13威尼斯商人(节选) 第二课时
教版语文九年级下册第十三课《威尼斯商人》(第二课时)课件
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夏洛艾 制作：陈易琛 审核：刘飞耀 责编：梁 兵
编制：浙江省教育技术中心 浙江省教育厅教研室 出版：浙江大学电子音像出版社 时间：2011-11-20
形象”，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。
仿写句子，学习语言表达技巧
请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一
段话。
例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上
降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样
给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力， 比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。
仿句：承诺
。
原著插图
夏洛克
“(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分
开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’
下的高傲的精神表示同情。”
——英· 哈兹列特
莎士比亚是语言大师。哥德说：“莎士比亚用生 动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽
多彩又质朴自然的，既有浓郁的诗意又有如话般的
流畅。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。 研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语 的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地 用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和
夏洛克旁白：
“他憎恶我们神圣的民族，甚至在商人汇集的
地方当面辱骂我，辱骂我的交易，辱骂我辛辛苦 苦赚下来的钱，说那都是盘剥得来的肮脏钱……” “安东尼奥先生，好多次您在交易所里骂我，说我 盘剥取利，我总是忍气吞声，耸耸肩膀，没有跟您 争辩，因为忍受迫害本来是我们民族的特色。您骂 我异教徒，杀人的狗，把唾液吐在我的犹太长袍上， 只因为我用我自己的钱博取几个利息。”
夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨 犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定 的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么 当时的基督教也不曾给予他多少理解。 安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们 对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷 资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴 资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反 映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾， 从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗 教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹 太人的民族、宗教偏见。
13《 威尼斯商人》第二课时
【布置作业】时间10秒钟
完成基础训练中的各题
板书设计
【文本初读，整体感知】
（2）朗读课文，梳理课文结构。 ［交流点拨］ 第一部分（从开头到“要是他今天不来，我可以 有权宣布延期判决”）庭外调解，夏洛克寸步不 让，使案件陷入僵局。 第二部分（从“殿下，外面有一个使者刚从帕度 亚来”到最后）法庭判决鲍西娅欲擒故纵，使审 案柳暗花明。
【引导探究】时间25分钟
【品味语言】
2.分析下列句子的表达作用。 （1）慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘 世；它不但给幸福于受施的人……只好把那商人宣判定罪 了。 ［交流点拨］：本场戏的主题是仁爱、友谊。而这段话精 辟、深刻、动情地阐述了做人应以慈悲为怀的观点，直接 表达了莎士比亚的人文主义理想。同时，这一大段台词也 显示了一个以慈悲为怀而又执法如山的“法官”的胸怀和 气度。 （2）一个再世的但尼尔，一个但尼尔，犹太人！ ［交流点拨］：这个句子既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞 叹，又是对夏洛克自食其果的奚落和嘲讽，有很强的喜剧 效果，同时也流露出对不同于己的种族的歧视。
【文本探究】
1.《威尼斯商人》是一部著名喜剧，是莎士比亚早期的 重要作品，这表达了一个什么样的主题？ ［交流点拨］主题是歌颂仁爱、友谊，同时也反映了 资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表 现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的 人文主义理想。
【文本探究】
2.请说说你心中的鲍西娅的形象？ ［交流点拨］鲍西娅是莎士比亚塑造的人文主义 妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲 为怀，执法如山，聪明机智，行事果断，充满着 人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得 以充分展示。面对贪婪狠毒的夏洛克，她表现出 惊人的冷静。
【课堂小结】时间2分钟
教版语文九年级下册第十三课《威尼斯商人》(第二课时)
威尼斯商人语文九年级下册教学设想《威尼斯商人》为我们奉献了永恒的人文主义主题，个性鲜明的人物形象，优美典雅的戏剧台词，极富戏剧性的情节结构。
阅读中，要通过戏剧突然逆转的情节和富于感染力的语言体会戏剧对仁慈、友谊与智慧的歌颂，领会夏洛克鲜明而复杂的个性。
“文学语言，无论是在思想性上，还是在艺术性上，都须比日常生活语言高出一头”（老舍），话剧的语言更是如此。
朗诵优美的话剧语言，甚至是模拟舞台演员表演诵读，对体会这种语言的思想与艺术魅力是大有裨益的。
“结合具体经历和背景来理解人物”是文学欣赏的重要方法。
“夏洛克”这一角色在百年的历史中成为冷酷、吝啬、残忍、贪婪、狡诈的代名词。
形成这一个性的原因在本课中虽然未能充分反映，但也留有阅读时可供突破的“暗口”。
适当拓展，让学生全面而深刻地认识这一人物也是很有必要的。
生死交锋之际，安东尼奥甘心为友谊而慷慨赴死，巴萨尼奥愿意牺牲一切来挽救挚友，鲍西娅凭借冷静与机智解脱困境，夏洛克仇敌如蝎而又视钱如命。
辨别善恶，分清是非，每一个人物都带给学生以人生的启示。
而洋溢在剧本中的人文主义精神更可以让学生接受一次灵魂的沐浴。
特别是鲍西娅假扮律师发表的关于仁慈的一番陈词，更是带给人一种高贵心灵的光芒。
活动时间1课时课前学习1．整体阅读课文内容。
2．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者莎士比亚的生平概括及其主要作品。
活动过程精读·领悟品读·欣赏课后学习阅读莎士比亚《威尼斯商人》全文。
板书设计威尼斯商人公爵备课资料1．作者简介莎土比亚 （1564—1616）威廉•莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。
生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。
1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役、马夫、演员、导演和“环球剧院”的股东。
他生活和创作的时代正是英国封建势力衰微、资本主义势力兴起的时代，是资产阶级人文主义思想在英国传播的时代。
人文主义是这一时期资产阶级进步文学的中心内容，也是莎土比亚创作的中心内容。
教版语文九年级下册第十三课《威尼斯商人》(第二课时)
威尼斯商人（节选）人教版语文九年级下册[教学目标]：1．理清剧本的思路，把握情节的发展脉络。
2．了解莎士比亚及其创作情况，了解作者的人文主义理想。
3．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特征。
4．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
[教学重点]：1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
[教学难点]：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
[教具准备]：多媒体[课前准备]：布置学生预习课文[课时安排]：2课时[教学过程]：第二课时[教学要点]品读课文，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征；感知莎翁的语言表达技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言；感受莎翁的人文主义思想。
[教学步骤]一、品读语言，体会戏剧个性化语言，把握人物的性格特征1．请几位学生扮演主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等，朗读课文相关段落。
（ppt）戏剧的语言要表现人物性格剧本的语言主要是台词。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
2.请学生谈谈自己对剧中人物的认识，要求结合文中相应的语段和句子．．．．．．．．．．．．加以阐述。
预设①：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩：——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。
老于世故：——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……惟利是图：——单单拿回我的本钱都不成吗?——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。
威尼斯商人第2课时
第2课时（一）温故知新【学生活动】选取课文的片段，学生自由组合，分角色朗读。
可分二至三组进行，读后大家评议哪一组读得好。
（二）合作交流，解读探究1.理解人物。
【学生活动】根据自己的理解讨论概括安东尼奥、巴萨尼奥、鲍西亚、夏洛克的性格特征。
【点拨】安东尼奥：慷慨大方、仗义疏财，把财富看作一种获得幸福生活的手段。
非常看重友情；为了朋友的幸福生活可以献出生命。
巴萨尼奥：安东尼奥的朋友，非常看重友情。
鲍西亚：聪明机智，见义勇为，略施小计就巧妙地击败了夏洛克，使矛盾迎刃而解。
夏洛克：自私、冷酷、狠毒、贪婪、偏执的资本主义高利贷商人的形象。
2.品味语言。
【学生活动】有的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”、“大胆的创新者”。
请找出你最欣赏的片段，说说你的体会。
【点拨】莎士比亚戏剧的语言是诗化的语言，既个性化，又生动形象，精练优美，富有诗意。
例如，夏洛克在上场之后，一张嘴同时对付好几个人，能言善辩，或用逻辑推理而无懈可击，或用反问加强语气，或冷嘲热讽迫使对方无言以对，或用生动的比喻增强语言的表现力，词锋逼人，不可一世。
安东尼奥连续用“大海的怒涛”无法减低威力，豺狼害得母羊为失去羔羊而哀啼，以及松柏受到天风的吹拂不能不发出声音等比喻，来强调夏洛克的残忍之无法改变。
作者运用这些比喻表达人物的思想感情，虽然台词较长，但无累赘之感，给人以一种生动、形象、华美、流畅、富有诗意的艺术美感。
3.各抒已见。
【学生活动】在这场戏中，公爵认为夏洛克是一个“心如铁石”“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”，你是否同意这一看法？【提示】夏洛克是一个复杂的典型。
首先，公爵的话交代了夏洛克的基本特征。
夏洛克是一个贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者。
在这场法庭诉讼中又表现为一个偏执、阴险、冷酷、残忍的复仇者。
其次，夏洛克又有愚蠢和不堪一击的一面。
在鲍西亚面前，他利令智昏，一步一步走向失败，却以为即将得逞，对鲍西亚大加颂扬，百般奉承。
九年级语文下册新人教版13威尼斯商人 (2)ppt课件(精选)
莎士比亚故居
整体感知
公爵 法官
213、、、这本双场场方戏戏的的主矛冲要盾突写焦双了点方一是 那什么些么？人事物？？
夏原 洛 克
告
一磅肉 律师
被安 东 尼
告奥
朋友
鲍西娅
一场诉讼案件
巴萨尼奥 葛莱西安诺 尼莉莎（书
⒈你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家 你慈悲呢？
这是公爵说的话。运用反问的修辞。想引起夏 克对“慈悲”的思考，从而引导他放弃“一磅肉 的要求。
品读人物语言
示例
⒉不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不 你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆 我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是 活要了我的命。
课内：夏洛克一败涂地，你现在能给他做律
课外：自行阅读《威尼斯商人》全剧。
请欣赏人物剧照
1
《威尼斯商人》剧照
夏洛克造型
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
这是夏洛克说的话运用比喻的修辞。形象地说明 对他的重要性，活画出要钱不要命的守财奴的典型 格。
品读人物语言
小结莎士比亚戏剧的语言特点
1、人物语言极富个性化。 2、贴切而又新颖的比喻。 3、语言诙谐、优美动人，含义隽永。 4、运用自如地使用多种修辞手法。 5、绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又 如话家常般的流畅。
13课威尼斯商人第二课时
温馨提示：4号开火车，组员补充纠正
作业布置
课内：夏洛克一败涂地，你现在能给 他做律师为他辨护使他有所挽回或是 反败为胜吗？ 课外：自行阅读《威尼斯商人》全剧。
输
赢
割一磅肉
温馨提示： 1、小组合作展示 2、读——品
鲍西娅
聪明机智 仁慈善良
唯利是图
冷酷狡诈
行事果敢
对
比
课堂检测：品读人物语言
从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选 取一个人物的语言段落朗读并加以体会， 说一说莎士比亚戏剧的语言有何特点？ 示例：你这样没有慈悲之心，将来怎 么能够希望人家对你慈悲呢？
学习要求： 1、 学生独立思考，并在书上做批注。 3分钟 2、小组内按照4321的顺序发言，然后小组合作讨论、 交流补充，组长归纳后推荐代表发言。3分钟 3、其他小组评价、补充。 2分钟
从法庭前半部分的辩论中你能谈谈原告和被告对割一 磅肉的态度是怎样的？从中我们可以了解他们俩人各是 什么样的人？这是我们常见的什么写法？ “一磅肉”借约
合作探究一 引导细 读 （3+2+5）
安东尼奥
退 让 仁爱 友谊 仁慈
夏洛克
执意 贪婪 残忍 狡黠
温馨提示： 1、小组合作展示 2、读——品
对比
合作探究二 引导细读
（3+2+5）
2 4、这两个回合的斗争过程中又分别分为哪三小步？ 、从这两个回合的斗争过程来看，剧本会给观 1 3 、鲍西娅夏洛克的斗争过程可以分为哪两个回 、从鲍西娅和夏洛克的斗争过程来看，鲍西 众带来什么样的艺术感受？ 合？ 娅是用什么方法战胜夏洛克的？ 鲍西娅 夏洛克
这是公爵说的话。运用反问的修辞。想引起夏 洛克对“慈悲”的思考，从而引导他放弃“一磅 肉”的要求。 温馨提示： 1、小组合作展示
新人教版九年级语文下册第四单元13《威尼斯商人》(第2课时)教案
第十三课威尼斯商人第二课时教学目标1.赏析人物语言，把握人物性格特点。
2.理解课文丰富深刻的思想内涵，体会其主题思想。
3.体会剧中所用的“夸张”、“对比”、“悬念”、“突转”等戏剧技巧。
教学重难点把握人物性格特点，体会剧本中的戏剧技巧。
教学过程新课导入导入设计【设计意图：此环节旨在让学生明确本节课的学习任务】（直接型）上节课我们解了文章的内容，了解了作者的创作意图，这节课我们要通过赏析作品的语言来深入的分析文章内容，体会作者的情感。
课堂实录一、跳读文章，赏析语言【设计意图：此环节旨在让学生通过语言，分析人物性格特点。
】（学生带着问题，跳读读课文，思考问题，讨论交流。
）问题1.找到有关描写夏洛克的句子，分析句子写出了他的什么性格？明确：（1）“这是不是一个回答？要是我的屋子里有了耗子，我高兴处一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？这不是回答了您吗？”连用三个反问写出了夏洛克拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的要求，表现了他咄咄逼人、杀气腾腾的气势、他的意图很明显，就是要置安东尼奥于死地。
（2）“有的人不爱看张开嘴的猪，有的人瞧见一头猫就要发脾气，还有人听见人家吹风笛的声音，就你忍不住要小便；因为一个人的感情完全受着喜恶的支配，谁也做不了自己的主”夏洛克举了三个例子，借此拒绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，表现了他复仇的心理，从而可以看出他的恶毒和善辩。
（3）“什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？用反问了增强了咄咄逼人的语气，表现出夏洛克的不依不饶。
（4）“从那破产的家伙身上割下那磅肉来”再次揭露了夏洛克凶狠残忍的本性。
（5）“不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们额宽恕，你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们多去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命”这句话运用比喻的修辞手法，夏洛克把夺去他的财产比作就是要了他的命，形象的写出了夏洛克嗜钱如命的贪婪本性，也表现了夏洛克的绝望、怨恨和痛苦之情。
综合来看，夏洛克是个贪婪、阴险、偏执、冷酷、凶残的人。
《威尼斯商人》第二课时教学设计
《威尼斯商人》第二课时教学设计[教学目的]：1. 鉴赏波涛坎坷的戏剧情节，掌握紧张剧烈的戏剧抵触。
2. 看法特性鲜明的人物笼统，掌握夏洛克、鲍西娅的性情特征。
3. 体会莎士比亚戏剧言语的特性化和丰厚生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
一、读准字的音：恻怜惜咿咿唔唔癖性诉讼簌簌二、给加红字注音勉强差异处分宁愿残酷三、积聚出人预料倾家荡产情不自禁置之死地暴露万恶不赦豁免四、朗诵全剧，思索效果：1.贯串«威尼斯商人»全剧的矛盾抵触是什么?2.全剧主要塑造了哪几团体物?他们的性情特点各是什么?全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。
夏洛克：安东尼奥：鲍西娅：3.«威尼斯商人»的戏剧抵触主要发生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本经过尖利的戏剧抵触反映了资本主义早期怎样的社会矛盾?4.作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄予了什么?5.«威尼斯商人»一文中公爵说：〝你这样一点没有慈善之心，未来怎样可以希望人家对你慈善呢?〞这一句对情节的开展起了什么作用?6.阅读全剧，说说莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度?构成性测试1、以下解释有误的一项为哪一项( )A、中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或团体。
怜悯：对受苦难的人表示同情;不忍。
B、豁免：免除(捐税、劳役等)癖性：团体特有的嗜好和习性。
C、暴露：暴露凛然：严肃，可敬畏的样子。
D、异邦：不同的中央。
万恶不赦：描画罪恶极大，不可赦免。
2、以下说法有误的一项为哪一项( )A、莎士比亚的〝四大喜剧〞包括«罗密欧与朱丽叶»。
B、莎士比亚是文艺复兴时期英国出色的戏剧家和诗人。
C、«威尼斯商人»是一部喜剧。
D、莎士比亚在世界文学史上占有极端重要的位置。
3、填空。
«威尼斯商人»是莎士比亚的著名作品。
课文节选的是全剧最精彩的一场戏。
描写了威尼斯商人和犹太高利贷者在法庭上的一场生死交锋。
《威尼斯商人》第二课时教学设计
《威尼斯商人》第二课时教课方案[教课目的 ]：1.鉴赏波涛起伏的戏剧情节，掌握紧张强烈的戏剧矛盾。
2.认识个性鲜亮的人物形象，掌握夏洛克、鲍西娅的性格特点。
3.领会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，认识夸张、对照等戏剧技巧。
一、读准字的音：恻同情咿咿唔唔癖性诉讼簌簌二、给加红字注音牵强差异处分情愿凶狠三、累积出乎意外败尽家业不由自主置之死地袒露万恶不赦宽免四、朗诵全剧，思虑问题：1.贯串《威尼斯商人》全剧的矛盾矛盾是什么?2.全剧主要塑造了哪几个人物?他们的性格特点各是什么?全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。
xx：安东尼奥：xx：3.《威尼斯商人》的戏剧矛盾主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本经过尖利的戏剧矛盾反应了资本主义初期如何的社会矛盾 ?4.作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄望了什么?5.《威尼斯商人》一文中公爵说：“你这样一点没有慈善之心，未来怎么能够希望人家对你慈善呢 ?”这一句对情节的发展起了什么作用 ?6.阅读全剧，谈谈莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度?形成性测试1、以下解说有误的一项为哪一项()A、砥柱中流：比喻坚毅的、能起支柱作用的人或集体。
恻隐：对受累难的人表示同情;不忍。
B、宽免：免去 (捐税、劳役等 )癖性：个人独有的嗜好和习惯。
C、袒露：裸露凛然：严肃，可敬畏的样子。
D、异邦：不一样的地方。
万恶不赦：形容罪恶极大，不行赦免。
2、以下说法有误的一项为哪一项( )A、莎士比亚的“四大惨剧”包含《罗密欧与朱丽叶》。
B、莎士比亚是文艺中兴期间英国优秀的戏剧家和诗人。
C、《威尼斯商人》是一部喜剧。
D、莎士比亚在世界文学史上据有极其重要的地位。
3、填空。
《威尼斯商人》是莎士比亚的有名作品。
课文节选的是全剧最出色的一场戏。
描绘了威尼斯商人和犹太高利贷者在法庭上的一场存亡交手。
“威尼斯商人”在其朋友和朋友的老婆的帮助下，最后解决了这场矛盾。
[后记]能够适合向学生提示：在剧中，莎士比亚成功地塑造了夏洛克这样一个生动复杂、极端利己的高利贷者的形象，同时经过夏洛克，莎士比亚又为全部受民族与宗教鄙视的犹太人鸣不平，表现了财富阶级人道主义的立场。
山东省临沂市费城镇初级中学九年级语文下册 13 威尼斯商人(第二课时)教案 新人教版
威尼斯商人（第二课时）一、表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征1．课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课上演出。
2．小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。
教师可导评：可从以下六个方面评价：(1)表演是否体现了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准确；(3)服装、道具是否符合原作内容；(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格；(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。
3．请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。
教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。
(1)提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩：——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。
老于世故：——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……惟利是图：——单单拿回我的本钱都不成吗?——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡诈：——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
——无论你说得多么婉转动听，都没有用。
——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?明确：夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。
【教学设计】威尼斯商人第二课时教学设计
威尼斯商人（第二课时）教学目标：1．演读课文，体会人物语言的个性化特点，把握人物形象的性格特征。
2．了解戏剧在矛盾冲突中展开情节，理解作品的主题。
3．赏读课文，感受莎翁所采用的戏剧技巧的表达效果，学习评论戏剧。
教学重点：赏读课文，了解戏剧在矛盾冲突中展开情节，塑造个性鲜明的人物形象的特点，体会莎剧富于个性化生动优美、文采斐然的语言特点。
教学难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
第二课时一、导入内容上节课，我们感知了《威尼斯商人》这部戏剧的剧情内容，并明确了它的矛盾冲突，这节课，我们再次走进戏剧，去领略一下里面人物的风采。
二、表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征戏剧中的对话是展现矛盾冲突、推动情节发展、刻划人物性格的主要手段。
那我们下面就请小组来表演这部戏剧的两个片段。
（大家可以自由发挥，不一点完全照原稿，但不可以违备原意，最好适当加些表情和动作）其他同学看看他们表演的怎样，是否体现剧中的人物性格。
1.小组依次表演，其他几个小组的同学针对这两组的同学的表演进行评价。
（教师可指导从以下几个方面评价：(1)表演者对原作形象是否把握得准确；(2)动作、台词是否体现了人物形象的性格；(3)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。
）2.学生评价。
师：几位同学演得都很认真，哪位同学愿意评价一下？生1：夏洛克演得很像，说话语气风趣幽默又透着点狠劲，要是能脱稿会更好！生2：安东尼奥演得有点像唐僧，太仁慈了！生3：鲍西娅表演得机智灵活，能言善辩，不足之处是声音太尖了，女扮男妆要让声音粗一点。
……师：大家演得不错，评得也很认真，课下大家在看影视剧时要多注意演员的语言、动作和神态，看看扮演不同的角色要有什么不同的特点。
3．请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。
教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。
九年级语文下册4.13《威尼斯商人》(第2课时)教案(新版)新人教版
《威尼斯商人》第二课时课题《威尼斯商人》第二课时课型新授课教学目标1.概括故事情节，2.分角色朗读课文，了解人物性格，3.理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
重点分角色朗读课文，了解人物性格。
难点理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
教法及教具自学法、小组讨论法、讲授法教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、检查作业二、请同学概括剧情内容剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。
要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。
这一段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。
就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。
她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷井。
正当夏洛克神气活现，得意忘形，安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别，其他人也都陷于绝望时，鲍西娅抓住了“割肉不许流血”，割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件，使夏洛克陷于被动，把法律的惩罚统统加到了他身上。
三、分角色扮演或朗诵。
（可以先在小组中扮演，然后推荐一个小组在全班表演）四、讨论结构课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。
第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。
敬祈钧裁。
”主要写夏洛克。
这部分以夏洛克出场为界又可分两层。
前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度；后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。
第二部分主要是写鲍西娅。
她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。
她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转分别找三位同学概括剧情内容分角色朗诵朗读课文，体会人物性格特征。
为被动，受到惩罚。
新人教版九年级语文下册第四单元13威尼斯商人节选(第2课时品味语言赏形象)教案
第二课时品味语言赏形象一、合作探究、探讨戏剧冲突课文分角色朗读课文：学生在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧的矛盾冲突。
思考：1.引起戏剧冲突的关键是什么？明确：这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。
开端便剑拔弩张。
公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”“不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”放弃一种处罚。
然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”。
对公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。
(结合其语言具体分析。
)巴萨尼奥的劝说和怒斥无济于事，最后主动权在夏洛克手里。
2．课文中的戏剧冲突是怎样解决的？明确：鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞，却是在把自己引到死胡同。
主动权完全交给了鲍西娅。
情节发展到高潮，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓。
3．文中鲍西娅的出场起到了什么作用？明确：鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。
她先劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私，主动权还在夏洛克手里。
故事到此陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克以为得计，“屠刀”高高举起。
而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。
通过巴萨尼奥之口为鲍西娅赢得主动。
“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律……”她要维护法律的尊严。
高举的主动权在悄悄易主。
4．分析人物性格。
夏洛克是这场戏的主要人物。
一方面，他唯利是图、冷酷狡诈、复仇心重，这种贪婪、固执、残酷的本性，正是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型表现。
同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人，夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。
人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。
她聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉。
她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。
面对矛盾，她表现出果敢、沉着、博学和聪慧，是她，利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
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3.该剧善于在矛盾冲突中展开情节,刻画个性鲜明的人物形象, 语言优美生动,诙谐又不失严肃,轻松中暗藏杀机。作为著名的
喜剧,这场戏的喜剧性表现在哪些方面? (请从表现手法、修辞
手法等角度根据文中情节加以分析)
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(1)这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩,大开大阖,紧张曲折, 很有喜剧性。特别是鲍西娅出场,抓住契约中的破绽制服夏 洛克这一情节,步步生险,波澜迭起,让人称绝。 (2)剧中巧用夸张。借款到期不还,有人居然提出以割肉为赔 偿,提出之后,有人居然答应,这样的官司,法庭居然慎重考 虑,而最后又因借约未曾注明出血字样,而竟被全部推翻。视 此情节,形同儿戏,确实让人难以相信,莎翁写起来却得心应 手,让人称奇。
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4.【选做题】这场戏真可谓精彩。要是能够亲身在舞台上演绎
这出戏,一定是件十分过瘾的事情。你想不想尝试一番呢?现在,
我们就来开设一个“课堂梦想剧场”。请你阅读剧本,想想哪一
个人物是你最想扮演的呢。圈画出最能体现他个性的一段台词,
然后用你的声音和姿态把他表现出来,看谁是最佳扮演者。
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(3)剧中巧用穿插。鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时
出庭,丈夫却不明真相„„
(4)剧中巧用对比。仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报
应、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立,作者借此寄托
仁爱、友谊、爱情、财富等人文主义理想。
(5)剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬的表达技巧,使剧情波
澜起伏、摇曳多姿。
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13
威尼斯商人（节选)
第二课时
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学习目标
1.能绘声绘色地表演精彩情节,在戏剧冲突中理解本文的主旨。
(重点)
2.有感情地品读本文的语言,感受其喜剧特征。(难点)
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1.这场戏剧的矛盾冲突主要表现在哪里?如此荒唐的契约为什么一 定得履行?夏洛克为什么一定要以割肉来赔偿? 矛盾冲突主要表现在要不要按约执行处罚,即是否“割一磅
肉”。高利贷者夏洛克因为商人安东尼奥借钱给别人不要利
息,影响了自己的高利贷生意,又侮辱过自己,所以仇恨安东尼
奥,乘签订借款契约之机设下圈套,伺机报复。夏洛克执意照
约处罚,割取安东尼奥胸口上的一磅肉,欲将其置于死地。
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2.透过这场戏剧的矛盾冲突,你发现这场戏剧的主题思想是什么?
通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面,揭露了高利贷者 自私自利、冷酷无情的丑恶嘴脸,鞭挞了资本主义社会法律虚 伪的本质,赞美具有人文主义思想的鲍西娅一举击败夏洛克的 勇气和智谋。