第四章有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计最终版.doc
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计王窑中学杨建文一、教学目标1、知识目标（1）、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
（2）、运用实验证明光是光合作用的条件之一。
（3）、知道绿色植物制造有机物的重要作用。
2、能力目标培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。
3、情感目标（1）、培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。
（2）、激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。
二、教学重点：1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉2．有机物对于生物圈的生物的重要意义。
三、教学难点：有机物对于生物圈的生物的重要意义。
四、教学程序的实施教学程序教师活动学生活动教学意图一、创设情境二、温故知新你吃了吗？是四五十年代常用的问候语。
因为那个时代吃饭是人们面临的最大困难。
“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。
你早（中）饭吃了什么？提问淀粉遇碘液显什么颜色？从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣复习前面知识六、板书第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、绿叶在光下制造淀粉的实验1、实验步骤：暗处理→遮光→光照→摘取叶片→脱色→冲洗→滴碘液→漂洗观察2、实验现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。
3、实验结论：（1）淀粉是光合作用的产物。
（2）光是植物制造有机物的条件二、光合作用1、条件：光2、场所：叶绿体3、产物：淀粉等4、能量转化：光能转化为化学能5、意义：产生有机物三·有机物用来构建生物体1·从细胞水平2·从器官水平四·绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物1·绿色植物是食物之源2·动物的食物来源于绿色植物教学反思：1、光合作用是生物学的教学重点，分在的教材第四章和第五章第一节介绍。
本节的教学是要学生学完第五章第一节后，初步对光合作用有较全面、系统的认识。
本节的教学多处为下节课的教学埋下伏笔。
2、本节的教学多处在新旧知识的结合，在复习的基础上开展新知识的学习，如种子的成分、淀粉的鉴定、细胞的结构、植物体的结构层次、食物链。
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。
它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。
通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。
本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。
第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
第三部分是对第二部分的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。
但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。
对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。
第四章_绿色植物是生物圈中有机物的制造者
3.为什么用酒精浸泡叶片而不用水？为什么要隔水加
热？
答：这一步是使叶片中的叶绿素溶解于酒精中起到脱 色的作用，便于鉴定淀粉的颜色变化； 因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶 绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。
环境越是困难，精神越能发奋努力， 困难被克服了，就会有出色的成就。
绿色植物制造的有机物养育了 生物圈中的其他生物
小结：
绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足自身生 长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提 供了基本的食物来源。绿色植物既给其他生物提供了构 建自身的材料，也给其他生物提供了生命活动的能量。
绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，
细胞水平
二、参与构建植物体
器官水平 个体水平
三、养育了生物圈中的其他生物
问题解答
1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是什么？
为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消 耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只能是叶片在实验过 程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。 2.为什么用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起
课后练习120页
1判断下列是否正确 （1）叶绿素是光合作用进行的主要场所（） （2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条 件（） （3）绿色植物通过光合作用，将光能储存在 它所制造的有机物中（） （4）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中 的其他生物（）
2植物体内储藏有机物的组织主要有哪些组织？这 种组织的细胞具有什么特点？ 营养组织。营养组织的细胞壁薄，液泡较大，有 储藏营养物质的功能。含有叶绿素的营养组织还 能进行光合作用。 3有人说“包括人类在内的其他生物都是攀附着植 物的茎蔓才站在这个星球上的。”谈谈你的看法。 绿色植物是生物圈中的生产者，它们制造的有机 物，通过物食链、食物网，养育了生物圈中的其 他生物。如果没有绿色植物，食链、食物网将会 失去起点而解体，其他生物就会饿死。可以说， 绿色植物是生物圈的基石。 4探究叶绿素的形成是否与光有关？ 试验方法：光照是本实验的变量，设计有光照和 无光照的对照实验。
人教版七年级生物上册第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者课时同步练习含答案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、选择题1．有些不法分子盗剥名贵植物杜仲的树皮作药材，致使树木死亡。
其原因主要是破坏了树皮中的（）A．导管B．筛管C．髓D．形成层2．如图所示，拴羊的小树因树皮被勒断而死去。
根据生物学知识，是因为树干上的树皮损伤严重，从而阻断（）A．有机物的向上运输B．水分和无机盐的向下运输C．水分和无机盐的向上运输D．有机物的向下运输3．人们食用的甘薯块根俗称“地瓜”，它含有大量的淀粉，这些淀粉是（）A．甘薯根自己光合作用产生的B．甘薯根从土壤中直接吸收的C．甘薯叶制造再由茎运输而来的D．甘薯根呼吸作用的产物4．有一位同学，在夏天天气晴好的一天中，分别于清晨、傍晚、深夜三个时间从同一种绿色植物上各摘取一片绿叶．在将这三片绿叶放入酒精中隔水加热，等叶片发黄后，将叶片取出，用清水冲洗，然后加碘液染色，染色最深的是（）A．清晨的叶B．傍晚的叶C．深夜的叶D．都一样5．玉兰、海棠等植物在早春时节，当叶片还没有完全长出时，却可以开出满树娇艳的花朵。
关于这些花瓣中有机物的主要来源，下列叙述正确的是（）A．是根从土壤中吸收并运输到花瓣的B．是花瓣在光照条件下合成的C．是树皮将二氧化碳和水转变成的D．是叶在上一年制造光合作用并储存于树干的6．生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它是（）A．所有植物B．绿色植物C．人类D．太阳7．大气中的碳进入生态系统主要是通过（）A．呼吸作用B．扩散作用C．光合作用D．蒸腾作用8．蘑菇是我们地区广泛栽培的一种食用菌，营养价值较高，口味较好，是许多家庭餐桌上常见的菜肴．蘑菇生长需要的有机养料归根结底（间接）来源于（）A．自身光合作用制造B．培养基中吸收C．绿色植物的光合作用D．植物呼吸作用9．地球上的一切能量均直接或间接地来自（）A．太阳B．绿色植物C．动物D．人类创造10．地球上几乎所有生物的食物、氧气和能量的根本来源是（）A．呼吸作用B．蒸腾作用C．光合作用D．吸收作用11．在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，说明光合作用的产物主要是（）A．淀粉B．蛋白质C．脂肪D．无机盐12．“绿叶在光下制造有机物”实验的第一步是把植物放到黑暗处一昼夜，其目的是（）A．储备光合作用的原料B．消耗叶片内的叶绿素C．提高光合作用的产量D．转运和消耗叶片中原有的淀粉13．如图是“探究阳光在植物生长中的作用”部分实验步骤，其中大烧杯、小烧杯、滴管内分别是什么液体（）A．酒精、酒精、酒精B．酒精、清水、碘酒C．清水、酒精、碘酒D．清水、清水、碘酒14．关于用天竺葵验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验，有关说法错误的是（）A．遮光处理之前要将天竺葵暗处理一昼夜B．实验中的变量是光，需要在常温下进行C．实验结果应该是叶片遮光部分呈蓝色D．本实验能证明光合作用产生淀粉和需要光15．如图表示“验证绿叶在光下制造淀粉”的实验过程，下列说法错误的是（）A．把天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是将叶片中原有的淀粉运走耗尽B．实验中酒精的作用是溶解叶绿素C．将叶的一部分进行遮光处理，是为了设置对照实验D．该实验的目的是验证光合作用的产物是淀粉和氧气二．解答题16．图甲中字母分别代表植物的三种生理活动，图乙是小莹探究植物某生理活动的实验步骤，请分析回答：（1）小莹探究的是图甲中[ ]活动，实验变量是_____。
人教版七年级生物上册教案：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。
方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。
方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
指导学生实验，并提示注意事项。
参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。
二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。
然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。
方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
第二节绿色植物对有机物的利用教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？（学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
7、滴碘液后，实验现象是？ 8、实验结论是？ 9、光合作用的主要器官是？为什么植物的绿色部 分就能制造有机物？
10、光合作用的场所是？ 11、绿色植物光合作用制造的有机物主要是？如 何证明？绿色植物含有的蛋白质等其他有机物哪 来的？ 7.见光部分变蓝，遮光部分不变蓝 8.绿叶在光下制造的有机物是淀粉；光是绿叶制造 有机物的条件
运输物质 运输方向 位置 导管 水分和无机盐 从下往上 木质部 筛管 有机物 从上往下 韧皮部
1、我们吃的面筋，其主要成分是（ B ）。 A．淀粉 B．蛋白质 C．脂肪 D．无机盐
2、鉴定淀粉存在时，常用碘液，这是因为( C ).
A．有机物遇碘变成蓝色 B．碘遇有机物变成蓝色
C．淀粉遇碘变成蓝色
思考：进行暗处理的原因？
使叶片中的淀粉运走、耗尽。
2、选叶遮光→进行照光：
1、用后；黑移纸到片阳把光下叶照片射的一 3-部4h分；上下两面遮盖，然
思考：为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
为了形成对照，使见光部分和遮光部分对照
3、摘叶： 几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。
4、脱色： 把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热
D
1、绿叶在光下制造有机物的实验步骤。 2、暗处理的目的是？时间是？ 3、用黑纸片把叶片的一部分从上下里面遮盖起来， 是为了？变量是？
4、把叶片放在酒精里隔水加热，酒精的作用？ 5、为什么不直接加热酒精？ 6、脱色后叶片变成哪种颜色？而酒精却变成了？
1.暗处理—选叶遮光、光下照射—酒精脱色、清水 漂洗—滴加碘液、清水漂洗 2.把叶片中的淀粉运走耗尽 一昼夜 3.形成对照 光 4.溶解叶绿素 5.酒精易燃，容易发生危险 6.黄白色 绿色
1（、水；浴加热），使叶片中的叶绿素溶解到酒精
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者(2013版)
上学的时候，有些童鞋就有爱 插嘴的习惯，一天上生物课时， 老师说：“黄鼠狼其实是不吃鸡 的，科学家曾经做过一个实验， 把一只鸡和一只黄鼠狼关在一起， 第二天你们猜怎么了？”有人就 插嘴道：“鸡怀孕了？”
无为毅力坊玄武居士2013年倾情奉献
第四章 绿色植物是生物圈中有机物 的制造者 一.相关知识链接 1、绿色植物属于生态系统中的
练习1:下面是光合作用的 实验过程：(1).选一盆银 边天竺葵, 预先放在黑暗 处一昼夜，再用不透光的 纸片将一片叶的一部分从 上下两面遮盖起来。然后, 把植株放在阳光下照射 4～6小时,再剪下此叶片, (2)将叶圆片放入装有某溶 并用打孔器分别在该叶片 液的试管中, 经热水浴脱 的A、B、C三个不同部位 色。 取下三个小的叶圆片(如 (3)将经过脱色的叶圆片放 在清水中漂洗。 右图所示)。
无为毅力坊玄武居士2013年倾情奉献
(4)将漂洗过的 圆形叶片放在白 纸上，然后用吸 管吸取碘液, 分 别滴在三个圆形 叶片上。 分析上述实验,回答下列问题： ①上述实验过程中使用的某溶液是 酒精 ____________ 。
无为毅力坊玄武居士2013年倾情奉献
②在A、B、C三个 圆片中,变蓝的是 B ______, 不变蓝的 A 、C 。 是__________ ③为了证明下面 两项结论,各需 比较图中A、B、C中的哪两项?光合 作用需要光:_________, 光合作用需 B、C 要叶绿体:________ A 、B 。
无为毅力坊玄武居士2013年倾情奉献作用的条件 ①光是光合作用还可缺少的条件之
一。
②产生能够捕获太阳光的叶绿素也 是进行光合作用必不可少的另外一
个条件。
无为毅力坊玄武居士2013年倾情奉献
2.光合作用的场所 植物的叶片是进行光合作用的主要
2013年.第四章.绿色植物是生物圈中有机物的制造者
1.叶进行光合作用需要的条件及产物有哪些？ 2.绿色植物制造有机物的有什么重要作用？
实验：绿叶在光下制造有机物
1.提出问题：1.绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？ 2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件吗？ 2.作出假设： 1.绿叶在光下制造的有机物是淀粉 2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件. 遮光部分 。 光 实验组 见光部分 对照组是： 3.该实验的变量是： ， 是： ， 酒
遮光的部分
放入酒精内隔水 加热 绿色 黄白色 黄白色(或不变 蓝)
见光部分
绿色 黄白色 蓝色
用清水漂洗后， 滴加碘液，再用 清水冲洗掉
6.光合作用 课本 P118
概念：绿色植物通过 叶绿素 捕获太阳光，利用光提 供的能量，在叶绿体中合成了 淀粉 等有机物，并且
把 光能 转变成化学能，储存在 有机物 中的过程。 叶片 注意：（1）______是绿色植物制造有机物的主要器官。 （2） 叶绿体 既是生产有机物的“车间”，也 是将光能转变为化学能的“ 能量转换器 ”。 【知识点睛】 ①叶绿体在光下形成叶绿素，使叶片呈现绿色。 ②叶绿体存在于细胞质中，叶绿素存在于液泡中。 【合作交流】植物体中，只有叶能进行光合作用吗？ 为什么？ 凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有叶绿 体，就能进行光合作用制造有机物。
即绿色植物给其他生物提供构建自身的材料和生命活动的能量。 4 提出问题：叶绿素的形成是否与光有关？ 提出问题： 叶绿素的形成与光有关。
实施计划： 取生理状况相同的的大蒜若干粒，一半放在黑暗 处，另一半放在光下，其他条件（如水、温度等） 都相同，一周后都长出幼苗。 预期结果： 在黑暗处生长的幼苗是黄色，在光下生长的幼苗 是绿色的，如把黄色幼苗移到阳光下一段时间后 变成绿色，说明黄色幼苗在光下形成叶绿素。 结论： 叶绿素能在光下形成。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第1课时)教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第1课时）◆教学目标1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆教学重难点【教学重点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
【教学难点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境导入新课【展示图片】蒜黄和蒜苗是亲兄弟吗？为什么蒜黄是黄色，而蒜苗是绿色的？创设情境，激发兴趣。
【展示图片】除了蒜黄和蒜苗外，我们常吃的食物都是直接或间接的来自于生物圈中的绿色植物。
紧密联系生活实际。
【提出问题】请同学们回忆绿色植物在生物系统中的作用是什么？学生回忆绿色植物在生态系统中作为生产者的作用。
巩固旧知。
通过回顾生产者的作用，引出课题。
【总结点题】绿色植物是生产有机物的“天然工厂”，所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
所以绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
环节二讲授新课：实验：绿叶在光下制造有机物【自主学习】那绿色植物是如何制造有机物的，制造的有机物又是什么呢？请学生阅读教材P116-117“绿叶在光下制造有机物”实验。
引导学生回忆探究实验的一般过程。
【提出问题】针对“绿叶在光下制造有机物”这一实验，请你提出问题并作出假设。
提出问题1：绿叶能否在光下制造有机物？作出假设1：绿叶能在光下制造有机物。
学生分组讨论，提出问题并作出假设。
学生可能提出问题见左侧。
以提出问题2为例分析这个探究实验的整体过程。
提出问题2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？作出假设2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
提出问题3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件吗？作出假设3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件。
【小组讨论】请同学们根据提出的问题2和作出的假设，分析制定实验计划。
学生分组讨论，完成制定计划。
【小组展示】教师通过问题串引导学生进行展示。
七年级生物 绿色植物是生物圈中有机物的制造者第课时 教案新人教版
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时一、教学目标1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物2、说出光合作用的本质3、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉4、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法5、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力6、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据（一）学生状态分析● 学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解● 学生具有一定的实验设计知识，如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高，参与性强。
（二）教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
（三）本课特有的育人价值● 在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。
● 实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论，培养学生发现、分析、解决问题的能力。
三、教学重点、难点1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
2、自制光合作用课件、录像等。
五、教法选择以学生为主体，以问题为核心，以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。
六、教学流程图七、教学过程（一）、引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等，鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村，是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣，采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不，这就是一个老乡在挖红薯，沉浸在丰收的喜悦中。
那你知道红薯中主要含什么有机物吗？（二）探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
第四章生物圈中有机物的制造者
绿叶在光下制造有机物
天竺葵
1.检验绿叶在光下制造的有 机物是否为淀粉。
2.探究光是不是绿叶制造 有机物的必要条件。
放在黑暗处一昼夜有什么作用？
转移和消耗完叶片中原 有的有机物。
黑暗处一昼夜
遮盖部分对未遮盖部分起到行加热？
• • • • 肉食动物：间接以植物为食， 植食动物：直接以植物为食。 它们的食物直接来源于各种动物。 杂食动物：直接或间接以植物为食。
糖 类 蛋 白 质 脂 肪 淀 粉
脂 肪
有机物 。 3.构成植物体的干重绝大部分是__________
思考：10千克干杂草燃烧后，还剩下多少灰？说明了什 么？
5.植物生长越旺盛，需要的有机物就越多。
有机物合成减少，植物生 长缓慢。
有机物合成怎多，植物生 长加快。
绿色植物作为生物圈中的生 产者，它们制造的有机物，通过 食物链、食物网，养育了生物圈 中的其他生物。
光合作用：条件： 产物： 场所：
光
有机物
叶绿体
1.从细胞水平看，细胞的主要组成成 有机物 分是________
细胞核 主要成分是 细胞质 细胞膜 主要成分为蛋白质和脂质 细胞壁 主要成分为纤维素 液泡 线粒体 叶绿体
DNA
有 机 物
2.从器官水平看，植物体的每一种器官的 有机物 主要组成成分是__________
去除叶片中的叶绿素
2.酒精为什么要隔水加热？
黄白色
滴碘液
该实验说明了什么？
1.淀粉是光合作用的产物。 2.光是绿色植物制造有机物不可 缺少的条件。
运输有机物
叶绿体 • 叶绿体既是生产有机物 的“车间”，也是将光 能 • 转变为化学能的“能量 转换器”。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计叶芳1 内容分析1.1教材分析绿色植物的最基本的物质代谢和能量代谢，都是依靠光合作用来完成的。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者，生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源，是九年义务教育七年级生物学中的重点知识内容。
教科书通过编排有关光合作用的几个实验，让学生在亲手操作和自主探究中，一步一步地去认识光合作用的条件、产物和原料。
“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行实验操作，在观察和分析中，初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”等知识的认知。
这对之后几节内容的学习起着启下作用。
1.2 学情分析本节内容是学生在初中阶段第一次接触“绿色植物是有机物的制造者”这一概念，而且本节课内容的主体是学生在生活中常见的物质，对学生来说是熟悉又陌生的。
2 教学目标2.1 知识目标；2.2 能力目标使用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。
2.3 情感态度价值观2.3.1 初步体验科学实验的设计的一般步骤；，养成热爱自然，热爱生物的情感。
3 教学重难点3.1 教学重点验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产物。
3.2 教学难点对照实验的进行及其目的的理解。
4 教学资源4.1 课堂上资源：多媒体4.2学生课前准备资源：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。
4.3 教学器材资源：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。
6 教学过程7 板书设计3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、探究：绿叶在光下制造淀粉1.条件：光2.产物：淀粉二、有机物用途。
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者(共16张PPT)
提示：酒精极易燃烧，直接加热酒精，易引起酒精燃烧，发生
爆炸，引发危险。
【自主探究二】
光合作用
植物体的任何部位都能进行光合作用吗？什么是光合作用？植 物细胞中生产有机物的“车间”是什么？ 1.场所 绿色 叶绿体 凡是植物的______部分，细胞中含有_______，就能够制造有 光能 叶绿体 机物。________是生产有机物的“车间”，也是将______转变 化学能 为________的“能量转换器”。
走进生活
1.日常生活中，我们食用的蒜黄是黄色的，请说明原因。
蒜黄的培育过程中没有见光，叶绿体中的叶绿素不能合成， 故蒜黄是黄色的。 2.如果连续出现阴天、雨雪天，会使大棚蔬菜的产量下降。你 知道这是为什么吗？ 连续阴雨天，植物见不到光，无法进行光合作用，无法制 造有机物，故产量低。
【自主探究三】
有机物用来构建植物体
水 (1)从细胞水平来看，植物细胞的组成成分除了____和少量的 无机盐 _______以外，主要是_______。 有机物
果实 种子 (2)从器官水平来看，______、______及有些植物的根和茎中
有机物 含有大量的_______。
(3)从个体水平来看，构成植物体干重的绝大部分物质是___ 无机盐 有机物 ______，只有极少部分是_______。
摘叶去纸
移到光下照射几小时，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
脱色
把叶片放在酒精中隔水加热的目的是 成 黄白色 。
溶解叶绿素 ，叶片变
漂洗染色
用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加 更好检测淀粉遇 稍停片刻，用清水冲掉碘液的目的 。 碘的颜色反应 ；观察叶片颜色发生了什么变化。
碘液
。
观察
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
⑤叶片的遮光部分没产生淀粉，这说明了什么？ 说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
2.阅读教材，说出什么是光合作用？光合作用的场所在何处？
绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中 合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中， 这个过程就叫光合作用。 光合作用的场所在叶绿体。 叶绿体既是生产有机物的“车间”，又是将光能转变成化学能的 “能量 转换器”。
第四章 绿色植物是生物圈中 有机物的制造者
学习目标：
1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
3.概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，
而且养育了生物圈中的其他生物。
4.认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
引领学习 尝试探究
1.参照教材实验步骤，完成“绿叶在光下制造有机物”的实 验，并讨论交流有关问题。
讨论：
①为什么要把实验用天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 使叶片中原来储存的淀粉运走 耗尽。 ②酒精的作用是什么？ 溶解叶片中的叶绿素 ③为什么要隔水加热？ 避免发生危险；也避免酒精挥发过快。 ④叶片的见光部分遇碘变成了什么颜色？这说明了什么？ 蓝色。说明叶片的见光部分产生了淀粉，进而说明淀粉是光合作用的产物。
10.1 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
学习目标：1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、阐明光是光合作用必要的条件。
3、说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
一、复述巩固1、回忆课本3页绿豆怎样获取生活所需的营养物质？2、绿色植物在生物圈这个最大的生态系统中属于什么角色？3、为什么说植物是生态系统中的生产者？二、设问导读阅读课本P116—119，完成下列问题：1、人类每天都需消耗大量的有机物，这些有机物从哪儿来？2、绿色植物制造有机物，如何制造？需要什么样的条件？3、它们制造的有机物是什么？4、为什么说光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件？5、光合作用的场所、产物是什么？6、什么是光合作用？光合作用有什么意义？7、绿色植物制造的有机物有什么作用？请联系生活实际举例说明。
三、自学检测1、绿色植物通过制造的有机物主要是等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成、等其他有机物。
2、绿色植物通过捕获太阳光，利用光提供的能量，在中合成了等有机物，并且把转变成储存在有机物中，这个过程称为光合作用。
3、绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、、的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的。
4、叶绿体既是生产的“车间”，也是将光能转变为化学能的“”。
5、生物圈中生产有机物的天然“工厂”是（）A、藻类植物B、苔藓植物C、种子植物D、所有绿色植物6、绿色植物进行光合作用的场所和不可缺少的条件分别是（）A、线粒体和光B、叶绿体和有机物C、叶绿体和光D、线粒体和有机物7、在光合作用的探究实验中，把叶片的一部分进行遮光处理，目的是（）A、设置变量 B、破坏叶绿体C、阻止养料运输D、消耗有机物8、白衣服被绿色的菠菜弄脏，除去绿色的最佳材料是（）A、普通洗衣粉B、酒精C、沸水D、肥皂水9、绿色植物进行光合作用的场所是（）A、叶绿体B、线粒体C、细胞壁D、细胞核四、巩固训练1、下列不能进行光合作用的是（）A、表皮细胞B、保卫细胞C、含叶绿体的细胞D、叶肉细胞2、把叶片放入酒精隔水加热的目的是（）A、溶解淀粉B、将淀粉煮熟C、把叶绿素溶解到酒精中D、使淀粉分解3、光合作用进行的时间是（）A、白天B、白天和黑夜C、有光时D、黑夜4、在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵放在黑暗中一昼夜，目的是（）A、消耗叶片中的淀粉B、使叶肉中的淀粉到叶片上C、停止光合作用，使淀粉到叶肉细胞D、储备养料，准备进行光合作用5、光合作用是地球上一切生物（）的根本来源A、食物和原料B、食物和二氧化碳C、食物和氧气D、氧气和二氧化碳6、验证绿色开花植物在光下制造淀粉的实验中，验证是否产生了淀粉，所用的试剂是（）A、酒精B、盐水C、碘液D、蒸馏水7、根据探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答。
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参 与 构 建 植 物 体
细胞 器官 个体
细胞膜----蛋白质、脂类 细胞核----DNA
光合作用的意义？
1、满足自身生长、发育、繁殖 的需要； 2、为生物圈中其他生物提供了 基本食物来源。
本节小结
一、实验结论
第四章
绿色植物是生物圈中有机物的制造者 1、叶片的见光部分产生了有机物——淀粉 2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的部分 二、光合作用的定义 三、光合作用的意义
1、生物圈中生产有机物的“天然工厂” 是（ D ） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、种子植物 D、所有绿色植物
2、天竺葵的叶片一部分被遮光后，经碘 液染色，没遮光的部分呈蓝色，说明光合 作用产生了（ C ） A、糖 B、蛋白质 C、淀粉 D、脂肪
3、关于用酒精隔水加热的叙述不正确的是 C ） （ A、让叶绿素溶解到酒精中，进行脱色 B、把叶片的细胞杀死，有利于碘进入细胞 C、让酒精促使叶片产生更多的淀汾，使实验 现象更明显 D、防止酒精受热燃烧，发生危险 4、从“狼吃羊，羊吃草”可以看出狼体内的 能量最终来自（ D ） A、狼 B、羊 C、草 D、光能
绿色植物利用光提供的 能量，在叶绿体中合成了淀粉 等有机物，并且把光能转变成 化学能，储存在有机物中，这 就是人们常说的光合作用。
测定种子中含有淀粉
问题探究
为什么乳白色液体遇碘液会变蓝色
能够说明种子含有淀粉？
因为淀粉有遇到碘液变蓝色的特性。
实验操作及分析
①操作：将面团用纱布包起来，在盛有
清水的烧杯中揉挤，至清水变成乳白色。
测定种子中含有脂肪
问题探究 小麦种子中含有脂肪吗？
小麦种子也含有脂肪，只是含量
不如花生种子的脂肪含量高而已。
实验操作及分析
①操作：将花生种子去掉种皮，在白纸
上挤压。
②现象：白纸上出现油迹。 ③结论：种子中含有脂肪。
植物体的组成成分除了 水 和 少量的 无机盐 ，主要是 有机物 。
细胞壁---纤维素
5.下列物质中，都是组成植物细胞的有 机物的是（ C ） A 水和纤维素 B 水和无机盐 C 蛋白质和纤维素 D 无机盐和维生素 6.光合作用进行的部位是（ C ） A 整个植物体 B 绿色的叶片 C 所有含有叶绿体的绿色部分 D 只有茎叶
取2ml乳白色液体装入试管，煮成糊状，
冷却后加入几滴碘液。 ②现象：乳白色液体变成蓝色。
③结论：种子中含有淀粉。
测定种子中含有蛋白质
注意事项
一直揉挤到纱布中没有乳白色物质
渗出，才可打开纱布包，将其中的胶黏
物质取出。
实验操作及分析
①操作：将纱布中的面筋放入培养皿，
滴加双缩脲试剂。
②现象：面筋变成紫色。 ③结论：种子中含有蛋白质。
（淀粉的特性：
淀粉遇碘变蓝色。）
变蓝
叶片脱色
酒精 水
返回
实施实验计划
酒精只能隔水加热，否 则将发生危险！
注意:
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千万 不要用水扑灭。
不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
讨论：
1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 使叶片中的淀粉全部运走耗尽。 2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 为了对照，看照光的部位和不照光的部位是不是 都能制造淀粉。 3、绿色植物制造的有机物是什么？你是通过什么 判断的?
遇碘变成蓝色，说明这种有机物是淀粉。
分析结果，得出结论：
遮光部分（遇碘不变蓝） 结论： 1、绿叶在光下制造的 有机物主要是淀粉。 2、光是绿色植物制造 有机物不可缺少的条 件。 未遮光部分（遇碘变蓝）
回顾实验全过程，总结实验步骤：
暗处理→遮光→光照几小时→摘叶片→ 酒精隔水加热→漂洗→滴碘液→漂洗→ 观察叶色变化
实验步骤： 为什么要 暗处理?
天竺葵
黑纸片
溶解叶绿素
叶片为什么要放到 4.把叶片放入盛有酒精的 酒精中隔水加热ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 小烧杯中，隔水加热，使 叶片含有的叶绿素溶解到 酒精中，叶片变成黄白色。 叶片放到培养皿里，向叶 片滴加碘液。
滴加碘液（为 5.用清水漂洗叶片，再把 什么？） 为了观察有否淀粉的产生
6.稍停片刻，用清水冲掉 碘液，观察叶色发生了什 么变化。
第四章
俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不
吃饿得慌。 人和动物的绝大部分的食物最终来
自哪里？ 绿色植物
绿色植物制造的有机物养活了地球 上几乎所有的生物。
目的要求：
1 、检验绿叶在光下制造的有机物是不 是淀粉。 2 、探究光是不是绿叶制造有机物不可 缺少的条件。
材料用具
盆栽的天竺葵， 黑纸片，曲别针，酒 精，碘液，大烧杯，小烧杯，培养 皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊 子，火柴，清水。
实验材料：
盆栽的天竺葵(甲)
盆栽的天竺葵(乙)
盆栽的天竺葵(丙)
暗处理一昼夜 ↓ 选择叶片遮光 ↓ 光照几小时
未经暗处理 一直放在暗处 ↓ 选择叶片遮光 ↓ 光照几小时
使叶片中的淀粉全部运走耗尽。
1.把盆栽的天竺葵 放到黑暗处一昼夜。
2.用黑纸片把叶片 的一部分从上下两 面遮盖起来，然后 移到阳光下照射。 3.几小时以后，摘 下叶片，去掉遮光 的纸片。