从条件出发思考的策略
苏教版数学三年级上册5.2《从条件出发思考的策略》说课稿
苏教版数学三年级上册5.2《从条件出发思考的策略》说课稿一. 教材分析《从条件出发思考的策略》这一节的内容，主要让学生学会从条件出发，分析问题，解决问题的策略。
通过具体的实例，让学生体会从条件出发思考问题的好处，提高他们的思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解一些基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在面对复杂的问题时，往往不知道从哪里入手，因此，引导学生从条件出发思考问题，可以帮助他们形成解决问题的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握从条件出发思考问题的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：让学生掌握从条件出发思考问题的方法。
教学难点：如何引导学生从条件出发，分析问题，解决问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用讲授法，引导法，自主探究法和合作交流法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过自己的努力，尝试解决问题，体会从条件出发思考问题的方法。
3.合作交流：让学生在小组内进行讨论，分享自己的思考过程和解决问题的方法。
4.讲解与引导：通过对学生的讨论和回答进行点评，引导学生进一步理解和掌握从条件出发思考问题的方法。
5.练习与巩固：通过一些实际的例子，让学生运用所学的知识，巩固所学的内容。
6.总结与反思：让学生回顾自己的学习过程，总结所学的知识和方法。
七. 说板书设计板书设计将采用图示和文字相结合的方式，清晰地展示从条件出发思考问题的方法和步骤。
八. 说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
解决问题的策略从条件想起
逆向思维：从结果反推条件
明确目标
先确定想要达到的结果或目标， 再逆向思考需要满足的条件。
逆向推理
从已知结果出发，逆向推导需要满 足的条件，逐步逼近问题核心。
排除法
通过排除不可能的条件，逐步缩小 范围，逼近正确答案。
类比思维：借鉴相似问题解决方法
寻找相似案例
在已知问题中寻找与当前问题相 似的案例，借鉴其解决方法。
分析问题的性质
根据问题的性质，我们可以将其分为不同类型，如数学问题、物理问题、化学问题等。 不同类型的问题需要采用不同的解决方法和策略。
识别关键条件与限制因素
找出关键条件
在问题中，有些条件对于解决问题至关重要，这些条件被称为关键条件。我们 需要仔细分析问题，找出这些关键条件，并围绕它们来制定解决方案。
识别限制因素
除了关键条件外，问题中还可能存在一些限制因素，如时间限制、资源限制等。 这些限制因素会对问题的解决产生影响，因此我们需要识别并考虑它们。
梳理问题中涉及的信息
01
列出已知信息
在问题中，有些信息是直接给出的，我们可以将这些已知信息列出来，
以便更好地理解和分析问题。
02 03
挖掘隐含信息
除了已知信息外，问题中还可能存在一些隐含信息，这些信息对于解决 问题同样重要。我们需要通过仔细分析问题的描述和背景，挖掘出这些 隐含信息。
分析条件之间的逻辑关系， 如因果关系、并列关系、 条件关系等。
构建逻辑框架
根据条件间关系，构建问 题的逻辑框架，为后续的 策略制定提供基础。
转化条件为可操作性方案
明确目标
根据问题要求，明确需要 解决的目标或达到的效果。
转化条件
将已知条件转化为可操作的 方案或措施，即把抽象的条 件转化为具体的行动步骤。
苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略教学设计
苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略，主要让学生学会从条件出发思考问题，培养学生解决问题的能力。
教材通过具体的例题和练习，让学生理解并掌握从条件出发思考问题的方法，提高解决问题的效率。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏从条件出发思考问题的意识，解决问题的方法不够灵活。
因此，在教学本节课时，需要引导学生从条件出发思考问题，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从条件出发思考问题的方法，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生解决问题的效率。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件出发思考问题的方法。
2.难点：如何引导学生从条件出发思考问题，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中体验从条件出发思考问题的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生从条件出发思考问题。
3.合作交流法：鼓励学生之间进行合作交流，分享解决问题的方法和策略。
六. 教学准备1.教材：苏教版三年级数学上册。
2.课件：教学课件，包括具体的例题和练习。
3.练习题：针对本节课的内容，设计的巩固和拓展练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生尝试解决。
引导学生发现解决问题时，从条件出发思考问题的重要性。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的具体例题，让学生观察和分析。
引导学生从条件出发思考问题，并找出解决问题的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，解决一些类似的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些练习题，巩固所学的内容。
教师选取部分学生的作业进行讲解和分析。
《从条件出发思考的策略(二)》教案苏教版数学三年级上册
一、教学内容
《从条件出发思考的策略（二）》教案，选自苏教版数学三年级上册第六单元“解决问题的策略”。本节课主要内容为：进一步理解并运用从条件出发思考问题的策略，通过具体情境的设置，让学生体会从条件出发是解决问题的一种有效方法。具体内容包括：
1.根据条件提出问题，让学生感受从条件出发思考问题的过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了从条件出发思考策略的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决数学问题时能够灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.引导学生深入分析问题，培养他们多角度思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
d.对学生在分析条件时遇到的常见错误进行归类和讲解，帮助学生建立正确的条件分析思路。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从条件出发思考的策略（二）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要根据条件来解决问题的情况？”比如，分糖果时如何保证每个人得到的数量一样多。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索从条件出发思考问题的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动让学生掌握从条件出发思考问题的策略。我发现，学生们在理解这一概念时，普遍对具体的例子更感兴趣，能够更快地抓住关键信息，提出解决方案。但在面对抽象问题时，他们还是有些力不从心，这说明我们在教学中还需要更多地关注学生抽象思维能力的培养。
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第2课时)》教学设计
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》这一课时的内容是在学生已经掌握了简单的整数加减法和几何图形的知识基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会从条件出发思考问题的策略，通过解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材中通过例题和练习题的形式，让学生在实际问题中体会从条件出发思考问题的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的整数加减法和几何图形的运算。
但是，学生在解决问题时，往往只看到问题表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。
因此，在本节课的教学中，需要引导学生学会从条件出发思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件出发思考问题的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件出发思考问题的策略。
2.教学难点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，学会从条件出发思考问题。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，从而解决问题。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括例题和练习题。
2.准备实际问题情境，用于引导学生解决问题。
3.准备黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题情境，引导学生进入学习状态。
例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，让学生观察并思考问题。
例如：“一个篮子里有5个篮球，又进了3个篮球，现在篮子里有几个篮球？”3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，尝试解决实际问题。
第五单元第1课时 从条件出发思考的策略(一)(教学设计)三年级数学上册 苏教版
第五单元第1课时从条件出发思考的策略(一) 教学设计教学流程【设计意图：从看图讲故事入手，引出本节课的教学内容，激发学生参与学习的热情。
】1.看图讲故事。
2.提问：图中的故事告诉了我们一个什么道理？交流：解决问题要有策略。
导语：这节课我们学习《从条件出发思考的策略》。
（板书课题）二、探究新知——习“方法”学习任务一：合作探究用列表的策略解决问题。
【设计意图：引导学生比较各种解答方法的特点，初步感知列表解决的优势。
】1.出示例题1：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30 个，以后每天都比前一天多摘 5 个。
小猴第三天摘了多少个？第五天呢？2.提问：从图中你能发现哪些数学信息？3.提炼数学信息。
4.“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？交流：表示第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……5.根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？交流：方法一：填表。
方法二：列式。
6.说一说：回顾解决问题的过程，你有什么体会？交流：（1）要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。
（2）可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。
（3）可以列式计算，也可以列表找出答案。
7. 归纳小结。
易错警示：解决这类问题时，应从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。
三、达标练习---活“应用”【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
】1．根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。
（2）买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支。
2．一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？(算一算，填一填)。
3．18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8；从右往左数，兵兵排在第4。
芳芳和兵兵之间有多少人？(先在图中标出两人的位置，再解答)4．第1个正方形里画了2个圈，以后每个正方形里画圈的个数都是它前一个正方形里的2倍，并且都和第一个正方形里的圈同样大。
从条件出发思考的策略教案
从条件出发思考的策略教案第一章：理解条件思考的概念1.1 引入条件思考的概念，解释其在问题解决和决策制定中的重要性。
1.2 举例说明条件思考的应用场景，如数学问题解决、逻辑推理等。
1.3 强调条件思考的步骤，包括明确条件、分析条件、推理得出结论等。
第二章：识别和明确条件2.1 教授如何准确识别问题中的条件，包括直接条件和隐含条件。
2.2 提供练习题，让学生通过识别条件来解决问题。
2.3 讨论如何处理复杂问题中的多个条件，以及如何prioritize 条件。
第三章：分析和分析条件3.1 教授如何分析条件的相互关系，包括因果关系、逻辑关系等。
3.2 提供练习题，让学生通过分析条件来解决问题。
3.3 讨论如何处理条件中的不确定性，以及如何进行假设和推理。
第四章：应用条件思考解决问题4.1 教授如何将条件思考应用于实际问题解决中，如数学证明、逻辑推理等。
4.2 提供练习题，让学生通过应用条件思考来解决问题。
4.3 讨论如何检验和验证条件思考的结论，以及如何进行修正和改进。
第五章：培养条件思考的习惯5.1 强调条件思考在日常生活中的重要性，如购物、决策等。
5.2 提供练习题，让学生在日常生活中应用条件思考。
5.3 讨论如何培养条件思考的习惯，包括持续练习、反思和改进。
第六章：条件思考在数学问题解决中的应用6.1 介绍条件思考在数学问题解决中的具体应用，如代数问题、几何问题等。
6.2 提供数学问题解决的案例，让学生通过条件思考来找到解决方案。
6.3 讨论如何将条件思考应用于解决复杂的数学问题，以及如何逐步解题。
第七章：条件思考在逻辑推理中的应用7.1 介绍条件思考在逻辑推理中的重要性，如论证、辩论等。
7.2 提供逻辑推理的案例，让学生通过条件思考来分析论证的有效性。
7.3 讨论如何识别逻辑谬误，以及如何运用条件思考来纠正谬误。
第八章：条件思考在科学研究中的应用8.1 介绍条件思考在科学研究中的作用，如实验设计、数据分析等。
三年级上册数学教案-5.2从条件出发思考的策略｜苏教版
三年级上册数学教案－5.2 从条件出发思考的策略｜苏教版教案：三年级上册数学教案－5.2 从条件出发思考的策略｜苏教版我作为一名经验丰富的教师，今天我要和大家一起学习的是三年级上册数学的第五章第二节内容，即从条件出发思考的策略。
一、教学内容我们今天的学习内容主要来自于苏教版三年级上册数学教材的第五章第二节，这一节主要讲述了从条件出发思考问题的方法。
我们将通过具体的例子，让学生理解并掌握如何从题目的条件出发，逐步推导出问题的答案。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握从条件出发思考问题的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握从条件出发思考问题的方法。
难点则是如何引导学生运用这种方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习，我已经准备好了相关的教具和学具，包括PPT和一些实际的问题案例。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实际问题为例，让学生们思考如何解决这个问题，从而引出从条件出发思考问题的方法。
2. 讲解：我将通过PPT展示一些具体的例子，详细讲解从条件出发思考问题的步骤和方法。
3. 练习：我将给出一些随堂练习题，让学生们运用刚刚学到的方法进行解答。
六、板书设计我将在黑板上写出从条件出发思考问题的步骤，并配合相关的例子，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计题目：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？答案：小明现在有5个苹果。
题目：小红有5个橘子，她吃掉了2个橘子，请问小红现在有几个橘子？答案：小红现在有3个橘子。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容细节重点关注在教学内容的设计上，我特别关注了如何引导学生从条件出发思考问题的方法。
选择了与学生生活紧密相关的例子，让他们能够更好地理解和接受。
例如，引入部分的小明和小华的苹果问题，以及小红吃橘子的问题，都是基于学生日常生活中的经验，使得他们能够更加直观地理解从条件出发思考问题的方法。
苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略说课稿
苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略，这部分内容是在学生已经掌握了加减法和基本几何知识的基础上进行教学的。
教材通过具体的例子，引导学生从条件出发，运用逻辑思维和数学知识解决问题。
这部分内容不仅可以帮助学生巩固已有的知识，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用简单的加减法和几何知识。
但是，他们在解决问题的过程中，往往会受到直观思维的影响，缺乏从条件出发，理性分析问题的能力。
因此，在教学这部分内容时，我们需要引导学生从条件出发，运用逻辑思维解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会从条件出发，运用加减法和几何知识解决问题。
2.过程与方法：学生会通过观察，分析，归纳的方法，培养逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生会体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从条件出发，运用加减法和几何知识解决问题。
2.教学难点：学生能够通过观察，分析，归纳的方法，找出问题的解决策略。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法，引导法，讨论法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件，实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引导学生思考如何从条件出发解决问题。
2.讲解：通过讲解具体的例子，引导学生理解从条件出发解决问题的方法。
3.实践：学生分组讨论，通过实际操作，找出问题的解决策略。
4.总结：引导学生总结从条件出发解决问题的方法，并归纳出规律。
5.练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：从条件出发思考的策略1.观察问题，找出已知条件2.分析条件，找出问题的解决策略3.归纳总结，得出规律八. 说教学评价教学评价主要通过学生的练习情况和课堂表现来进行。
从条件出发思考的策略教案
横着画4个,竖着最多能画几
个？
四、全课总结
你从这节课学到了什么
往瓶子里面扔石子。
学生讨论交流
学生读题，找处条件和问题。
第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘五个，第四天比第一天多摘5个……
第二天摘的+5=第三天
第三天摘的+5=第四天
……
生：先求出第二天的,再求第三天的，再求第四天的,依次往后······
四个苹果重500克
一个橘子重量=一个苹果重量+20克
第一次弹起的高度是第二次下落的高度，第二次弹起的高度是第三次下落的高度
……
正方形四条边都相等
用讲故事的形式导入，激发学生的兴趣。
明确什么是条件，根据条件能够提出什么样的问题。
让学生说出自己的想法，清晰自己的思路。
教学课题
从条件出发思考的策略(一)
课型
新 授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 11 月8日
教学内容：P71—73
教学目标：
1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻求解题的方法,并正确解答.
2。使学生初步体验解决实际问题的步骤,体会两步计算实际问题条件与问题的联系,体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。
学生填表解答
交流:你是怎样想,怎样填的？
4）回顾概括。
提出：我们在解决问题的时候先明确什么是条件什么是问题，再根据问题跟条件的数量关系来用列表或者算式来解决。
三、课堂练习、巩固深化
从条件出发思考的策略
从条件出发思考的策略从条件出发思考的策略是一种问题解决方法，它强调从已有的条件和限制出发，全面分析问题并寻找解决方案。
这种策略可以帮助人们充分利用现有资源和条件，最大限度地解决问题，实现预期目标。
在实际生活和工作中，从条件出发思考的策略经常被用于制定计划、推动项目和处理困难。
以下是一些关键步骤和技巧，可以帮助你运用这种策略。
第一步：明确问题和目标首先，要明确问题的本质和需要解决的具体目标。
这有助于你集中精力、确定工作重点，并将注意力从无关的事务转移到核心问题上。
确保你真正理解问题的各个方面，包括可能的障碍和限制。
第二步：收集并分析相关信息第三步：识别和分析限制条件从已有条件中识别和分析限制条件是从条件出发思考的关键步骤。
限制条件可能是资源的稀缺性、时间的压力、技术的限制、法律和道德的约束，以及其他各种因素。
理解这些限制条件有助于你在解决问题时采取更加切实可行的策略，避免不必要的冲突和浪费。
第四步：发展和评估解决方案基于已有的条件和限制，发展一组可行的解决方案。
在这个过程中，要注意权衡利弊、评估风险和潜在的影响，并选择最有可能成功的解决方案。
考虑到限制条件，确保解决方案是可执行的、可持续的，并能够实现预期目标。
第五步：实施和评估解决方案一旦你选择了解决方案，就要制定详细的实施计划，并开始执行。
在实施过程中，要及时跟进进展、处理问题和调整计划。
同时，根据实际结果，不断评估解决方案的效果，并作出必要的调整。
这有助于你及早发现问题、纠正错误，最大限度地提高解决方案的效能。
从条件出发思考的策略有助于你建立一个全面的思考框架，帮助你更好地理解问题和挑战，并找到解决问题的最佳途径。
它可以提醒你充分利用已有的资源和条件，避免浪费和冲突，同时也能够增加你对问题的把握和掌控能力。
无论是在个人生活还是商业环境中，这种策略都是一种极为实用和有效的方法。
最后，让我们总结一下从条件出发思考的策略的关键步骤：1.明确问题和目标；2.收集并分析相关信息；3.识别和分析限制条件；4.发展和评估解决方案；5.实施和评估解决方案。
三年级上数学教案-从条件出发思考的策略-苏教版
三年级上数学教案-从条件出发思考的策略-苏教版一、教学目标1.了解条件概念及其在日常生活中的应用；2.能根据给定条件解决简单的问题。
二、教学重点难点1.条件的概念和理解；2.根据条件解决问题的策略。
三、教学过程1.导入老师可以通过图片或者实例来引入今天的教学内容，引导学生思考条件是什么，以及它在日常生活和学习中的应用。
2.知识点讲解1.什么是条件？条件是指一个事情或者一个事件的发生需要满足的前提条件，是决定一个事情是否发生的要件。
2.条件的应用解决问题时，通过发现和确定条件来分析问题、明确解决思路和方法，从而达到正确解决问题的目的。
举例来说，如果现在有两个苹果，小明和小红各拿一个，这时候问“小明和小红手中一共有几个苹果？”其实答案已经隐含在题目中，需要看懂条件，即：小明和小红各拿一个苹果。
这种解决问题的方式叫做从条件出发。
3.解决问题的策略a.明确题目中的条件，摘出关键词；b.根据条件，找到问题的解决方案；c.通过运算处理求解。
3.例题练习根据知识点讲解的步骤，设计几个例题让学生通过自主思考从中找出条件以及解决问题的策略，引导学生进行反复操练，将策略巩固。
例题1：有5只小鸟，请问它们一共有几条腿？例题2：小明和小红一共有10部球拍，小明有5部，小红有几部？例题3：3个绿色球加2个红色球一共有几个球？4.拓展练习根据不同的情境设计一些有挑战的问题，并引导学生从中找出条件，理清思路，解决问题，以练习所学的解决问题的策略。
四、板书设计•什么是条件？•解决问题的策略：从条件出发五、教学反思通过今天的教学，学生从中对条件的定义有了基本的理解，知道了在日常生活和学习中的应用，知道了通过条件的概念去解决问题的方法，从中锻炼了自身解决问题的能力。
在操练的过程中，遇到了一些比较困难的问题，而这些问题也正是今天笔者教学的重点难点，适当地引导学生，让学生研究、思考、探讨，从中找到解决的方案，使得学生有所收获，也为下一次深入学习打下基础。
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第2课时)》说课稿
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》这一节课，主要让学生掌握从条件出发思考问题的策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够运用所学的策略解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在前期的学习中已经掌握了基本的数学知识和运算能力，对问题有一定的分析能力。
但他们在面对复杂问题时，还需要进一步引导，帮助他们掌握从条件出发思考问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件出发思考问题的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、主动探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件出发思考问题的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：引导学生掌握从条件出发思考问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法，利用多媒体课件、学具等教学手段，引导学生主动参与、积极思考。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生从条件出发思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生自主探究从条件出发思考问题的方法，教师引导学生总结规律。
3.巩固新知：通过多个练习题，让学生运用从条件出发思考问题的策略解决实际问题。
4.拓展延伸：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，培养学生的合作能力。
5.总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是本节课的主要知识点，另一部分是学生解决问题的方法。
板书设计简洁明了，能够帮助学生巩固所学知识。
八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的学习态度、参与程度、问题解决能力等方面进行。
三年级上册数学教案-5.1从条件出发思考的策略丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 从条件出发思考的策略丨苏教版教案：三年级上册数学教案5.1 从条件出发思考的策略丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是从条件出发思考的策略。
我们会通过实际问题引入这个概念，然后通过例题讲解和随堂练习来加深理解。
教材中对应的章节是三年级上册第五章第一节。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解从条件出发思考的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
三、教学难点与重点重点是从条件出发思考的策略，难点是如何将这个策略应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些实际问题的图片，学生们需要准备好笔记本和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些图片，比如一个装满水果的篮子，让学生们思考有多少个水果。
2. 例题讲解：我会给出一个具体的例题，比如“一个篮子里有苹果和橘子，一共有20个水果，苹果有10个，问篮子里有多少个橘子？”我会引导学生从条件出发，一步步推理出答案。
3. 随堂练习：我会给出几个实际问题，让学生们独立思考并解决问题。
4. 学生分享：我会邀请几名学生分享他们的解题过程和答案。
六、板书设计七、作业设计1. 题目：小明有5个苹果，小红有7个苹果，问他们一共有多少个苹果？答案：小明和小红一共有12个苹果。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
实践情景引入的环节至关重要，因为它关系到学生能否对从条件出发思考的策略产生兴趣和共鸣。
我需要确保所选的情景与学生的日常生活紧密相关，这样他们才能更好地理解和接受新概念。
例题讲解是教学过程中最为关键的一环。
在这一环节中，我必须清晰地阐述从条件出发思考的策略，并示范如何将其应用于具体问题。
讲解时，我需要注意语言的简洁性和逻辑性，确保学生们能够跟上我的思路，并能够模仿我的解题方法。
随堂练习的设计也是我需要关注的重点。
这些问题应该既能检验学生们对所学策略的理解，又能激发他们的思考。
从条件想起的策略教学反思(2篇)
从条件想起的策略教学反思巩固应用，进一步内化策略，我在作业纸上设计了一组练习题，并且明确要求学生用从条件出发思考的策略，理清条件和问题之后再来解决问题，在学生交流汇报时，重点让学生讲讲自己的思考过程，进一步帮助学生体会到用这种策略解题的好处。
纵观本课的教学，我感觉自己的教学语言还不够精炼，教学过程中还不够完全放手，例题教学时间有些偏长，导致后面学生做练习时间紧凑，在教学中设计的提问还应进一步明确核心。
在今后的教学中我还应进一步做到注意倾听学生的回答，并且要及时抓住学生回答过程中的闪光点，从而将学生的思维向更深处挖掘。
从条件想起的策略教学反思（2）作为一名中学教师，我一直致力于提高学生的学习能力和效果。
在教学实践中，我深刻认识到教学策略对于学生的学习至关重要。
其中，条件想起的策略在教学中发挥了重要作用。
通过对条件想起的策略的反思和总结，我认为在教学中应引入更多的条件想起的方法和技巧，以帮助学生更好地掌握知识。
首先，我认为在教学中引入条件想起的策略可以帮助学生更好地理解和应用知识。
条件想起是一种基于建立知识联系的学习策略，通过将学习内容与先前已经掌握的知识进行联系，可以帮助学生建立新旧知识之间的关联，从而更深入地理解和应用所学内容。
过去，我在教学中善于运用条件想起的策略。
例如，在教授英语语法时，我会引导学生回忆起已经学过的相关语法知识，并与新知识进行联系，帮助他们更好地理解和掌握新的语法规则。
结果表明，通过条件想起的策略，学生的学习效果得到了明显提高，他们能够更好地理解和应用所学内容。
其次，我认为在教学中引入条件想起的策略可以帮助学生提高记忆和记忆转移的能力。
条件想起是一种基于记忆的学习策略，通过将学习内容与先前已经记忆的内容进行联系，可以帮助学生更好地记忆所学内容，并将记忆从一个场景转移到另一个场景。
在教学中，我经常利用条件想起的策略帮助学生记忆和记忆转移。
例如，在教授历史知识时，我会引导学生回忆起已经学过的相关历史事件，并将新的历史知识与已经记忆的内容进行联系，帮助他们更好地记忆新的历史知识，并将记忆从一个历史时期转移到另一个历史时期。
从条件出发思考的策略教案
从条件出发思考的策略教案教案标题：条件思考策略的教学教学目标：1.学生能够理解和运用从条件出发进行思考的策略。
2.学生能够运用条件思考策略解决实际问题。
3.学生能够将条件思考策略应用于日常生活中。
教学资源：1.条件思考策略的教学PPT。
2.实例分析练习题。
3.条件思考策略应用任务。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1.引入话题：通过一个简单的问题引导学生思考，例如“如果你想吃一块巧克力，但是妈妈说只有完成作业才可以吃，你会怎么做？”2.对学生的回答进行讨论，引出条件思考的概念。
步骤二：理解条件思考策略（15分钟）1.通过PPT介绍条件思考策略的概念和步骤。
2.解释条件思考策略的重要性，以及在解决问题和做出决策时的应用。
3.举例说明条件思考策略的运用，如解决时间管理问题、在线购物选择等。
步骤三：实例分析练习（20分钟）1.分发实例分析练习题。
2.学生独立或小组合作分析和解决问题，并记录自己的思考过程。
3.学生展示他们的解决方案，并与全班分享。
步骤四：条件思考策略应用任务（25分钟）1.分发条件思考策略应用任务，让学生运用所学策略解决具体问题。
2.学生个人或小组合作完成任务，并记录解决过程和答案。
3.学生展示他们的解决方案，并与全班分享。
步骤五：总结与评价（10分钟）1.系统总结从条件出发的思考策略，并强调其重要性和实用性。
2.回顾课堂上学习到的知识点，鼓励学生反思自己在实际任务中的应用情况，并评价自己的表现。
3.鼓励学生提出对条件思考策略的疑问或扩展思考。
步骤六：拓展与延伸（自主学习任务）1.布置自主学习任务：学生自己选择一个实际问题，并运用条件思考策略解决。
2.学生将自己的解决过程和答案写成报告或展示方式，并提交给老师。
3.老师对学生的报告进行评价，并与学生进行进一步探讨和讨论。
教学扩展：1.学生可应用条件思考策略进行更复杂的问题解决，如社会问题研究、科学实验设计等。
2.通过游戏、角色扮演等情境，加深学生对条件思考策略的理解和运用。
5 从条件出发思考的策略(2) 教学设计-2022-2023学年数学三年级上册(苏教版)
5 从条件出发思考的策略（2）教学设计-2021-2022学年数学三年级上册（苏教版）一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握“从条件出发思考”的策略。
2.能力目标：学生能够运用该策略解决实际问题。
3.情感目标：培养学生的发现、创新和思考能力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解“从条件出发思考”的策略，并能够灵活应用。
2.教学难点：让学生掌握该策略在实际应用中的解题方法。
三、教学过程1. 创设情境，引导学生思考老师出示一张图片，上面有几只鸟和一些粮食，让学生先思考一下，根据图片中所给出的条件，如何计算出每只鸟分到的粮食数量。
2. 学生小组合作，探究策略学生分成小组，根据老师所给图片，用自己的语言描述出思考过程，探究该策略的应用方法。
3. 总结策略，并示范应用老师组织学生一起总结出该策略的应用方法，并通过示范演示该方法的应用。
同时，老师可以让同学的小组进行答题互动，让学生掌握解题技巧。
4. 独立应用，检测掌握程度老师发放练习册，让学生在图片的基础上自己编写条件，然后计算出鸟分得的粮食的数量。
同时，老师在课堂上对学生的应用过程进行点拨和指导。
四、教学评价1.教学设计：本节课设计独具创意，并符合学生的思维特点，目标明确，以学生为核心，充分发挥和引导学生的探究、发现、思考和创新能力。
2.教学效果：学生在课堂上能够主动思考，积极探究，并迅速掌握策略的应用方法，提高解题技巧，激发了学习数学的兴趣和热情。
3.教学反思：出题的过程中，难度的把握需要注意，还要根据学生的水平适当的挑战，同时在探究的阶段，应该更加注重引导学生的思考，使得学生能够完成自学和探究，更加健康的理解掌握所要求的策略和方法。
三年级上数学教学设计-从条件出发思考的策略(二)-苏教版
三年级上数学教学设计-从条件出发思考的策略（二）-苏教版策略概述本文档是基于苏教版三年级上册数学教材，讨论从条件出发思考的策略，在设计数学教学中的应用。
这种策略可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的数学思维能力。
策略解析1. 理解条件在学习数学中，条件经常是解决问题的关键。
因此，了解条件的含义和作用是应用从条件出发思考策略的重要前提。
例如，在学习数学中的运算问题时，必须先了解各个条件及其关系，例如两个数的大小、加数、减数等。
只有当学生了解这些条件时，才能开始思考如何推导出正确的结论。
2. 引导学生思考在教学设计过程中，教师应引导学生积极思考问题，并配合相应的条件推导出正确的结论。
例如，在课堂上，可以通过示例引导学生进行思考。
例如，教师可以提出“如果一个人在一天中吃了2个苹果，3个香蕉，那么他一共吃了多少个水果？”。
那么学生可以通过思考，得出所有的条件后，将这些数量相加得出水果总数的答案。
3. 培养学生的逻辑思维在教学设计中，教师可以逐步培养学生的逻辑思维能力。
例如，可以引导学生分析问题中所依赖的条件，然后根据条件做出正确的结论。
例如，当教师提出“如果a+b=5，a-b=1，那么a等于多少？”时，学生应该首先明确问题中的两个条件，然后根据这些条件计算出正确的答案“a=3”，并进行相应的证明。
4. 注重课堂互动在教学过程中，注重课堂互动是非常重要的。
教师可以针对不同的学生提出个性化问题，鼓励学生自由发挥和表达自己的想法。
例如，当教师提出“如果小明有一些球，小红给了他三个球后，小明就有了10个球，那么他原先有几个球？”时，一些学生可以运用代数方法解决这个问题，而另一些学生则可以运用逆推法，或是图形解法进行计算。
5. 引导学生转化问题在教学设计中，应该引导学生转化问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教学加法和减法时，可以引导学生转化问题，例如“小明在客厅里放置8个球，他把其中6个球拿到卧室，还剩下了几个球？”，这可以帮助学生更好地理解加法和减法的概念，并掌握相应的计算方法。
从条件出发思考的策略教学设计
从条件出发思考的策略教学设计（二）一、备课教材内容本课时学习的是教材第74~75页例2及"想想做做"。
二、课时教学目标1．能够用线段图整理已知的条件和问题，并借助线段图分析数量关系，解决问题，学习解决问题的策略。
2．在解决实际问题的过程中，感受"策略"的价值，积累解决问题的经验。
3．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
三、课时易错易混重难点梳理1．重点：学会借助线段图解决两步计算的问题。
难点：根据实际情况用线段图分析数量关系。
2．易错易混点：没有弄清楚每个条件之间的数量关系。
例：三年级的同学们在操场上做游戏，分成4组，每组有6人，现在要分成3人一组，能分成多少组？错解：4x6x3=72（组）答：能分成72组。
错解分析：此题错在把总人数与每组人数相乘了，首先应根据已知条件先求出总人数，再用总人数除以每组的人数3，得出能分成多少组。
错解改正：4x6÷3=8（组）答：能分成8组。
三、教学过程（一）新课导入谈话导入。
师：在上节课的教学中，我们解决问题时，应用了什么策略？生：列表。
师：大家体会到用列表的策略解决问题的优越性。
那么，这节课继续学习解决问题的策略。
（板书：从条件出发思考的策略（2))（二）解决问题的策略1．出示教学情境图，提出问题（例2)。
(1）说一说，你知道哪些已知条件和要求的问题？知道三个已知条件：①绿花有12朵。
②黄花的朵数是绿花的2倍。
③红花比黄花多7朵。
根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。
2．分析问题。
要求红花有多少朵，首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵。
求出黄花的朵数，就能求出红花的朵数了。
从题中你知道了什么？先在下面的图中填一填。
根据线段图所示，可以很容易解决"红花有多少朵"这一问题。
3、解决问题。
让学生列式，想一想怎样算，指名板演。
(教案)第五单元 从条件出发思考的策略(一)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元从条件出发思考的策略（一）-三年级数学上册（苏教版）教案教学目标：1.能够理解并应用从条件出发思考的策略，解决简单的数学问题。
2.学习掌握提问技巧和策略，正确地表达和解决数学问题。
3.逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
教学重点：1.从条件出发思考的策略。
2.提问技巧和策略。
教学难点：1.通过提问和解答的方式解决数学问题。
2.掌握综合思考的能力。
教学方法：1.情景教学法2.探究学习法3.巩固练习法教学过程：1.温故知新（5分钟）老师以简单的题目来温习学生对加减乘除的基本计算能力。
2.引入新知（5分钟）老师通过举例子的方式，让学生感受到从条件出发思考的策略，随之讲解策略和方法。
3.知识点讲解（10分钟）老师逐步讲解具体学习策略，引导学生理解三个步骤：第一步：仔细看题，读懂题意，理清关系。
第二步：通过提问和条件判断，思考解决问题的方法。
第三步：总结结果，检查解法，回答问题。
4.策略训练（25分钟）老师出示练习题，引导学生运用学习策略解决问题。
在解题过程中，老师督促学生运用提问技巧，正确地表达问题，合理地给出解法。
5.自主学习（10分钟）对于学生的疑惑或具体问题，老师通过提问和讨论的方式，鼓励学生自主思考和解决问题。
6.课堂总结（5分钟）教师总结本节课的重点知识和策略，以提醒学生在学习过程中需要注意的点。
7.课后练习（10分钟）老师布置相关数学练习，鼓励学生独立思考和练习，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过“情景教学法”、“探究学习法”以及“巩固练习法”等多种教学方法，引导学生运用从条件出发思考的策略，解决简单的数学问题。
在过程中，强调提问技巧和策略的重要性，鼓励学生自主思考和练习。
教学成效很好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从条件出发思考的策略
合肥市颐和佳苑小学杜艳秋
教学内容苏教版三年级上册教科书第71— 73页例1和练习。
教学目标1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决问题的能力。
2、使学生在对解决实际问题过程中的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验。
增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点用列表的方法解决合适的问题，用从已知条件想起的方法分析数量关系
教学难点正确整理、分析数量关系，学会通过关系决策问题，并内化成自己的问题策略。
教学过程
时间教师的教学行为学生学习行为教学技能要素
30秒谈话导入
师：小猴兵兵是个懂得心疼妈妈
的好孩子，每到收获的季节，兵谈话导入，激起学生学习的兴趣
兵都会帮妈妈到树上摘桃，可是兵兵在摘桃的过程中遇到了一些数学问题，大家愿意帮助兵兵吗？
1 分钟理解题意
出示例1
生读题后题目隐去
师：现在题目不见了，还有谁记
得题中的已知条件和所求问题。
学生读题后，
说说条件和问
题各是什么？
隐去后再让学
生说，更能让学
生明确条件和
问题。
3 分钟分析解决问题
谈话：通过这样的分析问题
的过程，（板书：分析问题）我
们找到了解题的思路，接下来就
请同学们用列表或列算式的方
法去解决问题吧。
（板书：解决
问题）
汇报（课件出示）
师引导：不管是用列表，还
是列算式，都是从题中的条件出
发先求出第二天的，再一步一步
求出第三天，第四天，第五天摘
生尝试解答，
再在小组讨
论、交流、汇
报。
以小组的形
式讨论交流，可
以激起每个学
生的参与，尊重
了学生的自主
性。
的桃子数。
我们看是不是这样（课件演示）
小结：像这样从一种条件出发，分析和解决的方法，也是我们常用的一种解决问题的策略。
（板书——从条件出发思考）
2 分钟运用策略
出示天平图
提问：从这两幅图中你能搜集到
哪些条件？
追问：根据这些条件你能提出不
同的问题并解答吗？（生汇报）
追问：这两个问题之间有什么联
系吗
学生读题，
独立解决后汇
报。
引导学生学以
至运用
1 分钟全课总结
师：通过今天的学习你觉得
解决一道题可以分为哪几步？
你对自己的表现打几颗星？
学生畅谈
体会，自我评
价。
再次梳理本课
的重点
板书设计：
从条件出发思考的策略
读题弄清题意
分析问题
解决问题：列表、列式。