基本特征和分类方法。
•掌握植物的生长繁殖方式。
•培养对植物的保护意识。
教学内容1.植物的基本特征–根、茎、叶的功能和结构–动植物的不同之处2.植物的分类–草本植物、木本植物、水生植物等–用常见植物进行分类练习3.植物的生长繁殖–种子的结构和发芽–利用种子进行观察实验–植物的无性繁殖：分株、扦插、嫁接等方式4.植物的保护意识–培养对植物的保护意识–引导学生爱护周围的植物环境教学步骤1.导入新课：通过播放植物生长的视频，激发学生对植物认识的兴趣。
2.介绍植物的基本特征和分类方法，通过图片和实物展示，引导学生观察、思考。
3.进行植物的分类练习，让学生根据结构特点将常见植物进行分类。
4.引导学生观察种子的结构，并进行发芽实验，让学生亲自体验植物生长的过程。
5.介绍植物的无性繁殖方式，通过图片和视频演示，让学生了解不同繁殖方式的特点。
6.培养学生对植物的保护意识，通过讨论和思考，引导学生了解植物在生态系统中的重要性。
7.总结课堂内容，布置课后作业。
教学资源•视频：植物生长的过程•实物：常见植物、种子•图片：植物的不同部分、植物的分类等教学评估1.学生在课堂上的参与度和讨论质量。
2.学生的分类练习成果展示。
3.学生对植物保护意识的理解和表达。
课时2：植物的生长环境和适应性学习目标•了解植物的生长环境要求。
•掌握植物的适应性特点和表现。
•培养对植物的珍惜和保护意识。
教学内容1.植物的生长环境要求–光线、水分、温度和土壤等要素对植物生长的影响–不同植物对生长环境要求的差异2.植物的适应性特点和表现–显性和隐性适应性–植物生长的特殊环境适应能力3.植物的珍惜和保护意识–引导学生发表对植物的态度和看法–培养对植物的珍惜和保护意识教学步骤1.导入新课：通过介绍一些植物的适应性特点，引起学生对植物生长环境的思考。
2.介绍植物的生长环境要求，通过图片和图表展示，让学生了解不同因素对植物的影响。
青岛版科学三年级下册教案
青岛版科学三年级下册教案教案标题：探究植物的生长与变化教学目标：1. 知识与技能：了解植物的生长与变化过程，掌握植物的基本生长要素。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验和探究的能力，培养学生合作学习的意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生对植物的关爱和尊重，培养学生对科学探究的兴趣和热爱。
教学重点：1. 掌握植物的生长要素：土壤、水分、光线和温度。
2. 了解植物的生长与变化过程。
教学难点：1. 理解植物的生长与变化过程。
2. 培养学生观察、实验和探究的能力。
教学准备：1. 教学课件、教学实验器材。
2. 植物的种子、土壤、水杯、太阳灯等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 出示一张包含各种植物的图片，引导学生谈论植物的外形特征和生长环境。
2. 引导学生思考：植物是如何生长的？它们需要什么条件？二、探究植物的生长要素（15分钟）1. 分组讨论：请学生分组，每组选择一种植物，讨论该植物生长所需的要素。
2. 教师指导：教师引导学生思考和讨论，帮助学生总结出植物的生长要素：土壤、水分、光线和温度。
3. 实验探究：利用实验器材进行实验，观察不同植物在不同生长要素条件下的生长情况，并记录实验结果。
三、了解植物的生长与变化过程（20分钟）1. 观察植物的生长过程：教师出示植物生长的图片或视频，引导学生观察植物的生长与变化过程。
2. 学习植物的生长周期：教师讲解植物的生长周期，包括播种、发芽、生长、开花和结果等阶段。
3. 小组合作：学生分组，选择一种植物，通过观察和实验，记录该植物的生长过程和变化。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 小结植物的生长要素：教师带领学生回顾植物的生长要素，并进行小结。
2. 拓展学习：教师提供更多关于植物生长的资料，鼓励学生进一步了解植物的生长与变化。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生在学习过程中的观察和实验能力的重要性。
2. 学生进行自我评价，思考自己在本节课中的收获和不足之处。
最新青岛版小学三年级科学下册全册教案【75页精品】
青岛版《科学》三年级下册全册教案1、小车的运动教科书说明：力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。
推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。
在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；都有大小和方向”这一目标而编写的。
教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
课前准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
注意安全。
（2）交流反思：谈话：你在游戏中发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。
（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。
2、探究活动活动一：探究推和拉都是力（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。
青岛版三年级下册全部科学教案
三年级下册备课一、本册教材的学问内容本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求留意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在实力培育上，留意了层次上的变更，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深化，侧重于引导学生设计对比试验、进行定量视察、分析数据等方面的训练。
本册教科书打破“学问切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《嬉戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本事》《我们的身体》、《动物王国》、《探讨与实践》六个单元，共24个课题，28个课时。
以小学生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了“生活阅历”引领下的内容综合化，将科学探究、科学学问和情感看法价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活阅历”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：《嬉戏里的科学》单元以学生玩嬉戏的生活阅历为线索绽开，拓展到了解身边熟识的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边到处有科学，生活离不开科学的道理；本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟识的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。
以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。
从三年级上册的用感官定性视察、初步相识科学探究，渐渐过渡到定量视察、做限制变量的探究试验的实力的培育上，体现了探究实力、情感看法价值观与科学学问的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特殊指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在视察中的思索，对探究结果的揣测（假设），为后续探究制定的支配，考虑变量的选择和限制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的沟通，等等。
二、所教年级学生现状分析本学期三年级学生300人左右，六个班。
【完整打印版】青岛版科学小学三年级下册全册教案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)青岛版《科学》三年级下册全册教案1、小车的运动教科书说明：力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。
推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。
在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；都有大小和方向”这一目标而编写的。
教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
课前准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
注意安全。
（2）交流反思：谈话：你在游戏中发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。
（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。
2、探究活动活动一：探究推和拉都是力（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 小车的运动【教材】青岛版科学教材三年级下册【教案设计】苏彦美【单位】兴盛五小【教学目标】1．激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2．引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3．知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
【教学过程】课前小游戏：1.（出示玩具汽车）怎样使小车跑起来？（学生演示）2．让一位同学蹲在地上，想办法让他离开原来的位置。
3.你在游戏中发现了什么？（学生的发现可能很多，教师应以保护学生的好奇心为前提及时地加以肯定，根据教学的需要灵活地进行处理，对有些发现如：同样都是拉和推，同学甲有时运动，有时不运动，有时向这个方向运动，有时向那个方向运动，要及时的加以梳理引导，为后面的探究活动做铺垫。
）一、以游戏引出探究学习的主题1．提出问题。
（结合学生游戏发现简单评价后引入）推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其它静止的物体也运动起来？2．引导学生进行猜想与假设。
（出示玩具小汽车）如何让静止的小汽车动起来？（学生自由汇报并在基础训练上填写我的玩法）二、进行“小车的运动”的探究实验活动活动一让静止的小车动起来1．学生分组进行观察实验活动。
（活动中准备的材料除小汽车外还可以用易拉罐、乒乓球、篮球）在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？2. 学生汇报交流。
汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推力、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。
3. 填写基础训练上我的发现。
活动二小车钻“山洞”和过桥1. 提出问题如何让小车顺利钻过“山洞”和越过小桥？教师谈话：我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面咱们做个小游戏看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。
既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。
2. 学生制定游戏规则。
（教师先用多媒体制作好游戏规则，根据学生的讨论适当时机播放。
）学生交流游戏中的发现。
以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。
3.全班交流。
（学生交流分析记录后获得的发现，尽量让每个小组都上台展示交流，教师要着重引导学生交流他们的“发现”，让学生在发现中思考，进一步理解，认识推力和拉力。
教师可以将学生的记录与发现有针对性地展示于黑板上。
）活动三小车运动与推力和拉力大小的关系1.提出问题。
小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。
2．学生进行猜想并记录自己的猜想。
3. 学生分组进行实验（分工：一个负责计时，一个记录，一个动手操作，其他观察监督）以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。
4. 学生讨论分析实验数据。
以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。
通过分析，你们发现了什么？5. 学生汇报教师将学生的记录与发现有针对性地展示于黑板上：推力和拉力越大，小车运动的越快。
推力和拉力越小，小车运动的越慢。
6．引导学生发现并提出新问题。
比较一下实验结果，你们有什么想法？(学生发表见解，可能会提出：为什么各组的实验结果不一样？引导分析原因：可能是受到器材、桌面等因素的影响，等等。
)通过这次实验，你们受到什么启发？(学生自由谈感想)这节课的实验也告诉我们一个道理：科学结论是需要反复实验，反复验证的。
一次实验能说明一些问题，但并不一定完全科学。
三、自由活动1．“比一比谁的力气大”谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，它们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面咱们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。
学生分两组进行“拔河比赛”。
（让学生通过亲身的推拉体验感受在推力拉力大小相等时，只有方向一致时才能取得最理想的效果。
使学生在对推力和拉力有了全方位、立体式认识的同时，培养了他们“团队合作”的精神。
）2．活动评价：认为哪个小组的发现最多？认为哪个小组合作得最好？为什么？这节课你有哪些发现？学生对自己进行评价。
四、拓展活动力就在我们的身边，除这节课我们接触到的推力和拉力外，还有哪些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，它会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下。
2 玩滑梯的启示【教材】青岛版科学教材三年级下册【教案设计】徐建坤【单位】兴盛第五实验小学【教学目标】1．科学探究（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。
（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。
2．情感态度与价值观（1）愿意与人合作，喜欢与人交流；（2）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；3．知识技能使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。
【教学过程】一、导入部分1．多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。
让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。
2．引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。
在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念。
二、学习新课（一）指导学生认识摩擦力有大小1．出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。
）。
同学们做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？2．教师演示：用手在桌子上搓。
提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？从而让学生认识到“摩擦力有大小”。
（二）研究影响摩擦力大小的因素1．让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。
2．验证与接触面的光滑程度有关（1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。
（2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。
（5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。
3．验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关（1）小组设计可行的实验方案。
（2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果，上台演示实验过程。
（5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。
4．回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。
（三）设计实验：设法增大或减小摩擦力。
1．分组进行实验2．展示使摩擦力增大或减小的方法。
（四）寻找生活中增大或减小摩擦力的现象摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。
你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？1．学生自由发言。
2．教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。
（五）学生进行自我评价1．引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表现的比较突出或有所进步。
2．评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别好？为什么？三、拓展活动多媒体出示图片：一个小女孩站在覆盖着厚厚的白雪的山坡下，非常的着急。
教师介绍：一个大雪过后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上学，当她走到这个大山坡的时候，怎么也爬不上去。
你能帮她想个办法吗？课后思考、交流。
跷跷板【教材】青岛版科学教材三年级下册【教材设计】主父国情【单位】兴盛第六实验小学【教学目标】1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设***解释。
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
2、善于在游戏中发现，提出问题，关心人们运用杠杆平衡的技术成果，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
3、知道杠杆尺的平衡条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。
案例背景分析：本课以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。
但是，在本单元以“力”为探究主题的构建模式指导下，玩跷跷板、保持杠杆平衡也用到重力、压力等。
另外，本单元各课例均有“游戏”的成份，跷跷板是学生生活中经常玩的一种玩具，让孩子们在玩中发现，探究有关平衡的科学规律，激发科学探究的兴趣。
学生课前玩一玩跷跷板教师准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、实验记录表、制作多媒体课件等。
教学过程描述：（一）师生交流导入课题谈话导入：玩跷跷板是我们喜欢的一种游戏，能说一说玩跷跷板时的感受吗？出示有关玩跷跷板的视频资料。
师生交流，导入探究活动。
（二）猜想假设1、玩跷跷板时，我们发现了哪些有趣的现象？（1）学生小组交流玩跷跷板的发现。
当两位同学的体重差不多、到跷跷板中心的距离差不多时，跷跷板就平衡了。
两名小同学可以把一名大同学跷起来等等。
（2）班内交流玩跷跷板的发现。
（3）针对这些现象提出有价值的问题。
（三）制定方案两个人体重不相同时，跷跷板怎样平衡？两个人体重一样，跷跷板也会不平衡？（1）师生研讨这些问题的解决办法。
（2）教师总结。
要使跷跷板平衡，与两边的体重及人到中心支点的距离有关。
（四）实施探究（1）出示杠杆尺。
加入这就是一个跷跷板，想让它两边平衡，应该怎么办？两侧离支点的距离一样，或者有等量的刻度。
（2）学生探究式杠杆尺平衡的方法。
学生自己动手做实验，在实际操作中使不平衡的杠杆尺变得平衡，并随时记录下杠杆尺平衡的要点。
（3）学生交流杠杆尺平衡的方法。
等臂平衡，也就是说杠杆左边所承受的重力等于右边所承受的重力。
在此基础上，再对不等臂的情况进行研究。
学生用简单的示意图来表示。
（4）教师总结，提出新问题：在左右重力不等的情况下，如何达到杠杆尺的平衡？此时，最好的方法莫过于让学生自己动手操作，让学生自己总结出结论。
（五）展示交流1、师生交流，教师总结。
在杠杆平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点出的距离有关。
2、说说生活中的平衡现象。
（1）交流生活中的平衡现象。
杂技演员利用横杆调整身体平衡的情景。
利用天平测量物品质量。
骑自行车身体要保持平衡。
平衡木运动员做动作时要保持身体平衡。
（2）分析生活中平衡现象与跷跷板的联系。
（3）介绍天平的知识。
出示实物天平供学生观察和研究。