必修五《咬文嚼字(朱光潜)》教案
高中语文《咬文嚼字》教案5篇
高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。
对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。
没有一项意思是褒扬的。
而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
(完整版)《咬文嚼字》教案完美版
《咬文嚼字》教案导入：打一谜语让同学们猜:小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
一、解题“咬文嚼字"一般解释为:过分地斟酌字词（死抠字眼,不领会精神实质）.作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”.作者提倡“咬文嚼字"，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用,要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
二、作者介绍朱光潜(1897-1986),著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一.他学贯中西，博古通今。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
朱光潜信奉“三此主义”，即此身,此时,此地。
“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人.”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
”“此地(我的地位、我的环境)应该做而且能够做的事,就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。
"这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。
他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》三、课文分析《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一部分.8段表明文章的主旨，是文章的第二部分.第一部分可以分两层。
第一层1—5段，说明文字与思想感情有十分密切的关系.这一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。
第l、2段为第一层次。
文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人!”改为“你这没有骨气的文人！"通过这个例子研究炼字的道理.说明“你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么”句式则“表现着强烈的情感”。
朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计(精选5篇)
朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计（精选5篇）朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计1教学目标：１分析评价课文观点。
２从课文内容、写法上上获得一些启示。
课时安排一、导入新课；二、投影材料；三、联系实际谈谈自己的感受；四、上面的分析是朱光潜先生在《咬文嚼字》中表达的观点，我们已经和朱先生达成共识。
《汉语大词典》１形容过分推敲字句。
２形容掉书袋或卖弄才学。
３不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理，朱光潜先生赋予这个成语一种新义。
读课文，找一找朱先生给我们提出了什么要求。
明确：不能懒刻苦自厉推陈出新求思想感情的精练与吻合。
五、布置作业１朗读课文。
２找一些用字精当的例子，体会妙处。
３思考练习。
朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计2●教学目标知识目标1.学习__的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
●教学重点了解__结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点学习揣摩__透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●教学方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理__内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。
●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤第一课时引导学生分析__结构，掌握__内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
●教学过程一、导语设计今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈__的__——《咬文嚼字》。
“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会__精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
《咬文嚼字》 教案教学设计(人教版高二必修五)
《咬文嚼字》教案教学设计(人教版高二必修五)教学目的：1、在理解文意的基础上，对文意进行分析评价，借鉴吸收。
2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学重点：1、理解文章内容，把握文章思路。
2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
教学难点：1、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
2、在鉴赏与品味文中引用的佳句过程中，提高审美能力。
第一节一、导入：“小老鼠看书”打一成语：咬文嚼字。
“咬文嚼字”是什么意思？词典中对“咬文嚼字”这一成语有三个解释：过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)；形容卖弄才学；形容强词夺理或狡辩。
由此可见这三个解释无一不含贬义。
那么朱光潜先生对这一成语赋予了怎样的新意？我们今天来学习朱光潜的《咬文嚼字》。
二、作者简介：朱光潜(1897--1986),笔名孟实，安徽桐城人。
我国现代美学的开拓者和奠基者这一。
著名的美学家、文艺理论家、翻译家。
毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。
著有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。
译有黑格尔的《美学》等。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
三、初读课文整体感知：1、请同学朗读课文，疏通文中生子新词：A、生字：倒涎憎恶茗烟深恶痛绝啰嗦锱铢必较斟酌没镞岑寂月晕烹小龙团清沁蕴藉太滥灞桥付梓尺牍B、新词：炼字：用心琢磨，使文句精美简洁。
援例：引用成例。
深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。
锱铢必较：对极少的钱或很小的事都十分计较。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
索然无味：形容文章内容枯燥。
推敲：斟酌文句，反复琢磨。
胸襟：抱负、气量。
岑寂：寂静。
捉摸：猜测；预料。
游离：离开集体或依附的事物而存在。
人教版高中语文必修五教案《咬文嚼字》
人教版高中语文必修五教案《咬文嚼字》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解和掌握课文中的重点词汇和语法结构，深入理解作者的观点和态度。
2.过程与方法：学生能够通过自主探究、小组合作等方式，运用所学知识对文章进行深入解读，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中培养对语言文字的敏感度和对文化传承的责任感，形成良好的咬文嚼字的习惯。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的重点词汇和语法结构，理解作者的观点和态度，学习如何批判性地阅读文本。
2.教学难点：运用所学知识对文章中的具体例子进行分析和解读，并能够举一反三地解决类似问题。
三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆自己在学习中遇到的阅读问题，激发学生对课文的兴趣和探究欲望。
2.知识点讲解：详细讲解课文中的重点词汇和语法结构，并给出相应的例子，帮助学生更好地理解和掌握。
3.阅读理解：带领学生深入阅读课文，理解作者的观点和态度，并鼓励学生提出自己的疑问和看法，加强阅读理解能力。
4.小组讨论：组织学生分组进行讨论，引导学生运用所学知识对文章中的具体例子进行分析和解读，加强学生的批判性思维能力。
5.总结反馈：对学生的讨论进行总结反馈，启发学生进行思考，强调课文中的重点内容，并鼓励学生在写作中运用类似的方法。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用启发式、探究式、小组合作式等多种教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、板书、教学录像等多种手段辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：设计相关的练习题，覆盖到教学目标要求的各个方面，检验学生对所学内容的掌握情况，及时发现问题并进行调整。
2.作业布置：布置与课文内容相关的作业，要求学生进行自主学习和小组讨论，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
3.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括口头评价、作业评价、考试等，以全面了解学生的学习情况，发现并解决学习中存在的问题。
(完整版)《咬文嚼字》优秀教案
8、咬文嚼字朱光潜教学目标：知识与能力：1、提炼朱光潜先生的观点,品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
2、引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与传情达意之间的关系,培养学生发表独立见解的能力。
过程与方法：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯.教学重点：1、培养求真求是“咬文嚼字"的精神。
2、提炼朱光潜先生的观点,品味妙语佳句。
教学难点:通过品味妙语佳句，大胆发表自己的观点，培养求异创新的思维方式.教具准备:多媒体课件课时安排：三课时具体教学过程:一、导入：(多媒体出示下列练习,由此导入课题）1、月光如流水一般,静静地（落、泻、洒）在这一片叶子和花上。
2、待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我（才、就、则）见她虑及母校前途，黯然至于泣下。
3、（忍看、眼看）朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗4、(林冲）带了钥匙,信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。
那雪正下得（大、快、紧、密）师：这些练习中,为什么“泻、才、忍看、紧”字在这里用得好?炼字师：吟安一个字,拈断数茎须 -—唐代卢延让的《苦吟》为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——杜甫多媒体出示以下四则材料：材料一：①你是没骨气的文人！②你这没骨气的文人！比较这组句子中的上下两句,说说在用字上有什么变化，在表达效果上有什么区别？材料二：①广出猎,见草中石,以为虎而射之，中石没镞，视之,石也.射之，终不能复入石矣。
②以为虎而射之，没镞,既知其为石，因更复射，终不能入。
③尝见草中有虎，射之,没镞。
视之，石也.这三个材料讲的都是讲李广射虎的故事,但第一则里面有多个“石"字，另外两则里面都只有一个“石"字，你认为哪个写得好,为什么？材料三：①贾岛诗句闲居少邻并,草径入荒园.鸟宿池边树，僧推月下门②韩愈(修改）诗句闲居少邻并，草径入荒园.鸟宿池边树，僧敲月下门。
人教版高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
咬文嚼字》教学设计教学目标知识与能力理清全文的脉络结构，理解作者的基本观点。
过程与方法揣摩文中所举事例，体会咬文嚼字的重要性。
情感态度与价值观利用所学知识指导学生进行课外文字鉴赏；培养学生阅读、写作的严谨态度。
教学重点理清全文的脉络结构，体会咬文嚼字的重要性。
教学难点提高学生学习文艺评论的兴趣，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
教学方法自主合作探究法，诵读法，点拨法。
教学过程一、阅读趣事，体味妙处1 、明朝时有一位京官姓钱名宰,有天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗:四鼓钟声起穿衣, 午门朝见尚嫌迟。
何时得遂田园乐, 睡到人间饭熟时。
本是在家发发牢骚,没想到这事传到皇上的耳朵里,皇上不高兴了,于是,第二天上早朝时,在处理完公务后,皇上特意说起了这件事,皇上说:“钱爱卿,听说你昨天写了一首诗,诗写得不错,但如果改动一个字，这诗就更好了。
”大家动动脑筋，猜猜皇帝改了哪个字？皇上说:“将‘嫌'字改成‘忧'字就更好了。
”同学们说一说,“嫌”改为“忧” ,有何变化?”嫌”字明显有发牢骚之意,我起这么早来上早朝,皇上你还嫌我来迟了；换成“忧“字境界全变,起这么早上朝都担忧来晚了,简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。
可见,一字之易,境界全变，所用词语不同,表达的意思也不同,所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌，用朱光潜先生的话说，就是要“咬文嚼字”。
2、探究题目。
“咬文嚼字”义项：例1：学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地咬文嚼字！ A. 过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。
例2 ：此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。
B. 形容卖弄才学。
例3 ：此事明明是你错了，你再咬文嚼字也毫无用处。
C.形容强词夺理或狡辩。
共同点：贬义。
作者也认为“咬文嚼字”是贬义词吗？学完《咬文嚼字》这篇文章我们就明白了。
朱光潜《咬文嚼字》优秀的教学设计模板（通用5篇）
朱光潜《咬文嚼字》优秀的教学设计朱光潜《咬文嚼字》优秀的教学设计模板（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的朱光潜《咬文嚼字》优秀的教学设计模板（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱光潜《咬文嚼字》优秀的教学设计1教学重点学习评价鉴赏文学作品的方法，掌握评价鉴赏的要领。
课时安排一课时教学步骤一、导入新课（5分钟）古今名人学士阅读和写作时往往字字推敲，反复研究。
唐朝诗人卢延让有诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。
”作诗炼句之苦由此可见一斑；苦吟诗人贾岛也有“两句三年得，一吟双泪流”的句子，极言炼句时间之久，吟成后之欢悦；诗圣杜甫也留下了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句，以表明他执着地追求这种语言，不达目的，决不罢休。
其实，语言文字，不只是单纯语言的问题，“……正是语言使人成为人，人是在语言中生成的。
决不能把语言仅仅看成是一种外在于人的工具，它本身就是人的生命、意志的体现……语言的历史也就是人的生命、生存、生活的历史。
”“语言与人（人类）的生命、精神生活、物质生活是血肉相连不可分割的整体。
学习语言，同样也就是对沉淀于语言中的人的生命、人的意志的体验，对表现于语言中的人的生存、人的生活的认同，也就是作为人类心声的具体的个别的心灵的同化。
”这说明语言文字与人的生命体验、生活体验、认识境界有着密切的联系。
现代美学家、文艺理论家朱光潜先生从阅读和写作的角度提出了与之相似的观点，板书：咬文嚼字。
“咬文嚼字”（《汉语大词典》：１、形容过分推敲字句。
２、形容掉书袋或卖弄才学。
３、不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理）是一个贬义词。
朱先生却独发新见，反其义而用之，提倡“咬文嚼（jiáo，上下牙磨碎食物；）字”。
今天我们主要从评价鉴赏的角度来学习这篇文章，掌握评价鉴赏的要领，学习朱光潜先生的鉴赏方法。
朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计(精选)
03
知识拓展与延伸
相关文化背景介绍
01
02
03
时代背景
朱光潜《咬文嚼字》写于 20世纪40年代，正值中国 社会文化转型期，新旧文 化、中西文化碰撞交融。
作者背景
朱光潜，中国现代著名美 学家、文艺理论家，深受 中国传统文化和西方现代 美学影响。
文化背景
作品体现了对传统文化、 语言文字的深厚感情，同 时也展现了开放的文化视 野和对新文化的期待。
过程性评价策略实施情况回顾
课堂表现观察
01
记录学生在课堂上的发言、讨论、提问等表现，评估其参与度
和思维活跃度。
学习笔记检查
02
定期查看学生的学习笔记，了解其对课程内容的掌握程度和思
考深度。
小组讨论表现
03
观察学生在小组讨论中的表现，包括倾听、表达、合作等方面，
评估其团队协作能力和沟通技巧。
结果性评价方法应用，如测验、作业等
举例论证
朱光潜在论述过程中，大 量运用举例论证的方法， 通过具体的例子来阐述自 己的观点，使得论述更加
生动有力。
语言平实、质朴
朱光潜的语言风格平实、 质朴，没有过多的华丽辞 藻，但却能够深入浅出地 表达自己的观点，让读者
易于理解。
关键语句解读及意义阐释
“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就 是调整思想和情感。”
与其他文学作品比较分析
01
与《文心雕龙》比较
《文心雕龙》是古代文学理论著作，强调文学与社会、政治的关系；而
《咬文嚼字》更侧重于语言文字本身的美感和力量。
02
与《人间词话》比较
《人间词话》主要探讨词的美学特征，而《咬文嚼字》则广泛涉及各种
《咬文嚼字》教案最新9篇
《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语“咬文嚼字”既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教学设计
《咬文嚼字》教学设计梁军一、教学分析设计1.教材分析：《咬文嚼字》是人教版语文教材必修五第三单元一篇课文，是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，要抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；还要在重点赏析的基础上，讨论作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示。
2.学生分析：高三学生基于三种情形需要学并探究这篇文章的妙处：一方面是对作文写作的焦虑，希望能有作文的万能公式，而本文谈到的“套版效应”对此有较科学的分析；二是感知典型议论文写作特点，学会准确严密地论证，三是引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
3、教学目标（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
体验性目标：探究感知课文议论的特点，特别是“咬文嚼字”与平时写作的关联，纠正不良写作习惯4、媒体分析投影仪，PPT5：核心问题分析核心问题：探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系，习得并学会运用“咬文嚼字”的方法分析：本文的教学重点是把握“斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系”，可选择从列举的事例及分析入手，进而探究作者在文中所传达的观点，让学生在民主和谐的教学环境中习得“咬文嚼字”的方法，并能运用之。
二、教学实施设计(一)提出问题;1、打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字2、请同学说说“咬文嚼字”的含义——不注重实质，过分推敲词句。
是一个贬义词。
大学问家、美学家朱光潜先生却在名为《咬文嚼字》的文章中赋予了它一种新的意义，我们来学习一番，看看从中能获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。
2020年最新人教版高中语文必修5第三单元8咬文嚼字朱光潜教案
咬文嚼字教案教学步骤：一、教学目标:1、分析评价课文观点。
2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
二、教学重点、难点:分析评价课文观点。
三、教学方法⑴立足课本整体感知⑵跳出课本四、教学过程（一）、导语:我先给大家讲一个故事。
有三位作家在一起吃饭。
甲说：“吃在中国”。
乙说：“在中国吃”。
丙则长叹说：“在吃中国”。
“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。
这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。
由此可见，要准确理解它们的含义。
我们要咬文嚼字。
今天我们一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。
（板书：文题+作者）（二）、作者介绍：1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，是我国美学的开拓者和奠基人。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。
（解释三此，给学生以启发。
）（三）、阅读课文，分析课文作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。
注意这样几个问题：1、文章有几段？标出序号。
2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？概括出来。
师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。
生：文章共分8自然段。
观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
人教版高中语文必修5第三单元8 咬文嚼字 朱光潜教案(1)
《咬文嚼字》教学设计一、教学目标1.理解文章内容，掌握文章写作思路；2.学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
二、教学重难点重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
难点：理解并正确评价作者的观点，学会在日常生活中“咬文嚼字”。
三、教学准备ppt四、教学方法诵读法、点拨法、讲授法五、教学课时2课时六、教学过程（一）导入播放宋祖英的歌曲《辣妹子》，体会歌词的意味。
“辣妹子从小辣不怕；辣妹子长大不怕辣；辣妹子嫁人怕不辣。
”提问：辣妹子什么时候最能吃辣？明确：嫁人后，因为嫁人后吃东西“怕不辣”，害怕吃的东西不辣，有点不吃辣就不爽的意思，语气很强烈。
这三组词，字是一样的，仅仅因为语序的不同，就有了不同的意味。
这就要求我们在说话写文章时仔细地斟酌地斟酌文字。
今天我们要学习的这篇文章就是关于斟酌文字的，题目叫：咬文嚼字。
（二）解题1.“咬文嚼字”在现代汉语词典中是什么意思？明确：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容）如：2.从词典中对咬文嚼字的释义来看，咬文嚼字是一个贬义词。
那么朱光潜先生为什么要用一个贬义词作为题目大谈特谈呢？“咬文嚼字”在文中是否有它特别的含义呢？我们一起来分析分析。
（三）课文解读1.文章的最后一段说到：“以上只是随便举几个例子例说明咬文嚼字的道理”。
找一找，作者举了哪些实例？试找出来后加以分析。
明确：郭老改字、李广射虎、贾岛吟诗、东坡写诗、套板反应。
2.说明一个道理，却举了五个例子，这是不是简单的例子的堆砌呢？这是从不同角度来证明的。
A.郭老改句（找出三组句子，进行对比朗读，体味不同）你是没有骨气的文人；你这没有骨气的文人。
你有革命家的风度；你这革命家的风度。
你这与奴才做奴才的奴才；你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫里倒涎你是个好小子，出来动一动你茗大爷！（1）学生分组朗读，体会三种句式的不同意味（2）找到文中对这几种句式的分析，并在书上勾画起来。
（3）从这个例子我们可以看出，不同的句式表现出来的情感是不一样的，即：句式不同，情感不同。
人教版高二语文必修5第三单元《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案【学前导引】“咬文嚼字”是一个成语，它一般被当作贬义词来用。
《现代汉语词典》中对它的解释是：“过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。
”但在朱光潜先生的这篇文章里，它却是个褒义词，指在阅读文章或写作时，要有一字不肯放松的谨严精神。
实际上，我们学习语文，就需要这种“咬文嚼字”的精神。
只有如此，我们在读一些好的文章时才能领会作者的匠心；也只有如此，我们才能写出文质兼美的好文章。
本文列举大量事例来证明自己的观点，我们在阅读时要仔细体会。
【学习目标】1．领会作者“文字和思想感情有着密切关系”的主张。
2．学习运用典型事例证明自己观点的写法。
3．培养正确理解和运用祖国语言文字的习惯。
【教学课时】1课时【基础知识】·背景资料作者简介朱光潜及其作品朱光潜（1897～1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人，1897年9月19日生。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。
1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教，并与匡互生、朱自清、夏丏尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志（后改名《中学生》）。
1925年入英国爱丁堡大学学习，1929年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。
1933年秋回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，并曾任四川大学文学院院长、武汉大学教务长、北京大学文学院代理院长。
中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大学教授，历任第二、三、四、五届全国政协委员，中国民主同盟第三、四届中央委员，中国美学学会会长，中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
《文艺心理学》和《诗论》是朱光潜1933年回国以前的代表作。
1933年回国之后，在执教之余，继续从事美学和文学研究工作。
咬文嚼字教案优秀6篇
咬文嚼字教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三语文教案 《咬文嚼字》_3
高三语文教案《咬文嚼字》《咬文嚼字》这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
下面是由作者为大家整理的“高三语文教案《咬文嚼字》”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。
高三语文教案《咬文嚼字》(一)教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
四、知识应用能力训练。
教学时数：三课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。
三、感知课文内容，积累重点词语学生浏览课文，画出下列词语：1、援例2、锱铢必较3、斟酌4、镞词藻7、蕴藉 8、付梓 9、尺牍 10、陈言务去请同学们借助工具书准确掌握上述词语的音、形、义。
咬文嚼字朱光潜教案
咬文嚼字朱光潜教案
教案标题：咬文嚼字朱光潜教案
教学目标：
1. 了解朱光潜的《咬文嚼字》的主要内容和观点。
2. 培养学生对语言文字的敏感性和批判性思维能力。
3. 提高学生的语文表达能力和写作水平。
教学重点和难点：
重点：理解朱光潜的观点，培养语文表达能力。
难点：运用朱光潜的观点分析和评价现实生活中的语言现象。
教学准备：
1. 朱光潜的《咬文嚼字》相关资料。
2. 多媒体设备，用于播放相关视频和音频。
3. 教学课件和教学素材。
教学过程：
一、导入
通过播放相关视频或音频，引导学生了解朱光潜及其《咬文嚼字》的背景和主要内容，激发学生对语言文字的兴趣。
二、学习
1. 分段阅读朱光潜的《咬文嚼字》，引导学生理解作者的观点和思想。
2. 分组讨论，学生就朱光潜在书中提出的语言现象和问题展开讨论，引导学生思考语言的作用和影响。
三、拓展
1. 组织学生展开小组活动，就现实生活中的语言现象进行观察和分析，提出自己的见解。
2. 鼓励学生撰写文章或作文，结合朱光潜的观点，对某一语言现象进行深入分析和评价。
四、总结
引导学生总结本节课的学习内容，强调朱光潜的观点对于我们的语文学习和生活中的语言运用的重要性。
五、作业布置
布置相关阅读作业，要求学生结合朱光潜的观点，对某一语言现象进行分析和撰写文章。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解朱光潜的观点，培养了对语言文字的敏感性和批判性思维能力，提高了语文表达能力和写作水平。
同时，学生也能够将所学知识运用到实际生活中，对语言现象进行深入思考和分析。
朱光潜咬文嚼字教案
朱光潜咬文嚼字教案教案标题：培养学生的文学修养——朱光潜咬文嚼字教案教学目标：1. 了解朱光潜的生平和贡献，理解咬文嚼字的重要性；2. 培养学生对于文字的敏感性和审美能力；3. 提高学生的文学修养，培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力；4. 培养学生的写作能力，提高写作水平。
教学内容：1. 朱光潜的生平和贡献；2. 咬文嚼字的概念和重要性；3. 朱光潜对于文学作品的理解和欣赏；4. 朱光潜的写作风格和技巧。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示朱光潜的形象，引发学生的兴趣和好奇心；2. 提出问题：“你们知道朱光潜是谁吗？他对于文学的理解和贡献有哪些？”主体：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论朱光潜的生平和贡献，并在班级中分享；4. 课堂讲解：教师对朱光潜的生平和贡献进行详细讲解，强调他对于咬文嚼字的重视和影响；5. 分析朱光潜的文章：选择一篇朱光潜的文章进行分析，让学生理解他的写作风格和技巧；6. 文学作品欣赏：选择一些朱光潜喜欢的文学作品，让学生欣赏并理解其中的意义；7. 写作训练：给学生布置写作任务，要求他们运用朱光潜的写作技巧和风格进行写作。
总结：8. 总结朱光潜的贡献和他对于咬文嚼字的看法；9. 引导学生思考：为什么咬文嚼字对于我们的学习和生活都很重要？教学资源：1. 朱光潜的相关资料：生平介绍、著作等；2. 朱光潜的文章；3. 朱光潜喜欢的文学作品。
教学评估：1. 小组讨论和班级分享的质量和深度；2. 学生对于朱光潜文章的分析和理解；3. 学生的写作作业。
拓展活动：1. 组织学生进行朱光潜作品的朗诵或演绎；2. 鼓励学生阅读更多朱光潜的作品，拓宽文学视野；3. 组织学生参加写作比赛，展示他们的写作水平。
教学反思：1. 教师需要提前准备充足的资料，对于朱光潜的生平和贡献有深入了解；2. 教师要引导学生主动参与讨论和分享，激发他们的学习兴趣；3. 教师要及时给予学生写作作业的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
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必修五《咬文嚼字（朱光潜）》教案
教学博苑
2009-10-14 0623
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必修五《咬文嚼字（朱光潜）》教案
教学目标
1、引导学生分析文章结构，理出观点。
2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
教学重点培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备多媒体课件
教学时数二课时
第一课时
导入
下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。
总结师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？
对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？
介绍
1、找同学介绍。
2、补充总结朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。
（解释三此，给学生以启发。
）
研习课文
一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
总结
《现代汉语词典》中有三个解释
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
B.形容卖弄才学
C.形容强词夺理或狡辩。
二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。
总结（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。
（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。
郭老改字
若虚改“李广射虎”
韩愈“推敲”
四、找朗读好的同学读第一段。
找出郭沫若改台词的例子
“你是没有骨气的文人”
“你这没有骨气的文人”
“你有革命家的风度”
“你这革命家的风度”
1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同）
总结
“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。
所以是什么发生了改变？情感才随之而变。
引导句式。
2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，是怎样评价？
总结
（1）“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。
（2）“是”在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。
3、朱先生想告诉我怎样的道理？
明确语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。
所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。
五、找同学读第3段。
1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。
明确原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石
中，走近一看，原来是石头。
就又再射大石，最终也未能再射入石中了。
2、改动前后有什么变化？
明确原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。
古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。
六、找同学读第5段。
（重点分析）
1、朱先生是怎样“推敲”的？
僧推月下门
自掩自推真自在，人言冷寂我独闲
僧敲月下门
随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清
如果这首诗的不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好？
明确学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。
这段文字的中心论点是什么？
明确在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。
写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。
小结以上从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢？
总结语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。
思考题下面两种意境，你比较喜欢哪一种？
轻风拂细柳，淡月失梅花。
----苏小妹
轻风舞细柳，淡月隐梅花。
-----苏轼
第二课时
导语上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。
我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。
下面我就给大家一个字，看看通过“水”这个字你都想到什么？
学生分组讨论，交流交流。
总结在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，（联系高考）。
联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文（从第七段开头到“就是套板反应”）。
八、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢？大家不妨交流交流。
学以致用
女飞人乔伊娜那令人___的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔 .
这句话中包含了一种什么样的情感？
总结骄傲 , 自豪 , 令人叹服。
大家填写词是什么？
明确“眩晕”
总结眩晕，简单的两个字，你们想到了么？想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢？所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。
回顾课文内容。
郭老改字
↓引
李广射虎咬联想
要文要
嚼
韩愈推敲字套板反应
————————————————————————————
↓结
达到艺术的完美
二、古人咬字
两句三年得,一吟双泪流。
——唐·贾岛
吟安一个字,拈断数茎须。
——唐·卢延让
无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。
其他类似的却很多。
而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
——福楼拜对莫泊桑如是说
四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与不同的主张,说读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有
陶渊明说“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”
诸葛亮与徐庶等三人一道读书“三人务于精读，而亮独观其大略”。
诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。
全班分组讨论对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看？
总结
1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。
有的书有的知识必须要咬文嚼字，才能真正的掌握知识；而有的书则可以不求甚解，只需要大概了解即可。
在读书的时候要有所选择，有所筛选和区分。
2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚
解，是由于他们的文化水平决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀嚼就可以知道真谛，而我们的还没有到达那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。
五、这篇课文在写法上有什么特点？
明确是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。
运用了举例子，做比较等论证方法阐述了自己的观点。
六、质疑学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方？
老师质疑
1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。
明确玩索。
2、学富五车，才高八斗等等。
七、总结重点字词援例斟酌词藻锱铢必较
蕴藉付梓尺牍陈言务去
八、随笔练习
任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。
要求标新立异，避免套板反应。
题目自拟，300—500字。